Relatório Ed Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÃO PAULO
sueli lopes de araújo
RELATÓRIO FINAL Da disciplina
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na educação infantil
				
São Paulo
2021
SUELI LOPES DE ARAÚJO
RELATÓRIO FINAL Da disciplina
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado a professora Idenilda Moreira de Miranda como requisito avaliativo da disciplina Pratica de Ensino e Estágio Supervisionado na educação Infantil do Curso de Pedagogia.
São Paulo
2021
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................................4
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA ...........................................................................5
 2.1 Histórico da escola ..........................................................................................................5
 2.2 Equipe Escolar.................................................................................................................7
3. ANÁLISE DO PPP...............................................................................................................9
4. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA.................................................................................12
5. SEMANÁRIO......................................................................................................................14
6. COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO PARA A EQUIDADE, A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A EDUCAÇÃO INTEGRAL.................................................................... 28
7. O COTIDIANO VIVIDO E REFLETIDO.......................................................................30
 8. CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................... 31
REFERÊNCIAS..................................................................................................................... 32
1. INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado na Educação Infantil é de extrema importância na etapa dos profissionais docentes, onde constitui-se para a formação acadêmica. Uma vez que essa experiência implica no processo de ser tornar-se professor. A lei nº11.788, de 25 de setembro de 2008, define o estágio como ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo do estudante. O estágio integra o itinerário formativo do educando e faz parte do projeto pedagógico do curso. O estágio define como pré-requisito no projeto pedagógico do curso e obtenção do diploma, acrescida à carga horária regular e obrigatória.
Temos hoje a consciência que o início dessa caminhada na educação infantil não havia valor, pois as crianças eram tratadas apenas com cuidados de higiene para que suas mães pudessem trabalhar, com o aumento de mão de obra feminina, esse método as crianças não eram observadas com um olhar mais profundo, como de seres humanos que aprendem e se desenvolvem a partir do meio social na qual convivem. Com o passar do tempo essa perspectiva toma outros rumos, pois a criança começa a ser considerado um ser que precisa de cuidados, e de orientação pedagógicas que visa o desenvolvimento educacional. Em vista a esse desenvolvimento, a educação infantil passou a ser assegurada por lei a partir da Constituição Federal de 1988, onde prevalece segunda a LDB, nº 9394/96 como a primeira etapa da Educação Básica. Essa lei busca assegurar esse direito das crianças de 0 a 6 anos de idade, fornecendo o ensino gratuito, sendo assim, a criança tem garantido o direito da formação básica no âmbito educacional.
Com todo esse seguimento a vista, os estágios são necessários para o desenvolvimento do estudante para sejam vividos de uma forma teórica e prática, acompanhando e orientado pelo profissional docente, que tem formação sólida e qualificada. Visando o momento caótico de 2021 o período que o estágio será realizado, em meio a crise da epidemia (COVID-19), o mesmo será obtido de forma remota para garantir a segurança de todos os envolvidos; coordenadores, professores, estagiários, crianças e familiares. 
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA
A instituição objeto deste relatório de estágio supervisionado é a unidade municipal de Educação Infantil CÉU Alvarenga, localizada no endereço Estrada do Alvarenga, 3752, pertencente a Rede Municipal da Prefeitura.
2.1 Histórico da escola
	Os Centros Educacionais Unificados (CÉU), são equipamentos públicos voltados à educação, criados pela Secretária Municipal de Educação de São Paulo, estruturado pela prefeitura como um projeto intersecretarial, em 2001, na gestão Marta Suplicy. Os projetos arquitetônicos dos CÉUS foram desenvolvidos inicialmente pela equipe coordenadora pelos arquitetos: Alexandre Delijaicov, André Takyia e Wanderley Ariza. Esses Centros Educacionais são localizados nas áreas periféricas da grande São Paulo, no Brasil. Seu programa articula os equipamentos urbanos públicos dedicados à educação infantil e fundamental aos dedicados às práticas esportivas, recreativas, culturais cotidianas dentre outros. O município de São Paulo conta atualmente com 46 CÉUS onde estudam mais de 120 mil alunos. 
	O CÉU Alvarenga foi inaugurado em 09 de dezembro de 2003.
Publicado em: 06/02/2018 16h38 
Localização geográfica pelo Google
Unidades escolares:
· CEI CEU Alvarenga
· EMEI CEU Alvarenga
· EMEF CEU Alvarenga
· ETEC Takashi Morita
· Polo da UAB – Universidade Aberta do Brasil – Balneário São Francisco.
Infraestrutura do Centro Educacional Unificado:
· Teatro “Nelson Rodrigues” com 450 lugares;
· 3 Piscinas;
· 1 quadra coberta
· 1 quadra descoberta;
· 1 pista de skate;
· 1 campo de futebol oficial;
· 1 sala de dança;
· 1 sala multiuso;
· Bosque;
· Biblioteca “Rachel de Queiroz” e Telecentro.
