Relatório Ensino fundamental e anos iniciais Pedagogia Fran

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UNIVERSIDADE do norte do paraná
 Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
NOME
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR II 
 ENSINO FUNDAMENTAL E ANOS INICIAIS 
CIDADE 
2021
NOME
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR II 
 ENSINO FUNDAMENTAL E ANOS INICIAIS
Estágio apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular II.
 
CIDADE 
2021
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
3	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	10
5	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	13
6	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.	16
7	PLANOS DE AULA	20
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	28
INTRODUÇÃO
 O presente relatório tem por apresentar como atividades realizadas após estudar os materiais disponíveis sobre o estágio nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim será apresentado durante o relatório a leitura obrigatória sobre a interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino aprendizagem, a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico, a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, a abordagem dos temas contemporâneos transversais da Base Nacional Comum Curricular, meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia, e metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, com o objetivo de desenvolver atividades interativas e dinâmicas aliadas a tecnologia a favor da educação, para assim contribuir no ensino aprendizado dos alunos, e assim depois da pesquisa e de conhecer sobre esses temas, será apresentado no relatório, a resolução da situação problema sobre a evasão escolar, assim será apresentado estratégias e soluções que buscam ajudar a evitar a evasão escolar.
Sendo assim, logo após serão apresentados dois planos de aula, que foram elaborados para serem desenvolvidos no primeiro ano, nos anos iniciais do ensino fundamental, com o objetivo de ajudar no ensino aprendizado dos alunos, com os temas Estações do ano, com o objetivo de compreender o surgimento e características das estações do ano, entender-se num espaço em constate modificações climáticas e ambientais e Animais marinhos, com o objetivo de possibilitar o conhecimento sobre vida marinha através de atividades que promovem a curiosidade e a autonomia da criança ao investigar e descobrir os diferentes animais que vivem no mar, suas características e importância para o meio ambiente.
Por fim, ao pesquisar sobre o estágio, pude estudar que o estágio tem como objetivo oportunizar ao acadêmico um contato mais direto e sistemático com a realidade escolar, visando à concretização de pressupostos teóricos, associados a determinadas práticas específicas, aplicando os conhecimentos obtidos no curso.
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
2.1 A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino aprendizagem
A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos saberes.
O que se pode afirmar no campo conceitual é que a interdisciplinaridade será sempre uma reação alternativa à abordagem disciplinar normalizadora seja no ensino ou na pesquisa dos diversos objetos de estudo. A interdisciplinaridade está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas e onde simultaneamente se exprime a resistência sobre um saber parcelado.
De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força. A preocupação com uma visão mais totalizadora da realidade cognoscível e com a consequente dialogicidade das ciências foi objeto de estudo primeiramente na filosofia, posteriormente nas ciências sociais e mais recentemente na epistemologia pedagógica.
As abordagens teóricas apresentadas pelos vários autores vão deixando claro que o pensamento e as práticas interdisciplinares, tanto nas ciências em geral quanto na educação, não põem em xeque a dimensão disciplinar do conhecimento em suas etapas de investigação, produção e socialização. O que se propõe é uma profunda revisão de pensamento, que deve caminhar no sentido da intensificação do diálogo, das trocas, da integração conceitual e metodológica nos diferentes campos do saber.
Embora a temática da interdisciplinaridade esteja em debate tanto nas agências formadoras quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre projeto político pedagógico, os desafios para a superação do referencial e parcelado na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são enormes.
Para Luck, o estabelecimento de um trabalho de sentido interdisciplinar provoca, como toda ação a que não se está habituado, sobrecarga de trabalho, certo medo de errar, de perder privilégios e direitos estabelecidos. A orientação para o enfoque interdisciplinar na prática pedagógica implica romper hábitos e acomodações, implica buscar algo novo e desconhecido. É certamente um grande desafio.
