ARTIGO FAVENI ANA CARLA

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FAVENI
FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE
PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E CLÍNICA 
ANA CARLA PEREIRA OLIVEIRA 
O IMPORTANTE PAPEL DO PSICOPEDAGOGO EDUCACIONAL
SÃO FRANCISCO DO BREJÃO-MA
2020
O IMPORTANTE PAPEL DO PSICOPEDAGOGO EDUCACIONAL
Ana Carla Pereira Oliveira 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos direitos autorais. 
RESUMO- O presente trabalho discorre sobre o papel do psicopedagogo no ambiente escolar, através de revisão bibliográfica sobre o surgimento da psicopedagogia, a importância da presença deste profissional no ambiente escolar e intervenções psicopedagógica junto à escola e família, compreende que a escola apresenta nível de defasagem por conta de alunos que apresentam transtorno de aprendizagem, assim, de que tais dificuldades sejam diagnosticadas, para que seja feito intervenções capazes de reverter esses transtornos, que pode trazer consequência, caso não sejam identificados e tratados a tempo, para a vida acadêmica e profissional do individuo. Diante disso, é de extrema importância que a comunidade escolar entenda quais rumos devem tomar, mediante tais situações. É interessante que os docentes percebam a importância do trabalho do psicopedagogo na escola. Vale ressaltar que a psicopedagogia nasceu a partir da necessidade de compreender o ser humano aprendente e as respectivas dificuldades, assim, diagnosticando e tratando. Conclui então, que a atuação psicopedagógica em instituição escolar contribui de forma relevante. Protagonizando o papel abrangente.
PALAVRAS-CHAVE: Surgimento da Psicopedagogia. Papel do Psicopedagogo. Intervenções Psicopedagógica. 
anacarlaoliveira3421@gmail.com 
 E-mail do autor
1 INTRODUÇÃO
No contexto diário de sala de aula junto ao processo educacional, os professores e equipe pedagógica da escola abordam a problemática da defasagem de conhecimento em diversos alunos da rede, pois, encontra no ambiente de sala de aula alunos que apresentam aprendizagem expressiva, isso quer dizer que eles estão em consonância a aprendizagem exigida no ano/série que estão inseridos, e outros que apresentam certas dificuldade de aprender e estão em nível bem abaixo da aprendizagem esperada. 
 Ao constatar em alunos dificuldades de aprendizagem, é necessário que a escola juntamente com a família busque apoio e acompanhamento psicopedagógico, para que tenha um melhor êxito na aprendizagem destes alunos que apresentam transtorna de aprendizagem, pois o psicopedagogo é o profissional indicado para ajudar os educandos a superar os transtornos de aprendizagem.
 Acredita que a intervenção psicopedagógica ajuda a superar as dificuldades com o apoio da família que desempenha um papel importantíssimo nesse processo, assim, por meio deste profissional que diagnostica e trabalha de forma preventiva e terapêutica, o educando terá sucesso no aprendizado. A psicopedagogia compreende como uma ação que é equipada juntamente com o currículo escolar visando dar suporte no processo completo da educação. Pode perceber que o trabalho do psicopedagogo na instituição escolar é facilitador da aprendizagem através da relação entre o sujeito e o meio familiar em que vivi. A psicopedagogia pode trazer contribuição para questões pertinentes às relações atreladas ao professor/aluno e reconduzir os procedimentos pedagógicos dos conceitos, nas distintas áreas de conhecimento. 
O principal objetivo deste trabalho é compreender a importância da representação de um psicopedagogo no ambiente escolar. Assim também, contribuir a partir de pesquisas a relevância da intervenção psicopedagógica e compreender o papel da família no desenvolvimento global da criança. 
O presente trabalho contribuir na compreensão da função psicopedagógica, direcionando o caminho que deve ser seguido para alcançar sucesso na aprendizagem dos alunos com transtorno de aprendizagem, levando em consideração a aproximação da família no ambiente escolar, pois a junção deste, só vem a contribuir para um aprendizado de qualidade. 
Por tanto, através de pesquisa bibliográfica, pode-se comprovar à importância do trabalho psicopedagógico no ambiente escolar, pois considerando a escola responsável por grande parte da formação do ser humano, O trabalho deste profissional tem um caráter de superação de dificuldades. A partir desta finalidade e em virtude do grande número de alunos com transtorno de aprendizagem e de outros desafios que envolvem a família e a escola, a intervenção psicopedagógica vem ganhando recentemente, espaço nas instituições escolares. 