Os dozes CÉUs foram criado com ideia de receberem nomes de notáveis personalidades negras. Seis homens e seis mulheres que contribuíram com a sua luta para a redução da desigualdade, contra o racismo, e que muitas vezes são esquecidas nos livros de história e na nossa cultura. A partir desse conceito à Câmara Municipal, que representa o povo da cidade de São Paulo, ficaram de avaliar se era esse o caminho a ser seguido ou não. Segue os nomes:
Centro Educacional Unificado Artur Alvim para Centro Educacional Unificado Artur Alvim - Abdias do Nascimento; Centro Educacional Unificado Carrão para Centro Educacional Unificado Carrão - Carolina Maria de Jesus; Centro Educacional Unificado Cidade Tiradentes para Centro Educacional Unificado Cidade Tiradentes - Enedina Alves Marques; Centro Educacional Unificado Freguesia para Centro Educacional Unificado Freguesia - Esperança Garcia; Centro Educacional Unificado José Bonifácio para Centro Educacional Unificado José Bonifácio - Francisco José do Nascimento (Dragão do Mar); Centro Educacional Unificado Parque do Carmo para Centro Educacional Unificado Parque do Carmo - João Cândido (Almirante Negro); Centro Educacional Unificado Parque Novo Mundo para Centro Educacional Unificado Parque Novo Mundo - Leônidas da Silva; Centro Educacional Unificado Pinheirinho para Centro Educacional Unificado Pinheirinho - Luis Gama; Centro Educacional Unificado São Miguel para Centro Educacional Unificado São Miguel - Luiz Melodia; Centro Educacional Unificado Taipas para Centro Educacional Unificado Taipas - Profa Maria Beatriz Nascimento; Centro Educacional Unificado Tremembé para Centro Educacional Unificado Tremembé - Maria Firmina dos Reis; Centro Educacional Unificado Vila Alpina para Centro Educacional Unificado Vila Alpina.
2.2 Equipe escolar
Como é composta a Equipe Gestora:
· 1 – Diretora;
· 1 – Coordenadora
· 1 – A AD 
Como é composta a quadro de docentes:
· 30 – Professoras em média em atividades variando por conta da greve, alguns professores pegaram licença devido à epidemia.
ATE’s:
· 5 – Agentes (Auxiliar Técnico de Educação).
Informações sobre teletrabalho e presencial:
· Ao todo são 30 professores, sendo que 8 em teletrabalho.Porém uma professora está adaptada, então não acessa o Google Sala de Aula, os outros acessam, postando atividades, respondem as devolutivas das famílias, participam de reuniões de planejamento junto com a coordenação.
Gestão da Limpeza:
· 5– funcionários (3 de manhã e 2 a tarde).
· 2 – Agentes de apoio.
3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	Comment by IDENILDA MOREIRA DE MIRANDA: Quais projetos foram pensados para este ano? ou 2020? Qual PPP analisou? 
	Toda instituição brasileira de ensino tem e deve desenvolver um Projeto Político Pedagógico (PPP), segunda a Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), então buscando informações sobre o CÉU Alvarenga encontramos as seguintes informações: foi elabora com a participação coletiva de toda a comunidade escolar, visando sempre a necessidades; docentes, equipe, gestão, funcionários, pais/responsáveis resgatando a função social do mesmo, que é utiliza-se dos conhecimentos científicos para o atendimento das necessidades dos educativa, afetiva e social, numa ação complementar à educação familiar e da comunidade. Inicia-se a formação de indivíduos capazes de entender as condições sociais, possibilitando a atuação do mesmo na defesa de uma sociedade mais justa e igualitária. 
Educação Infantil
	Comment by IDENILDA MOREIRA DE MIRANDA: Coloque 3.1 - "título do texto" e exclua Educação Infantil
	Podemos perceber que a educação infantil é algo de extremo importante da vida de uma criança, na qual ela aprende a se desenvolver através das tarefas cotidianas como; comer, brincar, vestir, isto é, ele aprende socializando. Os documentos de processo educativo apontam apenas as possibilidades educativas, mas os processos de educação e aprendizagem são decididos no dia a dia com seus ajustes conforme a necessidade das crianças e observações. Nesse período os bebes aprendem a experiência em viver em um ambiente público, no qual irá lidar com varias crianças e adultos em varias situações diferentes da sua cultura familiar, onde terá que aprender a dividir, compartilhar diversidades e construir expectativas comuns a partir de pontos de vista singular. 
	As Diretrizes Curriculares Nacionais para da Educação Infantil – DCNEI (BRASIL, 2010a), em seu artigo, afirmam que este nível educacional exerce uma tripla função na sociedade brasileira. A primeira é a função social do acolhimento dos bebês e das crianças no sentido de assumir a responsabilidade de cuidá-las e educá-las em sua integralidade no período em que estão na instituição, complementando e compartilhando a ação da família/responsáveis. A segunda é a função política é promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivências das infâncias. A terceira é a função pedagógica, pois a escola é um lugar privilegiado tanto para a ampliação e diversificação de repertórios, saberes e conhecimentos de diferentes ordens como para estabelecer o encontro e a convivência entre bebês, crianças e adultos, a fim de construir outras formas de sensibilidade e sociabilidade que constituam subjetividades comprometidas com a ludicidade, a educação inclusiva, a democracia, a sustentabilidade do planeta, o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística, religiosa. 
		No Brasil são consideradas crianças as pessoas de 0 a 12 anos de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (BRASIL, 1990). Do ponto de vista conceitual, os bebês estão incluídos no grupo das crianças. Porém, é muito importante fazer a distinção para visibilizá-los e atender as suas especificidades. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) constitui a etapa da Educação Infantil composta por creche e pré-escola como aquela oferecida para crianças de 0 até 5 anos e 11 meses. Portanto, a educação é um bem público, e ter acesso à escola pública e laica é um direito de todos os bebês e crianças brasileiras e um dever do Estado. Nesse sentido, é desafio e propósito do Currículo Integrador comprometido com a qualidade social da educação considerar a diversidade que compõe as infâncias que habitam a cidade e se contrapor às desigualdades (étnicas, raciais, etárias, de gênero, econômicas, geográficas, religiosas) que condicionam a vida de bebês e crianças.
	
Como está organizado os momentos de formação. 	Comment by IDENILDA MOREIRA DE MIRANDA: Esta parte se refere ao PPP? Cioloque no mesmo texto. Não deixe abaixo do resumo. Elabore um texto único, retirando as questões
· Os professores junto com a coordenadora têm horários específicos para reuniões de formações e organizações de proposta. No caso desse relatório acompanhei com os professores de risco pelo Google Meet durante a semana. 
