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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
IGOR GABRIEL MENDONÇA CARDOSO UP18201153 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Santarém-PA 
2021 
 
IGOR GABRIEL MENDONÇA CARDOSO UP18201153 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à 
Universidade Paulista, como requisito 
obrigatório para cumprimento da disciplina 
Estágio Supervisionado Obrigatório. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Santarém-PA 
2021 
SUMÁRIO 
 
1.0 INTRODUÇÃO .............................................................................................................................. 4 
2.0 ANÁLISE SOBRE A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO ENSINO FUNDAMENTAL .......... 5 
3.0 ENTREVISTA ................................................................................................................................ 7 
3.1 INFORMAÇÕES GERAIS........................................................................................................ 7 
3.2 QUESTÕES NORTEADORAS PARA A ENTREVISTA ...................................................... 7 
3.0 CONCLUSÃO ............................................................................................................................. 10 
REFERÊNCIAS ................................................................................................................................. 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.0 INTRODUÇÃO 
 
 O objetivo deste trabalho é refletir sobre o papel do pedagogo no Ensino 
Fundamental além de sua contribuição no contexto pandêmico e de distanciamento 
social buscando adaptações às novas necessidades da educação, como o ensino 
remoto, abordaremos também a importância da pedagogia no processo de ensino 
aprendizagem e uma entrevista com uma pedagoga do Ensino Fundamental da 
Cidade de Santarém do Estado do Pará, Marina Pires Mota, falando sobre seus 
planejamentos e atividades pedagógicas durante a pandemia do Corona Vírus no ano 
letivo de 2021, na cidade de Santarém-PA. 
 
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2.0 ANÁLISE SOBRE A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 O curso de Pedagogia foi instituído no Brasil por ocasião da organização da 
Faculdade Nacional de Filosofia, da Universidade do Brasil, através do Decreto-Lei nº 
1190 de 4 de abril de 1939, e tinha como objetivo atender à necessidade de 
preparação de docentes para a escola secundária (SILVA, 1999). 
Para a Pedagogia a teoria e a prática são indissociáveis, formulam-se objetivos 
e se propõem procedimentos para que os mesmos sejam viabilizados. Como a 
questão central da Pedagogia, a formação humana para a vida harmoniosa em 
sociedade, considera -se uma realidade que vive em constante mudança. Segundo 
Libâneo: 
 
A Pedagogia é um campo de conhecimento teórico e de práticas que integra 
e sistematiza diferentes conhecimentos e processos de outros campos 
científicos visando dar unicidade à investigação e às ações relacionadas ao 
seu objeto, a prática pedagógica (2006, p. 214). 
 
A formação de profissionais da educação é uma temática que tem sido tratada 
pela literatura educacional a partir de diferentes objetivos e sob variados ângulos. No 
Brasil, o curso de Pedagogia, constituiu-se, nas últimas décadas do século XX, como 
o espaço legítimo de formação de professores pedagogos. 
O papel do pedagogo é coordenar, promover, organizar, participar, avaliar e 
intervir no processo de formação cultural e social que acontece no interior da escola, 
propiciando o encaminhamento das ações a partir de estudos e reflexões coletivas e 
também se responsabilizando “pelo trabalho pedagógico didático desenvolvido na 
escola pelo coletivo dos profissionais que nela atuam” (PARANÁ, 2004). 
Sendo o profissional responsável pela formação de novos cidadãos com base 
educacional, que é o ensino aprendizagem, sempre em busca da evolução e 
adaptação do cenário escolar mediando o aluno ao conhecimento e o despertar de 
seu cognitivo, sensório e motor. 
É necessário que o pedagogo redimensione o seu papel, fazendo o movimento 
de abandonar o seu fazer psicológico, assumindo, assim, um fazer político - 
pedagógico. De acordo com a Orsolon (2003, p.22): 
 
