RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL-PED

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universidade PITáGORAS UNOPAR
pedagogia
Juscileide dos Santos Moura 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i educação infantil-ped
Itu
2020
juscileide dos santos moura
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i educação infantil- ped
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório - Educação Infantil do curso de Pedagogia
Itu
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BN/CC	8
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	10
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	13
6	PLANOS DE AULA	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	19
INTRODUÇÃO
Neste relatório de estágio há informações referente a educação infantil, quanto a estrutura de uma escola em relação aos seus projetos de ensino em harmonia com as normas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e a importância da equipe Pedagógica que tem um papel muito importante no âmbito escolar, juntamente com os professores sempre pensando na qualidade do processo educativos dos alunos. Mostra a importância das metodologias ativas na educação, seus benefícios e desafios na educação.
Também mostra o que é Transversalidade e a sua importância nas escolas.
Este estágio foi realizado de forma teórica por meio de pesquisas, vídeos e leituras baseados na área da Educação Infantil e por meio desse conteúdo foi possível entender o papel do professor na Educação Infantil e os direitos de aprendizagem dos alunos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na educação infantil
 
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papeis do educador e do ensino, esclarecidos por Vygotsky, Leontiev e Elkonin. É analisada a leitura contemporânea sobre educação infantil e sua vocação e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento infantil e o ensino.
É levantada a questão de que a educação para as crianças pequenas era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então cresceram os debates acerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se à conclusão que ele tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convivo coletivo.
Leontiev e Elkonin tem em comum em concordar que é preciso levar em consideração a relação da criança com o meio e que ela é exclusiva para cada situação. Para Vygotsky não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Vygotsky define cultura como tudo que foi criado e modificado pelo homem na natureza, e ainda afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta é caracterizada pela significação e o principal signo é a linguagem, tendo uma grande importância no desenvolvimento psicológico.
Para Leontiev e Vygotsky as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitida biologicamente.
A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação, o ensino como agente educador não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas, mas na promoção de condições e signos para que eles se formem.
Para que o desenvolvimento atinja seu potencial, Leontiev diz necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da atividade indo além de um treinamento mecânico.
Essa perspectiva, definida por Vygotsky, Leontiev e Elkonin nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo, Elkonin ainda reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem as peculiaridades de cada período do desenvolvimento. 
A atividade principal do 1ºano seria a comunicação emocional direta, seguida objetiva na qual adulto impulsiona o domínio da linguagem, essencial para a colaboração entre educador e a criança na atividade. Na idade pré-escolar, a instituição se dá por meio das brincadeiras que são as atividades principais dessa fase. Ao entrar na idade escolar a atividade principal muda para a atividade de estudo. A criança precisa ter tido um desenvolvimento infantil bem direcionado para alcançar seus objetivos. 
Chegasse à conclusão de que Vygotsky, Leontiev e Elkonin defendem o ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção consciente do educador.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o Projeto Político Pedagógico e a sua importância para o ambiente escolar?
É um documento obrigatório para a escola e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, familiares e a comunidade escolar. A partir do nome, é possível entender melhor os temas que devem ser abordados no documento:
Projeto: É um conjunto de propostas de ações concretas que serão executadas em determinado período.
Político: A escola tem a função social de formar cidadãos responsáveis, críticos e conscientes que irão atuar na sociedade de forma individual e coletiva.
Pedagógico: No Projeto Político Pedagógico (PPP) esta palavra está relacionada a todos os projetos e atividades educacionais que farão parte dos processos de ensino e aprendizagem da escola.
O Projeto Político Pedagógico é feito para orientar o trabalho durante o ano letivo e, por isso deve ser um documento formal, mas ao mesmo tempo acessível a todas as pessoas envolvidas na comunidade escolar.
É por meio do PPP que a escola define e articula quais conteúdos serão ensinados e como a parti da realidade social, cultural e econômica em que está presente. Assim deve ser construído de acordo com as especificidades de cada escola a ser flexível para atender as demandas especificas dos alunos.
O PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-las, levando em consideração a realidade da instituição de ensino. Por isso o Projeto Político Pedagógico (PPP) deve ser flexível para se adaptar as necessidades dos alunos e auxiliar a instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho.
Como as competências gerais da Educação Básica se inter-relaciona com o PPP?
