AVALIAÇÃO 6- EAD e Métodos de Avaliação (GET04)

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AVALIAÇÃO 6 - Disciplina: EAD e Métodos de Avaliação (GET04) 
 
1.O planejamento é uma das funções básicas da administração de qualquer organização e pessoa, seja 
no ramo empresarial, educacional ou pessoal, sendo uma ferramenta que possibilita prever problemas e 
reduzir os impactos que eles trarão. Nesse sentido, podemos afirmar que o planejamento permite que... 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A) Sejam corrigidas imperfeições nos processos de trabalho, adequando o ambiente interno. 
B) Sejam organizados os recursos que serão utilizados, identificando pessoas para atribuir tarefas e 
funções. 
C) Sejam definidas as ações a serem seguidas, analisando o que é mais adequado de acordo com 
os objetivos. 
D) Sejam analisados os caminhos e suas chances de sucesso, rumo ao alcance dos objetivos. 
 
2. Em relação ao que você estudou sobre o feedback, é INCORRETO afirmar que: 
A) É um procedimento que consiste no provimento de informação a uma pessoa sobre o 
desempenho, conduta ou eventualidade executada por ela. É uma atividade executada com a finalidade 
de maximizar o desempenho de um indivíduo ou de um grupo. 
B) É um instrumento de avaliação da aprendizagem que busca a comunicação entre professor e 
aluno. É também instrumento de motivação, pois a informação do professor dada ao aluno faz com que 
ele descreva e discuta sobre uma determinada situação ou atividade. . 
C) Gera incerteza, amplifica o sentimento de inadequação e distancia o aluno dos objetivos 
propostos, podendo levá-lo a interpretar seus comportamentos de maneira totalmente inapropriada e a 
desenvolver uma “falsa confiança” ou medo exagerado do erro. 
D) Objetiva reprimir, reorientar e/ou estimular uma ou mais ações determinadas, executadas 
anteriormente, e permite que nos vejamos como somos vistos pelos outros. 
 
3. As redes de aprendizagem, como os fóruns de discussão oferecem aos alunos e professores uma 
oportunidade de troca de ideias, intercâmbio de informações e oportunidade de aprendizagem 
colaborativa. De acordo com esta assertiva, cabe ao professor, entre outras atribuições: 
 I) Perceber se os alunos estão ou não se aproximando dos conceitos que considera importante, e 
localizar dificuldades, auxiliando para que elas sejam superadas por meio de intervenções, 
questionamentos e complemento de informações. 
II) Trabalhar com situações problemas ou estudos de caso a fim de incentivar o pensamento igual, as 
discussões e desafios devem favorecer uma unidade de pensamento, os pontos de vista devem estar 
dentro de uma unidade única. 
III) Fornecer aos alunos estruturas motivacionais que vão além do tema, elaborando perguntas e temas 
abertos e críticos, de forma que o aluno justifique sua resposta de forma fundamentada. 
 IV) Controlar o número máximo e mínimo de mensagens semanais pode inibir o aluno ou desestimular a 
criatividade. Não limite, deixe totalmente livre, porém estabeleça critérios onde os alunos e professores 
tenham condições de ler e acompanhar as discussões. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
B) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
C) Todas as afirmativas estão corretas. 
D) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
4. A avaliação do processo educativo deve ser contínua, diagnóstica e formativa. Com base nessas 
modalidades de avaliação, analise as afirmativas a seguir: 
I) É contínua a avaliação quando permite ao professor julgar a aprendizagem que está sendo construída e 
assimilada durante o processo de ensino, considerando o educando como sujeito capaz de aprender. 
II) A função formativa tem como foco o processo de ensino e aprendizagem dos educandos em uma 
perspectiva de interação, de diálogo permanente e de reorientação da ação educativa. 
III) Ao identificar as competências e aprendizagens dos educandos, a função diagnóstica deve ser 
entendida como um conjunto de indicações que permitem avaliar o conhecimento que os estudantes 
trazem e adquirem no processo educativo. 
IV) A realização de provas e testes, atribuindo conceitos ou notas, é apenas uma parte do processo de 
avaliação. São instrumentos avaliativos, mas não devem ser as únicas possibilidades no ato de avaliar. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. . 
B) Todas as afirmativas estão corretas 
C) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
D) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
5. Para garantir o sucesso de um planejamento, ele deve seguir uma sequência de ações que são 
ordenadas de modo a analisar o presente e o futuro, sempre tendo como ponto final nossos objetivos. 
 