Qual o canal de comunicação com as famílias em atendimento remoto. (2021) 
· É utilizado o Classroom, postado todas as sexta-feira atividades da semana seguinte. Elas contêm as propostas de segunda a sexta-feira para as famílias e crianças. Os educandos que não conseguem acessar o Google sala (Classroom), tem como opção de participar das atividades via Facebook e Whatsapp, além das famílias de participarem presencial com a gestão do CEI Alvarenga.
As famílias participam? Como está a comunicação? 
· Não existe uma devolutiva muito positiva, devido ser educação infantil as famílias não dão o real valor para o desenvolvimento pedagógico com as crianças. Eles têm muito a CEI como creche “cuidado” somente e não de um desenvolvimento em si. 
Como são planejadas as propostas a serem postadas no Google Classroom?
· Este estagio está sendo acompanhado via remoto com os professores(as) do grupo de risco, e eles trabalham com essa planejamento com o grupo via whatsapp. Contem um escriba o mesmo vai anotando todas as ideias para o planejamento uma semana antes, na quinta-feira e entregue para a coordenação toda proposta sugerida e completa para a próxima semana de segunda a sexta. O coordenador recebendo na quinta, ele analisa para as proposta para ver se esta de acordo PPP. Na sexta-feira é apresentado ao grupo geral a proposta, caso tenha alteração ela altera e na sexta-feira a coordenadora posta no classroom para as famílias. 
	
4. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA 
	Esse estágio está sendo via remoto em reuniões com os professores de risco e coordenadora, então, é elaborados planejamento semanais, onde os professores elaboram o material e recurso que será utilizado com as crianças e famílias. Começa esse planejamento na segunda-feira no grupo dos professores, existe um(a) escriba, no qual vai pegando todas as informações, e fazendo um o relatório. Cada professor tem uma habilidade e assim, um ajuda o outro, essas proposta está sendo feita para coletivo na educação infantil.
O CEI conta com 14 salas, distribuídas da seguinte forma:
· 4 turmas de Berçário I - 7 bebês/ crianças por educador
· 5 turmas de Berçário II- 9 bebês/crianças por educador
· 6 turmas de Mini Grupo I( MGI) -12 bebês/crianças por educador
· 6 turmas de Mini Grupo II(MGII)-15 bebês/crianças por educador
· 8 turmas de Infantil I -20 bebês/crianças por educador
Informar quantos educandos por professor?
· Em média 30 alunos por professor.
Organização das materialidades?
· Em reunião com a coordenadora Cristiane, ela informou que todo material hoje planejado não surgiram do nada, é algo como planejamento dos anos anteriores. Hoje eles são adaptando conforme a necessidades da comunidade e famílias.
No momento atual – quantos educandos estão frequentando a Unidade e quantos estão acessando a plataforma Google?
· Devido o isolamento do estado que vivemos do COVID-19, apenas 7 crianças aproximadamente estão frequentando as aulas presenciais na unidade do CÉU Alvarenga. 
· E a participação via remoto no momento é de 1 crianças. Os professores estão tendo muita dificuldade de trazer de volta as crianças nesse período e até mesmo a ajuda dos pais em casa para as proposta, seja por tempo, ou até mesmonão ter recursos. Porém os professores continuam elaborando as propostas com toda dedicação e empenho e postando do classroom mesmo que as devolutivas não estejam sendo positiva a continuidade não para. Embora a informação passada, foi que antes da fase vermelha desse primeiro semestre, ocorreu uma melhor devolutiva, mas após da fase, a participação diminuiu de uma maneira considerável.
Para os educandos que não estão acessando, a Unidade tem outro canal de comunicação? 
· Os educandos que não conseguem acessar o Google sala (Classroom), tem como opção de participar das atividades via Facebook e Whatsapp, além das famílias de participarem presencial com a gestão do CEI Alvarenga com horários agendados. 
Observar a dinâmica geral da turma – existe uma rotina estabelecida, com horários determinados?	Comment by IDENILDA MOREIRA DE MIRANDA: Retire a pergunta. Elabore o texto
· A rotina do CEI é estabelecida através da linha do tempo, em que poderemos verificar quais são os espaços utilizados por cada turma. 
5. SEMANÁRIO
SEMANA 1 – Dia 05 de março de 2021 - Apresentação dos professores da área de risco e estagiários.
Quantidade total de horas realizada na semana: 5:00
Professor(es) Acompanhado (s): Coordenadora Cristiane.
Relatório da sexta-feira, reunião dos professores do grupo de risco e apresentação dos estagiários. 
Professores:
· Andreia Marlier – Bebes
· Ana Paula Soriano – Ed infantil desde 2004
· Val Ferro – Mini grupo 1 desde 2014
· Amanda de Carvalho – Berçário há 4 anos
· Milucci Pirolli – Berçário II desde 2009 
· Cristiano da Silva - 
Estagiários:
· Talita Teixeira – Estácio Interlagos
· Gisele Maria – Estácio Interlagos
· Maria de Fátima – Estacio Santo Amaro
· Sueli Lopes – Estácio Interlagos.
Nesse momento também recebemos informações sobre as propostas pedagógicas para as famílias que iniciaram na próxima semana. Seguimos abaixo as relações das propostas:
A Educação Infantil é Brincar. Sabemos que existem muitas formas e ajuda da tecnologia, mas não são fáceis, os professores precisam se adaptar cada vez mais, eles trouxeram propostas diferentes para as famílias nesse período de pandemia. Mas tendo consciência que nem todos têm essa tecnologia/recurso ou até mesmo em casa com as crianças os pais se encontram, então, eles aprendem mais do que ensinam sobre essa necessidade e individualidade de cada família. Essas propostas serão liberadas em PDF para as famílias, pelo classroom, lembrando que são documentos criados de uma maneira de domínio público.
Cronograma de Proposta:
Segunda-feira (08/03) – Brincadeira de Imitação
· Criança tentar reproduzir com o corpo.
