Alfabetização e Letramento

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Alfabetização e Letramento
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As crianças são capazes de aprender, independentemente do contexto em que estão inseridas. É preciso vencer a mentalidade de que os alunos terão dificuldades porque iniciaram o ano letivo com os conhecimentos abaixo do que era esperado.
O que você precisa, em primeiro lugar, é compreender o processo e buscar soluções por meio do estudo, da reflexão e da troca com seus pares. Em segundo lugar, adotar diferentes práticas sociais, que envolvam uma proposta de trabalho em que os alunos sejam contemplados de forma diversificada, levando em consideração o contexto e as hipóteses e favorecendo o contato com a escrita nas mais variadas circunstâncias.
Por fim, deve utilizar em suas atividades diferentes portadores de textos e gêneros textuais que exemplifiquem, contemplem e aproximem as situações vivenciadas pelos alunos com as práticas de leitura e escrita.
1. 
A criança precisa do convívio com a cultura da leitura e da escrita para conhecer o mundo que a rodeia. De que forma a escola e o professor podem oportunizar tais conhecimentos e mediar o processo de aprendizagem da língua escrita?
C. 
Promovendo atividades sistemáticas que levem os alunos a refletir e vivenciar as práticas sociais da leitura e da escrita, por meio de atividades com diferentes gêneros textuais presentes no cotidiano.
2. 
Por que é correto afirmar que o sistema de escrita alfabética (SEA) é um sistema notacional?
B. 
Porque ele é um sistema de representação, em que se reconhece a escrita alfabética como um objeto de conhecimento que auxilia os alunos a refletir conscientemente sobre as palavras.
3. 
Assinale a alternativa correta que explica o que consiste a consciência fonológica.​​​​​​​
A. 
Trabalhar com a criança atividades em que ela possa refletir e observar a dimensão sonora das palavras.
4. 
Na concepção da alfabetização e do letramento, por que é importante que a criança inicie desde a primeira infância o contato com a cultura escrita?​​​​​​​
C. 
Porque ela está inserida em um contexto letrado e cabe às pessoas que convivem com a criança proporcionar situações práticas que façam parte do seu cotidiano e que envolvam a leitura e a escrita.
5. 
A proposta da alfabetização consiste no desenvolvimento de práticas de leitura e escrita como forma de significar os conhecimentos. No que diz respeito à interação do sujeito com os materiais escritos, é correto afirmar que:​​​​​​​
E. 
a interação com diversos textos possibilita à criança se envolver em situações reais que a incentive ao aprendizado da escrita.
A importância do lúdico na alfabetização e letramento
Padrão de resposta esperado
Como professor substituto de uma turma do 1º ano do ensino fundamental, seria possível trabalhar a temática "espaço geográfico", de maneira que na proposta os alunos construam, por meio de jogos de montar, massinhas, desenhos e até mesmo maquetes, um determinado espaço, podendo ser a sala de aula, a escola ou o bairro.
Nesse aspecto, por meio de brinquedos e materiais lúdicos, a criança irá usar o alcance de sua imagianação para elaborar seu espaço. Assim vão surgindo noções de tempo e espaço, de pertencimento e responsabilidade, reconhecimento de pessoas e objetos, além da possibilidade de se trabalharem características do bairro, os nomes dos estabelecimentos existentes ali e outros fatores importantes.
Portanto, é possível explorar diversos aspectos relacionados à alfabetização e ao letramento a partir de tal proposta. De maneira lúdica, os alunos vão conseguindo associar letras, palavras e números a objetos, lugares e situações.
Em continuidade, as demais propostas em sala de aula devem ser diversificadas, com atividades que contemplem coordenação motora, lateralidade e esquema corporal, princípios básicos para leitura e escrita, como questões lógico-matemáticas, com jogos de bingo, construção e compreensão do processo das leis matemáticas, a leitura como uma viagem ao mundo da imaginação, fantasia, escrita e interpretação textual, observação e, principalmente, a atenção e a concentração.
1. 
Pensando sobre as situações lúdicas no cotidiano escolar, é importante evidenciar que, por meio das manifestações lúdicas, o corpo se movimenta, transita, age, reage, sente, emociona-se, e tudo isso reflete nos processos de alfabetização e letramento. Nessa perspectiva, Damásio (2000) propõe que:​​​​​​​ 
D. 
a consciência depende do corpo.
2. 
