Atividade Objetiva 4_ Metodologia do Ensino de História no Ensino Fundamental I

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20/05/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino de História no Ensino Fundamental I
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Atividade Objetiva 4
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 fev em 0:00 - 2 jun em 23:59 4 meses Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
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MANTIDO Tentativa 2 2 minutos 0,8 de 1
MAIS RECENTE Tentativa 2 2 minutos 0,8 de 1
Tentativa 1 12 minutos 0,6 de 1
Pontuação desta tentativa: 0,8 de 1
Enviado 1 mai em 21:13
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Compare o trecho do texto a seguir com a tirinha.
 
TEXTO I
O conteúdo é importante porque a informação é fundamental para se
viver no mundo contemporâneo. [...]. Por isso é preciso selecionar as
informações e saber como e onde adquirir novas informações quando
estas forem necessárias. Outro aspecto que deve ser considerado é o
tipo de conteúdo, ou seja, o que é mais importante que o aluno
conheça. É através do que se ensina aos alunos que se pode perceber
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a significação de uma pedagogia.
PILETTI, C. Didática geral. 23 ed. São Paulo: Ática, 2008. p.91.
 
IMAGEM I
 
Calvin e Haroldo, por Bill Waterson.
 
Com base nos nossos estudos e na análise dos dois textos, assinale a
alternativa correta.
 
 
O personagem Calvin demonstra pouco conhecimento sobre a
linguagem acadêmica do campo da História. Mesmo que o seu uso do
termo “Antes de Calvin” seja engraçado, o que é mais preocupante é o
fato de sua redação começar com “há muito tempo”, uma frase
genérica que não possui espaço na História. Para usar tal frase, é
necessário tomar algo como referência, para entender o que ele
considerar ser “muito tempo” atrás.
 
O personagem Calvin, em seu papel de aluno, fez uma relação entre o
conteúdo de História que ele deve aprender com a sua própria
realidade, contando os anos a partir de seu próprio nascimento (“Antes
de Calvin”). Para que as aulas sejam de fato significativas, são os
alunos que devem selecionar o conteúdo, através de seus próprios
interesses e conhecimentos prévios, para depois o(a) professor(a)
expandir a partir de suas sugestões.
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A professora deveria ter utilizado a invenção da expressão “Antes de
Calvin” como um exercício de reflexão sobre a escrita da História.
Atualmente, há livros de História que usam a medida “Antes/Depois da
Era Comum” ao invés de “Antes/Depois de Cristo”, então ela poderia
aproveitar a deixa de Calvin para comparar as diferentes eras de
acordo com o nascimento de cada aluno, relacionando uma ideia
histórica com a realidade deles.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Se o aluno fez a associação entre a
medição do tempo mais utilizada na escola com a sua própria
vida, significa que ele relaciona os conteúdos acadêmicos com a
sua realidade e, portanto, é de grande interesse da professora
aproveitar esse momento, que pode engajar todo o resto da turma
e criar um projeto novo e lúdico.
 
A professora foi correta em reprimir o personagem Calvin, já que a
medida de tempo usada por ele não faz parte das normas sociais,
culturais ou acadêmicas. Porém, o uso do castigo no terceiro quadro,
no qual o aluno fica sentado no canto da sala, não é mais utilizado hoje
em dia; atualmente, ela poderia ter pedido que ele continuasse a leitura
de sua redação, mas pedindo pelas correções adequadas ao final da
apresentação.
 
A professora estava correta ao passar o tema da redação,
provavelmente sobre o início do Estado-nação EUA, mas talvez o seu
recorte ou as direções dadas para a pesquisa e escrita estivessem
pouco claras para os alunos. A fim de evitar situações como a realizada
por Calvin, para que a didática do(a) professor(a) esteja adequada,
ele(a) deve primeiro apresentar o conteúdo como escrito no livro
didático, para então permitir interpretações e resumos dos alunos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Observe a seguinte captura de tela, de um trecho do filme de
animação Moana (2016), pelos estúdios Disney.
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Parte dos minutos iniciais do filme, nessa cena a avó da personagem
principal, também a pessoa mais velha do povoado, está contando
uma história folclórica para um grupo de crianças pequenas.
 
 Moana (2016). Estúdios Disney. Dirigido por Ron Clements e John Musker.
 