Terça-feira (09/03) – Vamos Brincar de Estátua
· Utilizar o corpo e música.
Quarta-feira (10/03) – Experiência: Corpo e Movimento
· Percurso Pé e Mão.
Quinta-feira (11/03) – Experiência Corpo e Movimento: Cama de Gato
· Barbante, preso em fita crepe na parede.
Sexta-feira (12/03) – 10 Motivos para Brincar de Amarelinha
· Formatos e cores diferentes na amarelinha.
Cronograma de História: 
· Segunda-feira (08/03) – História: João Preste Atenção.
· Terça-feira (09/03) – História: O Direito de Ser Criança.
· Quarta-feira (10/03) – História: A Flor que Chegou Primeiro. 
· Quinta-feira (11/03) – História: Professor Boris em Educação no Trânsito. 
· Sexta-feira (12/03) – História: O Menino e o Foguete.
Reflexão:
“E um dia, a gente entende a imensidão existente na palavra TEMPO. Aprende a enxergar a vida como ela realmente é, com todas as suas curvas e linhas retas. Entende que sorrir é o melhor remédio. Aprende a valorizar as miudezas e, finalmente, se debruça sobre a janela dos dias com paz no coração e olhar de certeza. E descobre enfim, que espalhar amor é alargar os horizontes da alma. E isso é lindo.” - (Eunice Ramos).
	Com essa reflexão, as estagiarias e professores de risco que se encontra nesse momento em reunião em pauta das propostas pedagogias, tiveram um momento de bate papo, onde percebemos o valor e imensidão que é a vida, e que devemos ter um olhar mais delicado para cada situação e vivencia, não só com as famílias e crianças, mas também com toda equipe, que nesse momento de fragilidade, todas as necessidades de uma palavra, um gesto, um sorriso e muitas vezes apoio para se manter nesse caminho árduo que mudou tanto nosso cotidiano. Que possamos ser leves e mais humanos para assim não deixar ninguém para trás, que esse TEMPO, possa amadurecer e ver que tudo irá dar certo e encontrar seu caminho.
	Como esse período de reflexão e toda dinâmica da semana, podemos perceber a importância do currículo pedagógico e sua adaptação conforme a realidade na qual a comunidade se encontra, para que seja necessário um trabalho no qual deve-se incluir a todos e suas necessidades. Seria impossível direcionar algo para as famílias o que não cabe em suas realidades. Foi observador que a todo o momento estão se reinventando para assim melhor atender as crianças e sua família. 
“o valor de qualquer currículo, de toda proposta de mudança para a prática educativa, se comprova na realidade na qual se realiza na forma como se concretiza em situações reais. O currículo na ação é a última expressão de seu valor, pois, enfim, é na prática que todo projeto, toda ideia, toda intenção, se faz realidade de uma forma ou outra; se manifesta, adquire significado e valor, independentemente de declarações e propósitos de partida.” (SACRISTÁN, 1998, p. 201).
SEMANA 2 – De 8 a 12 de março de 2021
Quantidade total de horas realizada na semana: 25:00 horas
Professor(es) Acompanhado (s): Coordenadora Cristiane / Professora Kellen Santos
Segunda-feira, iniciamos sempre com um cafezinho reflexivo:
“Há pessoas estrelas e há pessoas cometas. Os cometas passam. Apenas são lembrados pelas datas que passam e retornam. As estrelas permanecem. Os cometas desaparecem. Há muita gente cometa. Passa pela vida da gente apenas por instante... Importante é ser estrela... Estar presente. Marcar presença. Estar junto. Ser calor. Ser vida. Amigo é ser estrela. Ser estrela neste mundo passageiro, nesse mundo cheio de cometas é um desafio, mas acima de tudo, uma recompensa. É nascer e ter vivido e não apenas existido.” - (Reinilson Câmara).
Com essa reflexão, as estagiarias e professores de risco, podemos compreender que devemos ser estrelas na vida de todos da comunidade; estar presente, juntos, ser acolhimento quando muitos precisam, ser amigo. Algo tão raro que vivemos, pois as pessoas andam muito passageiras (cometa), não deixam marcas e proposito na vida das pessoas, apenas passam. Que sejamos estrelas, onde não só marca, mas deixa um caminho belo para quem possa seguir da melhor forma. 
	Conforme semana passada, segunda-feira é dia de entregar o relatório para as famílias, é uma proposta de corpo e movimento, brincadeiras lúdicas e divertida para a família toda.
· Segunda-feira - brincadeira de imitação e Historia: João Presta Atenção.
· Terça-feira - brincadeira de estatua e Historia: Direito de Ser Criança.
· Quarta-feira - percurso pé é e mão e História: A Flor que Chegou Primeiro.
· Quinta-feira - cama de gato e História: Professor Boris em Educação no Trânsito.
· Sexta-feira - 10 motivos de brincar de amarelinha e História: O Menino e o Foguete.
No descritivo é pontuado os dias da semana o que será elaborador no planejamento das Propostas:
· As leituras em PDF.
· O café reflexivo.
· As reuniões de segunda, quarta e sexta-feira.
· Os diálogos do WhatsApp.
· As devolutivas das famílias.
· As informações da Gestão, DIPED e SME.
Cada escriba tem sua forma de escrever e antes de entregar, envia para os professores fazer a leitura e podem acrescentar ou até dar uma sugestão a mais antes de entregar para a coordenadora, pois é ela quem finaliza o que precisa para ser postado. 
Iniciamos a sexta-feira com a informação sobre aguardar o decreto de afastamento da prefeitura devido fase roxa sobre o COVID-19. Assim iremos definir como serão os próximos relatórios para os planejamentos.