A escola precisa alinhar suas práticas com o princípio de equidade central na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil aponta que é de suma importância compreender as interações e as brincadeiras são as principais mediadoras de aprendizagem da criança.
As aprendizagens essenciais se desdobram e se articulam nos direitos de aprender e desenvolver que por sua vez expressam-se através de cinco campo de experiencia. Isso significa que todos os bebês, a partir do seu nascimento até as crianças pequenas de 5 anos e 11 meses, tem de ter garantidos os direitos de aprender e se desenvolver. No contexto escolar isso significa que os direitos de aprendizagem precisam estar presentes e garantidos em toda jornada educativa.
De que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Os direitos de aprendizagemna Educação Infantil, tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas (interações e brincadeiras) e as competências gerais da educação Básica proposta pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram na Educação Infantil, são eles: conviver, brincar participar, explorar, expressar e conhecer-se. As condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que a convidem a vivenciar desafios e sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam contribuir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural. Por tanto a avaliação considerara o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldade, características inerentes ao processo de aprendizagem e desenvolvimentos na qual contarão conceitos/habilidades referente aos campos de experiência e componentes curriculares proposto pela BNCC. 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BN/CC
Como podemos entender o termo transversalidade?
A transversalidade é uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Diz respeito a possibilidade de estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) as questões da vida real e de sua transformação.
Qual a importância de trabalhar com os TCTs na escola?
O objetivo desta abordagem da contemporaneidade é que o estudante conclua a sua educação formal.
Reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade, visando oferecer a todos os estudantes uma base sólida. A é escola é o espaço em que os temas transversais são apresentados pelos valores repassados pelas famílias, que serão ampliadas dentro de um contexto educacional e social.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
 Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado nas aulas. Este estágio abrange a Educação infantil a primeira etapa da educação básica, a creche e pré-escola para crianças de 0 a 5 anos e 11 meses. Sendo assim dos temas transversais a área de conhecimento poderia ser usada nesse curso: meio ambiente; educação ambiental, saúde: educação alimentar e nutricional, cidadania e civismo: vida familiar e social respeito e valorização do idoso, multiculturalismo: diversidade cultural; educação para valorização do multiculturalismo nas histórias e culturas brasileiras.
O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos temas contemporâneos transversais baseado em quatro pilares, que são:
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia, contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer: 
Planejar diariamente as aulas e fazer a correspondente seleção de materiais didáticos e pedagógicos, para primeiro receber as crianças com atividade lúdica. A rotina diária da sala com bebês por exemplo, são aquelas atividades que se realizam ao longo do dia: acolhimento, estimulação, solário, alimentação, repouso e higiene.
A alimentação é uma prática cultural e repleta de simbolismo. Aprender alimentar-se é uma importante aprendizagem para a primeira infância, pois envolve aspectos sociais (cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem estar), motores (manuseio de talheres, movimento da boca e ingestão) e fonoarticulatórios. Nessa situação, podemos novamente compreender a inseparabilidade das ações de educação e cuidado.
Após a alimentação, a higiene será uma necessidade das crianças. Preparar um 
ambiente tranquilo, de intimidade e poder ofertar tempo e disponibilidade de 
atenção individual são características de um bom momento educativo na 
higienização. Deixar as crianças confortáveis e limpas propicia grande satisfação.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica pode orientar o professor 
tendo como referência o Projeto Político Pedagógico (PPP) e da proposta 
curricular:
A equipe pedagógica tem um papel muito importante na escola, todo trabalho 
segue uma legislação nacional, estadual e municipal, e cabe ao pedagogo ter 
domínio sobre esse contexto ligado à legislação e as políticas educacionais. Visto 
que existe diferentes formações, cabe ao pedagogo orientar e dar suporte as 
necessidades do professor, suporte esse que pode ser teórico ou prático ou até 
mesmo proporcionando curso de capacitação de professores se necessário. 
Lembrando que o mais importante está no aluno, como ele aprende. 
Descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para 
a qualidade do processo educativo no contexto escolar:
O papel do diretor também está atrelado na função pedagógica, o diretor também precisa acompanhar junto com a equipe pedagógica e o professor o ensino aprendizagem dos alunos e oferecer em dar o suporte e direcionar recursos para trazer melhorias para a escola Ele acompanha todas as atividades internas e externas da unidade escolar, participando de elaborações de projeto em conjunto com os docentes e especialistas da educação da unidade escolar.
