O-ACOMPANHAMENTO-PEGAGÓGICO-DOMICILIAR-1625288

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ACOMPANHAMENTO PEGAGOGICO DOMICILIAR 
 
ALVES​, Tereza Cristina Cardoso¹ 
RESUMO 
 
O objetivo deste artigo é apresentar as produções acadêmicas que discutem o 
Atendimento Pedagógico Domiciliar para crianças e adolescentes os quais apresentam 
doenças crônicas, ou que realizaram cirurgias ou que sofreram acidentes que os 
impossibilitaram de frequentar as escolas regulares. Essas crianças e adolescentes são 
atendidos individualmente em suas casas através do atendimento educacional domiciliar 
pelos professores e/ou pedagogos hospitalares, que ensinam a esses alunos, os 
conteúdos escolares que aprenderiam em suas receptivas instituições escolares. A 
metodologia deste trabalho foi a revisão de literatura e análise de trabalhos sobre 
atendimento domiciliar em saúde e atendimento pedagógico domiciliar. Analisamos essas 
produções acadêmicas e suas contribuições para o entendimento deste tipo de 
atendimento educacional. Também avaliamos as dificuldades e avanços deste trabalho 
mediante o ensino do pedagogo e/ou professores hospitalares. Deste modo, buscamos 
conhecer as características deste trabalho e os processos educacionais envolvidos. Nos 
resultados encontrados constatamos que a educação e a saúde caminham juntas e 
precisam buscar soluções qualitativas para crianças e adolescentes que não podem 
frequentar as escolas regulares. 
 
Palavras-chave​: Pedagogia Hospitalar; Atendimento Domiciliar; Escolarização. 
 
ABSTRACT 
 
The purpose of this article is to present scholarly productions who discuss the Pedagogical 
Care Home for children and adolescents which present chronic diseases, or who 
performed surgeries or who have suffered accidents that made it impossible to attend 
regular schools. These children and adolescents are served individually in their homes 
through the home education attendance by teachers and/or educators, that teach these 
students, the school would learn content in your receptive educational institutions. The 
methodology of this work was the review of the literature and analysis of work on home 
care home health and educational service.We analyze these academic productions and 
his contributions to the understanding of this type of educational service. Also evaluated 
the difficulties and advances of this work by the teaching of pedagogue and/or teachers. In 
this way, we seek to know the characteristics of this work and the educational processes 
involved. The results found that education and health go together and need to get 
qualitative solutions for children and teenagers who cannot attend regular schools. 
 
Keywords:​ Hospital Pedagogy; Home Care; Schooling. 
 
 
 
_______________________________________ 
1.Licenciatura Plena em Letras, pela Faculade JK-DF, Especialista em Psicopedagogia e Docência do 
Ensino Superior pela Instituição FAIARA-TO. 
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2.Contato:proftereza.cardoso@gmail.com 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
Iniciaremos neste trabalho focando na importância da Pedagogia como teoria da 
educação, ou seja, uma ciência que estuda a educação como uma prática multidiferencial. 
Não podemos discutir a Pedagogia individualmente, pois ela é considerada uma ciência 
parceira de outras ciências. Portanto, é desse modo que compreendemos os diversos 
campos da Pedagogia como Ciência da Educação. Atualmente, a educação não está 
mais restrita somente às instituições escolares, pois é muito ampla. Sua prática não 
ocorre somente no ensino escolar e é muito mais que isso. A junção que existe entre 
teoria e prática tem sido trabalhada em outros ambientes, assim como o hospital. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394 de 1996 (BRASIL, 1996) foi 
um passo importante para o reconhecimento dos direitos das crianças e dos adolescentes 
hospitalizados, pois propõe que todas as pessoas disponham dos meios necessários para 
evitar a suspensão do aprendizado. Um dos enfoques da Pedagogia Hospitalar é garantir 
a continuidade do ensino, mesmo em situações adversas. 
A Pedagogia Hospitalar pode ser considerada como um processo pedagógico de 
vasto ramo de atuação do pedagogo e de professores na sociedade atual, pois, é um 
novo campo de atuação onde o pedagogo e/ou professor desenvolve seu trabalho em 
ambiente hospitalar e, recentemente, também no ambiente domiciliar. Dessa forma, ele 
possibilita para as crianças e adolescentes a continuidade de suas atividades 
educacionais, mesmo estando afastados da instituição escolar formalmente dita. 
Na educação nos hospitais os professores atuam de diferentes maneiras. Em 
alguns hospitais, os professores são contratados pela prefeitura e normalmente o ensino 
é coletivo, pois as salas são multisseriadas (um professor para vários alunos). Também 
existem Estados que contratam professores, assim como hospitais federais. No Paraná, já 
existe o programa SAREH - Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar. 
Neste programa o atendimento é diferenciado e os professores são da Rede Estadual de 
ensino e atendem a várias áreas no hospital e também no atendimento pedagógico 
domiciliar. 
A partir do momento que a criança se afasta para qualquer tratamento de saúde, 
(por três dias ou mais), existe uma interrupção do seu processo de ensino e 
aprendizagem. A Pedagogia Hospitalar vem sendo utilizada para minimizar fatos como 
esse e também mostrar à criança e aos adolescentes que o hospital não é somente um 
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espaço que provoca dor e sofrimento, mas pode ser um lugar de trocas de informações e 
saberes. O pedagogo e/ou professor que atua nessa área precisa possuir conhecimentos 
necessários e básicos para lidar com um aluno hospitalizado em idade escolar. Ele 
também precisa de meios para se adequar ao hospital e dar continuidade às tarefas 
escolares de seus alunos. 
Nesta pesquisa, portanto, serão abordados artigos que tratam desta nova forma 
de atendimento e o trabalho será focado no Atendimento Pedagógico Domiciliar e como 
este se manifesta no processo de escolarização das crianças e dos adolescentes. A 
metodologia deste trabalho constitui-se na revisão de literatura. 
Os objetivos gerais desta pesquisa foram: conhecer e identificar o trabalho 
pedagógico na instituição hospitalar. Objetivos estes que nos levaram aos objetivos 
específicos da mesma que são: conceituar a Pedagogia Hospitalar; descrever o perfil do 
profissional da área, bem como, o seu ambiente de trabalho e, por fim, apontar a 
importância da humanização na escolarização hospitalar. 
Objetivamos também identificar os maiores problemas enfrentados por essas crianças, 
juntamente com o nosso crescimento pessoal e profissional. É de suma importância 
consignar que o maior enfoque deste trabalho é o seu caráter humanitário: pessoas 
ajudando pessoas. ​Quanto à metodologia, o presente trabalho constará documentos 
bibliográficos na área de pedagogia hospitalar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1- A PEDAGOGIA EM DIFERENTES CONTEXTOS 
 