Sobre o planejamento, assinale a alternativa correta: 
A) Depois de elaborado, o plano de ação deve ser implantado, avaliado e adotadas medidas de 
correção sempre que necessário. 
B) Uma vez definido, o plano de ação deve ser implantado e, caso julgado incoerente, deve ser 
refeito. 
C) O plano de ação deve considerar apenas o cenário futuro, realizando previsões baseadas na 
emoção e na razão. 
D) Não podemos definir um plano de ação como o mais adequado, pois os cenários estão em 
constante mudança. 
 
6. O Ministério da Educação (MEC) lançou o Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005, 
estabelecendo algumas regras sobre a avaliação da aprendizagem em cursos da modalidade a distância 
em quaisquer níveis. Sendo assim, sobre a avaliação nesta modalidade de educação, é correto afirmar 
que: 
A) Os exames ou provas serão elaborados pelo Ministério da Educação, segundo procedimentos e 
critérios definidos no Projeto Pedagógico do Curso ou programa. 
B) A avaliação do desempenho do educando dá-se mediante realização de exames presenciais e 
atividades programadas. Os exames presenciais prevalecerão sobre as demais atividades de qualquer 
caráter realizadas a distância. 
C) A avaliação do desempenho do estudante para fins de promoção, conclusão de estudos e 
obtenção de diplomas ou certificados dar-se-á no processo, mediante apenas ao cumprimento das 
atividades programadas. 
D) Os resultados dos exames realizados a distância deverão prevalecer sobre os demais resultados 
obtidos em quaisquer outras formas de avaliação presencial. 
 
7. Sobre a autoavaliação, é correto afirmar que: 
I) Incide só sobre o aluno, não abrangendo o trabalho do educador e da instituição de ensino. 
II) Despersonaliza a figura do educador, pois o educando terá a responsabilidade de subsidiar e fornecer 
um conjunto de estratégias para sua autoavaliação. 
III) Privilegia as diferenças de cada sujeito, suas especificidades e dificuldades. 
IV) Regula a responsabilidade do sujeito, pois ele reflete e toma consciência de suas possibilidades. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
B) Todas as afirmativas estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
D) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
 
8. Algumas ações orientadas pela Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, contribuem para pensar o processo avaliativo numa perspectiva formativa. A respeito disso, 
analise as ações a seguir: 
I) Planejar atividades didáticas que apreciem a homogeneidade do agir, do pensar e do aprender. 
II) Estabelecer objetivos avaliativos precisos, capazes de verificar os erros cometidos pelos alunos e 
rigorosamente corrigi-los. 
III) Priorizar diferentes processos de avaliação como forma de superar dificuldades, retomando, 
reavaliando, reorganizando e reeducando os sujeitos envolvidos. 
IV) Dar prevalência aos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e aos resultados do período sobre os 
de eventuais provas finais. 
Assinale a alternativa que contém ações orientadas pela Lei nº 9.394 sobre o processo avaliativo numa 
perspectiva formativa: 
A) Apenas I, III e IV. 
B) Todas as alternativas. 
C) Apenas I, II e III. 
D) Apenas III e IV . 
 
9. Os instrumentosde avaliação discursiva aparecem como os mais aconselhados, dependendo do 
objetivo pretendido, pois permitem ao aluno a livre expressão do pensamento e do raciocínio e a 
integração de conhecimentos. Com base nesta assertiva, analise as afirmativas a seguir: 
I) Os instrumentos de avaliação discursiva geralmente medem a capacidade de resgate da memória de 
informações factuais, a retenção de conceitos e de dados. 
II) As questões discursivas, além de verificarem os conteúdos ou estruturas do conhecimento que os 
alunos precisam adquirir em cada domínio, verificam se os alunos são capazes de utilizar e de aplicar 
conhecimentos e habilidades em diferentes contextos. 
III) A avaliação discursiva busca a objetividade e não deve ser a única e exclusiva fonte de informação 
para avaliar, pois não dá liberdade de expressão de pontos de vista e de criação aos alunos. 
IV) As questões discursivas levam em consideração a capacidade de interpretação, de resolução de 
problemas, de análise, de síntese e de avaliação e julgamento. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Todas as afirmativas estão corretas. 
B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
D) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
 