O coordenador, como um dos articuladores desse trabalho coletivo precisa 
ser capaz de ler, observar e congregar as necessidades dos que atuam na 
escola, sendo a escola um ambiente contatas diferenças e necessitando 
realizar um trabalho coletivo. 
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Nos primeiros anos do Ensino Fundamental o pedagogo, é o primeiro contato 
da criança no início de seu desenvolvimento onde é responsável pelo despertar 
educacional que se encarga á ele, então a responsabilidade de prepara- lós e orienta- 
lós em toda sua carreira inicial da educação na escola. 
Já nos anos finais o pedagogo passa a ser o mestre incentivador pelo poder de 
ensinar à cada nova geração que se inicia na educação. Além de fazer parte do 
processo de organização da escola, como um todo, em suas estratégias, finalidades, 
formas de avaliações, organização de gestão escolar, entre outros. 
Com esse domínio o pedagogo se depara com muitos desafios a serem 
enfrentados, perguntas surgem a cabeça, dúvidas e a busca da solução de todas elas, 
sempre á de se qualificar e evoluir para cada nova geração em novo jeito de se 
ensinar. 
Em nosso período atual de educação onde o acesso remoto é a via onde os 
educadores tem como passar pelo processo de aprendizagem com os alunos. Há uma 
preocupação cada vez maior com a qualidade de ensino aprendizagem e o prejudicar 
do avanço dos alunos, notando-se que o papel do pedagogo é de fundamental 
importância, principalmente nesse período de isolamento sendo um tempo de 
aprendizado para todos. 
 A forma de educação a distância entra no contexto escolar por conta do 
isolamento social da pandemia do Corona Vírus incluindo esforços de todo o corpo 
docente e pedagógico da escola, buscando ferramentas que permitissem manter o 
contato com os alunos, criando salas de aula virtuais, repensando processos de 
avaliação, propondo atividades que os alunos pudessem realizar em casa e manter 
uma rotina. 
Hoje o pedagogo enquanto docente se coloca na posição de repensar o 
planejamento, a interatividade, a interdisciplinaridade a valorização da arte, da cultura, 
da literatura, do cinema neste momento, que é onde as pessoas buscam refúgio. 
Sendo um grande desafio colocando na posição de repensar o papel desses 
elementos, que são também ferramentas pedagógicas, tão essenciais à humanidade 
e à necessidade de os manter sãos em tempos de medo e incertezas. 
 
 
 
 
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3.0 ENTREVISTA 
 
3.1 INFORMAÇÕES GERAIS 
 
 Município e Estado onde o (a) professor (a) atua: Santarém - PA 
 Tipo de instituição: ( X ) Escola Pública ( ) Escola Particular 
 Modalidade: ( X ) Educação infantil ( ) Ensino fundamental 
 Turma na qual leciona: Pré II, B e D 
 Idade do professor (a) entrevistado (a): 50 anos 
 Tempo de atuação como professor (a): 17 anos 
 Formação do professor: Magistério, formação superior em pedagogia, 
especialização em Psicopedagogia, especialização em gestão pública. 
 A entrevista cedida vai tratar do ensino: 
Ensino presencial ( ) ou Ensino remoto ( X ) 
 
3.2 QUESTÕES NORTEADORAS PARA A ENTREVISTA 
 
1. Como você tem planejado as atividades pedagógicas? Esse planejamento é 
realizado individualmente ou coletivamente? Tem apoio/orientação de algum 
profissional da escola ou da Secretaria da educação? 
 
R: O planejamento é feito de maneira coletiva, juntamente os gestores do setor 
pedagógico respeitando a BNCC e de acordo com as regras do estado, já que a 
secretaria municipal ainda não tem um planejamento próprio para as 
adaptações referentes a covid-19, o planejamento das atividades a serem 
propostas é feita no início do ano letivo, e por ordem da SEDUC, fazemos 
reuniõescom os pais quinzenalmente, chamada de plantão pedagógico, onde 
abordamos temas relacionados ao desenvolvimento do aluno e entregamos 
atividades para os pais, estas atividades deveram ser entregues no próximo 
plantão pedagógico onde daremos mais atividades até cessar o ano letivo. 
 
2. Como você tem organizado sua rotina de trabalho semanal? Quais as atividades 
permanentes são propostas? Há projetos? 
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R: Não há projeto pedagógico, o município optou por seguir as recomendações 
da SEDUC, a rotina semanal é dada a partir dos resultados do planejamento 
quinzenal, visando as habilidades que a criança tem que desenvolver diante 
daquele período, as tarefas são enviadas por vídeo chamadas e com conteúdo 
via WattsApp e atividades impressas e plantões pedagógicos quinzenais onde 
recebemos e entregamos e recebemos atividades, além de conversar com os 
pais sobre o desenvolvimento do aluno. 
 
