RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I EDUCAÇÃO INFANTIL

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CURSO DE PEDAGOGIA
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
ITABIRA
2019
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Natalia Gomes dos Santos
 Vilze Vidotte Costa
ITABIRA
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...........................................................................................3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.....................................4
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E
MATERIAL DA SALA DE AULA...............................................................6
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO......................................9
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE............................15
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................17
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA...........................................19
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS............................................................31
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................37
REFERÊNCIAS..........................................................................................38
INTRODUÇÃO
O presente documento se refere ao estágio obrigatório realizado no 5º semestre do curso de pedagogia pela aluna Karoliny Barbara Ferreira Vitoirno, na área de Educação Infantil, realizado no Colégio Nossa Senhora das Dores. A realização do estágio possibilita a observações sobre o campo de atuação do professor, bem como a gestão realizada pelo pedagogo e coordenador.
A Associação Educativa Cultural Assistencial Colégio Nossa Senhora das Dores, situada na região central da cidade DE Itabira, no endereço Rua Santana, nº 235, Penha, telefone: 31) 3835-8787 foi a escola que a aluna Karoliny optou pela realização de seu estágio devido a facilidade de acesso, e pela credibilidade de trabalho exercido pela instituição.
Todos os funcionários da instituição, foram muitos receptivos a estagiária. Foi uma experiência singular, que possibilitou a vivência e a familiarização do trabalho do docente dentro da sala de aula, com o preparo das atividades, a divisão do tempo, a adequaçãom dos exercícios para que todos os alunos pudessem participar e entender.
O ambiente escolar da instituição é bem organizado, o currículo escolar procura seguir a Base Nacional Comum Curricular. Os professores e profissionais estão sempre realizando reuniões de planejamento de aulas, estudos e em cursos de capacitação.
 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Durante o 5º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná UNOPAR Ead, nos fora dada a tarefa de realizar o Estagio curricular obrigatório I na área de Educação Infantil. As atividades deveriam ser realizadas com base no Manual de Estágio, de forma individual e em uma escola escolhida pelo aluno. 
Dentre as 150 horas previstas, 68 horas de estágio foram cumpridas no Colégio Nossa Senhora das Dores.
O Colégio Nossa Senhora das Dores é uma instituição de ensino particular e cristã que dispõe de um amplo espaço físico com pátio sem cobertura, teatro, duas quadras esportivas com cobertura e duas quadras abertas, centro de eventos, entre outros ambientes. Possui uma ampla biblioteca, com várias obras atuais e antigas disponíveis para alunos e funcionários. A escola escolhida para realização do estágio vem se destacando pelas habilidades de integrar os conteúdos das aulas às atividades extracurriculares, possibilitando a construção do conhecimento de forma mais atrativa: jogos pedagógicos, saúde, higiene corporal, leitura e escrita, poesias, regionalismo e cultura, são aplicados para obter a atenção dos alunos para o ensino-aprendizagem.
 A sala de aula é bastante ampla e confortável, com boa iluminação e ventilação. Possui ainda mobiliário adequado, armário para guardar materiais, mesa para a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos.
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, a instituição recebe alunos com necessidades especiais que possuem acompanhamento pedagógico e monitoria.
 A escola, tem como principais objetivos: formar cidadãos conscientes, participativos e multiplicadores de ações solidárias; compartilhar conhecimentos e experiências; desenvolver mecanismos de análise sobre sistemas que corroboram para a desigualdade social; buscar a verdade através da filosofia; valorizar a ética, a sabedoria, a humildade e o espírito humanitário. 
 Durante o estágio supervisionado, notei grande empenho da instituição em manter o objetivos do Projeto Pedagógico e em oferecer aos professores e demais funcionários oportunidades de aperfeiçoamento, ofertando cursos em diversas áreas de ensino. Os currículos do ensino abrangem a BNCC, bem como os componentes curriculares e carga horária diversificada (semanal/anal) claramente definida.
A matriz curricular corresponde às exigências da LDB e vai de acordo com o calendário e a carga horária prevista pela gestão em conjunto com a coordenação. Ao investigar o Projeto Politico Pedagógico da escola todos os fatores que envolvem o currículo estão de acordo com a LDB 93,94/96 e com as demais leis existentes, pautando-se na igualdade de oportunidades, ampliação do atendimento com simultânea manutenção de qualidade, gestão democrática das dimensões pedagógica, administrativa e financeira, liberdade e autonomia, valorização do magistério vinculada à qualidade do ensino ministrado na escola e ao êxito na formação de cidadãos capazes de participar da vida socioeconômica, política e cultural do país. Estando de acordo com as recomendações do Conselho de Municipal de Educação, o documento rege a prática escolar e norteia o trabalho dos profissionais que atuam na escola.
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA SALA DE AULA 
 
a) Durante a realização da atividade, os alunos estavam organizados: 
 