Continuamos com informações das propostas onde foi informadaa preparação dos Folden para as famílias, que será feito da seguinte forma:
· Será que as informações que você deseja transmitir são realmente úteis e atraentes para as famílias poderem orientar, brincar e interagir com as crianças e bebês?
· Procure seguir as seguintes regras:
· Seja Criativo
· Seja objetivo
· Utilize linguagem atrativa e clara
· Utilize imagens atrativas e de domínio público
· É feito em PDF (para as famílias não mexer ou alterar).
Devolutivas das famílias e para as famílias, elas são feitas por e-mail’s, no mesmo enviado o PDF para as famílias no Classroom.
Nessa semana também tivemos um momento com os professores no chão da sala, ligaram a câmera no CÉU Alvarenga e nos foi apresentado alguns lugares da escola, embora não tivesse criança nesse período, foi possível ver a equipe em prontidão na escola.
 
O cafezinho reflexivo:
 “Quando aves falam com pedras e as rãs com as águas é de poesia que estamos falando!” 									 – (Manuel Barros)
	
Partilhado conosco o vídeo sobre, Empoderamento das mulheres, parabenizando O dia da Mulher:
Nós mulheres vivíamos há muito tempo sendo controladas: como se vestir, com quem deveríamos nos relacionar o que deveríamos fazer, faziam nossas escolhas. Infelizmente ainda hoje é a realidade de algumas mulheres, mas com a luta do feminismo as mulheres vêm conquistando seus espaços, e nós devemos garantir que elas sejam empoderadas, ou seja, mais liberdade, autonomia, é ser influente e determinar o que é melhor para si em sua casa, no seu trabalho, seu corpo, em sua vida... Como garantir isso é através da sua educação e capacitação, tento voz ativa para o que pensa e o que quer. Para que homens e mulheres se beneficiem dos mesmos direitos. Podemos lutar pelo o que queremos ser, pois podemos e devemos ter os mesmos direito na sociedade.
 Link do vídeo: https://youtu.be/6RSc_XYezig
Nesse sentido, é desafio e propósito do Currículo Integrador comprometido com a qualidade social da educação considerar a diversidade que compõe as infâncias que habitam a cidade e se contrapor às desigualdades (étnicas, raciais, etárias, de gênero, econômicas, geográficas, religiosas) que condicionam a vida de bebês e crianças. (SÃO PAULO, 2015a, p. 13)
SEMANA 3 – De 15 a 16 de março de 2021.
Quantidade total de horas realizada na semana: 10:00 horas
Professor (es) Acompanhado (s): Coordenadora Cristiane 
Iniciamos com um cafezinho reflexivo: 
“Nós não precisamos de muita coisa. Só precisamos uns dos outros... E de sonhos!” 										 – (Oscar Wilde)
Com essa reflexão, as estagiarias e professores perceberam que muitas vezes achamos que temos que criar coisas absurdas, mirabolantes para poder dar certo, e quando observamos a nossa volta, entendemos que o que temos “uns aos outros” é o suficiente para ter algo perfeito. Cada ser é individual com suas ideias e assim vamos nós nos completando.
O cronograma de proposta liberado essa semana para as crianças e famílias foram duas, para fechar a semana é as seguintes:
· Segunda-feira – Proposta: Todo mundo pode ser criança, vídeo: https://youtu.be/IufWv4430aA folder liberado e a história “Um dia na Fazenda”. 
A proposta do vídeo é para mostrar às famílias a importância do ser livre, poder se expressar, falar, mover-se e sonhar conforme seus desenho e sonhos.
· Terça-feira – Proposta: Dançando com mascara, vídeo: https://youtu.be/k3Ny3KoY8IM folder liberado e história “Voa João”.
A proposta do vídeo é para que as crianças tenham a consciência de uma maneira gostosa e brincando sobre o momento que nos encontramos de isolamento e distanciamento. 
Essa semana saiu à informação do Decreto do Prefeito Bruno Covas referente ao retorno das aulas que iniciará apenas dia 12 de abril.
SEMANA 4 – De 12 a 16 de abril de 2021
Quantidade total de horas realizada na semana: 15:30horas
Professor(es) Acompanhado (s): Coordenadora Cristiane / YouTube com Cristiano Alcântara
	Segunda-feira nos foi proposto para assistirmos a Live sobre “Retomando o Diálogo com a rede sobre as relações Famílias/Responsáveis” com o Cristiano Alcântara. Atendimento Remoto para Educação Infantil (Equipe de DIEI abril/2021), com participação das professoras: Maria Carmem Barbosa, Suely Melo, e na linguagem de libras (interprete) Michele e Simone Tretele. ( Link: https://youtu.be/PryY1x6EdlM )
É necessário garantir o direito de cada bebe e criança ao acesso a propostas que possam apoiar suas aprendizagens e desenvolvimento é compromisso desta rede, portanto, apesar do cenário da pandemia, faz-se necessário efetivar ações que possam trazer à tona a escuta dos profissionais através da sistematização de suas práticas.
O objetivo da Live é dar formas de continuidade para o atendimento remoto, com base em princípios que possa garantir a qualidade para todos os bebes e crianças da cidade de São Paulo. Como? Abrindo com os profissionais (professores), ideias que foram praticadas nesse período e que deu certo para todos, e assim partilhando as propostas que alcançaram os objetivos, proposta inovadoras, mas que as crianças não fiquem carregadas e muito menos a família, pois não são os pais professores é necessário entender para elaborar uma atividade ao entrega para as famílias. Compreender também que casa família tem suas particularidades, como: 
· Está trabalhando e não conseguir acompanhar diariamente as propostas;
· Não ter internet / ou recursos que possam visualizar as propostas;
É necessário ser coisas simples, como fazer um bolo e falar com as crianças o que está sendo usado no preparo para que as crianças possam enriquecer o vocabulário, seja no momento de almoço, o momento de preparo de algum alimento. Momentos do cotidiano da família para que não seja algo fora do alcance dos responsáveis, mas sempre utilizar o currículo da cidade. Informar também aos pais não usar vocabulário infantilizado. Sempre atendo usar coisas do cotidiano da família. Lembrando que nem toda família tem certos alimentos, como fazer isso? Mapeando da historia e realidade dessas da comunidade, pois é necessário conhecer as famílias que nela contem. Sempre ouvindo e tendo contato dessas famílias, saber quem está cuidado dessas crianças, pois é bom ter uma ideia do que está ocorrendo nessa realidade. Sendo assim, projetar o que pode ser proposto para as crianças.
