1º Ano EJA - 2º bim - completo (1)

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PLANO DE ESTUDO 
TUTORADO 
1º ANO EJA 
ENSINO MÉDIO 
VOLUME 2 
Aluno: ___________________________
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 I - Conhecimento e Expressão em Artes Audiovisuais 
TEMA / TÓPICOS: 
 3: Elementos Formais da Obra de Artes Audiovisual 
HABILIDADE (S) DE: 
 3.1. Estrutura da obra audiovisual 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 3.1.1. Reconhecer os elementos estruturais das obras audiovisuais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 História. 
 
 ARTES AUDIOVISUAIS 
Linguagens audiovisuais: São linguagens que 
associam som e imagens ao mesmo tempo, como é uma 
 linguagem artística expressa ideias 
 e sentimentos. 
Ficção científica cinematográfica é um gênero de 
filme que utiliza a ficção científica e 
 a ficção especulativa com base científica de fenômenos 
que não são totalmente aceitos pela ciência moderna, 
como formas de vida extraterrestre, outros planetas, 
percepção extrassensorial e viagem no 
tempo, juntamente com elementos futuristas tais como naves 
espaciais, robôs, ciborgues, viagens interestelares ou outras tecnologias. Filmes de ficção científica têm sido muitas 
vezes usados para se concentrar em questões políticas ou sociais, e para explorar questões filosóficas como a condição 
humana. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Filme_de_fic%C3%A7%C3%A3o_cient%C3%ADfica 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE 
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EM – EJA NOVOS RUMOS 
PET VOLUME: 02/2021 
NOME DA ESCOLA: E.E. CEL. JOSÉ AFONSO DE ALMEIDA 
ESTUDANTE: ___________________________________________________________________ 
TURMA: ---------- TURNO: NOTURNO 
MÊS: MAIO/ JUNHO/ JULHO TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 1 AULA NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 
SEMANA 1 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fic%C3%A7%C3%A3o_cient%C3%ADfica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fic%C3%A7%C3%A3o_cient%C3%ADfica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fic%C3%A7%C3%A3o_cient%C3%ADfica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fic%C3%A7%C3%A3o_especulativa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fic%C3%A7%C3%A3o_especulativa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fic%C3%A7%C3%A3o_especulativa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fic%C3%A7%C3%A3o_especulativa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vida_extraterrestre
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vida_extraterrestre
https://pt.wikipedia.org/wiki/Percep%C3%A7%C3%A3o_extra-sensorial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Percep%C3%A7%C3%A3o_extra-sensorial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Percep%C3%A7%C3%A3o_extra-sensorial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_no_tempo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_no_tempo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_no_tempo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nave_espacial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nave_espacial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nave_espacial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nave_espacial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B4
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B4
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B4
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B4
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciborgue
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciborgue
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_interestelar
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_interestelar
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_interestelar
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viagem_interestelar
 
GEORGE MÉLIÈS 
George Méliès nasceu em 1861 e depois de se tornar 
um dos mais famosos mágicos ilusionistas da França, dono do 
famoso teatro “Robert-Houdin”, se tornaria também, o criador 
do primeiro filme de ficção científica da história, “Viagem à Lua” 
(de 1902), e o inventor de uma técnica de efeitos especiais usada 
até hoje: o “stop-motion”, a filmagem quadro-a-quadro que dá 
movimento a objetos inanimados. 
A história de Méliès com o cinema começa com os irmãos 
 Auguste e Louis Lumière, quando estes 
apresentaram o seu “cinematógrafo” à cerca de 30 pessoas 
em 1895, em Paris. Os irmãos Lumière que acabavam de inventar 
o cinema sem querer deram uma ideia ao mágico Méliès que viu 
no cinematógrafo uma boa maneira de mostrar sua arte. 
 
O mágico do cinema descobriu a técnica que o 
deixaria famoso por acidente. Um dia, enquanto filmava um 
ônibus em movimento, a câmera de repente pifou. Ao voltar 
a filmar, um carro fúnebre aparecera no lugar do ônibus e, ao 
assistir a filmagem, Méliès percebeu que o ônibus “se 
transformara” em um carro fúnebre. 
Até fazer seu filme de maior sucesso, “Viagem à Lua” 
de 1902, Méliès fez vários outros filmes (ao todo, Méliès 
filmou cerca de 500 filmes em toda sua vida), incluindo o filme 
 “Orquestra de um Homem Só” onde ele mesmo aparece tocando vários instrumentos ao mesmo tempo. 
 
 
 
 
Questão 01 – O que é uma linguagem audiovisual? 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
Questão 02 – O que é uma ficção cientifica cinematográfica? 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
Questão 03 - Que filme de ficção (filmes que tratam de fatos não reais) você já assistiu e gostou muito? Conte como 
era esse filme e depois faça um desenho sobre esse filme. 
 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=avFXu5dJQI I 
ATIVIDADES 
https://www.infoescola.com/generos-literarios/ficcao-cientifica/
https://www.infoescola.com/generos-literarios/ficcao-cientifica/
https://www.infoescola.com/generos-literarios/ficcao-cientifica/
https://www.infoescola.com/biografias/irmaos-lumiere/
https://www.infoescola.com/biografias/irmaos-lumiere/
https://www.youtube.com/watch?v=avFXu5dJQII
https://www.youtube.com/watch?v=avFXu5dJQII
https://www.youtube.com/watch?v=avFXu5dJQII
https://www.youtube.com/watch?v=avFXu5dJQII
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 II - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais 
TEMA / TÓPICOS: 
 : 6: Movimentos Artísticos em Artes Visuais em Diferentes Épocas e Diferentes Culturas: Relações entre as Artes 
Visuais, seu Contexto na História da Humanidade e a Arte Contemporânea. 
HABILIDADE (S) DE: 
 6.1. Estudo das premissas das artes visuais contemporâneas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 6.1.2. Entender que a relação entre as obras de arte das diferentes épocas históricas não se dá somente por 
linearidade, mas pela herança cultural e pelo contexto atual. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 História. 
 ARTE URBANA 
A Arte Urbana (street art, em inglês) é um tipo de arte encontrada nos espaços urbanos. Manifesta-se por 
meio de intervenções, performances, grafite, teatro, dentre outras. 
Essas ações artísticas ocorrem em ambientes públicos e interagem diretamente com os indivíduos. 
Geralmente, usam como suporte os grandes centros urbanos, onde há intensa circulação de pessoas e diversidade 
cultural. Dessa forma, os cidadãos acabam se deparando com a arte sem precisar ir até centros culturais. 
 Na prática, a arte urbana representa o encontro da vida com a arte, pois essa união se dá naturalmenteenquanto o ser humano vive e se desloca pela cidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escadaria Selaron, Rio de Janeiro, Brasil. Obra de Jorge Selaron inaugurada em 2013. 
GRAFITE 
O grafite surgiu na década de 1970, em Nova Iorque, quando alguns jovens começaram a deixar suas marcas nas 
paredes da cidade. Essas marcas evoluíram com técnicas e desenhos. 
A arte do grafite é uma forma de manifestação artística em espaços públicos. A definição mais popular 
diz que o grafite é um tipo de inscrição feita em paredes. Existem relatos e vestígios dessa arte desde o Império 
Romano. Seu aparecimento na Idade Contemporânea se deu na década de 1970, em Nova Iorque, nos Estados 
Unidos. Alguns jovens começaram a deixar suas marcas nas paredes da cidade e, algum tempo depois, essas 
marcas evoluíram com técnicas e desenhos. 
 
SEMANA 2 
 
 
O grafite está ligado diretamente a vários 
movimentos, em especial ao Hip Hop. Para esse 
movimento, o grafite é a forma de expressar toda 
a opressão que a humanidade vive, 
 principalmente os menos favorecidos, ou seja, o 
grafite reflete a realidade das ruas. 
 
 
O grafite foi introduzido no Brasil no final da década 
de 1970, em São Paulo. Os brasileiros não se contentaram 
com o grafite norte-americano, então começaram a 
incrementar a arte com um toque brasileiro. O estilo do 
grafite brasileiro é reconhecido entre os melhores de todo o 
mundo. 
 
 
Questão 01 – O que é Arte Urbana? 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
Questão 02 – Dê exemplos de alguns tipos de Arte Urbana. Caso seja preciso use a pesquisa na internet como ajuda. 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
Questão 03 – Qual das imagens abaixo corresponde a um grafite? 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
Questão 04 – Na imagem ao lado é possível observar qual (is) tipo (s) de Arte Urbana? 
 
 
 
A) Apenas Dança de rua. 
B) Apenas Grafite. 
C) Dança de rua e Grafite. 
 D) Grafite e Teatro de rua. 
 
 
 
 
 
Questão 05 – Os temas utilizados pelos artistas de rua são bem 
diversos, observe o grafite ao lado e marque a opção que fale o tipo 
de crítica que ela faz. 
 
A) Essa Arte Urbana faz uma crítica apenas ao futebol. 
B) Essa Arte Urbana faz uma crítica apenas sobre a fome. 
C) Essa Arte urbana faz uma crítica sobre o futebol e a fome. 
D) Essa Arte Urbana não faz crítica nenhuma. 
 
