ATIVIDADE TELEAULA MATERIA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNIDADE II

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ATIVIDADE TELEAULA MATERIA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNIDADE II 
PERGUNTA 1 
 
O termo consciência fonológica refere-se a: 
 
A- Um conjunto de habilidades relacionadas à capacidade de a criança refletir e analisar a língua 
oral, capacidade essa que será desenvolvida ao longo do processo de aquisição do sistema de 
escrita. 
 
B- Como uma novidade em nossa língua, e surgiu com a autora Mary Kato em 1986, sendo em 
seguida usado em diversos livros, muitos de educação. 
 
C- A uma interpretação literal do termo para abarcar valores e sentidos das palavras. 
 
D- Ao resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e de escrita. 
 
E- A operar com signos e significados dentro de um mundo pleno de valores, e é dessa 
experiência que decorre a autonomia de ler. 
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PERGUNTA 2 
 
Por que a leitura e a escrita são considerados os conteúdos centrais da escola? 
 
A- Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
 
B- Porque são considerados assuntos a serem abordados por todos os parentes das crianças. 
 
C- Porque os professores vivem discutindo essas questões e nunca conseguem chegar a um 
objetivo. 
 
D- Porque não há em nenhuma escola brasileira uma ideia formada a esse respeito. 
 
E- Porque nós, alunos, precisamos saber o que não devemos falar em uma situação escolar. 
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PERGUNTA 3 
 
Qual será uma das razões por se condenar o uso da cartilha nos dias de hoje? 
 
A- Sua linguagem é irreal. 
 
B- Sua abordagem é didática. 
 
C- Suas letras mudaram no alfabeto. 
 
D- Seus textos são expressivos. 
E- Sua lógica é muito infantil. 
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PERGUNTA 4 
 
Uma prática pedagógica que seja relevante para assegurar o processo de ensino/aprendizagem 
deve: 
 
A- Trabalhar somente com livro didático, já que este traz leituras pertinentes à faixa etária 
trabalhada. 
 
B- Estar focado apenas na leitura escolhida pelo professor, já que este é o detentor do saber. 
 
C- Proporcionar à criança o contato com diversos portadores textuais, tais como: livros literários, 
revistas, jogos, jornais, internet e textos variados. 
 
D- Apresentar textos pequenos, que identifiquem símbolos, palavras e letras. 
 
E- Apresentar textos curtos, com palavras simples e que não causem conflito para a criança. 
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QUESTIONÁRIO MATÉRIA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNIDADE II 
 
PERGUNTA 1 
 
(ENADE 2011, Questão 15) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, 
alfabetização e letramento são processos independentes. 
PORQUE 
 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua 
portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização 
das letras, na escrita. 
 
Acerca dessas asserções (afirmações), assinale a opção correta. 
 
A- As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
B- As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa 
correta da primeira. 
 
C- A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
D- A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
E- Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Comentário: o enunciado está incorreto, pois alfabetização e letramento são processos 
indissociáveis, e na segunda parte os conceitos estão trocados. Quando a escrita é 
simplesmente apresentada como um código de transição entre fonemas e sinais, sua 
aquisição se organiza enquanto técnica. Por outro lado, se é aprendida enquanto um 
sistema de representação, ela se torna instrumento de representação e interpretação do 
mundo. Neste momento, o conhecimento deixa de ser apenas um objeto externo à criança 
e passa a ser uma forma de perceber a realidade. 
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PERGUNTA 2 
 
A criança cuja resposta para “qual palavra é maior, aranha ou boi?” é boi, com a justificativa “acho 
que é boi porque o boi é maior que a aranha”, ainda crê no fenômeno chamado de: 
 
A- Pseudoleitura. 
B- Construtivismo. 
C- Socioconstrutivismo. 
D- Realismo nominal. 
E- Vinculação som/letra. 
 
Comentário: são nessas experiências iniciais que se encontram as crianças que acreditam 
que a palavra está ligada ao tamanho do objeto representado. A essa reação damos o 
nome de realismo nominal. O professor pode intervir nessa fase e criar oportunidades para 
que a criança atinja o conhecimento do sistema alfabético da escrita e rompa com o 
realismo nominal: 
• situações como brincadeiras de “faz de conta”, em que um brinquedo representa 
determinado objeto; 
• atividades de adivinhação que utilizem mímica, desenhos para representar o que 
pensamos; 
• registros de atividades planejadas com o intuito de não esquecermos compromissos 
agendados; 
• anotações por representações da rotina da sala etc. 
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PERGUNTA 3 
 
A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar 
com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e com as 
pessoas a sua volta. Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a 
expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança 
aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio em que vive 
as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento. 
 
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro, 
coloque ( ) verdadeiro ou (F) falso nos itens a seguir. 
 
