RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

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Faculdade de Educação Acriana Euclides da Cunha INEC - Instituto de 
Pesquisa Ensino e Estudos das Culturas Amazônicas 
 
 
 
 
 
ANTÔNIA RIVALCIENE BEZERRA DA ROCHA SOUZA 
ANA LÚCIA NASCIMENTO SANTIAGO PEREIRA 
AVERILDA SANTANA DO NASCIMENTO 
MIRIVANA ARAÚJO DE SOUZA 
COSMA SILVA DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO BRANCO 
2020 
2 
 
ANTÔNIA RIVALCIENE BEZERRA DA ROCHA SOUZA 
ANA LÚCIA NASCIMENTO SANTIAGO PEREIRA 
AVERILDA SANTANA DO NASCIMENTO 
MIRIVANA ARAÚJO DE SOUZA 
COSMA SILVA DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final apresentado à disciplina de Estágio 
Supervisionado do Curso de Licenciatura em 
Pedagogia da Faculdade de Educação Acriana 
Euclides da Cunha –INEC Instituto de Pesquisa 
Ensino e Estudos das Culturas Amazônicas, como 
cumprimento parcial das exigências para conclusão 
da disciplina de Estágio Supervisionado IV. 
 
Orientadoras: Profa. Mestra Ingrath Narrayany da 
Costa Nunes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO BRANCO 
2020 
3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
À professora е coordenadora do curso, pelo 
convívio, pelo apoio, pela compreensão е pela 
amizade. 
4 
 
AGRADEECIMENTO 
 
Agradecemos primeiramente a Deus, por está finalizando mais um período 
pedagógico, que permitiu que todas as conquistas em nossas vida se concretizassem. 
Agradecemos à Universidade, que nos deu o conhecimento necessário para 
concluir este trabalho. 
Agradecemos a professora por todo o auxílio e orientação que nos deu durante 
este ciclo, sempre nos apoiando e passando a confiança. 
Agradecemos a todos que fizeram parte direta ou indiretamente deste trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educa a criança no caminho em que deve andar; 
e até quando envelhecer não se desviará dele. 
(Provérbios 22:6) 
 
6 
 
Sumário 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................................ 7 
2 RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO ............................................................................ 7 
2.1 Conhecimento do Contexto Escolar e do Cotidiano da Sala de Aula........................................................ 7 
2.2 Observações, encontros para discussões, momentos de reflexões e vivências de práticas 
pedagógicas ................................................................................................................................................................ 8 
2.3 ATUAÇÃO PEDAGÓGICA E A DINÂMICA DA SALA DE AULA: 9 
3 AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO E AUTO-AVALIAÇÃO ............................................................................................. 9 
4 CONSIDERAÇOES FINAIS.................................................................................................................................... 10 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................................................... 10 
6 ANEXOS 11 
PLANO DE AULA LÍNGUA PORTUGUESA .............................................................................................................. 12 
PLANO DE AULA MATEMÁTICA ............................................................................................................................. 15 
PLANO DE AULA CIÊNCIAS ..................................................................................................................................... 17 
PLANO DE AULA HISTÓRIA DO ACRE ................................................................................................................... 19 
PLANO DE AULA GEOGRAFIA DO ACRE ............................................................................................................... 23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
1 INTRODUÇÃO 
O presente estudo tem por finalidade de descrever a importância deste Estagio 
Supervisionado IV é registrar os vídeos e as atividades realizadas pelo grupo de estudo 
acadêmico pedagógico. 
Entretanto dentro do referido irá conter alguns planos de aulas que são: Língua 
Portuguesa, Matemática e Ciência, por fim, História e Geografia. O plano de aula é uma 
ferramenta importante para o profissional da área da Educação. 
Porém, o objetivo deste Estagio Supervisionado IV é realização de uma parte da 
N2. Em virtude ao Estagio Supervisionado é usado como instrumento e 
acompanhamento, desenvolvimento e qualidade do ensino e aprendizagem. 
 
