CADERNO IV 7º ano

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Escola Municipal Prof. Wilson 
Taveira Rosalino 
CADERNO DE ATIVIDADES IV / 2020 
7º ANO 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR (SDI) 
-LÍNGUA PORTUGUESA 
 
-MATEMÁTICA 
 
-HISTÓRIA 
 
-GEOGRAFIA GERAL 
 
-GEOGRAFIA REGIONAL 
 
-CIÊNCIAS 
 
-ARTE 
 
-EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
-LÍNGUA INGLESA 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO 
 
ALUNO(A): 7º ANO 
2 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
LÍNGUA PORTUGUESA 03 
MATEMÁTICA 18 
HISTÓRIA 21 
GEOGRAFIA GERAL 27 
GEOGRAFIA REGIONAL 30 
CIÊNCIAS 33 
ARTE 41 
EDUCAÇÃO FÍSICA 44 
LÍNGUA INGLESA 50 
3 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / LÍNGUA PORTUGUESA 
ALUNO Nº 7º ANO 
 
 
ATIVIDADE 01 
TEXTO 01 
 
O Pequeno Príncipe (fragmento) 
 
[...]E foi então que apareceu a raposa: 
- Bom dia, disse a raposa. 
- Bom dia, respondeu polidamente o principezinho que se 
voltou mas não viu nada. 
- Eu estou aqui, disse a voz, debaixo da macieira... 
- Quem és tu? perguntou o principezinho. 
Tu és bem bonita. 
- Sou uma raposa, disse a raposa. 
- Vem brincar comigo, propôs o príncipe, estou tão triste... 
- Eu não posso brincar contigo, disse a raposa. 
Não me cativaram ainda. 
- Ah! Desculpa, disse o principezinho. 
Após uma reflexão, acrescentou: 
- O que quer dizer cativar? 
- Tu não és daqui, disse a raposa. Que procuras? 
- Procuro amigos, disse. Que quer dizer cativar? 
- É uma coisa muito esquecida, disse a raposa. 
Significa criar laços... 
- Criar laços? 
- Exatamente, disse a raposa. Tu não és para mim senão 
um garoto inteiramente igual a cem mil outros garotos. 
E eu não tenho necessidade de ti. 
E tu não tens necessidade de mim. 
Mas, se tu me cativas, nós teremos necessidade um do 
outro. Serás pra mim o único no mundo. E eu serei para ti a única no mundo... Mas a raposa voltou a sua 
ideia: 
- Minha vida é monótona. E por isso eu me aborreço um pouco. Mas se tu me cativas, minha vida será 
como que cheia de sol. Conhecerei o barulho de passos que será diferente dos outros. Os outros me 
fazem entrar debaixo da terra. O teu me chamará para fora como música. 
E depois, olha! Vês, lá longe, o campo de trigo? Eu não como pão. O trigo para mim é inútil. Os campos de 
trigo não me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens cabelo cor de ouro. E então serás 
maravilhoso quando me tiverdes cativado. O trigo que é dourado fará lembrar-me de ti. E eu amarei o 
barulho do vento do trigo... 
A raposa então calou-se e considerou muito tempo o príncipe: 
- Por favor, cativa-me! disse ela. 
- Bem quisera, disse o príncipe, mas eu não tenho tempo. Tenho amigos a descobrir e mundos a 
conhecer. 
- A gente só conhece bem as coisas que cativou, disse a raposa. Os homens não tem tempo de conhecer 
coisa alguma. Compram tudo prontinho nas lojas. Mas como não existem lojas de amigos, os homens não 
têm mais amigos. Se tu queres uma amiga, cativa-me! 
Os homens esqueceram a verdade, disse a raposa. 
Mas tu não a deves esquecer. 
Tu te tornas eternamente responsável por aquilo que cativas. [...] 
Antoine de Saint-Exupéry 
01 . No fragmento do texto – Pequeno Príncipe: Bom dia, respondeu polidamente o principezinho que se 
voltou mas não viu nada. Infere-se que o significado da palavra destacada no texto é: 
4 
 
a) baixinho b) educada c) brilhante d) confusa 
02. Qual o significado da palavra cativar no texto? 
a) Ficar triste quando alguém vai embora. 
b) Convencer alguém a fazer algo. 
c) Lembrar-se de alguém quando estiver triste. 
d) Tornar-se amigo de verdade de alguém. 
 
03. Qual o significado da expressão “...Significa criar laços...” no texto? 
a) amizade b) respeito c) confusão d) amarrar 
 
04. Qual o significado da expressão “- Minha vida é monótona” no texto? 
a) bem ágil b) muito corrida c) muito parada d) bem divertida 
 
05. Ao final deste trecho, percebe-se que 
a) o pequeno príncipe tornou-se amigo da raposa. 
b) a raposa não se permitiu ser amiga do pequeno 
príncipe. 
 
c) a raposa não cativou o pequeno príncipe. 
d) o maior desejo do pequeno príncipe era ser 
amigo da raposa. 
 
ATIVIDADE 02 
TEXTO 02 
 
Água 
Da nuvem até o chão, do chão até o bueiro 
Do bueiro até o cano, do cano até o rio 
Do rio até a cachoeira 
Da cachoeira até a represa, da represa até a caixa-d’água 
Da caixa-d’água até a torneira, da torneira até o filtro 
Do filtro até o copo. 
Paulo Tatit e Arnaldo Antunes. Canções de brincar. Palavra Cantada 
produções musicais, 1996. 
 
01. Qual é a ideia principal do texto? 
a) Os sons que a água faz. 
b) Os diferentes lugares onde encontramos a 
água. 
 
As mina de Sampa 
[...] 
 
c) O caminho que a água faz para chegar até 
nós. 
d) A poluição das águas por todas as pessoas. 
TEXTO 03 
As mina de Sampa são modernas, eternas dondocas! 
Mas pra sambar no pé tem que nascer carioca. 
Tem mina de Sampa que é discreta, concreta, uma lady! 
Nas rêivi ela é véri, véri krêizi. 
Eu gosto às pampas das mina de Sampa! 
As mina de Sampa estão na moda, na roda, no rock, no enfoque! 
É do Paraguai a grife made in Nova Iorque. 
As mina de Sampa dizem mortandeila, berinjeila, apartameintu! 
Sotaque do bixiga, nena, cem pur ceintu. 
Rita Lee e Roberto Carvalho.As mina de Sampa. Intérprete: Rita Lee. In: Balacobaco. Som livre, 2003. 
 
(*) A letra desta canção propositalmente possui desvios ortográficos para provocar uma reflexão sobre a variedade 
linguística. 
02. De acordo com o texto, o que é necessário para sambar no pé? 
a) Nascer em Sampa. b) Ser uma lady. c) Ser moderna. d) Nascer carioca. 
 
TEXTO 04 
5 
 
Paraíso 
Se esta rua fosse minha, 
eu mandava ladrilhar não para automóvel matar gente, 
mas para criança brincar. 
Se esta rua fosse minha, eu não deixava derrubar. 
Se cortarem todas as árvores, onde é que os pássaros vão morar? 
Se este rio fosse meu, eu não deixava poluir. 
Joguem esgotos noutra parte, 
que os peixes moram aqui. 
Se este mundo fosse meu, 
eu fazia tantas mudanças 
que ele seria um paraíso de bichos, plantas e crianças. 
José Paulo Paes. Poemas para brincar. São Paulo: África, 2000. 
 
03. O texto se chama Paraíso. Por que o autor deu esse título a ele? 
a) Porque ele deseja que o mundo se modifique e 
se torne um paraíso. 
b) Porque para ele o mundo não tem defeito. 
c) Porque nós respeitamos a natureza e ela é um 
paraíso natural. 
d) Porque nosso mundo é cheio de beleza. 
 
 
O CONTO DA MENTIRA 
Rogério Augusto 
TEXTO 05 
Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na pia e corria 
até a sala. Encontrava o telefone mudo. 
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça em campeonato de 
rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela: “Quem tá 
mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”. 
O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém acreditará!”. 
Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte... 
Então aconteceu o que seu pai alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o 
número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! 
A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta. 
É verdade!” 
Deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou de contá- 
las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias. Agora sem culpa e sem medo. No 
momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque 
mentia... 
04. Felipe começou a reduzir suas mentiras porque: 
a) começou a escrever um conto. 
b) deixou de ganhar uma bicicleta. 
c) inventou ter sido sorteado por um programa de 
TV. 
d) seu pai alertou sobre as consequências da 
mentira. 
05. No trecho “A mãe tentava assustá-lo.”, o termo destacado substitui: 
a) pai de Felipe. b) Pinóquio. c) cachorro. d) Felipe. 
 
06. No desfecho do conto, ficamos sabendo que Felipe: 
a)continua contando mentira para seus pais. 
b) decide ler todos os livros sobre o Pinóquio. 
c) torna-se um escritor e volta a criar histórias. 
d) escreve um livro de normas para o campeonato de rua. 
 
ATIVIDADE 03 
VARIEDADE LINGUÍSTICA 
• Várias formas de se dizer a mesma coisa conforme o contexto socioeconômico. 
Existem diferentes variações ocorridas na língua, entre elas estão: 
6 
 
Variação Histórica - Aquela que sofre transformações ao longo do tempo. Como por exemplo, a palavra 
“Você”, que antes era vosmecê e que agora, diante da linguagem reduzida no meio eletrônico, é apenas 
VC. O mesmo acontece com as palavras escritas com PH, como era o caso de pharmácia, agora, farmácia. 
Variedade padrão, língua padrão ou norma culta é a variedade linguística de maior prestígio social. 
Variação Geográfica: variedade que a Língua Portuguesa assume nos diferentes lugares onde ela é falada. 
Como exemplo, citamos a palavra mandioca que, em certos lugares, recebe outras nomenclaturas, tais 
como: macaxeira e aipim. Representando também esta modalidade estão os sotaques, ligados às 
características orais da linguagem. 
Regionalismo: é, na língua, o emprego de palavras ou expressões peculiares a determinadas regiões. 
Em literatura, é a produção literária que focaliza especialmente usos, costumes, falares e tradições regionais. 
Exemplos de regionalismos (Nordestinês): 
 
Abestado = Bobo, leso, tolo. 
Abirobado = Maluco. 
Abufelar - Irritar, ficar brabo. 
Amancebado = Amigado, aquele que vive 
maritalmente com outra. 
Amarrado = mesquinho; avarento. 
Arretado = tudo que é bom; bacana; legal. 
Avalie = Imagine. 
Avariado das idéias = meio amalucado. 
Avexado = Apressado. 
Bater a caçuleta = Morrer. 
Bizonho = triste, calado. 
 
Variação Social - É aquela pertencente a um grupo específico de pessoas. Neste caso, podemos destacar 
as gírias, as quais pertencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a linguagem coloquial, usada 
no dia a dia das pessoas; e a linguagem formal, que é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio 
social. Fazendo parte deste grupo estão os jargões, que pertencem a uma classe profissional mais 
específica, como é o caso dos médicos, profissionais da informática, dentre outros. 
A linguagem coloquial compreende a linguagem informal, popular, que utilizamos frequentemente em 
situações informais como numa conversa entre amigos, familiares, vizinhos, etc. 
Quando utilizamos a linguagem coloquial, decerto que não estamos preocupados com as normas 
gramaticais. Por isso, falamos de maneira rápida, espontânea, descontraída, popular e regional com o 
intuito de interagir com as pessoas. 
 