 
Com base nos nossos estudos e na análise da imagem, leia as
seguintes afirmações:
 
I. Uma das discussões que podem ser iniciadas na disciplina de
História versa sobre as tradições orais, em que a palavra escrita ou
não existe ou não é utilizada no cotidiano das pessoas comuns.
Lendas e histórias folclóricas fazem parte da tradição oral de vários
povos, como os indígenas brasileiros e os africanos, o que pode ser
relacionado à vivência dos alunos.
II. Ao fazer o relato de histórias folclóricas, o professor pode relacionar
com outras técnicas e artes dramáticas, como teatro de sombra,
ilustrações literárias, entre outras, e comparar com o que é mais
presente no cotidiano da turma, expandindo com as manifestações
culturais de outros povos.
III. O professor, ao decidir optar pelo uso de recursos audiovisuais em
sala de aula, como filmes e séries de televisão, deve selecioná-los
com base no conteúdo já estudado anteriormente com a turma,
deixando tal recurso para o final da unidade ou conteúdo. Como esses
recursos possuem o filtro de quem os produziu, não podem ser
considerados como fontes históricas, o que pode confundir a
compreensão dos alunos sobre a discussão do momento.
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IV. O professor deve mostrar, ao utilizar um filme, o seu conteúdo
completo, pois cada cena mostrada de forma isolada, em trechos
soltos, pode necessitar de contextualização e explicação, diminuindo o
tempo para a discussão.
 
Está correto o que se afirma apenas em
 
 
 III e IV. 
 II e IV. 
 II e III. 
 I e II. Correto!Correto!
 I e III. 
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Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois a história oral é uma vertente
importantíssima para a historiografia atual, sendo ela a
precursora do olhar do historiador para outras fontes históricas
que não envolvem a linguagem escrita, incluindo, portanto,
grupos marginalizados e minorias étnica ou raciais.
Dependendo da família do aluno, eles também podem ter mais
contato com histórias contadas oralmente do que com livros.
A afirmação II é verdadeira porque o ensino de História deve
incluir também aspectos estéticos de diferentes grupos, seja
nas artes visuais, no teatro, na música ou na dança, o que
também servem como base para que a turma faça
dramatizações de acontecimentos históricos como parte de
uma atividade ou projeto.
A afirmação III é falsa, pois não é um momento correto para a
exibição de um recurso audiovisual durante o planejamento,
podendo ocorrer durante a etapa da motivação, de
encerramento, ouqualquer outro espaço, desde que seja
adequado para a discussão e de acordo com o entendimento
dos alunos. Além disso, tais recursos sempre podem ser
considerados como possíveis fontes históricas, pois qualquer
produção humana é fruto de seu tempo.
A afirmação IV é falsa, pois a exibição completa pode ser um
desperdício de tempo de discussão, fora o fato de diminuir a
atenção dos alunos quanto à relação do vídeo com o conteúdo,
fazendo com que eles pensem que se trata apenas de um
momento de lazer, não um momento educativo.
0 / 0,2 ptsPergunta 3
Dentre as possibilidades do uso de tecnologias em sala de aula, tem-
se a opção de tours virtuais em diferentes museus e espaços de
interesse histórico, seja através de suas páginas próprias na web ou
de recursos do Google. Como exemplo, observe a seguinte captura de
tela, da página do Google Arts & Culture sobre a Pinacoteca de São
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Paulo:
 
Quadro Fascinação, por Pedro Peres. 1909. Óleo sobre tela. Acervo da Pinacoteca do Estado de São
Paulo. Captura do Google Arts & Culture. Disponível em:
https://artsandculture.google.com/asset/fascina%C3%A7%C3%A3o-fascination-pedro-
peres/TgH9xBfcetk7mA. Acesso em: 28 jan 2021.
 
Sobre os estudos de meio e suas alternativas virtuais, analise as
asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
 
I. O estudo de meio, apenas em ambiente virtual, serve para expandir
os conhecimentos dos alunos.
 
PORQUE
 
II. O museu oferece a contextualização histórica, artística, e/ou
científica de objetos estudados em sala de aula, contribuindo para o
processo de ensino-aprendizagem.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
ocê respondeuocê respondeu
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
esposta corretaesposta correta
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
A asserção I é falsa, pois os alunos precisam travar contato
com espaços diferentes, sejam eles virtuais ou reais. 
A asserção II é verdadeira, porque o museu é um espaço
educativo não-formal, com suas exposições permanentes ou
itinerantes que contam com textos explicativos e passeios
guiados por monitores.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo, pelo historiador Eric Hobsbawm:
 
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Apesar de suas origens e dificuldades iniciais, a história dos
movimentos populares agora decolou. E ao rememorar a história da
gente comum, não estamos meramente tentando conferir-lhe um
significado político retrospectivo que nem sempre teve; estamos
tentando, mais genericamente, explorar uma dimensão desconhecida
do passado. E isso me leva aos problemas técnicos dessa exploração.
Todo o tipo de história tem os seus problemas técnicos, mas a maioria
deles supõe que haja um conjunto de fontes prontas cuja interpretação
levanta tais problemas.
 
HOBSBAWM, E. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.284.
 
Em relação ao uso de documentos e fontes históricas como ferramenta
didática em sala de aula, assinale a alternativa correta.
 