 
Existem diferentes estudiosos que discutem a Pedagogia em diferentes 
contextos. Neste artigo apresentaremos as posições de José Carlos Libâneo (1998) e 
Selma Garrido Pimenta (1996) sobre a preparação do profissional pedagogopara atuação 
em áreas diversificadas. O primeiro destes autores, Libâneo (1998) apresenta em sua 
obra a discussão da temática: “​Pedagogia e Pedagogos, para quê?”. ​A segunda autora, 
Pimenta (1996) que publicou o livro: “​Pedagogia, ciência da educação?”, ​nos proporciona 
a discussão e reconhecimento da Pedagogia como ciência autônoma. 
Libâneo (1998) é autor de diversas obras que contribuem para o esclarecimento 
das fases da Pedagogia, assim como suas tendências. Na obra “​Pedagogia e Pedagogos, 
para quê?” ​ele traz textos escritos desde 1990 que foram selecionados para serem 
publicados e responderem à pergunta sobre as novas identidades dos pedagogos. A 
Pedagogia, para o autor, ocupa-se dos processos educativos, métodos e maneiras de 
ensinar. Porém, é um campo amplo e com múltiplos conhecimentos sobre a ação 
educativa. 
Desta maneira, é a Pedagogia que pode postular o educativo propriamente dito e 
ser ciência integradora dos aportes das demais áreas. Isso significa que, embora ela não 
ocupe lugar hierarquicamente superior às outras ciências da educação, tem um lugar 
diferenciado. (LIBÂNEO, 1998, p. 29) Para Libâneo (1998, p.23) a Pedagogia é uma 
ciência autônoma que se preocupa em estudar as teorias da prática educativa concreta. 
Dessa forma, o objeto da Pedagogia é entender como funcionam as práticas 
pedagógicas. Portanto, o pedagogo precisa ser capaz de atuar em várias instâncias das 
práticas educativas, ou seja, na educação informal, não formal e formal, sempre buscando 
conciliar a teoria com a prática. 
O autor ainda aponta seis definições clássicas de educação: a perspectiva 
Naturalista, na qual se acredita que a educação ajuda a manifestar o que é inato no 
indivíduo; a perspectiva Pragmática, na qual se concebe que o ser humano é produto do 
meio e a função da educação é ajudar nesse desenvolvimento. A perspectiva 
Espiritualista baseia-se em conceitos religiosos em que a educação prepara o individuo 
para grandes ideias, como a vida eterna. A perspectiva Culturalista preocupa-se com a 
formação do individuo, tanto interna como externa, por meio de transmissão de 
conhecimentos. Já a perspectiva Ambientalista acredita que o homem se desenvolve com 
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o meio em que vive e a educação é a organização e a estimulação desse 
desenvolvimento. A perspectiva Interacionista afirma que o processo educativo ocorre por 
meio da interação entre o sujeito e o meio. 
No que se refere à identidade do pedagogo e ou professor no hospital e no 
atendimento pedagógico domiciliar, acreditamos que a perspectiva Interacionista é 
necessária para que esse profissional saiba conciliar a teoria aprendida em sua docência 
com a prática vivida em sala de aula, em contato e interação com esses alunos 
hospitalizados, ou nas casas dos alunos através do ensino individualizado. Para Libâneo 
(1988, p. 47): “A identidade do profissional pedagogo é reconhecida, portanto, na 
identidade do campo de investigação e na sua atuação dentro da variedade de atividades 
voltadas para o respeito e para o educativo e com as pessoas”. 
Pensando numa forma de educação diferenciada e com suas particularidades, a 
contribuição da Pedagogia Hospitalar é expressiva para entender a relação entre 
educação e saúde por considerar o indivíduo na sua totalidade. Contudo, fica claro que a 
educação não se restringe somente a instituições escolares, ela está muito além dos 
limites dos muros da escola. Libâneo (1998) relata que a educação está em todos os 
lugares, seja para ensinar, aprender ou para aprender-e-ensinar. 
Ela é um campo totalmente vasto no qual o profissional formado em Pedagogia 
e licenciaturas se relaciona com todas as atividades de aprendizagem e de 
desenvolvimento. Para esse autor, onde existir uma prática educativa com 
intencionalidade haverá uma Pedagogia, portanto, o papel do pedagogo é também fora da 
escola formal. 
 