• Linguagem formal é a variante prestigiada e padrão utilizada nas relações formais. Ela segue as normas 
gramaticais da língua. 
 
Observe a imagem abaixo retirada do Facebook e responda às perguntas a seguir: 
 
TEXTO 06 
 
(*) Esse texto propositalmente possui desvios 
ortográficos para provocar uma reflexão sobre a 
variedade linguística. 
01. Que variedade linguística o personagem 
da imagem acima usou para se expressar: 
linguagem culta ou coloquial? 
 
 
02. Observando bem a imagem, diga pelo 
menos dois motivos que contribuem para que 
o personagem fale dessa forma? 
 
 
 
 
 
 
03. Esse jeito como o personagem falou dá para o ouvinte/leitor compreender? Por quê? 
7 
 
04. Essa linguagem usada por ele é considerada “correta” ou “errada”? Por quê? 
 
 
05. Que efeito de sentido o sinal de pontuação reticências atribui ao texto? 
 
 
Observe a imagem ao lado para responder as questões por escrito: 
 
TEXTO 07 
(*) Esse texto, com desvios ortográficos, é utilizado para provocar uma 
reflexão sobre o estudo variedade linguista. 
 
01. O anúncio acima segue a norma culta da língua? Por quê? 
 
 
02. Como deveria ter sido escrita este anúncio (língua culta ou 
coloquial? 
 
 
03. Qual fator você acha que contribui para que o sujeito que 
escrevesse inadequadamente este anúncio? 
 
 
04. A situação permite que este anúncio seja escrito assim? Por quê? 
 
 
05. Reescreva essa mesma propaganda seguindo a variedade padrão. 
 
ATIVIDADE 04 
TEXTO 08 
Leia: 
Bem-te-vi 
Onde cantas 
Bem-te-vi? 
Mais além 
Ou mais ali? 
Teu canto ouvi 
Mas não te vi. 
Ti, ti, vi! 
Ti, ti, vi! 
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CLASSIFICAÇÃO DOS ADVÉRBIOS: 
 
PARTE I 
ADVÉRBIOS – EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 
 
 
1. Advérbio de modo e o antônimo de mal. (ex.: Ele estava 
 depois do susto) 
2. Advérbio de lugar. Indica onde estamos no presente 
momento. (ex.: Ele veio em casa para conversarmos) 
3. Advérbio de lugar que indica lugar próximo. (ex.: Ele chegou 
 para falar) 
4. Advérbio de tempo que possui o mesmo significado do 
advérbio agora (ex.: Venha para casa !) 
5. Advérbio de intensidade que indica grande quantidade. 
(ex.: Ele queria sair) 
6. Advérbio de lugar que indica onde está a pessoa com quem 
estamos falando. (ex.: Eu irei quando anoitecer) 
7. Advérbio de modo que indica rapidez. (ex.: Ele corria 
 para não perder o ônibus). 
8. Advérbio de intensidade que tem o mesmo significado de 
“mais ou menos” (ex.: Ele estava desligado). 
9. Advérbio de modo que significa agir com bondade. (ex.: Ela 
 ajudou os velhinhos). 
10. Advérbio de dúvida. Geralmente indica que algo pode ou 
não acontecer. (ex.: eu saia hoje). 
Locução adverbial é o conjunto de duas ou mais palavras que exerce a mesma função do advérbio: 
Com frequência, miçangas, terra e pecinhas de brinquedos vão parar em orelhas. 
Com frequência = locução adverbial (=frequentemente) 
 
Retire a sujeita com cuidado. 
Com cuidado = locução adverbial (=cuidadosamente) 
9 
 
PARTE II 
 
Crie uma frase para cada um dos advérbios encontrados na cruzadinha com o tema: CORONAVÍRUS 
 
01. 
02. 
03. 
04. 
05. 
06. 
07. 
08. 
09. 
10. 
 
PARTE III 
Agora, complete o fragmento do texto abaixo com as locuções adverbiais do quadro. 
 
TEXTO 09 
Em caso de acidentes domésticos, duas atitudes são fundamentais: providenciar os primeiros 
socorros e agir . A ajuda varia de acordo com o tipo de ferimento. Para socorrer alguém que se 
cortou, basta desinfetar o local com cuidado e fazer um curativo. Se 
o corte for profundo, deixe de procurar um médico. Em caso de fratura de algum osso, 
é preciso imobilizar a vítima e levá-la para o hospital. Se alguma desmaiar, 
mantenha-a deitada em lugar fresco e de aglomerações. [...] 
(Enciclopédia ilustrada do estudante – adaptado) 
 
ATIVIDADE 05 
ABORDAGENS MULTIMODAIS 
 
 
TEXTO 10 
 
01. O modo verbal que predomina nos 
três últimos quadrinhos é o: 
a) subjuntivo, pois dá dicas de tarefa 
doméstica. 
b) imperativo, pois o personagem indica 
certeza. 
c) imperativo, pois dá dicas de como 
passar roupa. 
d) indicativo, pois o palhaço não está 
seguro do que fala. 
10 
 
TEXTO 11 
 
Qual é o segredo dos encantadores de serpentes? 
Todas as cobras, inclusive a naja, usadas nas apresentações de encantadores, são 
praticamente surdas. Quando o encantador abre o cesto onde a serpente está, ela se 
levanta naturalmente, porque costuma ficar com parte do corpo na posição ereta. O que 
desperta a curiosidade do animal, então, é o movimento que o encantador faz com a 
flauta. Se ele mexesse a mão do mesmo jeito que mexe a flauta, a cobra responderia da 
mesma maneira. Alguns encantadores passam xixi de rato na ponta da flauta, o que atiça o faro da naja e 
ajuda a manter sua posição. 
DUARTE, M. A arca dos bichos. São Paulo: Companhia das Letrinhas. 
 
02. Os verbos que indicam estado no texto são: 
a) são, abre e está. b) são, mexe e está. 
c) são, está, e é. d) mexe, passam e ajuda. 
 
TEXTO 12 
 
 
03. Podemos classificar este texto 
quanto a sua finalidade: 
a) Tira em Quadrinhos 
b) História em Quadrinhos 
c) Notícia 
d) Charge 
 
04. Esse texto faz uma crítica sobre? 
 
 
05. Na charge acima, podemos 
encontrar dois pronomes, “meu” e 
“ninguém”, que podem ser classificados, respectivamente, comoa) indefinido e pessoal. b) possessivo e indefinido. 
c) indefinido e demonstrativo. d) possessivo e demonstrativo. 
 
ATIVIDADE 06 
ABORDAGENS MULTIMODAIS 
 
 
TEXTO 12 
 
 
01. Completam, respectivamente, a fala do personagem na 
charge: 
a) essa, aqueles. b) esta, estes. 
c) esta, esses. d) aquela, estes. 
 
02. Observando a charge acima, qual é a crítica que o texto 
busca refletir? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Há o uso de muitos pronomes possessivos na tira a seguir: 
TEXTO 13 
11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO 14 
03. Todos esses pronomes estão se 
referindo a um mesmo substantivo, 
que é 
a) caneta. b)vermelha. 
c) azul. d) mãe. 
04. Qual é a crítica que o texto acima 
faz? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A questão tem como base esta 
História em Quadrinhos do 
personagem Hagar: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.geocities.ws/CollegePark/Gym/5010/quadrinhos.html) 
 
05. O drama de Hagar pode ser traduzido pelo conflito existente entre 
(Disponível em: 
a) poder X não saber. b) dever X não saber. 
c) crer X não poder. d) querer X não poder. 
 
ATIVIDADE 07 
PROCEDIMENTOS DE LEITURA 
 
Leia a adivinha abaixo. 
 
ADIVINHA 
Quem tem cama no mar? O camarão. 
Quem é sardenta? Adivinha. A sardinha. 
Quem não paga o robalo? Quem roubá-lo. 
Quem é o barão no mar? Só tubarão. 
TEXTO 15 
 
 
Gosta a lagosta do lago? Ela gosta. 
Quantos pés cada pescada tem? Hem? 
Quem pesca alegria? O pescador? 
Quem pôs o polvo em polvorosa? A Rosa. 
(José Paulo Paes) 
 
01. A leitura da adivinha tem por finalidade 
a) estimular os leitores a narrar histórias. 
b) estimular os leitores a memorizar informações. 
c) estimular os leitores a grafar incorretamente as palavras. 
d) estimular os leitores a resolverem desafios propostos pela linguagem. 
 
Leia o texto a seguir. 
TEXTO 16 
http://www.geocities.ws/CollegePark/Gym/5010/quadrinhos.html
12 
 
CURIOSIDADES 
7 coisas que você provavelmente não sabia sobre Os Vingadores: 
1. O ator Mark Ruffalo é quem interpreta o Hulk em Os Vingadores, certo? Mas você sabia que é outro ator 
que faz a voz do homem verde? Ele é o Lou Ferrigno, intérprete do Hulck na série televisiva de 78. 
2. Foram usados códigos pelos produtores para que os detalhes dos longas não vazassem para a mídia. 
Os dois foram “Abraço em Grupo” para Os Vingadores e “Depois da Festa” para Os Vingadores: Era de 
Ultron. 
3. Os intérpretes de Thor e Agente Hill não sabiam que Ultron era o vilão dos quadrinhos. 
4. Sabe quando os personagens estão possuídos no primeiro filme? Aquele efeito de olho azul foi 
acrescentado na pós-produção, via computação. Sério! 
5. Quando Loki descarrega sua frustração em um carro, o mesmo deveria ter capotado, mas acabou 
derrapando pela rua sobre o para-choque. O diretor regravou, mas incluiu a derrapagem na cena final. 
6. Na cena em que Tony Stark está em seu laboratório, originalmente ele deveria estar conversando com 
o Capitão América, mas decidiram tirar digitalmente o herói e colocá-lo mais para frente na cena. 
7. Poucas pessoas perceberam, mas a área de comando central da nave, que aparece ao final do filme, é 
o logo da S.H.I.E.L.D. 
O vídeo original você encontra aqui. 
E aí, vocês sabiam disso tudo? 
 
Os Vingadores: Era de Ultron estreia em 23 de abril. 
(http://recreio.uol.com.br/noticias/curiosidades/7-coisas-que-voce-provavelmente-nao-sabia-sobre-os- 
vingadores.phtml#.VSwc1fnF9ws). Acessado em 13/6/2020. 
02. O texto lido tem por finalidade: 
a) persuadir o leitor. b) informar o leitor. 
c) comover o leitor. d) narrar uma história ao leitor. 
 
Leia com atenção o texto abaixo. 
 
