Organização e Avaliação no Projeto Político-Pedagógico

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Organização do Ensino-Aprendizagem e Articulação com a Diversidade
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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ORGANIZAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM E ARTICULAÇÃO 
COM A DIVERSIDADE
Em relação ao projeto político-pedagógico em seu aspecto organizacional e participati-
vo, julgue os itens a seguir.
1. A construção do projeto político-pedagógico caracteriza-se por ser um processo democrá-
tico de decisões, em que é instaurado um modo de organização do trabalho que supere os 
conflitos, elimine as relações competitivas e autoritárias e rompa com a rotina burocrática 
e impessoal.
COMENTÁRIO
A diversidade no que diz respeito às diferenças trabalha com a gestão democrática com 
vistas a garantir condições de acesso e permanência aos educandos.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) deve respeitar a diversidade e caracteriza-se pelo 
processo democrático de decisões.
O PPP norteia o planejamento eliminando as relações competitivas e autoritárias, é 
democrático. A rotina deve ser intencional e flexível de modo a atender as demandas 
apresentadas conforme a realidade do educando no meio em que está inserido.
2. A avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-peda-
gógico e orienta as ações dos educadores e educandos. Ela tem um compromisso amplo, 
não somente quanto à eficiência e a eficácia, mas também com os resultados da própria 
organização do trabalho pedagógico.
COMENTÁRIO
A avaliação permite analisar se o processo de ensino e aprendizagem foi significativo tanto 
na perspectiva do educador, quanto na perspectiva do educando.
O PPP pode ser sempre reavaliado.
3. A descrição e a problematização da realidade, sua compreensão crítica e a proposição cole-
tiva de alternativas de ação são três momentos do processo de avaliação do planejamento.5m
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COMENTÁRIO
Quando se trabalha com a realidade, busca-se atender as demandas e as especificidades 
dessa realidade, respeitando a diversidade.
4. O projeto educativo envolve rupturas e promessas futuras viáveis no campo da ação com-
prometida com os atores envolvidos.
COMENTÁRIO
O projeto educativo deve atender as demandas apresentadas por uma realidade, com a 
promessa de se alcançar, por exemplo, um processo de ensino e aprendizagem significativo, 
a promessa de se favorecer o desenvolvimento pleno e integral dos educandos, respeitando 
os sujeitos envolvidos (docentes, educandos, famílias e todos os demais inseridos na 
Comunidade Pedagógica).
5. A educação pode ser entendida como um fenômeno complexo, composto por um grande 
número de correntes, vertentes, tendências e concepções, enraizadas em culturas e filo-
sofias diversas.
COMENTÁRIO
A educação é um fenômeno complexo que lida com vários contextos e diversidades que 
devem ser respeitadas.
Quando se estudam as bases psicológicas da aprendizagem, as tendências pedagógicas, 
as tendências de crítica social dos conteúdos, libertária, constata-se a existência de “n” 
perspectivas, “n” vertentes e concepções enraizadas em culturas e filosofias diversas.
Existem diferentes abordagens pedagógicas que contemplam os diversos contextos, 
inclusive contextos, sociais, políticos e econômicos.
6. O respeito à diversidade e a busca pela superação das desigualdades devem ser elemen-
tos primordiais na elaboração e execução do currículo escolar.
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COMENTÁRIO
O respeito à diversidade é inerente, “tem que acontecer”.
A BNCC contempla a Parte Diversificada e o desafio da instituição de ensino é organizar 
um currículo que contemple as demandas apresentadas por essa comunidade escolar, um 
currículo que respeite a diversidade, que atenda as necessidades ali apresentadas.
É um desafio constante, mas PRECISA acontecer e conta com o amparo da Legislação 
Educacional.
7. Na elaboração da proposta curricular, têm de ser levadas em consideração a situação 
concreta da escola, a cultura organizacional e a cultura local.
COMENTÁRIO
A BNCC apresenta uma base curricular nacional, garantindo que os diversos contextos, 
que as diversas realidades, necessariamente, terão acesso a um currículo básico, a um 
currículo padrão que atenda às diversas realidades do Brasil.
As Diretrizes Curriculares Nacionais e a LDB estão articuladas e ambas respeitam essa 
diversidade, trabalhando com uma proposta curricular que considere a situação concreta da 
Escola, a cultura organizacional e a cultura local.
