Portfolio Individual

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Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)
UNOPAR - UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ PEDAGOGIA
 
 Joseane de Góis
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 Apucarana
 2022
 Joseane de Góis
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná - Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento 
 Da disciplina de Educação infantil do curso de pedagogia.
 
 
 Apucarana
 2022
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO..............................................................................................................6 1 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9 3 PLANEJAMENTO ANUAL....................................................................................11 4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC....................................................................................................................13 5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC............................................15 6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................17 7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...............19 8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.............................................................21 9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA...............................................................23 10 
PLANOS DE AULA...............................................................................................25 11 
REGIMENTO ESCOLAR......................................................................................27 12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA.......................................................................29 13 
PLANO DE AÇÃO.................................................................................................31 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................33 REFERÊNCIAS.......................................................................................................34
Introdução
 O presente relatório de estágio é de grande importância para o estudante de pedagogia, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos adquiridos é possível que se tenha uma reflexão a respeito da realidade do exercício do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a teoria e prática. Este atual modelo adaptado Covid-19, dispõe de um material bastante amplo, e conseguiu trazer temas de grande relevância, que corresponde com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. Apresentando entendimento da relevância desse estudo é que o pedagogo precisa refletir a respeito dos seus planejamentos de aula, a presentando como propósito, conseguir que os educandos aprendam principalmente, a apreciar todas as diversas maneiras de adquirir conhecimento nas diferentes áreas do aprendizado, visto que esse estimulo é que os encaminham na direção do estudo. Contudo, para isso é necessário preparar suas aulas de maneira pratica e com diversificadas opções, para que se consiga traçar e realizar os objetivos propostos, tornando relevante evidenciar que esse período é o suporte primordial para se aprender de fato a apreciar o ganho de conhecimento através do estudo de diferentes assuntos, de maneira positiva havendo concreta conexão na vida atual e futura do estudante. Por meio das análises realizadas a través dos textos e instruções concedidas para a produção desse trabalho, é possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os conteúdos e a respeito da atividade do pedagogo e a sua dimensão. É possível da mesma maneira obter entendimento sobre a dificuldade da compreensão acerca dos regimentos englobados nos documentos do BNCC, PPP e como elaborar o planejamento e a organização das aulas. Por causa de encontrar-se atravessando um período de pandemia por conta do Covid-19, o plano de aula foi realizado de maneira hipotética, contudo ainda pode possibilitar uma ocasião positiva da realidade, viabilizando uma prática de enriquecimento de ganho de conhecimento.
1 Leituras Obrigatórias 
Estágio é um período essencial para o desenvolvimento qualificado do universitário, visto que é nessa etapa que o indivíduo se depara com o meio ao qual será inserido caso queira atuar em sua área de formação, e nesta fase determinante, é onde o mesmo conseguirá alcançar a convicção de realmente querer atuar no âmbito da educação. Desta maneira o acadêmico poderá verificar e adquirir o maior conhecimento possível por meio das experiencias vividas, e transforma-las em modelos positivos para seu futuro trabalho, possibilitando que os adquira como praticas didáticas, enxergando também aquelas atividades as quais não incluirá na sua rotina diária como pedagogo. Neste contexto faz-se efetivo os propósitos conceituais alcançados por meio da análise de diversas técnicas, além da troca de conhecimentos com os professores já formados e atuantes na área. O conteúdo da interdisciplinaridade possui como meta proporcionar a assimilação e integração de variadas matérias, para que o material de cada disciplina valha como suporte aos estudos umas das outras, porém ponderando aprendizado do estudante. Depois da leitura dos textos é possível analisar a existência de dois focos sobre o conteúdo da interdisciplinaridade, que são eles: Enfoque na epistemologia e enfoque pedagógico. Apresentando entendimento da relevância dessa fase universitária, é onde se consegue assegurar que é de grande importância o futuro professor conclua cada fase do estágio, uma vez que desta maneira, poderá elevar sua instrução, gerada no cenário real do seu venturo âmbito profissional, desta forma, adquire práticas e métodos fundamentais para o exercício da sua profissão. O foco epistemológico encaminha-se ao ensinamento da analítico das ciências, com perspectiva de elaboração, restauração e integração, e a ordenação como intervenção entre o indivíduo e o concreto. O foco pedagógico, debate primeiramente assuntos de caráter disciplinar, de educação e de aprendizado estudantil. Em seguida diferentes convicções e pontos de vista de autores que tiveram profunda colaboração ao conteúdo da interdisciplinaridade: Maria Cândida Moraes (2002), na obra o paradigma educacional emergente, salienta que, se a realidade é intricada, ela procura uma ideia ampla, multidimensional, apito a entender a dificuldade e que contribua para um saber que entenda a importância dessa mesma amplitude. Michael Gibbson (1997), contextualiza que a interdisciplinaridade se entende como um movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do conhecimento ou para um moderno método de sua criação, dispersão e transição. No estudo de Frigotto (1995, p.26), a interdisciplinaridade atua pela característica maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do conhecimento social”, com caráterdialético da realidade social. Para Gadotti (2 004), a interdisciplinaridade é como um foco teórico-metodológico ou gnosiológico. Na segunda metade do século passado, como solução de uma carência percebida 
 
especialmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de influência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade. Segundo Golderman (1979, p3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendamos melhor a ligação entre o inteiro e as partes que o formam. Para ele, apenas o modelo dialético de pensar, fundado na historicidade, conseguiria favorecer melhor a assimilação entre as ciências. Mais voltado à pedagogia, Georges Gusdorf lançou na década de 1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentado à Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sua obra La parole (1953), é considerada de grande importância para compreender a interdisciplinaridade. Projeto de interdisciplinaridade nas ciências passou de um estágio filosófica (humanista), de definição e explicitação terminológica, na década de 1970, para um segundo estágio (mais cientifico), de debate do seu lugar nas ciências humanas na educação a partir da década de 1980.No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pela pesquisa da obra de Georges Gusdorf e logo após da de Piaget. O primeiro autor inspirou o pensamento de Hilton Japiassu no campo da epistemologia e o de Ivani Fazenda no campo da educação.
2 Projeto Político Pedagógico(PPP) 
A função do PPP, é mostrar ao professores e alunos, familiares e comunidade a visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência cotidiana da escolinha luz do saber, também na sociedade, idealizando a formação desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade onde a escola se encontra. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O projeto político pedagógico (PPP), é um documento essencial para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que integram o ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola, e o que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o progresso e desenvolvimento de seus estudantes. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP, por meio das definições do currículo escolar, onde possuem as aprendizagens desenvolvidas na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, saberes, valores e métodos de formação integral nos vários setores da escola, como base para direcionar os rumos pedagógicos. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. As atividades de avaliação do professor deverão ser de acordo com à faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros e comunicação quanto ao progresso do método educativo.
3 Planejamento Anual 11
O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo cultural da criança, seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividades livres e criativas para que as crianças possuem a possibilidade de interagir uma com as outras. Diante o plano da Escola, percebe que as maneiras de educar ocorrem em diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição. O plano possui um a sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde a rotina da escola. Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade, na qual hera socialização entre os alunos e o professor. O professor embasa a ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar, perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a convivência entre a criança e o professor. Além disso, o docente possui uma posição observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas. Assim, o plano consiste em um incentivo, onde ele trabalha, cria referência e de maneira interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está presente no plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e aprendizagem flui naturalmente e espontaneamente. Há um campo no plano para que a professor realize suas anotações, caracterizando como foi desenvolvido seu trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os aspectos negativos e positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria. O desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula. Os principais tipos ou formas de avaliação são: 1) diagnóstica: o professor verifica os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula, bem como identifica possíveis dificuldades de aprendizagem; 2) formativa: acontece periodicamente, analisa o processo e aprendizado de cada aluno, dificuldades e com isso o professor pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o que precisa aprender; 3) somativa: ocorre por meio de notas, é a verificação do nível de aprendizado do aluno. Esta permite comparar os resultados obtidos entre os alunos e classificar os mesmos ao final de cada ano letivo. Com base nestes pressupostos, é importante que o professor adote os três tipos de avaliação durante o ano letivo para que desenvolva uma atuação efetiva e eficiente.
4 Abordagem dos Temas Tranversais Contêporaneos da BNCC 12
1. Como podemos entender o tema transversalidade? 
A Transversalidade é um fundamento que estimula organizações remodeladas da atividade pedagógica, compreendendo inúmeros saberes e superando uma ideia fragmentada, sentido a um ponto de vista metódico. 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 Os TCTS nas escolas visam o aperfeiçoamento do aprendizado. Ao analisar o que é estudado na sala de aula junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliar o entusiasmo dos educandos no decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e importância que essas temáticas possuem no crescimento como sujeito. 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
 Os TCTs listados são:- Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo); - Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal); - Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional); - Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso); - Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); - Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia). O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares são: - Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; - Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; - Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção coletiva.
A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente de esses diferentes sabe res disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprio.
5 Proposta De Atividade Para Abordagem Dos Temas Contemporâneos Tranversais Da BNCC 13
Os temas contemporâneos travessais (TCTS), buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira que irá trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do cotidiano, tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros. Em algumas escolas de Educação Infantil no município de Óbidos, o eixo foi a questão ambiental, a importância de não utilizar garrafas pets, canudos de plástico, pois a decomposição desse material é muito demorada, e isso gera um amontoamento de lixo, podendo ir ao rios, animais morrem, visto que, são irracionais, acabam comendo esse lixos levando-os a morte. Entender-se que os conteúdos seguem, a partir das orientações dos documentos oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais, tais como: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturismo, ciência e tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seus usos de materiais didáticos visa trabalhar junto com o auxilio da equipe pedagógica para decide quais ações pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos propostos. Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no documento da Base Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo, saúde, multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale salientar que os temas não são lineares, são decididos de acordo com a necessidade local, pois, a proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança compreender o contexto social em que está vivendo. Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação básica, também vale salientar que é importantíssimo conscientizar as crianças com os problemas sociais para uma possível revolução com intenção ao bem comum. Cada temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros. As propostas de atividades para abordagens de temas transversais são trabalhadas de maneira simples, relacionando com a realidade de criança, através de assuntos contemporâneos que visa condições e compreender atendendo todos os objetivos possíveis para o ensino aprendizagem. Os professores buscam relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a criança compreende a realidade que está vivendo, possibilitando incluir nas aulas os abjetos de conhecimentos.