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro. ( ) Em grupos. ( ) Em duplas. ( ) Em trios. ( x ) Em outra formação. 
 
b) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula? 
 
( x ) Jogos. ( ) Livros didáticos. ( ) Vídeos. ( ) Brinquedos. ( x ) Lousa e giz. 
( x ) Outros recursos. Computador, DVD, Televisão, Revistas 
 
c) Descreva alguns conteúdos trabalhados em sala: 
Em sala de aula são trabalhados temas dversos como, linguagem e suas expressões, conceitos matemáticos, ciências, natureza e corpo humano, história, grupos sociais, artes e suas expressões.
 
d) De modo geral, a aula: 
 
( x ) Partiu do conhecimento dos alunos. ( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro). ( ) Era organizada a partir de um trabalho lúdico. 
 
e) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que: 
 
( ) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos. ( ) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los. ( ) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários. 
( x ) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas. 
( ) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola. 
( ) Tem apoio para atendimento aos alunos com necessidades educativas especiais. 
 
f) Durante a aula, os alunos: 
 
( x ) Demonstraram interesse. 
( ) Realizaram com facilidade as atividades propostas. 
( x ) Cooperaram entre si. 
( ) Respeitaram o professor. 
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades. 
( ) Estavam desmotivados. 
( ) Com necessidades educacionais especiais, recebem o mesmo tratamento que os demais. 
( ) Demonstraramoutro comportamento/atitude. _____________ 
 
g) Quanto à avaliação: 
 
( x ) Se deu por meio da observação. 
 
h) Quanto ao ambiente da escola: 
 
( x ) Demonstra preocupação com a prevenção de acidentes. 
( ) Preocupa-se com a Acessibilidade para alunos com necessidades educacionais especiais.
( x ) É disponibilizada Sala de recursos multifuncionais.
( x ) É disponibilizado Atendimento multidisciplinar.
( x ) Preocupam-se com a Higienização e Limpeza da escola. 
( ) Existe Poluição sonora. 
( ) Existe Poluição visual. 
 
i) Reflexão pessoal: registre pontos positivos observados e o que poderia contribuir para um melhor desenvolvimento da aula. 
A escola é bem organizada e possui um espaço amplo, entretanto, os ambientes externos como a quadra e o bosque deveriam ser mais utilizados. Os professores são bem capacitados e exercem sua função com excelência buscando incentivar e mediar o conhecimento dos alunos. Os coordenadores são presentes no dia a dia escolar.
De acordo com as observações feitas, os alunos são bem assistidos, mas estão muito presos o currículo das aulas, muitas vezes as aulas não são tão interessantes para eles. 
Mesmo partindo do conhecimento construído de cada um, as ulas deveriam ser mais interativas e instigantes para assim estimular o espírito curioso e questionador das crianças.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de observação
Nº1
ESCOLA: COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES
Data: 10/04/2019
Local: EDUCAÇÃO INFANTIL
Hora de início/término da aula: 7H ÀS 11H
Professor (a) regente: Aparecida Quintão
Turma: Ensino Integral – Maternal I e II, Berçário, 1° e 2° Períodos
Estagiário (a): Karoliny Barbara Ferreira Vitorino
No primeiro momento, entre 7h e 7h30, foi realizada a recepção dos alunos. Eles são recebidos pela professora responsável e suas auxiliares. Após a recepção é feito um breve momento de brincadeiras com duração de 30 minutos. Ás 8 horas, as crianças sentam-se em conjunto e fazem o lanche. Neste momento, fica claro a importância do trabalho com a socialização, uma vez que, elas dividem os alimentos entre si e aprendem a respeitar o espaço do colega.
Logo após, ás 9h dão-se início as atividades. Neste dia, as crianças tiveram aula de educação física, que durou cerca de 50 minutos, e participaram de jogos de queimada e atividades com foco em coordenação motora e desenvolvimento de senso de lateralidade. 
De 10h e 10h50, os alunos fizeram atividades de colorir e correção de tarefas.
 