De acordo com Boruchovitch (2009), como é chamado o processo que desencadeia e dirige o comportamento do sujeito, principalmente no que se refere à alfabetização e ao letramento?
A. 
Motivação.
3. 
De acordo com Duarte (2013), sob que ponto de vista a criança se organiza e organiza seu contexto, sua realidade e suas relações?
B. 
Sob o ponto de vista imaginário, cultural e do brincar. 
4. 
É por meio do brincar que a criança experimenta diversas possibilidades de ser. A criança passa a se conhecer melhor, passa a conhecer suas dimensões, seu corpo, seus limites, faz descobertas brilhantes, passa a dominar suas angústias e a representar o mundo exterior, usando para isso o brinquedo, os jogos e suas construções. Tais ações se fundamentam e se constroem através da:
C. 
ludicidade. 
5. 
Na primeira infância, a imaginação é muito forte e peculiar da faixa etária. A criança, nessa fase, encontra-se no período das representações mentais. As atividades lúdicas podem favorecer o símbolo e auxiliar a criança no seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, a ação imaginária favorece:
E. 
o pensamento abstrato e o amadurecimento das regras sociais.
A leitura: uma aprendizagem
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Em sua atividade, você deve propor para a turma a narração de um livro, já lido pela professora em sala de aula, solicitando imitações das personagens.
Os alunos devem, individualmente ou em grupo, preparar a narração do livro, seguindo algumas orientações dadas pelo professor: 
• os alunos terão uma aula para organizar a narração, com a orientação do professor; 
• cada aluno terá um tempo de mais ou menos 10 minutos para narrá-lo; 
• em cada dia, somente 3 alunos farão a narração, e os demais em dias seguintes, seguindo a lista de chamada; 
• a turma poderá fazer perguntas após o aluno recontar o livro (somente 3 alunos poderão fazer perguntas a cada narração); 
• o aluno poderá imitar as personagens do livro e até pedir a colaboração de um colega.
1. 
Segundo Carvalho (2001, p.11) “Aprender a ler como se a leitura fosse um ato mecânico, separado da compreensão, é um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita”.
Marque a alternativa que melhor expressa as ideias deste trecho.
B. 
Em muitas escolas, os alunos fazem cópias e repetem leituras, de forma mecânica, sem entender o seu significado.
2. 
As crianças, quando estão aprendendo a ler, precisam do apoio docente para poder entrar no mundo da literatura e da informação. A professora Akemi foi escolhida por seus pares, na escola, para relatar sua experiência no planejamento da narrativa de histórias. Nesta escola, os professores sempre procuram uns aos outros para a troca de experiências e pedem aos colegas que relatem como foi a aplicação desta atividade. 
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ao buscar a troca de experiências, os professores enriquecem a própria prática.
( ) Os professores buscam soluções quando agem de forma coletiva.
( ) Uma atividade bem elaborada ajuda o aluno a se apropriar do conhecimento nela proposto.
( ) Buscar solução para contextos educacionais, no próprio local de trabalho, estimula o professor.
( ) O relato de experiência pouco ou nada interfere na prática dos professores da escola.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta de preenchimento dos parênteses.
D. 
V, V, V, V, F.
3. 
As crianças devem viver o acesso à escrita como uma atividade social na qual se deve destinar horários e espaçosdeterminados ao longo da organização escolar. Por exemplo, é possível estabelecer um momento para recomendar os livros favoritos, e as crianças que desejam fazê-lo podem inscrever-se previamente em uma lista. Além disso, aqui se integram, sem dúvida, atividades de "leitura compartilhada ou guiada" entre o docente e um pequeno grupo de crianças, o horário do cantinho de leituras ou as atividades encaminhadas para a descoberta e o domínio do ato de ler.
A partir da leitura do texto, marque a alternativa CORRETA.
A. 
Alunos e professores devem manusear os livros coletivamente, pois esta prática lhes confere a oportunidade de se acostumarem aos diferentes tipos de organização, além de auxiliar na aquisição de novas palavras.
4. 
Para se o obter uma leitura interativa, o professor não precisa transformar a leitura monológica do texto em um diálogo cotidiano. Ao contrário, ele deve tentar fazer com que as crianças "participem" no mundo do texto de muitas maneiras: olhando as imagens enquanto o professor lê o texto, aprendendo a reproduzir as respostas, imitando o que escutou anteriormente, memorizando histórias, incorporando traços linguísticos dos discursos escritos. Ao escutar a leitura, as crianças aprendem que a linguagem escrita pode ser reproduzida.