6 Atuação Do Professor e sua Inter-Relação Com a Equipe 14 Administrativa e Pedagógica
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. O receber a criança é a primeira atividade da rotina de um professor e deve ser observado com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno é acolhido na escola. O momento da atividade planejada pelo professor, é mais uma das rotinas, onde se tem a execução da atividade que o professor, previamente, planejou para aquela turma. A hora do almoço ou lanche, também faz parte da rotina do professor que pode se fazer valer deste como momento de aprendizagem. Estimulando bons hábitos de alimentação, higiene e outros. 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da proposta Curricular. É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo escolar. O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza. O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse 
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sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem. O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores.
1) Conheçer Metodologias Ativas Com Uso De Tecnologias Digitais 16
Tecnologias digitais que tem como objetivo principal a construção de uma sociedade mais informada, e, o processo de ensinar vem com o passar do tempo se adaptando cada vez mais, para incluir e transmitir conhecimento de maneira correta. Dentro desse contexto as tecnologias assistivasna educação que tratam do auxílio a vida diária e prática, com materiais pedagógicos que possam distribuir de maneira adequada a ação do professor. Tecnologias assistivas, legislação Tecnologias assistivas, legislação e minorias sociais: relatório. Você já sabe que o projeto integrador é voltado às tecnologias utilizadas para o sucesso da aprendizagem, ou seja, para a efetivação do direito à educação, que é alvo de discussão dos primeiros módulos da nossa disciplina. Contudo, sabemos que é preciso atender às inúmeras particularidades das pessoas para que todos possam de fato ter acesso à educação. Assim, atendendo a algumas minorias, temos as tecnologias assistivas, que podem se tornar ferramentas importantes para uma educação que seja inclusiva de verdade. A proposta desta atividade se volta à construção de um relatório que relacione o que está previsto em leis e políticas públicas às possibilidades de execução do que está previsto, como tecnologias assistivas e práticas docentes. Para cumprir essa proposta, será preciso completar as seguintes etapas: Destacar as leis que definem a educação especial como modalidade; destacar as leis que definem e prescrevem o uso de tecnologias nos processos educacionais; relacionar os dois conjuntos de leis, percebendo seus pontos de intersecção; destacar as principais tecnologias assistivas possíveis; relatar, utilizando os pontos de intersecção entre as leis da educação especial e da tecnologia na educação, as possibilidades de uso das tecnologias E também, a solução seria o método da aula “gamificada” assim auxiliando com a transformação da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e da mesma maneira incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos em sala de aula. Com isso os estudantes precisarão produzir um jogo de memória com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à memória. O ponto fundamental do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem a cesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o progresso será observado p ela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sole a importância de cada um para o andamento do sistema. Os alunos terão de compreender a finalidade e regras para planejarem juntos os movimentos de todo procedimento da produção do jogo e assim desempenhar a tarefa 
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proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho em equipe para o sucesso da atividade.
7 O Processo de Gestão Escolar 18
Gestão Escolar é uma importante área de atuação profissional do licenciado em pedagogia, sendo que compreende a administração, coordenação e orientação pedagógica da escola, além de demandar grandes responsabilidades por parte da equipe gestora, como a promoção de uma gestão participativa e democrática que envolva os docentes e a comunidade escolar como um todo, o estabelecendo de metas para o período letivo e estratégias viáveis para suas realizações. De acordo com Libânio (2012, p.411), em relação à organização e gestão escolar: No caso da escola, a organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes, estrutura organizacional, ações e procedimentos que asseguram a racionalização do uso de recursos humanos, materiais, financeiros e intelectuais assim como a coordenação e o acompanhamento do trabalho das pessoas. Entende-se hoje a constituição de uma equipe de Gestão Escolar eficiente como sendo composta por: administrador escolar (Diretor), supervisor escolar (coordenador pedagógico); orientador educacional. Cada cargo desempenha uma função especifica, mas também atua de acordo com as necessidades da escolar e em parceria com outros profissionais para que o trabalho pedagógico possa se desenvolver de maneira qualitativa. Existem, também, diferentes concepções de Gestão Escolar, sendo as três mais representativas: técnico-cientifica, auto gestionária e democráticoparticipativa. Na primeira, a direção é centralizada em apenas uma pessoa e as decisões são tomadas sem a participação efetiva de todos os profissionais. A segunda baseia-se na responsabilidade coletiva, sem uma direção centralizada, com participação igual para todos os membros da instituição. Na terceira concepção a tomada de decisões se dá coletivamente através da busca de objetivos comuns assumidos por todos. As concepções de gestão escolar refletem diferentes posições políticas e apareceres acerca do papel das pessoas na sociedade. Portanto, o modo pelo qual uma escola se organiza e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem que ver com os objetivos mais amplos da instituição relacionados a seu compromisso com a conservação ou com a transformação social. 
1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola. É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar. 
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2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes. Os três aspectos mais importantes são: Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola. Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da 
 