3. Quais materiais e recursos você tem utilizado para planejar as atividades? Qual 
recurso tecnológico... 
 
R: Celular, notebook, materiais impressos, o principal recurso tecnológico 
usado é o Whatts App. 
 
4. Quais espaços e/ou ambientes (espaços presenciais ou virtuais) você utiliza para o 
desenvolvimento das atividades? 
 
R: O home office é mais utilizado, onde planejo as aulas e gravo os vídeos. 
 
5. Como você avalia as atividades realizadas pelos alunos (as)? Como são registrados 
os avanços e/ou as dificuldades dos alunos (as)? 
 
R: As dificuldades são mostradas através de relatórios, as avaliações são feitas 
através das entregas de atividades e diálogos com os pais, onde os alunos 
apresentam muitas dificuldades são apresentadas atividades extras, de maneira 
diferente dos demais. 
 
6. De que forma você interage com as famílias dos alunos (as)? 
 
R: A interação com os pais é feita via plantão pedagógico e via Whatts Apps, 
onde são apresentadas as dificuldades e desenvolvimentos dos alunos. 
 
 
 
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7. Nesse período de pandemia como você tem organizado o seu trabalho docente? 
 
R: A frequência tem sido feita a partir dos pais, dependendo da participação dos 
pais nas reuniões a criança recebe falta ou não, já os relatórios e planos de aulas 
são enviados quinzenalmente para a direção. 
 
8. Quais os maiores desafios do trabalho nesse período de distanciamento social e 
alteração da sua atividade docente? 
 
R: A tecnologia é parte mais difícil no planejamento, pois eu não tinha costume 
de usar tanto o celular, o computador e demais ferramentas tecnológicas. 
 
9. O que você acredita que daria maior qualidade em relação à aprendizagem dos 
seus alunos (as)? 
 
R: A estrutura da escola deixa a desejar, então pensando para o futuro a escola 
tem que ter melhorias, mais ampla, mais utensílios tecnológicos e etc... 
 
10. Você, enquanto professor (a) deseja complementar algum aspecto importante que 
não tenha sido abordado? 
 
R: Valorização da educação e do professor, o grupo de professores não foi 
colocado como prioridade de vacinação e os professores são a base para o 
futuro do pais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.0 CONCLUSÃO 
 
No trabalho que aqui foi apresentado sem dúvidas, pedagogos e educadores 
são elementos imprescindíveis para o desenvolvimento do indivíduo e do processo de 
aprendizagem na escola principalmente no período do Ensino Fundamental por isso, 
é preciso que estes profissionais tenham uma formação coerente e significativa para 
que estejam aptos a formar cidadãos mais participantes e comprometidos e tornar a 
educação e o conhecimento cada vez melhor. 
Assim, é de fundamental importância ter conhecimento do papel social e 
transformador dos pedagogos que são profissionais e que estão comprometidos com 
a formação dos indivíduos, bem como do seu aprendizado e principalmente de 
prepará-los para o convívio em sociedade. E é por isso, que se define que o Pedagogo 
é aquele que ensina e que sabe empregar a Pedagogia, bem como se responsabiliza 
pelo pleno desenvolvimento das potencialidades dos educandos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
LIBÂNEO, J. C. DIRETRIZES CURRICULARES DA PEDAGOGIA: UM ADEUS À 
PEDAGOGIA E AOS PEDAGOGOS?. 13º ENDIPE. Recife, 2006. 
 
LIBANEO, José Carlos. PEDAGOGIA E PEDAGOGOS. PARA QUÊ? 9.ed. São Paulo: 
Cortez, 2007. 
 
ORSOLON, Luzia Angelina Marino.O COORDENADOR FORMADOR COMO UM DOS 
AGENTES DA TRANSFORMAÇÃO DA/NA ESCOLA. IN: PLACCO, Vera Maria Nigro. O 
coordenador pedagógico e o espaço de mudança. 3.ed. São Paulo: Loyola, 2003. 
 
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. CURRÍCULO BÁSICO PARA ESCOLAS 
PÚBLICAS DO ESTADO DO PARANÁ. Versão Eletrônica. Curitiba. SEED, 2003 
PIMENTA, Selma Garrido. O PEDAGOGO NA ESCOLA PÚBLICA. 3.ed. São Paulo: Edições 
Loyola, 1995. 
 
SILVA, C. S. B. CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL: HISTÓRIA E IDENTIDADE. 
Campinas, SP: Autores associados, 1999.