De acordo com o texto, escreva V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor precisa transformar a leitura monológica em um diálogo cotidiano.
( ) O professor deve mostrar as imagens do livro para as crianças.
( ) Ao escutarem a leitura, as crianças aprendem que a linguagem escrita pode ser reproduzida.
( ) As crianças podem e devem decorar trechos do livro.
( ) O professor não deve permitir que as crianças interrompam a leitura feita por ele.
Marque a alternativa que indica a sequência correta de preenchimento dos parênteses.
B. 
F, V, V, F, F.
5. 
Na empresa Tecelagem e Fiação, a maioria dos empregados não sabe ler nem escrever. Isso, de certa forma, vem afetando o trabalho, pois acarreta baixa autoestima nos empregados. Cecília, a pedagoga contratada para resolver esta questão, resolveu implantar, em horários alternativos, turmas de Educação de Jovens e Adultos. A frequência às aulas é grande, e os colaboradores começaram a ficar mais satisfeitos durante o expediente de trabalho, trocando entre si, experiências de aprendizagem. Cecília baseou-se no artigo 37, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, ou Lei nº 9394.4, de 20 de Dezembro de 1996).
De acordo com o texto, a solução encontrada por Cecília foi pertinente porque:
C. 
Enxerga o ser humano como objetivo primeiro de todo o trabalho, propiciando aquisição de conhecimentos necessários para o exercício da cidadania.
A Psicogênese da Língua Escrita
1. 
Marque a alternativa correta que destaca algumas das características da hipótese pré-silábica:​​​​​​​
D. 
corresponde à quantidade de letras da palavra ao tamanho do objeto que representa.
2. 
A partir das pesquisas realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (1985) é fundamental que o professor compreenda as diferentes hipóteses que a criança constrói e vivencia ao longo do processo de alfabetização para, a partir delas, pensar nas atividades e propostas de trabalho. Segundo essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta como essa análise pode ser realizada.​​​​​​​
B. 
O professor precisa realizar um diagnóstico inicial para conhecer e acompanhar as dificuldades e potencialidades de cada criança, para posteriormente fazer o seu planejamento e organizar intervenções adequadas à diversidade de saberes da turma.
3. 
De acordo com a Teoria da Psicogênese, é correto afirmar que:​​​​​​​
C. 
a criança deve estar inserida em um ambiente alfabetizador, no qual tenha oportunidade de explorar e participar de vivências de leitura e escrita.
4. 
Na perspectiva construtivista, o erro é visto como parte do aprendizado para a criança elaborar hipóteses e avançar em sua aprendizagem. Marque a alternativa que aponta como a avaliação deve ser realizada:​​​​​​​
A. 
Deve ser feita de forma processual e contínua, visando contemplar os diferentes saberes existentes na turma.
5. 
Assinale a alternativa que destaca por que a Psicogênese da Língua Escrita está vinculada ao construtivismo.​​​​​​​
A.
A partir da proposta construtivista, a criança constrói seus conhecimentos vinculados aos contextos sociais e às situações de aprendizagem que vivencia.
Padrão de resposta esperado
A forma de avaliação e a concepção de erro passaram por grandes mudanças ao longo das décadas. Antes o erro era o instrumento o qual indicava que a criança não sabe. Com as influências da concepção piagetiana na compreensão dos processos de aquisição da leitura, o erro é construtivo, ou seja, indica-nos o quê e como a criança está elaborando suas hipóteses.
Esse processo de construção da aprendizagem da língua escrita, bem como a compreensão de que dentro do erro há um raciocínio, são fundamentais para que a criança vivencie e teste diferentes possibilidades e, consequentemente, avance de nível. Contudo, é necessário que o professor retome constantemente a escrita correta das palavras feitas pelos alunos e faça as intervenções necessárias para que a criança compreenda e reflita a partir de seus erros, ou seja, o que precisa ser modificado.
É preciso também que o Coordenador ou Diretor, juntamente com o professor, comuniquem, no início do ano letivo ou no ato da matrícula, como se dará o trabalho pedagógico com a leitura e a escrita. Além disso, é importante esclarecer as possíveis dúvidas e questionamentos dos pais acerca do erro, para que eles possam identificar como acontece a aprendizagem inicial da língua escrita, qual o papel do professor frente ao erro e como este possibilitará que a criança reflita e avance em seus conhecimentos.