TEXTO 17 
Carlos Drummond de Andrade Mineiro de Itabira (onde nasceu em outubro de 1902), quando garoto 
gostava de ver os grandes vasos cheios de água verde, vermelha, dourada, que decoravam as farmácias 
naquele tempo. Talvez por isso, tirou o diploma de farmacêutico, depois de um curso de três anos, mas 
nunca voltou à escola para procurá-lo. Sua vocação não era essa. Era ser escritor. Como, porém, viver de 
literatura? Então começou a trabalhar como jornalista e funcionário público, a princípio em Belo Horizonte, 
e finalmente no Rio de Janeiro. Nos intervalos, escrevia poemas e histórias. Hoje são 23 os seus livros 
publicados, sendo 13 de poesia, 9 de crônicas e 1 de contos. Há traduções de suas obras editadas na 
Argentina, Chile, Peru, Cuba, Estados Unidos, Portugal, Espanha, França, Alemanha, Tchecoslováquia e 
Suécia. Filho e neto de fazendeiros, não gostava da vida na roça, e sentia não ter sabido aproveitar a 
oportunidade de convívio com a natureza, entre o cafezal e o gado de seu pai, mas se considerava um 
“fazendeiro do ar”, título que deu a um de seus livros de poesia. Ele não era visto em reuniões sociais, nem 
era lá de grandes conversas, a não ser com os amigos mais chegados. Reservava sua ternura para as 
crianças e os bichos de toda espécie, e procurava estar atento à renovação do mundo na linguagem, nos 
costumes e nas esperanças do ser humano. Faleceu no Rio de Janeiro em 1987. 
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/2008/gestar2/lingport/tp3_lingport.pdf). Acessado em 13/6/ 2020. 
03. Pelos elementos presentes na composição do texto, podemos afirmar que se lê: 
a) um conto. b) um poema. c) uma fábula. d) uma biografia. 
 
Leia com atenção o texto abaixo. 
 
TEXTO 18 
A raposa e a cegonha 
 
Um dia a raposa convidou a cegonha para jantar. Querendo pregar uma peça na outra, serviu sopa num prato 
raso. Claro que a raposa tomou toda a sua sopa sem o menor problema, mas a pobre da cegonha com seu bico 
comprido mal pôde tomar uma gota. O resultado foi que a cegonha voltou para casa morrendo de fome. A raposa 
fingiu que estava preocupada, perguntou se a sopa não estava do gosto da cegonha, mas a cegonha não disse nada. 
Quando foi embora, agradeceu muito a gentileza da raposa e disse que fazia questão de retribuir o jantar no dia 
seguinte. 
https://www.youtube.com/watch?v=Sjbv7VLNASs
http://recreio.uol.com.br/noticias/curiosidades/7-coisas-que-voce-provavelmente-nao-sabia-sobre-os-
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/2008/gestar2/lingport/tp3_lingport.pdf
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Assim que chegou, a raposa se sentou lambendo os beiços de fome, curiosa para ver as delícias que a outra 
ia servir. O jantar veio para a mesa numa jarra alta, de gargalo estreito, onde a cegonha podia beber sem o menor 
problema. A raposa, amoladíssima, só teve uma saída: lamber as gotinhas de sopa que escorriam pelo lado de fora 
da jarra. Ela aprendeu muito bem a lição. Enquanto ia andando para casa, faminta, pensava: “Não posso reclamar da 
cegonha. Ela me tratou mal, mas fui grosseira com ela primeiro” 
Moral: Trate os outros, tal como deseja ser tratado. 
(Ash, Russell; Higton, Bernard (Comp.).Fábulas de Esopo. Tradução de Heloisa Jahn. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1990. p. 36.) 
04. De acordo com o texto a expressão amoladíssima significa que a raposa estava 
a) furiosa. b) afiada, aguçada. c) aborrecida. d) preocupada. 
 
Leia com atenção o texto abaixo. 
 
TEXTO 19 
Jornal do Brasil, Caderno B, 17 de junho 
2005, p. B8) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
05. No último quadrinho, ao empregar a palavra “negócio”, o garoto está privilegiando: 
a) a utilização de uma gíria bem atual. 
b) o emprego de uma linguagem bem coloquial. 
 
06. O que gera humor no texto é: 
c) o uso de um termo mais formal para o trabalho. 
d) o uso de uma palavra técnica para uma 
criança. 
 
 
 
ATIVIDADE 08 
Poesia cinética: gênero poético em que 
são criadas animações em poesia 
através de técnicas variadas. Pode se 
tratar de imagens cinéticas, mas, 
especialmente de tipos, às vezes de 
corpos diversos, que se movimentam na 
tela do computador. A poesia cinética 
usa a palavra enquanto objeto 
arquitetônico e desenho, numa 
materialidade capaz de se locomover, 
criando espaços de tensões ou de 
harmonias. (Portal do Professor) 
TEXTO 20 
 
CAPPARELLI, Sérgio. A primavera endoideceu. In: 
ASSUMPÇÃO, Simone; AGUIAR, Vera (Orgs.).Poesia 
fora da estante. Porto Alegre: Projeto, 1995. 
 
 
01. Analisando o texto acima, “A primavera endoideceu” pode ser considerado um poema? 
 
02. Além do recurso visual, a que outros elementos o autor recorre para a sua composição textual? 
 
14 
 
TEXTO 22 
04. Com base na imagem gerada por este poema e as palavras que foram 
utilizadas para a composição do mesmo, pode afirmar que a temática é: 
a) Um homem bem vestido b) O botequim 
c) Um homem bêbado d) Um homem passeando 
 
05. 
 
O poema, apesar de ser comumente composto em versos estruturados, 
não possui uma única forma fixa. 
A poesia visual (cinética, concretismo ou poema figurativo) é uma de suas 
apresentações possíveis. Nela, a maneira como as palavras são dispostas na 
página apresenta um importante significado para a sua interpretação. 
A brincadeira compositiva pode envolver o desenho formado pelo poema, a 
justaposição de palavras, jogos e trocadilhos, novas significações, cores, 
tamanhos e formas diferentes das letras. 
Nesta atividade, você produzirá uma poesia visual. 
Veja: 
TEXTO 21 
 
 
03. Analise a imagem (linguagem não-verbal) e 
as palavras (linguagem verbal) que formam o 
poema cinético(figurativo), qual é a crítica que 
este poema nos leva a refletir? 
 
 
 
 
 
 
 
 
ORIENTAÇÕES: 
 
✓ O tema de seu poema será “EMPATIA”: 
 
✓ Faça um roteiro: selecione palavras, frases ou versos que expressem a sua opinião sobre esse 
tema. 
✓ Pense numa imagem que retrate de forma concreta o seu conceito sobre “EMPATIA”. 
✓ Distribua a imagem, de forma proporcional, ao espaço reservado para a produção textual. 
✓ Utilize letra de forma (bastão) para produzir a imagem seu poema. 
✓ Utilize caneta preta ou lápis de cor preto para sua produção. 
✓ Pode ser produzido, também, num aplicativo de desenho ou editor de textos. 
✓ Produza uma borda. 
Essa palavrinha mágica e poderosa, de origem grega, significa ter a habilidade de 
entender a necessidade do outro. É sentir o que uma pessoa está sentindo, se colocar 
no lugar dela é ver o mundo pela sua perspectiva. É ter a sensibilidade de ouvir alguém 
na essência e entender os seus desconfortos e suas alegrias, ver suas vitórias, 
conquistas e se alegrar, ver suas tristezas e se convalescer. 
 
De modo geral, a empatia é a capacidade que uma pessoa tem de vivenciar a dor e a 
alegria de outra, mesmo que a ligação entre elas não seja algo extraordinário, surreal ou 
de outra vida. Basta apenas que se tenha o coração aberto para entender que cada ser 
humano é único e passa por situações distintas, que acabam por moldá-lo. 
15 
 
 
ATIVIDADE 09 
 
Fácil assim? 
Articulista: Samy Santos 
 
TEXTO 23 
“A polícia quando quer, faz”. Por trás dessa máxima se esconde o senso comum, falta de pessoal e estrutura 
adequada para coibir a criminalidade. A expressão do primeiro período desse texto já está “consagrada” no meio 
social, visto que parte considerável da população só vê a polícia como uma Instituição corrupta e inoperante. 
Esse debate volta à tona em razão dos acontecimentos recentes. O delegado de Camaçari, Cleiton Silva, foi 
morto numa tentativa de assalto, e em menos de 12 horas todos os bandidos que participaram do crime já haviam 
sido presos. 
O Estado brasileiro não oferece condições adequadas de trabalho aos policiais, uma vez que não há pessoal 
suficiente, treinamento rigoroso, faltam viaturas, apoio logístico, armamento e todo aparato responsável em 
oportunizar uma atuação mais competente e eficaz. Assim, é no mínimo incoerente exigir tanto da polícia brasileira. 
Não é objetivo desta discussão, no entanto, mascarar e tampouco esconder falhas da polícia que independem 
da falta de condições de trabalho ofertadas pelo Estado, como abuso de autoridade, corrupção, atividades ilícitas ou 
violência gratuita, mas o de enfatizar que há sérias razões que impedem e limitam o trabalho da polícia brasileira. 
Nesse ínterim, surge o questionamento: por qual razão a polícia consegue dar resposta rápida a criminalidade 
apenas em alguns casos? Como a falta de estrutura é singular na Instituição, sempre se acaba dando prioridade a 
alguns casos, tal prioridade é mais notável em crimes cometidos contra policiais, autoridades, pessoas de 
representatividade social ou ainda que causam grande comoção popular. 
Dessa forma, o foco da discussão deveria ser outro. A questão a ser discutida não é, certamente, a resposta 
rápida que a polícia tem dado em alguns casos, porém a implementação de medidas que possibilite que tal Instituição 
aja sempre de forma rápida e eficiente. 
A violência alcançou níveis insustentáveis no Brasil, e os crimes cometidos não fazem acepção de pessoa, 
religião, etnia, gênero ou conta bancária. É preciso, então, que o Estado faça investimentos em áreas sensíveis, como 
segurança pública, saúde, educação, entretenimento, cultura, cidadania e emprego. As ações elencadas aqui não 
contribuirão apenas para amenizar a criminalidade, mas para elevar os níveis de desenvolvimento do país. É hora de 
avançar. 
Posted in Atualidades, Coluna Samy Santos, Notícias, Polícia, Política | Tags: Artigo de Opinião, Bahia, Samy, Violência na Bahia | No Comments 
» http://www.noticiasdeipiau.com/tag/artigo-de-opiniao/ 
01. Em um texto de opinião a “Tese” é a ideia defendida pelo autor. Qual alternativa resume a tese do 
autor Samy Santos? 
a) “A polícia quando quer faz.”; 
b) “Esse debate volta à tona em razão dos 
acontecimentos recentes;” 
c) “É hora de avançar;” 
d) “É no mínimo incoerente exigir tanto da polícia 
brasileira.” 
 
