Avaliação de Metodologia da Pesquisa em Educação

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APX1 - METODOLOGIA - 2021.1º
APX1 – 2021.1º
DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO 
Coordenação: Prof.ª Anelize Reynozo/Mediadores: Profª. Fernanda Bittencourt e Profº André Nogueira
 
Prezadxs alunxs: 
Esta é a sua primeira Avaliação Presencial, denominada APX1, de Metodologia da Pesquisa em Educação. 
Atenção aos avisos:
A pontuação Máxima da Avaliação é 10 (Dez);
Esta avaliação é individual e COM consulta.
Você tem até às 11h do dia 18/04/2021 para realizá-la.
A cópia do material anulará a resposta. Por favor, use as suas palavras.  
Boa prova!!!
 
Questão 01 (3,0 pontos) 
José Luiz Braga enfatiza (2005) que só pesquisamos porque temos dúvidas a respeito de alguma questão do mundo, e que, portanto, são as dúvidas que temos (e que serão expressas no problema da pesquisa a realizar) que comandam todo o trabalho de investigação – desde a busca das teorias e conceitos relevantes até a observação da realidade (coleta de dados), o tratamento desses dados e as conclusões ou inferências –, que correspondem ao conhecimento desenvolvido a partir do problema que nos moveu a investigar. No mesmo pensamento, Rubem Alves nos convida a pensar que “O conhecimento só ocorre em situações-problema” (p.25).
Com base nesses dois autores dos textos I e V da nossa disciplina, responda as seguintes questões abaixo:
a. Escreva com suas palavras, o que Rubem Alves quis dizer com a seguinte afirmativa: “o conhecimento só ocorre em situações-problema” (p.25).
b. Descreve o seu problema de pesquisa, transformando-o em uma questão de pesquisa, conforme José Luiz Braga nos orienta, pois para o autor, “é fundamental: curiosidade. É preciso estar curioso a respeito de uma situação ou tema. Ou seja: devem-se ter dúvidas, reconhecer que não sabemos alguma coisa sobre a questão de nosso interesse” (p. 289).
Questão 02 (3,0 pontos)
No texto de Pereira e Ortigão (2016), aprendemos que utilizar pesquisas em larga escala contribui para uma visão mais panorâmica das questões. Os autores nos levam a pensar: Como seria possível avaliar analfabetismo, perfis de estudantes ou professores, diferenças regionais etc. sem instrumentos de cunho quantitativo que permitissem construir e sintetizar os dados de forma a torná-los operáveis (PEREIRA, ORTIGÃO, 2016, p.68).
Desse modo, não acreditam que tenha uma relação antagônica entre as duas abordagens: qualitativa e quantitativa, mas sim, que podem contribuir para o campo educacional, a depender do problema de pesquisa de cada pesquisador.
O survey, enquanto método de pesquisa da abordagem quantitativa mostra-se relevante no âmbito educacional devido ao seu caráter amostral, indicando possibilidade de generalização a partir de uma amostragem. Do mesmo modo, a conversa, a escuta dos sujeitos, se mostra assim de igual relevância em pesquisas educacionais de abordagens qualitativas, pois revela as subjetividades que perpassam aquele contexto. Com isso queremos deixar claro que não há antagonismo entre uma ou outra abordagem, pois todas servem à educação.
Assim, com base nos esclarecimentos acima, responda a seguinte questão.
a. Em que situações usaremos a abordagem quantitativa e qualitativa em pesquisas educacionais? Justifique a sua resposta com exemplos.
Questão 03 (3,0 pontos)
Nesta questão abordaremos os conceitos que envolvem um projeto de pesquisa. Indique de qual conceito estamos falando, para cada definição e exemplo, correlacionando com a numeração de cada um:
1. Referências bibliográficas 2. Cronograma 3. Justificativa 4. Tema 5. Introdução
6. Problema 7.Referencial Teórico 8. Metodologia 9. Hipótese 10. Objetivos       
(0,3 cada questão)
a. Apresenta respostas plausíveis e provisórias para o problema de pesquisa, devendo ser confirmadas ou refutadas com o desenvolvimento da pesquisa. Exemplo: O distanciamento dos alunos da plataforma pode ser um reflexo da falta de interação/interatividade ao longo do curso de graduação. Será? (  )