 
 
2 RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO 
No entanto devido a pandemia não foi possível vivenciarmos nosso estágio 
supervisionado IV presencial, pois a realidade é outra mesmo em meio a tantos pontos 
negativos, conseguimos realizar o nosso estágio através do ensino EAD. 
Diante do Estágio Supervisionado IV teve como contribuição para o nosso 
crescimento como futuras pedagogas, por tanto as dificuldades enfrentada em sala de 
aula, ao analisar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
De acordo com Vygostsky: 
O brincar é fonte de desenvolvimento e de 
aprendizagem, constituindo uma atividade que 
impulsa o desenvolvimento, pois a criança se 
comporta de forma mais avançada do que na vida 
cotidiana, exercendo papeis e desenvolvendo ações 
que mobilizam novos conhecimentos habilidades e 
processos de desenvolvimento e de aprendizagem. 
(VYGOTSKY, 1998, p.81) 
 
2.1 Conhecimento do Contexto Escolar e do Cotidiano da Sala de Aula 
8 
 
Na sala de aula, o ensino ganhou autonomia em relação à aprendizagem, 
criando seus próprios métodos. Atualmente faz-se necessário estabelecer a unidade 
entre ensino e aprendizagem. 
Sendo a aprendizagem um projeto social é fundamental destacar a importância 
das interações e procedimentos de ensino, bem como focar as ações nos gestores do 
processo, o professor e o aluno. É necessário ir além dos paradigmas que têm insistido 
na ideia do professor reflexivo para instalar definitivamente um processo em que os 
diversos profissionais da área, tanto individual quanto coletivamente possam vivenciar 
processos de discussão e de reflexão a respeito dos diversos aspectos que dão os 
contornos atuais dessa profissão. 
Esses processos podem e devem se instaurar o mais cedo possível, de 
preferência nos próprios Cursos de Formação Inicial, embora se possa admitir que 
grande parte do que se precisa saber para o exercício da docência só será de fato 
elaborado durante o próprio exercício profissional. Aprender e ensinar só são possíveis 
pela intervenção e interação com o mundo objetivo, marcado pela atividade humana, 
pela mediação do outro, onde segundo VYGOTSKY(1994), os sujeitos se apropriam 
das categorias conceituais. 
São, portanto, atividades que se desenvolvem por meio de uma relação de 
cumplicidade. No caso da relação com o saber, ela é ao mesmo tempo, relação consigo 
próprio, com o outro e com o mundo, na medida em que esse saber e essa relação 
ajudam a constituir a identidade do sujeito, a sua particularidade diante dos outros 
sujeitos e também permitem organizar, pôr em ordem e interpretar o mundo 
circundante. 
 
2.2 Observações, encontros para discussões, momentos de reflexões 
e vivências de práticas pedagógicas 
 
Este Estagio Supervisionado iremos aborda primeiro dia de aula, que foi realizada nas 
pendencias da Instituição Euclides da Cunha, orientada pela Profa. Mestra Ingrath Narrayany 
da Costa Nunes, pois as aulas foram realizadas somente em 5 componentes. 
9 
 
Pois a duração de aula foi de 1 hora de estudo, com explicações devidas para a 
reprodução do relatório, já no segundo dia de aula foram realizadas em EAD. 
Devidoa pandemia fomos instruídos para a realização em vídeo aula com a 
responsabilidades de cada um componente do grupo. No entanto a nossa 
aprendizagem foi de grande êxito por temos uma com a outra para tirar as duvidadas e 
ajudar na gravação do vídeo. 
 
 
2.3 ATUAÇÃO PEDAGÓGICA E A DINÂMICA DA SALA DE AULA: 
 
Por tanto a atuação pedagógica feita pelo grupo de estágio supervisionado IV 
foram positivas, considerando a nova forma de estudo EAD. Aprendendo com o novo 
não paramos de estudar porém de uma forma tecnológica, sempre orientadas pela 
professora. 
Porém todo estágio foi feito de forma online com pesquisa e vídeo aulas com a 
Professora onde a mesma. Explica passo-a-passo as práticas pedagógicas em sala de 
aula. O grupo interagiu com os vídeo onde vivenciamos de forma diferente o nosso 
estágio, refletimos a importância da prática pedagógica presencial tendo sempre o 
concreto, no entanto não deixamos de aprender por ser online. 
 