Não obstantes as limitações da prática, a interdisciplinaridade está sendo entendida como uma condição fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade contemporânea. A ação interdisciplinar é contrária a qualquer homogeneização e ou enquadramento conceitual. Faz-se necessário o desmantelamento das fronteiras artificiais do conhecimento. Um processo educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca escola e educadores diante de novos desafios tanto no plano ontológico quanto no plano epistemológico.
Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores, neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o que foi dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento.
A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve conter, em si, a expressão da convivial idade humana, considerando toda a sua complexidade. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma instituição interdisciplinar.
A interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP).
3.1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico, é um documento que deve ser produzido para descrever os objetivos educacionais e sociais da escola, bem como explicar o seu plano de ação para alcançar as metas de ensino e de integração da comunidade escolar. O escrito é uma exigência pública que segue a Lei de Diretrizes e Basesda Educação Nacional, e que se estende para todas as instituições de ensino do país (públicas e privadas).
Esse planejamento também precisa abordar os problemas e as questões enfrentadas pela comunidade escolar, apresentando soluções que atendam às necessidades dos setores envolvidos. Assim, o PPP funciona como um verdadeiro guia para auxiliar a escola a cumprir seus objetivos. 
3.2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A Base Nacional Comum Curricular introduz diferentes competências que os alunos da educação básica precisam apresentar, garantindo uma uniformização do ensino. Isso possibilita um aprimoramento da qualidade educacional e reflete no estímulo do aprendizado e do compartilhamento do conhecimento entre os alunos.
 E para isso as escolas precisam revisar e adaptar seus Projetos Políticos Pedagógicos, a fim de inter-relacionar, englobar as habilidades e competências que os alunos devem adquirir ao concluir cada etapa, segundo as diretrizes do documento. 
Para que o projeto esteja de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, o Projeto Político Pedagógico da escola agora deve estimular o engajamento da equipe docente, discente e das famílias para construir um projeto colaborativo e democrático, a ideia é focar e atender as necessidades reais e os planos escolares.
A revisão do Projeto Político Pedagógico se pauta, principalmente, em considerar quais são as principais competências e habilidades que os alunos precisam desenvolver. Dentre elas, conhecimento, valorizar e utilizar os conhecimentos, pensamento científico, crítico e criativo, exercitar a curiosidade intelectual, repertório cultural valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, comunicação utilizar diferentes linguagens, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, cultura digital, compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação, trabalho e projeto de vida, valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências, argumentação com base em fatos, dados e informações confiáveis, autoconhecimento e autocuidado, conhecer-se, valorizar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, empatia e cooperação, exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, responsabilidade e cidadania, agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.
Em suma, a proposta da Base Nacional requer que as escolas reestruturem seus currículos de modo a promover cada uma das competências, ao mesmo tempo em que abordam os conhecimentos essenciais listados no documento.
Na Base Nacional Comum Curricular, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e sócio emocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
3.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Na concepção pedagógica, a educação é concebida como experiência de vivências múltiplas, agregando o desenvolvimento total do educando. Por tanto, a avaliação do processo de ensino e aprendizagem é contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. Sendo assim, o processo avaliativo deve ocorrer gradativamente a todo tempo, considerando as habilidades do aluno, seu desenvolvimento, sua dedicação com as atividades propostas e, principalmente, se o conhecimento adquirido está melhorando o seu dia a dia.
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
4.1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O maior desafio é incluir o uso da tecnologia nas aulas, nesse contexto é fazer com que os professores aprendam a administrar essa tecnologia de maneira mais assertiva. O uso pedagógico de aparelhos eletrônicos pode contribuir de maneira efetiva para a motivação e aprendizagem dos alunos.
Pensando além do desenvolvimento cognitivo dos alunos, também é fundamental que o professor proponha atividades para trabalhar as competências socioemocionais em sala de aula, essas competências são importantes e são previstas pela Base Nacional Comum Curricular, que defende a formação integral do aluno.