02. Qual é o principal argumento do autor para sustentar sua tese? 
a) Crimes cometidos contra policiais, autoridades, pessoas de representatividade social, ou ainda que 
causam grande comoção popular. 
b) Implementação de medidas que possibilite que tal instituição aja de forma rápida e eficiente. 
c) É preciso investir na saúde. 
d) Após 12 horas todos os bandidos sempre são presos. 
http://www.noticiasdeipiau.com/tag/artigo-de-opiniao/
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03. De acordo com o autor quais os motivos que causam a violência? 
 
a) A falta de segurança pública, saúde, educação, entretenimento, cultura, cidadania e emprego. 
b) Pessoa com representatividade social. 
c) Não exigir muito da polícia brasileira. 
d) Falta de viaturas e armamento. 
04. O texto “Fácil Assim?” pertence ao gênero artigo de opinião. Após a leitura, pode-se afirmar que a 
finalidade desse gênero é: 
 
a) Retratar fatos do cotidiano. 
b) Descrever aspectos da vida de pessoas conhecidas (nome, idade, profissão, etc). 
c) Defender uma opinião, por meio de argumentos que convençam o leitor. 
d) Relatar os acontecimentos ocorridos durante o dia. 
 
05. De acordo com a leitura do texto, podemos afirmar que a posição do autor em relação ao fato 
apresentado é: 
 
a) A polícia sempre resolve todos os problemas. 
b) A polícia, conforme a expressão utilizada “quando quer faz”. 
c) Defende a ideia de uma alternativa diferente para solucionar os problemas. 
d) Pensa que não há solução para a corrupção na polícia. 
 
06. Redija um parágrafo (05 a 08 linhas) expondo seu ponto de vista sobre o tema “A polícia quando quer 
faz”, apresentado no Artigo de Opinião acima. 
 
ATIVIDADE 10 
 
TEXTO 24 
Aprenda a chamar a polícia... Falando em desarmamento. .. 
Autor: Luís Fernando Veríssimo. 
"Eu tenho o sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia alguém andando sorrateiramente no quintal de 
casa. 
Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves ruídos que vinham lá de fora, até ver uma silhueta passando 
pela janela do banheiro. 
Como minha casa era muito segura, com grades nas janelas e trancas internas nas portas, não fiquei muito 
preocupado mas era claro que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando tranqüilamente. 
Liguei baixinho para a polícia informei a situação e o meu endereço. 
Perguntaram- me se o ladrão estava armado ou se já estava no interior da casa. 
Esclareci que não e disseram-me que não havia nenhuma viaturapor perto para ajudar, mas que iriam mandar 
alguém assim que fosse possível. 
Um minuto depois liguei de novo e disse com a voz calma: 
- Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu quintal. 
Não precisa mais ter pressa. Eu já matei o ladrão com um tiro da escopeta calibre 12, que tenho guardado em casa 
para estas situações. O tiro fez um estrago danado no cara! 
Passados menos de três minutos, estavam na minha rua cinco carros da polícia, um helicóptero, uma unidade do 
resgate, uma equipe de TV e a turma dos direitos humanos, que não perderiam isso por nada neste mundo. 
Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava olhando tudo com cara de assombrado. 
Talvez ele estivesse pensando que aquela era a casa do Comandante da Polícia. 
No meio do tumulto, um tenente se aproximou de mim e disse: 
- Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão. 
Eu respondi: 
- Pensei que tivesse dito que não havia ninguém disponível". 
 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O texto que você acabou de ler é uma crônica, pois narra um episódio do cotidiano com um olhar diferente. 
No nosso dia a dia, infelizmente, vários cidadãos ligam para a polícia, bombeiros ou SAMU em busca de 
um atendimento urgente. Você já deve ter presenciado ou ouvido alguém falar de situações inusitadas 
envolvendo esse enredo. 
Entretanto, você pode também se colocar do outro lado como policial, bombeiro ou agente do SAMU 
Portanto, a nossa proposta de temática para a produção de sua crônica é “Emergência”. 
Elabore seu texto de acordo com as orientações abaixo: 
 
 
• Primeiramente, pense escolha: A partir de qual fato sobre o tema você irá escrever? 
• As marcas linguísticas e textuais desse gênero devem estar presentes ao texto. 
• Dê um título bem sugestivo. 
• No mínimo 15 linhas. 
 Organize as ideias e produza um rascunho. 
 Revise o texto. 
• Passe o texto a limpo na folha de redação. 
 Utilize caneta azul ou preta 
18 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / MATEMÁTICA 
ALUNO Nº 7º ANO 
 
CONTEÚDOS: Potenciação e Radiciação no conjunto dos Números Inteiros; 
Expressão numérica com Números Inteiros (Revendo as operações). 
HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas usando as propriedades de potenciação e radiciação de 
Números Inteiros; 
Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações de adição, subtração, 
multiplicação e divisão de Números Inteiros; 
 
REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS: LIVRO DIDÁTICO –A CONQUISTA DA MATEMÁTICA- 7º ANO- 
(UNIDADE 2-Capítulos 10,11 e 12 ,páginas 66 a 71). 
(UNIDADE 4-Capítulo -1,páginas 100 a 103 ). 
 
https://www.youtube.com/channel/UC5Y3Kw7DCG6FTiC0Xx7sgfQ/videos Esse endereço trás 
vídeos muito bons sobre os conteúdos abordados nesse caderno. 
 
POTENCIAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS. 
 
No Conjunto dos Números Inteiros, a regra é a mesma: multiplicar fatores iguais. A diferença está no 
sinal da potência. Fique bem atento! Quando a base é negativa, a potência de um número elevado ao 
expoente par é um número positivo e a potência de um número elevado ao expoente ímpar é um número 
negativo, pois utilizamos as regras de sinais da multiplicação. 
Exemplos: 
(-2)³ = (-2) . (-2) . (-2) = – 8 (-3)² = (-3) . (-3) = + 9 
 
Observações: 
*Quando não temos os parênteses na base, não calculamos a potência do sinal, somente do número da 
base. Exemplos: - 2³ = - 8 - 3² = - 9 
*Não há a necessidade de escrever o expoente 1. Exemplo: 5¹ = 5 (-4)¹ = -4 
*Potências de expoente 0 (zero) : Em qualquer número real não nulo, com expoente 0 (zero), o resultado 
será sempre igual a 1. Exemplo: 23º = 1 (-47)°=1 
 
ATIVIDADE TÓPICO 1- Sobre potenciação de números inteiros 
1) Calcule as potências: 
 
a) (+3)² = b) (+5)³ = c) (+7)² = d) (-11)² = e) (-5)³ = 
 
f) (-3) 4 = 
 
g) (-1)6 = 
 
h) (-2)8 = 
 
i) (-9)º = 
 
j) (+6)¹ = 
 
 
VAMOS ENTENDER AS PROPRIEDADES DA POTENCIAÇÃO NO CONJUNTO DOS NÚMEROS 
INTEIROS. 
 
 
1° Propriedade- Multiplicação de potências de mesma base: Conserva a base e soma os expoentes. 
Exemplo: (+3)4. (+3)2 = (+3)4+2 =(+3)6 
 
2° Propriedade- Divisão de Potência de mesma base: Conserva a base e subtrai os expoentes. 
Exemplo: (-10)8 : (-10)5 = (-10)8-5 = (-10)3 
 
3° Propriedade- Potência de uma Potência: Conserva a base e multiplica os expoentes. Exemplo : 
[(+𝟒)𝟐]3 = (+4)2.3= (+4)6 
4° Propriedade- Potência de um produto ou de um quociente- O expoente vale para cada termo do 
produto ou do quociente. Exemplos: 
[(+𝟔).(+𝟓)]2= (+6)2.(+5)2 [(−𝟏𝟎):(+𝟐)]3= (-10)3: (+2)3 
http://www.youtube.com/channel/UC5Y3Kw7DCG6FTiC0Xx7sgfQ/videos
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ATIVIDADE TÓPICO 2- PROPRIEDADES DA POTENCIAÇÃO 
 
2- Reduza a uma só potência, aplicando as propriedades de potenciação: 
A) (-6)² . (-6) . (-6)² = B) (+9)³ . (+9) . (+9)⁴ = C ) (-3)⁷ : (-3) = 
D) (-9)⁴ : (-9) = E) (-4)² : (-4)² = F) [(-1)² ]² = 
G) [(+2)³ ]³ = H) [(-5)⁰ ]³ = I) [(-3)³ ]² = 
 
3- Desenvolva as potências, aplicando a propriedade e observando o exemplo: 
 
a) [(+5).(−2)] 5 = (+5)5. (-2)5 e) [(−12):(−3)] 4 = (-12)4 : (-3)4 
b) [(−3).(−6)] 7 f) [(−27).(+9)] 3 
c) [(−2)3 .(+3)4] 2 g) [(+24)2 : (+3)3] 2 
d) [(+4) .(−5)3] 3 h) [(+25) : (−5)4] 2 
 
RAIZ QUADRADA EXATA DE NÚMEROS INTEIROS 
 
Vamos recordar: √𝟒𝟗 = 7, porque 7² = 49 No conjunto dos números inteiros, a raiz quadrada de 49 
pode ser: 
+7, porque (+7)² = 49. -7, porque (-7)² = 49. 
Como o resultado de uma operação, deve ser único, vamos adotar o seguinte critério: Exemplos: 
a) +√𝟏𝟔= +4 b) −√𝟏𝟔= -4 c) √𝟗 = 3 d) −√𝟗 = - 3 
Os números negativos não têm raiz quadrada no conjunto Z. Assim: √−𝟐𝟓= não há 
ATIVIDADE TÓPICO 3: SOBRE RAIZ QUADRADA EXATA DE NÚMEROS INTEIROS 
 
1) Calcule caso exista em Z: 
 
a) √4 = b) √-4 = c) -√4 = d) √64 = 
 
e) √-64 = f) -√64 = g) -√100 = h) √-100 = 
 
 
2) Calcule: 
 
a) √25 + √16 = b) √9 - √49 = 
 
 
c) √1 + √0 = d) √100 - √81 + √4= 
 
 
e) -√36 + √121 + √9 = f) √144 + √169 -√81 = 
 
 
EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM NÚMEROS INTEIROS 
 
Muita atenção! As expressões devem ser resolvidas obedecendo à seguinte ordem de operações: 
1° Potenciação e radiciação; 2° Multiplicação e divisão 3° Adição e subtração 
 
Exemplos: 
 
Calcular o valor das expressões: 
 
(-3)² - 4 - (-1) + 5² 9 – 4 + 1 + 25 5 + 1 + 25 
20 
 
6 + 25 31 
 
ATIVIDADE TÓPICO 4: EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM NÚMEROS INTEIROS 
 
1- Calcule o valor das expressões: 
 
a) 5 + ( -3)² + 1 = b) 10 + (-2)³ -4 = 
 
c) 12 – 1 + (-4)² = d) (-1)⁵ + 3 – 9 = 
 
e) 18 – (+7) + 3² = f) 6 + (-1)⁵ - 2 = 
 
g) (-2)³ - 7 – (-1) = h) (-5)³ - 1 + (-1)⁹ = 
 
i) 5⁰ - ( -10) + 2³ = j) (-2)³ + (-3)² - 25 = 
 
 
 
2) O valor da expressão 2⁰ - 2¹ - 2² é: 
 
a)( ) -4 b)( )-5 c)( ) 8 d)( )0 
 
 
 
3) O valor da expressão (-10)² - 10² é: 
 
a)( )0 b)( )40 c) ( )-20 d) ( )-40 
 
 
 
4) O valor da expressão √16 - √4 é 
a)( )2 b)( )4 c)( )6 d) ( )12 
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E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / HISTÓRIA 
ALUNO Nº 7º ANO 
 
Atividade 01: Renascimento 
 
Observe a imagem e responda as questões de 01 a 04: 
 
 
Davi, escultura em mármore feita por Michelangelo em 1504. Galleria 
dell'Accademia, Florença, Itália. (https://pt.wikipedia.org/wiki/David_(Michelangelo) 
adaptado – acessado em 18/06/2020) 
 
1) Qual é o título da escultura? Quem a produziu? Quando? 
 