Diário de observação
Nº2
ESCOLA: COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES
Data: 11/04/2019
Local: EDUCAÇÃO INFANTIL
Hora de início/término da aula: 7H ÀS 11H
Professor (a) regente: Aparecida Quintão
Turma: Ensino Integral – Maternal I e II, Berçário, 1° e 2° Períodos
Estagiário (a): Karoliny Barbara Ferreira Vitorino
No primeiro momento, entre 7h e 7h30, foi realizada a recepção dos alunos. Eles são recebidos pela professora responsável e suas auxiliares. Após a recepção é feito um breve momento de brincadeiras com duração de 30 minutos. 
Nas sextas-feiras, as crianças participam de atividades mais lúdicas que proporcionam diversão e aprendizado. Após o lanche, realizado entre 8h e 8h50, todos foram para um passeio no bosque, uma área verde da escola que possui grande variedade de árvores e um parquinho areia com alguns brinquedos. Durante este passeio, que durou 50min, observaram as cores das folhas da vegetação, os formatos e os sons dos animais do local. As 9h50 retornamos para a sala e todos fizeram desenhos sobre o que viram no passeio, esta atividade foi livre e todas as crianças poderiam desenhar e usar as cores desejadas. De 10h40 as 11h, os alunos puderam brincar com os brinquedos que trouxeram de casa.
Atividades como estas despertam o interesse dos alunos e proporcionam experiências diversas, contribuindo com a construção do sendo de mundo e do autoconhecimento de cada um.
Diário de observação
Nº3
ESCOLA: COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES
Data: 12/04/2019
Local: EDUCAÇÃO INFANTIL
Hora de início/término da aula: 7H ÀS 11H
Professor (a) regente: Aparecida Quintão
Turma: Ensino Integral – Maternal I e II, Berçário, 1° e 2° Períodos
Estagiário (a): Karoliny Barbara Ferreira Vitorino
Entre 7h e 7h30, foi realizada a recepção dos alunos. Eles são recebidos pela professora responsável e suas auxiliares. Após a recepção é feito um breve momento de brincadeiras com duração de 30 minutos. O lanche foi oferecido entre 8h e 8h50.
As atividades propostas para este dia tiveram foco no desenvolvimento da atenção. De 8h50 e 9h20, as crianças ouviram a história “Pedro Vira Porco-Espinho”, da autora , todas as ilustrações foram lidas e ao final da história os alunos puderam expressar suas opiniões sobre o exposto. A professora fez perguntas referentes a história. Logo após, de 9h20 as 10h10, eles ilustraram a história sobre suas respectivas. De 10h10 as 11h, alguns alunos foram selecionados para recontarem a história para os colegas.
 
