pedagogia libertadora critica

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Portfólio Pedagodia Libertadora 
Pontos críticos 
A libertária acredita que a escola seja capaz de transformar a personalidade do aluno. Ela afirma que 
o individuo é um produto social, sendo seu desenvolvimento realizado no coletivo, sendo a 
autogestão o conteúdo do método. O aluno possui a liberdade de escolher se vai ou não trabalhar, 
tendo seu interesse pedagógico baseado nas necessidades individuais ou do grupo. 
A critico-social de conteúdos destaca a escola como sendo um mecanismo de preparação do aluno 
para o mundo adulto. Os métodos desenvolvidos se dão através da experiência do aluno. Eles são 
divididos em: 
 Métodos ativos: existe a participação integral do aluno, sendo sua ação didática fundamentada 
nessa atividade continua. 
Métodos ativos individualizados: atende as necessidades individuais de acordo com a possibilidade 
e realidade do educando, procurando ajustar o ensino, adaptando-o a capacidade do aluno. Entre os 
que adotam esse método está Montessori que busca proporcionar a criança atividades capazes de 
desenvolver o auto-domínio nas crianças. E o Plano Dalton que atende as diferenças individuais 
respeitando a liberdade de cada um, possibilitando a livre escolha e a autodeterminação do aluno. 
Não há uma aula formal e nem reprovações, assim como não tem horários específicos. Todavia, 
apenas os alunos acima de nove anos escolarizados que são atendidos. 
Métodos ativos socializados: Permite a socialização do educando através de uma ação didática e de 
interesses e associação de ideias. Inicialmente o aluno deve conhecer os acontecimentos do seu 
cotidiano para, posteriormente, através dele serem atingidas as metas desejadas. Esse método 
propõe a ideia de um ensino globalizado, baseado nos interesses dos educandos. 
Métodos ativos mistos: São simultaneamente socializados e globalizados, já que atende as 
diferenças individuais, socializando o educando. Engloba assuntos relacionados entre si e ajuda na 
aquisição de novos conhecimentos, atitudes e habilidades essências para a integração do meio físico 
e social. 
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*Pedagogia Histórico-Crítica. 
• Antiautoritarismo e auto-gestão 
• Rejeitam toda forma de governo 
• Escola: Desenvolver mecanismos de mudanças institucionais e no aluno, com base na participação 
grupal, onde ocorre a prática de toda aprendizagem; 
* Conteúdos: 
• São colocados à disposição dos alunos, porém não são exigidos – a apropriação dos conteúdos 
somente tem sentido quando convertidos em prática;• O professor é um orientador, catalisador que 
realiza reflexões em comum com os alunos. 
•A avaliação ocorre nas situações vividas, experimentadas, portanto incorporadas para serem 
utilizadas em novas situações. 
• A auto-gestão é o conteúdo e o método, resume tanto o objetivo pedagógico, quanto o político 
• A participação grupal deve ser obtida através de assembléias, conselhos, eleições, reuniões, 
associações, de tal forma que o aluno leve para a escola e para a vida cotidiana o que aprendeu. 
 
* Na Escola: 
•Formação da consciência política dos sujeitos para atuar e transformar a realidade;Problematização 
da realidade, das relações sociais do homem com a natureza e com os outros homens, visando a 
transformação social. 
 * Conteúdos: 
• Extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. 
• Relação professor-aluno: O professor é o coordenador de debates, que estabelece uma relação 
horizontal, adaptando-se às características e necessidades do grupo / aluno é sujeito participante 
do/no grupo 
• Avaliação: prática emancipadora 
• Método Dialógico: ativo, dialogal, crítico 
• A problematização da situação permite aos educandos chegar a uma compreensão mais crítica da 
realidade, através de troca de experiências em torno da prática social 
• Dispensam-se programas previamente estruturados, bem como aulas expositivas, assim como 
qualquer tipo de verificação direta da aprendizagem; 
*O método de alfabetização 
• Levantamento do universo vocabular dos alunos do grupo com quem se trabalha 
• Escolha das palavras geradoras 
• Criação de situações existenciais típicas do grupo que será alfabetizado 
• Criação de fichas-roteiro - Elaboração de fichas com a decomposição das famílias fonéticas que são 
utilizadas para a descoberta de novas palavras. 
* Pedagogia Histórico-Crítica 
• Escola:Valorização da escola como espaço social responsável pela apropriação do saber universal, 
Socialização do saber elaborado às camadas populares, entendendo a apropriação crítica e histórica 
do conhecimento enquanto instrumento de compreensão da realidade social e atuação crítica e 
democrática para a transformação desta realidade. 
* Conteúdos: 
Conteúdos culturais universais incorporados pela humanidade (clássicos), permanentemente 
reavaliados face às realidades sociais 
• Professor → autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições 
necessárias à apropriação do conhecimento, enquanto especificidade da relação pedagógica. 
• Avaliação: Prática emancipadora, diagnóstica, pressupõe tomada de decisão.