De forma a ser um bom guia na busca pelo conhecimento, o professor deve saber identificar, compreender e auxiliar seus alunos em relação às suas dificuldades, pois elas representam grandes desmotivadores e contribuem para o baixo rendimento escolar. Assim, saber exatamente onde os alunos estão com problemas, facilita no direcionamento e na realização de intervenções pedagógicas e, consequentemente, no aprimoramento do processo pedagógico.
Cada aluno é único e apresenta competências e dificuldades específicas. O educador também deve lecionar os conteúdos a serem passados por meio de atividades variadas, atendendo às necessidades de todos, e fazer que o aluno seja protagonista do seu aprendizado, e sempre buscar trazer novos métodos educativos nas aulas, aulas mais interativas, dinâmicas, ajudando assim no ensino aprendizado dos alunos e os motivando a estudar.
4.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica é de suma importância para a instituição de ensino, bem como, para o desenvolvimento da ação pedagógica da escola, pois é ele que dará o suporte pedagógico aos professores na realização das atividades desenvolvidas na instituição.
A atuação da equipe pedagógica é imprescindível na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula, conteúdos, métodos, técnicas, formas de organização da classe, na análise e compreensão das situações de ensino com base nos conhecimentos teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do conhecimento pedagógico e o trabalho de sala de aula. Também orienta o professor na resolução de problemas em sala de aula, orienta o professor a como traças estratégias para ajudar os alunos com dificuldades de aprendizagem e ajuda a promover a formação continuada dos professores.
O trabalho da equipe pedagógica aliado ao docente só terá sentido se o principal foco for à melhoria da aprendizagem dos alunos, uma vez que sua mais importante atribuição é dar apoio organizacional e pedagógico aos professores. A equipe pedagógica prestando assistência pedagógico didática aos professores, está mediando às práticas docentes e dando visibilidade ao trabalho que o professor desenvolve em sala de aula.
4.3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Diretor e a equipe pedagógica precisam trabalhar em sintonia para o bom funcionamento da escola, assim o diretor desempenha múltiplas funções para garantir o aprendizado de seus alunos a partir de uma educação continuada de sua equipe docente. Responsável por administrar uma escola, cuidar dasfinanças, supervisionar o projeto político pedagógico, cuidar da equipe, organizar eventos escolares e envolver a comunidade são algumas das tarefas atribuídas ao diretor.
A equipe pedagógica compreende os pontos fortes e fracos que a escola tem, garantir o projeto político pedagógico, cuidar da formação continuada da equipe e acompanhar os resultados de aprendizagem da escola são algumas das funções que a equipe pedagógica deve desenvolver no ambiente escolar.
Para que os objetivos e as metas de oferecer uma educação de qualidade e construir o conhecimento sejam alcançados a diretor e equipe pedagógica precisam estar em constante formação e diálogo com os educadores, educandos, acompanhando para que cada um desempenhe sua função dentro da escola com competência e responsabilidade, enfim, com toda a comunidade educativa, para que possam acompanhar o desenvolvimento por meio da avaliação e da realização das ações previstas, mantendo a escola atualizada. É necessário também manter um ambiente agradável, onde todos se sintam bem, estabelecendo princípios de convivência baseados na ética, no respeito e principalmente garantir um ambiente pedagógico onde aconteça a construção individual e coletivamente do conhecimento.
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
5.1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
Os objetivos e os conteúdos dos temas transversais devem estar inseridos em diferentes cenários de cada uma das disciplinas. Considera-se a transversalidade como o modo apropriado para a ação pedagógica destes temas. A transversalidade só tem significado dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, sendo uma proposta didática que possibilita o tratamento de conteúdos de forma integrada em todas as áreas do conhecimento. A transversalidade tem como eixo educativo a proposta de uma educação comprometida com a cidadania, conforme defendem os Parâmetros Curriculares.