Letramento na Educação Infantil
1. 
As famílias hoje em dia têm dedicado pouco tempo ao diálogo entre seus membros, principalmente com as crianças, pois, quando em contato com estas, geralmente no fim do dia, priorizam os cuidados de higiene e alimentação. A TV e o vídeo, com o consentimento ou não de quem cuida da criança, assumem, quase 100%, o papel de dar significado à linguagem oral para a criança. No entanto, a interação com os pais e demais adultos continua sendo essencial para o seu desenvolvimento oral. Uma ação dos pais ou responsáveis que possibilita um maior desenvolvimento da linguagem oral da criança, enquanto ela assiste TV, é: ​​​​​​
C. 
Realizar intervenções enquanto a criança assiste TV, fazendo questionamentos sobre o tema.
2. 
Até dois anos de idade, para obter o que quer, a criança gesticula, fala com os olhos, fala com o corpo, aponta com o dedo, etc. Diante dessa situação e procurando-se desenvolver a linguagem oral da criança, qual dos exemplos abaixo, como resposta do adulto que acompanha a criança, estimula-a a se organizar para ser um falante?​​​​​​
B. 
Solicitar à criança que fale, sendo exemplo, isto é, soletrando para ela o nome do objeto.
3. 
Na educação infantil, a leitura e a escrita devem estar presentes todo o tempo, e o professor deve sempre ler e escrever para e com a criança, enriquecendo suas iniciativas e experiências. Esse processo não deve ter o objetivo ou o compromisso de alfabetizá-la. Isso significa que:​​​​​​
E. 
O professor da educação infantil deve atender às curiosidades e potencialidades das crianças no trabalho de leitura e escrita.
4. 
A leitura e a escrita devem ser proporcionadas às crianças da educação infantil de forma prazerosa, encantadora e cheia de significado. O professor precisa interagir com as crianças nesse momento, lendo e escrevendo. A partir da leitura de mundo e das experiências que as crianças vivem em contato com a leitura e a escrita, vão se apropriando destas, baseando-se nas prática adultas: a ação e a reflexão. Assim, vai-se dando sentido à leitura e à escrita. Dos exemplos abaixo, qual está relacionado à ação-reflexão da leitura e da escrita?
C. 
Realizar a chamada na rodinha, questionando faltas e procurando e manuseando fichas comos nomes.
5. 
As crianças precisam apreender a função social da escrita. Elas devem saber responder às perguntas: para que se deve aprender a ler e a escrever? Qual o uso dessa linguagem na vida cotidiana? O professor deve investigar essas questões, junto com elas. Das afirmativas abaixo, qual apresenta um exemplo de formas de investigação do sentido da leitura e da escrita? ​​​​​​​
Você acertou!
A. 
Discutir com as crianças sobre onde encontramos as letras.
Padrão de resposta esperado
- Linguagem oral: a roda de conversa é um excelente recurso para se desenvolver a oralidade da criança. Os professores precisam planejar bem esses momentos utilizando vários recursos para aumentar o vocabulário das crianças. Pode-se também envolver pessoas da comunidade na roda de conversa.
- Práticas de leitura: ler e trabalhar com os contos de fadas envolvendo as crianças no reconto. Para o conto de fadas trabalhado, existem outras versões, até mais modernas. Apresente-as às crianças também! Ter na sala diversos portadores de textos: jornais, revistas, revistinhas em quadrinhos, enciclopédias, etc. Desenvolver um trabalho com os textos práticos: bilhetes, convites, cartazes, listas, etc. Ler diferentes histórias para as crianças: fábulas e outras narrativas.
- Práticas de escrita: escrever cartas, produzir livros de receitas, de rótulos, de classificações diversas. Registrar as regras dos jogos trabalhados. Escrever parlendas, poesias, charadas, músicas, etc. Produzir listas.
Métodos de Alfabetização
1. 
Diante do histórico percorrido pela educação até os dias atuais, podemos afirmar que foram instituídos diferentes métodos de ensino para a aprendizagem inicial da leitura e escrita. Marque a alternativa correta que destaca quais métodos de alfabetização estiveram presentes no cenário educacional:
C. 
Sintético, analítico, misto e construtivismo.
2. 
Sobre os métodos analíticos, é correto afirmar que:
Você acertou!
A. 
os métodos partem do todo para as partes e rompem os princípios da decifração.