1.1-A PEDAGOGIA HOSPITALAR E O SEU CONTEXTO 
 
Segundo Fonseca (2003), a pedagogia hospitalar pretende dar seguimento a 
aprendizagem da criança ou adolescente em melhora, com o propósito de tratar 
problemas de aprendizagem ou permitir aprendizagem de atuais conteúdos. 
Acompanhar o aluno fora do seu ambiente escolar, propondo desenvolver na criança e no 
adolescente suas necessidades psíquicas e cognitivas, utilizando para isso os meios 
lúdicos revertidos à infância. A família é muito importante no processo de internação da 
criança e do adolescente, o contato da família é necessário para que ela seja preparada 
juntamente com o paciente para a internação. A equipe do hospital esclarecerá dúvidas 
do paciente e da família sobre a sua doença e o tempo que estará internado. O psicólogo 
se torna de muita importância nesta fase de internação do paciente, trabalhando o alívio 
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emocional destes. Os pacientes que recebem uma explicação e amparo sobre sua 
doença tendem a ficar menos ansiosos e o tratamento fluirá com mais eficácia (CAMPOS, 
2002). 
A família é fundamental no processo de internação da criança e do adolescente, 
para Matos (2014), ninguém melhor que um familiar para conhecer e ensinar a equipe de 
saúde sobre a criança e o adolescente enfermo. A família participativa trabalha o efeito de 
pertinência, restaura as afinidades, expande a percepção do todo e acende uma 
reestruturação do ser e o do fazer. Torna a pessoa dona de si, avigorando ou resgatando 
a procura do treinamento pleno de sua cidadania. Garantindo a conformidade emocional, 
é provável instigar a competência cognitiva da criança e de seus familiares. Ao longo do 
tempo adquiriu-se com as práticas vivenciadas e com o ensino e aprendizagem na teoria 
e na prática uma maior competência para se trabalhar a Pedagogia Hospitalar, se nota 
uma necessidade da realidade das propostas por uma conclusão, com perfeição e com a 
qualidade que se requer da prática educativa com aptidão e comprometimento. O diálogo 
e a comunicação para a criança hospitalizada se torna uma formação continuada com o 
objetivo de se desenvolver pessoalmente (MATOS E MUGIATTI, 2012). 
uando a criança ou o adolescente se encontram enfermo e precisa ser 
hospitalizado para Matos e Mugiatti (2012), necessitando ficar afastado da escola por um 
tempo indeterminado, no presente e no futuro, na intenção de não tornar o afastamento 
da criança hospitalizada prejudicial à ela, é viável proporcionar à elas um amplo amparo 
quando se encontram hospitalizadas, vendo este método como necessário. A criança com 
o processo em continuidade de ensino e aprendizagem no contexto escolar tende a 
diminuir seu tempo de internação. Um momento tão difícil e delicado quanto o da 
hospitalização é importante manter o vínculo afetivo dos familiares com os enfermos, 
proporcionando segurança emocional, facilitando e favorecendo o seu tratamento. Tendo 
como foco principal não afastar a criança e o adolescente da família, estes precisam estar 
relacionados com a equipe de saúde para se tornarem participativos no processo 
contínuo de aprendizagem sobre temas acentuadosà saúde da criança e do adolescente 
no que cabe tanto a caso de doença e hospitalização como a cuidados gerais em saúde, 
prevenindo reinternações (MATOS, 2014). 
O enfermo hospitalizado para readquirir seu bem-estar e seu ensino, se faz 
indispensável admitir, de que se decomponha em submisso do seu favorável aumento e 
por meio de seu depoimento ela possa abranger intervir e incluir no mundo em sua volta, 
onde as informações são breves e, várias vezes, pouco inacessíveis. O professor ainda 
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vive com efeitos e anseios de configuração clara e lida com elas no seu alcance, 
apostando assessorar o educando da melhor figura admissível. Estudar com essas 
impressões e sentimentos é como estudar uma nova visão de educação e os destaques 
cognitivos com que se resistem os métodos de aumento, de educação e aprendizagem 
(MATOS, 2014). 
O pedagogo de crianças hospitalizadas precisa conhecer o estado da criança, 
desenvolver atividades com inicio, meio e fim. Não deixar o paciente ansioso para 
terminar atividade, e como não se sabe se o paciente-aluno daquele dia vai ser o do dia 
seguinte, se deve terminar a atividade proposta no mesmo dia, por isto o pedagogo 
precisa conhecer o estado dos seus alunos, as atividades propostas precisam ser de 
acordo com as necessidades e condições de cada aluno/paciente com um tempo 
determinado para que o aluno/paciente não se sinta exausto e a atividade não se torne 
cansativa para ele (FONSECA 2008). A evolução foi executada à dimensão que se 
entendia a consciência do valor da psique da criança/adolescente, em particular de seus 
deveres esboço propósito, que compõe o embasamento de seu estar mental e físico. Os 
médicos identificaram que os seus cuidados, até mesmo os propiciados em condição 
ideal, não era o bastante para a sua cura determinante e internação em longo prazo, em 
várias vezes causa a presença de problemas dos fenômenos emocionais (BIERMANN, 
1980). 
 