5.2. Qual a importância de se trabalhar com os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na escola?
Trabalhar os temas contemporâneos transversais da Base Nacional Comum Curricular, é de fundamental importância pois buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos alunos e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. O grande objetivo é que o aluno não termine sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que também reconheça e aprenda sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que os TCTs permitam ao aluno entender melhor, como utilizar seu dinheiro, como cuidar de sua saúde, como usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive, como entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres, assuntos que conferem aos temas contemporâneos transversais o atributo da contemporaneidade.
5.3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Multiculturalismo: O multiculturalismo nas escolas públicas promove e aceita a diversidade, considerando que as diferentes culturas contribuem para o desenvolvimento cultural, os principais valores da escola multicultural são a cooperação, o respeito mútuo, a dignidade do indivíduo, justiça, igualdade e a fraternidade.
Saúde: Abordar a saúde na escola é fundamental para melhorar a qualidade de vida dos alunos e da comunidade em geral e conscientizar sobre a necessidade de uma vida saudável.
Meio Ambiente: É essencial estudar sobre esse tema e conhecer a importância da sua preservação e manejo de forma sustentável, em que os recursos possam ser utilizados de forma a não acarretar seu esgotamento, podendo assim ser usufruídos pelas gerações futuras.
Economia: A importância da educação financeira vem a dar ferramentas para que o aluno possa perceber que ele pode ter uma vida melhor, que tenha a possibilidade de se planejar financeiramente. 
5.4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem: Ao problematizar sua realidade os alunos identificam situações problema, que possibilitam a construção de novos sentidos e implicam em um compromisso com o seu meio. Do meio observaram os problemas e para o meio levarão uma resposta de seus estudos, visando aplicar os conhecimentos na solução dos problemas.
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas: Durante o processo de interação dos alunos para entender e resolver o problema se consegue, além da aprendizagem do conhecimento do conteúdo, que possam elaborar um diagnóstico de suas próprias necessidades de aprendizagem. Os alunos irão trabalhar colaborativa mente, desenvolver habilidades e competências de análise e síntese de informação, e comprometer-se com o processo de aprendizagem individual e coletivo.
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica: Uma proposta que oferece um olhar simples para o processo de ensino-aprendizagem e mostra-se, de fato, como um arrojado instrumento para diagnosticar, refletir e apontar soluções para as situações vivenciadas desde a sala de aula até o que há de mais amplo no sistema educacional e, até mesmo na sociedade.
Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva: O processo educativo continuado se constrói por meio de um trabalho de reflexão crítica sobre as práticas e não por acúmulo de cursos, conhecimentos ou técnicas, a formação deve oportunizar aos professores meios para um pensamento autônomo, dinâmico e de auto formação. O aprendizado coletivo é a busca colaborativa por conhecimento, os alunos se reúnem para compartilhar o que sabem e criar momentos de aprendizagem informal.
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.
Após conhecer sobre as metodologias ativas, e ler a situação problema, será realizado a resolução da situação problema sobre a Evasão Escolar, com o objetivo de apresentar alternativas aliadas a tecnologia para ajudar a evitar a evasão escolar.
	
AULA GAMIFICADA – PROPOSTAS DE COMO EVITAR A EVASÃO ESCOLAR:
	
Compreender os resultados
esperados da
aprendizagem
em relação a evitar a evasão escolar
	
Na educação brasileira, um dos assuntos mais preocupantes, é a evasão escolar, que ocorre quando há o abandono por tempo indeterminado ou não da escola pelo aluno. Todo ano este problema se repete, muitos alunos iniciam o ano letivo e lamentavelmente não o concluem. Assim, o abandono escolar se manifesta enquanto um grande problema social, suas consequências levam o aluno à exclusão social.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) afirma em seu artigo 2º que a educação é dever da família e do Estado e tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu exercício da cidadania, bem como, sua qualificação para o trabalho.
Uma das grandes preocupações do poder público é manter os alunos no ambiente escolar e reduzir os índices de evasão, uma vez que simplesmente garantir o acesso à educação não faz com que a escola seja frequentada pelos discentes.