10. A aprendizagem colaborativa é favorecida a partir da criação de redes de aprendizagem, nas quais os 
alunos compartilham suas ideias. Para que isso aconteça de forma eficaz, há necessidade de alguns 
elementos básicos. Levando em consideração esses elementos, assinale a alternativa correta: 
A) As atividades do grupo devem favorecer que um elemento do grupo se posicione 
ostensivamente como líder ou como elemento mais decisivo, embora abra espaço para uma tomada de 
consciência em que todos possam pôr em comum as suas perspectivas, competências e base de 
conhecimentos. 
B) Os métodos para a avaliação independente são baseados em testes que medem a capacidade de 
memorização, de retenção de conceitos e de dados. 
C) A interação é um dos objetivos principais: busca a competência dos alunos para trabalhar em 
equipe. A vivência do grupo deve permitir o desenvolvimento de competências pessoais e de 
competências de grupo, como participação, coordenação, acompanhamento e avaliação. 
D) A independência dos alunos em relação ao grupo: o aluno tem um objetivo e deve trabalhar 
eficaz e individualmente para alcançá-lo. Ele é responsável pela sua própria aprendizagem, 
independente da aprendizagem dos membros do grupo. 
 
11. Muitos educadores possuem uma concepção distorcida sobre a avaliação. De acordo com esta 
assertiva, analise as afirmativas a seguir sobre essas concepções dos educadores: 
I) Distinguem avaliação formativa e avaliação somativa por meio dos instrumentos utilizados. 
II) Imaginam que toda avaliação desenvolvida na sala de aula é formativa e confundem avaliação 
formativa com avaliação somativa. 
III) Têm a convicção que aplicando testes estão avaliando aprendizagens profundas, com compreensão. 
IV) Propõem uma reestruturação interna nas instituições de ensino quanto à sua forma de avaliação, 
buscando uma avaliação contínua, formativa, na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno. 
V) Consideram a avaliação formativa irrealista nos contextos das escolas e das salas de aula e que as 
diferenças entre esse tipo de avaliação e a avaliação somativa são cada vez mais tênues. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas. 
D) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
12. Os instrumentos não avaliam por si sós, mas coletam dados que descrevem o desempenho provisório 
do aluno. E esse desempenho deve ser qualificado, subsidiando uma tomada de decisão sobre o que 
fazer a partir dessa avaliação. Diante desse contexto, analise as afirmativas a seguir: 
I) Instrumentos de avaliação são meios para atingirmos um objetivo; não são fins em si mesmos. 
II) Mais importante do que a metodologia ou a forma como aplicamos os instrumentos é o tratamento que 
damos aos resultados. 
III) Avaliar exige um profundo estudo sobre aprendizagens e uma postura política comprometida com o 
processo de transformação social. 
IV) Bons instrumentos de avaliação da aprendizagem são condições para uma prática satisfatória de 
avaliação na escola. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Todas as afirmativas estão corretas. 
B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
D) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
13. No que se refere à avaliação somativa, é INCORRETO afirmar que: 
A) Faz parte da dimensão técnica da avaliação e tem a função de regular os tempos escolares em 
ciclos, séries, anos. . 
B) Deve estar dissociada da dimensão formativa e diagnóstica para garantir a eficiência do sistema 
de avaliação e a excelência do processo ensino-aprendizagem. 
C) Apresenta um caráter classificatório, somativo, com o objetivo de certificação ou de 
atendimento ao registro formal exigido pela instituição e pelo sistema. 
D) Tem o propósito de oferecer subsídios para o registro das informações relativas ao desempenho 
do aluno e visa proporcionar uma medida que poderá ser expressa em uma nota ou conceito 
 