3. 
O período preparatório envolvia a criança em atividades de prontidão, de discriminação auditiva e visual, além das que testavam a coordenação motora por meio de exercícios com identificação e traçado das letras. Assinale a alternativa que destaca corretamente o objetivo deste período:
E. 
Medir as habilidades e osconhecimentos das crianças relativos a leitura e escrita.
4. 
Até meados de 1980, a discussão acerca dos métodos mais eficazes para se alfabetizar voltava-se para os sintéticos, analíticos e mistos. No que se baseava a concepção de leitura e escrita para todos eles?
B. 
Decodificação e codificação, a partir do recebimento de informações prontas.
5. 
O método sintético é considerado um dos métodos mais antigos de alfabetização. No que se fundamenta a sua proposta?
B. 
No ensino da leitura e da decifração de forma mecânica.
]
Padrão de resposta esperado
Um trabalho baseado na decoração e no ensino da leitura e da decifração de forma mecânica, cujo objetivo principal é que a criança faça a correspondência entre o oral e o escrito, trazendo, por meio das apostilas adotadas pela escola, textos prontos e atividades com pouca relevância e que pouco agregam conhecimentos aos envolvidos.
Entre as duas propostas, muitas são as diferenças. Enquanto no método sintético a criança é impossibilitada de avançar em sua aprendizagem se não tiver primeiro dominado e passado por todas as etapas anteriores de conhecimento (ensino das letras, sílabas, palavras, frases e textos), no construtivismo, a aprendizagem é vista como um processo contínuo de desenvolvimento, no qual o conhecimento é construído pelo próprio sujeito na sua interação com o mundo, na medida em que é envolvido em situações de aprendizagens relevantes e significativas.
A formação do professor Alfabetizador
1. 
Marque a alternativa que se relaciona corretamente com o processo de formação do professor alfabetizador.
C. 
O professor alfabetizador está em constante processo de formação por meio da sua formação continuada e da reflexão sobre suas práticas.
2. 
“(...) para se tornar um professor alfabetizador, a formação inicial por si só não se faz suficiente; é preciso oportunizar (através de formação contínua) saberes necessários ao profissional para que este sinta segurança ao lecionar e possa de fato contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Vale lembrar que o tempo na docência também se configura num dos elementos indispensáveis para o exercício da profissão, uma vez que a prática pode ser (re)apropriada conforme os diferentes contextos que o professor atua" (CARVALHO, 2014, p. 102).
​​​​​​​De acordo com a citação, podemos entender que:
D. 
as formações inicial e continuada, somadas com as experiências docentes que o tempo proporciona, são indispensáveis ao professor alfabetizador.
3. 
Analise as afirmativas que relacionam a escola e suas implicações na formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
A formação do professor alfabetizador se relaciona diretamente com a escola, pois em seu interior é que a formação se completa e se aprimora constantemente.
. 
Analise as afirmativas a respeito das características que, segundo Utsumi (2004), definem um professor alfabetizador bem-sucedido no interior das escolas e marque a alternativa correta. ​​​​​​​
B. 
As práticas bem-sucedidas realizadas pelo professor alfabetizador em sala de aula são pertinentes para que seja considerado eficaz.
5. 
Analise as afirmativas sobre a relação da pesquisa com a formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
Ao professor alfabetizador cabe uma postura investigativa, de pesquisador, em suas práticas, bem como de preocupação em desenvolver em seus alunos essa qualidade.
Padrão de resposta esperado
É importante trabalhar com os professores alfabetizadores procurando perceber se estes estão participando e de fato aplicando os conhecimentos adquiridos no Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa, disponibilizado pelo Ministério da Educação. 
Além disso, poderia promover um olhar sobre o cargo de alfabetizador, verificando se os docentes têm essa identidade pessoal de alfabetizadores, se es satão tisfeitos com suas turmas e atribuições e, a partir daí, realizar os ajustes necessários no quadro de professores.
Poderia também realizar encontros de troca de experiências e de oficinas com professores alfabetizadores mais experientes para que pudessem compartilhar suas vivências e contribuir de forma prática para a formação de seus colegas.
A Sequência Didática
1. 
É fundamental que o professor realize um planejamento de sua prática para propor atividades que contemplem os saberes e as experiências de seus alunos. Nesse sentido, segundo Magalhães et al. (2012), marque a alternativa correta que descreve a finalidade do planejamento em sala de aula:
C. 