Muitos educadores se dedicaram a desvendar os motivos que levam o aluno a abandonar o ambiente escolar. E para a maioria destes educadores são muitas e as mais diversas as causas da evasão escolar, como a necessidade de o discente trabalhar para ajudar sua família, a falta de professores, falta de interesse do próprio aluno, rendimento escolar se senti desmotivado, entre outras causas.
Já é um avanço sabermos quais são as causas da evasão escolar. Entretanto é necessário também que se possa trabalhar para diminuir os índices de evasãonas escolas brasileiras.
A mobilização em prol de uma educação de qualidade e para todos precisa ser geral, assim cada escola pode e deve se dedicar a detectar internamente as causas da evasão e, então, planejar estratégias resolutivas.
Cada escola tem suas particularidades, com suas fragilidades e potências, e é importante que o diretor, junto com a equipe pedagógica, busque entender o que está causando a evasão para intervir de forma eficaz
	
O que poderá ser trabalhado para ajudar a evitar a evasão escolar
	
A educação é um dos pilares na vida de um cidadão e, por isso, é fundamental que as escolas tomem medidas para melhorar o ensino e combater à evasão escolar. 
O importante é que algumas medidas podem ser tomadas pelas escolas para evitar esse problema. Um exemplo é investir em tecnologia e na criação de atividades extracurriculares, afinal, esses fatores podem aumentar o interesse do aluno em aprender e estar presente na escola.
· Realizar o acompanhamento do aluno.
· Investir em tecnologia.
· Fortalecer a relação entre os pais dos alunos e a escola.
· Melhorar a qualidade do ensino.
· Incluir atividades extracurriculares.
	
Criação da estrutura, como irá funcionar as estratégias para ajudar a evitar a evasão escolar
	
1° Momento: Realizar o acompanhamento do aluno – Os alunos precisam de um acompanhamento diário de professores, coordenadores pedagógicos e diretores para melhorar o processo de aprendizagem. Por isso, é necessário fazer análises das matérias nas quais os alunos estão tendo mais dificuldades, além de analisar seus pontos fracos, para que a escola possa melhorar a qualidade do ensino, e poder propor também aulas de reforço a fim de ajudar os alunos.
2° Momento: Investir em tecnologia – Ferramentas tecnológicas são capazes de auxiliar na organização e montagem de planos de estudos para todos os alunos. Além disso, elas oferecem aplicativos que ajudam no aprendizado e no desenvolvimento dos alunos. Utilizar projetor para passar filmes, vídeos educativos, utilizar laboratório de informática para pesquisa, e realizar trabalhos escolares, um bom exemplo de ferramenta tecnológica é a plataforma eleva. Por ser completa, ela inclui materiais didáticos e contextualizados, além de ajudar a desenvolver habilidades acadêmicas e sócio emocionais, que propiciam a personalização do estudo de acordo com as capacidades do aluno.
3° Momento: Fortalecer a relação entre os pais dos alunos e a escola – Propor reuniões para os pais acompanharem o desenvolvimento escolar dos alunos, palestras relacionados a educação, pedir aos pais que acompanhe os alunos nas tarefas de casa, promover um grupo via internet para os pais conversarem com os professores sobre dúvidas e sobre o desenvolvimento dos alunos nas aulas, é fundamental que as instituições de ensino tenham um relacionamento próximo com pais dos alunos, a fim de que eles possam ter todo o suporte durante o processo de aprendizado. O fortalecimento desse contato é totalmente positivo para todas as partes, porque com as escolas e os responsáveis cientes dos problemas que podem ocorrer, como as dificuldades de aprendizagem, fica muito mais fácil encontrar soluções em conjunto.
4° Momento: Melhorar a qualidade do ensino – É essencial que as escolas busquem melhorar o ensino, propor atividades interativas, lúdicas e dinâmicas, aulas ao ar livres, passeios a museus, entre outros, com professores qualificados e boa infraestrutura, também trazer o aluno para ser o protagonista nas aulas. Afinal, isso faz com que os alunos se desenvolvam mais facilmente, uma vez que o interesse do aluno em permanecer na escola está ligado à qualidade das aulas, do conteúdo e do desempenho dos mentores.
