ESTÁGIO educaçaõ fisica ii: anos finais do ensino fundamental e ensino médio.

Prévia do material em texto

SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
6
1
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
7
2
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
8
3
PLANEJAMENTO ANUAL
3
4
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
4
5
PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
5
6
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
6
7
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
7
8
O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
8
9
ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
9
10
PLANOS DE AULA
16
CONSIDERAÇÕES FINAIS
18
REFERÊNCIAS
19
INTRODUÇÃO
O objetivo deste estudo foi demonstrar a capacidade dos futuros professores em compreender os áspectos educacionais levados em conta no ambiente escolar, tanto positivos quanto negativos; as dificuldades de aprendizagem resultantes de problemas sociais e familiares dos alunos; a importância do auxilio da equipe pedagógica para os professores e alunos; a importância de existir documentos que servem como base para nortear a educação nas escolas e, apesar das diferenças, tentar padronizar da melhor forma possível a aprendizagem para todos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 “O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA!”: OS SABERES E OS NÃO SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.
 O texto diz respeito a aprendizagem nos cursos superiores de educação fisica na fase do estagio supervisionado realizado no contexto escolar, com o objetivo de mostrar aos futuros professores a diferença entre a formação inicial e a “prática”. O artigo identifica os saberes e os não saberes docentes, mobilizados ou adquiridos pelos futuros professores quando da realização do estágio supervisionado no ambiente escolar. 
 Foram identifiacados através de métodos de pesquisas, nas reflexões escritas dos futuros professores, três grandes categorias de saberes docentes:
Saberes Experienciais que para Tardif (2008, p.39) “são conhecimentos que brotam da experiência e que terminam sendo validados por ela[...] eles incorporam-se à experiência individual e coletiva sob a forma de habitus e de habilidades”; 
Saberes Escolares onde Tardif (2008) denomina de saberes científicos da formação inicial, tais como os saberes das ciências da educação, da ideologia didático-pedagógica e das disciplinas da graduação integrados com os saberes curriculares, ou seja, os saberes que acabam se convertendo em conteúdos a serem ensinados/aprendidos na escola;
E por fim a categoria Não Saberes que passa a existir em virtude das inquietações, reclamaçoes, dilemas e conflitos que os futuros professores vivenciaram no decorrer do estágio e para os quais não encontraram “respostas”, seja na experiência (original ou existencial) seja na própria formação inicial.
 A investigação mostrou os saberes e os não saberes que estão presentes na prática educativa dos futuros professores. Ficou claro a importância dos estagios supervisionados para a formação profissional dos futuros professores, fazendo com que eles tenham o primeiro contato com o contexto escolar na condição de futuros docentes, fazendo dos estágios um um grande laboratório de aprendizagem. Isso faz com que os futuros professores revejam as práticas pedagógicas adquiridas durante o curso e coloquem em ação os conhecimentos mobilizados na formação inicial. 
 O LUGAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: ENTRE A PRESENÇA E AUSÊNCIA DO ALUNO.
 O texto fez um estudo sobre os fatores que influenciam a participação ou ausência dos alunos nas aulas de Educação Fisica no ensino médio. Foi observado que os alunos não se identificam com a metodologia de ensino apresentada por professores. Foi ressaltado também a importância de experiências e aprendizagens significativas sobre as práticas corporais que abordem as manifestações da cultura corporal numa perspectiva crítica e criativa na formação do aluno do ensino médio, e a capacidade do professor de Educação Fisica em commpreender a realidade cotidiana da escola.
 Mesmo com a participação dos alunos nas aulas de educação fisica, foi observado uma falta de identificação deles com as aulas da disciplina em questão no ensino médio e a dificuldade em
conceituar com clareza o que seja a Educação Física e suas contribuições na formação escolar.
 Ficou claro a importância da discussão do papel pedagógico da Educação Fisica no ensino médio, a partir da compreensão da realidade cotidianda da escola, ressaltando a importância de experiências e aprendizagens sobre as praticas corporais, que abordem as manifestaçoes da cultural corporal, independente da formação do aluno e do meio em que vive seja no campo ou na cidade, levando em conta os fatores que a localização e a formação influencia.
 Não há uma formula de como a escola deve lhe dar com as práticas corporais dos alunos, o que acaba interferindo em sua vida social e edcucaional através da presença ou ausência nas aulas, que são diversas e contraditórias, e se apresentam como forma de ascenção social; espaço de encontro, local de expressão e troca de afetos; como lugar de tédio e de rotinas sem sentidos, entre outros.