3 AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO E AUTO-AVALIAÇÃO 
 
A auto avaliação deve ser sua grande aliada, visto que ela permite melhorar os processos 
para que a escola atinja os seus objetivos de aprendizagem. Outra vantagem do uso dessa 
ferramenta é contagiar a equipe. "O autoconhecimento é indispensável para que o gestor analise a 
maneira como toma as decisões e reage diante de adversidades, mostrando a professores e 
funcionários que todos têm o que aprender no processo de reflexão", Todavia compreendemos o 
caos que vivemos hoje, um momento difícil o momento de pandemias, e a educação precisa 
buscar meios para o novo diferente. 
Entretanto, vem sendo frustrado por dificuldades no campo do Estágio Supervisionado. 
Nessa perspectiva, esse artigo objetivou identificar as dificuldades enfrentadas pelos futuros 
10 
 
docentes do Curso de Pedagogia, durante o Estágio Curricular Supervisionado, no que diz 
respeito à relação teoria/prática pedagógica e seus enfretamentos nas ações diárias de um 
professor. Para isso, a presente pesquisa desenvolveu-se a partir de uma abordagem qualitativa. 
 
4 CONSIDERAÇOES FINAIS 
Levando-se em consideração que o Estagio Supervisionado IV tem por 
objetivo de ajudar o aluno a desenvolver a habilidade de avaliar seu próprio trabalho 
e desempenho, articulando-se com a trajetória de seu desenvolvimento de ensino-
aprendizagem, além de oportunizar a documentação e registro de forma sistemática 
e reflexiva. 
Por fim este trabalho teve como finalidade desenvolver os conhecimentos e a 
aprendizagem, em uma formação adequada, para os futuros pedagogos. 
 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
brincarbrincando.pbworks.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf
https://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf
https://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf
https://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf
11 
 
6 ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
PLANO DE AULA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Dados de Identificação 
Escola Drº Flaviano Flávio Batista 
Professora: Mirivana Souza 
Série: 4º ano A 
Turma: Manhã 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Conteúdos: 
 Lendas: Saci, Boitatá, Iara, O Negrinho do Pastoreio. 
 Produção Textual: Reescrita de uma lenda. 
Descritores: 
 D5, D6, D8, D9, D12, D13 
Objetivo: 
 Conhecer as lendas, ouvir, ler, escrever. 
 Recursos didáticos: 
 Textos digitados, papel A4, pincel, régua, lápis de cor. 
Situação didática: 
 Conversa com os alunos sobre o textos a serem estudados. 
 Entregados dos textos no início das aulas para serem colados no caderno. 
 Solicitar que os alunos façam a leitura silenciosa dos textos para conhecerem o 
que será estudado. 
 Também será feita a leitura oral dos textos pelos alunos. 
 Grifar no texto as palavras desconhecidas pelos alunos e pesquisa-las no 
dicionário. 
 Roda de conversas sobre cada texto lido. 
 Escrita no quadro da atividade de interpretação dos textos. 
 A correção será feita coletivamente. 
 Montagem do mural com a reescrita da lenda O Negrinho do Pastoreio. 
Avaliação: 
 Atividade escrita, produção textual e participação dos alunos durantes as aulas. 
13 
 
 Montagem do mural com as produções textuais dos alunos: O Negrinho do 
Pastoreio. 
Bibliografia: 
 https.sophistoria.com.br 
 
 
 
O Negrinho do Pastoreio. 
No tempo da escravidão havia Um fazendeiro muito 
malvado. O negrinho era um menino órfão Que 
pertencia a esse fazendeiro. 
O menino era maltratado por todos e sofria muitos 
castigos. 
Ele cuidava dos cavalos da fazenda. Um dia ele 
perdeu um cavalo baio do fazendeiro. Nesse dia o 
menino foi surrado sem piedade. 
E seu corpo foi jogado em um formigueiro para ser 
comido pelas formigas. No dia seguinte, o fazendeiro, 
correu ao local e não mais encontrou o Negrinho. 
Em vez disso, viu nossa senhora e o negrinho, bem 
feliz montado em um cavalo baio, pastoreando os 
cavalos invisíveis do céu. Diz a lenda que perder 
qualquer coisa deve acender uma vela para o 
negrinho e pedir sua ajuda que encontrará o objeto 
perdido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
Estudo do Texto: 
 
1º Complete as frases de acordo com o texto. 
 
a) No tempo da______________havia um fazendeiro 
muito_____________. 
b) O______era um menino___________ que pertencia a 
esse_____________. 
c) O menino era_________por todos e sofria muitos_____________. 
 