5° Momento: Incluir atividades extracurriculares – Para evitar esse abandono pelos alunos, as escolas também devem buscar incluir atividades complementares e extracurriculares, como esportes, colônia de férias, feira de ciências e teatro no plano de ensino. Essas podem ser alternativas para que os alunos não percam a vontade de estar na escola.
As instituições precisam constantemente tomar medidas para reduzir a evasão escolar, melhorar a qualidade do ensino e incentivar seus professores a se atualizarem. Afinal, a partir dessas ações, a escola consegue promover o engajamento dos alunos e favorecer o bom relacionamento com os pais dos alunos, evitando o abandono escolar.
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA I
— Dados de Identificação
Nome da Escola: 
Disciplina: Geografia
Professor (a): 
Série/Ano: 5° ano / Turma: A
Período: Matutino.
— Conteúdo: Estações do ano.
— Objetivo Geral: Compreender o surgimento e características das estações do ano, entender-se num espaço em constate modificações climáticas e ambientais.
— Objetivos Específico:
· Reconhecer quais são as estações do ano.
· Identificar características das quatro estações do ano, fazendo a diferença entre elas.
· Compreender o período em que ocorre cada estação.
— Metodologia:
1° Momento – Iniciar a aula perguntando aos alunos como está o clima do dia, falar sobre os variados climas: Ensolarado, Nublado, Chuvoso. E assim mostrar imagens das quatro estações do ano, utilizando o projetor.
Ao mostrar cada figura, será pedido aos alunos que observem e relatem suas impressões. Perguntar se os alunos sabem qual é a ordem certa das estações durante o ano. Explicar que no Brasil o ano inicia com o verão, vindo depois outono, na metade do ano entramos no inverno e por último a primavera.
O Verão
O Verão se inicia quando?
O Verão começa de 21 de dezembro e se estende até 21 de março.
É a estação mais quente do ano.
O Outono
Quando começa o Outono?
O Outono começa em 21 de março a vai até 21 de junho.
O Inverno
Qual a data de início do Inverno?
O inverno tem início em 21 de junho e termina em 23 de setembro. É a estação mais fria do ano, como consequência da menor incidência de luz solar sobre a superfície terrestre.
A Primavera 
Quando inicia a primavera?
A primavera se inicia em 23 de setembro. É a estação das cores, onde as flores tomam conta do ambiente e os dias são agradáveis e coloridos.
2° Momento – Será passado para os alunos vídeos educativos sobre as estações do ano:
· Vídeo – Quintal da Cultura, TV cultura |. Por que existem as estações do ano? Obrigado por perguntar!
· Vídeo – Palavra Cantada | Vai e Vem das Estações.
· Vídeo – Mundo Bita | Trem das Estações ft. Milton Nascimento.
Após os alunos assistirem aos vídeos, será conversado com os alunos sobre os vídeos, para observar o que os alunos entenderam sobre conteúdo estudado, explicando as características das quatro estações do ano, e como elas afetam o clima e nossos hábitos do dia a dia.
3° Momento – Cotação de história, a professora contará a fábula da “Cigarra e a Formiga”, será utilizado imagens personalizadas dos personagens, chamando atenção da turma para as estações do ano que aparecem na história, que é o verão e o inverno. Após a leitura da história será realizado as seguintes perguntas: O que a formiga fazia durante o verão? E a cigarra? O que a cigarra sentiu quando o inverno chegou?
Para trabalhar a primavera e o outono será contado a história da "Folhinha de Outono" será utilizado imagens personalizadas dos personagens, fazendo comparações entre as estações e também as mudanças que ocorrem para a chegada de uma nova estação. E como as folhas das arvores vão se modificando a cada estação. 
4° Momento – Será realizado uma atividade de complete sobre as estações do ano (anexo 1)
5° Momento – Pedir que os alunos escolham uma estação e façam uma ilustração na folha sulfite, e depois junto com os alunos montar um painel com as ilustrações das estações.