Questão 06 – Observe a imagem abaixo: 
 
A obra ao lado é um grafite de dos maiores grafiteiro Brasileiro 
“Eduardo Kobra”. Mas afinal o que é um grafite? Onde o 
grafite surgiu? 
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____________________________________________________ 
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____________________________________________________ 
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____________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 III- Conhecimento e Expressão em Dança. 
TEMA / TÓPICOS: 
 8: Percepção Gestual / Corporal e Sensibilidade Estética: Análise de Produções de Dança em Diferentes Épocas 
e Diferentes Culturas; Expressão Corporal e Gestual. 
HABILIDADE (S) DE: 
 8.1. Apreciação e análise de danças contemporâneas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 8.1.2. Estabelecer relações entre a dança contemporânea, contextualização e identidade pessoal. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 História – Educação Física 
 
O QUE É DANÇA? 
A dança é um tipo de manifestação artística que utiliza o corpo como instrumento criativo. Geralmente, essa 
forma de expressão vem acompanhada por música. Entretanto, também é possível dançar sem o apoio musical. 
 Na dança, as pessoas realizam movimentos ritmados, seguindo uma cadência própria ou coreografada, 
originando harmonias corporais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HISTÓRIA DA DANÇA 
 
A dança foi uma das primeiras demonstrações expressivas do ser humano. Surgiu ainda na pré-história, 
como consequência de experimentações corporais, como bater os pés no chão e bater palmas. 
Por meio das pinturas encontradas nas cavernas, sabemos que homens e mulheres já dançavam desde a 
pré-história. A partir das descobertas de novos sons, ritmos e intensidades sonoras, as pessoas foram 
combinando movimentos do corpo. 
A dança é uma expressão artística que usa o corpo como instrumento. Assim como o pintor utiliza 
pincéis e tela para criar seus quadros, o bailarino serve-se do corpo. 
 
SEMANA 3 
 
 
 
Presente em todos os povos e culturas, a 
dança pode ser executada em grupo, duplas ou 
solos. Pela dança se expressa a alegria, a tristeza, o 
amor e todos os sentimentos humanos. 
A HISTÓRIA DA DANÇA NO 
BRASIL 
 
A dança no Brasil é o resultado da fusão 
entre os costumes indígenas, africanos e 
portugueses. 
A maneira de movimentar dos indígenas e africanos era bem 
diferente daquela que os europeus conheciam. Os africanos 
escravizados dançavam para honrar seus orixás e aquela forma de 
mover o corpo escandalizava os portugueses. 
Um dos bailados criados, no século XIX, pelos negros 
escravizados, foi a "umbigada". Esta consistia na aproximação de um 
casal com maneios do corpo até tocarem levemente o quadril. 
Outra dança elaborada no Brasil foi o maxixe. Neste baile, os 
casais se abraçavam e davam pequenos saltos. Este foi um gênero 
popular que conquistou compositores como Ernesto Nazareth e 
Chiquinha Gonzaga. 
No Nordeste brasileiro, uma das danças mais destacadas é o 
Frevo. Este se caracteriza por uma fusão entre a marcha, o maxixe e 
passos da capoeira. 
 
 
Questão 01 – A dança... 
A) é um tipo de manifestação artística que utiliza os gestos e encenações como instrumento criativo. 
B) não é um tipo de manifestação artística que utiliza o corpo como instrumento criativo. 
C) é um tipo de manifestação artística que utiliza a encenação como instrumento criativo. 
D) é um tipo de manifestação artística que utiliza o corpo como instrumento criativo. 
 
Questão 02 – Julgue as afirmativas abaixo em V para verdadeiras e F para falsas. 
I - ( ) É possível dançar sem o apoio musical. 
II - ( ) Na dança, as pessoas realizam não movimentos ritmados, seguindo uma cadência própria ou coreografada. 
III - ( ) A dança surgiu na Pré-História. 
IV - ( ) A dança é uma expressão artística que usa os objetos como instrumento. 
 
 
ATIVIDADES 
Pintura rupestre que representa pessoas
 dançando
 
dadançando 
Umbigada 
https://www.todamateria.com.br/chiquinha-gonzaga/
https://www.todamateria.com.br/chiquinha-gonzaga/
https://www.todamateria.com.br/chiquinha-gonzaga/
https://www.todamateria.com.br/chiquinha-gonzaga/
https://www.todamateria.com.br/frevo/
https://www.todamateria.com.br/frevo/
https://www.todamateria.com.br/frevo/
 
Questão 03 – Justifique as afirmativas da questão 02 que são falsas, tornando-as verdadeiras. 
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________ 
 ________________________________________________________________________________________________ 
Questão 04 – A dança no Brasil é resultadode quais influências (fusões)? 
__________________________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________________ 
Questão 05 – Qual era o objetivo das danças dos africanos escravizados? 
__________________________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________________ 
Questão 06 – No Nordeste brasileiro, uma das danças mais destacadas é o Frevo. Como o Frevo é caracterizado? 
__________________________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________________________ 
Questão 07 – Podemos afirmar que as primeiras manifestações de danças surgiram na 
 A) Idade Antiga com os egípcios. 
B) Idade Média com os católicos. 
C) Idade Moderna com o Balé. 
D) Pré-história com os primeiros hominídeos. 
 
Questão 08 – A dança no Brasil é 
 A) o resultado de costumes indígenas. 
B) o resultado de costumes africanos. 
C) o resultado de costumes portugueses. 
D) o resultado da fusão entre os costumes indígenas, africanos e portugueses. 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/frevo/
https://www.todamateria.com.br/frevo/
https://www.todamateria.com.br/frevo/
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 V- Conhecimento e Expressão em Teatro 
TEMA / TÓPICOS: 
 11: Percepção Dramática e Sensibilidade Estética: Análise de Produções de Teatro na Atualidade 
HABILIDADE (S) DE: 
 11.1. Apreciação e análise de teatro contemporâneo 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 11.1.1. Saber realizar pesquisas sobre espaços cênicos, gestos, movimentos, seu registro e utilizações em 
produções de peças teatrais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 História 
 
O QUE É TEATRO? 
Teatro é um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto de peças dramáticas para 
apresentação em público e o edifício onde são apresentadas essas peças. É uma forma de arte na qual um ou vários 
atores apresentam uma determinada história que desperta na plateia sentimentos variados. 
HISTÓRIA DO TEATRO 
A história do teatro teve início na Grécia Antiga, em torno do século VI a.C. Nessa época, eram realizados 
rituais em louvor ao deus mitológico Dionísio, divindade relacionada à fertilidade, vinho e diversão. Assim, o teatro 
surge nesse contexto e em consequência dessas festas. 
 
O teatro grego que hoje conhecemos surgiu, segundo historiadores, de um acontecimento inusitado. Quando 
um participante desse ritual sagrado resolve vestir uma máscara humana, ornada com cachos de uvas, sobe em seu 
tablado em praça pública e diz: “Eu sou Dionísio!”. Todos ficam espantados com a coragem desde ser humano colocar-
se no lugar de um deus, ou melhor, fingir ser um deus, coisa que até então não havia acontecido, pois um deus era para 
ser louvado, era um ser intocável. Este homem chamava-se Téspis, considerado o primeiro ator da história do teatro 
ocidental. 
Ele arriscou transformar o sagrado em profano, a verdade em faz-de-conta, o ritual em teatro, pela primeira 
vez, diante de outros, mostrou que poderíamos representar o outro. Este acontecimento é o marco inicial da ação 
dramática. 
Paralelos a este acontecimento sociocultural, vão surgindo os prédios teatrais gregos, que eram construções ao 
ar livre, formadas em encostas para facilitar o escalonamento das arquibancadas. O prédio teatral grego era formado, 
basicamente, da seguinte estrutura: 
arquibancada, orquestra, thumelê, proscênio e palco. 
Fonte do texto de Infoescola e Toda Matéria. 
SEMANA 4 
https://www.infoescola.com/artes/teatro-grego/
https://www.infoescola.com/artes/teatro-grego/
https://www.infoescola.com/artes/teatro-grego/
https://www.infoescola.com/frutas/uva/
https://www.infoescola.com/frutas/uva/
 
 
 
 
 Teatro de Herodion (Atenas, Grécia). Teatro de Epidauro (Argólida, Grécia). 
 Foto: Anastasia Fragkou / Shutterstock.com Foto: PitK / Shutterstock.com 
 
 
 
 
Questão 01 – O teatro... 
 
A) é uma forma de arte onde apenas um ator apresenta uma determinada história através do uso do corpo para 
fazer encenações. 
 
B) é uma forma de arte na qual um ou vários atores apresentam uma determinada história através do uso do corpo 
para fazer encenações. 
 
C) é uma forma de arte na qual um ou vários atores apresentam uma determinada dança através do uso do corpo 
para fazer encenações. 
 
D) é uma forma de arte na qual um ou vários atores apresentam uma determinada pintura através do uso do corpo 
para fazer encenações. 
 
Questão 02 – O teatro surgiu na 
 
A) Grécia atual. 
B) Grécia antiga. 
C) Roma. 
D) Itália. 
 
Questão 03 – A origem do teatro se deu 
A) nos rituais em louvor ao deus mitológico Dionísio. 
B) nos rituais em louvor ao cantor mitológico Dionísio. 
C) nos rituais em louvor ao deus mitológico Téspis. 
D) nos rituais em louvor ao cantor mitológico Téspis. 
 