qualidade da educação ofertada na escola. A gestão escolar participativa e democrática contribui positivamente com a qualidade do ambiente escolar, tendo o gestor à frente da escola como líder que apoia estabelecendo as prioridades, além de organizar, avaliar e participar dos resultados das aprendizagens dos alunos. O gestor faz com que todos os envolvidos no processo da educação se envolvam e interajam entre si, trabalhando para que os objetivos de uma educação de qualidade sejam alcançados. A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades.
8 Atuação Da Equipe Pedagógica No Acompanhamento Do Desenvolvimento Da Disciplina 20
Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no cotidiano escolar, buscando auxílio para desempenhar melhor seu papel para promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente escolarorganizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as a atividades proposta daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação. Assim, há um a conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, ela demonstra satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos. Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas, a presentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado sugestões para trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim determina-se disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza e sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos que estão sendo articulado a aprendizagem, com música, brincadeiras livres, brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos. No entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados, profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos, cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de estímulos e intervenção. 
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1) Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente. A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação de ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto escolar. Nesse sentido, a equipe tem como função estudar e liderar os métodos de ensino e aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor plano de trabalho docente. Além disso, devem analisar o desempenho dos alunos, buscando amenizar as dificuldades de cada um. 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir. A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
 