 A escola juntamente com os educadores deve refletir a respeito de melhores formas de relacionamento com os alunos levando em conta todos esses aspectos que influenciam em sua formação, vida social e pessoal, e considerar a falta de entedimento dos mesmos com o verdadeiro objetivo das aulas de Educação Fisica, o que foi observado a falta de clareza dos alunos com essa matéria. 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico ( PPP ) é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. Tem enorme importância pois é com ele que a escola irá demonstrar o que idealiza, quais suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-los. Ou seja, o Projeto Político Pedagógico é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Através das 10 competências definidas pela BNCC que ao longo da educação básica se inter-relacionam na construção dos principios e valores nos termos da LDB.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental:
As atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
•Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cadacriança;
•Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordocomodesenvolvimento do(a) educando.
Do 2º ano do ensino fundamental ao ensino médio:
O processo avaliativo para o(a) aluno(a) do 2º Ano do EnsinoFundamental-Anos Iniciais ao Ensino Médio pautar-se-á em:
•Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da açãodoeducando;
•Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com osobjetivos do grupo e com as necessidades dos estágiossubsequentes;
•Consideração do processo de aprendizagem e dos aspectosatitudinaisdemonstrados pelo(a) aluno(a), mantendo um carátercontínuo ecumulativo. 
3 PLANEJAMENTO ANUAL
1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio.
A proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina é profundar os conhecimentos, estabelecer estratégias para utilização das práticas da cultura corporal, do movimento humano, nas diferentes fases da vida, deixando claro a importância da preocupação com a saúde e bem estar, levando em consideração toda a parte pedagógica que influencia em todos os setores da vida.
2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino.
A disciplina tem como objetivo tratar da cultura corporal como finalidade introduzir e integrar o aluno nessa esfera, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e também transformá-la.promover condições para que os alunos em sua totalidade venham a provar, experimentar e vivenciar a mais diversificada quantidade de praticas corporal, esportes, lutas, brincadeiras, danças, para que encontre em alguma o prazer de praticá-la e que esta pratica esteja presente em sua vida após a fase escolar. Pois a prática regular de atividade física auxilia no controle do peso, ajuda a controlar e reduzir o risco de desenvolvimento de doenças crônicas como a diabetes, pressão alta, doenças cardíacas entre outras e é essencial para uma vida saudável. 
3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.
O encaminhamento metodológico e recursos didáticos para as aulas considera aquilo que o aluno traz como referência e vivência acerca do conteúdo. Nas aulas práticas e teóricas serão realizadas as atividades de maneira a trabalhar os conteúdos em sua forma ampla, respeitando as diferenças entre as turmas, subindo o nivel de dificuldade de acordo com a individualidade do aluno e a série.
A avaliação será feita através de instrumentos avaliativos e notas expressas de zero (0,0) a dez (10,0). Os instrumentos avaliativos poderão ser na forma de seminários, debates, pesquisas, produção de texto, atividades de caderno, provas objetivas/dissertativas – individual ou em grupo, trabalhos individuais e/ou grupos, elaboração/confecção de materiais e demais atividades que possam compor o processo de ensino e aprendizagem desde que devidamente registradas. Deve ser estabelecido a relação entre os conteúdos que se pretende ensinar, o objetivo para este ensino, a forma de sistematização destes conteúdos, para então, estabelecer instrumentos e critérios de avaliação claros e específicos que serão utilizados no processo. 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1.Como podemos entender o termo Transversalidade?
É uma maneira de organizar o trabalho didático integrando temas atuais nas aréas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Faz com que os alunos não fiquem alienados no sentindo social, mas sim compreendam os direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Direito da criança e do adolescente, Educação alimentar nutricional.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, Surperação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas, e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa é uma excelente metedologia, pois permite o aluno despertar o senso critico aumentando seus conhecimento por conta própria e intereagindo com o ambiente escolar.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	TCT
	Cidadania e Civismo.
	Objetivo
	Ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dos alunos, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação. 
	Atividade Proposta
	Com base em uma lista elaborada pelos alunos, propor a realização de uma pesquisa em que os alunos deverão procurar conhecer melhor o bairro em que vivem e realizar entrevistas com diferentes pessoas residentes em tal bairro sobre o que consideram positivo e negativo em tal localidade.
	Área de Conhecimento
	Cidadania, diversidade cultural e respeito ás diferenças sociais, culturais e históricas.
	Habilidade
	(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. 
	Avaliação
	- Diálogos em turma.
- Debate sobre a participação/ausência popular no Brasil. 
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? 
Porque o planejamento docente deve ser realizado a partir da realidade de cada instituição escolar e seus alunos. O planejamento pedagógico é fundamental para que seja ofertado uma educação de qualidade, respeitando todas as individualidades dos alunos.
A BNCC é um documento obrigatório, é responsável por apresentar os objetivos que são esperados que os alunos cumpram a partir do que é apresentado.
A BNCC é que um referência nacional obrigatória, ou seja, que as escolas precisam adotar.
