Prova Objetiva (Regular) - PRODUÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS EM HISTÓRIA

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Questão 1/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o texto:
Para Paulo Freire (1921-1997), educar não é um simples gesto de transferir
conhecimento dos livros para os alunos em sala de aula, como se fossem
passivos diante de qualquer assunto.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos
didáticos em história sobre as perspectivas entre ensino e aprendizagem
na sala de aula, relacione corretamente os elementos às suas respectivas
características ou descrições:
1. Cotidiano do aluno.
2. Não passividade.
3. Conhecimento e aprendizagem.
( ) Elementos relacionados em uma ordem fluida.
( ) Aluno autor.
( ) Considerar o contexto próprio de cada sociedade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A
2 – 3 – 1
B
3 – 2 – 1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A sequência correta é: 3 – 2 – 1. O aluno, na perspectiva do educador
Paulo Freire, surge em uma troca de conhecimento com o professor,
portanto não é passivo ou mero receptor de teorias já prontas e
acabadas. O conhecimento passa a ser visto como resultado de uma
construção coletiva, em que o mundo social escolar e do aluno também
são considerados. Nessa perspectiva, a didática busca analisar as
práticas de ensino e de aprendizagem: “os papéis de quem ensina e de
quem aprende não são sempre tão claros e determinados. É possível,
por exemplo, que um aluno que aprendeu bem um conteúdo ajude um
colega, ensinando-o. E quem ensina nunca deixa de aprender, pois, ao
ensinar determinado assunto, aprende maneiras novas de abordá-lo, o
que demanda conhecer novos conteúdos. Em sala de aula, durante a
realização de atividades, o professor muitas vezes aprende com os
alunos ao receber informações novas sobre dado tema. O processo de
ensino, portanto, pressupõe um espaço sem constrangimento para
manifestações, o que invalida a ideia do papel do aluno como sujeito
passivo. É nesse sentido, então, que as relações de
ensino-aprendizagem são objeto da didática” (livro-base, p. 7-8).
C
1 – 2 – 3
D
3 – 3 – 2
E
1 – 1 – 2
Questão 2/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Considere a informação:
“[...] o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne
humana, sabe que ali está sua caça."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BLOCH, M. Apologia
da história. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
Tendo em vista as informações e os conteúdos do livro-base Produção de
Recursos didáticos em História sobre o ofício do historiador, assinale a
afirmativa correta:
Nota: 10.0
A
O termo história refere-se às verdadeiras narrativas estabelecidas
sobre o passado com base na historiografia.
B
O “ogro da lenda” é uma referência de Marc Bloch para o trabalho
do historiador que deve se preocupar com o passado como um
todo.
C
As fontes escolhidas para expressar os acontecimentos do mundo
são as que trazem maior credibilidade.
D
O historiador deve considerar todos os acontecimentos do
passado.
E
A historiografia depende da quantidade de fontes encontradas
para repensar os acontecimentos históricos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. A opção traz a perspectiva de que não há
uma verdade absoluta e menos ainda se sabe a totalidade sobre um
contexto histórico. O que temos tem como base informações e questões
direcionadas às fontes, que, por sua vez, também não são universais em
relação aos acontecimentos a que se referem. De acordo com o
livro-base: “Imagine como seria uma obra de História que contasse tudo
o que já se passou no mundo, uma obra, por exemplo, que buscasse
narrar, segundo por segundo, o que uma família francesa, moradora de
determinada casa, fazia um ano antes da Revolução Francesa. Agora,
suponha o que significaria relatar o dia a dia de todas as famílias de
todas as épocas. Isso é impossível, pois os historiadores estão limitados
pelos documentos e pelas fontes que restaram do passado; é com base
nelas que selecionam seus objetos de estudo” (livro-base, p. 6-10).
Questão 3/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o extrato de texto:
“Compreender é operar uma mediação entre o presente e o passado, é
desenvolver em si mesmo toda a série contínua de perspectivas na qual o
passado se apresenta e se dirige a nós”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADAMER, G. O
problema da consciência histórica. Rio de Janeiro: FGV, 1998.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Produção de
recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e o presente
no ensino em história até a construção do conhecimento com os alunos,
assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
A história tem como fim a solução de problemas futuros, visto que
o passado nos mostra o que fazer e o que não fazer.