2º Marque com (X) ás alternativas certa: 
 
a) Uma dia ele perdeu um 
( ) Cavalo ( ) Porco ( ) Boi 
 
b) Nesse dia o menino foi 
( ) Traido ( ) Surrado ( ) Amaldiçoado 
 
c) O seu corpo foi jogado em um 
( ) Buraco ( ) Fornalha ( ) Formigueiro 
 
d) No dia seguinte o fazendeiro ao ir ao local, viu 
( ) Jesus e o negrinho 
( ) Nossa senhora e o Negrinho 
( ) Jesus e nossa senhora 
 
 
3º De acordo com a lenda, quem perde alguma coisa deve fazer o quê? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
PLANO DE AULA MATEMÁTICA 
 
Dados de Identificação 
Escola Drº Flaviano Flávio Batista 
Professora: Antônia Rivalciene 
Série: 4º ano A 
Turma: Manhã 
Disciplina: Matemática 
Duração: 3 aulas 
Conteúdos: 
 Sólidos Geométricos 
Descritores: D3 
 Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos. 
 
Objetivo: 
 Conhecer as figuras geométricas planas e sólidas. 
 Diferenciar as figuras sólidas pelos seus formatos e quantidade de lados e 
vértices. 
 
 Recursos didáticos: 
 Quadro branco, pincel, livro didático, desenho das figuras, formas em 3D, Xerox, 
Caixa de papelão. 
 
Situação didática: 
 Conversa informal com os alunos sobre a aula a ser estudada. 
 Entregar as figuras planas para os alunos, para que eles mente-as e classifique 
as de acordo com as atividades a serem dadas em cada aula. 
 As atividades serão digitadas, para facilitar a visualização das figuras 
geométricas e detectar as quantidades de vértices e lados. 
 Durante as aulas os alunos irão utilizar o Tangram para criar várias figuras. 
Avaliação: 
 Atividades escritas, oral e montagem dos sólidos geométricos. 
 
Bibliografia: 
16 
 
 https.bellcardozo.blogspot.com/2017/04/sólidos-geometricos3-ano.html 
 
 
 
 
 
Atividade em Grupo Jogo Geométrico 
1º Atividade será realizada em grupo de três: 
Primeiro grupo irão jogar o dado, e o lado que o dado para irão identificar a figura 
geométrica que se encontrar no dado, e os mesmos vão procurar a figura e colocar no 
lugar certo. 
Pois o grupos que não souber identificar as figura voltara para os seus lugares e entra o 
próximo grupos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA CIÊNCIAS 
 
Dados de Identificação 
Escola Drº Flaviano Flávio Batista 
Professora: Cosma Nascimento 
Série: 4º ano A 
Turma: Manhã 
Disciplina: Ciências 
Duração: 1 aulas 
Conteúdos: 
 Corpo Humano: Os 5 Sentidos 
Descritores: D3: Identificar propriedadescomuns e diferenças do corpo. 
Objetivo: 
 Conhecer os sentidos e a sua importância na vida dos seres humanos; 
 Recursos didáticos: Quadro branco, pincel, Xerox, Cartaz. 
 
Situação didática: 
 Conversa com os alunos sobre o conteúdo a ser estudado. 
 Através de figuras os alunos irão detectar que sentido ela está usando para 
sentir os objetos. 
 Leitura do texto informativo sobre o conteúdo: “Os Sentidos”. 
 Explicação do conteúdo utilizando o cartaz ilustrativo. 
 A cada tipo de sentido será feita uma atividade. 
 A correção será feita coletivamente. 
Avaliação: 
 Atividade escrita e oral durante ás aulas. 
Bibliografia: 
 Erika Santana. 
 