 9 Planos De Aula 22
	 Plano De Aula
	
 
 Identificação
	 Disciplina
	Cultura
	
	 Série
	 Anos iniciais
	
	 Turma
	 04
	
	 Periodo
	 Matutino
	 Conteúdo
	 
 Coordenação motora; ludicidade; folclore;
	 
 Objetivos
	Objetivo geral;
Promover o reconhecimento da cultura popular brasileira e a 
participação em grupos nas atividades;
Objetivos especifico:
-Incentivar a participação coletiva nas atividades; caracterizar 
os tipos de cantigas populares; propor atividades lúdicas de 
socialização;
	
 
 
 
 Metodologia
	 
-Os alunos irão se reunir na biblioteca para assistir a um vídeo
animado sobre a lenda da Iara;
A professora irá passar um desenho para ser colorido com as
cores da personagem principal; 
-Logo após, os alunos irão para o fundo da sala e em roda
começarão a dançar e cantarolar a cantiga de roda da ciranda
cirandinha; 
-Será solicitado que as crianças reúnam em grupos com cinco
integrantes para desenhar em uma cartolina as principais
lendas brasileiras existentes;
-No final da aula, cada grupo de crianças irá apresentar a
turma os desenhos na cartolina que foram confeccionados.
	 Recursos
	- Cartolina; Lápis de Cores; Retroprojetor; Pendrive e som.
	 Avaliação
	-Através da participação em grupos nas atividades propostas.
	 
 Referência
	
BRASIL ESCOLA. Lenda da Iara. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/folclore/iara.htm#:~:text=A%
Acesso em: 08 de março de 2022
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	 Plano de Aula
	 
 Identificação
	 Disciplina 
	 socialização
	
	 Série
	 Anos iniciais
	
	 Turma
	 05
	
	 Período
	 Vespentino
	 
 Conteúdo
	Ludicidade; morto-vivo; socialização; corpo humano;
	
 Objetivos
	Objetivo geral; Incentivar as atividades em grupo no intuito de auxiliar no processo de socialização infantil; Objetivos especifico: Apresentar atividades de execução em grupo; promover a aproximação entre os alunos; evidenciar atividades lúdicas e cognitivas;
	
 Metodologia
	A professora irá reunir as crianças em círculo para iniciarem a brincadeira, montagem do lego com cinco integrantes em cada equipe; 
• Após a montagem, será montada uma fila com as crianças no quadro para brincarem de morto vivo; • A criança que resistir a última sequência da brincadeira será a vencedora; 
• Os alunos irão se reunir novamente em equipes para pintarem um desenho boneco humano, onde cada integrante ficará responsável por pintar uma pa 
• Ao final da aula, será apresentado os desenhos para a turma e será avaliada pela professora;
	 Recursos
 
	- Lego, desenhos impressos, lápis coloridos, folhas A4
	 
 Avaliação
	- Através da participação em grupos nas atividades propostas.
	