1.2 A PRÁTICA PEDAGOGICA EM CONTEXTO HOSPITALAR 
 
O desenvolvimento de aprendizagem na etapa escolar e uma era de 
desenvolvimento na vivencia infantil e etnia. Particularmente as crianças que se introduz a 
educação infantil relaciona-se uma etapa de conquistas que causa incerteza ate mesmo 
de negação pela parte da criança e etnia se o método for mal conduzido, à maneira de 
apropriação do local escolar contêm aspectos precisos que são enumerados a diversos 
elementos como a vida da criança a divisão do local familiar e do quadro familiar 
(MATOS, 2014). Segundo Ceccim e Carvalho (1997), a consciência de que mesmo 
enferma e hospitalizada a criança ou adolescente pode brincar, aprender, criar e 
principalmente interagir socialmente, geralmente é uma ajuda na sua recuperação, terá 
assim a criança uma atitude ativa mediante a situação. Para a criança o que será 
desenvolvido e trabalhado no contexto hospitalar será de grande importância e 
experiência para a vida dela, já que o processo de ensino e aprendizagem não será 
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interrompido, tornando tudo muito animador e estimulante para a mesma. É direito de 
todos à escolaridade para Matos e Mugiatti (2012), e se tratando da pedagogia hospitalar 
é necessário ter um profissional especializado. O hospital precisa possuir condições e 
estrutura para trabalhar a pedagogia dentro do mesmo. 
O ambiente precisa ser propício para que a criança ou adolescente se sintam 
confortável. O projeto a ser desenvolvido dentro do hospital com a criança ou adolescente 
precisa estar de acordo e estruturado de forma que seria trabalhada em sala de aula. O 
começo de nossas vidas é um grande momento aonde aprendemos muito devido o 
conhecimento vivenciado pelas crianças, passa a ser extremamente necessário para a 
construção de seu caráter e crescimento intelectual e observar a si mesmo e ao próximo 
designando e ordenando acontecimentos e trajetórias vendo modos e obtendo princípios 
de seu cotidiano relacionando com outras crianças e pessoas começando os afazeres na 
escola (MATOS, 2014). 
Segundo Matos e Mugiatti (2012), o compromisso reconhecido pelo professor 
nos seus vínculos com as crianças ou adolescentes hospitalizados, exige um saber 
estratégico da psicologia do desenvolvimento da educação. As atividades propostas pelo 
professor, deve desenvolver o lúdico, recreativo, com a ligação de atividades musicais, 
teatros, entre inúmeras atividades significativas estas quais que são tão importantes no 
processo de ensino e aprendizagem de uma criança ou adolescente em período de 
escolarização. 
A ausência escolar para a criança ou adolescente é dolorosa conforme a 
inexistência de harmonia familiar no território hospitalar para Matos (2014), às práticas 
das crianças e diferenciado nunca se ausente tendo momento para dormir brincar se 
alimentar desempenhar sua higiene pessoal cumprir com suas medicações e sua rotina 
de exames médicos, repousar e estudar demonstram suas rotinas cotidianas. Segundo 
Fonseca (2003), compreende que comparecer a escola hospitalar as crianças e 
adolescentes acordam e reagem de acordo com os seus objetivos, além das atividades 
propostas pelos pedagogos ajudarem a criança ou adolescente no seu animo, ela tem 
fundamentos pedagógico-educacionais os quais trabalham o lúdico que é diretamente 
envolvido com o psicológico da criança que deve ter um trabalho continuo e diário devido 
ao cansaço e a sua rotina hospitalar. Se introduzir no atual meio e se acostumar com as 
crianças e adultos que não seja seus parentes e exercerão obrigações que eram dadas 
pelos seus parentes isto e extremamente diferente para a criança ceder seu filho a 
adultos estranhos e manter-se afastados deles ao mesmo não terem noticias o dever não 
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deve ser tão fácil um pequeno numero de pais conseguem perceber que estão se 
adequando aos afazeres de educadores para a instituição outros podem constatar a ser 
averiguado (MATOS, 2014). Segundo Matos e Mugiatti (2012), o saber aprendido em 
pedagogia, no seu curso, concede uma abundância prática de introdução e estudo, 
harmonioso a pedagogia hospitalar, levando a entender a importância da pedagogia 
hospitalar para criança ou adolescente e a evolução do pedagogo para atuar nessa área, 
com o progresso da prática eficiente e com comprometimento. 
A atenção dada pelo pedagogo para a criança por meio de conversa é de 
extrema importância para o ato pedagógico e ajuda a criança e o adolescente internado a 
enriquecer seus níveis de aprendizagem e tendo o seu processo de ensino e 
aprendizagem contínuo, sendo um aumento único para os mesmos. 
 
