Resumo crítico do capítulo 3 do livro Didática, de José Libâneo.

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA 
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE 
CURSO DE CIÊNCIA BIOLÓGICAS 
 
Componente curricular: Didática. 
Aluna: Adrielly Karoliny de Lima. 
 
 
Resumo crítico do capítulo 3 do livro “Didática”, de José Libâneo. 
 
1. A didática como atividade pedagógica escolar 
 
 A didática é uma disciplina pedagógica que garante a atividade pedagógica na escola; e 
como disciplina da pedagogia, ela analisa o método de ensino no decorrer dos conteúdos 
escolares, o ensino e a aprendizagem. Portanto, ela é fundamental no desenvolvimento dos 
professores, servindo para conduzir, de forma eficiente, a atividade de ensino. Segundo 
Libâneo, a didática tem como seus componentes básicos a instrução e o ensino. Ela se emprega 
da vivência como seu objeto de ensino, escolhendo ideias metódicas e é capaz de estipular 
conexões entre o ensino e aprendizagem. 
 Para compreender a didática como prática pedagógica, é indispensável entender o que 
quer dizer ensino e instrução, a ligação entre currículo, metodologia e estratégias de ensino. A 
instrução é a consequência da integração existente de noções estruturadas e a habilidade de 
progresso cognitivo. Já o ensino, representa a preparação da atividade didática, contendo 
também o exercício do professor como liderança nas dinâmicas de estudo dos estudantes. O 
currículo manifesta os assuntos da educação nos conhecimentos de cada estágio da técnica de 
ensino. A metodologia é o conteúdo dos procedimentos educacionais, e analisa as elucidações 
e a legitimidade das ciências. 
 
 
2. Objeto de estudo: o processo de ensino 
 Certamente, sabe-se que o propósito do conhecimento da didática é o método de ensino. 
Consegue-se estabelecer, de acordo com o próprio autor, a técnica de ensino como uma 
encadeamento de práticas de ambos o professor e alunos, levando em consideração a 
identificação de compreensão e competência. Este capítulo ainda salienta a relevância da 
essência do trabalho do corpo docente como o intermédio da relação cognoscitiva entre o 
educando e os conteúdos de estudo. 
 
3. Os componentes do processo didático 
 A educação, embora apresente-se descomplicada, compreende uma performance 
profunda, que é motivada por circunstâncias extrínsecas e intrínsecas. E entende-las é um 
elemento primordial para o trabalho do professor. A conjuntura da didática na sala de aula está 
submetida similarmente a causas econômicas e sociais e socioculturais, influenciando, deste 
modo, o funcionamento da didática de forma direta. Posto isto, o método didático está focado 
na conexão entre a aprendizagem e o ensino. Consegue-se designar os componentes típicos da 
didática: os conteúdos da matérias, a ação de ensinar e a ação de aprender. 
 
4. Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas 
 Aqui, Libâneo declara que, a datar da Antiguidade clássica, já se tem documentos de 
modos de trabalhos pedagógicos em escolas, todavia, apresenta-se na literatura no século XVII, 
pelo autor João Amos Comenio, em “A didática Magna”, determinando no trabalho os seguintes 
princípios: “A finalidade da educação é conduzir a felicidade eterna com Deus”, “O homem 
deve ser educado de acordo com o seu desenvolvimento natural, isto é de acordo com suas 
características de idade e capacidade”, “A assimilação dos conhecimentos não se dá de forma 
imediata” e “O ensino deve seguir o curso da natureza infantil; por isto as coisas devem ser 
ensinadas uma de cada vez”. 
 O filósofo Rousseau sugeriu um novo ponto de visto do ensino, fundamentado nas 
carências e vontades instantâneas da criança. Mas, ele não aplica suas ideais em prática, 
calhando ao pedagogista Henrique Pestalozzi fazê-la. Johann Friedrich Herbart, define que o 
fim da educação é a decência obtida por meio do conhecimento de ensino. 
 
5. Tendências pedagógicas no Brasil e a Didática 
 No Brasil, ultimamente vêm realizando-se alguns estudos a respeito da história da 
didática no país, qualificando as tendências pedagógicas em de cunho progressivista e de cunho 
liberal. Elas divergem entre si, onde na tradicional, a didática é observada como uma 
doutrinação regulamentária, com métodos padrões, alinhando a ofício de ensinar e utilizando a 
palavra como um recurso pedagógico básico. Já a didática progressivista, é compreendida como 
um sentido da aprendizagem, onde o aluno é o elemento principal dessa metodologia, e o 
docente tem que possibilitar as cenários adequados para incentivar a curiosidade dos alunos, os 
apoiantes desta tendência afirmar que o docente não leciona, previamente a isso, ele auxilia o 
aluno a se desenvolver. 
 
6. A Didática e as tarefas do professor 
 Neste último tópico, o autor pauta os principais objetivos da atuação do professor em 
sala de aula: garantir ao aluno um compreensão contínua dos conhecimento, gerar ambientes 
pertinentes para o desenvolvimento de habilidades, objetivando a liberdade de pensamento dos 
alunos, e conduzir as ocupações do ensino para a criação da individualidade. 
 Libâneo também debate sobre os tópicos essenciais do planejamento escolar, como o 
estreitamento da ligação entre educação escolar e objetivo sociopolíticos, controle do conteúdo 
e sua conexão com a vida prática, o controle de técnicas de ensino, entre outros. Além disso, 
ele argumenta esses tópicos voltados para a direção da aprendizagem e do ensino, e para a 
avaliação. Estes formalidades são primordiais para o docente poder efetivar sua cargo dentro 
de um ambiente escolar diante dos educandos. Assim sendo, o docente, na ocasião do exercício 
da profissão, tem de cultivar o entendimento, para reaver frequentemente as relações sociais 
que contornar sua disciplina e a sua introdução na sociedade moderna. 
 
Referência bibliográfica 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1990.