B
A história é uma disciplina científica e não se relaciona com a
forma com que as pessoas vêem ou não vêem o passado,
presente e futuro.
C
História não ensina a melhorar o futuro, mas o estudo do
passado ajuda as pessoas a se tornarem mais críticas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. O Ensino de História não deve dissociar o
presente do passado, bem como também não deve ser apresentado aos
alunos como algo que visa solucionar exclusivamente os problemas do
presente ou elucidar os “erros do passado”. O Ensino de História deve
buscar uma relação subjetiva entre o passado e presente, ao tempo em
que busca dar uma formação consciente aos alunos sobre o seu próprio
tempo histórico. Tal estratégia também se dá em uma reflexão da própria
ação do professor e de suas práticas de ensino. De acordo com o
livro-base: “Portanto, a História não ensina como melhorar o futuro e não
é uma solucionadora de problemas que venham a aparecer. Contudo, o
estudo do passado pode nos tornar mais críticos e menos apaixonados
pelo nosso tempo, dando-nos a possibilidade de reconhecer os esforços
de outros tempos, o que nos esclarece sobre o hoje e aguça nossa
reflexão sobre as novas realidades que surgem. Por fim, o estudo da
História também nos ensina como desenvolver métodos para identificar
problemas e como localizá-los nas respectivas temporalidades [...].
Porém, cabe ao professor refletir com frequência sobre as próprias
respostas que elabora em sua prática docente” (livro-base, p. 9).
D
O estudo de história relaciona-se com o estudo do passado, em
nada modificando nossa relação com o presente.
E
A história trata-se do estudo do futuro, para que os erros do
passado não sejam mais cometidos.
Questão 4/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“[...] como instituição dedicada à memória e à celebração do passado, os
museus desempenham um papel fundamental na construção de ideologias e
identidades nacionais e sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HUYSSEN, Andreas.
Memórias do modernismo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1996.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Produção de
Recursos didáticos em História sobre os cuidados que professores devem
estabelecer entre aprendizagem e metodologia aplicadas sobre o acervo de
um Museu, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
O professor não deve intervir em uma visita ao museu, deixando
para os guias especializados apresentarem o acervo.
B
A visita a museus deve ser evitada pelo professor, visto que esses
lugares trabalham com uma seleção parcial do seu acervo, não
sendo, portanto, imparciais.
C
A análise de um museu deve se limitar ao seu acervo, sendo
irrelevantes questões como arquitetura e forma de exposição.
D
O museu serve para mostrar aos alunos como eram as coisas do
passado.
E
Ao trabalhar com museus e acervos, o professor deve
analisar o acervo criticamente, contextualizando-os
criticamente.
Você assinalou essa alternativa (E)
Vocêacertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo cm o livro-base: “Convém
desenvolver com os alunos uma pesquisa sobre a história das peças,
analisando-se em que contexto ela foi produzida, como chegou ao museu
e por quais lugares já passou. Ao visitar um museu, é preciso ter a
consciência de que eles não são meros prédios que funcionam como
depósitos de objetos antigos. Os museus mais modernos constituem um
conjunto simbólico que compõe e constrói um imaginário por meio de
discursos e imagens. Eles são formados pela reunião de componentes
da cultura material e imaterial, somados à arquitetura, aos parques, aos
monumentos, à gastronomia e a outros elementos complementares à
função primordial dos museus. Grande parte dos museus brasileiros não
dispõe da infraestrutura necessária e nem todos conseguem apoio
público e das autoridades [...] é essencial problematizar o valor de
determinados objetos museológicos e a maneira como narram uma
história. A organização das peças nos museus, portanto, conta uma
história e pode ser analisada criticamente pelos alunos” (livro-base, p.
66).
Questão 5/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia oseguinte fragmento de texto:
“O lúdico e´ uma estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na
construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes
habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de
progresso social e alcance de objetivos institucionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Santa Marli
Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de Recursos didáticos em História sobre a importância da ludicidade para
a construção do conhecimento humano também para o ensino de História,
assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
O valor do lúdico está somente nos estímulos possíveis de serem
feitos para a construção do conhecimento humano.