2- A PEDAGOGIA NO HOSPITAL 
 
​A criança ou adolescente “doente” pode apresentar um déficit de empenho e 
disposição, e muitas vezes não possui ânimo para realizar atividades que lhe são 
propostas. Como estão enfermos, eles passam muito tempo em suas casas, de repouso, 
ou são internados em hospitais, ou mesmo, algumas destas pessoas nem podem estar 
nos hospitais devido às possíveis contaminações e precisam ficar em suas casas 
recebendo atendimentodomiciliar. Os pedagogos e/ou professores hospitalares precisam 
se adaptar a esses diferentes espaços e estarem à disposição das crianças e dos 
adolescentes para ensiná-los de uma forma lúdica o mesmo conteúdo que eles 
aprenderiam nos estabelecimentos escolares. 
É necessário enfatizar que essas crianças ou adolescentes, nestas situações, 
precisarão de estímulos e apoio para seu desenvolvimento cognitivo. Lembrando que a 
internação e o atendimento domiciliar não podem ser vistos como problemas que 
impeçam o avanço desses alunos. 
Sendo assim, quando esses alunos diminuem suas frequências nas escolas por 
estarem doentes, quando os hospitais possuem o programa da Pedagogia Hospitalar ou 
as Secretarias Municipais ou Estaduais de Educação realizam esse trabalho, esses 
alunos e suas famílias ficam com uma preocupação a menos diante da doença, da 
hospitalização, ou mesmo, da questão do atendimento nos domicílios. Quando as 
crianças e adolescentes passam mais tempo nos hospitais do que nas suas próprias 
casas ou escolas, os pedagogos e/ou professores hospitalares deve entrar em ação e 
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entrar em contato com as escolas para que eles não percam as aulas. Eles vão aos 
poucos ensinando, com métodos lúdicos e de estimulação, esses alunos nesses 
diferentes contextos. 
A Pedagogia Hospitalar é uma forma de atender a criança e adolescentes 
hospitalizados de modo que esta não interrompa seu ciclo de escolarização, não só 
realizando atendimento intelectual, mas também trabalhando com seu emocional. Uma 
escola no hospital tem o grande desafio de se dedicar a uma prática diferenciada da 
escola regular, sempre considerando o estado emocional e clínico da criança 
hospitalizada. 
O pedagogo e/ou professor hospitalar deve entrar em contato com a escola para 
solicitar o currículo que a criança ou adolescente se encontra. Deste modo, ele 
desenvolverá atividades específicas do ano escolar dos alunos. Além, do atendimento 
dentro do hospital, como já mencionamos anteriormente, foi elaborado para benefício 
daqueles que não podem frequentar a escola, e nem o hospital, o atendimento domiciliar 
que é uma maneira de maior satisfação e acomodação do aluno para receber o 
atendimento escolar em sua casa. Nestes casos, os professores se deslocam dos 
hospitais ou de suas escolas de origem para os domicílios das crianças e adolescentes 
impossibilitados de irem ao hospital. Tanto no ambiente hospitalar como domiciliar, é 
importante que o professor adote um currículo flexível. 
Desta maneira, a Pedagogia Hospitalar tem como objetivo a continuidade do 
ensino, para que a criança ou adolescente tenha a oportunidade de caminhar com seu 
currículo escolar sem defasagem. 
O Atendimento Pedagógico Domiciliar pode ser iniciado pela própria família da 
criança. Posteriormente, essa família deve se encontrar na situação de receber o 
professor em sua casa. No caso do aluno, ele oportuniza que o profissional adequado 
realize esse trabalho e traga conhecimentos novos. O profissional deve estar preparado 
para realizar este tipo de atendimento. Portanto, é importante a visita e o trabalho do 
pedagogo e/ou professor no lar da criança e adolescente que já não pode se mover para 
outros lugares. 
 