— Recursos:
· Pen drive e projetor, utilizando imagens e vídeos educativos sobre as estações.
· Imagens personalizadas para a cotação de história.
· Atividades impressas, folha sulfite, lápis de escrever, lápis de cor e borracha.
— Avaliação:
Observação será contínua quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
— Referências:
https://www.youtube.com/watch?v=dSvKDwlPPmU/Acesso em outubro de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=jlNoF8GEGWc&feature=emb_title/ Acesso em outubro de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=k7rcvY17W6c/ Acesso em outubro de 2020.
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/fabula-a-cigarra-e-a-formiga/historia-da-folhinha-de-outono 24614/ Acesso em outubro de 2020.
— Anexos:
(Anexo 1)
De acordo com as imagens escreva qual é as estações que são representadas a seguir:
 
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 _______________________ _______________________
De acordo com as imagens escreva qual é as estações que são representadas a seguir:
 
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PLANO DE AULA II
— Dados de Identificação
Nome da Escola: 
Disciplina: Ciências.
Professor (a): 
Série/Ano: 4 ano / Turma: A
Período: Matutino.
— Conteúdo: Animais marinhos.
— Objetivo Geral: Possibilitar o conhecimento sobre a vida marinha através de atividades que promovem a curiosidade e a autonomia da criança ao investigar e descobrir os diferentes animais que vivem no mar, suas características e importância para o meio ambiente.
— Objetivos Específico:
· Identificar alguns animais marinhos.
· Compreender a importância dos animais marinhos.
· Compreender a importância de se preservar os oceanos, rios e mares.
— Metodologia:
1° Momento – Roda de conversa sobre os animais marinhos. Perguntar se eles já viram algum animal marinho. Explicar a importância dos animais marinhos e a importância de se preservar os oceanos, rios e mares.
2° Momento – Mostrar imagens de animais marinhos aos alunos, e ir perguntando aos alunos quais animais aparecem nas imagens, e depois passar os vídeos educativos sobre os animais marinhos com o auxílio do projetor.
· Vídeo – Os Habitantes do Fundo do Mar
· Vídeo – Mundo Bita | Fundo do Mar
3° Momento – Atividades, utilizando revistas, assim será pedido que os alunos recortem imagens de animais marinhos, e assim entregar uma folha sulfite aos alunos, e pedir que eles criem um desenho como um mar e cole os animais marinhos, podem usar a imaginação e a criatividade.
— Outras atividades impressas sobre animais marinhos (Anexo 1)
4° Momento – Brincadeira de roda com a cadeira, com a música se eu fosse um peixinho e soubesse nadar, o objetivo é os alunos interagir uns com os outros, e ajudar no ensino aprendizagem dos alunos de forma lúdica e educativa.
Logo após, será realizado um desenho utilizando folha sulfite e tinta guache, carimbando as mãozinhas dos alunos para formar o desenho de um peixe.
5° Momento – Passar o filme procurando Nemo para os alunos.
— Recursos:
· Projetor, pen drive, vídeo educativos e slides com imagens dos animais marinhos.
· Atividades impressas, papel sulfite, lápis de escrever e lápis de cor, borracha, cola, tesoura e tinta guache.
· Filme procurando Nemo.
— Avaliação:
Observar a participação e envolvimento dos alunos ao longo das atividades, se eles conseguiram identificar os animais marinhos citados, observando interação e desenvolvimento durante a aula.
— Referências:
https://www.youtube.com/watch?v=iY91JoMWQoM&list=PL7pmFTP8SwSb646pNbxEJz_FLQNNPP2Ed/ Acesso em outubro de 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=X0c6islKyNc/ Acesso em outubro de 2020.