2) O artista representa qual contexto cultural? 
(A) Barroco 
(B) Renascentismo 
(C) Romantismo 
(D) Arcaico 
 
3) Identifique uma característica dessa escultura que estejam relacionadas com o esse movimento cultural. 
 
 
4) Um museu vai montar uma exposição somente com obras de arte e literatura renascentista. Esse museu 
recebeu o catálogo com as obras de alguns artistas e escritores, porém é preciso definir se todos são 
renascentistas. Circule os personagens que não são representantes da cultura renascentista e que deverão 
ser excluídos da exposição: 
Sandro Botticelli – Donatello – Picasso – Tarsila do Amaral – Michelangelo – Rafael – Leonardo da Vinci 
 
5) Escolha um artistarenascentista do exercício anterior e faça uma breve pesquisa sobre ele, descrevendo 
sua origem, período em que viveu e suas principais obras. 
 
 
 
 
Atividade 02: Renascimento e Reformas Religiosas 
Preencha os espaços e procure as palavras abaixo: 
Alemanha- Heliocentrismo -Leonardo da Vinci - puritanos- Michelangelo- Indulgências – Itália - 
Geocentrismo- Renascimento- Galileu Galilei – Anglicana - Inácio de Loyola–mecenas Antropocentrismo 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/David_(Michelangelo)
22 
 
a) nasceu na Itália e é considerado um dos maiores gênios da humanidade, pintor, 
escultor, arquiteto, engenheiro, famoso por pintar o quadro Monalisa. 
b) O foi um movimento cultural, econômico e político que surgiu na 
no século XIV, se consolidou no século XV e se estendeu até o século XVII e se espalhou pela Europa 
inspirado nos valores da Antiguidade Clássica. 
c) A venda de refere-se a abusos cometidos por membros da Igreja Católica, motivo 
que iniciou a Reforma Protestante. 
d) Os eram ricos e poderosos comerciantes, príncipes, condes, bispos e banqueiros que 
financiavam e investiam na produção de arte. 
e) , foi o fundador da Companhia de Jesus, em 1534, uma ordem religiosa católica 
romana que tinha a intenção de evangelizar a América. 
f) A Reforma promulgada por Henrique VIII, rei da Inglaterra, cortou laços com a igreja 
católica e passou ao rei o poder da nova igreja. 
g) Defendida por Nicolau Copérnico, o é o nome do modelo estrutural cosmológico que 
coloca o Sol no centro do universo. 
h) Considerado um dos fundadores do método experimental e da ciência moderna, foi 
um dos principais representantes do Renascimento Científico dos séculos XVI e XVII. 
i) é uma doutrina filosófica que coloca a figura do ser humano como o "centro do 
mundo". 
j) A Reforma Religiosa teve origem na . 
k) ou Miguel Ângelo, foi um pintor, escultor, poeta e arquiteto italiano, considerado um 
dos maiores criadores da história da arte do ocidente. 
l) Os eram membros de um movimento de reforma religiosa que surgiu dentro da 
Igreja da Inglaterra no final do século XVI. 
m) O é uma teoria astronômica que considera a Terra fixa no centro do Universo, com 
todos os outros corpos celestes orbitando ao seu redor. 
 
Atividade 03: Renascimento 
Observe as imagens e faça a atividade: 
 
 
Renascença Italiana X Renascença do Norte 
Característica: Beleza ideal Realismo intenso 
Estilo: Formas simples Formas realistas 
Temas: Cenas religiosas Cenas domésticas 
 
 
(https://novaescola.org.br/plano-de- 
aula/6014/o-conceito-de-renascimento 
- adaptado - acessado em 18/06/2020) 
As imagens ao lado 
retratam madonas, que elas são 
símbolos importantes da fé cristã, 
especialmente a católica, e que há 
2 mil anos já é retratada pelas mais 
variadas culturas que tiveram 
contato com o cristianismo, são 
clássicos. Apresentam três 
madonas de períodos e lugares 
diferentes da História e que o modo 
que elas são representadas 
revelam as mudanças no modo das 
pessoas perceberem a realidade. 
 
Registre suas impressões sobre as três obras, sobre o que há em comum entre elas e suas diferenças 
gerais, suas características e aspectos: 
 
 
 
 
Atividade 04: Renascimento 
Observe a imagem e responda as questões 01 a 05: 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6014/o-conceito-de-renascimento
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6014/o-conceito-de-renascimento
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(https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6014/o-conceito-de-renascimento - adaptado - acessado em 18/06/2020 ) 
 
Podemos observar que cada época cria ou recria seus clássicos como exemplo: os Vingadores além de 
histórias em quadrinhos (à esquerda) e o filme (à direita), outras histórias já foram apresentadas na forma 
de desenhos e até videogame, isso acontece também com músicas, roupas, estilos... 
O clássico é retomado serve para reavivar sentimentos e valores, muitas vezes é chamado por pertencer a 
uma tradição, com o objetivo de exaltar as ideias e os feitos de determinados atores, por meio de 
movimentos que ganham vida de forma intensa. 
 
1- A que se referem os pôsteres que vemos nesta fotografia? 
 
 
2- Eles foram produzidos no mesmo período? 
3- Qual deles é o clássico? 
4-Como é possível saber qual é o clássico e o moderno comparando imagens que você não 
conheça? 
5- Escolham outro clássico antigo que em sua opinião deveria voltar a fazer sucesso e escrevam o nome 
ou desenhem: 
 
 
Atividade 05: Reformas Religiosas 
Durante toda a Idade Média, a Igreja Católica foi a única instituição centralizada e que controlava a sociedade 
europeia, mantendo-a unida pelo pensamento cristão. No entanto, o desenvolvimento do comércio, o 
renascimento da vida urbana, a centralização política e o fortalecimento do poder dos reis, além do 
humanismo, alteraram essa situação. 
 
A Reforma Protestante 
A Reforma Protestante foi um movimento cristão iniciado no século XVI, na Alemanha, que protestava 
contra diversos pontos da doutrina da Igreja Católica, propondo uma reforma no catolicismo. 
Dentre as causas principais da Reforma Protestante, podemos destacar o luxo da Igreja, pois, 
enquanto pregavam pobreza e simplicidade, membros do clero vivam no meio de grandes riquezas. 
A doutrina protestante defendia: Salvação pela fé (todas as pessoas são salvas pela fé); Livre 
interpretação da bíblia (todas as pessoas podem ler e interpretar a bíblia); Bíblia é a única fonte da verdade 
(aceitar apenas o que está na bíblia). 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6014/o-conceito-de-renascimento%20-%20adaptado%20-%20acessado%20em%2018/06/2020
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IGREJA CATÓLICA - JOHN WYCLIF – FOGUEIRA - JAN HUSS - EXCOMUNGADO 
Os primeiros reformistas 
John Wyclif – professor da Universidade de Oxford, pregou o confisco dos bens da Igreja. Considerava 
que a Bíblia era a única fonte de verdade e que deveria ser interpretada livremente pelos fiéis. Defendeu a 
diminuição da importância do clero e propunha a simplificação da missa. Suas ideias foram consideradas 
heréticas e ele foi excomungado (expulso do convívio religioso e/ou da própria igreja). 
Jan Huns — professor da Universidade de Praga, manteve posição semelhante a de Wyclif. Criticava os 
excessos do clero e a hierarquia da Igreja. Defendia que os cultos deveriam ser feitos na língua nacional do 
país, para que os fiéis pudessem entendê-los e deles participar. No entanto, foi preso e condenado a morte 
na fogueira. 
Adaptação (http://prof-ferdinando.blogspot.com/2012/06/reformas-religiosas-ficha-resumo.html) 
 
1) O que foi a Reforma Protestante? 
 
 
2) Quais as principais causas da Reforma Protestante? 
 
 
3) O que defendia a doutrina protestante? 
 
 
 
4) Utilize as palavras em destaque, e complete a frase. 
 
 e são considerados os primeiros reformadores. 
Pregaram a mudança na e por isso foram perseguidos. 
O primeiro foi e o segundo foi condenado a morte na . 
 
Atividade 06: Reformas Religiosas 
 
A REFORMA LUTERANA 
Na Alemanha, o líder do movimento reformista foi o monge agostiniano Martinho Lutero (1483-1546). De origem 
humilde, fez os estudos universitários e foi professor de Teologia na Universidade de Wittenberg. 
Nessa época, a Alemanha estava dividida em vários Estados, que faziam parte do Sacro Império Romano- - 
Germânico. Essa fragmentação política colaborava para que o poder da Igreja fosse muito grande nessa região. O 
Sacro Império vivia uma situação econômica difícil. A agricultura apresentava ainda características feudais, e a Igreja 
detinha a propriedade de um terço das terras. 
O interesse dos príncipes em confiscar os bens da Igreja, os abusos e a corrupção do clero e a reação dos 
camponeses, os quais eram explorados pelos senhores, foram fatores que provocaram a Reforma na Alemanha. A 
ação reformista de Lutero foi motivada pela venda de indulgencias na Alemanha, autorizada pelo papa Leão X. O sumo 
pontífice esperava obter fundos para terminara construção da nova Basílica de São Pedro. 
Em 1517, Lutero afixou nas portas da Catedral de Wittenberg 95 teses, condenando muitas das ações da Igreja 
e fazendo um apelo para que ela se reformasse. Essas teses foram escritas em latim, mas, logo depois, traduzidas 
para o alemão, espalharam-se pela Alemanha. 
O papa Leão X, em 1520, excomungou Lutero, que queimou a bula de excomunhão em praça pública. Para que 
se retratasse, o imperador Carlos V convocou uma Dieta (assembleia com os representantes dos Estados alemães), 
em Worms, mas Lutero manteve-se firme em sua posição. Ameaçado de morte, refugiou-se no castelo do duque da 
Saxônia, onde traduziu a Bíblia para o alemão. A partir desse momento, estruturou toda a sua doutrina. 
Adaptação (http://prof-ferdinando.blogspot.com/2012/06/reformas-religiosas-ficha-resumo.html) 
1) Quem foi Martinho Lutero? 
 
 
2) Como era a situação da Alemanha na época da Reforma Luterana? 
 