Diário de observação
Nº4
ESCOLA: COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES
Data: 15/04/2019
Local: EDUCAÇÃO INFANTIL
Hora de início/término da aula: 7H ÀS 11H
Professor (a) regente: Aparecida Quintão
Turma: Ensino Integral – Maternal I e II, Berçário, 1° e 2° Períodos
Estagiário (a): Karoliny Barbara Ferreira Vitorino
Entre 7h e 7h30, foi realizada a recepção dos alunos. Eles são recebidos pela professora responsável e suas auxiliares. Após a recepção é feito um breve momento de brincadeiras com duração de 30 minutos. O lanche foi oferecido entre 8h e 8h50.
No horário de 8h50 as 9h40, as crianças fizeram atividades envolvendo números, cores e formas. Foram distruibuídos no chão da sala, 3 grupos com números variados de bolinhas coloridas. O prineiro continha 2 bolas laranjas e 1 azul, o segundo continha 4 bolas vermelhas e 2 laranjas, no terceiro grupo, havia 3 bolas azuis, 3 vermelhas e 3 laranjas. Foi solicitado oas alunos que contassem um grupo por vez e os representassem com as quantidades e cores respectivas em uma folha de papel. Foi avaliado o senso de ordenação e observação de cada um.
De 9h40 as 10h30, a atividade teve o foco na atenção. Cada um recebeu uma folha de papel em branco e um lápis de escrever, a professora então foi falando os números e pedindo para que os alunos os representassem com bolinhas em pequenos grupos delimitados por um quadrado desenhado por eles mesmo a partir de um modelo exposto no quadro. Foi observado os níveis de atenção, coordenação motora, conhecimento dos números e da forma geométrica “Quadrado”.
Diário de observação
Nº5
ESCOLA: COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES
Data: 16/04/2019
Local: EDUCAÇÃO INFANTIL
Hora de início/término da aula: 7H ÀS 11H
Professor (a) regente: Aparecida Quintão
Turma: Ensino Integral – Maternal I e II, Berçário, 1° e 2° Períodos
Estagiário (a): Karoliny Barbara Ferreira Vitorino
Como nos demais dias e de acordo com a rotina do Integral, de 7h a 7h30, foi realizada a recepção dos alunos. Eles são recebidos pela professora responsável e suas auxiliares. Após a recepção é feito um breve momento de brincadeiras com duração de 30 minutos. O lanche foi oferecido de 8h as 9h.
Neste dia, as crianças tiveram aula de musicalização. O professor responsável levou alguns instrumentos como tambores e pandeiros para a aula. Com as crianças sentadas em roda, o docente pediu que os alunos repetissem os sons que ele fazia em instrumento, pedindo que reproduzissem a instensidade e o ritmo primário. A aula teve duração de 1h30. Neste período, as crianças aprenderam sobre as principais característacas dos instrumentos expostos.
De 9h30 as 10h30, o professor apresentou algumas cantigas de roda para as crianças utilizando os instrumentos, os alunos tabém sugeriram e pediram ao professorpara que tocasse músicas de seu repertório cotidiano.
Diário de observação
Nº6
ESCOLA: COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS DORES
Data: 17/04/2019
Local: EDUCAÇÃO INFANTIL
Hora de início/término da aula: 7H ÀS 11H
Professor (a) regente: Aparecida Quintão
Turma: Ensino Integral – Maternal I e II, Berçário, 1° e 2° Períodos
Estagiário(a): Karoliny Barbara Ferreira Vitorino
Como nos demais dias, de 7h a 7h30, foi realizada a recepção dos alunos. Eles são recebidos pela professora responsável e suas auxiliares. Após a recepção é feito um breve momento de brincadeiras com duração de 30 minutos. O lanche foi oferecido de 8h as 9h.
As 9h as cranças foram direcionadas para a quadra da escola, onde participaram da aula de Educação Física. Nesta aula, que durou aproximadamente 1h, os alunos, direcionados pela professra responsável a fazerem exercícios de coordenação motora guiados por música. No primeiro exercício, as crianças dançavam de acordo com a música e, assim que parasse, todos deveriam ficar imóveis. No segundo exercício, foram posicionados cones ao longo a quadra. No início do circuito havia uma bola, os alunos deveriam pegá-la e colocá-la no topo do cone seguinte.
As 10h, os alunos foram para a sala de aula. Na atividade seguinte, foi distribuida duas folhas de chamex para cada um, eles teriam que, acompanhando a professora, fazer a dobradura de um gato. Após concluído, o gato foi colado em uma folha de chamex e as crianças puderam desenhar e crar uma paisagem para o gato. Esta atividade foi finalizada as 11h.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Professor: Quezia Juliana Madeira