Colaborar com a equipe pedagógica no controle, acompanhamento e orientação 
relativa aos planos de aula e a execução deles. Busca alternativa de solução para os problemas de natureza administrativa e pedagógica da escola, 
responsabilizando-se juntamente com os docentes e equipe pedagógica pelos índices do desenvolvimento do ensino aprendizagem.
O diretor não é só administrativo, mas também pedagógica trabalhando com a 
equipe em rede como por exemplo CRAS, Conselho Tutelar, Plano de ação com 
objetivo a serem atingidos durante o ano letivo, o diretor não trabalha sozinho, 
tem a ajuda do conselho escolar. Ter um plano de ação é traçar objetivos durante 
a gestão do diretor com órgãos colegiado, que seria o conselho escolar, grêmio 
escolar e APMF
Sendo esse conselho composto por professores, equipe pedagógica, funcionários, 
alunos, comunidade; e ele precisa acompanhar junto com a equipe pedagógica e o professor, o ensino aprendizagem dos alunos.
A direção e a parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentindo de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
Uma parceria dinâmica nada mais é do que uma gestão que se complementa, ou seja, nesse cenário,um profissional apoia o outro para que, juntos, eles possam alcançar os objetivos.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do aluno e estimula o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a construir seus conhecimentos e não apenas recebê-lo passivamente.
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para que o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o processo ensino-aprendizagem. 
Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em sala de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mais favorecedores que pode utilizar.
TIPOS DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM
Gamificação: consiste em trazer para as interações cotidianas alguns elementos e mecânicas dos jogos para gerar mais engajamento, dinâmica, dedicação e prazer para as atividades. A gamificação na educação tem se tornado uma poderosa ferramenta no processo de ensino e aprendizagem para superar o desinteresse do aluno e buscar o seu engajamento. Portanto a gamificação tem como finalidade o engajamento, motivação para a ação, promover o aprendizado e resolução de problemas.
Sala de aula invertida: é uma metodologia ativa de aprendizagem divertida de ensino híbrido. É caracterizada pela inversão do papel tradicional da sala de aula com o das tarefas de casa no momento do aprendizado.
Dessa forma, a sala de aula passa a ser o lugar de prática através de exercícios, projetos e debates, enquanto o momento do contato com o conteúdo é feito em casa.
Aprendizagem baseadas em projetos: busca trazer o aprendizado para os alunos a partir da aplicação prática de conceitos abordados nas aulas. Sendo assim fica mais fácil a compreensão do tema e a sua finalidade na vida real. Além de desenvolver habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe.
Nesse cenário, os alunos são agentes ativos do seu aprendizado e responsável pela execução do projeto e o professor de mentor, orientando a construção de aprendizagem dos alunos.
BENEFÍCIOS DAS METODOLOGIAS ATIVAS
A transformação do modo de ensinar e a prender, que possibilita ao aluno um jeito diferente de pensar e desenvolver mais autonomia.
O desenvolvimento de habilidades nos alunos, como: pensamento crítico, boa comunicação, colaboração, resolução de problemas e criatividade.
Prepara melhor os alunos para mercado de trabalho e vida adulta; os tornando mais qualificados e valorizados.
Maior satisfação dos alunos e consequentemente dos pais com o ambiente da sala de aula.
Alunos mais engajados devido ao aprendizado mais dinâmico.
Reconhecimento no mercado pelo uso de metodologias ativas.
Maior captação e retenção de alunos.
Através dessa pesquisa foi possível observar os benefícios dessas metodologias para a educação, assim como também os desafios de aplicar essas metodologias nas escolas, a situação problema apresentada nos mostra um exemplo claro desses desafios. Diante de uma escola que tem poucos recursos financeiros e tecnológicos, poderia propor um trabalho consistente com metodologias, dentro da rotina escolar, que é capaz de estimular os alunos mais autonomia, empatia, maior capacidade de trabalhar de forma colaborativa. Mais para que as metodologias ativas funcionem, é importante ouvir os alunos, mapear o desenvolvimento deles no dia a dia. Os professores mudam de postura, pensando tanto no conteúdo quanto na forma como isso será ofertado aos estudantes.