 
 
 
 
 
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Atividade 
 
Perguntas e Respostas: 
 
1º A visão nos permite? 
 
2º Graça a audição nós podemos? 
 
 3º O sentido do parlada nos permite? 
 
4º Com o olfato podemos? 
 
5º Graças ao tato podemos? 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA HISTÓRIA DO ACRE 
 
Dados de Identificação 
Escola Drº Flaviano Flávio Batista 
Professora: Averilda Santana 
Série: 4º ano A 
Turma: Manhã 
Disciplina: História do Acre 
Conteúdos: História do Acre, Pré-história 
Duração: 4 aulas. 
 
Objetivo: 
 Conhecer os reais motivos que trouxeram as primeiras civilizações humanas 
para a América e de onde migraram. 
 
 Recursos didáticos: 
 Quadro branco, pincel, livro didático, Xerox. 
 
Situação didática: 
 Conversa informal com os alunos sobre a aula do dia e saber os conhecimentos 
prevês deles sobre o conteúdo. 
 Os Distribuição dos textos para os alunos. 
 Leitura silenciosa. 
 Atividade será escrita no quadro e a correção coletiva. 
 
Avaliação: 
 Participação e desempenho dos alunos durante as aulas. 
Bibliografia: 
 Site: https://eduardoeginacarli.blogspot.com 
 Escola e Nossa págs 28 á 31 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Uma Breve História do Acre 
 
A longa história do povoamento humano do Acre provavelmente começa entre 
20.000 e 12.000 anos atrás, quando os primeiros grupos humanos provenientes da Ásia 
chegaram de sua longa migração até a América do Sul. Esses grupos humanos 
perseguiam as grandes manadas de animais gregários que durante a idade do gelo se 
espalhavam pelas vastas savanas do mundo. A Amazônia era então uma ampla 
extensão dessas savanas, com apenas algumas manchas de floresta ao longo dos rios 
que cortavam as terras baixas. 
Era o tempo dos grandes animais como o mastodonte, a preguiça gigante 
(megatherium), o toxodonte e diversos outros exemplares de megafauna que serviam 
de base alimentar para aqueles bandos de caçadores nômades. Esses animais se 
extinguiram com o fim do pleistoceno, a última das grandes idades do gelo, e seus 
fósseis são localizados ainda hoje nos barrancos de muitos dos rios acreanos. Apesar 
de ainda não terem sido encontrados vestígios concretos da presença humana na 
região durante esse mesmo período, podemos imaginar que o homem aqui já 
estivesse, junto com os animais que caçava. 
Com o passar do tempo, a partir de 12.000 anos atrás, o clima do planeta 
começou a esquentar. Isso ocasionou um aumento da umidade e expansão dos 
sistemas florestais. Enquanto os últimos remanescentes da megafauna desapareciam 
por causa da retração das áreas de pastagem, a floresta se expandia. Isso favoreceu a 
proliferação de uma fauna terrestre de pequeno porte e da fauna aquática através do 
crescimento dos cursos d’água que ficaram cada vez mais caudalosos. 
Esse tempo de profundas mudanças climáticas e ambientais deu oportunidade 
para o surgimento de novas formas de organização social. Os grupos humanos pré-
históricos da América passaram a contar com recursos alimentares mais diversificados, 
graças ao ambiente de florestas tropicais, e lentamente começaram a desenvolver as 
primeiras experiências de domesticação de plantas e animais. Enquanto na América 
Central e nos Andes teve início o cultivo do milho e de outras sementes, nas terras 
baixas da Amazônia ocorriam as primeiras experiências do plantio de raízes - 
especialmente da mandioca - que se tornariam a base alimentar desses grupos. 
21 
 