Escola: Colégio Nossa Senhora das Dores
Ano/Série: 1° Período
1.Qual sua formação?
Sou formada no Normal Superior pela UNIPAC, Pós graduada em Neuro Aprendizagem pela Pitágoras.
2.Quais os documentos que orientam seu planejamento pedagógico para atuar com as crianças?
Me oriento pelo Base Nacional Comum Curricular e pelo Projeto Político Pedagógico da instituição que trabalho.
3.Como você organiza seus planos de aula?
Meus planos são organizados de acordo com os temas propostos pelo planejamento semanal.
4.De que maneira são realizados os encontros de formação continuada tratando sobre as especificidades da educação infantil?
Os encontros são realizados duas vezes ao mês e são ministrados por profissionais com experiência na área.
5.Como a instituição orienta o processo de desenvolvimento de avaliação da formação da criança, na turma em que você atua?
A instituição, na figura do coordenador pedagógico, apoia os professores no planejamento e oferece toda estrutura necessária para o sucesso do trabalho.
6.Como é a interação entre as crianças na sala de aula?
Procuro fazer com que todos interajam entre si, através de brincadeiras, criando assim o senso de respeito e cuidado com o próximo.
7.De que maneira se estabelece a relação família/responsável pelo aluno e escola na realidade que você atua?
Ao final de cada etapa são realizadas reuniões com os pais, durante este meio tempo, também ocorrem eventos em que a família é convidada.
8.Quais são os desafios e as possibilidades ligadas ao seu trabalho
O trabalho com crianças é sempre uma surpresa, é desafiador apresentar o mundo e suas possibilidades para meus alunos, fazer com que construam seu conhecimento e mantenham a curiosidade e inocência.
9.Com base em seu planejamento, quais são as temáticas que poderei abordar nos planos de aula para o período de regência?
Sugiro temas ligados ao corpo humano, pois estão em fase de descobertas; temas ligados a natureza e a sociedade.
10.Quais materiais você indica para subsidiar o trabalho de regência, junto aos alunos?
Indico vídeos, objetos do dia a dia dos alunos, imagem, folhas para desenho.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
O educador é um mediador que proporciona à criança oportunidades de se manifestar por meio das trocas de experiências, brincadeiras, sentimentos e emoções do seu cotidiano. Precisa ter claro que educar é escutar a criança, respeitando-a como ser único, capaz de criar e produzir ações estabelecendo relações com o meio em que vive. O docente tem de estar ciente que seus atos podem refletir no comportamento infantil. De acordo Paulo Freire apud Weiduschat (2007, p. 51):
 “Quero dizer que ensinar e aprender se vão dando de tal maneira que quem ensina aprende […] O fato, porém, de que ensinar ensina o ensinante a ensinar certo conteúdo não deve significar, de modo algum, que o ensinante se aventure a ensinar sem competência para fazê-lo. […] A responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente.”
No sentido mais amplo, educação é um processo de atuação de um educador sobre o desenvolvimento de um indivíduo a fim de que ele possa atuar em uma sociedade pronta para a busca de aceitação dos objetivos coletivos. O trabalho na Educação Infantil se faz por meio das interações e brincadeiras, isso exige dos professores, uma organização do tempo e do espaço como elementos acolhedores e desafiadores, onde possam ser vivenciadas experiências individuais e coletivas, que precisam ser planejadas com intencionalidade. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI(2010), a criança é um: 
“...sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.”
A metodologia deste projeto visa proporcionar uma experirência coletiva e cooperativa, bem como oferecer a criança a oportunidade de aprender por meio de brincadeiras e interações construtivas de forma a estimular a curiosidade, o espírito questionador em relação ao mundo que a cerca, a exploração e o contato com o colega, assim como o autoconhecimento e o desenvolvimento do processo criativo.
