Mapa mental de linguagem

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Empirista (behaviorismo) Skinner
O processo de aprendizagem consiste 
numa cadeia de estímulo-resposta-
reforço. O ambiente fornece os 
linguísticos, a criança fornece as 
repostas, tanto pela compreensão 
como pela produção linguística. A 
criança é recompensada ou reforçada 
na sua produção.
Teorias da Aquisição 
da Linguagem
Construtivista
Vygotsky Interacionismo 
A criança aprende o conhecimento com a mediação 
do outro, numa troca comunicativa e interação 
social no ambiente social a chamada de teoria 
socio-interacionismo.
Chomsky Ocorre de duas formas
Input: é o resultado da entrada de 
impulso ou estímulo que gera 
aprendizagem e conhecimento.
Output: é a saída que gerou um a 
produção do estímulo com um 
comportamento que contribui para as 
teorias cognitivas da aprendizagem.
Piaget
Se remete a construtivismo cognitivismo 
em que a criança aprende entre a troca de 
conhecimento entre o ambiente e o 
organismo através da assimilação e 
acomodações, que correspondem ao 
desenvolvimento da inteligência humana.
sensório-motor 
(0 a 2 anos)
Pré-operatório 
(2 a 7 anos)
Operatório-concreto
(7 a 12 anos)
Operatório-formal
(12 anos em diante)
Processo 
fonológico
Narrativas 
orais
Descritiva
Figurativo 
reprodutivo (3 
anos)
- Imagem mental reprodutiva linguagem descritiva;
- Análise isolada as ações são independentes sem
percepção do todo;
- Descreve só o essencial.
Figurativo 
reprodutivo (4 
anos) - Imagem mental reprodutiva linguagem descritiva;
- Análise isolada as ações são independentes sem
percepção do todo;
- Já percebe o todo (mesmo contexto)
Causal
Figurativo 
antecipatório (5 
anos)
- Imagem mental antecipadora linguagem causal;-
- Análise do contexto percebe o todo;
- Percebe que as ações são interdependentes;
- Criação de uma mesma história, com a manutenção dos
personagens.
Operatório (6 
anos)
- Imagem mental antecipadora e argumentativa;
- Linguagem com função crítica e julgadora;
- Explicação mais explícita dos fatos percepção abstrata
- É capaz de prever causas e antecipar consequências;
- Usa expressões de causa efeito de forma explícita.
Intencional
Operativo-mental 
(7 anos)
- Linguagem com função argumentativa, crítica e
julgadora;
- Explicação de fatos ausentes;
- Usa emoções, sentimentos, desejos e sensações.
Competências para a narrativa:
 Perceber a ação enquanto fato isolado e fazendo parte de
um contexto;
 Compreender e integrar fatos em uma ordem coerente
(temporalidade);
 Estabelecer relações de causalidade;
 Perceber e manter o personagem nas ações (Tutelagem).
Atraso Simples 
de Linguagem
MANIFESTAÇÕES
 A linguagem expressiva é ruim nos diferentes 
níveis linguísticos
 As dificuldades com a linguagem são 
observadas à partir de 2 anos
 Há maior gestualidade do que expressão oral
 Apresenta trocas na fala –processos 
fonológicos tardios
 O vocabulário é reduzido por falta de 
experiências
 Utiliza frases simples
OBSERVAÇÃO 
COMPORTAMENTAL
 Comportamento semelhante a
crianças mais novas (menor idade
cronológica), mas seguindo a
mesma ordem de aquisição.
DIAGNÓSTICO
 Aquisição fonêmica fonemas 
atrasados;
 Processos fonológicos atípicos;
 Organização sintática;
 Discurso Narrativa;
 Inteligibilidade de fala.
CONCEITO
Caracteriza-se pela ausência
ou demora no surgimento da
linguagem oral sem causa
orgânica aparente.
ETIOLOGIA
 Dores de ouvido;
 Complicações respiratórias no
período de aquisição da linguagem;
 Estímulos inadequados.
Atraso Simples da Linguagem
CONDUTA TERAPÊUTICA 
Deve-se trabalhar com a estimulação da
compreensão e expressão, nos níveis:
 Nível fonológico 
 Nível semântico
 Nível sintático
 Nível pragmático
Obs.:“A conduta terapêutica é muito 
eficaz quando o atraso simples é 
diagnosticado precocemente e quando as 
mudanças na linguagem expressiva 
durante a reeducação são facilmente 
observáveis.”