E como elaboras uma proposta quando a família não tem internet? É necessário a escolar propor algo diferente. Como ter o material preparado para que possam entregar para elas, em um momento que elas possam ou retirar na escola ou até mesmo entregar na casa das crianças se for o caso. Podendo ser quinzenal esse tipo de proposta, para que a criança não perca a proposta, por isso, é necessário essa relação da escola e família.
Considerações finais da Live:
Hoje vivemos no Brasil uma circunstância nada favorável ao conceito à educação infantil, por mais que tenha sido construído e que seja direito da criança a educação infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica como informa a legislação na LDB assegurado parcialmente, pois tudo pode muda, onde muitas creches estão fechando e tendo educação em casa. Conflitos se a creche é ou não importante (educação a bebes e crianças). A pré-escola é algo fundamental e faz diferença na vida das crianças faz toda diferença na vida futuras delas em sociedade. 
A Live foi algo muito enriquecedor, pois podemos perceber a importância do papel do pedagogo na sociedade para o desenvolvimento da educação básica, embora seja algo de risco os fechamentos das creches e possa ser uma opção tirar a educação infantil como citado pela Maria do Carmo é notável o papel insubstituível a ação do profissional da pedagogia.
 Iniciamos a reunião comentando sobre a Live de ontem 12 de abril com Cristiano Alcântara, muito polemica na reunião de professores e estagiarias, devido à realidade de muitas famílias, alguns professores da rede CÉU ficou muito triste com alguns comentários de alguns professores. Pois é raro alguns ajudarem a se reinventareme apenas criticam e preferem ficar de fora. 
O cafezinho reflexivo:
“Ao amanhecer, todos as confusões de ontem são coisas do passado. Hoje inicia-se um novo dia, um dia que nunca existiu.”						 – (Dr. Bach)
Sobre o café reflexível as estagiarias e professores falamos sobre “empatia” com todos, sobre a necessidade que estamos passando e pessoas que não sabem que alguém está sofrendo nesse exato momento. Que tenhamos Esperança para que sejamos Luz para quem está passando por essas dificuldades. Gratidão!
Proposta para as famílias “amigos da respiração” :
· 12/04/2021 – Amigos da Respiração (folder);
· 13/04/2021 – Yoga para Crianças (folder e vídeo)
· https://youtu.be/5RfWgMJ6dcw;
· 15/04/2021 – Ondas do Mar Respiração (folder e vídeo) 
· https://youtu.be/CaTXgmHyMSk.
O lúdico foi uma forma para acalmar o estresse e ansiedade das crianças desse período em casa com a família. Sugerindo o método “Mindfulness”, que é uma técnica bem simples de meditação com a respiração no qual as crianças deitam (cama, colchonete, no chão com uma toalha e travesseiro), e colocam um brinquedo da sua escolha em cima da barriguinha, e respirando e inspirando calma e o brinquedo subir e descer em cima da barriga, fazendo o movimento de subir o brinquedo e descer o brinquedo em cima da barriga fazendo a criança repara nesse momento. Toda segunda-feira o relatório deve conter os apontamentos da comanda da semana de segunda a sexta-feira e toda semana tem um escriba que representa o grupo de professores, ele colhe todas as informações passada via whatsapp para concluir a proposta da próxima semana, que será entregue na sexta-feira.
Reflexão sobre as propostas:
· Uma linguagem clara para entendimento da família;
· Folder com cores que seja fácil a visualização;
· Experiência do cotidiano que auxilie a família junto à criança e bebe;
· Os vídeos e as imagens te que ser de domínio público;
· Planejamento das propostas sempre inicia na segunda e termina na quinta.
Histórias em PDF – Cronograma:
· 12/04/2021 – História: Uma princesa diferente;
· 13/04/2021 – História: O sumiço da nota SOL;
· 14/04/2021 – História: Vamos passear no bosque;
· 15/04/2021 – História: Quero ser eu mesmo;
· 16/04/2021 – Ovelhinha vermelha.
· Fechamos a sexta-feira com uma reflexão:
O cafezinho reflexivo:
“Plante sua flores. Regue seu Jardim.Viver é cada Segundo, não dá para esperar ser feliz.”						 – (Comece já)
	Fica de reflexão e pensamento o que estamos vivendo hoje nessa pandemia, onde muitas coisas acontecendo e refletindo na vida das crianças, famílias, professores... É necessário florescer, mesmo meio a dificuldade não podemos definhar, pois temos pessoas que vem até nós a procura de beleza, precisando sentir o odor de esperança. Cultivar esse Jardim que somos nós, na perspectiva de trazer luz para quem não está vendo a força que cada um pode ter, que juntos somos mais, assim iremos apoiando uns aos outros. 
	Esperar essa pandemia passar, sem se mover é um grande risco, pois, se fossemos analisar teríamos perdido um ano e meio, mas vejamos quanto podemos produzir e evoluímos nesse momento? Foi preciso se reinventar, sorrir de modo diferente (com os olhos) usando mascara. Embora não podemos mais abraçar, notamos o quanto o abraço faz falta e nos aproximamos de uma maneira diferente, tendo que observar com um olhar mais empático.