14. Os educandos carregam consigo um legado cultural e saberes constituídos no cotidiano, em suas 
relações com os outros e com o meio, devendo ser considerados na dialogicidade das práticas 
avaliativas. Com base nessa ideia, assinale a alternativa que se refere à responsabilidade do educador: 
A) Incentivar práticas avaliativas que valorizem e não desmereçam os conhecimentos trazidos 
pelos alunos, gerando o desenvolvimento da autonomia intelectual e permitindo uma nova relação 
entre conhecimento científico, trabalho e cultura. 
B) Evidenciar os erros cometidos pelos educandos nas práticas avaliativas como faltas que devem 
ser corrigidas e ajustadas de acordo com as normas previstas no regimento de cada estabelecimento. 
C) Diagnosticar, por meio de avaliações, as dificuldades dos educandos, indicando, por meio de 
critérios classificatórios, aqueles que podem e devem estar aptos a avançar nos estudos. 
D) Propor atividades avaliativas que valorizem a memorização, visando, prioritariamente, ao 
desenvolvimento de conteúdos mais relevante 
 
15. Quanto à avaliação diagnóstica, é INCORRETO afirmar que: 
A) A avaliação diagnóstica adquire função intrinsecamente diferente da avaliação formativa, pois 
desempenham funções essencialmente distintas. A avaliação diagnóstica acontece no início do 
processo de aprendizagem, e a formativa, no decorrer do processo. 
B) O momento e a utilização da avaliação diagnóstica dependerão das respostas desejadas, se 
quisermos conhecer a realidade e o perfil do aluno ou de toda a turma, seus desempenhos ao longo do 
processo, como também identificar os processos, suas dificuldades e descompassos em relação às 
metas esperadas. 
C) O diagnóstico é o momento de situar aptidões iniciais, necessidades, interesses de um indivíduo 
e de verificar pré-requisitos. É, antes de tudo, momento de detectar dificuldades dos alunos para que o 
professor possa melhor conceber estratégias de ação para solucioná-las. 
D) Essa modalidade é bastante utilizada, quando desejamos diagnosticar os pontos fracos e fortes 
do aluno na área de conhecimento em que se desenvolverá o processo de ensino-aprendizagem. 
 
16. De acordo com o que você estudou sobre a avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir: 
I) Na avaliação, os saberes trazidos pelos sujeitos, já que são limitados, devem ser descartados em 
benefício de trajetórias de aprendizagem padronizadas e mais científicas. 
II) A avaliação deve ser o foco central de toda prática educativa, pois o ato de avaliar precede todos os 
componentes do processo ensino-aprendizagem. 
III A avaliação deve ser entendida como um processode comunicação, de interação entre as partes 
envolvidas: o aluno, o professor e os conteúdos didáticos. 
IV) A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa e deve ser percebida como um 
processo paralelo às aprendizagens. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Todas as afirmativas estão corretas. 
B) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
D) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
17. Tanto as empresas como as famílias podem elaborar um planejamento para que as metas 
estabelecidas sejam alcançadas. No planejamento, são estabelecidas ações baseadas em estudos dos 
ambientes interno e externo. Sobre o planejamento e suas características, analise as sentenças que 
seguem: 
 I – O planejamento deve ser um processo rígido, no qual as ações não podem ser alteradas. 
II – O planejamento é um processo dinâmico, pois novos objetivos podem ser inseridos. 
III – O planejamento deve ser fundamentado em aspectos emocionais e informações concretas. 
IV – O planejamento tem como objetivo melhorar o desempenho e antecipar situações. 
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A) As sentenças I e III, estão corretas. 
B) As sentenças I e IV, estão corretas. 
C) As sentenças II e III, estão corretas. 
D) As sentenças II e IV, estão corretas. 
 