 
 
 
http://prof-ferdinando.blogspot.com/2012/06/reformas-religiosas-ficha-resumo.html)
http://prof-ferdinando.blogspot.com/2012/06/reformas-religiosas-ficha-resumo.html)
25 
 
3) Cite dois fatores que provocaram a reforma na Alemanha. 
 
 
 
4) Numere as frases abaixo de acordo com a sequência histórica correta: 
( ) Lutero não aceitou a imposição da assembleia com os representantes dos Estados alemães. 
( ) O papa Leão X excomungou Lutero. 
( ) Lutero afixou nas portas da Catedral de Winttenberg 95 teses, condenando muitas das ações da Igreja 
e fazendo um apelo para que ela se reformasse. 
( ) Lutero, a partir dessa época, estruturou toda a sua doutrina. 
( ) As teses de Lutero foram traduzidas para o alemão e espalharam-se pela Alemanha. 
( ) Lutero queimou a bula de excomunhão papal em praça pública. 
( ) O papa Leão X autorizou a venda de indulgências na Alemanha. 
( ) Lutero, ameaçado de morte, refugiou-se no castelo do duque da Saxônia, onde traduziu a Bíblia para o 
alemão. 
( ) O imperador Carlos V convocou a Dieta de Worms, exigindo que Lutero se retratasse. 
 
5) A partir de profundo estudo do pensamento de Santo Agostinho, o teólogo Martinho Lutero foi o primeiro 
a organizar um movimento bem-sucedido contra o clero católico. 
Com base na afirmação, responda: Quais as críticas fundamentais que Lutero fez contra a Igreja Católica? 
 
 
 
 
Atividade 07: Reformas Religiosas 
Reformas Religiosas 
O Calvinismo, foi a Reforma Calvinista foi iniciada por João Calvino, na Suíça. Calvino passou a 
defender a ideia de predestinação, ou seja, a prosperidade alcançada pelo trabalho honesto e legal eram 
uma benção divina e um sinal da salvação da alma. Assim, o calvinismo se expandiu para países onde o 
comércio era mais desenvolvido, como a França, Holanda e Inglaterra. 
A Reforma Anglicana, ou Anglicanismo, foi iniciada por Henrique VIII, na Inglaterra. Henrique VIII havia 
solicitado ao papa a anulação de seu casamento com Catarina de Aragão, para casar-se com Ana Bolena. 
Diante da recusa do papa – e usando isso como pretexto– o rei anulou seu casamento e se declarou chefe 
supremo da Igreja da Inglaterra, através do Ato de Supremacia. Assim, em 1534, nascia o anglicanismo. 
Adaptação (http://prof-ferdinando.blogspot.com/2012/06/reformas-religiosas-ficha-resumo.html) 
Questões: 
 
1) O que foi o Calvinismo e onde aconteceu? 
 
 
 
 
2) Leia a frase: 
“Se um homem não trabalhar, também não comerá” – São Paulo 
O texto acima traduz a ideia defendida pelo: 
(A) Protestantismo de Lutero. 
(B) Protestantismo de Calvino. 
(C) Catolicismo da Idade Média. 
(D) Catolicismo da Contrarreforma. 
 
3) O Ato de Supremacia, promulgado por Henrique VIII, na Inglaterra, contribuiu para: 
(A) divulgar intensamente a doutrina calvinista no país, sobretudo na região da Escócia. 
(B) iniciar a expansão externa, formando, assim, as bases do império colonial inglês. 
(B) promover a reforma anglicana, ao mesmo tempo em que contribuiu para declarar-se chefe supremo da 
Igreja da Inglaterra. 
(D) implantar o catolicismo no reino, o que foi acompanhado de repressão aos reformistas. 
http://prof-ferdinando.blogspot.com/2012/06/reformas-religiosas-ficha-resumo.html)
26 
 
____ 
4) Quais os princípios morais defendidos pelos calvinismo? 
 
 
5) Faça a forca histórica 
Dica: Determinava que o rei era o chefe supremo da Igreja Anglicana. 
 
Atividade 08: Reforma Religiosa Católica 
Na medida em que as religiões protestantes tomavam força na Europa, a Igreja passou a discutir maneiras de 
frear a clara ameaça que se impunha mediante a sua hegemonia milenar. O concílio organizado na cidade de Trento 
foi de suma importância para que a Igreja adotasse uma postura clara aos acontecimentos religiosos da época, sobre 
o assunto, leia o texto abaixo e em seguida responda as questões 1 a 5. 
A Contrarreforma Católica 
Preocupados com os avanços do protestantismo e com a perda de fiéis, é feito o Concílio de Trento, uma 
importante reunião eclesiástica onde os mais importantes líderes da Igreja Católica Apostólica Romana discutiram e 
determinaram a postura do cristianismo católico face ao desenvolvimento do protestantismo, um objetivo de traçar um 
plano de reação. Definiram nesse concílio: 
- Catequização dos habitantes de terras descobertas, através da ação dos jesuítas; 
- Retomada do Tribunal do Santo Ofício Inquisição: um tribunal para punir e condenar os acusados de heresias 
- Criação do Index Librorium Proibitorium (Índice de Livros Proibidos), com a intenção de evitar a propagação de ideias 
contrárias à Igreja Católica. 
Intolerância: Em muitos países as minorias religiosas foram perseguidas. Ex: Guerra dos Trinta Anos entre católicos e 
protestantes. Na França, o rei mandou assassinar milhares de protestantes calvinistas na chamada Noite de São 
Bartolomeu. 
https://profclaugeohist.blogspot.com/ 
1) O que foi o Concílio de Trento? 
 
 
2) Aponte duas ações criadas neste mesmo evento. 
 
 
3) O que é Inquisição? 
 
 
4) Por que a proibição de alguns livros foi uma das ações da contrarreforma? 
 
 
5) O que foi a Noite de São Bartolomeu? 
 
 
 
6) Leia o texto: 
“Os jesuítas eram padres da Igreja Católica integrantes da Companhia de Jesus. Esta ordem religiosa 
foi fundada em 1534 por Inácio de Loiola, após a Reforma Protestante (século XVI), como uma forma de 
barrar o avanço do protestantismo no mundo. Portanto, esta ordem religiosa foi criada no contexto da 
Contrarreforma Católica. Estes foram encaminhados aos continentes africano, americano e asiático. Com o 
objetivo de transformar os nativos em novos católicos, através da catequização (ensino da língua 
portuguesa, doutrina católica e hábitos europeus).“ 
Adaptação - https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-eram-os-jesuitas.htm 
a) Quem eram os jesuítas? 
 
 
 
b) Qual foi o principal objetivo dos jesuítas no Brasil e na América? 
 
 
27 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO/ GEOGRAFIA 
ALUNO Nº 7º ANO 
 
Urbanização Brasileira 
As raízes da urbanização brasileira são decorrentes da história, os primeiros centros urbanos surgiram no 
século XVI, ao longo do litoral em razão da produção do açúcar, nos séculos XVII e XVIII, a descoberta de 
ouro fez surgir vários núcleos urbanos e no século XIX a produção de café foi importante no processo de 
urbanização, em 1872 a população urbana era restrita a 6% do total de habitantes. Posteriormente, no início 
de século XX, a indústria foi um instrumento de povoamento, a partir da década de 1930, o país começou a 
industrializar-se, como o trabalho no campo era duro e a mecanização já provocava perda de postos de 
trabalho, grande parte dos trabalhadores rurais foram atraídos para as cidades com intuito de trabalhar no 
mercado industrial que crescia. Esse êxodo rural elevou de forma significativa o número de pessoas nos 
centros urbanos. Atualmente 80% da população brasileira vive nas cidades, apesar disso o Brasil é um país 
urbano, industrial e agrícola. Ao longo das décadas a população brasileira cresceude forma significativa, ao 
passo desse crescimento as cidades também tiveram sua aceleração em relação ao tamanho, formando 
imensas malhas urbanas, ligando uma cidade a outra e criando as regiões metropolitanas (agrupamento de 
duas ou mais cidades). O crescimento desenfreado dos centros urbanos provoca consequências, como o 
trabalho informal e o desemprego decorrente de sucessivas crises econômicas. Outro problema muito grave 
provocado pela urbanização sem planejamento é a marginalização dos excluídos que habitam áreas sem 
infra-estrutura (saneamento, água tratada, pavimentação, iluminação, policiamento, escolas etc.) e junto a 
isso a criminalidade (tráfico de drogas, prostituição, sequestros etc.). 
Fonte:mundoeducacao.uol.com.br/geografia/urbanizacao-brasileira 
Hierarquia urbana 
É a maneira como as cidades organizam-se dentro de uma escala de subordinação. Na prática, ocorre 
quando vilas e cidades menores subordinam-se às cidades médias, e estas se subordinam às cidades 
grandes. Por meio da hierarquia urbana, pode-se conhecer a importância de uma cidade e a sua relação de 
subordinação ou influência sobre as outras que estão à sua volta. Essa teoria não é estabelecida apenas 
pelo tamanho da cidade ou pelo contingente populacional, mas especialmente pela quantidade e variedade 
de bens e serviços oferecidos. Quanto maior é a sua importância no processo produtivo, maior é a sua 
colocação na hierarquia urbana. 
A hierarquia urbana é composta por estruturas categorizadas na seguinte classificação: 
 
Metrópole ou Cidade Global: cidade de maior porte que se caracteriza pelo poder de atração e influência 
que exerce sobre um expressivo número de cidades do seu entorno. É o centro mais importante da rede 
urbana, por isso, seu nível de influência pode ser classificado como regional ou nacional: 
Metrópole nacional: Grande centro urbano, com variedade de serviços e influência sobre os centros 
regionais, capitais regionais e as metrópoles regionais. 
Metrópole regional: Cidade que exerce grande influência em seu próprio estado. Apresenta mais de um 
milhão de habitantes e grande concentração de pessoas. 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-metropole.htm
28 
 
Centros regionais: São cidades médias que exercem influência em âmbito regional. Podem ser ou não uma 
capital de estado. Normalmente são referência no desenvolvimento da produção de bens e serviços para as 
cidades de seu entorno e estabelecem vínculo mais próximo com as metrópoles nacionais; 
Cidade local: cidade de pequeno porte em que sua população, muitas vezes, recorre aos centros urbanos 
maiores para ter acesso a bens ou serviços que não são ali oferecidos; 
Vila: pequeno aglomerado urbano que não foi alcançou a condição de cidade. A grande maioria dos bens e 
serviços não é oferecida. Necessita recorrer frequentemente a centros urbanos maiores para ter suas 
necessidades atendidas. 
brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-hierarquia-urbana. 
ATIVIDADES 
1) Explique o que é a urbanização? 
 
 
2) Qual é a origem econômica da urbanização no Brasil? 
 
 
 
 
 
3) O produto agrícola que favoreceu a industrialização brasileira foi? 
a) Cana de açúcar. b) Café. c) Feijão. d) Milho. 
 
4) Observe a imagem abaixo e responda ao que se pede. 
 
