Avaliação de Pesquisa Bases Históricas e Legais da Ed Tempo Integral

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Avaliação de Pesquisa: Base Histórica e Legal da Educação
1. Analise o esquema e descreva as tendências pedagógicas brasileiras.
Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem
em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais
e Tendências Progressistas. Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendências, que
servem de apoio para a sua prática pedagógica
2. A Lei 9.394/96 apresenta um significativo avanço no que se refere à estrutura
organizacional do ensino, tendo a educação básica sua finalidade. Na sua opinião, apresente
aspectos das mudanças no campo educacional e a finalidade da escola.
Com os novos paradigmas da educação surgidos nos últimos anos, as mudanças ocorridas no
processo de ensino e aprendizagem trouxeram mais qualidade à educação, mas necessitando de
maior empenho dos profissionais bem como da manutenção do seu processo de formação.
Sabemos que hoje, uma graduação não é o bastante para o exercício de uma profissão, mas que
existe a necessidade constante do profissional, seja de que classe for, se manter atualizado sobre as
novidades e mudanças ocorridas no mercado de trabalho.
Base Histórica e Legal da Educação
Aluno (a): Data: / /
Atividade de Pesquisa NOTA:
ORIENTAÇÕES:
Ler atentamente as instruções contidas no documento é de fundamental importância na realização da avaliação.
Para esta atividade o aluno poderá utilizar-se das ferramentas de pesquisas como: internet, artigos científicos, manuais 
técnicos, livros e literaturas disponibilizadas em nossa biblioteca.
Preencha todos os dados referente a sua identificação como: nome completo, data de entrega.
As respostas poderão ser de escritas forma manual e/ou digitadas abaixo de cada pergunta. 
Ao terminar a avaliação o arquivo deverá ser salvo com o nome: "Avaliação de Pesquisa" (nome do aluno).
Envie o arquivo pelo sistema em formato digital em pdf ou word.
Bons Estudos!
Avaliação de Pesquisa: Base Histórica e Legal da Educação
Não muito distante, tínhamos uma escola coercitiva, que feria os princípios éticos e morais, que
agredia fisicamente e moralmente os alunos através de castigos, puxões de orelhas, orelhas de
burro, xingamentos, dentre várias outras ações agressoras.
As práticas pedagógicas eram voltadas para o ato de decorar os conteúdos, além de utilizar recursos
cansativos, como as cópias e os cadernos de caligrafia. Com novas pesquisas na área da psicologia
da educação, o aspecto lúdico foi apontado como um dos mais importantes para a aprendizagem,
ligando-a ao prazer do aluno em aprender.
Temos também uma gama maior de cursos de especialização, de congressos e outros onde são
discutidas as práticas educativas das últimas décadas, levando maior capacitação aos professores.
3. Nesse período tivemos as contribuições de Condorcet, que dividiu o ensino em cinco
graus de instrução com as seguintes designações: “1.° Escolas primárias; 2.° Escolas
secundárias; 3.° Institutos; 4.° Liceus; 5.° Sociedade nacional das ciências e artes”
(CONDORCET, 2010, p. 25). Somente o último grau de instrução não seria gratuito: “en estos
cuatro grados de instrucción, la enseñanza será totalmente gratuita” (CONDORCET, 1997, p.
272). Pesquise sobre a vida de Condorcet e faça relação com as escolas brasileiras de
educação integral.
Condorcet nasceu em 17 de setembro de 1743 em Ribemont e seu nome é MarieJean-
Antonie-Nicolas Caritat. Filho de uma família aristocrática, fez seus primeiros estudos no Colégio
Jesuíta de Reims. Aproximou-se dos enciclopedistas e escreveu verbetes sobre matemática para a
enciclopédia. Tornou-se amigo de D´Lambert, Codilac, Diderot, Voltaire, Helvécio e Turgot. Durante o
período revolucionário francês escreveu praticamente sozinho o Relatório e Projeto de Decreto Sobre
a Organização Geral da Instrução Pública, o qual foi submetido à Assembléia Nacional em 20 e 21 de
abril de 1792. Elaborou também um Projeto de Constituição, no entanto, “a versão da carta
constitucional aprovada desagradou Condorcet, o que o levou a escrever Avis aux français sur la
nouvelle constitution”. Nesse escrito o autor adverte aos franceses da “ameaça que pairava sobre a
liberdade”. Como conseqüência, foi perseguido pelo terror, passando a viver na clandestinidade até
março de 1794, quando foi preso. Morreu na prisão em circunstâncias não muito claras e “as
explicações oscilam entre o suicídio por envenenamento e o esgotamento físico” (ALVES, 2010, p. 4 -
5).