18. As práticas avaliativas, em uma perspectiva coletiva e processual, são essenciais para reafirmar o 
direito de todos de aprender em uma perspectiva de letramento, ou seja, devem estar associadas a 
habilidades e competências. De acordo com essa assertiva, analise as afirmativas a seguir: 
I) A educação deve ser concebida como construção histórica, singular e coletiva do sujeito. Portanto, a 
avaliação deve respeitar o ritmo de cada um no processo de apropriação dos saberes. 
II) A avaliação deve ser entendida como um fim em si mesmo; por isso, a necessidade de instituir um 
critério norteador para atribuir notas e conceitos aos estudantes. 
III) A avaliação deve se valer de vários instrumentos avaliativos, tais como autoavaliações, diários e 
portfólios, contribuindo para o registro do processo individual e coletivo das aprendizagens. 
IV) A ação avaliativa deve estar centrada exclusivamente nos resultados obtidos pelos estudantes, 
reconhecendo seus sucessos e propondo soluções aos seus fracassos. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
B) Todas as afirmativas estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
D) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
 
19. Compete, entre outras atribuições, ao professor, no ato de avaliar: 
A) Conceber os sujeitos envolvidos na avaliação como sujeitos de direito, a quem é preciso 
assegurar as melhores possibilidades de exercer suas capacidades criativas, intelectuais, expressivas, 
afetivas e estéticas. 
B) Responsabilizar o educando pela sua competência ou incompetência diante das atividades 
avaliativas e, ao mesmo tempo, pelo processo de ensino e aprendizagem. 
C) Contribuir para o desenvolvimento de atividades educativo-pedagógicas que permitam avaliar a 
aprendizagem e, principalmente, o comportamento indisciplinado dos educandos. 
D) Verificar, sobretudo por meio de provas e testes quantitativos, as habilidades e competências 
dos educandos a fim de classificá-los e selecioná-los. 
 