B
Jogos e brincadeiras dizem respeito ao Ensino de História
direcionado ao ensino fundamental I.
C
A ludicidade tem por objetivo simplificar o conhecimento histórico.
D
A ludicidade diz respeito à uma estratégia que explora situações e
realidades do presente dos alunos ou da escola.
E
Analogias, metáforas e situações imaginárias estão
relacionadas às práticas lúdicas utilizadas em sala de aula.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. A ludicidade está relacionada à metáfora, às
analogias e situações imaginárias que podem ser forjadas em qualquer
nível de ensino, pensando na construção do conhecimento histórico e
das questões sociais que envolvem a escola, a sala de aula e a realidade
dos alunos. Do mesmo modo, a ludicidade não faz parte apenas do
presente e pode ser utilizada para explorar qualquer realidade e também
como ferramenta para trazer assuntos complexos de uma forma mais
clara. De acordo com o livro-base: “O jogar e o brincar apresentam duas
propriedades: a criação de uma situação imaginária e a definição de
possibilidades de comportamento conforme regras estabelecidas. O jogo
é uma situação imaginária, por meio da qual é possível trabalhar com
sentidos criados com base em metáforas ou analogias, o que permite aos
alunos tomar contato com elementos mais complexos do que aqueles
que estão presentes em seu cotidiano ou que dizem respeito a uma
realidade que já faz parte do passado. É, por exemplo, o caso de um jogo
no qual os participantes devem comprar ações de alguma empresa ou de
um que simula algum aspecto da economia feudal” (livro-base, p. 71).
Questão 6/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O mundo ou o passado sempre nos chegam como narrativas e que não
podemos sair dessas narrativas para verificar se correspondem ao mundo ou
ao passado reais, pois elas constituem a realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JENKINS, Keith. A
história repensada. São Paulo: Contexto, 2007.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e história,
assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
A história remete ao passado para os alunos.
B
História é a produção de conhecimento histórico sobre o passado.
C
Jenkins defende a história como narrativa verdadeira sobre o
passado.
D
Os recursos didáticos podem trazer complexidade sobre o
passado.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com Jenkis, o passado pode ser
repensado a partir de cada narrativa histórica, não sendo um fim em si
mesmo. Do mesmo modo, os alunos podem transformar o que recebem
como conhecimento quando se consideram e se sentem sujeitos
participantes e, portanto, torna o passado não algo apenas de outro
contexto, mas peculiar à realidade do aluno. De acordo com o livro-base:
“Um direcionamento possível para guiar a atividade de elaboração de
recursos didáticos em História consiste em questionar qual é a finalidade
de estudar essa disciplina. Uma possibilidade de resposta é: conhecer
seu passado. No entanto, passado e História não são conceitos
sinônimos [...] O que os alunos conhecem em uma aula ou em um
material de História é uma apreensão do passado com a qual eles nem
sempre se identificam. Tornar a História mais próxima dos alunos permite
que eles sintam o processo histórico como parte de si [...] Como os
Annales já indicaram, a História sempre parte do presente, ou seja, de
algo que hoje nos é importante. Entretanto, na sociedade existem
interesses variados e, portanto, legitimações diversas a serem buscadas,
e os alunos são reflexos dessa pluralidade" (livro-base, p. 19-20).
E
O aluno pouco transforma o conhecimento sobre o passado.
Questão 7/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável à
edificação de um grande prédio que, à medida que se acrescenta algo, ficará
mais sólido, ou à montagem de um mecanismo delicado, cujas fases
gradativas de ajustamento conduziriam a uma flexibilidade, e uma mobilidade
das peças.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. A
epistemologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983. p. 12.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de recursos didáticos em História sobre à concepção de ensino de Jean
Piaget, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
A
Jean Piaget afirma que as crianças são passivas no que diz
respeito à educação.
B
Jean Piaget considera que os níveis ultrapassados são pouco
necessários, ou seja, não são mais considerados.
C
Jean Piaget considera que as crianças oferecem “mobilidade das
peças” em qualquer estágio educacional.