ATIVIDADES 
 
Questão 04 – O teatro grego que hoje conhecemos surgiu, segundo historiadores, de um acontecimento inusitado. 
Quando um participante desse ritual sagrado resolve vestir uma máscara humana, ornada com cachos de uvas, sobe 
em seu tablado em praça pública e diz: “Eu sou Dionísio!”. O grande percursor desse acontecimento foi? 
 
A) Dionísio. 
B) Leonardo da Vinci. 
C) Téspis. 
D) Tarsila do Amaral. 
 
Questão 05 – Explique a frase: “Ele arriscou transformar o sagrado em profano”. 
 
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________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.infoescola.com/artes/teatro-grego/
https://www.infoescola.com/artes/teatro-grego/
https://www.infoescola.com/artes/teatro-grego/
https://www.infoescola.com/frutas/uva/
https://www.infoescola.com/frutas/uva/
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 V- Conhecimento e Expressão em Teatro 
TEMA / TÓPICOS: 
 11: Percepção Dramática e Sensibilidade Estética: Análise de Produções de Teatro na Atualidade 
HABILIDADE (S) DE: 
 11.1. Apreciação e análise de teatro contemporâneo 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 11.1.1. Saber realizar pesquisas sobre espaços cênicos, gestos, movimentos, seu registro e utilizações em 
produções de peças teatrais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 História 
 
 TEATRO NO BRASIL 
Uma das primeiras manifestações do teatro no Brasil 
ocorreu no século XVI como forma de catequização. O teatro 
era utilizado pelos jesuítas para instruir religiosamente os 
índios e colonos. O padre Anchieta é um dos principais 
jesuítas que utilizou estes tipos de representações que eram 
chamadas de teatro de catequese. Esse teatro possuía uma 
preocupação muito mais religiosa do que artística, os atores 
eram amadores e não existiam espaços destinados à 
atividade teatral, as peças eram encenadas em praças, ruas, 
colégios entre outros. 
 Já no século XVII, além do teatro de catequese 
emerge outros tipos de teatros que celebram festas 
populares e acontecimentos políticos, alguns lembram muito o carnaval como conhecemos hoje, as pessoas 
saíam às ruas para comemorações vestidas com adereços, desfilando mascaradas, dançando, cantando e 
tocando instrumentos. 
Com a chegada da família real no Brasil, em 1808, o teatro dá um grande salto. D. João VI assina um decreto de 28 de 
maio de 1810 que reconhece a necessidade da construção de "teatros decentes" para a nobreza que necessitava de 
diversão. Grandes espetáculos começaram a chegar no Brasil, porém, além de serem estrangeiros e refletirem os 
gostos europeus da época eram somente para os aristocratas e o povo não tinha qualquerparticipação, o teatro não 
tinha uma identidade brasileira. 
 No século XIX o teatro brasileiro começa a se configurar e um grande marco foi a representação da tragédia 
Antônio José ou O Poeta e a Inquisição de Gonçalves Magalhães em 13 de março de 1838. Esse drama foi encenado 
por uma companhia genuinamente brasileira, com atores e propósitos nacionalistas formado pelo ator João Caetano. 
Nessa época surgem as Comédias de Costume com o escritor teatral Luíz Carlos Martins Pena que buscava em fatos da 
época situações para arrancar da plateia muitos risos. Muitos autores teatrais surgiram como Antônio Gonçalves Dias, 
Manuel Antônio Àlvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Castro Alves, Luís Antônio Burgain, Manuel de Araújo Porto 
Alegre, Joaquim Norberto da Silva, Antônio Gonçalves Teixeira e Souza, Agrário de Menezes, Barata Ribeiro, Luigi 
Vicenzo de Simoni e Francisco José Pinheiro Guimarães. Em 1855 surge o teatro realista no Brasil, o teatro deixa de 
lado os dramalhões e visa o debate de temas atuais, problemas sociais e conflitos psicológicos tentando mostras e 
revelar o cotidiano da sociedade, o amor adúltero, a falsidade e o egoísmo humanos. Um dos mais importantes autores 
dessa época é Joaquim Manoel de Macedo, autor da obra-prima A Moreninha, de Arthur Azevedo. 
 
SEMANA 5 
 
A Semana de Arte Moderna de 1922, que foi um marco para as artes não abrangeu o teatro que ficou 
esquecido, adormecido por longos anos. A renovação do teatro brasileiro veio em 1943, com a estreia de Vestido de 
Noiva, de Nelson Rodrigues, sob a direção de Ziembinski, que escandalizou o público e modernizou o palco brasileiro. 
Vestido de Noiva fez um grande sucesso assim como o Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna. 
 
 
Vestido de Noiva, de Nelson Rodrigues Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna 
 
Vale destacar Teatro Brasileiro de Comédia formado por grandes artistas como Cacilda Becker, Tônia Carrero, 
Sérgio Cardoso, Paulo Autran, Fernanda Montenegro, entre outros e o Teatro de Arena que encenou a peça Eles Não 
Usam Black-tie, de Gianfrancesco Guarnieri, em 1958, um grande sucesso. 
 
Com o golpe militar em 1964 veio a censura e um número enorme de peças foram proibidas e somente a partir 
dos anos 70 o teatro novamente ressurge mostrando produções constantes. 
Fonte do texto Secretaria da Educação do Paraná. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 01 – Uma das primeiras manifestações do teatro no Brasil ocorreu 
 
A) no século XXI como forma de catequização. 
B) no século XX como forma de catequização. 
C) no século I como forma de catequização. 
D) no século XVI como forma de catequização. 
 
 
 
 
 
 
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=wkCqxR_EkS c 
 
Sugestão de vídeo : https://www.youtube.com/watch?v=Us9xOCEsXN U 
ATIVIDADES 
https://www.youtube.com/watch?v=wkCqxR_EkSc
https://www.youtube.com/watch?v=wkCqxR_EkSc
https://www.youtube.com/watch?v=wkCqxR_EkSc
https://www.youtube.com/watch?v=wkCqxR_EkSc
https://www.youtube.com/watch?v=Us9xOCEsXNU
https://www.youtube.com/watch?v=Us9xOCEsXNU
https://www.youtube.com/watch?v=Us9xOCEsXNU
https://www.youtube.com/watch?v=Us9xOCEsXNU
 
 
Questão 02 – O teatro no Brasil era utilizado pelos _________________________ para instruir religiosamente os 
_________________________________ e ________________________________________. 
 
Marque a opção que complete corretamente a frase acima. 
A) jesuítas, índios e colonos. 
B) gregos, índios e colonos. 
C) jesuítas, reis e colonos. 
D) gregos, reis e colonos. 
 
Questão 03 – Um dos principais jesuítas que utilizou estes tipos de representações que eram chamadas de teatro de 
catequese foi 
A) Ariano Suassuna 
B) Nelson Rodrigues 
C) D. João VI 
D) Padre Anchieta. 
 
Questão 04 – O Auto da Compadecida é uma das histórias mais conhecidas e é representada em diferentes 
linguagens, observe: 
 
 
 
 Livro Filme Teatro 
Essa famosa obra Auto da Compadecida foi escrita por 
 A) Nelson Rodrigues. 
B) Ariano Suassuna. 
C) Padre Anchieta. 
D) Cacilda Becker. 
 
Questão 05 – O que aconteceu com o teatro com o golpe militar em 1964? 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 IV- Conhecimento e Expressão em Música. 
TEMA / TÓPICOS: 
 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas e Contextualização da Música 
na História da Humanidade. 
HABILIDADE (S) DE: 
 9.1. Produção de sons em fontes sonoras diversas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 9.1.2. Conhecer as possibilidades de produção de sons musicais, seus registros e suas possibilidades de 
interação com outras expressões artísticas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 História. 
HISTÓRIA DA MÚSICA 
 A História da música é muito antiga, visto que desde os primórdios os homens produziam diversas formas de 
sonoridade. A música é um dos principais elementos da nossa cultura. Há indícios de que desde a pré-história já se 
produzia música, provavelmente como consequência da observação dos sons da natureza. É de cerca do ano de 60.000 
a.C. o vestígio de uma flauta de osso e de 3.000 a.C. a presença de liras e harpas na Mesopotâmia. 
Ainda na pré-história, há mais de 50 mil anos, os seres humanos começaram a desenvolver ações sonoras 
baseadas na observação dos fenômenos da natureza. Os ruídos das ondas quebrando na praia, os trovões, a 
comunicação entre os animais, o barulho do vento balançando as árvores, as batidas do coração; tudo isso influenciou 
as pessoas a também explorarem os sons que seus próprios corpos produziam. Como, por exemplo, os sons das palmas, 
dos pés batendo no chão, da própria voz, entre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pintura rupestre encontrada na Espanha exibe várias pessoas Flauto de ossos feitos na Pré-história dançando, o que sugere a 
presença de música também. 
 Nessa época, tais experimentações não eram consideradas arte propriamente e estavam relacionadas à 
comunicação, aos ritos sagrados e à dança. 
Lembre-se, portanto, que a música é um tipo de arte que trabalha com a harmonia entre os sons, o ritmo, a 
melodia, a voz. Todos esses elementos são importantes e podem nos transportar para outro tempo e espaço, resgatar 
memórias e reacender emoções. 
 
Fonte do texto Toda Matéria e Uol. 
SEMANA 6 
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-resumo/
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-resumo/
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-resumo/
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-resumo/
 
 
 
 
Questão 01 – Em que época provavelmente surgiu à música? 
 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
 
Questão 02 – Nessa época eles observam o que para tentar produzir seus sons? 
 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
 
Questão 03 – Como foram os primeiros sons produzidos nessa época? 
 