	Que possamos frisar que para ser feliz, temos o hoje. A vida é algo para florir a todo o momento, então, para os que não estão florindo, que possamos ajudar a cultivar para que seja feliz no pouco que temos, pois juntos somos mais. 
SEMANA 5 – De 19 a 20 de abril de 2021
Quantidade total de horas realizada na semana: 10:30 horas
Professor(es) Acompanhado (s): Coordenadora Cristiane / Live YouTube sobre a escola
Apresentação da nova coordenadora Saionara, os professores se apresentaram assim como todas as estagiarias. Ela trabalhou no CEU Navegante como coordenadora, disse que era um lugar encantador (Prefeitura). Teve remoção para EMEI, pois ficou gravida e fica mais próximo da sua residência que é na Yervante. Em 2017 ficou 4 anos na EMEF e em 2021 agora no CEU Alvarenga. 
Preparação do cronograma para próxima semana:
· 19/04/2021 – “O sapo de sapato” Autor: Antônio Filho – Ilustração: Breno Macedo;
· 20/04/2021 – “O pinguim e a Preguiça” Autora: Ana Rosa;
· 22/04/2021 – “O susto do ratinho inocente” Autor: Rouxinol do Rinaré – Ilustração: Rafael Limaverde;
· 23/04/2021 – “O palhaço que perdeu a graça” Autora – Laiza Milena – Ilustrações: Beto Skeff;
Cronograma das propostas para as famílias:
· 19/04/21 – Organização do pensamento em momentos difíceis, emoções e formas de demonstrar o sentimento (como ajudar nossas crianças com proteção e carinho) – Proposta folder estresse/vídeo: “como ajudar as crianças a lidar com o estresse durante a pandemia?” Video: https://youtu.be/SgUuKxr-jLU
· 20/04/2021 – Exploração da capacidade do corpo (corpo e movimento, exercícios regularmente, autoestima elevada e atividades em família) – Proposta folder: “Como lidar com isolamento”.
· 22/04/2021 – Informação e dicas de Prevenção para Crianças sobre o CORONAVÍRUS – Proposta: Folder: Saiba mais sobre o que é o CORONAVÍRUS - Vídeo “O que é o Corona vírus? – Prevenção e dicas para Crianças – COVID-19”.
· (23/04/2021 – Explorar e Descobrir novas possibilidades de gestos e movimentos do próprio corpo, bem como desenvolver sua criatividade e imaginação com a brincadeira de SOMBRA E LUZ.) – Proposta: Folder “SOMBRA E LUZ”. Usando lanternas ou a sombra do sol.
Cronograma teletrabalho do grupo remoto:
· Segunda feira – dia de planejamento das propostas de experiências e leituras de semana seguinte, pelo aplicativo do whatsapp e 12:00 na plataforma Meet junto com as estagiárias.
· Terça feira – continuação do planejamento apenas pelo whatsapp do grupo.
· Quarta feira – continuação do planejamento e reflexões pertinentes, orientações, café reflexivo no whatsapp e na plataforma Meet junto com as estagiárias.
· Quinta feira – término do planejamento pelo whatsapp e entrega para coordenador até as 18:00 pelo e-mail institucional.
· Sexta feira – na plataforma Meet apresentação das propostas e orientações e reflexões ao 12:00 na plataforma Meet com professores e estagiários.
· Café reflexão na reunião para a pauta dos indicadores:
“Para Malaguzzi, a criança / bebê possui múltiplas formas de se expressar e todas devem ser validadas, ressaltadas e respeitadas, que é a Pedagogia da escuta”.
	
A nova coordenadora propôs para programar os “Indicadores de Qualidade” como montar para as famílias. Ela sugeriu que os professores possam dar ideias. 
	Ainda em reunião os professores informaram que é pouca a devolutiva dos pais de crianças de 3 a 4 pais retornam. Os pais veem como creche e não como escola do aprender e desenvolver. Comunidade não ver um professor como condutores de saberes e sim apenas de brincar e cuidar (debate). 
	Os professores junto com a nova coordenadora então analisando uma forma mais fácil de mandar as atividades (proposta) para os pais como usar Whatsapp, pois na sondagem todas as famílias têm e são mais familiarizados do que o Classroom, Facebook também tiveram uma boa devolutiva dos pais em um período que utilizaram. 
	Durante essa semana tivemos duas Live “Dialogo sobre o atendimento da Educação Infantil no contexto remoto na cidade de São Paulo” (Parte 1 e 2) uma ótima continuidade da importância da Educação Infantil nesse período de pandemia com Suely Mello, Lica Barbosa, Eliana Bhering e Débora Silva de Sena de DIEI SMESP. 
	Na Live anteriores foi proposto aos professores para que enviassem propostas para praticas que possam ser desenvolvidas nesse momento de pandemia, no qual pudessem ser discutidos hoje em famílias e com toda a comunidade. Pois é importante essa interação de escola e família para que possam ajudar os bebes e crianças. Mesmo com todo desafio é necessário conhecer as famílias, suas condições e realidade nesses acessos via remoto para ajudar para que haja umaboa devolutiva. Caso não tenham, tentar identificar outro meio para que as crianças e famílias possam ser orientadas sobre essas propostas. Sendo assim, para que todos sejam alcançados com esse projeto para que nenhuma família fique de fora. Hoje esse fato está sendo a maior adversidade encontrada nesse período de pandemia. 
	E ao falar sobre os Indicadores de Qualidade, com Cristiano Alcântara, podemos observar que seria algo difícil no decorrer do ano 2020 e 2021, como tem o objetivo de auxiliar a comunidade junto as famílias e equipe da unidade escolar, em meio essa epidemia é algo delicado, pois está entrando em assunto saúde e cuidados para com todos. Então ele relata toda suas experiências dentre seus 13 anos de escola.
6 – Compromisso com a Educação para a Equidade, a educação inclusiva e a educação integral. 