D
Jean Piaget afirma que os novos conteúdos assimilados
dependem da organização mental anterior do aluno.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. Jean Piaget defende que o aluno acumula
aos poucos o conhecimento, ou seja, o que ele aprendeu pode ser
reorganizado, um processo que nem sempre é passivo. De acordo com o
livro-base: “Já para Jean Piaget, a aprendizagem supõe a organização e
a utilização dos esquemas mentais individuais para se adaptar ao meio.
Por meio da aprendizagem, o indivíduo consegue agir sobre o ambiente
e transformá-lo. Portanto, na concepção piagetiana, a aprendizagem
consiste em assimilar novos conteúdos aos esquemas mentais já
presentes, o que levaria a reorganizar e reestruturar tanto as novas
informações quanto os conteúdos já existentes. Assim, conhecer algo
também é agir sobre ele e, portanto, transformá-lo” (livro-base, p. 7).
E
O conhecimento de novos temas permite ao aluno anular as
velhas informações discutidas.
Questão 8/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia a passagem de texto:
“No ensino de História pelo cinema seempregam figurantes para representar
os acontecimentos históricos. Isso é reclamar por parte dos alunos uma
docilidade, ou melhor, um servilismo de espírito pouco corrente em crianças
latinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SLUYS, A. La
cinematografia escolar y post-escolar. Madri: Ediciones de La Lectura, 1925.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de recursos didáticos em história sobre o uso de diferentes recursos
didáticos no ensino de história, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
De acordo com os princípios dos recursos didáticos, a citação
expõe um bom aproveitamento entre a prática de ensino e o
conteúdo histórico.
B
Os recursos didáticos devem ser pensados também como
estratégias de socialização e de interações educacionais.
C
O contexto dos anos de 1980-1990 pouco está relacionado às
perspectivas do ensino de história atuais.
D
Os recursos didáticos empregados em sala de aula causam
diretamente o desinteresse dos alunos pelos temas expostos.
E
Além do conteúdo que é exposto, a forma como o professor
direciona sua aula também faz parte dos recursos didáticos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. Os recursos didáticos devem ser pensados
em relação ao conteúdo, à realidade do aluno e até mesmo no que diz
respeito ao contexto social, para que não se torne mero adorno de sala
de aula. Esta dinamização dos Ensino de História se deve em especial
pela abertura e debate político vivido nos últimos anos. De acordo com o
livro-base: “A inserção de novos recursos, além dos corriqueiros,
desperta nos alunos curiosidade, indagações e, muitas vezes, vontade
de interagir. Esse tipo de atitude cria um ambiente de socialização e de
interação entre os alunos [...] No ensino presencial, por exemplo, o plano
de aula deve indicar as estratégias que serão desenvolvidas e
empregadas para trabalhar determinado conteúdo, e essas formas
podem ser bastante diversificadas, das mais tradicionais às mais
inovadoras [...] A fala, ou seja, a maneira como o professor expõe o
conteúdo, já é um elemento didático e, por isso, deve ser pensada e
planejada. Outros elementos são a lousa e as cores diversas de giz, o
uso de imagens e as atividades propostas para os alunos, individual ou
coletivamente, em sala de aula ou fora dela” (livro-base, p. 19-20).
Questão 9/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia a citação abaixo:
“O aluno deve desenvolver todas as suas faculdades, postas em exercício
pelo homem que se exprime e adquirir a arte de vazar esta manifestação de
si mesmo nos moldes de uma expressão perfeita.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRANCA, Leonel. S. J.
O método pedagógico dos jesuítas: o Ratio Studiorum. Rio de Janeiro: Agir, 1952.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Produção de
Recursos didáticos em História sobre o ensino de História na perspectiva
dos jesuítas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
A educação jesuíta, embora catequizadora, foi também uma
ferramenta universal da diversificação dos estudos.
B
A cultura como algo múltiplo e suas perspectivas construídas de
forma coletiva em sala de aula.