Isso marcou o surgimento, por volta de cinco mil anos atrás, do que os 
pesquisadores chamam de Cultura de Floresta Tropical, caracterizada por grupos que 
praticavam uma agricultura ainda insipiente, complementada pela caça, pesca e coleta 
de frutos e sementes da floresta. A partir dessa nova organização social os grupos pré-
históricos amazônicos passaram também a fabricar cerâmica e a ocupar certos locais 
por períodos mais prolongados. Com isso deixaram grandes sítios arqueológicos que 
testemunham seu florescimento por toda a Amazônia. 
No Acre, as pesquisas realizadas pelo Instituto de Arqueologia Brasileira nas 
décadas de 70 a 90 revelaram a presença de duas grandes tradições ceramistas no 
estado. A primeira foi identificada nos vales dos rios Purus e Acre e denominada 
“Tradição Quinari”, enquanto que a segunda está situada nos vales dos rios Juruá, 
Tarauacá e Muru e recebeu o nome de “Tradição Acuriá”. 
A presença de duas distintas tradições ceramistas nos dois maiores vales 
acreanos parece indicar que a diferenciação histórica e cultural da população dos vales 
do Juruá e Purus é mais antiga do que se pensava. Entretanto, nem todos os sítios 
arqueológicos já localizados no Acre estão classificados numa dessas duas tradições 
ceramistas, podendo ser identificadas ainda outras tradições pré-históricas na região. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
Atividade do Texto 
 
1º Leia o texto e Complete as Frases. 
a) O povoamento do_______começa quando os______grupos 
humanos da________chegaram na América do__________. 
b) Era o______dos grandes animais como os_________. 
c) Com o passar do tempo o_________passou a_______. 
d) Os grupos_________pré-históricos da_________passarama contar 
com__________mais diversificados. 
 
2º Responda: 
a) Como esses grupos humanos chegaram na América do Sul? 
 
 
b) Como era a Amazônia na idade do gelo? 
 
 
c) A onde teve início o cultivo do milho e de outras sementes? 
 
 
d) Como os grupos humanos completavam a sua alimentação? 
 
 
e) Como são conhecidas as duas tradições ceramistas do estado? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
PLANO DE AULA GEOGRAFIA DO ACRE 
 
Dados de Identificação 
Escola Drº Flaviano Flávio Batista 
Professoras: Ana Lúcia 
Série: 4º ano A 
Turma: Manhã 
Disciplina: Geografia do Acre 
 
Conteúdos: 
 Serviços Essenciais no Bairro. 
 Serviços Essenciais: de quem é a responsabilidade? 
 Duração: 2 aulas. 
 
Objetivo: 
 Conhecer os serviços públicos que são essenciais para melhorar a nossa 
qualidade de vida. 
 Identificar quem são os responsáveis pela prestação desses serviços para a 
comunidade. 
 Recursos didáticos: 
 Quadro branco, pincel, livro didático, Xerox. 
Situação didática: 
 Conversa com os alunos sobre o conteúdo a ser estudado. 
 Leitura silenciosa e oral do texto informativo pelos alunos. 
 Conversas sobre o texto. 
 As atividades serão escritas no quadro e a correção também será no quadro, 
com a participação dos alunos. 
Avaliação: 
 Atividade, Escrita. 
Bibliografia: 
 A escola e nossa, Geografia págs. 50 á 59 
 
 
 
 
24 
 
Atividade 
 
1º Marque com X as respostas corretas. 
a) O texto trata de um assunto importante para o bairro que são chamados. 
( ) Serviços Comunitários. 
( ) Serviços Sociais. 
( ) Serviços Essenciais. 
 
b) A existência desses serviços em um bairro proporciona. 
( ) Uma melhor qualidade de vida. 
( ) Uma qualidade de vida precária. 
( ) Uma vida melhor. 
 
c) O texto nos mostra exemplos de serviços públicos que são: 
( ) luz elétrica, educação, saúde, coleta de lixo. 
( ) luz elétrica, banco, educação e lazer. 
( ) luz, esporte, lazer, alimentação. 
 
2º quais os diferentes serviços que existem nas áreas rurais? 
 
 
3º relacione os serviços essenciais as suas funções: 
a) Saúde 
b) Educaçãoc) Hidrelétricas 
d) Saneamento básico 
e) Segurança 
 
( ) Fornecimento de energia elétrica. 
( ) Policiamento para manter a segurança nos bairros. 
( ) Escola pública com ensino gratuito. 
( ) Atendimento médico com vacinação nos pastos de saúde. 
( ) Distribuição de água tratada e encanada.