Documento desafio didática

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Desafio
Considerando o ensino-aprendizagem da escrita e da leitura como um processo integrado, ou seja, não é possível dissociar as duas modalidades da língua, o texto se apresenta como uma ferramenta eficiente tanto para o ensino da leitura quanto da própria escrita.
Imagine que você é professora de língua portuguesa em uma escola de ensino médio e vem trabalhando os conteúdos conceituais com os alunos por meio da interpretação de textos e de exercícios de fixação, porém, notou que os alunos vêm apresentando uma grande dificuldade com a escrita. Você percebe que a maioria da sua turma de 1ª série tem dificuldades em distinguir as diferenças entre a fala e a escrita, resultando em produções de texto em que a escrita se aproxima demais da fala, inclusive com problemas de pontuação, concisão e com o uso de gírias, abreviações e construções inadequadas.
Em uma atividade de produção de texto, você se depara com a seguinte construção feita por um aluno: "A minha mãe pidiu que eu isse na farmacia pra comprá o remédio dela mas quando cheguei lá vi que não tinha levado o dinheru. Minha mãe ficou injuriada e mi disse um monte de palavrão dai eu voltei lá e comprei."
Diante desse exemplo e pensando em melhorar a habilidade de escrita dos alunos, que tipo de atividade e metodologia poderiam ser utilizados para sanar as deficiências?
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Para este caso, a atividade mais indicada seriam os exercícios de retextualização, em que os alunos teriam a oportunidade de observar que a língua falada e a escrita obedecem a regras diferentes e que não é possível escrever exatamente como se fala, e vice-versa. Além disso, por meio da retextualização é possível trabalhar conteúdos como pontuação, objetividade, concisão, regência e concordância sem recorrer a exercícios de fixação.
Desafio didática
O livro didático tem como característica fundamental apresentar os conteúdos que serão trabalhados em determinada disciplina de forma didática e direcionada ao aprendizado do aluno, servindo como instrumento de apoio ao trabalho do professor. Este tipo de livro é escrito em uma linguagem acessível ao aluno e costuma trazer exercícios de fixação. Além disso, este material deve ser adequado às características e necessidades do grupo que irá utilizá-lo, assim como deve ser do agrado do professor para que este "compre a ideia" apresentada pelo livro.
Você é professor de Língua Portuguesa em uma escola pública e leciona para alunos do 7º e 8º anos do ensino fundamental. A turma é formada por alunos provenientes de uma comunidade carente e vários deles apresentam dificuldades com a leitura e a escrita. Você percebeu que, quando utiliza letras de músicas e histórias em quadrinhos para desenvolver os conteúdos, os alunos parecem mais interessados e participativos.
Diante dessa situação, você foi convidado pela direção da escola a formar um grupo que vai ser responsável por avaliar os livros didáticos para as turmas para as quais leciona. Como você leciona apenas para turmas de 7º e 8º anos, você vai avaliar os respectivos livros. Com base na situação observada em sala de aula e tendo em mãos a possibilidade de selecionar livros, quais seriam os pontos que você observaria em cada uma das obras?
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Primeiramente, é preciso verificar se os conteúdos apresentados no livro estão de acordo com os sugeridos pelos PCNs para a disciplina na referida série. É necessário verificar se a linguagem apresentada no livro é acessível e adequada ao nível cognitivo e à idade dos alunos, bem como se os textos oferecidos no material são adequados ao nível de conhecimento deles. O professor pode optar, durante a análise, por livros que ofereçam atividades mais lúdicas, para que despertem o interesse da turma. O professor pode optar, ainda, por um livro que apresente abordagem interdisciplinar, pois, assim, os alunos teriam mais facilidade para interligar as diferentes áreas do conhecimento, não se limitando somente à língua e, sim, teriam uma visão global dos conteúdos.