1 COMO SURGIU A PSICOPEDAGOGIA.
Para compreender como surgiu a psicopedagogia, segui o pensamento de Fagali e Vale (2009) que enfatizam que a área surgiu devido à necessidade de compreender os problemas de aprendizagem e sua relação com o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e afetivo implícitos nas situações de aprendizagem. 
Segundo estudos indica que a psicopedagogia surgiu na Europa, depois que detectaram problemas de aprendizagem e terem que justificar a desigualdade social. De acordo com Bossa (2007), durante do Século XIX surgiram teorias relacionadas à ciência e a teoria evolucionista de Charles Darwin que condisse o homem dentro do esquema da evolução biológica e eliminou os limites divisórios das ciências naturais, humanas e sociais. A partir daí, estudos foram realizados pela Psicologia, o corpo humano foi o foco deste estudo, e as instituições escolares se empenharam em aplicarem testes visando assim descobrir o motivo do fracasso escolar por conta do rendimento de alguns alunos. 
Já no Brasil, a psicopedagogia chegou graças à influência dos Argentinos no ano de 1970. Pois neste período eles tinham fácies acesso a literatura. Então foram criados cursos com enfoque Psicopedagógico. Coexistindo a este período foi criada a Escola de Guatemala no início de 80, tendo a intenção sociopolítica a respeito da dificuldade de aprendizagem escolar, pois acreditava em problema no processo de ensino. Assim, dando início a um trabalho preventivo. Ainda, surgiu no mesmo período cursos de especialização nesta área. 
Complementando Bossa (2007), a psicopedagogia é ainda uma ária de profissão que ainda não está registrada legalmente, ou seja, uma forma específica de atuação. Portanto, a psicopedagogia nasceu com o intuito de colaborar no desenvolvimento da aprendizagem e com foco na identificação de e identificação de elementos facilitadores e prejudiciais do processo de aprendizagem. 
Os primeiros cursos de especialização em psicopedagogia no Brasil surgiram no ano de 1970, Sendo eles criados com a finalidade de completar a formação dos psicólogos e docentes que buscavam entender certos problemas. Sendo eles organizados com base em conhecimentos científicos e baseado em contextos históricos. 
Contudo, antes de surgirem esses cursos, existiam grupos de profissionais que lidavam com problemática de aprendizado em que diz respeito de formar os núcleos para estudo e aprofundamentos, de modo que o professor Júlio Bernaldo de Queirós, médico e professor de Buenos Aires, engajou-se aos estudos de leitura-escrita durante muitos anos, e realizou pesquisa na Argentina e publicou-os na mesma década de 50 e 60, sendo esses fundamentados em experiências. Já em 1967, foi desenvolvido pela CPOE um curso com duração de dois anos, exclusivo para professores especializados no atendimento psicopedagógico das clínicas de leitura coordenado por ele, que publicou muitoslivros e seu objetivo era questões que envolvia a linguagem e a aprendizagem. E em 70, realizou uma conferencia pelo Brasil. 
 No Brasil foi criada à Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), instituição responsável pela organização de eventos que contempla dimensões nacionais, por meios de publicações com assuntos que tratam as preocupações e tendências na área. Sendo que retratam nos encontros assuntos relacionados à trajetória da atuação psicopedagógica do princípio até a atualidade. A associação tem com principal objetivo, tronar conhecido o campo de atuação de um psicopedagogo. 
De acordo com Scoz apud Bossa (2007,p.56), 
A psicopedagogia no Brasil é a área que estuda e lida com o processo de aprendizagem e suas dificuldades (Scoz apud Bossa, 2007, p.56). 
 
Portanto, é na ação profissional que envolve diversos campos de conhecimento, integrando-os e sintetizando-os.
3. A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO NO AMBIENTE ESCOLAR
 O ambiente escolar é composto por indivíduos que apresentam algumas dificuldades de aprendizagem, para que essas dificuldades sejam superadas, é necessária a presença de um psicopedagogo, que tem por finalidade avaliar o aluno com o objetivo de identificar possíveis situações que intervêm no desempenho escolar. Sobre isto, as escolas estão cada vez mais preocupadas com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, assim não sabendo lidar com crianças que não aprendem de acordo com o processo educacional que é considerado normal, e não possui uma política de intervenção capaz de contribuir para a superação dos problemas de aprendizagem, neste sentido, Gasparian (1997,p.24) afirma:
A escola caracteriza-se como um espaço concebido para realização do processo de ensino/aprendizagem do conhecimento historicamente construído; lugar no qual, muitas vezes, os desequilíbrios não são compreendidos (GASPARIAN, 1997, p.24)
Mediante isto, o profissional mais apto para intervir nesse processo de aprendizagem na instituição escolar é o psicopedagogo, é o profissional habilitado a trabalhar na área da educação, contribuindo juntamente com os professores e outros profissionais do ambiente escolar para a melhoria das condições do processo ensino e aprendizagem, e trabalhando na prevenção de problemas de aprendizagem. 