O Cuidar, Educar e Brincar na Educação Infantil é de fundamental importância e pode contribuir significativamente para a construção de conhecimentos e desenvolvimento das potencialidades e capacidades da criança, pois a criança é um ser que está em constante desenvolvimento e deve ser estimulada a fim de adquirir seu pleno desenvolvimento. É papel da instituição de educação Infantil fornecer condições para esse desenvolvimento com atividades que sejam devidamente planejadas, intencionalizadas, contextualizadas e significativas a fim de possibilitar que a criança tenha prazer em executá-las para que possa fortalecer vínculos afetivos, sentir-se segura e acolhida, assim como ser instigada a adquirir novas aprendizagens, ou direcionadas por meio de brincadeiras, vivenciando experiências significativas e condizentes com sua faixa etária. Para Hermida (2007, p. 85): 
“A partir das interações que estabelece com pessoas próximas, a criança constrói o conhecimento. A família, primeiro espaço de convivência do ser humano, é um ponto de referência fundamental para a criança pequena, onde se aprende e se incorporam valores éticos, onde são vivenciadas experiências carregadas de significados afetivos, representações, juízos e expectativas.”
A consideração da criança no seu desenvolvimento global indica ter uma preocupação em considerá-la em todas as suas dimensões, tanto nas necessidades físicas como sociais, ou seja, educá-la e cuidá-la, pois na prática pedagógica segundo atores da educação infantil, o cuidar e o educar são indissociáveis.
Segundo os Referenciais, o papel da educação infantil é o CUIDAR da criança em espaço formal, contemplando a alimentação, a limpeza e o lazer (brincar). Também é seu papel EDUCAR, sempre respeitando o caráter lúdico das atividades, com ênfase no desenvolvimento integral da criança. O objetivo é o de desenvolver algumas capacidades, como: ampliar relações sociais na interação com outras crianças e adultos, conhecer seu próprio corpo, brincar e se expressar das mais variadas formas, utilizar diferentes linguagens para se comunicar, entre outros. Alguns aspectos previstos nos Referenciais para adequar as escolas de educação infantil às necessidades das crianças são desconhecidos da maioria dos pais, tais como: as escolas devem ter duas cozinhas, uma para as crianças de 0 a 3 anos e outra paracrianças de 4 e 5 anos, o espaço físico deve ser de 2 m² por criança em sala, e inclusive deve ter fraldário e lactário independentes da sala de aula. 
A Educação Infantil foi objeto de um censo especial no ano 2000, que envolveu mais de 100 mil estabelecimentos de creches e pré-escolas em todo o País. O Censo da Educação Infantil ampliou o cadastro e sistematizou informações detalhadas sobre atendimento prestado, profissionais, formação e fontes de recursos. Os dados mais recentes sobre essa fase escolar são do Censo Escolar 2001. Somadas as matrículas em creche, pré-escola e classe de alfabetização, registraram-se no Brasil, em 2001, 6.565.016 crianças matriculadas, sendo 1.093.347 em creches, 4.853.803 em pré-escolas e 652.866 em classes de alfabetização. Consideradas as faixas de idade, as matrículas na Educação Infantil estão assim distribuídas: 853.056 crianças de 0 a 3 anos de idade; 5.051.438 de 4 a 6 anos de idade e 660.552 com 7 anos ou mais.
Cada vez mais, a educação e o cuidado na primeira infância, são tratados como assuntos prioritários de governo, organismos internacionais, organizações da sociedade civil e por um número crescente de países em todo o mundo. Governos e instituições da sociedade civil vêm desenvolvendo no Brasil e no mundo propostas pedagógicas, materiais e experiências educativas comprometidas com o enfrentamento das discriminações, sejam elas de raça, classe social, gênero, etnia, cultura, religião, política, necessidades especiais ou opção sexual, entre outras. Esses trabalhos buscam promover os direitos humanos, a dignidade da pessoa humana, o respeito, a tolerância e a valorização da diversidade, como bases de uma sociedade multicultural, democrática, justa e cidadã. A Educação Infantil tem papel fundamental nesse processo, pois a cultura da discriminação é imposta às crianças desde o berço.
Este trabalho tem como ponto de partida os vários conhecimentos trazidos pelas crianças a respeito do mundo e da sociedade que as cerca. A julgar que nenhum aluno é uma folha em branco, o professor deve atuar como mediador e guia no caminho da contrução do saber de seus alunos.
Os temas aqui trabalhados foram embasados nas aula observadas e estão de acordo com as sugestões da professora regente, buscando o desenvolvimento integral e melhor aproveitamento do aprendizado dos alunos. É interessante reportar-nos ao Parecer 022/98, quando ressalta que:
“Crianças pequenas são seres humanos portadores de todas as melhores potencialidades da espécie: inteligentes, curiosas, animadas, brincalhonas em busca de relacionamentos gratificantes, pois descobertas, entendimentos, afeto, amor, brincadeira, bom humor e segurança trazem bem estar e felicidade;* tagarelas desvendando todos os sentidos e significados das múltiplas linguagens de comunicação, por onde a vida se explica;* inquietas, pois tudo deve ser descoberto e compreendido, num mundo que é sempre novo a cada amanhã;* encantadas, fascinadas, solidárias cooperativas desde que o contexto ao seu redor, e principalmente, nós adultos/educadores, saibamos responder, provocar e apoiar o encantamento, a fascinação, que levam ao conhecimento, à generosidade e à participação. (Brasil, 1998, p. 6)”
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Colégio Nossa Senhora das Dores
Professor: Quezia Juliana Madeira
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: 1° Período
Número de alunos: 15
Data: 22/04/2019
TEMA: Coelhinho sai da toca
TEMPO DE DURAÇÃO: 4 HORAS
OBJETIVOS: Trabalhar o conceito de círculo, explorar noção de dentro e fora, agilidade e oralidade através da canção.
CONTEÚDO: Matemática/Linguagem corporal/ Linguagem Oral/ Música Equilíbrio e concentração.
METODOLOGIA: Começamos com uma conversa informal de quantos alunos estão na sala, eles participaram contando. Após explicar a brincadeira, é necessário colocar bambolês no chão para servirem de tocas. Cada criança é um coelhinho e a professora será o “seu lobo”. As crianças devem cantar, enquanto passeiam pela sala: Vamos passear no bosque, enquanto seu lobo não vem. Vão até onde o lobo está e perguntaram: seu lobo está? Por duas vezes o lobo diz que está ocupado fazendo algo. Em seguida, quando as crianças voltarem novamente o lobo irá dizer: o lobo está pronto! E sai pegando as crianças que estão fora das tocas. Repetir a brincadeiras por algumas vezes. Após, pedir que sentem-se para conversar sobre a parte que eles mais gostaram da brincadeira, quem eram os personagens e quantos coelhinhos o lobo conseguiu pegar, perguntar sobre o formato das tocas, que figura geométrica é e se todas tem o mesmo tamanho e cor.
RECURSOS: Bambolês coloridos.
AVALIAÇÃO: Será avaliado o desenvolvimento da atenção e oralidade e a expressão corporal.
REFERÊNCIAS:
http://www.toledo.pr.gov.br/sites/default/files/pre_ii_-_conteudos_curriculares.pdf
Base Nacional Comum Curricular Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Disponível em: 22. nov. 2018. 
http://comoeducarseusfilhos.com.br/blog/7-atividades-com-bambole-para-criancas-pequenas/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28331
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Colégio Nossa Senhora das Dores
Professor: Quezia Juliana Madeira
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: 1° Período
Número de alunos: 15
Data: 23/04/2019
TEMA: A Identidade
TEMPO DE DURAÇÃO: 4 HORAS
OBJETIVOS: Desenvolver socialização. Fazer com que a criança entenda que ela tem uma origem, e uma identidade cultural ajudando também na escrita do seu nome.
CONTEÚDO: Espaço e tempo da criança- Identidade
METODOLOGIA: Perguntar aos alunos se eles já viram uma identidade e se eles sabem para que serve. Alguns dirão que sim, logo em seguida mostrar uma identidade a eles e explicar que é usada para identificar e para demonstrar que a gente existe. Falar também que todos nós temos uma identidade. Em seguida, apresentar as crianças a identidade cultural, explicando que é aquilo que a gente gosta como, por exemplo, uma roupa, uma música, etc. em seguida realizar a atividade com os alunos de confecção de um crachá, onde cada um escreverá seu nome e fará um autorretrato. Enquanto as crianças desenham, explicar sobre as peculiaridades de cada um, as diferenças de cada um e ressaltar a importância do respeito e do cuidado com o próximo.
RECURSOS: Folhas A4, lápis de cor, giz de cera
AVALIAÇÃO: Avaliar se os alunos foram capazes de compreender que cada um tem sua identidade, e sua própria cultura, levando a desenvolver um respeito pelo outro em suas diferenças e semelhanças.
REFERÊNCIAS:
http://www.toledo.pr.gov.br/sites/default/files/pre_ii_-_conteudos_curriculares.pdf
Base Nacional Comum Curricular Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Disponível em: 22. nov. 2018. 
https://novaescola.org.br/conteudo/5730/como-desenvolver-identidade-e-autonomia-em-criancas
