APX2 Didática

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação Presencial (APX2) – 2020.2 
 
PRAZO FINAL PARA POSTAGEM: 22/11, às 17h. 
 
Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
Aluna (o): Shirlene dos Anjos Ferreira Silva 
Matrícula: 17212080217 Polo: Itaguaí 
 
 
 
Questão 1. (2.0 pontos) 
Santomé (2000), quando questionado sobre o que significa o currículo oculto, 
comenta que alguns professores preocupam-se exclusivamente em ensinar a sua 
área de conhecimento e, dentro dela, aquilo que consideram mais importante, 
esquecendo-se daquilo que ensinam e que, muitas vezes, não sabem que o 
fazem. 
 
Analise a reflexão, marque a opção correta: 
 
a) (X) O currículo oculto vai além das matérias ensinadas, o professor ensina 
mais que isso, e deve fazê-lo de forma reflexiva. 
b) ( ) O currículo oculto são os saberes que os estudantes não tem 
oportunidade de aprender na escola. 
c) ( ) O currículo oculto são os saberes ensinados pela religião. 
d) ( ) O currículo oculto são os saberes que os estudantes aprendem com os 
pais. 
 
Justifique sua resposta: O currículo oculto é aquele que não está contido no 
planejamento do professor, representando assim tudo o que os alunos aprendem 
diariamente na prática, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que 
vigoram no meio social e escolar, sendo ele algo que vai além dos conteúdos 
aplicados e, portanto fruto da interação entre o planejado e o inesperado. Este é 
um importante aliado no processo de ensino e aprendizagem, e na construção do 
conhecimento, e por isso deve ser aplicado de forma interdisciplinar por 
 
 
professores, de maneira reflexiva onde ele consiga perceber o que está 
ensinando. 
 
Questão 2. (2.0 pontos) 
“[...] a autoavaliação é um componente importante ao ser utilizada como um 
instrumento da avaliação formativa, pois auxilia os alunos a adquirir uma 
capacidade cada vez maior de analisar suas próprias responsabilidades, atitudes, 
comportamento, pontos fortes e fracos, suas condições de aprendizagens e suas 
necessidades para atingir os objetivos (FRANCISCO e MORAES, 2013, p.4). 
A partir deste trecho, apresente com suas palavras, pontos positivos do uso 
da autoavaliação como procedimento de avaliação da aprendizagem do 
aluno. 
Resposta: Os pontos positivos da autoavaliação estão em ser um processo 
educacional de caráter emancipatório, ou seja, capaz de dar autonomia ao aluno 
através da prática democrática. Mesmo a avaliação tendo características 
diagnósticas, a autoavaliação confere ao aluno a capacidade de se autoavaliar, 
proporcionando ao mesmo a prática reflexiva do próprio desempenho, e portanto 
possibilitando identificar e corrigir seus erros (autorregulação). Outro ponto 
positivo da autoavaliação é de dar abertura para o diálogo e com isso podendo 
contribuir para o trabalho do professor que a partir desta pode elaborar planos de 
ação, e também com o trabalho de toda a comunidade escolar. 
Podemos notar também que esta metodologia serve como um incentivo ao aluno, 
encorajando-o a buscar conhecimento próprio, além do acadêmico e, portanto 
desmitificando o processo de avaliação como algo que até então era visto como 
instrumento de medição e consequentemente classificação. 
 
Questão 3: (2,0 pontos) 
O erro não é resultado da impossibilidade de aprender, é parte do processo em 
que o conhecimento se tece. O valor negativo que lhe é atribuído, na prática 
classificatória, decorre da impossibilidade de reconhecimento e validação do 
conhecimento que nele se faz presente (ESTEBAN, 2006, p. 90). 
E Vasconcellos (1995, p.71) aponta que o erro pode ser uma forma de 
aprendizagem. 
 
 
Considerando os dois pensamentos e o estudo na aula sobre avaliação da 
aprendizagem no cotidiano escola, como você entende o erro do aluno? 
Responda com suas palavras em diálogo com os autores estudados. 
(máximo 15 linhas). 
Resposta: Em diálogo com o os autores estudados, entendo como o erro do 
aluno algo que precisa de uma atenção maior por parte de seus professores e 
avaliadores, primeiro na elaboração da avaliação (o que se pretende realmente 
avaliar e como fazê-lo), na discussão do processo antes deste acontecer, e na 
consideração dos fatores diversos que podem ter conduzido o aluno ao erro 
(considerar o cognitivo, condições socioemocionais, etc.), procurando entender 
que o erro, como já foi dito, também faz parte do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
Questão 4: (4,0 pontos) 
 
“A literatura infantil torna-se, deste modo, imprescindível. Os professores dos 
primeiros anos da escola devem trabalhar diariamente com a literatura, pois esta 
se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta 
as veias artísticas da criança. Nessa faixa etária, os livros de literatura devem ser 
oferecidos às crianças, através de uma espécie de caleidoscópio de sentimentos 
e emoções que favoreçam a proliferação do gosto pela literatura, enquanto forma 
de lazer e diversão”. Diléia Helena de Oliveira Pires (2000). 
 
Considerando a etapa da educação infantil e o trabalho com a leitura elabore 
a partir do projeto abaixo um (1) planejamento de aula (objetivo geral, 
objetivos específicos, desenvolvimento, recursos, avaliação). 
 
Projeto: Pequenos leitores, grandes escritores 
 
Justificativa: A ideia central desse projeto anual é oferecer às crianças, 
oportunidade de leitura de forma convidativa e prazerosa. Sabemos o quanto a 
Literatura exerce influência em nossas vidas, quer seja por meio de histórias, 
contos, poemas, parlendas ou músicas. O fato é que especialmente no período da 
infância estes diferentes tipos de linguagens propiciam à criança uma interação 
 
 
maior com o mundo exterior e possibilitam a ampliação de conhecimentos e 
transmissão de valores importantes. 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
 
Tema: A minha história é assim... 
 
Ano: Educação Infantil (4 anos a 5 anos e 11 meses) 
 
Objetivo Geral: Iniciação e incentivo pelo hábito da leitura, formação de novos leitores e 
futuros escritores. 
 
Objetivo Específico: Desenvolver o hábito e o prazer pela leitura. Incentivo à interação, ao 
diálogo, à imaginação e à criatividade. 
 
 
Recursos utilizados: Livros de literatura infantil e tapetes ou emborrachados. 
 
Desenvolvimento: Prepare a sala com os tapetes, de modo a acomodar os alunos para uma 
roda de conversa, onde todos tenham que se sentar ao chão. Quando todos os alunos estiverem 
devidamente acomodados, apresente a eles o livro que será lido. Inicie fazendo demonstração 
da capa, apresentando o título do livro e o nome do autor. 
À medida que for contando a história, faça pequenas pausas e estimule os alunos para que 
formulem hipóteses para os fatos que irão ocorrer consequentemente na história. Estabeleça 
um diálogo com a fala das crianças. Ao término da história, pergunte o que acharam dela: o 
que mais gostaram e o que não gostaram. Dê a eles a possibilidade de mudar algum fato 
contado, a criação de um novo personagem ou de um novo final para história, sendo que ao 
contar o aluno deverá iniciar pela frase tema desta aula: “A minha história é assim...” 
 
Avaliação: A avaliação será feita através da observação e registro das interações e interesses 
do aluno.