A Base discute sobre o Ensino Médio a educação à distância, o ensino técnico-profissional, definição das áreas de conhecimentos, dentre outros.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
Entre os documentos que são importantes para que uma escola efetivamente exerça sua função estão o Livro de Registro de Classe, o Regimento Escolar, o Projeto Político-pedagógico e a Proposta Pedagógica Curricular. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica da deverá dar apoio ao professor dando suporte teórico e prático de acordo com as dificuldades, os orientado e se necessário solicitando ao diretor da escola grupos de estudo e cursos de capacitação.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Essa relação deve ser tanto administrativa quanto pedagógica, na parte administrativa a direção passa a ter conhecimento das dificulades de logística dos professores e alunos tentando sempre apresentar instalações e equipamentos melhores com isso melhorando o processo educativo. Na parte pedagógica deve ser levado em conta as dificuldades de aprendizagem, problemas pessoais e comportamentais, a situação da família, sempre tentando aconselhar os professores e alunos com o objetivo de ter uma convivência mais harmonica no contexto escolar.
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Quando bem utilizadas, as tecnologias digitais auxiliam o desenvolvimento e a carreira acadêmica de alunos de diferentes perfis.
Um estudo realizado em sete países, entre outubro de 2010 e maio de 2012, por pesquisadores da Universidade de Londres, comparou o rendimento de alunos divididos em dois grupos: um grupo que utilizava tecnologia 3D para o ensino sobre o corpo humano e um grupo que não utilizava.
Segundo esse estudo,os alunos que tiveram acesso às projeções em 3D tiveram um aumento de sua média escolar em cerca de 86%, além de aprenderem as informações em menos tempo, reterem mais detalhes e darem respostas mais elaboradas. 
Uma forma eficaz de ensino seria o ensino hibrico que consiste na união do ensino tradicional e presencial com aquele a distância (EAD). O uso da tecnologia no ensino facilita o contato do aluno com o conhecimento, permitindo que o estudante busque fontes, informações e dados online rapidamente com a finalidade de complementar o que foi dito em sala.
Motivar os alunos nos estudos fica mais fácil com a ajuda da tecnologia, visto que ela já está inserida em diversas esferas das suas vidas: muitas pessoas já não saem sem o celular de casa. Essa mobilidade permitiu o acesso a informações em qualquer hora e lugar. 
Ferramentas podem ser usadas, por exemplo, para a leitura de livros digitais, para propor jogos educativos, para aplicar simulados online, entre outros. Os alunos também podem utilizar a tecnologia para os estudos fora de sala de aula. A escola pode disponibilizar um plantão online para que os alunos tirem suas dúvidas de casa, por exemplo. Além disso, os educadores podem incentivar a utilização da internet para pesquisas, ou mesmo para a interação em grupos e redes sociais que contribuem com a construção do conhecimento em conjunto.
Desse modo podemos formar alunos mais inteirados com o assunto por terem a oportunidade de se relacionarem com as atividades de forma mais prazerosa.
8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
1.Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.
A escola elabora o PPP em cima do modelo aplicado nas demais escolas, orientada pelo padrão apresentado pela secretaria da educação, como forma de “constituição” que norteia os diretores e professores a montar uma rotina pedagógica adequada.
O regimento escolar elabora claramente de forma escrita todas as competencias de cada pessoa na escola. Dessa forma cada um sabe exatamente a sua obrigação e em uma situação inesperada sabe autoaticamente como deve agir.
2.Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes.
1 – Disciplinas mescladas sem priorizar matérias: A importância de traçar uma grade de aulas onde todas as matérias possuem a mesma carga horaria, não priorizando uma mais que a outra.
2 – Socialização alunos/professores: A importâcia de promover o clima amigável entre professores, funcionarios e alunos, tendo em vista a carga horária e organização interna diferenciada do regimento integral da escola.
3 – Foco na aprendizagem: A importância de se ter uma escola entrosada, organizada e baseada em documentos como o regimento escolar e o PPP, para possuir funcioarios e professores preparados para melhor atender o cotidiano escolar e oferecer aos alunos as melhores condições possiveis de aprendizagem, sempre colocando a educação do aluno como foco principal.
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
1 – Plano de transição: A equipe pedagógica auxilia os professores a acolherem os novos alunos com o novo ambiente escolar.
2 – Promocão do diálogo: O pedagogo como mediador nas relações estabelecidas com seus docentes e discentes, deve promover o diálogo, a troca de informações e de saberes, o desenvolvimento humano, os momentos de escuta e de fala, de modo que propicie o amadurecimento dos sujeitos que participam do processo educativo. Cabe ao Pedagogo, portanto dar suporte ao trabalho docente, utilizando-se do conhecimento, próprio da sua função, dos componentes técnico-práticos, psicológicos e sociopolíticos.