Auxiliar o professor a fazer escolhas, organizar a rotina, definir objetivos, traçar aonde se deseja chegar e o que é necessário ensinar.
2. 
Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) propõem um esquema que deve ser levado em consideração ao se elaborar uma sequência didática. De acordo com os autores, qual etapa é responsável por identificar os conhecimentos dos alunos para planejar as intervenções a serem realizadas?
B. 
Produção inicial.
3. 
Marque a alternativa que apresenta a proposta do trabalho interdisciplinar:
Você acertou!
A. 
Envolver as diferentes áreas do currículo de forma integrada.
4. 
Como deve ser o currículo nos anos iniciais do ensino fundamental?
D. 
Incentivar que os alunos construam novos saberes derivados não somente das experiências cotidianas, mas também de outras áreas do conhecimento.
5. 
Marque a alternativa que apresenta uma das características dos projetos didáticos:
D. 
As temáticas partem de questionamentos, indagações e desejos do grupo, levando em consideração o contato com práticas sociais reais e a interação entre os envolvidos.
Padrão de resposta esperado
Uma das características do projeto didático é que elese baseia em um trabalho conjunto entre professores e alunos, pois todas as etapas, num primeiro momento, são planejadas e mediadas pelo professor e, depois, combinadas e acompanhadas pelas crianças. Dessa forma, elas podem se envolver ativamente em todo o processo, enriquecendo as aprendizagens, a partir de questionamentos, sugestões e indagações, a fim de desenvolver o espírito crítico, reflexivo, investigativo e transformador, bem como a cooperação, o interesse e a curiosidade dos envolvidos.
Nesse sentido, para que um projeto seja relevante, é importante que as temáticas partam de questionamentos, indagações e desejos do grupo, levando em consideração o contato com práticas sociais reais, a interação entre os envolvidos e a ampliação dos conhecimentos acerca dos assuntos explorados durante o trabalho.
Além disso, a proposta do trabalho com projetos tem como objetivo envolver as diferentes áreas do currículo de forma integrada, proporcionando atividades de interação, colaboração e participação entre os envolvidos, na busca por um ensino interdisciplinar.
A Avaliação na Alfabetização
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Não podem ser exigidas avaliações idênticas em um grupo tão heterogêneo, pois estas não possibilitariam que as crianças se desenvolvessem de acordo com suas hipóteses sobre leitura e escrita.
As avaliações feitas servirão como referência para o seu planejamento, que será fundamental para criar melhores e mais potentes condições ou estratégias de aprendizagem, de acordo com o conhecimento de cada criança.
1. 
Sobre a avaliação como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e elemento fundamental no processo de alfabetização e letramento, é correto afirmar:​​​​​​​
C. 
A inserção da criança no mundo da escrita envolve também o aprender a ler compreendendo e interpretando.
2. 
Sobre a avaliação como um instrumento fundamental na qualificação do processo alfabetizador, é correto afirmar:
C. 
Os conhecimentos prévios sobre o escrito e a estimulação para sua continuidade são tarefas básicas da escola, que deverá planejar sua intervenção a partir da informação que cada um dos alunos possui sobre a forma e a função do código escrito.
3. 
Sobre a avaliação na alfabetização e as concepções sobre alfabetizar nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, segundo a nova BNCC, é válido afirmar:
B. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, preconiza que, nos anos iniciais (1.º e 2.º ano) do Ensino Fundamental, é esperado que a criança se alfabetize.
4. 
No decorrer do 1.º e 2.º ano do Ensino Fundamental, segundo a BNCC, é importante acompanhar as capacidades/habilidades envolvidas na alfabetização (capacidades de codificação e decodificação). Sobre tais capacidades/habilidades, é verdadeiro afirmar:
Você acertou!
A. 
É importante dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script) e conhecer o alfabeto português do Brasil.
5. 
Sobre alfabetização, letramento e avaliação, é verdadeiro afirmar:​​​​​​​
C. 
O sucesso da aprendizagem depende da decisão, vontade e interesse de cada criança, de sua agência, e tem gerado perspectivas que valorizam a escuta da criança como ponto de partida da educação.
A continuidade do processo alfabetizador: da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
1. 
A legislação brasileira prevê que o Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 anos ​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​: 
D. 
inicia-se aos 6 anos de idade.
2. 