20. O planejamento deve ser realizado seguindo uma sequência de passos. O primeiro passo é a 
definição dos objetivos, ou seja, onde se deseja chegar. Em paralelo, deve-se analisar a situação atual, 
verificando onde se está e o que precisa ser feito para atingir o objetivo. A etapa que ocorre 
paralelamente à definição dos objetivos, chama-se... 
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A) Estratégia. 
B) Oportunidades. 
C) Diagnóstico. 
D) Ameaças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17. 
As p rá ticas a val ia ti vas , e m uma pe rspe cti va 
co le tiva e p ro cessua l , são esse n ciais pa ra rea f 
irm a r o d i re i to 
de todos de a p ren de r em uma pe rspe cti va de le 
tram en to , o u se ja, de vem es ta r ass o ciadas a ha 
bil idades e 
compe tên cia s. De a co rdo com essa asse rtiva , a 
nalise as af irma tiva s a segu i r: 
I ) A edu ca ção de ve se r con ceb ida como con s 
tru çã o h is tó rica, s ing ula r e co le ti va do su 
jeito . P o rtan to , a 
a va lia ção de ve res peita r o ritm o de cada um 
n o p ro ce sso de ap rop ria ção do s sa be res . 
II ) A a va lia çã o de ve se r en tend ida com o um 
fim em s i mesmo ; po r isso , a ne cess idade de in s 
ti tuir um 
crité rio no rtea do r pa ra a t ribu ir no tas e co n ce 
i tos ao s es tudan te s . 
II I) A a va lia ção deve se vale r de vá rios i ns 
trumen to s a va lia ti vos , ta is com o au toa va lia 
ções, d iá rios e 
po rtfó l ios , co n tribu ind o pa ra o reg is t ro do p 
ro ce sso ind ivid ua l e co letivo das ap re 
ndizagens . 
I V) A a ção a va lia ti va de ve e s ta r cen trada ex 
clus ivamen te nos resu ltados ob tidos pe los es 
tuda n tes , 
re conhe ce ndo seus su ce ssos e p ropon do so l u 
ções a os seus f ra cassos . 
Ass ina le a a l te rna t iva co rre ta : 
A ) 
Apena s as af i rma ti vas II e I V e s tão co rre tas . 
B) 
Apena s as af i rma ti vas I e III es tão co rre tas . 
C) 
Apena s as af i rma ti vas III e I V es tão co rre tas 
D) 
Toda s as af irma tivas es tão co rre tas . 
18. 
No q ue se re fe re à a valia çã o soma tiva, é I 
NCORR ETO af i rm a r que : 
A ) 
De ve es ta r d isso cia da da d im ensão fo rma tiva e 
d iag nós ti ca pa ra g a ran ti r a e ficiê n cia do s is te 
ma de 
a va lia ção e a ex ce lên cia do p ro ce sso e ns ino -
ap ren dizagem . 
B) 
Tem o p ropós i to de o fe re ce r su bs ídios pa ra o 
reg is tro da s in fo rma ções re la tiva s ao 
desempen ho d o 
a luno e v isa p ro po rciona r uma medida q ue p ode 
rá se r exp ressa em uma no ta ou con ce i to V 
C) 
Faz pa rte da d imensã o té cn i ca da a valia ção e 
tem a fun ção de reg ula r os tem pos es co la res 
em ci clos , 
sé ries , anos . . 
D) 
Ap re sen ta um ca rá te r class i fica tó rio, soma 
tivo, com o ob je tivo de ce rtif ica ção ou de a 
tend im en to ao 
reg is tro fo rm a l ex ig ido pela ins ti tu i ção e pe 
lo s is tem a. V 
19. 
Al gumas a ções o rien tadas pe la Le i n º 9.39 4, de 
20 de dezemb ro de 199 6, Le i de D i re t rizes e 
Ba ses da 
Ed u ca ção , con trib uem pa ra pen sa r o p ro cesso 
a va lia tivo numa pe rspe cti va fo rma tiva. A 
respe ito d is so, 
ana lise as a ções a seg uir: 
I ) P lane ja r a tiv idade s d idá t icas q ue ap re ciem 
a homogene idade do a gir, do pensa r e do a p ren 
de r. 
II ) Es tabe le ce r ob jetivos a va lia ti vos p re cis 
os, capa zes de ve rif ica r os e rros cometidos pe 
los alunos e 
rigo rosamen te co rrig i-los . 
II I) P rio riza r d ife ren tes p ro ces sos de a va lia 
ção como fo rma de su pe ra r d if icu lda des , re 
toman do, 
rea va l iando , reo rga nizando e ree du ca ndo o s s u 
je itos en vo l vidos. 
I V) Da r p re va lên cia aos a spe ctos qua l ita ti vo 
s so b re o s q uan ti ta ti vo s e aos resu l tados do 
pe r íodo sob re os 
de e ve n tua is p ro vas fina is . V 
Ass ina le a a l te rna t iva que con tém a ções o rie n 
tadas pe la Lei n º 9.394 sob re o p ro ce sso a va lia 
ti vo n uma 
pe rspe ctiva fo rma tiva : 
A ) 
Apena s I II e I V . 
B) 
Apena s I , II e II I. 
 