 Dembo (apud FERMINO et al, 1994, p.57), afirma que "Evidências sugerem que um grande número de alunos possui características que requerem atenção educacional diferenciada". Sendo assim, o trabalho psicopedagógico só vem a somar no processo de aprendizagem, auxiliando equipe escolar a aprofundar seus conhecimentos sobre a teoria ensino e aprendizagem. 
Ainda que seja uma responsabilidade própria do psicopedagogo identificar com clareza os transtornos de aprendizagem apresentados em um individuo, o professor deve ter conhecimentos concretos sobre as características das dificuldades de aprendizagens e assim identificar a presença das mesmas no sujeito aprendiz, já que isto se faz necessário ao ambiente escolar trabalhar de modo que a contribuir de forma expressiva na aprendizagem do aluno. Pois deve ser considerado que cada criança possui traços de parcialidade diferentes, nas quais cada criança tem sua forma particular de aprender, umas mais próximas das outras e algumas com certas particularidades, assim dificultando ainda mais o processo de aprendizagem, Bossa (1994, p. 23) aponta que:
Cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações no processo de aprendizagem participar da dinâmica da comunidade educativa favorecendo a integração, promovendo orientações metodológicas de acordo com as características e particularidades dos indivíduos do grupo, realizando processo de orientação. Já que no caráter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsáveis pela colaboração de planos e projetos no contexto teórico/pratico das políticas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docência e às necessidades individuais de aprendizagem da criança ou, da própria ensinagem.
Portanto, O Psicopedagogo é o profissional, que tema formação adequada e necessária para diagnosticar com êxito os possíveis transtornos existentes em um sujeito e as dificuldades a eles ligadas no processo de aprendizagem, pois, após análise e diagnóstico, possa também orientar os docentes no processo metodológico a ser colocado em ação para atuar convenientemente junto ao desenvolvimento do educando assim identificado. 
4. INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICA 
A intervenção psicopedagógica é um processo realizado pelo psicopedagogo com a intenção de melhorar o processo de aprendizagem, dessa forma, promover a autonomia e autoestima dos discentes. A intervenção é necessária para ajudar os educandos a superar as dificuldades de aprendizagem. 
De acordo com Souza (2000, p. 115), diz que intervir. 
Envolve diversas atividades realizadas dentro e fora da escola. Esta mesma autora destaca o papel de mediação do ensino de conteúdos que a escola tem ao interpor entre a criança e o mundo social e desta forma fazer com que esta criança aprenda. (SOUZA, 2000, p. 115)
Segundo a ABPp, Associação Brasileira de Psicopedagogia. No Código Ètica do Psicopedagogo diz: 
 Capitulo I- Dos princípios:
 ARTIGO 3º 
A atividade psicopedagógica tem como objetivos: 
· Sugerir ações frente aos processos de aprendizagem e suas dificuldades; 
· Contribuir para os processos de inclusão escolar e social; 
· Realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia; 
· Mediar as relações interpessoais nos processos de aprendizagem com vistas à prevenção de dificuldades e/ou à resolução de conflitos.
Dessa forma, o profissional exerce um papel contínuo de observação e ação, frente ao educando com dificuldade, realizando intervenções eficazes e reversíveis. Seguindo a confirmação da importância da intervenção psicopedagógica, aponto no paragrafo 1º do Código de Ética da Psicopedagogia. 
Capítulo I – Dos princípios:
Parágrafo 1º- A intervenção psicopedagógica é da ordem do conhecimento, relacionada com a aprendizagem, considerando o caráter indissociável entre os processos de aprendizagem, as dificuldades e as possibilidades dos sujeitos e sistemas. 
Então, a atuação do profissional é essencial para garantir o bom desempenho escolar e a inclusão dos educandos que apresentam transtornos de aprendizagem. E esse trabalho deve ser realizado juntamente com a escola e a família. Pois só dessa forma, será possível alcançar resultados esperados e contribuir de forma positiva para a melhora do desenvolvimento escolar dos educandos. 