____________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
Questão 04 – Nessa época, essas experimentações musicais não eram consideradas arte para eles, sendo assim elas 
estavam relacionadas à que? 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
 
Questão 05 – O que é a música? 
 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
 
 
 
 EIXO TEMÁTICO: 
 IV- Conhecimento e Expressão em Música. 
TEMA / TÓPICOS: 
 9: Percepção Sonora e Sensibilidade Estética: Os Sons em Fontes Sonoras diversas e Contextualização da Música 
na História da Humanidade. 
HABILIDADE (S) DE: 
 9.1. Produção de sons em fontes sonoras diversas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 9.1.2. Conhecer as possibilidades de produção de sons musicais, seus registros e suas possibilidades de 
interação com outras expressões artísticas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 História. 
 
 
 
 A música é uma forma de arte que se constitui na combinação de vários sons e 
 ritmos, seguindo uma pré-organização ao longo do tempo. 
 
Som 
O som é um fenômeno acústico. Sons são ondas produzidas pela vibração de 
um corpo qualquer, transmitida por um meio (gasoso, sólido ou líquido), por 
meio de propagação de frequências regulares ou não, que são captadas pelos 
nossos ouvidos e interpretadas pelos nossos cérebros. 
 
 
 
 
 
 
Produção dos sons 
Todos os sons conhecidos são produzidos por vibrações. Quando agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte 
dele vibra. As vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos. Essa 
propagação é semelhante às ondulações que se formam na água de um lago quando jogamos uma pequena pedra. 
 
 
 
SEMANA 7 e 8 
 
Cada instrumento possui uma característica diferente, por isso são tocados de formas diferentes. Os instrumentos 
podem ser dedilhados, percutidos, sacudidos, soprados ou produzidos por interferência eletrônica. 
TIMBRE 
O Timbre é a “cor” do som. Aquilo que distingue a qualidade do tom ou voz de um 
instrumento ou cantor, por exemplo, a flauta do clarinete, o soprano do tenor. Cada 
objeto ou material possui um timbre que é único, assim como cada pessoa possui um 
timbre próprio de voz, tão individual quanto as impressões digitais. 
INTENSIDADE 
A intensidade é a força do som, também chamada de sonoridade. É uma propriedade do 
som que permite ao ouvinte distinguir se o som é fraco (baixa intensidade) ou se o som é 
forte (alta intensidade) e ela está relacionada à energia de vibração da fonte que emite as 
ondas sonoras. Ao se propagar, as ondas sonoras transmitem energias que se espalham 
em todas as regiões. Quanto maior é a energia que a onda transporta, maior é a 
intensidade do som que o nosso ouvido percebe. É semelhante ao que habitualmente 
chamamos de volume. 
ALTURA 
 
É por meio da altura que podemos distinguir um som agudo (fininho, alto), de um grave 
(grosso, baixo). A altura de um som musical depende do número de vibrações. As 
vibrações rápidas produzem sons agudos e os lentos sons graves. São essas vibrações que 
definem cada uma das notas musicais: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si; assim, a velocidade da onda 
sonora determina a altura do som, por isso cada nota tem sua frequência (número de 
vibrações por segundo). 
DENSIDADE 
A densidade sonora é a qualidade que estabelece um maior ou menor número de sons 
simultâneos. Quando ouvimos um grande conjunto de timbres simultaneamente dizemos 
que a música em questão tem uma grande densidade sonora. 
DURAÇÃO 
A duração é o tempo que o som permanece em nossos ouvidos, isto é, se o som é curto ou 
longo. É a característica que revela o tempo de emissão de um som 
HARMONIA 
Harmonia é a combinação dos sons ouvidos simultaneamente, é o agrupamento agradável 
de sons. 
MELODIA 
É uma sequência de sons em intervalos irregulares. 
A Melodia caminha por entre o Ritmo. A Melodia normalmente é a parte mais destacada 
da Música, é a parte que fica a cargo do Cantor, ou de um instrumento como Sax ou de 
um solo de Guitarra e etc. Sempre que ouvir um Solo - notas tocadas individualmente - 
você estará ouvindo uma Melodia. 
RITMO 
Ritmo é o que age em função da duração do som. É a definição de quanto tempo cada 
parte da melodia continuará à tona. Você já percebeu que na parte “(...) margens 
plácidas”, o “plá” demora mais que o “cidas”? Isso é o ritmo da música. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lá, lá , lá.... 
Agora é hora de estudar. 
Pegue seu lápis não fique de fora. 
Vamos responder essa questão aqui agora! 
 
 
 
Questão 01 – O que é som? 
 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
 Questão 02 – Como o som é produzido? 
 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
 Questão 03 – Imagine que duas pessoas estão cantando a mesma nota. Você poderia afirmar que esses dois sons são 
diferentes? Por quê? 
 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________________________________________________ 
 Questão 04 – Marque V para verdadeiro e F para falso. 
 
( ) Os sons mão são ondas produzidas pela vibração. 
( ) Uma mesma música pode ser reproduzida com diferentes timbres. 
( ) A densidade é a combinação dos sons ouvidos simultaneamente. 
( ) A duração é a força do som. 
 
Questão 05 – Com base nas informações abaixo complete a cruzadinha. 
 
 
ATIVIDADES 
 
 
 
 
 
 
"A Arte é o que nos tira da realidade e nos leva para um 
lugar bonito e encantador." 
 Bons estudos!!! E muito sucesso pra você!!! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 Célula como Unidade morfologica 
TEMA / TÓPICOS: 
 Organização celular dos seres vivos 
HABILIDADE (S) DE: 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2 
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – EM – EJA NOVOS RUMOS 
PET VOLUME: 02/2021 
NOME DA ESCOLA: E.E. CEL. JOSÉ AFONSO DE ALMEIDA 
ESTUDANTE: ___________________________________________________________________ 
TURMA: ---------- TURNO: NOTURNO 
MÊS:MAIO/JUNHO/JULHO TOTAL DE SEMANAS:12 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:02 NÚMERO DE AULAS POR MÊS:08 
Referente a Maio: SEMANA 1 e 2 
3032 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
34 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 Divisão Celular 
TEMA / TÓPICOS: 
 Ciclo Celular 
HABILIDADE (S) DE: 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referente a Maio: SEMANA 3 e 4 
 
 
 
 
 
 
 
36 
 
 
 
 
 
28 
 
 
 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 Interdependência dos seres vivos 
TEMA / TÓPICOS: 
 A trama da vida nos ambientes 
HABILIDADE (S) DE: 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
Neste tema, você avançará em seus estudos sobre as relações que os 
seres vivos estabelecem entre si e com o ambiente que habitam, 
compreendendo os conceitos de população, comunidade e ecossistema. 
Essa compreensão e os conhe- cimentos sobre alguns ecossistemas 
terrestres e aquáticos vão levá-lo a refletir quanto à importância da 
preservação desses ambientes como uma condição para a sobrevivência 
da vida na Terra. 
 
Você já deve ter visto várias notícias sobre desmatamento na 
Amazônia. Leia uma delas a seguir. 
 
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/09/desmatamento-na-amazonia-cai-17-entre-2011-e-2012-segundo-inpe.html 
 
G1 | NATUREZA 
03/09/2012 08:00 / ATUALIZADO 03/09/2012 08:00 
Desmatamento na Amazônia cai 17% entre 2011 e 2012, segundo Inpe 
Rafael Sampaio 
 
Devastação da floresta foi de 1.232,75 kmS de janeiro a agosto deste 
ano. Mato Grosso, Pará e Rondônia continuam liderando desmatamento 
O desmatamento registrado na Amazônia Legal caiu 17% entre 1o de 
janeiro e 15 de agosto de 2012, na comparação com o mesmo período de 2011, 
apontam dados do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). 
As informações foram obtidas pelo sistema de detecção do desmatamento 
em tempo real, o Deter, que usa imagens de satélite para visualizar a perda 
de vegetação na região. Comparando os dados no intervalo de tempo 
avaliado, a devastação pas- sou de 1.485,66 km² de floresta no ano passado 
para 1.232,75 km² neste ano, recuo de 252,91 km². 
Referente a Junho: SEMANA 5 e 6 
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/09/desmatamento-na-amazonia-cai-17-entre-2011-e-2012-segundo-inpe.html
38 
 
[...] 
 
Globo Natureza, 3 set. 2012. Disponível em: <http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/09/desmatamento-na-amazonia- 
cai-17-entre-2011-e-2012-segundo-inpe.html>. Acesso em: 21 ago. 2014. 
 
• Em sua opinião, é importante monitorar 
o que ocorre com as florestas da Amazônia 
Legal por meio de imagens de satélite? 
Por quê? 
• Você conhece os problemas que o desma- 
tamento exagerado pode produzir? 
 