 Referências
	DELAS. Morto-vivo .Disponível em: https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/mortovivo/ 4e3d82875cf358183f000013.html>
Acesso em: 08 de Março de 2022
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10 Regimento Escolar 25
 O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente. É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar. Cabe salientar que, tanto o PPP quanto o Regimento Escolar são os primeiros documentos a serem criados e/ou atualizados, pois, conforme apontado na unidade anterior, não é possível solicitar a regularização da vida legal da instituição sem os pareceres e atos que comprovam a legalidade desses documentos. Portanto, tanto o PPP quanto o Regimento devem ser atualizados e enviados para aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou alterações na legislação escolar. Tanto o Regimento Escolar quanto o PPP descrevem a organização didático-pedagógica e disciplinar da instituição em que os diretores atuam. No entanto, é no Regimento Escolar que se regula, no âmbito da escola, as concepções de educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional e as normas estabelecidas. Por isso esses documentos devem estar em consonânciae se relacionar mutuamente 
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar? O documento nada mais é do que um conjunto de regras que estrutura e estabelece todo o funcionamento e a organização da instituição de ensino — na suas esferas administrativa, didática, pedagógica e disciplinar. 
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar? As referências sobre quem é a escola e como ela funciona (quais são os seus níveis de ensino, em que turnos opera, qual a carga horária dos períodos, quantos serão os dias letivos, etc.); Os objetivos da instituição; Os direitos e deveres da direção, do corpo docente e dos demais funcionários, também dos alunos e de seus responsáveis; bem como as devidas punições para as eventuais infrações; Especificações sobre o sistema de avaliação da instituição de ensino;
 A existência de projetos especiais, dentre outros aspectos. Para ajudar os educadores nesse sentido, as secretarias estaduais e municipais de educação costumam disponibilizar em seus sites oficiais modelos básicos para a construção do regimento escolar. Desta forma, é possível que as escolas elaborem a sua versão do documento com base em uma referência comum. Procure a secretaria de educação da sua região e veja se há um modelo disponibilizado por ela! Por ora, aqui você pode conferir um exemplo
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detalhado do documento. Vale destacar, ainda, que o ideal é que a formulação do regimento seja efetuada coletivamente, ou seja: com a contribuição de toda a comunidade escola
 
 
11 Atuação de Equipe Diretiva 27
 
 O diretor escolar tem como função administrar os recursos financeiros da instituição escolar, para a manutenção do ambiente de ensino, coordenar projetos como o PPP e transversais, inserir a rotina da escola a comunidade de convivência e auxiliar os profissionais de educação para o processo de capacitação continuada. O atendimento do diretor ao alunos da instituição geralmente ocorre através de mediações para resolução de conflitos em sala de aula, de opiniões sobre o professor em sala de aula, diagnóstico sobre alguma atividade na escola que não está sendo executada de maneira correta como na limpeza dos refeitórios ou na higienização de banheiros, algum caso ocorrido de bullying na instituição ou na adesão de algum material faltante em sala de aula, já se tratando da comunicação entre diretor e profissional da educação acomete através de conteúdos voltados para a adesão de materiais faltantes para a execução de planos de aula, na notificação para reuniões escolares e debates pedagógicos, na elaboração de projetos institucionais sobre transversalidade, na atualização de ferramentas pedagógicas de ensino, dentre outros. Segundo Perrenoud (2000) demonstra que “o diretor deve formar e renovar sempre a sua equipe pedagógica, enfrentando e analisando em conjunto situações complexas, como as práticas e problemas profissionais, bem como administrar as crises e os conflitos interpessoais. 
1.Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola. Administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser administrador. Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende disso. Participar da comunidade. Muitas pessoas não enxergam qual é a função do diretor escolar, acreditando se tratar daquela figura distante, que se encontra atrás de uma mesa, delega funções aos colaboradores de uma escola e castiga os alunos que não são obedientes ou estudiosos. Essa é uma visão distorcida de um profissional que é fundamental para o funcionamento das instituições de ensino. O diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. Entre suas obrigações, podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos de maneira positiva ou negativa. Desse modo, ele é de extrema importância para o dia a dia de uma instituição escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades constantemente, com o objetivo de favorecer a qualidade da educação oferecida pela escola, assim como 
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estimular as equipes que nela trabalham e a integração entre todos, inclusive pais e responsáveis.
 