As atividades organizadas pelos professores para o processo alfabetizador nos anos iniciais do Ensino Fundamental têm sucesso porque:
B. 
não restringem o ato de ler e escrever a momentos isolados de codificação e decodificação.
3. 
Em que momento do Ensino Fundamental é esperado que as crianças já tenham se apropriado do sistema da escrita alfabética, de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades, sendo consideradas alfabetizadas pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
C. 
No final do 2º ano do Ensino Fundamental é esperado que a criança já seja alfabetizada, tendo se apropriado do sistema da escrita.
4. 
Sobre a Lei federal nº 11.274/2006 é possível afirmar que:
B. 
Torna obrigatória a matrícula das crianças de 6 anos no Ensino Fundamental de 9 anos.
5. 
A mentalidade tradicional e dominante, que precisa mudar entre professores e pais, é a de que o 1º ano do Ensino Fundamental deve alfabetizar. Esse tipo de pensamento entende que
D. 
alfabetizar é trabalhar arduamente e repetitivamente com o código alfabético pela cópia e repetição.
Padrão de resposta esperado
Algumas dicas para orientar suas respostas:
1) Você conhece esta escrita?
Sim ou não.
2) Como você acha que as pessoas leem esta escrita?  É da direita para a esquerda ou da esquerda para a direita?
A língua é escrita da esquerda para a direita. Assim também ocorre a leitura (bem como o ensino) da Língua Portuguesa, seja qual for o material ou ferramenta de leitura. 
3) A escrita contém apenas letras?
Sim, a escrita apenas contém letras.
4) O que você acha que está escrito? É uma oração? É uma receita de bolo? É uma carta?
A pergunta é livre. Você pode escolher uma das opções de hipóteses do que estaria escrito. É importante ter em mente que as crianças fazem o mesmo ao se deparar com uma escrita desconhecida. 
5) Que sentimentos você experimentou ao tentar ler algo difícil de decifrar? Raiva, aflição, indiferença? Você gostou do desafio? 
Descreva os sentimentos predominantes ao tentar decifrar uma língua não habitual às suas experiências de leitura.
6) Na sua alfabetização, você lembra das dificuldades para aprender a ler e a escrever?
Narre um pouco das suas memórias dos tempos em que você aprendeu a ler e a escrever: quais foram os sucessos, os fracassos, as dificuldades e as vitórias no processo.
7) Como você acha que as crianças sentem essas dificuldades ao chegarem no 1º ano? 
Talvez você não trabalhe com crianças que chegam ao Ensino Fundamental com 6 anos. Por isso, faça um exercício de observação das crianças com quem você convive (filhos, familiares, vizinhos, etc.). Converse com elas ou com os pais delas, volte a pensar nas suas lembranças e proponha suas percepções dos sentimentos comuns nesta fase da vida escolar infantil.
8) O que tornaria a alfabetização uma atividade desafiadora e agradável? 
Pense em atividades em que as crianças sejam protagonistas, criativas e tenham alegria em aprender. Jogos, histórias infantis, narrações orais e atividades em grupos são exemplos de atividades benéficas.
9) O que vocês, professores, fariam para lidar com as dificuldades?
Pense o desafio de alfabetizar crianças de 6 anos. Quem toma para si tal desafio deve saber que ele não é fácil, posto que ler e escrever são tarefas que exigem muito esforço do professor e do aluno. Assim, leve em conta, na formulação da sua resposta, que é necessário ter paciência com as tentativas da criança de apropriação da leitura e da escrita. Para tanto, crie atividades lúdicas, permita a oportunidade de as crianças expressarem livremente suas compreensões. 
10) Reflita sobre a relação entre a prática que os alunos enfrentam na alfabetização e o que a coordenadora pedagógica propôs.
A tentativa de leitura de uma língua estrangeira deve ter sido conscientizadora das dificuldades que as crianças passam para aprender. Dessa forma, você deve dar depoimentos dos sentimentos sufocantes que experimentou ao se deparar com uma língua desconhecida. Explique como julga que as crianças devem se sentir ao saírem da Educação Infantil e entrarem em um mundo letrado e ainda não compreensível. Você deve se conscientizar que existem novas linguagens, novas formas de pensar a alfabetização, outros modos de relacionamentos mais aconchegantes e menos intimidadores para as crianças, além de outras configurações possíveis para a sala de aula. Você, professor, deve buscar atividades criativas, corporais, sensoriais e artísticas para a experimentação com as crianças.