O autor francês, apesar de defender a universalização da instrução, nesse primeiro momento
se refere somente ao primeiro grau, pelo qual todos deveriam passar, por ser onde se ensina, aquilo
que é necessário a qualquer indivíduo para se conduzir por si mesmo e gozar da plenitude dos seus
direitos. Esta instrução será suficiente mesmo aos que aproveitarão as lições dadas aos homens para
torná-los capazes de exercer as funções públicas mais simples, às quais é bom que todo cidadão
possa ser convocado, como aquela de jurado, de guarda municipal (CONDORCET, 2010, p. 25).
Pelo lado burguês, as concepções de educação e de educação integral somente podem ser
entendidas no contexto histórico da divisão social do trabalho capitalista, do qual Dewey é a
expressão mais acabada e, pela grande influência que vai exercer na educação brasileira, por meio
de Anísio Teixeira, é um nome primordial para a compreensão desse contexto.
4. Podemos utilizar aulas expositivas, dialogadas, exploratórias, práticas na educação
integral, dependendo do que formos abordar. Lembramos que as diferentes formas podem ser
usadas simultaneamente. Com a definição da metodologia de trabalho, devemos estabelecer
os recursos necessários à execução desta. Antes de falarmos sobre recursos didáticos,
precisamos definir os tipos de aula apresentados. Escolha um tipo de aula e explore seu
encaminhamento.
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Aula Exploratória:
A Prática Exploratória surgiu no Brasil, no início da década de 90, pela presença e iniciativa do
professor britânico Dick Allwright, como uma alternativa de realizar pesquisa em sala de aula de
línguas de modo colaborativo. Cansados das perspectivas tecnicistas de pesquisa, Allwright e outros
pesquisadores procuraram desenvolver orientações éticas sobre a pesquisa a partir da prática de
ensino de línguas e aquisição de segunda língua e a partir da vivência em sala de aula (ALLWRIGHT,
2005). Após anos de reflexão e pesquisas realizadas nessa área, a Prática Exploratória, é entendida,
hoje, como uma perspectiva híbrida de trabalho investigativo ético e de prática pós-moderna de
ensino; é um modo cuidadoso de olhar a sala de aula e perceber que a prática docente é uma
atividade colaborativa que envolve relações assimétricas, emoções, afetividade e frustrações. A partir
desse olhar, a Prática Exploratória se constitui, tanto numa abordagem ética de ensino, como numa
perspectiva para conduzir pesquisas em sala de aula com foco na Linguística Aplicada.
Desse modo, os princípios da Prática Exploratória se constituem num “modo de ensino (e
aprendizagem) de língua que não promove apenas a linguagem, mas também nosso entendimento
do que acontece na sala de aula de línguas”.1 (ALLWRIGHT, 1996, p. 11). O termo chave para o
propósito da Prática Exploratória é “entendimento”. O início do processo de entendimento é feito por
meio da convocação de professores, estudantes e demais interessados a discutirem o que os
incomoda/agrada no decorrer da aula.
5. A educação infantil vem se consolidando nesses últimos anos, fruto de trabalho
educativo nas instituições, sejam elas creches, pré-escola ou até mesmo escolas. A criança
pequena deve ser acolhida no espaço que não é mais sua casa, porém as instituições devem
proporcionar segurança e prazer nas atividades realizadas. Comoa educação integral poderá
destacar tais ideias na educação infantil?
A Educação Infantil é conceituada como a primeira etapa da Educação Básica e tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade (BRASIL, 2013,
p. 21).