O desmatamento é o principal impacto ambiental causado pela explo- 
ração não sustentável da floresta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
As imagens de satélite são importantes para garantir a preser- 
vação dos inúmeros ecossistemas no Brasil e no mundo. 
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Fonte: IBGE. Sala de Imprensa. “Geoestatísticas” revelam patrimônio ambiental da Amazônia Legal. Disponível em: <http://saladeimprensa.ibge.gov.br/noticias?view=noti 
 
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/09/desmatamento-na-amazonia-
http://saladeimprensa.ibge.gov.br/noticias?view=noti
 
 
Populações, comunidades e ecossistemas 
 
Uma população é um conjunto de seres vivos da mesma espécie. Por exem- 
plo: há população de sucuris, de jabuticabeiras, de cavalos, de canários-da-terra, 
de seres humanos etc. As diversas populações que convivem em um mesmo 
ambiente formam uma comunidade biológica. 
Os seres vivos de uma comunidade biológica interagem entre si e também com 
as condições do ambiente em que vivem. A exuberância da Floresta Amazônica, 
por exemplo, está relacionada com o fato de ela se localizar na região mais ilumi- 
nada e quente do planeta, a região equatorial. A existência da floresta, no entanto, 
mantém naquele ambiente uma umidade que não existiria sem a floresta. Ou seja, 
as enormes árvores que a formam e que fazem parte daquela comunidade bioló- gica 
promovem ali a retenção de água e o aumento de umidade. Sem a floresta, a água 
poderia se mover para outras regiões, transformando uma área anterior- mente 
úmida em um deserto.
Os biólogos chamam de ecossistema a 
esse conjunto formado por uma comu- 
nidade biológica em interação com as 
condições do ambiente que ela habita. 
Os seres vivos que compõem a 
comunidade biológica são os 
componentes bióticos (vivos) do 
ecossistema. As condições ambientais, 
como a intensidade da luz solar, a 
umidade, a temperatura e a pre- sença 
de determinadas substâncias, são os 
componentes abióticos (não vivos). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Um manguezal é um ecossistema que se desenvolve em regiões 
litorâneas, em locais onde os rios desembocam no mar. 
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Um ecossistema pode ser um pequeno lago, no qual convivem peixes, anfíbios 
e aves e que é visitado por diversos animais à procura de água. Pode ser também 
uma floresta ou um ambiente entre o rio e o mar, como o manguezal. O conjunto 
de todos os ecossistemas do planeta Terra, estejam eles em continentes, ilhas, 
montanhas, grandes planícies, lagos ou oceanos, recebe o nome de biosfera. 
 
 
 
Um lago de médio ou pequeno porte ou uma grande floresta são exemplos de ecossistemas. Aqui é possível ver um lago no Pantanal 
e a Floresta Amazônica. 
 
 
Fluxo de energia nos níveis tróficos de um ecossistema 
Em todos os ecossistemas, é possível estabelecer cadeias e teias alimentares 
que descrevem as relações tróficas existentes nesses ambientes. Como você viu no 
tema anterior: 
• para existir, os seres vivos precisam de matéria e energia; 
• toda cadeia alimentar tem início em um ser vivo autotrófico, ou seja, que produz o 
próprio alimento, por meio da fotossíntese. 
Em um ecossistema, os seres autotróficos da comunidade biológica captam a energia da 
luz solar e com ela produzem substâncias nas quais essa energia luminosa fica armazenada, 
agora na forma de energia química. Quando um con- sumidor primário se alimenta de um ser 
autotrófico, como um ratinho-do-cerrado alimentando-se de frutas, a energia contida no 
alimento permite a sobrevivência do consumidor primário. Parte dessa energia é usada para 
produzir novas substân- cias orgânicas, que ficam em seu corpo. 
Também quando um consumidor secundário se alimenta de um consumidor 
primário, como uma coruja-buraqueira alimentando-se do ratinho-do-cerrado, ele 
utiliza as substâncias do corpo deste último como fonte de energia. 
Da mesma forma, quando um consumidor terciário se alimenta do consumidor 
secundário, como uma cobra alimentando-se dos ovos da coruja-buraqueira, parte 
da energia presente no ovo da coruja (consumidor secundário) vai para o corpo da 
cobra (consumidor terciário). 
 
1 nível trófico 2 nível trófico 3 nível trófico 
 
Frutos Ratinho-do-cerrado Coruja-buraqueira Sucuri 
Produtores Consumidores 
primários 
 
 
Consumidores 
secundários 
Consumidores 
terciários 
 
 
 
 
 
 
 
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Parte da energia da luz solar, captada pelas plantas por meio da fotossíntese, é transferida entre os níveis tróficos da 
cadeia alimentar. 
 
Esse processo de transferência de energia entre os níveis tróficos em qualquer 
ambiente termina sempre que um dos membros da cadeia morre e seu corpo apo- 
drece pela ação dos organismos decompositores. Parte da energia contida no corpo 
que está apodrecendo vai para os decompositores e parte se dissipa no ambiente 
na forma de calor. 
Portanto, em umecossistema, a transferência de energia entre os níveis trófi- cos 
segue sempre o mesmo sentido, começando nos produtores e terminando nos 
decompositores. Essa transferência tem início com a captação da energia luminosa 
pelos seres produtores, continua passando de um nível trófico para outro por meio 
dos consumidores e termina com a ação dos decompositores. 
Quando um pássaro se alimenta de um inseto que come plantas, a energia da 
luz solar que passou das plantas para o inseto e ficou armazenada nas substâncias 
orgânicas de seu corpo agora pode ser utilizada pelo pássaro. O mesmo acontece se 
esse pássaro servir de alimento para um pássaro maior, como o gavião; ou seja, todos 
os componentes dessa cadeia alimentar vivem da energia da luz solar captada pelos 
seres produtores, que são autotróficos, como as plantas. Os seres humanos também 
fazem parte de cadeias e de teias alimentares e utilizam a energia da luz solar contida 
nos alimentos, sejam plantas, animais ou seus produtos, como ovos e leite. 
 
A energia em cada nível trófico 
Ao longo de uma cadeia alimentar, a energia presente em cada nível trófico é 
sempre menor do que a energia do nível anterior. Isso acontece porque todo ser vivo 
gasta parte da energia de seus alimentos com o funcionamento de seu próprio 
organismo, diminuindo também a quantidade de matéria orgânica disponível para 
o nível trófico seguinte. Por exemplo, em uma planta, em média, 85% da energia que 
ela capta do Sol fica disponível em suas moléculas, na forma de matéria orgânica, 
para os consumidores primários; os 
outros 15% ela gasta para se man- 
ter viva. Desse modo, em um ecos- 
sistema de mata, como o cerradão, 
apesar de haver muitas plantas, ou 
seja, muita matéria orgânica dispo- 
nível, a quantidade de consumido- 
res primários é bem menor, e a de 
animais carnívoros, como o gato-do- 
-mato, a onça-parda, a onça-pintada 
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42 
 
e o gavião, é menor ainda. 
 
 
 
 
Os animais, seres heterotróficos, podem ser classificados de acordo com seus 
hábitos alimentares: 
• herbívoros: alimentam-se só de seres autotróficos; 
• carnívoros: alimentam-se só de outros animais; 
• onívoros: alimentam-se tanto de seres autotróficos como de outros animais. 
Analise a teia alimentar a seguir e indique no quadro dois herbívoros, dois car- 
nívoros e dois onívoros e seus respectivos alimentos. 
 
 
 
 
Plantas 
 
 
Herbívoros Alimentos 
 
 
 
Carnívoros Alimentos 
 
 
 
Onívoros Alimentos 
 
 
 
 
 
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Dourad Em
Sucu
Macac Sap
Besour
Tuiui
Gaviã
Folha Frutos
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ATIVIDADES 
 
2 - Levando em conta que toda cadeia alimentar tem início em um ser vivo auto- 
trófico ou fotossintetizante, explique por que se pode dizer que a frase a seguir 
é verdadeira. 
 
 
“Os seres humanos são organismos movidos a energia da luz solar.” 
 
 
 
 
 
3 - Observe a cadeia alimentar a seguir. 
 
 
 
Considerando o que ocorre com a quantidade de matéria orgânica em cada 
nível trófico ao longo de uma cadeia alimentar, analise as duas afirmações a seguir, 
diga qual delas é verdadeira e explique sua conclusão. 
I. Em uma fazenda, 5 mil plantas de capim alimentam 700 gafanhotos, que são ali- 
mento suficiente para 30 sapos. 
II. Em uma fazenda, 30 plantas de capim alimentam 500 gafanhotos, que são ali- 
mento para 1.500 sapos. 
 
 
 
 
 
4- Nas três frases a seguir, indique se são verdadeiras ou falsas e explique por quê. 
 
I. Em ambientes aquáticos não existem seres que fazem fotossíntese. 
 
II. Toda cadeia alimentar tem início em um ser vivo produtor, ou seja, um ser 
autotrófico. 
III. O segundo nível trófico de uma cadeia alimentar contém mais energia do que 
o primeiro nível trófico. 
 
 
 
 
44 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 Interdependência dos seres vivos 
TEMA / TÓPICOS: 
 Ciclo Biogeoquimicos em um ecossistema 
HABILIDADE (S) DE: 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
 
 
Ciclos biogeoquímicos em um ecossistema 
Em um ecossistema, a comunidade biológica permanece o tempo todo utili- 
zando substâncias presentes no ambiente. Essas substâncias são incorporadas ao 
organismo de cada ser vivo e, depois que ele morre, o material que compõe seu 
corpo é decomposto por fungos e bactérias, e os elementos químicos que forma- 
vam esse corpo voltam para o ambiente. Isso também acontece quando o ser vivo 
perde alguma parte do corpo, por exemplo, quando é atacado por um predador ou 
sofre algum ferimento. 
Como esse é sempre um caminho fechado, que inclui organismos vivos e 
componentes da atmosfera, do solo e das rochas, os cientistas deram o nome de 
ciclos biogeoquímicos aos trajetos percorridos por alguns elementos químicos 
que estão presentes no corpo dos seres vivos. Entre esses elementos químicos, os 
mais importantes são o carbono, o oxigênio e o nitrogênio. A água, apesar de não 
ser um elemento químico, e sim uma substância composta por dois átomos de 
hidrogênio e um de oxigênio (H2O), também realiza um ciclo muito importante 
para a sobrevi- vência de todos os seres vivos do planeta. 
 