Atraso Global da 
Linguagem:
A linguagem está atrasada em
relação à idade da criança,
associada a atraso em funções
importantes como a cognição e
a compreensão.
Com conduta simbólica Comportamento pré-operatório
Sem conduta simbólica Comportamento sensório-motor
MANIFESTAÇÃO
 Déficit na compreensão de ordens e relatos;
 Atraso nas habilidades cognitivas e psicomotoras;
 Discurso truncado (narrativas atrasadas e vocabulário pobre);
 Processos fonológicos atípicos e/ou idiossincráticos;
 O atraso pode ser observado desde o período de aquisição.
Avaliação: PROC
 Cognição
 Linguagem
Motricidade
 Sociabilidade
Distúrbio da linguagem:
Qualquer alteração no uso da 
linguagem, como consequência 
de comprometimento orgânico 
neurobiológico).
Congênito
(atraso 
previsível) 
Transtorno 
Específico da 
Linguagem
Adquirido
(avaliação da 
perda)
DIAGNÓSTICO ELIMINA
(Atraso de Linguagem não Evolutivo)
 Disfunção neuromotora (PC)
 Deficiência mental
 Deficiência auditiva
 Distúrbios emocionais e de 
interação social.
MANIFESTAÇÃO
• Atraso de aquisição ou de 
desenvolvimento da linguagem, 
em todos os níveis linguísticos;
• Alteração significativa na 
compreensão e cognição;
• Desordem psicomotora;
• Pode apresentar alterações na 
audição, fala, voz, fluência e 
motricidade;
• Manutenção de processos 
fonológicos atípicos e/ou 
idiossincráticos;
• Narrativa truncada e 
desconexa (relação com fatores
etiológicos). Ainda há a redução
significativa do vocabulário.
Alteração importante e durável das capacidades
linguísticas, com risco considerável para dificuldades
acadêmicas. É uma alteração específica de linguagem,
diferenciando se dos transtornos globais do
desenvolvimento.
Terminologias comuns: 
Afasia do Desenvolvimento;
Afasia Infantil;
Disfasia;
Distúrbio da Expressão 
Verbal.
 DIAGNÓSTICO ELIMINA
 Distúrbios do comportamento
 TDA ou TDAH
 Mutismo seletivo
 TGD
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PROC - Protocolo de Observação Comportamental
Jaime Zorzi
TESTE ABFW – fonologia e vocabulário)
Nomeação
Imitação
Discurso
ADL - Avaliação do Desenvolvimento da Linguagem
Maria Lúcia Menezes
Linguagem receptiva
Linguagem expressiva
PROHFON - Protocolo de Habilidades Metafonológicas 
Simone Capellini
CONFIAS - Consciência fonológica: instrumento de avaliação 
sequencial
Sonia Moojen
PCF - Prova de Consciência Fonológica 
Fernando Capovilla
Habilidades analisadas: rima; aliteração; síntese silábica; segmentação
silábica; manipulação silábica; transposição silábica; síntese fonêmica;
segmentação fonêmica; manipulação fonêmica; transposição fonêmica;
AFC - Avaliação das funções cognitivas 
(Provas piagetianas) 
BPM Bateria Psicomotora
Vítor da Fonseca
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l Desvio fonético
(transtorno funcional)
Ex.: fenda palatina
Componente articulatório:
- Idade acima de 4 anos;
- Audição normal;
- Inexistência de anormalidades anatômicas e/ou
fisiológicas no mecanismo da fala;
- Ausência de disfunção neurológica;
- Capacidades intelectuais adequadas;
- Compreensão apropriada para a idade;
- Linguagem expressiva, vocabulário e extensão de
enunciado adequado para a idade
Características:
- Alteração das estruturas 
anatômicas e funcionais 
responsáveis pela fala;
- As regras fonológicas nem 
sempre são previstas;
- Pode aparecer processos 
idiossincráticos;
- Usa processos normais do 
desenvolvimento em idade 
tardia;
- Existe co-ocorrência de 
processos;
- Os processos podem ser 
sistemáticos ou não
Dispraxia
Imprecisão articulatória 
Distorção de sons
Desvio fonológico Componente linguístico cognitivo
Substituição
Omissão (Apagamento e 
redução)
Acréscimo (Epêntese)
Inversão (Metátese)