A atividade econômica desenvolvida é classificada como? 
a) Trabalho informal. 
b) Trabalho formal. 
c) Trabalho escravo. 
d) Trabalho espontâneo. 
29 
 
5) Quando milhares de pessoas migram do campo para a cidade, elas acabam morando nas áreas menos 
desenvolvidas dessas cidades. Isso é reflexo das desigualdades sociais. Explique como um país pode 
reduzir essas desigualdades. 
 
 
 
 
6) Analise o gráfico abaixo e identifique em qual década, a população urbana passou a ser maior que a 
rural. 
 
 
 
7) Caracterize (descreva), a hierarquia urbana. 
a) 1960. 
b) 1970. 
c) 1980. 
d) 1990. 
 
 
 
 
 
 
8) A imagem abaixo está fazendo referência a qual situação? Explique a sua resposta. 
 
 
 
 
9) Quais são as duas cidades globais do Brasil? 
 
 
 
10) Considerando a hierarquia urbana brasileira, qual é a classificação de Campo Grande? 
 
 
30 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO/ GEOGRAFIA REGIONAL 
ALUNO Nº 7º ANO 
1) Leia o trecho a seguir. 
 
MORO, Nataniél Dal. Trabalhadores migrantes e trabalhadores locais: a questão dos 
discursos sobre o “outro” no sul de Mato Grosso nas décadas de 1960-1970. Projeto 
História, São Paulo, n.33, p. 351-363, dez. 2006 
Disponível em http://www4.pucsp.br/projetohistoria/downloads/volume33/pesquisa_07.pdf 
 
De acordo com o texto, um elemento importante para formação populacional do atual estado de MS foi: 
a) Globalização. b) Taxa de natalidade. c) Taxa de mortalidade. d) Migração 
 
2) A partir dos anos de 1960 a política habitacional brasileira ganhou impulso com o surgimento do Banco 
Nacional de Habitação (BNH), com a utilização do Fundo de Garantia do Tempo de Serviço (FGTS) para 
financiar a produção habitacional, dentre outras ações que contribuíram para a criação de novos bairros, 
conjuntos habitacionais, vilas etc. Porém, durante esse período também houve um aumento exponencial 
da segregação, da estigmatização, e da alocação da parcela mais pobre da sociedade vinda do campo 
para as áreas periféricas das cidades. 
A partir dessas informações, observe e analise o mapa e responda as questões. 
Campo Grande. Rendimento nominal médio mensal das pessoas responsáveis pelos domicílios em 
salários mínimos (2010). 
 
 
a) Do que se trata o mapa? 
 
 
b) As famílias com maiores rendimentos (mais de 8 salários mínimos) se concentram em quais regiões da 
cidade? 
 
c) As famílias com menores rendimentos (de 1 a 1,9 salários mínimos) se concentram em quais regiões 
da cidade? 
A história do sul de Mato Grosso, território que depois de 11 de outubro de 1977 tornou- 
se Estado de Mato Grosso do Sul, apresenta o elemento migração populacional de 
trabalhadores como uma constante, sobretudo a partir das décadas de 1930 e de 1940. 
No entanto, foi no decorrer das décadas de 1960 e de 1970 que a migração populacional 
de trabalhadores foi mais significativa, tanto no aspecto numérico como no percentual. 
http://www4.pucsp.br/projetohistoria/downloads/volume33/pesquisa_07.pdf
31 
 
d) Em sua opinião, quem vive nas áreas com menores rendimentos (vermelho) no mapa tem o mesmo 
acesso ao lazer, às infraestruturas (ruas pavimentadas, saneamento básico, arborização...), aos 
serviços médicos especializados etc., que os moradores dos bairros com maiores rendimentos (azul 
forte e azul claro)? Justifique. 
 
 
 
 
3- Observe o mapa a seguir. 
PROVÁVEL DISTRIBUIÇÃO DOS POVOS 
INDÍGENAS NO BRASIL EM 1500 
 
Fonte: livro digital 7º ano, Convergências. Editora SM 
Com base no mapa, indique o principal povo indígena existente em Mato Grosso do Sul no ano de 1500. 
 
 
4- Observe a figura e leia o texto abaixo. 
 
A miscigenação étnica predominante no Brasil, aliada à cultura 
do país de fazer piada com outras pessoas, nacionalidades e 
gêneros, vêm trazendo situações que se tornaram motivo de 
atenção e preocupação de todos — e não apenas de 
governantes e legisladores. Crianças e adolescentes percebem 
essa diversidade mais claramente na escola, onde armadilhas 
surgem diariamente. 
A figura retrata crianças provenientes de diferentes culturas. Indique por 
que devemos respeitar a tradição cultural e os costumes de outros povos. 
 
 
 
 
 
 
 
5- Observe as imagens abaixo. 
 
, 
Receita de acarajé Prática da capoeira Roda de samba e batuques 
32 
 
De acordo com o censo de 2012, o Mato Grosso do Sul – antigo sul de Mato Grosso – é 
hoje o segundo estado brasileiro em número de habitantes indígenas. É também um dos 
primeiros colocados na violação dos direitos humanos desses indígenas, com repercussão 
nacional e internacional de casos frequentes de discriminação, racismo e violência extrema. 
É possível dizerque existe pluralidade cultural e heranças africanas na cultura sul-matogrossense? 
Explique. 
 
 
 
 
6- Observe as imagens abaixo. 
 
 
Apresentação de frevo em 
Pernambuco 
Apresentação de Maracatu em 
São Paulo 
Apresentação dança da fita no 
Paraná 
Considerando os diferentes estados onde as apresentações estão sendo realizadas nas imagens, é 
possível indicar que: 
 
a) A diversidade de danças representa apenas a cultura afro-brasileira. 
b) A igualdade de manifestações culturais é uma herança do povo africano. 
c) A diversidade de manifestações culturais é uma característica do povo brasileiro. 
d) A desigualdade de manifestações culturais é uma representa o preconceito do povo brasileiro. 
 
7- Leia o trecho a seguir. 
 
http://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/EDITORA/catalogo/povos_indigenas_em_mato_grosso_do_sul.pdf 
 
Dentre os motivos que resultam em conflitos envolvendo povos indígenas, podemos destacar: 
 
a) a tentativa de apropriação das terras indígenas. 
b) a experiência de convívio harmônico com povos indígenas. 
c) a obrigação legal do estado de catequizar os povos indígenas. 
d) a necessidade de desenvolvimento tecnológico nas terras indígenas. 
http://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/EDITORA/catalogo/povos_indigenas_em_mato_grosso_do_sul.pdf
33 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / CIÊNCIAS 
ALUNO Nº 7º ANO 
 
 
TEXTO – ECOSSISTEMA 
 
O Ecossistema é a unidade básica de estudo em Ecologia e é o conjunto dos organismos vivos e 
seus ambientes físicos e químicos. 
O termo ecossistema é originado a união das palavras "oikos" e "sistema", ou seja, tem como 
significado, sistema da casa. Ele representa o conjunto de comunidades que habitam e interagem em um 
determinado espaço. 
 
 
Os componentes dos ecossistemas são: 
*Fatores bióticos: Todos os organismos vivos. 
Produtores primários, consumidores, 
decompositores e parasitas. 
*Fatores abióticos: Ambiente físico e químico que 
fornece condições de vida. Nutrientes, água, chuva, 
umidade, solo, sol, ar, gases, temperatura, etc. 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/ecossistema/ 
 
 
ATIVIDADE 1 
Observe a imagem abaixo e responda: 
 
 
 
b) Produtores são seres vivos que produzem a 
própria energia, como as plantas e o fitoplâncton. 
Consumidores são animais que se alimentam de 
produtores e/ou outros consumidores. Eles podem 
ser herbívoros, onívoros ou carnívoros. 
Associando as definições deste trecho com a 
imagem acima, quem seriam os produtores neste 
ecossistema? Por quê? 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) Ainda baseando-se na leitura do trecho citado, 
na questão acima, quem seriam os consumidores 
presentes nesta imagem? Por quê? 
a) Quais são os componentes abióticos (não 
vivos)? E os componentes bióticos (vivos), 
presentes na imagem acima? 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/ecossistema/
34 
 
d) Decompositores: ocorrem em todos os níveis e decompõem matéria orgânica, devolvendo o essencial 
para a natureza. Qual a importância dos fungos e das bactérias para o ecossistema? 
 
 
ATIVIDADE 2 
MAPA MENTAL - RELAÇÕES ECOLÓGICAS 
Compreende as interações entre os seres vivos de uma comunidade. 
 
 
 
 
O texto abaixo faz abordagem sobre relações ecológicas. Leia com atenção. Analise a imagem e 
responda o que se pede, marcando com um “X” a alternativa CORRETA. 
 
TEXTO: Procurando Nemo – (Filme) 
Este filme é uma produção que se baseia na vida 
de dois peixes-palhaço, pai e filho, habitantes da Grande 
Barreira de Coral. Do ponto de vista biológico, o filme 
apresenta algumas imprecisões. Por exemplo: Marlin é 
um pai zeloso e protetor, que cuida cautelosamente do 
filhote Nemo, único sobrevivente da ninhada. Porém, esse 
cuidado parental na espécie dos peixes-palhaço não 
ocorre na natureza, pois o macho só cuida dos ovos até o 
momento da eclosão. 
No entanto, tal como no filme, na natureza, os peixes-palhaço ganham proteção e alimento vivendo 
entre os tentáculos das anêmonas-do-mar. Essa proximidade entre essas espécies é facilitada porque a pele 
destes peixes possui uma defesa especial, que os protege de serem atingidos pelo veneno dos tentáculos 
das anêmonas, que também se beneficiam dos restos de alimento deixados pelos peixes-palhaço. 
 
Com relação a este filme, podemos afirmar com certeza, que a relação ecológica descrita entre esses seres 
vivos de espécies diferentes citados no texto é conhecida como: 
(a) competição. (b) protocooperação. (c) parasitismo. (d) predação 
 
ATIVIDADE 3 
A tirinha abaixo retrata uma relação ecológica harmônica. 
Em comunidades biológicas, os seres vivos mantêm diversas relações entre si. Essas relações 
podem ser intraespecíficas, quando acontecem entre seres da mesma espécie, ou interespecíficas, quando 
acontecem entre seres de espécies diferentes. 
As abelhas são insetos que vivem em sociedade e apresentam relação intraespecífica harmônica por 
não causarem prejuízos a outros indivíduos. 
 
Abelhas apresentam três castas sociais: as operárias, fêmeas estéreis que realizam o trabalho da 
colmeia, a rainha e o zangão, encarregados da reprodução. Essa divisão de trabalho caracteriza a relação 
ecológica por: 
(a) competição. (b) predação. (c) parasitismo. (d) sociedade. 
 