Os documentos usados em sala de aula devem ser objetos tangíveis,
que possam ser explorados através do tato da criança. Mesmo que
sejam usadas reproduções, não o documento real, a exploração de tais
fontes segue a mesma lógica que, por exemplo, o material dourado em
Matemática.
 
O uso de fontes histórica serve para dois grandes objetivos em sala de
aula: primeiro, serve para que o aluno saiba como a História é escrita,
pois as fontes servem de comprovação para dado acontecimento;
segundo, serve para concretizar o fato histórico, utilizando objetos reais
que podem ser explorados e manipulados pelas crianças.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Os objetivos apresentados para os
documentos históricos em sala de aula envolvem tanto a parte
acadêmica, sobre a historiografia, quanto a parte propriamente
didática, com o uso de objetos reais que as crianças podem
explorar e manipular, seja pelo tato ou pelos outros sentidos e a
sua interpretação.
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O trecho menciona a chamada “história dos marginalizados”, um
movimento recente na historiografia que acredita que a História deve
deixar de ser centrada nas grandes figuras históricas como reis, líderes
religiosos e outras personagens políticas, devendo focar mais nas
pessoas comuns. Essa discussão é apropriada para o Ensino Médio. 
 
Cada disciplina escolar tem como objetivo tornar os alunos mais
próximos possíveis dos conhecimentos acadêmicos da área. O uso e a
interpretação de documentos e fontes serve para que eles já treinem
sobre o cotidiano de sua futura profissão. No caso de história, para que
sejam historiadores.
 
O trecho menciona alguns problemas que dificultam o trabalho do
historiador, as chamadas “dificuldades técnicas”. São dificuldades
relacionadas ao encontro das fontes históricas, o que pode ser uma
discussão complexa para crianças da Educação Infantil e dos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Quando tais problemas forem
mencionados no livro didático, o professor pode pulá-los.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Observe a seguinte capa, com destaque para o personagem indígena
Papa-Capim da Turma da Mônica, e leia o trecho de um livro
introdutório sobre o trabalho com quadrinhos para professores:
 
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Turma da Mônica, por Maurício de Souza.
 
Ler quadrinhos (HQs) é ler sua linguagem, tanto em seu aspecto
verbal quanto visual (ou não verbal). A expectativa é que a leitura – da
obra e dos quadrinhos – ajude a observar essa rica linguagem de um
outro ponto de vista, mais crítico e fundamentado.
 
Fonte: RAMOS, P. A leitura dos quadrinhos. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2014. 
 
Com base nos estudos sobre o uso de histórias em quadrinhos em
sala de aula e suas possibilidades, leia as seguintes afirmações.
 
I. As HQs podem ser utilizadas em momentos esporádicos em sala de
aula, como em atividades de interpretação e comparação, pois o foco
deve-se manter em livros (didático, paradidáticos ou de literatura) para
que haja um maior incentivo à leitura.
II. A leitura de uma HQ como a apresentada acima pode servir como
uma “recompensa” para a turma, depois de um trabalho bem feito.
Assim, há a união entre o lazer e o estudo, desde que esteja
relacionado à discussão em sala.
III. A leitura de HQs pode ocorrer em qualquer momento do
planejamento, de acordo com a discussão proposta pelo professor.
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Tomando o quadrinho acima como exemplo, pode se iniciar um projeto
comparando a representações dos personagens indígenas com a
realidade atual.
IV. Sendo as HQs um meio de arte por si só, o professor que decidir
trabalhar com elas em sala, além de ter a sua dimensão escrita,
também pode discutir sobre as escolhas estéticas do(s) autor(es)
através das imagens e onomatopeias, dentre outros elementos.
 
Está correto o que se afirmaapenas em:
 II, III e IV. 
 I e IV. 
 II e III. 
 I e II. 
 III e IV. Correto!Correto!
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Apenas as afirmações III e IV são verdadeiras.
A afirmação III é verdadeira, pois tanto a escolha da HQ quanto
do momento didático pode variar, de acordo com o próprio
discernimento do professor quanto pelos interesses dos alunos.
As HQs devem ser lidas como fontes históricas por si só,
portanto podem ser comparadas com a realidade para que a
visão do(s) autor(es) fique clara para as crianças.
A afirmação IV é verdadeira porque se trata de uma
transliguagem, uma mídia que une, no mínimo, os campos da
literatura e das artes visuais, podendo também contar com
temáticas vindas das ciências humanas ou naturais, por
exemplo.
A afirmação I é falsa, pois trata de uma visão antiquada sobre o
uso de HQs em sala de aula. Atualmente, sabe-se que elas são
grandes aliadas para a alfabetização, incentivando-a em todas
as faixas etárias.
A afirmação II é falsa, pois ignora a dimensão educativa da HQ,
vendo-a apenas como uma fonte de lazer, sendo que a história
certa e a proposta de atividade certa podem tornar as aulas
muito mais significativas e claras para os alunos.
Pontuação do teste: 0,8 de 1