Avaliação On-Line 1 (AOL 1) Questionário- Teria e Prática

Prévia do material em texto

Avaliação On-Line 1 (AOL 1) –
Questionário
Nota finalEnviado: 04/05/21 16:03 (UTC-3)
10/10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
/1
Leia o fragmento a seguir.A avaliação ________________compreende todas
as atividades realizadas ao longo do processo de formação para que os alunos
demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela está incorporada ao
processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos
detectando as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. Assinale a opção
que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
Ocultar opções de resposta 
1.
Classificatória
2.
Diagnóstica
3.
Comparativa
4.
Somativa
5.
Formativa
2. Pergunta 2
/1
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
Ocultar opções de resposta 
1.
O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como
transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para
aprender e nos exames para verificação das aprendizagens, permitindo as
classificações e atribuição de graus dos alunos. 
2.
No modelo de educação jesuítico, como forma de verificação dos saberes
dos alunos, não eram aplicados exames e os alunos eram classificados
com base nas anotações dos professores.
3.
As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao
que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia
progressista.
4.
Os exames orais e escritos implementado nas Escolas Jesuítas para os
processos de verificação das aprendizagens dos alunos, deixaram de ser
utilizados.
5.
Os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio
Studiorum, inspirado do modelo de educação progressista e popular.
3. Pergunta 3
/1
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A educação escolar indígena no Brasil tem uma longa trajetória, tecida desde
os primórdios da colonização e cujo modelo predominante, alheio às
cosmologias indígenas, foi imposto com o explícito intuito colonizador,
integracionista e civilizador. No entanto, coerentes com seus modos de vida, os
povos indígenas afirmaram, desde os primeiros contatos com os europeus, um
modelo próprio de educação que se mostrou inadequado para as práticas
escolares, visto que nas sociedades tradicionais, entre as quais situamos as
sociedades indígenas, "as teorias do mundo, do homem e da sociedade são
globais e unificadoras”. 
Porque 
II.Nas sociedades indígenas, o saber é acessível a todos, "dividido a partir de
graus de iniciação que o eleva, e não a partir de uma setorização de
conhecimentos que o fragmenta", como ocorre na organização e na
transmissão dos conhecimentos escolares do modelo ocidental. Ainda hoje,
nas sociedades indígenas, sobressaem três aspectos principais que
conformam uma unidade educativa: a economia da reciprocidade; a casa,
como espaço educativo, junto à família e à rede de parentesco; a religião, ou
seja, a concentração simbólica de todo o sistema, expressa nos rituais e nos
mitos.”
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1.
As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma
justificativa correta da I.
2.
As asserções I e II são proposições falsas. 
3.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição adequada.
4.
As asserções I e II são proposições adequadas, e a II é uma justificativa
correta da I.
5.
A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição falsa.
4. Pergunta 4
/1
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.Uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo o
avanço e o crescimento do seu educando e não estagnar o conhecimento
através de práticas disciplinadoras;
Porque
II.É papel do professor evitar que sejam reproduzidas nas escolas algumas
práticas de avaliação desconectadas com o compromisso de transformação
social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1.
A asserção I é uma proposição inadequada, e a II é uma proposição
adequada.
2.
As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma
justificativa da I.
3.
As asserções I e II são proposições inadequadas. 
4.
A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição
inadequada.
5.
As asserções I e II são proposições adequadas, e a II é uma justificativa
da I.
5. Pergunta 5
/1
Com relação à Avaliação Formativa, analise as afirmativas a seguir.
I.Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem.
II.Deve ser contínua.
III.Não deve ter caráter classificatório.
IV.Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para
o aluno.
Está correto o que se afirma em
Ocultar opções de resposta 
1.
I e III, apenas
2.
II, apenas 
3.
I, II e III, apenas
4.
I e II, apenas
5.
I, II, III e IV. 
6. Pergunta 6
/1
Capturarimg_questao_2_unidade1.PNG
Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de
Novembro de 2019.
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma
proposta educacional, cujas características básicas eram o respeito às
http://literaturanls-1b.blogspot.com/
tradições e o agir a partir do exemplo e da necessidade de elaborar práticas de
sobrevivência. Era uma educação natural, um processo que acontecia
cotidianamente, na tribo, sem formalização. A Companhia de Jesus foi, então,
encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou seja, catequizá-los,
tornando-os, assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa.Considerando-se
esse contexto é correto afirmar:
Ocultar opções de resposta 
1.
Para os jesuítas, a colônia brasileira deveria ser submetida a um amplo,
erudito e rico processo educacional, pois estariam, assim, em acordo
com a cultura europeia e esse deveria ser o objetivo primordial dos
padres jesuítas no Brasil no século XVIII.
2.
No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no país
uma pedagogia, cuja base era a catequese e a instrução, além da
imposição da cultura europeia.
3.
Não se pode falar em pedagogia no Brasil colonial, pois a educação era
basicamente catequese dos índios, não havia livros didáticos e não havia
escolas.