8. (AOCP/COLÉGIO PEDRO II/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS) Sobre a diver-
sidade cultural, NÃO podemos afirmar que:
a. a sociedade brasileira reflete, por sua própria formação histórica, o pluralismo. Somos 
nacionalmente, hoje, uma síntese intercultural, não apenas um mosaico de culturas.
b. a globalização apresenta uma preocupante tendência à homogeinização cultural, quan-
do não à hegemonia pura e simples em certos setores culturais.
c. a cultura não apenas agrada, esclarece ou diverte com produtos que podem ser inter-
nacionalmente comercializados, como também provém e faz parte da própria trama das 
sociedades – inclusive ajudando-as a sustentar- se através de atributos que pertencem 
ao âmago de cada um, isto tanto nas sociedades modernas quanto nas tradicionais.
d. a diversidade cultural é, em um certo sentido, o próprio reflexo da necessidade abran-
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gente da múltipla diversidade de vidas na Natureza, a fim de que essa possa, como um 
todo, renovar- se e sobreviver.
e. os produtos culturais, no sentido mais lato, não são a verdadeira teia que mantém as 
sociedades coerentes e vivas, pois geralmente empobrecem a sua identidade.
COMENTÁRIO
c) A cultura pode ser associada ao conhecimento, à música, às artes, à tecnologia, às 
histórias e diferentes realidades, contextos e sociedades.
e) Os produtos culturais, no sentido mais lato, SÃO a verdadeira teia que mantém as 
sociedades coerentes e vivas, pois geralmente ENRIQUECEM a sua identidade. 
9. (ACAFE/SED-SC/PROFESSOR/CONHECIMENTOS GERAIS) A diversidade é entendida 
como a construção histórica, cultural e social das diferenças. Com base nesta afirmação, 
entende-se por diversidade no contexto escolar:
a. os negros, homossexuais, meninas e pessoas com necessidades especiais.
b. todos que, por sua diversidade, costumam ser tratados socialmente de maneira desigual 
e naturalizada.
c. os quilombolas, índios e pessoas com necessidades especiais.
d. os quilombolas, as pessoas com necessidades especiais e os sem terras.
e. as pessoas com necessidades especiais, negros, crianças e moradores do campo.
f. COMENTÁRIO
A diversidade está diretamente associada à pluralidade, com a variedade, trabalha com as 
diferenças. A diversidade caminha sempre na perspectiva da igualdade, lutando sempre 
contra as desigualdades e respeitando as escolhas quanto, por exemplo, a gênero.
Por exemplo, na Educação Escolar Indígena é respeitada a cultura indígena assim como 
se respeita na educação escolar quilombola, na educação a distância, na educação para 
portadores de necessidades especiais e na educação no campo.
b) Todos que, por sua diversidade, costumam ser tratados socialmente de maneira desigual 
e naturalizada.
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10. (CEPS-UFPA/PEDAGOGO) No contexto da Educação, a questão da diversidade cultural 
está colocada no sentido de:
a. não opor igualdade e diferença, mas negar a padronização, lutar contra todas as formas 
de desigualdade e trabalhar pelo reconhecimento das diferenças.
b. reconhecer que no Brasil vive-se em meio a um caldeirão cultural.
c. realizar um importante trabalho educativo de acomodação das diferentes culturas.
d. representar a diversidade cultural como um sério e profundo problema social.
e. reconhecer que igualdade é o oposto da diferença.
f. COMENTÁRIO
A diversidade cultural deve ser respeitada na perspectiva da igualdade de condições.
a) Não opor igualdade e diferença, mas negar a padronização, lutar contra todas as formas de 
desigualdade e trabalhar pelo reconhecimento das diferenças que devem ser identificadas.
c) Realizar um importante trabalho educativo de compreensão e de respeito pelas diferentes 
culturas.
e) Respeitar as diferenças é trilhar o caminho voltado ao respeito pelas igualdades, é 
trabalhar contra as desigualdades.
GABARITO
1. C
2. C
3. C
4. C
5. C
6. C
7. C
8. e
9. b
10. a
���������������������������������������������������������������������������������Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula 
preparada e ministrada pela professora Charlene Rodrigues. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo 
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.