Lembrando que é possível inovar metodologias ativas sem necessariamente o uso da tecnologia. Uma dessas metodologias que poderia ser usada diante dessa situação problema na educação infantil seria a gamificação, uma estratégia que engaja o aluno ao estímulo e maior participação. Usando jogos analógicos é possível aplicar essa metodologia da gamificação, promovendo a colaborativa, desafios, missões e recompensas.
6 PLANOS DE AULA
Disciplina: Matemática 
Série:2ª Fase
Turma: A
Período: Matutino
Conteúdo: Jogo Volençol
Objetivo Geral: Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
Objetivos específicos: Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre uma sequência.
Expressar medidas (peso, altura).
Metodologia: As crianças experimentam um novo jogo e exercitam o trabalho em equipe.
O professor convida as crianças para se sentarem em roda, compartilha que tem uma sugestão de um novo jogo e explica qual é o jogo, como se joga e quais as regras do jogo.
Algumas perguntas para guiar as observações do professor são: como coordenam o movimento do lençol? Como resolvem os conflitos? Como realizam as contagens dos pontos? As crianças compreendem a relação entre número e quantidade? 
Recursos: Uma bola leve, lençóis velhos em bom estado, blocos de montar para fazer a contagem, celular para registro fotográfico.
Regras do jogo: É uma disputa entre duas equipes.
Cada equipe segura um lençol, todos os membros da equipe devem estar com as duas mãos segurando o lençol.
As duas equipes, segurando os lençóis posicionam-se uma ao lado da outra.
A bola é colocada em um dos lençóis, a equipe com a bola deve lançá-la para a outra equipe. O objetivo é acertar a bola no lençol da equipe adversária.
Toda vez que a bola atingir o lençol da equipe adversária, marca-se um ponto.
Se a bola cair no chão, não é marcado ponto. A bola será reposta no lençol da outra equipe.
Avaliação: Participação, colaboração e cooperação em grupo.
Referências: LIONESE, Fernanda Silva/ Nova Escola. Disponível em<https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2659/jogo-volençol>28 de nov. 2018.
Disciplina: Matemática
Série:2ª Fase
Turma: A
Período: Matutino
Conteúdo: Jogo lúdico interdisciplinar com rolo de papel higiênico e uma pequena bola.
Objetivo Geral: Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes e depois e o entre uma sequência.
Objetivo Específico: Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Metodologia: Desenvolver linguagem oral numérica, compreender a sequência dos números, reconhecer os números escritos e em quantidade.
Recursos: Uma caixa com rolos de papel higiênico numerados e colados em formato de túneis e uma bolinha pequena para percorrer dentro dos rolos de papel higiênico que estarão com números de 1 a 10. Música e vídeo com a contagem dos números.
Avaliação: Apresenta habilidades para adaptar seus esquemas motores ao desafio proposto.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este estágio contribuiu por me dá a oportunidade de analisar que, como futura professora, quais são as reponsabilidades e possíveis desafios de um docente em sala de aula, porém foi possível observar que a prática do professor se dá por um conjunto de ideias e planejamentos, juntamente com toda a equipe que formam uma escola, como diretor, equipe pedagógica , professores e alunos. Tendo em mente que o mais importante é aluno e como ele aprende, dessa forma possibilitando aos alunos adquirir uma educação de qualidade adquirindo conhecimento.
Este Estágio foi feito através de leituras enriquecedoras, embora não tenha estagiado em sala de aula ao lado de um docente, eu obtive um conhecimento muito valioso que contribuiu para minha reflexão acerca do papel da escola e das funções de cada integrante com o objetivo de aperfeiçoar as competências de planejar as aulas, orientar, estimular e incentivar os alunos na construção do conhecimento, além de avaliar de forma sistemática os processos de ensino-aprendizagem e demais ações educacionais articuladas e desenvolvidas na escola.
REFERÊNCIAS
VIGOSTSKI, L. S.; LURIA, A.R. Estudos sobre a história do comportamento: símios, homem primitivo e criança. PortoAlegre :Artes Médicas, 1996.
LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias podem ajudar no ensino de idioma. Estudo de caso: uma escola pública do Estado do Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111-120, jan.-abr. 2018.
BARBA, C.; CAPELA, S. (Org.) computadores em sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de Implementação da Base Nacional Comum Curricular: Orientações para o processo de implementação da BNCC. MEC, Brasília, DF, 2018. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/guia_BNCC_2018_online_v7.pdf