 
ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR 
 
A caracterização do APD é o estudante estar matriculado no ensino regular e ter 
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atestado médico por mais de 30 dias. Portanto, a família e o Núcleo de Educação deve 
solicitar o atendimento, relatando a necessidade que o faz estar afastado das atividades 
da escola. O APD é destinado preferencialmente a crianças e adolescentes que possuem 
tratamentos prolongados de saúde, diferente da visita do médico do PSF/ESF, como já 
relatamos, o atendimento do professor e/ou pedagogo esta presente para que se possa 
reconhecer, estimular e trabalhar com o potencial da aprendizagem do aluno. Nesta 
modalidade de atendimento, o foco não é a doença e sim o tratamento, a recuperação e a 
educação que também deve ser preservada. O APD possui características próprias em 
relação a utilização do tempo, pois se concretiza em ambientes diferenciados, com 
realidades sociais, culturais e econômicas diversificadas, requerendo uma construção 
própria e apropriada do uso do tempo. (BARBOSA, 2009). 
A estratégia do APD é dinamizar os conteúdos trabalhados através de 
planejamentos prévios e contextualizados. Pode-se utilizar também materiais educativos 
como o ábaco, o material dourado, as réguas numéricas, os blocos lógicos, o alfabeto 
móvel e jogos diversos. Para Matos (2009, p.87-88) a hospitalização pode ser uma 
experiência difícil e dolorosa para a vida do pequeno enfermo. Esse fator facilita a 
irritabilidade, desmotivação, estresse e outros mais. O pedagogo pode desenvolver um 
trabalho lúdico e educativo para ajudar os hospitalizados a aceitar a ideia do processo de 
internação e também no de recuperação. Um exemplo disso é o brinquedo, que pode ser 
utilizado para fins terapêuticos, recreativos e até de comunicação. 
 
É interessante que o professor, quando o aluno possui acesso a internet por 
meio do computador em seu domicilio, é importante que ele utilize esse instrumento para 
enviar atividades para serem feitas no decorrer da semana. Este processo é de grande 
valia para os professores, tornando o acesso mais fácil e prático. Não podemos 
questionar o quanto hoje as crianças e adolescentes estão envolvidos nas novas 
tecnologias, a rapidez do desenvolvimento dos equipamentos tecnológicos que tem 
crescido com muita intensidade. Tornando as novas gerações capazes de utilizá-los sem 
dificuldades. 
O professor para participar desta nova modalidade de ensino deve ter formação 
preferencialmente em habilitação de Pedagogia com especialização em psicopedagogia 
ou Educação Especial, assim como experiência como docente em ambiente hospitalar, 
além de ser um conhecedor de múltiplas formas de ensinar e aprender e deve saber 
gerenciar as tarefas propostas (isso varia de municípios para municípios). Precisam 
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aceitar o desafio e adequar-se as adaptações tecnológicas possíveis e necessárias para 
enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem. 
O pedagogo e/ou professor durante os atendimentos deve se organizar no seu 
tempo, para que construa um ambiente de aprendizagem efetivo e eficaz, que atenda ao 
ritmo da criança. Sem ultrapassar a hora de atendimento e muito menos ter pressa para 
que a aula chegue ao fim. É preciso ter equilíbrio e organização nos atendimentos 
domiciliares, pois cada estudante tem seu tempo para aprender e compreender. Segundo 
Barbosa (2009) só se constrói algo com intenção, tempo e planejamento, ele ainda diz 
que o APD oportuniza ao aluno a continuidade de sua vida escolar. Isso tem sido um 
aprendizado constante de vida, de esperança e persistência. Os estudantes atendidos de 
maneira geral demonstram uma vivacidade impressionante, a vontade de aprender é 
latente a cada encontro e os resultados são significativos. 
É importante que o professor e/ou pedagogo conheça o significado das doençasde seus alunos, este aspecto contribui para desenvolver um estado de estabilidade. 
Os professores do APD possuem atribuições e regras que devem ser seguidas 
normalmente, assim como um professor de classe normal. Ele pode participar dos 
planejamentos junto com os professores da sala de aula do aluno que será atendido, para 
saber mais sobre o que deve ser estudado, ter um conhecimento dos conteúdos que 
serão trabalhados e realizar hora atividade diferenciada, isto é, o professor que 
desempenha o APD não possui horários de aula fixos, ele se adapta aos horários 
disponíveis do aluno, portanto fica a critério da disponibilidade dos períodos vagos do 
professor para realizar seu planejamento e elaborar suas aulas. 
O professor antes de iniciar as aulas na casa dos alunos, tem a opção de ir ate a 
instituição escolar da criança ou adolescente, recolher as atividades propostas para 
aquele dia, construída pelos docentes da escola para realizar com seu aluno, o mediando 
no que precisar. 
O trabalho do professor é ensinar, não há dúvida, mas isso será feito tendo-se 
em vista o objetivo maior; a recuperação da saúde, pela qual trabalham todos os 
profissionais de um hospital. 
 