O ciclo da água 
A importância do ciclo da água está diretamente ligada ao fato de que essa 
substância é necessária à sobrevivência de todos os seres vivos da Terra, pois par- 
ticipa da maioria dos processos que neles ocorrem. 
Aqui, a descrição desse ciclo se inicia pela água que é absorvida pelas raízes 
das plantas. Essa água participa do funcionamento do organismo vegetal de duas 
Referente a Junho: SEMANA 7 e 8 
 
formas: na fotossíntese e na respiração. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Representação do grande ciclo da água. 
 
Na fotossíntese, as moléculas de água são desmontadas e os átomos de oxi- 
gênio se unem dois a dois, formando moléculas de gás oxigênio (O2), que, geral- 
mente, vão para a atmosfera. Veja uma representação da fotossíntese: 
Gás carbônico + 
 
Água 
 
Energia luminosa (luz) Glicídio + Gás oxigênio + 
 
Água 
 
 
 
 
 
6 CO2 12 H2O C6H12O6 6 O2 6 H2O 
No processo de fotossíntese, existe a produção de água metabólica, fruto de algumas rea- 
ções químicas. 
Na respiração, as plantas utilizam substâncias orgânicas que, ao reagirem com 
o gás oxigênio, produzem gás carbônico, água e energia. Por meio dessa transfor- 
mação, a imensa maioria dos seres vivos, tanto os produtores como os consumido- 
res, inclusive os seres humanos, obtém energia para sua sobrevivência. Em todos 
os casos, o gás carbônico produzido na respiração vai para a atmosfera. Veja uma 
representação da respiração: 
 
Glicídio + Gás oxigênio Gás carbônico + 
 
Água + Energia 
 
 
 
 
C6H12O6 6 O2 6 CO2 6 H2O 
Neve 
 
 
Vento Chuva 
Vento 
 
 
 
 
 
 
Oceano 
 
 
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46 
 
 
 
As plantas, que absorvem água pelas raízes, a perdem por transpiração. Os ani- 
mais, que obtêm água bebendo-a e comendo alimentos que a contêm, também a 
perdem pela transpiração, além de eliminá-la na urina e nas fezes. 
Já a água líquida que está na superfície do planeta, em rios, lagos e mares, e 
nos organismos vivos passa para a atmosfera pela evaporação e pela transpiração, 
processo que os cientistas chamam de evapotranspiração. 
Essa água no estado de vapor mistura-se com o ar e se move com ele até passar por: 
 
• condensação, voltando a ser água líquida na forma de chuva; ou 
 
• solidificação, transformando-se em gelo e neve. 
Muitos autores consideram que há dois ciclos da água: o grande ciclo da água, 
que inclui os seres vivos; e o pequeno ciclo da água, que envolve apenas as trans- 
formações da água entre a atmosfera e a superfície do planeta (rios, lagos e mares). 
 
O ciclo do carbono 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os átomos de carbono estão presentes no gás carbônico, cujo nome químico 
é dióxidode carbono (CO2), produzido na respiração. Ele também está presente 
nas moléculas orgânicas que fazem parte do organismo de qualquer ser vivo. 
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Basicamente, no ciclo do carbono, o átomo de carbono presente no gás carbônico 
da atmosfera passa para as substâncias orgânicas dos seres vivos (açúcares, amido, 
proteínas, óleos e gorduras) e volta para a atmosfera, por meio da produção de gás 
carbônico na respiração. 
Como você viu no ciclo da água, na reação de fotossíntese, o carbono do gás car- 
bônico passa para as moléculas de açúcares, com as quais as plantas produzem 
amido e outras substâncias. Na respiração, que também foi tratada no ciclo da água, 
os seres vivos obtêm energia pela reação de moléculas orgânicas que contêm car- 
bono, com gás oxigênio. Dessa reação, forma-se o gás carbônico, que contém o átomo 
de carbono que era parte das moléculas orgânicas e é liberado na atmosfera ou na 
água, no caso de peixes, plantas e outros seres que vivem em ambientes aquáticos. 
 
Combustíveis fósseis 
Os combustíveis fósseis, como o carvão mineral, o gás natural e os derivados de 
petróleo, são compostos por substâncias que contêm muito carbono. Eles têm esse 
nome porque se originam da fossilização dos corpos de seres vivos que viveram há 
centenas de milhões de anos (especialmente organismos do plâncton) e passaram 
por um processo de decomposição em ambiente com pouco ou nenhum oxigênio, 
entre camadas de rochas impermeáveis, em condições específicas de pressão e 
temperatura, transformando-se, após todo esse tempo, em petróleo, carvão mine- 
ral ou gás. 
 
Restos de organismos 
vivos se deslocam 
para o fundo dos 
oceanos. 
Gradualmente, eles 
são decompostos e 
ficam depositados 
entre as camadas do 
solo marinho. 
Os hidrocarbonetos 
que são formados 
ficam retidos e se 
acumulam. 
Assim se formam as 
reservas de petróleo 
e gás natural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aumento da pressão e da temperatura ao longo do tempo 
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48 
 
 
 
Esses combustíveis são utilizados em automóveis, caminhões, navios, trens e 
aviões, e sua queima afeta o ciclo do carbono, aumentando a quantidade de gás 
carbônico presente na atmosfera e, em consequência, o efeito estufa, assunto que 
você vai estudar na próxima Unidade. 
 
 
 
Ciclos do oxigênio e do nitrogênio 
A atmosfera é o principal reservatório de oxi- 
gênio para os seres vivos. Nela, esse elemento 
químico aparece nas moléculas de gás oxigênio 
(O2), de dióxido de carbono, ou gás carbônico (CO2), 
e de água (H2O), entre outros. 
Além de também estar envolvido na fotos- 
síntese e na respiração, o ciclo do oxigênio está 
relacionado com a existência da camada de ozô- 
nio (O3) na atmosfera terrestre, como você vai ver 
na próxima Unidade. 
Apesar de existir gás nitrogênio (N2) em alta 
quantidade no ar, a grande maioria dos seres 
vivos, incluindo todos os animais, não consegue 
usar essa substância diretamente. Para que o nitrogênio seja utilizado, é necessária 
a ação de alguns tipos de bactérias, chamadas de bactérias fixadoras de nitrogênio. 
Tais bactérias são capazes de usar o gás nitrogênio do ar para produzir substâncias 
orgânicas nas quais estão presentes átomos de nitrogênio. Esse processo é conhe- 
cido como fixação de nitrogênio. O ciclo desse elemento químico envolve vários 
outros processos com a participação de outros tipos de bactérias, algumas delas 
decompositoras. 
 
 
 
 
 
 
Responda a cada pergunta a seguir dizendo qual o ciclo biogeoquímico conside- 
rado: da água, do carbono, do oxigênio ou do nitrogênio. 
a) Para obterem energia, plantas e animais utilizam um gás presente no ar 
atmosférico para realizar a respiração. Que ciclo biogeoquímico está associado a esse 
processo? 
 
b) Existem alguns ciclos biogeoquímicos diretamente relacionados com a produ- ção 
de combustíveis fósseis, como o petróleo e o carvão mineral. Um desses ciclos 
envolve a reação de fotossíntese. Qual é ele? 
 
c) Qual dos ciclos biogeoquímicos depende da ação de alguns tipos específicos de 
bactérias para ocorrer? 
 
d) Chuva, transpiração, evaporação e condensação são fenômenos que estão dire- 
tamente relacionados com qual ciclo biogeoquímico? 
 
e) Observe atentamente sua respiração, enquanto você inspira e expira. Durante esse 
processo, os ciclos biogeoquímicos de dois elementos químicos e o ciclo de uma 
substância composta estão diretamente envolvidos. Quais são os três ciclos 
biogeoquímicos que estão relacionados com o processo de respiração dos 
mamíferos? 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
50 
 
 
 
 
http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/ecologia-e-meio-ambiente/aumento-do-co2-na-atmosfera-ameaca-ecossistemas 
 
CIÊNCIA HOJE ON-LINE 
28/09/2005 / ATUALIZADO 14/10/2009 
Aumento do CO2 na atmosfera ameaça ecossistemas marinhos 
 