3 – Cursos de Capacitação: A equiepe pedagógica estuda a necessidade dos professores em realizar cursos de capacitação em assuntos que tenham dificuldades, auxiliando numa melhor aprendizagem.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica da deverá dar apoio ao professor dando suporte teórico e prático de acordo com as dificuldades, os orientado e se necessário solicitando ao diretor da escola grupos de estudo e cursos de capacitação
10 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
Disciplina: Educação Fisica
Série: 1º Série
Turma: 102
Período: Matutino
CONTEÚDO:
a) Brincadeira de roda.
b) Amarelinha.
c) Pula-corda.
d) Jogo de tabuleiro.
OBJETIVOS: 
1 Promover uma atividade interdisciplinar trabalhando a motrocidade da criança.
2 Explorar a socialização de alunos.
3 Promover a interdisciplinaridade.
4 Incentivar o aluno ao raciocìnio e estratégia.
METODOLOGIA: 
· Promover grupos de meninos e meninas para interagir entre si.
· Confecção de material para ser arremessado durante as atividades.
· Trabalhar sicronismo, contagem, ordem dos vencedores, etc.
· Incentivar a criação de estratégias para conseguir ganhar cada partida.
RECURSOS:
- Gizes, Cordas de pular, Tabuleiros.
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita durante a realização das atividades propostas, observando-se a interatividade em tempo integral.
REFERÊNCIAS:
FREIRE, J. B.; SCAGLIA, J. A. Educação como prática corporal. São Paulo: Scipione, 2003. SOLER, R. Jogos cooperativos para educação infantil. Rio de Janeiro: Sprint, 2003. 
PLANO DE AULA 2
Disciplina: Educação Fisica
Série: 1º Série
Turma: 103
Período: Matutino
CONTEÚDO:
e) Pega-varetas.
f) Quebra-cabeças.
g) Corrida de saco.
h) Bambolê.
OBJETIVOS: 
a) Desenvolver a cordenação motora e concentração. 
b) Evidenciar a percepção na hora de montas as figuras.
c) Proporcionar forma atrativa que favoreça habilidade e conhecimento.
d) Trabalhar o equilíbrio.
METODOLOGIA: 
1. Competição entre duplas de alunos para ver quem consegue pegar maior quantidade de varetas sem mexer as demais.
2. Criação de quebra-cabeças únicos a partir das figuras escolhidas pelos próprios alunos, confecção do jogo e troca entre eles na hora de montar, facilitando assim a interação e união.
3. Entrega de sacos para os alunos, marcar o ponto de saída e chegada, o aluno que chegar primeiro é o vencedor.
4. Utilização do bambolê provendo a interação entre os alunos.
RECURSOS:
- Varetas, Jogos quebra-cabeças, Sacos de corrida, Bambolês.
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita durante a realização das atividades propostas, observando-se a interatividade em tempo integral.
REFERÊNCIAS:
FREIRE, J. B.; SCAGLIA, J. A. Educação como prática corporal. São Paulo: Scipione, 2003. SOLER, R. Jogos cooperativos para educação infantil. Rio de Janeiro: Sprint, 2003. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio possibilitou perceber a importância de conhecer os documentos usados como base para a formação educacional como o PPP, e o regimento interno de cada escola, ter como modelo esses documentos nos trás cada vez mais próximos de um ensino padronizado e compensador, mesmo levando em conta as inúmeras diversidades de cada escola e aluno. Assim como a importância de ter um planejamento detalhado através dos planos de aulas, e tentar adptar as novas tecnologias digitais nas aulas. Além disso, se faz altamente necessário aos professores ter uma equipe pedagógica preparada para auxiliar tanto professores quanto aos alunos, conhecer as dificuldades de ambos e estar sempre apresentando ideias que possam minimizar essas dificuldades, sempre pensando no aluno em primeiro lugar.
REFERÊNCIAS
BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012. 
BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil. Novembro, 2005. Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf>. Acesso em: 11 mai. 2020. 
LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7 passos. InfoGeeks. 2016. Disponívelem: < . Acesso em: 11 mai. 2020. 
PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias podem ajudar no ensino de idiomas. Estudo de caso: uma escola pública do Estado do Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111- 120, jan-abr. 2018. 
Projeto Politico Pedagogico .https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Conselho Pleno. Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de junho de 2012, Seção 1, p. 70. Disponível em:. 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO educaçaõ fisica ii: anos finais do ensino fundamental e ensino médio.
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Fisica II: anos finais do Ensino fundamental e Ensino médio do curso de Educação Fisica Licenciatura.
Manaus - AM
2020
Ector peniche da silva
Ector peniche da silva
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO educaçaõ fisica ii: anos finais do ensino fundamental e ensino médio.
Universidade norte do paraná
 educação fisica - licenciatura
Manaus - AM
2020