— Anexos:
(Anexo 1)
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Depois de aprender sobre o estágio, finalizo que, o estágio é um ápice esclarecedor do curso de Pedagogia e, quando bem proveitoso, é ambiente de movimentação e concepção de distintos conhecimentos, concebendo diversas tentativas, fundamentais para a pesquisa sobre a realidade pedagógica.
O estágio nos Anos Iniciais do ensino fundamental atinge uma fase no curso de Pedagogia onde o acadêmico é colocado em ambientes educacionais, com a finalidade de associar a teoria educacional, incluindo vários saberes e conhecimentos, e a prática pedagógica. Para isso, requer disposição e programação para a movimentação dele na existência educativa.
Após investigar sobre o estágio, entendi que é no ensino fundamental I, que a criança começa a conhecer a ler, escrever e realizar operações matemáticas simples. Gradualmente, ela vai produzindo as bases de entendimento, que são a habilidade de analise e argumentação, a clareza para a leitura e a escrita.
Finalmente, finalizo que foi essencial poder aprender e investigar sobre o estágio nos anos iniciais do ensino fundamental, pois pude conhecer, entender que tanto a equipe docente, pedagógica, e administrativa desenvolvem um papel importante na escola, e que tem por objetivo proporcionar aos alunos uma educação de qualidade. Assim sendo observei ao estudar sobre a evasão escolar, o quanto é essencial o professor sempre buscar se atualizar, e não se limitar em sua prática, é importante o professor trazer o aluno para ser o herói do seu conhecimento, utilizar a tecnologia nas aulas afim de despertar o interesse dos alunos nos conteúdos, propor aulas educativas, interativas e dinâmica, aulas com novos métodos educativos que possam contribuir para o desenvolvimento e no ensino aprendizado dos alunos.
Deste modo conclui que foi um processo comprido de aprendizado sobre o estágio nos anos iniciais do ensino fundamental, pois tive a oportunidade de conhecer melhor como é importante o professor sempre buscar motivar, incentivar e ajudar seus alunos no processo educativo, estudar sobre o estágio foi fundamental pois contribuiu para o meu conhecimento, e para minha formação como futura professora pedagoga.
REFERÊNCIAS 
ARTIGO¬_EST_AI_ENSINO¬_FUND.pdf/https://kroton my.sharepoint.com/personal/igor_zanatta_kroton_com_br/_layouts/15/onedrive.asp Acesso em 10 de outubro de 2020
Projeto Político Pedagógico – PPP.pdf/ Acesso em 10 de outubro de 2020
Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/faa791d070f1465258c668b206acc912/ Acesso em 10 de outubro de 2020
Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a/ Acesso em 10 de outubro de 2020
Vídeo 3 (Tema: Atuação da equipe administrativa) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f/ Acesso em 10 de outubro de 2020
Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888/ Acesso em 10 de outubro de 2020
Guia_prático_temas_contemporaneos.pdf/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://porvir.org/entenda-10-competencias-gerais-orientam-base-nacional-comum-curricular/ Acesso em 10 de outubro de 2020
Metodologias Ativas.pdf/ file:///C:/Users/User/Downloads/Metodologias%20Ativas.pdf situação-problema/ Acesso em 24 agosto. 2020
https://blog.elevaplataforma.com.br/evasao-escolar/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://diarioescola.com.br/evasao-escolar/ Acesso em 10 de outubro de 2020
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_gestao_uel_suelydeoliveiralopes.pdf/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://www.infoescola.com/educacao/ensino-fundamental/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://www.youtube.com/watch?v=dSvKDwlPPmU/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://www.youtube.com/watch?v=jlNoF8GEGWc&feature=emb_title/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://www.youtube.com/watch?v=k7rcvY17W6c/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/fabula-a-cigarra-e-a-formiga/historia-da-folhinha-de-outono24614/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://www.youtube.com/watch?v=iY91JoMWQoM&list=PL7pmFTP8SwSb646pNbxEJz_FLQNNPP2Ed/ Acesso em 10 de outubro de 2020
https://www.youtube.com/watch?v=X0c6islKyNc/ Acesso em 10 de outubro de 2020
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