 
Absorção do gás por oceanos pode 
levar à extinção de moluscos e gerar dese- 
quilíbrio ambiental 
O aumento das emissões de dióxido 
de carbono (CO2) por seres humanos não 
afeta apenas a saúde de quem vive em terra 
firme. A absorção de parte desse gás pelos 
oceanos pode impedir que pequenos moluscos 
produzam suas conchas calcárias, o que 
comprometeria toda a cadeia alimentar e 
representaria uma séria ameaça ao equi- 
líbrio ambiental. O alerta é de uma equipe 
internacional de cientistas, que simulou o 
impacto do aumento de CO2 na atmosfera 
sobre ecossistemas marinhos. 
As conclusões, publicadas na Nature[*] 
desta quinta-feira, sugerem que um cená- rio 
preocupante pode ocorrer ainda neste 
século, caso não sejam tomadas medidas 
para conter o aumento das emissões de gás 
carbônico na atmosfera. O estudo é mais um 
argumento a favor da adoção global do 
Lia Brum 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O molusco C. pyramidata é uma das espécies ameaçadas pelo au- 
mento da concentração de CO2 na atmosfera. 
Protocolo de Kyoto, que prevê a redução progressiva dessas emissões. 
Quando o CO2 se dissolve nos oceanos, torna suas águas mais ácidas e diminui a disponi- 
bilidade dos íons carbonato, sobretudo nas regiões polares da Terra. Esses íons são usados por 
alguns organismos marinhos para formar conchas e exoesqueletos que os revestem. 
Com o auxílio de programas de computador, a equipe de James Orr, do Laboratório 
de Ciências do Clima e do Meio Ambiente, na França, simulou a evolução da concentração de 
íons carbonato nos oceanos ao longo do século 21 (os cálculos levaram em conta dados rela- 
tivos aos mares situados abaixo do paralelo 60 do Hemisfério Sul, próximo ao Círculo Polar 
Antártico). As simulações indicam que essa concentração diminuirá cada vez mais rapida- 
mente, à medida que aumentarem as taxas de gás carbônico na atmosfera. 
Em 2004, a concentração de gás carbônico na atmosfera era de 380 partes por milhão 
(ppm). Os cientistas calculam que, se essa taxa passar de 600 ppm, não haverá íons carbonato 
o bastante para formar as conchas e exoesqueletos dos organismos marinhos. De acordo com 
algumas das simulações feitas, essa taxa de CO2 será atingida por volta do ano 2060. 
 
 
* Revista científica britânica [nota do editor]. 
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http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/ecologia-e-meio-ambiente/aumento-do-co2-na-atmosfera-ameaca-ecossistemas
 
 
 
 
 
Quando um ser vivo morre, seu corpo não permanece inteiro; ele começa a ser 
decomposto logo após a morte, até que esteja todo desmanchado. Por que isso 
ocorre? Esse processo de decomposição é feito por seres vivos ou ocorre esponta- 
neamente, conforme o tempo passa? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/ecologia-e-meio-ambiente/
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http://download.uol.com.br/vestibular2/prova/mackenzie2012_Prova_14_dez.pdfhttp://www.puc-campinas.edu.br/websist/portal/graduacao/doc/vestibular/2004/vest2004_Prova_Grupo7.pdf
 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 Os Seres Humanos e a Biofera 
TEMA / TÓPICOS: 
 Ecologia e relações ecológicas 
HABILIDADE (S) DE: 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
 
Neste tema, você vai conhecer como a Ecologia estuda as relações que os seres 
vivos de uma comunidade biológica estabelecem entre si. 
Você verá também que os seres humanos participam de muitas relações ecoló- 
gicas com outros seres vivos, interferindo nos processos naturais e, muitas vezes, 
causando desequilíbrio e destruição de ecossistemas. A compreensão de como os 
ecossistemas se formam e de como eles se recuperam dos impactos sofridos 
(naturais ou causados pelos seres humanos) é um conhecimento necessário para 
o futuro da vida e do planeta, que pode ajudar a compreender a ideia de desenvol- 
vimento sustentável. 
 
 
Leia o trecho a seguir, que trata dos movimentos em defesa do meio ambiente. 
 
A visão conservacionista de meio ambiente envolve práticas que visam reverter a 
degradação ambiental por meio da mudança de comportamento das pessoas em rela- 
ção à agressão ou má utilização dos recursos naturais. Essa visão é assim chamada 
porque considera o meio ambiente como algo estático e que, portanto, os indivíduos 
Referente a Julho: SEMANA 9 e 10 
54 UNIDADE 2 
 
 
 
 
 
 
 
Ecologia 
A palavra ecologia tem origem em dois termos gregos: oikos, que significa “casa”, 
e logia, “estudo”. Ela foi utilizada pela primeira vez em 1866, pelo biólogo alemão 
Ernst Haeckel (1834-1919), referindo-se à área da Biologia que estuda as relações 
entre os seres vivos e o ambiente onde habitam. 
Compreender o funcionamento da natureza em todos os seus aspectos torna-se 
cada vez mais importante. A Ecologia oferece conhecimentos que podem ajudar a 
humanidade a enfrentar os desafios de produzir alimentos e energia para todos e, ao 
mesmo tempo, minimizar os impactos ambientais que as atividades humanas têm 
causado nos ecossistemas de todo o planeta. 
 
 
Por isso, a Ecologia tornou-se uma área de conhecimentos multidisciplinares, 
na qual a Biologia, a Física, a Geografia e a Química contribuem para a compreen- são 
dos processos naturais e daqueles provocados pelas atividades humanas. Além 
disso, Economia, Agronomia e Ciências Sociais também colaboram na tentativa de 
entender as complexas relações que a humanidade estabelece com os outros seres 
vivos em toda a biosfera terrestre. 
 
 
Quando você tem de fazer uma prova ou um concurso, ou mesmo quando decide 
ler para aprofundar seus conhecimentos sobre algum tema, é importante realizar 
ações que envolvam diferentes modos de estudar. Nesses casos, você pode utilizar 
vários procedimentos de estudo: grifar, anotar, resumir, fichar, esquemati- zar, 
deveriam “protegê-lo” de uma possível degradação. No entanto, essa não é a única 
visão. É possível relativizá-la ao pensar no meio ambiente a partir da cidadania e da 
ação política, sendo os movimentos sociais atores fundamentais. Neste caso, consi- 
dera-se que há necessidade de planejar e gerenciar os recursos naturais de maneira 
sustentável e democrática. A partir da Eco-92, as mais variadas reivindicações dos 
diferentes movimentos sociais incorporaram a discussão ecológica em seus objeti- 
vos porque esta foi vista como fundamental para o questionamento do projeto de 
desenvolvimento econômico vigente. É possível dizer que a partir daí houve uma 
politização dos movimentos ambientalistas que até então apenas pensavam no meio 
ambiente como algo físico que deveria ser conservado. 
UNIDADE 3 55 
 
resenhar, entre outros. Todos esses procedimentos se apoiam na leitura. 
Uma pessoa sempre lê com alguma intenção: para se divertir, para se informar, 
para se lembrar de algo, para seguir uma instrução, para se emocionar ou para 
estudar, como é o caso aqui. Por meio da leitura, aprimoram-se conhecimentos já 
adquiridos na experiência de vida. 
Um dos procedimentos de estudo mais comuns que ajudam a estudar é grifar. 
Para tanto, comece lendo o texto na íntegra, ou seja, do início ao fim. Só depois, 
na segunda leitura, comece a grifar, porque, se na primeira você já for grifando o 
texto, corre o risco de grifar duas vezes a mesma ideia ou então de grifar algo e 
depois descobrir que havia outro trecho mais importante a ser grifado. Lembre-se 
de que não adianta grifar trechos muito longos do texto; caso contrário, o ato de 
grifar perderá o sentido. 
Ao grifar um texto, você precisa ter claro qual é seu objetivo de leitura. Por 
isso, observe o título do texto, pois ele em geral indica o assunto que será tratado. 
Agora, releia o texto Ecologia. Localize no primeiro parágrafo e grife o significado 
da palavra ecologia e a data em que ela foi utilizada pela primeira vez. No segundo 
parágrafo, grife por que é importante compreender o funcionamento da natureza em 
todos os seus aspectos. Grife, então, no terceiro parágrafo, os trechos mais 
importantes que o ajudem a compreender melhor o que é Ecologia. 
Bom estudo! 
Relações ecológicas 
Em uma comunidade biológica, diversas populações convivem e interagem, 
estabelecendo relações ecológicas entre si. Os estudiosos diferenciam dois tipos de 
relações ecológicas: 
• relações intraespecíficas: as que ocorrem entre indivíduos de uma mesma popu- 
lação, ou seja, da mesma espécie; 
• relações interespecíficas: as que ocorrem entre indivíduos de espécies diferentes. 
Por exemplo, os jacarés que vivem em um mesmo lago no Pantanal compe- 
tem por alimento e estabelecem uma relação intraespecífica. Quando uma onça se 
alimenta de uma capivara, ocorre uma relação interespecífica, em que a onça é o 
predador e a capivara é a presa. 
O quadro a seguir é um resumo de como os ecologistas definem as relações 
ecológicas intraespecíficas e as interespecíficas. 
 
56 UNIDADE 2 
 
Relações ecológicas 
 Nome Definição da relação Exemplos 
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Competição 
Indivíduos de uma população com- 
petem pelos mesmos recursos do 
ambiente. 
Jacarés disputando os peixes de 
um lago; pássaros competindo por 
um lugar melhor para o ninho. 
Colônia 
Indivíduos unidos trabalham em 
conjunto. 
Corais e caravelas. 
Sociedade 
Indivíduos independentes se organi- 
zam cooperativamente. 
Abelhas, formigas e vespas. 
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Cooperação 
ou protoco- 
operação 
Indivíduos que podem viver isolados 
se associam e se beneficiam. 
Pássaro comendo os carrapatos 
do boi. 
Herbivoria 
Animais herbívoros comem plantas 
inteiras ou partes delas. 
Anta, veado e gado bovino ali- 
mentando-se de plantas. 
Predação ou 
predatismo 
Animais carnívoros caçam e comem 
outros animais. 
Pássaro alimentando-se de inse- 
tos; onça comendo capivara. 
 