4.
A pedagogia jesuítica incluía a crença de que os índios eram seres sem
alma, sem linguagem e, por isso, capazes de recriar e ampliar os dogmas
católicos.
5.
No Brasil colonial, os jesuítas criaram uma pedagogia desenvolvida em
várias obras que destacam aspectos como a não-diretividade e o
currículo integrado.
7. Pergunta 7
/1
Alberto sempre gostou de aviões. Seus brinquedos, quando criança, eram
baseados em aeromodelos, recortes de fotografias de aviões e personalidades
relacionadas à aviação em geral. Quando cresceu, frequentou uma escola de
aviação e, depois de muito sacrifício, conseguiu o seu “brevê” como piloto
comercial. Ao longo de seu curso, suas primeiras notas foram boas. Ele obteve
ótimo desempenho em tudo o que se referia à pré-decolagem, decolagem e
manobras aéreas, obtendo sempre pontuações acima de 8,5. No entanto, em
seu primeiro voo prático, conseguiu decolar muito bem e realizar todas as
manobras. Mas, ao se preparar para o pouso, começou a encher seu instrutor
de perguntas sobre ângulo de inclinação do nariz da aeronave, altura e
distância de aproximação, velocidade, entre outras questões consideradas
básicas para quem já estava em um estágio probatório prático.
Após uma difícil aterrissagem, Alberto se desculpou explicando que, na parte
final de seu curso, justamente quando havia instruções sobre a etapa de
pouco, começou a faltar aulas e suas últimas notas ficaram abaixo de 7,0, que
era a média necessária para “passar” no curso. A dificuldade do Alberto reflete
bem o estilo de avaliação que estamos acostumados a nos submeter no ensino
regular. Assinale a alternativa que define de forma mais adequada que tipo de
avaliação foi utilizado na formação deste piloto:
Ocultar opções de resposta 
1.
Acumulativa.2.
Vivencial.
3.
Formativa.
4.
Somativa. 
5.
Medianeira.
8. Pergunta 8
/1
Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas:
I.A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo, visando a correção
das possíveis distorções a realizar encaminhamentos pertinentes para alcançar
os objetivos previstos no plano de ensino do professor.
II.Num processo de avaliação com função diagnóstica, baseada numa visão
progressista, é necessário o estabelecimento de uma escala de valores que
permitirá um comparativo do desempenho dos alunos e o estabelecimento de
classificações.
III.A avaliação é um ritual a serviço da manutenção da ordem e da disciplina
em sala de aula. 
São corretas as seguintes afirmativas: 
Ocultar opções de resposta 
1.
I, II e III.
2.
I, III, apenas.
3.
II, apenas.
4.
II, III, apenas.
5.
I, apenas.
9. Pergunta 9
/1
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50,
surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a
ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel.
Tyler não descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava
que existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais,
denominadas aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação
defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que
expressa a concepção de educação de Tyler. 
Ocultar opções de resposta 
1.
Para Tyler, o objetivo da avaliação é julgar o comportamento dos alunos,
acentuando a importância em formular objetivos educacionais em termos
comportamentais, de forma precisa e clara; defende que a avaliação deve
acontecer em momentos pontuais.
2.
No Modelo de Avaliação do Currículo, descrito por Tyler, ele entendia que
os objetivos, para serem definidos, não precisam levar em conta nem o
aluno, nem a sociedade. Precisam estar conectados apenas com os
conteúdos escolares, estabelecidos pelo professor. 
3.
Tyler discordava da necessidade de inclusão de uma variedade de
procedimentos avaliativos, tais como: testes, escalas de atitude,
inventários, questionários, fichas de registros de comportamento e outras
formas de coletar evidências sobre o rendimento dos alunos em uma
perspectiva longitudinal, com relação à consecução de objetivos
curriculares.
4.
Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o primeiro
propósito da avaliação é medir a mudança de comportamento dos alunos
e estabelecer uma comparação entre um aluno e outro.
5.
Tyler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e
argumentava que ela deveria ser completamente conectada com o
currículo da escola. 
10.Pergunta 10
/1
Alguns autores, entre eles, Perrenoud, afirmam que estamos atravessando um
período de transição, onde estruturas de uma visão mais progressista de
Educação convivem, ou tentam conviver, com uma visão mais tradicional. A
avaliação é um dos exemplos desse ‘embate’ ao trazer a discussão sobre a
avaliação classificatória e a avaliação formativa.
A avaliação formativa caracteriza-se por:
Ocultar opções de resposta 
1.
oferecer certificação de competências em lugar de aferição da
aprendizagem.
2.
possibilitar a comparação e a classificação dos alunos.
3.
valorizar a aferição de conhecimentos teóricos em detrimento do
conhecimento prático.
4.
propor o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem,
possibilitando as intervenções necessárias.
5.
estar centrada na percepção do professor, que possui o domínio do saber
e dos critérios de avaliação.