C
Para os jesuítas, a história era como uma revelação, narrada
com base no nascimento de Jesus Cristo.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: "A educação
jesuíta era centralizada a partir do nascimento de Jesus Cristo, ou seja,
todas os povos segundo essa concepção foram sido criados em função
dessa religiosidade e esse era o seu fim. Não havia uma perspectiva
cultural múltipla, menos ainda de respeito à diversidade. A educação era
voltada a pequenos grupos, com pouca participação dos alunos, que
recebiam o conhecimento histórico de forma vertical. A visão deles de
História era a cristã, a qual foi formulada ao longo da Idade Média. Para
os cristãos, a História era uma revelação, pois narrava a queda da
humanidade até sua salvação, iniciada com a vinda de Cristo. Essa
influência cristã existe até hoje [...]. A visão cristã, ao assumir a
compreensão da História como um processo universal e dirigido pela
vontade de Deus, concebe a humanidade como única e não plural. Logo,
há uma crença em uma essência universal do ser humano. Entende-se
que, sendo universal a mensagem de Deus, a humanidade deve
compreendê-la de uma única maneira" (livro-base, p. 11-12).
D
A heterogeneidade faz parte das premissas jesuítas, visto que
Jesus Cristo era o responsável pela criação de povos diversos.
E
Estudar história na concepção jesuíta permite um conhecimento
plural sobre a ideia de “fim” de cada povo.
Questão 10/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“A educação lúdica está distante da concepção ingênua de passatempo,
brincadeira vulgar, diversão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Santa Marli
Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de
Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História no
que diz respeito à postura e à estratégia adequadas para o uso da ludicidade
em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
Considera-se que, por envolver a imaginação, a ludicidade deve
ser livre e sem regras a fim de estimular a criatividade dos alunos.
B
Atividades lúdicas podem ser utilizadas em qualquer nível de
ensino, desde que ligadas aos assuntos menos complexos.
C
Atividades lúdicas, embora envolvam diversas operações
cognitivas, pouco interferem nas práticas pedagógicas já
escolhidas.
D
Apesar da resistência dos mais velhos em relação às
atividades lúdicas, eles podem ser envolvidos desde que a
atividade seja planejada.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. As práticas lúdicas podem ser utilizadas para
diagnósticos de metodologias já escolhidas e, em alguns momentos,
demonstram que alunos ou parte de uma sala de aula, não corresponde
a um retorno esperado. Do mesmo modo que pode envolver qualquer
idade, pode transformar um assunto complexo em algo que, apenas
aparentemente, parece ser mais simples. De acordo com o livro-base:
“Desse modo, o lúdico e´ importante no desenvolvimento social do
indivíduo, porque pode estimular a socialização e trabalhar
comportamentos e valores. Para tanto, a ludicidade deve ser pensada
como uma prática que mistura situações coordenadas e organizadas que
visam a um fim. Portanto, a atividade lúdica dá liberdade de ação para os
alunos, porém há regras que os jogadores devem respeitar, pois ela não
é livre ou desvinculada da finalidade educativa. As atividades lúdicas
permitem que o professor diagnostique e mapeie as dificuldades dos
alunos. Além disso, ajudam a avaliar suas estruturas cognitivas e seu
aproveitamento, possibilitando a reelaboração e o redirecionamento do
processo de ensino-aprendizagem. Outra cautela que se deve ter ao
elaborar atividades lúdicas diz respeito ao trabalho com alunos mais
velhos. Conforme envelhecem, eles se tornam mais resistentes e
constrangidos diante de certas brincadeiras” (livro-base, p. 71-72).
E
As práticas lúdicas, apesar de pouco interferirem na escolha das
metodologias ativas, trazem diagnósticos sobre as aprendizagens.
Questão 11/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
(questão opcional)
Leia o texto:
A cidade é um espaço de interações sociais múltiplas, repleta de relações de
poder em que o espaço e o tempo podem ser analisados de diferentes
formas.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos
didáticos em História sobre História e Ensino de História sobre a cidade,
assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A
A relação entre memória e os espaçosda cidade é sutil para a
maior parte da população.
B
A cidade pode ser analisada como um espaço de memórias com
perspectivas homogêneas.
C
A cidade é passível de exploração como fonte por ser um
reflexo do mundo e, ao mesmo tempo, manter espaços
individuais.