 
17. 
As p rá ticas a val ia ti vas , e m uma pe rspe cti va 
co le tiva e p ro cessua l , são esse n ciais pa rarea f 
irm a r o d i re i to 
de todos de a p ren de r em uma pe rspe cti va de le 
tram en to , o u se ja, de vem es ta r ass o ciadas a ha 
bil idades e 
compe tên cia s. De a co rdo com essa asse rtiva , a 
nalise as af irma tiva s a segu i r: 
I ) A edu ca ção de ve se r con ceb ida como con s 
tru çã o h is tó rica, s ing ula r e co le ti va do su 
jeito . P o rtan to , a 
a va lia ção de ve res peita r o ritm o de cada um 
n o p ro ce sso de ap rop ria ção do s sa be res . 
II ) A a va lia çã o de ve se r en tend ida com o um 
fim em s i mesmo ; po r isso , a ne cess idade de in s 
ti tuir um 
crité rio no rtea do r pa ra a t ribu ir no tas e co n ce 
i tos ao s es tudan te s . 
II I) A a va lia ção deve se vale r de vá rios i ns 
trumen to s a va lia ti vos , ta is com o au toa va lia 
ções, d iá rios e 
po rtfó l ios , co n tribu ind o pa ra o reg is t ro do p 
ro ce sso ind ivid ua l e co letivo das ap re 
ndizagens . 
I V) A a ção a va lia ti va de ve e s ta r cen trada ex 
clus ivamen te nos resu ltados ob tidos pe los es 
tuda n tes , 
re conhe ce ndo seus su ce ssos e p ropon do so l u 
ções a os seus f ra cassos . 
Ass ina le a a l te rna t iva co rre ta : 
A ) 
Apena s as af i rma ti vas II e I V e s tão co rre tas . 
B) 
Apena s as af i rma ti vas I e III es tão co rre tas . 
C) 
Apena s as af i rma ti vas III e I V es tão co rre tas 
D) 
Toda s as af irma tivas es tão co rre tas . 
18. 
No q ue se re fe re à a valia çã o soma tiva, é I 
NCORR ETO af i rm a r que : 
A ) 
De ve es ta r d isso cia da da d im ensão fo rma tiva e 
d iag nós ti ca pa ra g a ran ti r a e ficiê n cia do s is te 
ma de 
a va lia ção e a ex ce lên cia do p ro ce sso e ns ino -
ap ren dizagem . 
B) 
Tem o p ropós i to de o fe re ce r su bs ídios pa ra o 
reg is tro da s in fo rma ções re la tiva s ao 
desempen ho d o 
a luno e v isa p ro po rciona r uma medida q ue p ode 
rá se r exp ressa em uma no ta ou con ce i to V 
C) 
Faz pa rte da d imensã o té cn i ca da a valia ção e 
tem a fun ção de reg ula r os tem pos es co la res 
em ci clos , 
sé ries , anos . . 
D) 
Ap re sen ta um ca rá te r class i fica tó rio, soma 
tivo, com o ob je tivo de ce rtif ica ção ou de a 
tend im en to ao 
reg is tro fo rm a l ex ig ido pela ins ti tu i ção e pe 
lo s is tem a. V 
19. 
Al gumas a ções o rien tadas pe la Le i n º 9.39 4, de 
20 de dezemb ro de 199 6, Le i de D i re t rizes e 
Ba ses da 
Ed u ca ção , con trib uem pa ra pen sa r o p ro cesso 
a va lia tivo numa pe rspe cti va fo rma tiva. A 
respe ito d is so, 
ana lise as a ções a seg uir: 
I ) P lane ja r a tiv idade s d idá t icas q ue ap re ciem 
a homogene idade do a gir, do pensa r e do a p ren 
de r. 
II ) Es tabe le ce r ob jetivos a va lia ti vos p re cis 
os, capa zes de ve rif ica r os e rros cometidos pe 
los alunos e 
rigo rosamen te co rrig i-los . 
II I) P rio riza r d ife ren tes p ro ces sos de a va lia 
ção como fo rma de su pe ra r d if icu lda des , re 
toman do, 
rea va l iando , reo rga nizando e ree du ca ndo o s s u 
je itos en vo l vidos. 
I V) Da r p re va lên cia aos a spe ctos qua l ita ti vo 
s so b re o s q uan ti ta ti vo s e aos resu l tados do 
pe r íodo sob re os 
de e ve n tua is p ro vas fina is . V 
Ass ina le a a l te rna t iva que con tém a ções o rie n 
tadas pe la Lei n º 9.394 sob re o p ro ce sso a va lia 
ti vo n uma 
pe rspe ctiva fo rma tiva : 
A ) 
Apena s I II e I V . 
B) 
Apena s I , II e II I. 
C) 
Apena s I , III e I V. 
D) 
Toda s as a l te rna ti vas . 
20. 
As re des de a p rend iza gem, como os f ó run s de 
d is cussão ofe re cem aos alunos e p rofe sso res 
uma 