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes. Os Diretores de escolas acumulam diversas funções e responsabilidades em sua rotina de trabalho. As atribuições vão desde demandas administrativas às questões pedagógicas, passando pelo bom relacionamento com a comunidade escolar. Entre essas diferentes tarefas do diretor, promover a gestão de professores com excelência é talvez um dos grandes desafios. Os professores são a principal voz de uma escola, eles estão na linha de frente do processo ensino/aprendizado, lidando mais diretamente com o aluno. Assim, cabe à direção buscar a excelência na gestão de professores, pois, com professores motivados, ganhos significativos no desempenho acadêmico dos alunos serão percebidos. O bom andamento das questões pedagógicas e institucionais dependerá muito da qualidade das reuniões de trabalho realizadas na escola. Trata-se de uma excelente oportunidade para que o corpo docente, a coordenação pedagógica e a direção discutam estratégias educacionais, medidas disciplinares, remanejamento de alunos, entre outras diversas pautas. O diretor da escola é o principal articulador dos interesses e motivações dos diversos grupos envolvidos com a escola”. Partindo dessa afirmação, é importante que o diretor tenha visão administrativa ampliada, com capacidade para diagnosticar o perfil da população a ser atendida pela escola e as expectativas dos pais de alunos em relação à escola, pois o foco da educação é fornecer um serviço de qualidade aos Alunos. O sucesso administrativo depende das políticas educacionais adotadas pelo gestor.
 12 Plano de Ação 29
	 Descrição da situação- problema
	Necessidade da forma como meio de obter um uso da língua
	 
 Proposta de Solução
	Propor que os alunos, em duplas, discutam sobre a forma de grafa uma determinada palavra (relações de irregularidade), tendo que justificarem suas ideias, em caso de dúvidas, orientar que consultem a internet.
	 Objetivos do Plano de Ação
	Ler e escrever corretamente as palavras, observando as regularidades ortográficas.
	Abordagem Teórico-Metodológica
	A BNCC (BRASIL, 2017), no tocante ao ensino de língua portuguesa (LP), afirma dialogar com documentos curriculares produzidos nas últimas décadas e assume uma perspectiva enunciativodiscursiva da linguagem, na qual o texto é a unidade de trabalho na definição de objetos de conhecimento e habilidades e leva em consideração a inter-relação entre os eixos de ensino: leitura, oralidade, escrita e análise linguística/semiótica (AL). Esta última foi tomada como objeto de estudo por ser um eixo constitutivo do ensino de LP e por vir, na versão homologada desse documento, acompanhada da semiótica. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo identificar a natureza dos objetos de conhecimento do eixo AL/semiótica na BNCC no E.F. II. Com isso, nos baseamos nas contribuições de Geraldi (1984), Mendonça (2006), Macedo (2017), entre outros. Para empreender a análise,selecionamos um campo de atuação, o jornalístico/midiático (comum ao 6º e 9º anos) e os objetos que transpassam todos os campos de atuação (6º aos 9º anos), considerando as dimensões: discursiva, textual, gramatical e multimodal para a apreciação dos dados.
	
 Recursos
	
Aspectos estilísticos, figuras literárias e gêneros relacionados com textos lidos na escola (contos, poemas, teatros, histórias em quadrinhos etc.)
	
 Considerações Finais
	Contribui nas ações, as quais exigiu muito esforço coletivo, que mobilizou toda a equipe escolar para promover ao alunos e a comunidade, aprendizagens significativas, compromisso e responsabilidades, com impacto direto na apropriação do sistema de escrita alfabética-ortográfica.
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 Considerações Finais 31
 Contudo as escolas devem seguir as normativas nos documentos do PPP e do BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma democrática. Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade, permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação. Neste sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico conecta os conhecimentos teóricos coma prática, permitindo-lhe refletir sobre a realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se aperfeiçoar ao longo deste período. Portanto, é de extrema importância que o futuro professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio em sua atuação profissional. 
 Referêcias 32
 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdfAcesso em: 18 de fevereiro de 2020. PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: A perspectiva de Vygotsky, Leontie v e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books.P.161- 191. 2010Disponíve em: http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/ma Acesso em 17 de fevereiro de 2020.