R​ESULTADOS​ ​E​ D​ISCUSSÃO 
 
A realização deste trabalho foi motivada por uma preocupação com crianças e 
adolescentes hospitalizados. 
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Daí uma questão foi levantada: Como os profissionais da educação podem 
contribuir para a melhoria da saúde do enfermo e no acompanhamento do seu processo 
escolar? 
O pressuposto norteador do trabalho é o desenvolvimento de uma educação 
formal em hospitais com serviço de pediatria. 
O hospital é, na maioria das vezes, um espaço pouco acolhedor. A pessoa 
encontra-se privada não só de sua saúde como, também, de sua liberdade, sendo levada 
a conviver com a dor, com o sofrimento e com a saudade da sua família, amigos, colegas. 
Esta modalidade de ensino visa atender as necessidades de públicos distintos, 
para continuar desenvolvendo atividades educacionais. Por sua vez, é um fator positivo e, 
muitas vezes, decisivo na vida do paciente. 
 
AFINAL, O QUE É PEDAGOGIA HOSPITALAR? 
 
- A Constituição Federal de 1988 garante o direito de igualdade de oportunidades. 
❖ - A Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, garante que toda criança ou 
adolescente devem ser resguardados do direito de oferta de atendimento 
especializado. 
❖ - O Projeto de Lei n° 4191/2004 (art. 1°), em tramite de aprovação, deixa clara a 
obrigatoriedade tanto dos sistemas de educação quanto dos sistemas de saúde de 
oferecerem um atendimento pedagógico aos hospitalizados. 
❖ - O papel do pedagogo nesta modalidade educacional está em favorecer a 
aproximação máxima da saúde com a educação, quando há internação 
prolongada. - A Resolução nº 41/1995 (CONANDA) no item 9 garante o “Direito de 
desfrutar de alguma forma de recreação, programas de educação para a saúde, 
acompanhamento do currículo escolar durante sua permanência hospitalar” . 
❖ - A LDB n° 9.394/1996 (art. 5°) garante como direito público subjetivo a matrícula 
nesta modalidade de ensino. 
❖ - A Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001, institui as Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, onde determina 
expressamente a implantação de hospitalização escolarizada, com a finalidade de 
atendimento pedagógico. 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Através da análise da revisão de literatura, ficou evidente o grau de importância 
que a Pedagogia Hospitalar desempenha na vida de crianças e adolescentes que, por 
motivos de saúde, possuem impasses para escolarização. Esta modalidade da 
Pedagogia está diretamente relacionada ao processo de humanização. Após esse estudo 
já estamos cientes de que a educação e a saúde devem caminhar juntas, sempre 
buscando soluções qualitativas para o aprendizado de crianças e jovens hospitalizados. 
Ao receberem o conhecimento por meio da educação, terão forças para reagir ao 
tratamento, renovando seu fôlego e recompondo sua saúde. A criação da Pedagogia 
Hospitalar deve ser vista com seriedade e responsabilidade. 
De maneira geral, a Pedagogia Hospitalar tem como meta assegurar as crianças 
e aos adolescentes hospitalizados, a continuidade dos conteúdos regulares, possibilitando 
um retorno após a alta sem prejuízos a sua formação escolar. (ESTEVES, s/d) 
A educação deve ser estendida no âmbito hospitalar de forma que a criança 
possa desfrutar de uma educação continuada, ou seja, o atendimento educacional que 
teria na escola, tornando-se presente no hospital. (MATOS, 2009, p. 122). É importante 
que o serviço de atendimento no ambiente hospitalar busque por educadores 
competentes e especializados. Que transformem o hospital em um ambiente estimulador, 
sendo flexível, comprometido e ético. O papel do pedagogo e do professor deve ser de 
muita seriedade para o aluno adoentado. A Pedagogia Hospitalar é ainda um método de 
ensino que pode ser chamado de novo para muitos profissionais da educação, pois ainda 
está em processo de realização, portanto, a ideia de humanizar e educar são a integração 
da saúde com a educação. 
O pedagogo e o professor deve acolher a ansiedade da criança hospitalizada, 
para que por meio de suas ações pedagógicas ele contribua para a melhoria do seu 