opo rtun idade de tro ca de ide ias , inte rcâm b io 
de in fo rm a ções e opo rtun ida de de ap re nd 
izagem colab o ra tiva . 
De a co rdo com es ta asse rti va , ca be ao p ro 
fesso r, en tre ou tra s a trib uições: 
 I) Pe rcebe r se os alunos es tão ou não se ap 
roxim an do dos con ce itos que cons ide ra im po 
rta n te, e lo ca liza r 
d if i cu ldades , a uxiliando pa ra q ue e las se jam 
supe ra das po r me io de in te rve n ções , ques 
tionamen tos e 
comp lem en to de in fo rm a ções . 
II ) T raba lha r com s itua ções p ro blem as ou es 
tudo s de caso a f im de in cen ti va r o pe nsamen to 
i gua l, as 
d is cussões e desafios de ve m fa vo re ce r um a 
un idade de pensamen to , os pon tos de vis ta de 
vem es ta r 
de ntro de uma un ida de ú nica. 
II I) Fo rne ce r aos a luno s e s tru tu ra s m o tiva ci 
ona is que vão a lém do tem a, e labo rando pe rgun 
tas e tem as 
abe rto s e críti cos , de f o rma q ue o aluno jus ti f 
ique sua resp os ta de f o rma fundamen ta da. 
 I V) Co ntro la r o n úme ro máx im o e m ín imo de 
m ensage ns semanais po de in ib i r o a lu no o u 
deses timula r a 
cria ti vidade . Não limi te , deixe to talm en te 
livre , po rém e sta bele ça crité rio s on de os a luno 
s e p ro fesso re s 
ten ham con dições de le r e a com pan ha r a s d is 
cussões . 
Ass ina le a a l te rna t iva co rre ta : 
A ) 
Apena s as af i rma ti vas I e III e stã o co rre tas . 
B) 
Apena s as af i rma ti vas III e I V es tão co rre tas . 
C) 
Toda s as af irma tivas es tão co rre tas . 
D) 
Apena s as af i rma ti vas I e II es tão co rre tas . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C) 
Apena s I , III e I V. 
D) 
Toda s as a l te rna ti vas . 
20. 
https://www.passeidireto.com/arquivo/55845213/didatica-e-metodologia-do-ensino-de-artes-3
https://www.passeidireto.com/arquivo/55845213/didatica-e-metodologia-do-ensino-de-artes-3
https://www.passeidireto.com/perfil/42851665
https://www.passeidireto.com/perfil/42851665
https://www.passeidireto.com/perfil/42851665
As re des de a p rend iza gem, como os f ó run s de 
d is cussão ofe re cem aos alunos e p rofe sso res 
uma 
opo rtun idade de tro ca de ide ias , inte rcâm b io 
de in fo rm a ções e opo rtun ida de de ap re nd 
izagem colab o ra tiva . 
De a co rdo com es ta asse rti va , ca be ao p ro 
fesso r, en tre ou tra s a trib uições: 
 I) Pe rcebe r se os alunos es tão ou não se ap 
roxim an do dos con ce itos que cons ide ra im po 
rta n te, e lo ca liza r 
d if i cu ldades , a uxiliando pa ra q ue e las se jam 
supe ra das po r me io de in te rve n ções , ques 
tionamen tos e 
comp lem en to de in fo rm a ções . 
II ) T raba lha r com s itua ções p ro blem as ou es 
tudo s de caso a f im de in cen ti va r o pe nsamen to 
i gua l, as 
d is cussões e desafios de ve m fa vo re ce r um a 
un idade de pensamen to , os pon tos de vis ta de 
vem es ta r 
de ntro de uma un ida de ú nica. 
II I) Fo rne ce r aos a luno s e s tru tu ra s m o tiva ci 
ona is que vão a lém do tem a, e labo rando pe rgun 
tas e tem as 
abe rto s e críti cos , de f o rma q ue o aluno jus ti f 
ique sua resp os ta de f o rma fundamen ta da. 
 I V) Co ntro la r o n úme ro máx im o e m ín imo de 
m ensage ns semanais po de in ib i r o a lu no o u 
deses timula r a 
cria ti vidade . Não limi te , deixe to talm en te 
livre , po rém e sta bele ça crité rio s on de os a luno 
s e p ro fesso re s 
ten ham con dições de le r e a com pan ha r a s d is 
cussões . 
Ass ina le a a l te rna t iva co rre ta : 
A ) 
Apena s as af i rma ti vas I e III e stã o co rre tas . 
B) 
Apenas as af i rma ti vas III e I V es tão co rre tas . 
C) 
Toda s as af irma tivas es tão co rre tas . 
D) 
Apena s as af i rma ti vas I e II es tão co rre tas .