(F) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos gráficos, por isso seu 
interesse pela escrita demora a despertar. 
(V) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita por observar as pessoas 
escrevendo e as variadas formas de comunicação escrita que existem em seu meio. 
 
(V) A língua é um patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica faz parte dessa cultura. 
 
(V) As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas passivamente 
pelas crianças. 
 
Está correta a sequencia: 
 
A- VVVV. 
B- FVVF. 
C- VFVF. 
D- FVFF. 
E- FVVV. 
 
Comentário: segundo Ferreiro (1996), a leitura e escrita são sistemas que podem ser 
paulatinamente construídos pela criança. As primeiras formas escritas feitas pelas 
crianças no início da aprendizagem devem ser consideradas como produções importantes, 
pois demonstram os seus esforços para representar algo. A autora realizou diversos 
estudos sobre o processo de alfabetização e, segundo ela, “o desenvolvimento da 
alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social. Mas as práticas sociais, assim 
como as informações sociais, não são recebidas passivamente pelas crianças” 
(FERREIRO, 1996, p. 24). Isto porque a língua é um patrimônio de uma cultura, e sua 
representação gráfica faz parte desta cultura. 
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PERGUNTA 4 
 
A professora Luciana utiliza poesias da tradição oral para fazer as crianças refletirem na 
segmentação das palavras. Ela tem o hábito de registrar os textos num papel, afixá-lo e, então, 
apresentá-los para que os alunos observem as características do sistema notacional, e também 
pergunta quais são as palavras que rimam,por que rimam, e coloca o dedo em baixo de cada 
segmento para que eles observem suas partes. Exemplo: ro-da. Essas atividades contribuem 
para que seus alunos pensem sobre as palavras e sobre suas partes orais e escritas. 
 
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA 
EM FRENTE DE UMA SACADA 
O CRAVO SAIU FERIDO 
E A ROSA DESPEDAÇADA. 
 
Esse trabalho irá desencadear: 
 
A- A consciência fonêmica. 
B- A consciência fonológica. 
C- O letramento. 
D- Um treino fonético. 
E- Uma memorização lúdica. 
Comentário: a reflexão sobre as unidades sonoras das palavras faz parte de um conjunto 
de habilidades metafonológicas, também conhecido como consciência fonológica. Deve-se 
atentar para que não seja confundida consciência fonológica com consciência fonêmica. 
As habilidades de consciência fonológica são importantes e necessárias, embora 
insuficientes para que o aprendiz do sistema de escrita alcance o nível alfabético. Isso 
significa que a aquisição do sistema de escrita alfabética é muito mais do que possuir um 
bom desenvolvimento da consciência fonológica. Envolve outros aspectos conceituais e 
de reconstrução do sistema de escrita (MORAIS, 2012). Texto AVA: Contribuições para 
Alfabetizar Letrando. 
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PERGUNTA 5 
 
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emilia Ferreiro nos fala da 
criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de 
acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que 
Piaget chamou de: 
 
A- Erro construtivo. 
B- Prontidão. 
C- Maturação. 
D- Dificuldade de aprendizagem. 
E- Capacidade complexa. 
 
Comentário: Piaget classifica o erro como a oportunidade de pensar para aprender. 
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PERGUNTA 6 
 
As afirmações a seguir tratam do processo de alfabetização e do papel do professor nessa 
construção. Leia-as com atenção e depois assinale F (falso) ou V (verdadeiro) na frente de cada 
uma delas. 
 
(V) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam presentes, mesmo antes 
de a criança ler e escrever convencionalmente. 
 
(V) Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, trazem para a 
escola o conhecimento já adquirido. 
 
(V) Propor aos alunos práticas de leitura e escrita, contemplando a diversidade dos estilos de 
texto. 
 
(F) No início do processo de alfabetização, ignorar a apresentação de versos e/ou poesias, 
musicadas ou não. 
 
(V) Utilizar textos reais, que circulam na sociedade. 
 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
A- VFVFV. 
B- VVVFV. 
C- FVVVV. 
D- VVFFV. 
E- FFVVF. 
 
Comentário: Conforme a abordagem feita no livro-texto, as práticas escolares devem estar 
direcionadas ao desenvolvimento e à construção da linguagem, do gesto, dos sons, da 
imagem, da fala e da escrita, por meio de jogos e atividades que permitam à criança pensar 
e dialogar sobre essa linguagem. Ensinar, isto é, alfabetizar, significa transmitir o máximo 
de informações a respeito de como as letras se combinam para compor as palavras. Além 
disso, o educador deve estimular a criança com questões formuladas a partir das 
respostas dadas por ela, para que aprenda a refletir sobre o que faz e diz sobre suas 
próprias ações. À medida que as reflexões dela avançam, as respostas infantis se 
modificam e, consequentemente, a abordagem do educador também deve mudar. Este 
deve passar a propor desafios maiores, fazendo com que o desenvolvimento da criança 
avance. 
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PERGUNTA 7 
 
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de 
alfabetização, diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: 
 
I. Segundo as proposições piagetianas, a criança se apropria de um conhecimento se “agir” sobre 
ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar. 
 