quadro clínico. A Pedagogia Hospitalar deve valorizar o espaço de expressão (coletivo ou 
individual) e acolhimento das emoções. (FONTES, 2005). Sendo assim, o período em que 
o aluno fica internado pode ser um período de ensino e novas aprendizagens que levam 
para o desenvolvimento. Assim como o período em que está em sua casa sem poder sair. 
Ficar doente faz parte de nossas vidas, porém, há casos que necessitam de 
hospitalização e os que precisam ficar em casa traz consequências emocionais e sociais 
pois ficam afastados dos amigos e da escola. Existem muitas crianças que são carentes e 
em seu ambiente domestico muitas vezes não recebe o atendimento solicitado pelo 
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médico, entretanto para essas crianças o hospital traz mais conforto e cuidados 
essenciais. Ficar doente ou possuir uma doença crônica que impede esses alunos de 
saírem de suas casas pode ser mais difícil quando os adoentados são crianças ou 
adolescente que levam consigo para o hospital e suas vidas certas marcas, como a 
discriminação por estar doente e debilidade física e emocional. Quando internados ou se 
têm que ficar em casa, eles deixam para trás uma parte importante da sua vida, a infância 
e a adolescência, períodos fundamentais para desenvolvimento cognitivo. 
O dever de profissionais da educação é garantir que o aluno tenha seu direito de 
escolarização respeitando mesmo que esteja associada à doença. A Pedagogia pode 
trabalhar com esses alunos, utilizando como meio de educação seus aspectos afetivos, 
cognitivos, físicos e sociais. 
O APD é um desafio para o aluno e também para toda família. Apesar de todas 
as limitações que são postas para o aluno, a transformação acontece quando o 
profissional da educação atua com responsabilidade e compromisso técnico, garantindo 
visitas pedagógicas de qualidadee muita interação com o aluno, desse modo os 
resultados aparecem mais cedo do que esperamos durante a recuperação. No APD é 
importante respeitar o aluno na sua individualidade com seu próprio universo. 
Concluímos que é possível pensar em um ambiente hospitalar e domiciliar como 
espaços de educação para crianças e adolescentes, entre jovens e adultos que estejam 
em idade escolar. Podem ser pensados espaços de encontros, transformações e desejos 
para que o desenvolvimento seja integral. Para isso, é preciso que enxerguemos as 
crianças e adolescentes como pessoas saudáveis. Precisamos compreendê-los, 
respeitá-los e principalmente, auxiliá-los no que necessitarem. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. ​Elaboração de 
referências ​- NBR 6023: referências bibliográficas. Rio de Janeiro: ABNT, 2002a. 
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Especial na Educação Básica​. Resolução CNE/CEB n 02, de setembro de 2001. 
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BRASIL. Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente Hospitalizados. 
Resolução nº 41 de outubro de 1995 
BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 
BRASIL. O trabalho do Agente Comunitário de Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 
Secretaria de políticas de Saúde, 1988. 
BRASIL. Secretaria de Educação Especial. ​Classe Hospitalar e Atendimento 
Pedagógico Domiciliar: estratégias e orientações​. Brasília, 2002. (b) 
CAIADO, K. M. ​O trabalho pedagógico no ambiente hospitalar: um espaço em 
construção​. In: RIBEIRO, M. L. S. BAUMEL, R. C. R., C. (org.). ​Educação especial: do 
querer ao fazer​. São Paulo. Avercamp, 2003. p.7279. 
FONSECA, Eneida Simões da. ​Atendimento escolar no ambiente hospitalar. São 
Paulo: Memnon, p.12-38,2003. 
FONSECA, M. TOSCHI, M. S. OLIVEIRA, J. F. Escolas Gerenciadas. ​Planos de 
Desenvolvimento e Projetos Politico-Pedagógicos em Debate​. Goiânia: Ed. Da UCG, 
2004. p. 21- 33. 
MATOS, Elizete Lúcia Moreira (org.). ​Escolarização hospitalar: educação e saúde de 
mãos dadas para humanizar.​ Petrópolis: Vozes, 2009. 
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PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia​: ciência da Educação? São Paulo: Cortez, p. 
13-75, 1996 
SOARES, Magda. ​Alfabetização e letramento​. 6ª ed. São Paulo: Contexto, 2011.