b. Apresenta as ações a serem realizadas, distribuindo-as no espaço de tempo disponível para a realização da pesquisa. Exemplo: Semana1 - 2: Escolha da temática; Recorte do meu objeto de pesquisa; Semana 3 – 5: Revisão bibliográfica sobre o tema; Semana 6 - Estudo Sistematizado dos artigos/capítulos de livros coletados. (  )
c. Explica ao leitor o que se deseja investigar concretamente, enquadrando-o em uma área de interesse e estabelecendo um recorte específico do que se pretende pesquisar. Exemplo: Nosso foco é a Interação/ Interatividade na plataforma do curso de Licenciatura em Pedagogia da UNIRIO, vista sob a ótica da promoção de presença ou distanciamento. (  ) 1
d. Apresenta uma lista dos trabalhos utilizados na escrita do projeto.
PAIVA, V. L. M. O. Feedback em Ambiente Virtual. In: LEFFA, V. (Org.) Interação na aprendizagem das línguas. Pelotas: EDUCAT, 2003.
Disponível em: www.veramenezes.com/ feedback.htm (Acesso em: 28/03/2013). (  )
e. Identifica as razões da preferência do pesquisador pelo objeto escolhido e sua importância, incluindo sua relevância social. Exemplo: Como profissionais da Educação a distância, notamos que as interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem tem um papel fundamental em curso de Modalidade a Distância. A fragilidade desse processo é objeto de preocupação, sobretudo, pensamos que é ela quem vai promover presença na EAD. Diante disso, é importante perceber que a promoção de interação/interatividade em cursos de EAD é a maior responsável pela sensação de presença e pode contribuir para um maior engajamento dos sujeitos envolvidos. (  )
f. Possibilita uma visão geral do trabalho que vai ser realizado, apresentando e contextualizando a pesquisa que vai se desenvolver. Exemplo: Na primeira seção, abordaremos o conceito de Educação a distância, contextualizando o curso pesquisado. Na seção que segue, buscaremos dialogar com os conceitos de interação/interatividade na EAD, enfocando o seu papel na construção de presença em cursos nesta modalidade. Já na terceira seção, apresentaremos a nossa metodologia de pesquisa... (  )
g. Impulsiona o desenvolvimento da pesquisa e deve ser empírico, suscetível de solução e/ou de reflexão, em uma dimensão viável. A interação/interatividade é essencial no processo de ensino aprendizagem em cursos na Modalidade EAD. Notamos que a ausência dela ou mesmo a falha nesse processo, vem gerando distanciamento do aluno, podendo culminar, em caso mais extremo, no abandono do curso. Nesse pensamento, a presente investigação tem a intenção de responder a seguinte questão de pesquisa: O que dizem os alunos sobre a interação/interatividade na plataforma do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNIRIO? Com isso, saberemos se é objeto de presencialidade ou distanciamento. (  )
h. Apresenta o que se espera atingir até o final do estudo, além dos resultados mais abrangentes para os quais a pesquisa pretende contribuir. Exemplo: Compreender de que forma os alunos percebem a interação/interatividade na plataforma do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNIRIO. (  )
i. Inclui uma análise da literatura já publicada sobre o tema, enquadrando conceitualmente o que pode dar sustentação ao desenvolvimento da pesquisa. Exemplo: Quem já escreveu sobre a temática interatividade/interação e presença na EAD? Em quem vou pautar minhas discussões?
TORI (2010, 2017), YACI (2000), MILL (2010), PAIVA (2013). (  )
j. Especifica como os objetivos podem ser alcançados, apresentando a amostragem da pesquisa, as formas de coleta ou geração de dados, de sua organização e análise. Exemplo: Para tanto, pretendo realizar uma conversa com os alunos do Curso de Pedagogia e, posteriormente, interpretar as falas que emergem dessas rodas de Conversa, à luz do meu referencial teórico. (  )
Questão 04 (1,0 pontos)
Considerando os conceitos relembrados acima, responde as seguintes questões abaixo:
Descreva o seu tema de pesquisa em poucas linhas: (0,5) 
Descreva o seu objetivo geral, lembrando que devem iniciar com um verbo (descrever, analisar, discutir, abordar, apresentar, comparar...) (0,5)