4.1. Intervenção psicopedagógica: junto à família
A família desempenha um papel importantíssimo no processo de intervenção psicopedagógica, pois a mesma tem que vencer o preconceito e aceitação de que a criança apresenta dificuldade de aprendizagem, pois no âmbito familiar encontra bastante dificuldade para compreender a dificuldade de seu filho. No entanto, a participação da família no processo de aprendizagem é de grande relevância, a escola deve deixar bem claro aos pais quanto as suas possibilidades de ajudarem seus filhos com dificuldade de aprendizagem. 
Neste processo, que envolve escola e família, diz respeito aos profissionais da escola, interferir no processo de aprendizagem de forma mais ampla, pois na maioria das vezes os conflitos familiares são a principal causa das dificuldades de aprendizagem. Dessa forma, tendo a compreensão do processo, e assim, buscar caminhos que facilitam o desenvolvimento intelectual da criança. Sobre isto Maturano (1998) afirma que Através das experiências e relações interpessoais, a família pode promover o desenvolvimento intelectual, emocional e social da criança. Portanto, ela deve criar situações no dia-a-dia que promova o desenvolvimento da criança, estimulando através de atividades familiares que aproxima a criança destes aspectos, desde que esteja desperta para isso. Além disso, o envolvimento da criança em atividades rotineiras do lar e assim adquirira formação de hábitos também são essenciais para a aquisição de condições básicas para a aprendizagem, por meio de estímulos e organização interna a criança possa adquirir habilidade para o ‘fazer’, de maneira geral.
Assim, um programa de intervenção familiar é de fundamental importância para o desenvolvimento e aprendizagem do educando. Pois a relação familiar, o compromisso e interesse dos pais na orientação educacional de seus filhos, são aspectos imprescindíveis de ajuda à criança. 
Portanto, para que o aluno alcance a aprendizagem com êxito a família deve ser parceira, aliada a escola e aos professores, então só desta forma as duas juntas possa oferecer um trabalho e envolvimento e companheirismo nos assuntos que diz respeito ao ambiente. 
CONCLUSÃO
O estudo bibliográfico trouxe significativo conhecimento sobre o papel do psicopedagogo no ambiente escolar, sendo que o mesmo pode trabalhar juntamente com a escola e família no desenvolvimento destes alunos, assim intervir no processo de aprendizagem com ferramentas eficazes e superar todas as dificuldades. Nesse sentido, percebe-se que a presença deste profissional na instituição escolar só vem a contribuir para o sucesso escolar destes alunos defasados. Sendo que este profissional surgiu a partir de uma problemática, veio para solucionar problema de aprendizagem e ganhou o seu espaço. 
Diante disto chama-se atenção para o papel do professor nesse processo de aprendizagem, que desempenha o trabalho de identificação de tais problemas a fim de encaminhar para acompanhamento com especialista.
Em relação à intervenção psicopedagógica é essencial para a superação do problema de aprendizagem, ainda tendo o apoio da família o aluno alcançará o intelectual. 
Por tanto, destaca-se a relevância desse trabalho, pois os fundamentos teóricos expostos servem com fundamento para melhorar a prática pedagógica de professores. 
REFERÊNCIAS 
BOSSA, Nádia A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artmed, 2007.
BOSSA, Nadia Aparecida, A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. Porto Alegre, Artes Médias, 1994.
FAGALI, Eloisa Quadros; VALE, Zélia Del Rio do. Psicopedagogia Institucional aplicada: A aprendizagem escolar dinâmica e construção na sala de aula. 10. Ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
FERMINO, Fernandes Sisto; BORUCHOVITH, Evely; DIEHL, Tolaine Lucila Fin. Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
GASPARIAN, Maria Cecília Castro. Contribuições do modelo relacional sistêmico para a psicopedagogia institucional, -São Paulo: Lemos Editorial, 1997.
https://www.abpp.com.br/documentos_referencias_codigo_etica.html
MARTURANO, E. M. Ambiente familiar e aprendizagem escolar. In: C. A. Funayama (Org.). Problemas de aprendizagem: enfoque multidisciplinar. Ribeirão Preto: Legis Summa, 1998.
SCOZ, B.J.C.; MENDES, M.H. A Psicopedagogia no Brasil: Evolução Histórica. In: Boletim da Associação Brasileira de Psicopedagogia, ano 6, n. 13, São Paulo, Junho, 2002.
SOUZA, M. A. T. de. Novas tecnologias: novos rumos para a educação, 2007. Disponível em: Acesso em: 04 dez. 2020.