II. Para Emilia Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de 
todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. 
 
III. Segundo Emilia Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do 
funcionamento do código linguístico. 
 
IV. Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito 
com o objeto de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A- As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B- As afirmativas II e III são verdadeiras. 
C- Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
D- As afirmativas I e III são verdadeiras. 
E- As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
 
Comentário: a afirmativa II está completamente incorreta, pois Emilia Ferreiro não 
defenderia uma alfabetização pautada nos princípios dos métodos tradicionais. 
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PERGUNTA 8 
 
São situações favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o alfabetizando de práticas 
sociais: 
 
I. Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto, contribui para que construam 
o significado social da leitura e da escrita. 
 
II. Na interpretação de textos feita pelas crianças, o professor não pode interferir corrigindo erros 
cometidos por elas. 
III. Interpretar figuras e/ou situações do cotidiano é um excelente exercício de representação. 
 
IV. Refletindo sobre as práticas de alfabetização, podemos concluir que a cópia pela cópia é um 
exercício que dá ótimos resultados no processo de construção da leitura e da escrita. 
 
As afirmativas corretas estão na alternativa: 
 
A- I, II e III. 
B- II, III e IV. 
C- I, III e IV. 
D- I e III. 
E- III e IV. 
 
Comentário: a criança precisa ver o adulto em situação de escrita e leitura para que ela 
perceba a função social destes instrumentos. Ao contar histórias e registrá-las, o 
professor torna-se um escriba para o alfabetizando. Deve-se promover práticas de 
oralidade e de escrita integradas, favorecendo a identificação das relações estabelecidas 
entre a fala e a escrita; portanto, é preciso cuidado com o erro para este não se tornar um 
mecanismo de inibição e de medo de exposição para a criança. Exercícios repetitivos não 
levam à reflexão do sistema da escrita. 
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PERGUNTA 9 
 
Um elemento importante do trabalho de alfabetização é a criação (na sala de aula e na escola 
como um todo) de um ambiente alfabetizador, tanto por parte do professor, quanto dos outros 
profissionais da instituição. Nesse sentido, o professor deve: 
 
A- Optar por materiais escritos produzidos para o uso escolar, como livros didáticos, uma vez que 
não precisam ser adaptados ou transformados para se adequarem aos alunos. 
 
B- Adaptar materiais diversos de uso social em sua linguagem e formato para que se adequem à 
realidade dos alunos e sua capacidade de compreensão, evitando-se materiais complexos e 
muito extensos dentro da sala de aula. 
 
C- Selecionar, além de materiais produzidos para o uso escolar, os diversos tipos de texto que 
circulam na sociedade, de preferência em seus suportes originais, cumprindo a mesma função 
que exercem fora da escola. 
 
D- Produzir com a equipe da escola materiais escritos para uso no processo de alfabetização que 
considerem as características do ano de escolaridade, a realidade do grupo de alunos e os 
objetivos didáticos, evitando inadequações naquilo que é apresentado à classe. 
 
E- Registrar em cartazes as famílias silábicas da mesma forma como nas antigas cartilhas, para 
que os alunos memorizem seus pedaços. 
 
Comentário: nas palavras de Emilia Ferreiro, “a escrita é importante naescola porque é 
importante fora dela, e não o contrário” (1979). Nesse sentido, é necessário que na escola 
como um todo e na sala de aula os textos sejam naturais, reflitam práticas do cotidiano 
para que os alunos percebam a função social da escrita e da leitura. Os alunos devem ser 
desafiados e estimulados a pensar, comparar, criticar, estabelecer relações com essas 
produções. Portanto, todo o material exposto é objeto de reflexão para o aluno e para o 
professor que intencionalmente os seleciona. 
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PERGUNTA 10 
 
“[...] não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do ler e do 
escrever, saber responder, também, às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz 
continuamente”. É dessa maneira que a professora e pesquisadora Magda Soares nos apresenta 
a concepção de: 
 
A- Alfabetização. 
B- Alfabetismo. 
C- Código alfabético. 
D- Letramento. 
E- Sistema ortográfico. 
 
Comentário: essa é a concepção de letramento de Magda Soares, pesquisadora da 
linguagem e autora do livro Letramento: um tema em três gêneros, em que aborda este 
conceito introduzido no campo da educação e que tem causado muitas discussões. 
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