ATIVIDADE 4 
Considere o texto ilustrado e citado 
abaixo, para responder esta questão. 
“Na planície africana, os rinocerontes 
perturbam comunidades de insetos 
desalojando-os. Graças a isso, algumas aves 
capturam os insetos que foram desalojados. 
Mas, nem a relação com os insetos nem a 
atividade das aves tem qualquer efeito sobre os 
rinocerontes.” 
Fonte: Purves et al., 2009. 
Qual relação ecológica ocorre entre o rinoceronte e as aves? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
ATIVIDADE 5 
Observe a ilustração: 
 
 
O pássaro palito é uma ave que costuma 
entrar na boca do crocodilo africano em 
busca de alimento, mas o crocodilo não 
ataca o pássaro. Analise as situações I e 
II que ocorrem na natureza: 
Situação I: O pássaro palito se alimenta 
de restos de alimentos que encontram 
entre os dentes do crocodilo. 
Situação II: O pássaro palito se alimenta 
de sanguessugas que ficam na boca do 
crocodilo. 
 
**Pense: a relação ecológica entre o pássaro palito e o crocodilo é do mesmo tipo nas duas situações? 
Justifique. ( ) Sim ( ) Não 
35
 
 
Justificativa: 
 
ATIVIDADE 6 
Leia o texto abaixo e depois responda às questões . 
TEXTO - DENGUE 
A dengue é uma doença provocada por um 
vírus e transmitida ao homem pelo mosquito 
 
 
 
a) Qual a relação ecológica existente entre os 
peixes que comem as larvas e o mosquito 
transmissor da dengue? 
Aedes aegypti. A larva do mosquito Aedes aegypti 
desenvolve-se na água, e algumas espécies de 
peixes alimentam-se dessas larvas. 
 
 
 
a) Em um lago, há duas espécies de peixes que 
se alimentam de larvas do mosquito 
transmissor da dengue. Qual a relação 
ecológica entre essas duas espécies de 
peixes? 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 7 
Observe a figura abaixo: Identifique as relações ecológicas estabelecidas 
entre: 
a) Falcão e o carrapato. 
 
 _ 
b) O carrapato e o piolho que vivem no falcão. 
 
 _ 
c) Pulga e rato. 
 
 _ 
d) Falcão e o rato. 
 
 
 
ATIVIDADE 8 
Leia o texto a seguir e pesquise as características dos biomas brasileiros. 
Biomas brasileiros 
Biomas brasileiros são regiões que compreendem grandes ecossistemas constituídos por uma 
comunidade biológica com características semelhantes. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística (IBGE), o Brasil possui seis biomas: 
1. Cerrado; 
2. Amazônia; 
3. Caatinga; 
4. Mata Atlântica; 
5. Pantanal; 
6. Pampa. 
36 
 
MAPA DOS BIOMAS BRASILEIROS Baseando-se no texto acima e em sua 
pesquisa, sobre as características dos biomas 
brasileiros, responda aos questionamentos 
abaixo:a) Quais biomas brasileiros você conhece ou já 
ouviu falar? 
 
 
 
 
 
a) Quais biomas brasileiros se encontram no 
estado do Mato grosso do Sul? 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 9 
Leia o texto, pesquise e responda aos questionamentos. 
TEXTO – BIOMAS (CERRADO E MATA ATLÂNTICA) 
Cerrado 
O Cerrado é considerado o segundo maior bioma da América Latina e do Brasil. Conhecido como savana 
brasileira, apresenta grande biodiversidade e compreende uma área de elevado potencial aquífero. Esse bioma 
caracteriza-se por apresentar diversas fitofisionomias em virtude dos vários contatos geográficos que possui com outros 
biomas. Ao norte, limita-se com o bioma Amazônia; a leste e ao nordeste, com a Caatinga; ao sudoeste, com o Pantanal; 
e a sudeste, com a Mata Atlântica. 
Fauna e flora do Cerrado 
O Cerrado possui uma grande variedade biológica. Apresenta cerca de 837 espécies de aves, 185 espécies 
de répteis, 194 espécies de mamíferos e 150 anfíbios. Os principais representantes da fauna do Cerrado são tucano, 
tamanduá-bandeira, lobo-guará, onça-parda, veado-campeiro, entre outros. Apesar da grande variedade, a fauna do 
Cerrado não é totalmente conhecida, principalmente em relação ao grupo de invertebrados. 
Em relação à flora, estudiosos estimam que há cerca de dez mil espécies de vegetais que já passaram por 
identificação. Muitas espécies são usadas para fins medicinais e para alimentação. São representantes da flora do 
Cerrado: ipê, cagaita, angico, jatobá, pequi, barbatimão, entre outros. 
A vegetação do Cerrado é composta por árvores de troncos tortuosos e raízes profundas. 
 
 
Mata Atlântica 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm 
O bioma Mata Atlântica ocupa cerca de 13% do território brasileiro e compreende a região costeira 
do Brasil, indo dos estados do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul. Esse bioma é composto por 
variados ecossistemas florestais e por uma biodiversidade semelhante à do bioma Amazônia. Hoje resta 
menos de 10% da mata nativa, que sofre com o intenso desmatamento, responsável pela extinção de 
diversas espécies desse bioma. 
37
 
38 
 
Fauna e flora da Mata Atlântica 
 
 
bichos-preguiça, entre outros. 
 
A fauna do bioma Mata 
Atlântica é semelhante à do bioma 
Amazônia, contando com 
aproximadamente 850 espécies 
de aves, 370 espécies de 
anfíbios, 200 espécies de répteis, 
270 espécies de mamíferos e 350 
espécies de peixes. Cerca de 
39% dos mamíferos desse bioma 
são endêmicos. Os principais 
representantes da fauna são 
micos, tamanduás, tucanos, 
jaguatiricas, rãs, onças-pintadas, 
A flora da Mata Atlântica conta com aproximadamente 20 mil espécies de vegetais, das quais 8 mil 
existem apenas nessa região. Cerca de 55% das espécies arbóreas e 40% das espécies não arbóreas são 
endêmicas, existindo apenas nesse bioma. Considerada uma das florestas com maior biodiversidade, a Mata 
Atlântica conta com o recorde de plantas lenhosas. 
A vegetação da Mata Atlântica é composta por árvores de médio e grande porte, que formam uma 
floresta contínua. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm 
Baseando-se nos textos acima responda aos questionamentos a seguir: 
a) A Mata Atlântica é um importante bioma brasileiro que, em virtude da intensa exploração, praticamente 
não existe mais. Esse bioma enquadra-se em que tipo de bioma mundial? 
 
b) Descreva uma característica que diferencia o Cerrado da Mata Atlântica. 
 
 
 
 
c) Mencione abaixo uma espécie da fauna e da flora da Mata Atlântica que não possui no Cerrado. 
 
 
d) O Cerrado é considerado o segundo maior bioma da América Latina e do Brasil. Conhecido como savana 
brasileira, apresenta grande biodiversidade e compreende uma área de elevado potencial aquífero. Esse 
bioma caracteriza-se por apresentar? 
 
 
 
e) Quais são as regiões do Brasil que se localiza-se os biomas do Cerrado e da Mata Atlântica? 
 
 
 
 
ATIVIDADE 10 
Leia o texto, pesquise e responda aos questionamentos. 
TEXTO – BIOMA (Pantanal) 
O bioma Pantanal é considerado uma das maiores planícies alagadas do mundo, compreendendo 
os estados do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. É o menor bioma em extensão territorial do Brasil, 
ocupando cerca de 2% do território nacional. É um bioma com grande biodiversidade, que vem sendo 
ameaçada pela ação antrópica. Esse bioma sofre influência de outros biomas, como Amazônia, Cerrado e 
Mata Atlântica. 
Fauna e flora pantaneira 
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A fauna do bioma Pantanal apresenta uma característica incomum: espécies de outros biomas que 
se encontram ameaçadas aglomeram-se na região do Pantanal. Sua fauna é composta por 132 espécies de 
mamíferos, 463 espécies de aves, 113 espécies de répteis, 41 espécies de anfíbios e 263 espécies de 
peixes. Destacam-se, nesse bioma, o tuiuiú, o cervo-do-pantanal, a arara-azul, o jacaré-do-pantanal, entre 
outros. 
A flora do Pantanal conta com cerca de duas mil espécies de plantas segundo a Embrapa. Muitas 
dessas espécies possuem fins medicinais. A maioria dessas plantas provém de outros biomas, tendo, 
portanto, raras espécies endêmicas. São exemplos da flora do Pantanal: vitória-régia, aguapé, orquídea, 
palmeira, figueira, entre outras. 
 
Hidrografia 
O Pantanal compreende a bacia hidrográfica do Rio Paraguai. Os principais rios que alimentam a 
rede hidrográfica da região são: Rio Paraguai, Rio Cuiabá, Rio São Lourenço, Rio Miranda, entre outros. No 
período das cheias, boa parte da planície pantaneira alaga-se, fazendo com que o solo não seja capaz de 
absorver toda a água. 
 
Clima 
O clima predominante no Pantanal é o tropical com características de continentalidade. Apresenta 
períodos de seca e períodos de chuva. As temperaturas médias ficam em torno de 25º C, contudo há uma 
grande amplitude térmica, com temperaturas que podem alcançar máximas de 40º C e mínimas próximas a 
0º C. 
 
Vegetação 
A vegetação do bioma Pantanal é muito 
diversificada em decorrência da grande 
influência de outros biomas e também por 
conta do encharcamento do solo durante um 
período do ano. É composta por matas, 
cerradões, savanas, campos inundáveis 
(brejos). O curso dos rios apresenta matas 
ciliares (floresta mais densa) que os 
acompanham. Normalmente, a vegetação é 
aberta e varia conforme o relevo. Nos terrenos 
alagados, é possível encontrar espécies 
aquáticas e, raramente, tapetes de gramíneas. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm 
Baseando-se no texto acima responda aos questionamentos a seguir: 
a) O Pantanal é um tipo de bioma que se caracteriza por ser uma das maiores planícies inundáveis do 
planeta. Marque “X” na alternativa que corresponde aos estados brasileiros que possuem esse bioma. 
( ) Goiás e Mato Grosso. 
( ) Bahia e Minas Gerais. 
( ) Pará e Amazonas. 
( ) Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. 
( ) Rio Grande do Sul e Santa Catarina. 
b) Além do Brasil, o Pantanal também está presente em outros dois países sul-americanos. Quais são esses 
países? 
 
c) Identifique na imagem, quais Biomas fazem 
parte da região Centro-oeste. 
 
 
 
 
 
 
 
d) Faça uma pequena redação (10 a 15 linhas, 
incluindo o título) explicando o que você aprendeu sobre os Biomas do Cerrado, Mata Atlântica e Pantanal, 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm
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descrevendo os tipos de animais, tipos de vegetação, regiões onde se encontram e alguma ação humana 
que possa ajudar na preservação desses biomas brasileiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 11 
Observe o mapa a seguir e analise as afirmativas abaixo: 
II – O domínio amazônico compreende toda a 
região Norte do Brasil, limitando-se a leste com o 
Meio-norte nordestino e, ao sul e sudoeste, com o 
Cerrado; 
III – Os estados do Amazonas, Acre, Amapá estão 
totalmente inseridos no bioma de Mata Atlântica; 
IV – O domínio amazônico possui, entre suas 
características de floresta tropical, elevadas