	Sabemos que a educação hoje é lei e direitos para todos, e para isso devemos conhecer os diretos em meio a Constituição Brasileira. Embora fica cada vez mais claro se temos uma intenção de efetivar ampliando essa educação e reduzir a desigualdade escolar entre alunos e classes é ofertar uma educação integral. A primeira e mais importante referência é a Constituição Federal de 1988, na qual diz:
Artigo 5º. Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País, a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade.
Artigo 205º. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, e seu preparo para o exercício a cidadania e sua qualificação.
Artigo 206º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
        I -  igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
        II -  liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
É necessário saber os direitos principalmente dos bebes e crianças, na qual a equidade faz parte desse processo, é direito e dever tanto Estado como da família, para que haja o desenvolvimento além de igualdade e sim com o senso de justiça.
Educação para as Relações Étnico-Raciais (pg. 43 a 60)	Comment by IDENILDA MOREIRA DE MIRANDA: Retirar as págs
	Percebemos também que além da questão da equidade na educação temos as Relações Étnico-raciais da SME que é parte integrante das Políticas Públicas de Currículo e de Formação Continuada. Ela é constituída de três áreas de trabalho:
1. História e Cultura Afro-Brasileira e Africana;
2. História e Cultura Indígena;
3. Educação para Imigrantes e Educação Escolar para População em Situação de Itinerância.
Essas histórias tem uma referência que marcam a trajetória das lutas e mobilizações sociais, que por séculos, buscou seu espaço e identidade sócio-racial. Esse processo ajudou na desconstrução de falsas percepções e ajudando na construção de uma sociedade mais igualitária.
É importante descobrir e analisar diferentes possibilidades, avaliar, criar soluções, inventar, trabalhar em cima de problemas individuais/grupo terem boa comunicação para com a criatividade, linguagens, significados, interesses e limites.
Ensinar estratégias, tais como reconhecer as qualidades individuais, respeito e a valorização cultural.
Trabalho em equipe para influenciar a solidariedade.
Ensinamento sobre políticas, histórias, etnia, formação pessoal e gênero.
Ensinar cidadania, compromissos, direitos e deveres.
7 – O Cotidiano Vivido e Refletido 
- Leitura do Currículo da Cidade (pg. 133 a 140)	Comment by IDENILDA MOREIRA DE MIRANDA: ReitrarVocê já finalizou o resumo ? 
Ser observador(a), conversar, analisar, ser atencioso, estar em sintonia com o desenvolvimento do bebê/criança, conhecer profundamente, saber sobre as famílias e preferências. 
Ser compreensivo, elaborador, ter ideias de modo que não custe o tempo do relógio, interagir, contar histórias, fazer exploração através de objetos e brincadeiras, trabalhar a organização, horários, brincadeiras e projetos em grupo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As práticas pedagógicas na Educação Infantil tem um novo cenário no século XXI com novas perspectivas devido ao se adaptar com o ensino remoto, híbrido e até mesmo não ter o contato com os bebes e família, gerando diversas dificuldades para o ensino, preocupando no aprendizado e desenvolvimento. 
	Nesta perspectiva de mudança de estagiar de um modo nada tradicional, podemos perceber a atuação do pedagogo e que abrimos espaço para grandes discursões, pautas para a vida sobre as competências de atuação de propostas para as famílias, pois nesse período de pandemia são eles os portadores e norteadores para os bebes e crianças em casa. Abre grandes leques de possibilidades, porém, encontramos grandes dificuldades de retorno e devolutiva desses bebes e crianças para a escola. Sabemos que cada família tem suas particularidades e dificuldades nesse período (perda de emprego, falta de recurso, tempo e até outros não citados).
 Podemos dizer que todo objetivo foi cumprindo, tanto como horas de estagio via Meet (remoto), como execução de proposta de atividades na observação das plataformas Classroom. Embora, com essa observação, pude perceber que é triste a realidade de muitas famílias e perdas nas quais se encontram no momento. 
	Minhas sinceras recomendações: O pedagogo nunca deve deixar de estudar e se aprofunda nas melhorias principalmente na área da tecnologia, tudo que fizer faça o melhor, assim o pedagogo será reconhecido com altas habilidades na qual será proposta para o desenvolvimento humano. Fico muito feliz por esse estagio e dizer com toda certeza que o Pedagogo é muito mais do que relatavam.
Obrigada!
REFERÊNCIAS
Atentar-se as normas da ABNT.
http://siga.arquivonacional.gov.br/index.php/politicas/408-artigo-legislacao-constituicao#:~:text=%22Art.,(...) (constituição brasileira) (19/04/2021)
https://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/CON1988_05.10.1988/art_205_.asp#:~:text=A%20educa%C3%A7%C3%A3o%2C%20direito%20de%20todos,sua%20qualifica%C3%A7%C3%A3o%20para%20o%20trabalho. (constituição brasileira) (19/04/2021)
https://fazsentido.org.br/wpcontent/uploads/2018/12/ESTUDO_DIVERSIDADES_rev.pdf ( sobre leis de inclusão, equidade...) (19/04/2021)
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/conteudos/educacao-integral-aprendizagem-escolar-e-equidade.html (instituto Ayrton Senna). (19/04/2021)
https://educacaointegral.org.br/conceito/ ( ainda sobre educação integrada infantil). (19/04/2021)
https://www.cpp.org.br/informacao/noticias/item/16063-12-ceus-recebem-nomes-de-notaveis-personalidades-negras (Sobre a origem do céus). 
Anexar todas as fichas e encadernar o trabalho (lembre-se de excluir essa página)
Ordem
1. IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO;
2. VALIDAÇÃO (com firma do diretor reconhecida em cartório);
3. CONTROLE DO ESTAGIO;
3
DATA DA ENTREGA DO RELATÓRIO FINAL 07/06/21
POSTAGEM NO SIA 21/06/21