Competição 
Indivíduos de espécies diferentes 
competem pelos mesmos recursos 
do ambiente. 
Gafanhotos e veados competindo 
pela mesma grama. 
Inquilinismo 
Um indivíduo usa outro como apoio 
ou moradia, sem prejudicá-lo. 
Orquídea vivendo sobre o tronco 
de uma árvore. 
Comensalismo 
Um indivíduo alimenta-se dos restos 
de comida de outro, sem prejudicá-lo. 
Urubus alimentando-se de restos 
de caça deixados por uma onça. 
 
Mutualismo 
Indivíduos associados se beneficiam 
mutuamente e não conseguem viver 
um sem o outro. 
Liquens, que são uma associação 
entre algas e fungos. 
Parasitismo 
Um indivíduo se alimenta à custa de 
outro, causando-lhe prejuízo. 
Solitária pode ser parasita no 
intestino humano. 
 
 
As relações ecológicas ainda podem ser: 
 
• harmônicas: aquelas em que as populações envolvidas se beneficiam ou pelo 
menos nenhuma delas se prejudica, como é o caso da colônia e da protocooperação; 
• desarmônicas: aquelas em que uma das populações é prejudicada e a outra 
beneficiada, como é o caso da competiçãoe do predatismo. 
O esquema a seguir é um resumo dessas informações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relações ecológicas 
Intraespecíficas Interespecíficas 
Harmônicas Desarmônicas Harmônicas Desarmônicas 
Inquilinismo 
Colônia 
Sociedade 
Competição 
Comensalismo 
Cooperação ou 
protocooperação 
Mutualismo 
Competição 
Predação ou 
predatismo 
Parasitismo 
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UNIDADE 3 57 
 
 
 
Muitas situações que dizem respeito às relações ecológicas não se enquadram 
muito bem em nenhuma das definições apresentadas. Por exemplo, há uma rela- ção 
ecológica em que um ser vivo se aproveita das atividades, do trabalho ou de produtos 
produzidos por outros seres vivos. 
É o que acontece na relação entre formigas e pulgões. Os pulgões são parasitas de 
plantas e passam a maior parte do tempo parados, sugando a seiva açucarada que 
circula pelos vasos das plantas. Eles se alimentam desse açúcar, porém em quanti- 
dades exageradas, que precisam ser constantemente excretadas. As formigas lam- 
bem o abdome dos pulgões para obter o açúcar liberado e assim os mantêm sempre 
limpos e protegidos de seus predadores, como as joaninhas. As formigas, de fato, 
“escravizam” os pulgões para obter o açúcar e, em troca, os protegem, até mesmo 
levando seus filhotes ao formigueiro ou a locais mais seguros. 
 
 
Existiria aí protocooperação (relação ecológica harmônica interespecífica), mas 
a relação é considerada desarmônica por causa da dependência que os pulgões 
têm das formigas, caracterizando o que se chama de esclavagismo ou sinfilia. Na 
protocooperação, um indivíduo não depende do outro para sobreviver. No entanto, 
nesse caso, se as formigas abandonassem os pulgões, eles não conseguiriam se 
defender das joaninhas e seriam devorados, o que levaria à extinção da espécie. 
Observe que a natureza é sempre mais complexa do que alguns textos costu- 
mam ilustrar. 
 
 
 
 1 A fotografia a seguir mostra uma garça-vaqueira alimentando-se de parasitas 
presos na orelha de um búfalo, estabelecendo uma relação ecológica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES 
58 UNIDADE 2 
 
 
 
 
Consulte o quadro Relações ecológicas (p. 50) e responda: 
 
a) Essa é uma relação intraespecífica ou interespecífica? Por quê? 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Que relação ecológica é essa? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
 
 2 Na fotografia ao lado vários 
pulgões, presos a um galho, estão 
sugando a seiva elaborada de uma 
planta para se alimentar. 
Reflita sobre o tipo de relação eco- 
lógica que se estabelece entre os pul- 
gões e a planta. Identifique o tipo de 
relação e explique sua conclusão. 
 
 
Pulgões, conhecidos popularmente como piolhos-de-planta, são 
insetos que chegam a ter no máximo 5 mm de comprimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sucessão ecológica 
 
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UNIDADE 3 59 
 
Observe as duas fotografias a seguir, que mostram áreas de florestas que foram 
desmatadas. Em relação à área desmatada, qual é a principal diferença entre elas? 
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60 UNIDADE 2 
 
 
 
A diferença é que o desmatamento, na primeira imagem, acabou de ocorrer, 
e, na segunda, ocorreu há meses. Nesse último caso, as árvores foram retiradas e, em 
seguida, o terreno foi abandonado, permitindo que as plantas voltassem a crescer. 
Observe que não é mais possível ver o solo nu, como na outra imagem. 
O crescimento de plantas que está ocorrendo na área desmatada é o início de 
um processo denominado sucessão ecológica. No caso da floresta, essa sucessão 
tem início com gramíneas e arbustos, que são chamados de plantas pioneiras, por 
serem as primeiras a habitar a área. Em seguida, surgem plantas de pequeno porte 
e, depois, árvores maiores, compondo uma floresta intermediária, até que se 
forme no local uma floresta semelhante à anterior. 
Enquanto a sucessão ecológica ocorre, a comunidade de seres vivos que 
habita aquela área vai se alterando, até que o ecossistema se reequilibre e volte 
a ter plantas e animais, como anfíbios, répteis, aves e mamíferos, tal como acon- tecia 
antes do desmatamento. 
Portanto, o processo de suces- 
são ecológica se completa 
quando a comunidade chega 
a um equilíbrio e as diversas 
populações que a compõem 
ficam relativamente estáveis 
ao longo do tempo. Os biólo- 
gos chamam essa condição de 
comunidade clímax. 
 
Em lugares desabitados (por 
exemplo, uma grande duna de 
areia na praia), pode ocorrer 
uma sucessão ecológica pri- 
mária, isto é, uma sucessão 
que tem início em uma área 
desabitada. Quando a sucessão 
ocorre em um local que já foi 
habitado, como no caso da área 
desmatada, ela é chamada de 
sucessão ecológica secundária. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
As imagens mostram sete estágios de uma sucessão ecológica secundária 
que pode ocorrer em uma área de floresta desmatada. 
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UNIDADE 3 61 
 
 
 
No caso de uma sucessão 
primária sobre lava solidifi- 
cada, os liquens são importan- 
tes organismos pioneiros, por 
suportarem condições adver- 
sas, modificando o ambiente e 
criando condições para que 
plantas pioneiras, como algu- 
mas gramíneas, possam ocupar 
uma pequena área; a presença 
dessas plantas permite o acú- 
mulo de materiais para a vinda 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sucessão ecológica primária ocorrendo sobre lava solidificada. 
de arbustos maiores, criando condições para a chegada de alguns insetos; estes 
atraem pássaros; e assim uma nova comunidade vai se estabelecendo no local. 
Compreender o que é e como ocorre a sucessão ecológica em um ecossistema 
é uma referência importante para avaliar o poder de recuperação de um ambiente 
quando parte dele é destruída. O processo de sucessão ecológica de um ecossis- tema 
tem um ritmo próprio, o que impõe limites. Se a destruição é mais rápida do que a 
sucessão ecológica, o tamanho da destruição será cada vez maior, e o ecos- sistema 
poderá desaparecer. 
 
Sucessão ecológica 
 
Considerando as informações contidas no texto Sucessão ecológica (p. 53-55), res- 
ponda às seguintes questões: 
 1 Qual é a principal diferença entre sucessão primária e sucessão secundária? 
 
 
 
 
 
 
 2 O que significa “comunidade clímax”? 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
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62 UNIDADE 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
 Os Seres Humanos e a Biofera 
TEMA / TÓPICOS: 
 Problemas ambientais contemporâneos 
HABILIDADE (S) DE: 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
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Neste tema, você vai compreender melhor como e por que algumas atividades 
humanas causam danos ambientais, principalmente por que elas interferem nos 
ciclos biogeoquímicos, modificando-os. Esses estudos são essenciais para a com- 
preensão do que tem ocorrido em nosso planeta nas últimas décadas, afetando a vida 
de cada ser vivo, como o aquecimento global decorrente do aumento do efeito estufa 
e da destruição de partes da camada de ozônio que envolve a Terra. Enten- der esses 
fenômenos é a melhor forma de diminuir cada um deles e, mais impor- tante, deixar 
um planeta melhor para as próximas gerações de todos os seres vivos que o habitam. 
 
 
Leia o trecho de notícia a seguir. 
 
Referente a Julho: SEMANA 11e 12 
UNIDADE 2 63 
 
 
 
DICIONÁRIO Michaelis Online. 
Disponível em: <http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index. 
 
 
O Estado de S.Paulo, 27 set. 2013, 16h25. Disponível em: <http://www.estadao.com.br/noticias/geral,ipcc-alerta-concentracao-de- 
co2-na-atmosfera-e-recorde,1079550>. Acesso em: 14 jan. 2015. 
 
• Você já ouviu falar em “efeito estufa”? O que é esse efeito? 
 
• E o que é “aquecimento global”? O que causa esse aquecimento? 
• O efeito estufa é positivo ou negativo para os seres