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “A casa em que
cada um mora tem historicidade. Esse espaço, porém, é essencialmente
subjetivo, ou seja, a memória e a história que cada pessoa estabelece
com os elementos de sua casa diz mais respeito a si mesma do que à
coletividade. Contudo, a cidade, além dessas experiências pessoais,
apresenta espaços que são compartilhados coletivamente pelos grupos
sociais e que, assim, adquirem um caráter mais objetivo. Por essa razão,
na cidade existe uma pluralidade de aspectos a serem explorados e
trabalhados com os alunos. A cidade é, por um lado, um reflexo do
mundo e um microcosmo do real e, por outro, um macrocosmo do social,
uma vez que nela se acumulam e se manifestam os diferentes conflitos
sociais que se observam na sociedade e no mundo. Ao se recriar o
espaço ao longo do tempo, ocorre na cidade uma constante
ressignificação da memória coletiva. Formam-se, assim, pontos de
ancoragem da memória. Normalmente são pontos de destaque da cidade
e lugares que todos conhecem e nos quais já tiveram alguma
experiência. Em sua cidade, certamente há lugares como esses. São
lugares que as pessoas percorrem com alguma constância ou com os
quais têm alguma familiaridade” (livro-base, p. 58-59).
D
Historicidade se refere a um conceito histórico que diz respeito à
trajetória das cidades.
E
As cidades sempre estabelecem uma relação entre o mundo
privado e o coletivo.
Questão 12/12 - Produção de Recursos Didáticos em História
(questão opcional)
Leia o fragmento de texto:
“O conhecimento histórico não se limita a apresentar o fato no tempo e no
espaço acompanhado de uma série de documentos que comprovam sua
existência. É preciso ligar o fato a temas e sujeitos que o produziram para
buscar uma explicação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BITTENCOURT, C.
Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de Recursos didáticos em História sobre História e Ensino de História
sobre conhecimento histórico e o uso de jogos em sala de aula, assinale a
alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A
Os jogos devem ser pouco utilizados, visto que sua adaptação aos
temas é pontual.
B
Os jogos analógicos substituem os eletrônicos e permitem a
valorização de estratégias que não partem apenas da tecnologia.
C
Os jogos analógicos utilizados em sala de aula provocam
competições saudáveis entre os grupos.
D
Os jogos analógicos pouco são utilizados em sala de aula, pela
dificuldade em encontrá-los.
E
Além da construção do conhecimento histórico é possível
dizer que os jogos analógicos promovem diálogos e troca de
informações.
Esta é a alternativa correta. Os jogos analógicos, além de acessíveis,
permitem diversas adaptações aos temas históricos, bem como
promovem interações sociais e coletivas, tornando a construção do
conhecimento mais ampla e participativa, sendo este seu principal
objetivo. Não substituem os eletrônicos, mas formam outro tipo de
estratégia de aprendizagem. De acordo com o livro-base: “Os jogos
analógicos utilizam elementos como tabuleiros, fichas, cartas e dados, ou
seja, não usam somente recursos eletrônicos ou digitais. São o tipo de
jogo mais tradicional e que há mais tempo é jogado na história da
humanidade. Há vários tipos de jogos analógicos, como aqueles em que
o jogador usa uma peça para percorrer casas em um tabuleiro ou
aqueles em que o participante deve cumprir certos objetivos, a fim de
obter pontos. É possível intercalar a realização do jogo de perguntas e
respostas com outros tipos de jogos. Um exemplo envolve a organização
de certos eventos históricos em uma linha do tempo, entre os quais
poderiam estar alguns trabalhados nas aulas, mas também outros que
não tenham sido diretamente abordados. Esse tipo de atividade permite
que os alunos aprendam a localizar os eventos cronologicamente.
Também desenvolve o diálogo e a troca de conhecimentos, já que, para
uma equipe definir quando um evento ocorreu, seus membros precisam
dialogar entre si e trocar informações. O professor pode adaptar diversos
jogos. Como exemplo, imagine um jogo como o Banco Imobiliário com a
temática do imperialismo na África. É possível tornar a atividade mais
dinâmica, intercalando-se esse jogo com um de perguntas e respostas,
por exemplo. O jogo War também poder ser adaptado, explorando-se
aspectos históricos” (livro-base, p. 75).
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