Na concepção da educação integral na educação infantil tem como objetivo:
Assegurar à criança atividades educacionais e recreativas, livres e estimuladoras através das
quais ela desenvolva suas potencialidades tendo em vista uma consciência de si enquanto pessoa
digna de respeito, capaz de tomar iniciativa, participar e agir no contexto social em que vive; -
Assegurar à criança o direito à saúde e à alimentação através de um acompanhamento dos
professores, médicos, monitores, agentes de saúde e de família visando um trabalho preventivo às
doenças; - Proporcionar à criança condições necessárias ao seu desenvolvimento integral a ao
desempenho próprio da sua idade; - Integrar as famílias no processo de atendimentos aos menores e
buscar alternativas de soluções às suas necessidades para melhoria da qualidade de vida. (ASSIS
apud PARO, 1988, p. 156).
6. Profic – Programa de Formação Integral da Criança na rede estadual de ensino em São
Paulo. Além de um mapeamento amplo das escolas que implantaram o programa, de 1986 até
o primeiro semestre de 1988, realizou-se também um estudo em profundidade em duas dessas
escolas. Os resultados indicam que o Profic assumiu características centralistas, tanto em sua
formulação quanto na implantação; que o índice de adesão das escolas da rede foi baixo; que
o processo de implantação foi precário, criando vários problemas para as escolas que o
adotaram. Quais seriam os problemas?
PROFIC - Programa de Formação Integral da Criança na rede estadual de ensino em São
Paulo. Além de um mapeamento amplo das escolas que implantaram o Programa, de 1986 até o
primeiro semestre de 1988, realizou-se também um estudo em profundidade em duas dessas
escolas.
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Os resultados indicam que o PROFIC assumiu características centralistas, tanto em sua
formulação quanto na implantação; que o índice de adesão das escolas da rede foi baixo; que o
processo de implantação foi precário, criando vários problemas para as escolas que o adotaram. A
apropriação do projeto, pelas duas escolas estudadas em profundidade, foi fortemente influenciada
pela história de cada uma delas, caracterizando-se por atitudes simultâneas de aceitação/rejeição de
maneira que, embora formalmente presente, o PROFIC não se integrou às escolas
7. O trabalho com as práticas do acompanhamento pedagógico considera que a
aprendizagem acontece por meio de relações dos estudantes com o meio, com objetos de
conhecimento, sempre mediadas pelas interações sociais. Quais atividades podemos
desenvolver na escolar de educação integral?
 Atividades na escola: na biblioteca; pátio coberto; sala de leitura; brinquedoteca; laboratório
de informática. Qualquer espaço pode inspirar várias ideias criativas. Por exemplo: como criar
vídeos para a internet, trabalho realizado no laboratório de informática.
 Na comunidade: salão paroquial; espaço dos escoteiros; salão das associações de bairros
etc. Exemplo: aulas sobre o meio ambiente no espaço de escoteiros, se possível, com a
presença de alguns deles.
 Em outros espaços: praça da cidade; museu; pátio do Corpo de Bombeiros; dentre outras
ideias. Exemplo: investigação no campo das ciências da natureza, com observações de
plantas e animais na praça da cidade.
8. A Constituição Federal de 1988 reserva um capítulo todo para as questões relativas
ao direito das pessoas à Educação. No artigo 205 da referida Constituição, está explicito que:
“A educação, direito de todos e dever do estado e da família será promovida e incentivada com
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e de sua qualificação para o trabalho” (BRASIL, 1988a). Diante desse
contexto, mencione seus apontamentos a respeito desse artigo, ressaltando as implicações
para a educação. É importante refletir em suas considerações acerca do dever do Estado e da
família ao direito de acesso à educação, e sobre o desenvolvimento do exercício da cidadania
na sociedade. 
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania […] (BRASIL, 2003, BARCELOS, 2009).
Compete ao Estado regular e subsidiar o acesso, permanência e desenvolvimento da Educação
no país, este é responsável pela instrução de conteúdos, e conhecimentos destacados em sua Lei de
bases e diretrizes.
Compete a família formar um sujeito com valores morais, conhecimento das regras sociais para
que este saiba conviver em sociedade. Manter pela permanência de seus tutelados e zelar pelo
aprendizado cobrando do Estado um ensino de qualidade.
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