Avaliação Virtual e Pluridisciplinaridade

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1) 
A pluridisciplinaridade é caracterizada como: 
I. Associação de disciplinas por conta de um projeto ou de um objeto que lhes sejam comuns. 
II. Justaposição de diversas disciplinas situadas geralmente no mesmo nível hierárquico e agrupadas de 
modo a fazer aparecer as relações existentes entre eles. 
III. Objeto de determinada disciplina por outras, enriquecendo o objeto pelo estudo a partir de várias 
disciplinas. 
IV. Troca e cooperação entre disciplinas. 
V. Reconhecimento de todos os elementos contextuais de cada disciplina. 
 
 
Alternativas: 
• IV e V. 
• I, II, III IV e V. 
• II e III. 
• I, II, III e IV. 
• I, IV e V. 
 
Código da questão: 7759 
2) 
Em 2005, o II Congresso Mundial da Transdisciplinaridade, realizado no Brasil, propõe o aprofundamento 
teórico e prático dos três eixos (Atitude Transdisciplinar, Pesquisa Transdisciplinar e Ação 
Transdisciplinar). Sobre a Ação Transdisciplinar é correto afirmar: 
 
 
Alternativas: 
• Requer a integração de processos dialéticos e dialógicos. 
 
• Propõe a articulação da formação do ser humano na sua relação com o mundo (ecoformação), 
com os outros (hetero e co-formação), consigo mesmo (autoformação) e com o ser 
(ontoformação). 
• Busca a compreensão da complexidade do nosso universo, da complexidade das relações entre 
sujeitos, dos sujeitos consigo mesmos e com os objetos que os circundam. 
• Pressupõe uma pluralidade epistemológica. 
• Propõe a articulação dos saberes das ciências, das artes, da filosofia, das tradições sapienciais e 
da experiência. 
Código da questão: 9146 
3) 
Para Mialaret (1999, 82-83) a pluridisciplinaridade pode ser divida em: 
 
 
Alternativas: 
• externa e interna. 
• linear e estática. 
• mecanicista e cooperativa. 
• complexa e simplificada. 
 
• analítica e sintética. 
Código da questão: 9214 
4) 
Segundo Miller (1997) a educação pode ser descrita como holística quando demonstra as seguintes 
características: 
I. Capacita os alunos para que se aproximem criticamente de contextos culturais, morais e políticos de 
suas vidas. 
II. Está interessada nas habilidades básicas rigorosamente definidas. Os currículos convencionais, livros 
didáticos e provas padronizadas são as bases do holismo. 
III. Reconhece que as culturas são criadas pelo povo e que podem ser mudadas por ele se deixarem de 
servir às suas necessidades. 
IV. Quando nutre o desenvolvimento da pessoa global (nos âmbitos: intelectual, emocional, social, físico, 
criativo, intuitivo, estético e potência espiritual). 
 
 
Alternativas: 
• I, III e IV. 
• I e IV. 
• II e IV. 
• I, II e III. 
• I, II, III e IV. 
 
Código da questão: 9672 
5) 
Na visão epistemológica de Edgar Morin, o termo "disciplina" pode ser definido como: 
 
 
Alternativas: 
• uma categoria que organiza o conhecimento científico e que institui nesse conhecimento a 
divisão e a especialização do trabalho respondendo à diversidade de domínios que as ciências 
recobrem. 
• uma aproximação da realidade humana segundo a dimensão que lhe é própria, tendo o homem 
como centro comum. 
• uma maneira de organizar e delimitar um território de trabalho. 
• uma maneira de concentrar a pesquisa e as experiências dentro de um determinado ângulo de 
visão. 
• um conjunto de conhecimentos em cada cadeira de um estabelecimento de ensino ou, 
simplesmente, uma “matéria de ensino”. 
Código da questão: 7774 
6) 
Na visão proposta pelos PCN, a interdisciplinaridade é proposta como um caminho para uma concepção 
instrumental no fazer educativo. Assim, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas 
abaixo: 
(__) A interdisciplinaridade é proposta como forma de estabelecer comunicações entre as disciplinas 
escolares. 
(__) Tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes. 
(__) Utiliza os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender 
um fenômeno sob diferentes pontos de vista. 
(__) Tem uma função instrumental. 
(__) Trata-se de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais 
contemporâneos. 
 
 
Alternativas: 
• V – V – F – V – V. 
• V – F – F – V – V. 
• V – F – V – V – V. 
• F – F – V – V – V. 
 
• V – V – V – V – V. 
Código da questão: 7219 
7) 
Sobre as metodologias de ensino que atendem ao paradigma da complexidade, Behrens (2006, p.169) 
propõe que os docentes devem considerar nas suas ações didáticas, procedimentos que envolvam: 
I. A criação, que permite e estimula a proposição de problematizações que levem à autonomia e à 
iniciativa, instigando processos criativos. 
II. O trabalho individual e coletivo, que contempla a elaboração responsável nas atividades individuais 
para subsidiar com propriedade as produções coletivas. 
III. A participação, que instiga o envolvimento efetivo nas atividades propostas, estimulando a 
responsabilidade entre pares. 
IV. A crítica, que permite uma relação dialógica, crítica e reflexiva entre professores e alunos. 
V. A argumentação, que possibilita a defesa de ideias elaboradas e produzidas com fundamentação. 
Estão CORRETAS somente as afirmações: 
 
 
Alternativas: 
• III, IV e V. 
• I, II III e V. 
• I, II, III, IV e V. 
• I, III e IV. 
 
• I, III e V. 
Código da questão: 7791 
8) 
Para embasar a educação de caráter holístico, Miller (1996) propôs uma análise por meio de três 
princípios. São eles: 
 
 
 
Alternativas: 
• Aprendizado, avaliação e resultados. 
• processo ensino-aprendizagem, método e intervenção. 
• Equilíbrio, formação e avaliação. 
• Equilíbrio, inclusão e conexão. 
• Conexão, desempenho e diagnóstico. 
Código da questão: 9673 
9) 
Considere os seguintes elementos, percebidos em uma situação hipotética corrida em um ambiente 
administrativo: 
I. Língua Portuguesa. 
II. Memorando. 
III. Funcionário do setor de planejamento. 
IV. Elaboração de projetos empresariais. 
V. Solicitação de recursos 
VI. Gerente do setor administrativo. 
Assinale a alternativa que apresenta, na sequencia, as funções desempenhadas por esses elementos no 
processo comunicativo: 
 
 
Alternativas: 
• Mensagem, canal, mensagem, emissor, receptor e referente. 
• Código, canal, mensagem, receptor, referente e emissor. 
• Código, canal, emissor, referente, mensagem e receptor. 
 
• Canal, mensagem, emissor, receptor, referente e código. 
• Código, receptor, emissor, canal, referente e mensagem. 
Código da questão: 7242 
10) 
Segundo Morin e Moigne (2000), o Paradigma da Complexidade se apresenta como um edifício de muitos 
andares, sendo suas bases formadas a partir das teorias da informação, cibernética e sistema, e o 
segundo andar por ideias de Von Neumann, Von Foerster e Prigogine sobre a auto-regulação. A esse 
edifício, Morin traz os elementos suplementares, notadamente, três princípios, que são: 
 
 
Alternativas: 
• didático, observacional e hologramático. 
• social, cultural e dialógico. 
 
• dialógico, cooperativo e avaliativo. 
• sistemático, dialógico e descritivo. 
• dialógico, de recursão e hologramático. 
Código da questão: 7208 
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