https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-identidade-e-autonomia/
https://pedagogiaaopedaletra.com/identidade-e-autonomia/
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Colégio Nossa Senhora das Dores
Professor: Quezia Juliana Madeira
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: 1° Período
Número de alunos: 15
Data: 24/04/2019
TEMA: Os animais no zoológico
TEMPO DE DURAÇÃO: 4 HORAS 
OBJETIVOS: Capacidade de reconhecer os nomes dos animais do zoológico e identificar alguns de seus hábitos alimentares e seus habitats naturais.
CONTEÚDO: Características/Identificação/Hábitos alimentares
METODOLOGIA: 1° momento: Envolver os alunos fazendo uma pergunta “gancho” para dar início ao assunto. Um exemplo é: como você consegue sua comida? É provável que a maioria dos alunos responda com “De mamãe e papai” ou “Do supermercado”.
Dizer à classe que os animais que podem ser encontrados tanto em zoológicos quanto na natureza, obtêm sua comida de maneira semelhante. Os bebês pegam a comidados pais, enquanto os pais têm que encontrar comida. Os diferentes ambientes e habilidades de cada animal também afetam o que ele come e como o obtém.
2° momento: Passeio ao zoológico! Panejar uma “viagem virtual” ao um zoológico com a turma e mostrar imagens e vídeos de animais. Discutir com os alunos onde cada animal vive e o que ele come. Em seguida, citar as características e / ou hábitos de diferentes animais do zoológico e pedir aos alunos que adivinhem de qual animal você está falando.
3° momento: Pedir que todos fiquem em uma extremidade da sala de aula, cada um deve ter em mãos uma imagem de um animal diferente. Então, dar o comando: “Ruja como um leão! ” E a criança que estiver com esta imagem deve imitar o animal referido. Repetir até que todos tenham participado.
RECURSOS: Imagens de diferentes animais que vivem nos zoológicos, laboratório de Informática.
AVALIAÇÃO: Perguntar aos alunos sobre seus animais favoritos. Por que esse animal é o seu favorito? Quais são alguns dos seus hábitos alimentares? Quais são alguns dos seus hábitos do dia a dia?
Permitir que os alunos compartilhem algumas das coisas que aprenderam sobre animais de zoológico. 
REFERÊNCIAS:
http://www.toledo.pr.gov.br/sites/default/files/pre_ii_-_conteudos_curriculares.pdf
http://virtualzoo.herokuapp.com/
Base Nacional Comum Curricular Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Disponível em: 22. nov. 2018. 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Colégio Nossa Senhora das Dores
Professor: Quezia Juliana Madeira
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: 1° Período
Número de alunos: 15
Data: 25/04/2019
TEMA: O corpo Humano
TEMPO DE DURAÇÃO: 4 HORAS
OBJETIVOS: Capacidade de identificar as partes do corpo humano
CONTEÚDO: Partes do corpo/funções/interdependência
METODOLOGIA: 1° momento: Reproduzir o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé – Bob Zoom“. Repetindo o vídeo, se necessário. Revisar as partes do corpo humano com os alunos, lembrando os também das partes que não foram repassadas no vídeo.
2° momento: Pegar um pedaço de papel do seu tamanho e pedir para que os alunos o ajudem a contornar seu corpo em tamanho real. Mostrar o contorno que foi criado e solicitar aos pequenos para colocar o nome de cada parte do corpo no seu respectivo local – cabeça, braços, pernas, mãos e pés.
3° momento: Distribuir novos papéis.Instruir os alunos que trabalhem em pares e tracem uns aos outros no papel. Expor os trabalhos em um mural na sala.
RECURSOS: Folhas de papel pardo, DVD Bob Zoom, televisão, canetinhas e lápis.
AVALIAÇÃO: Avaliar os níveis de interação entre os alunos, bem como a capacidade motora de cada um no traçado dos contornos. 
REFERÊNCIAS:
http://www.toledo.pr.gov.br/sites/default/files/pre_ii_-_conteudos_curriculares.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=vDee2bF8Xls
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2412
Base Nacional Comum Curricular Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Disponível em: 22. nov. 2018. 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Colégio Nossa Senhora das Dores
Professor: Quezia Juliana Madeira
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: 1° Período
Número de alunos: 15
Data: 26/04/2019
TEMA: As Profissões
TEMPO DE DURAÇÃO: 4 HORAS
OBJETIVOS: Ensinar sobre diferentes profissões e fazer com que o aluno reflita sobre o emprego dos sonhos.
CONTEÚDO: Grupos sociais/Identificação/Desenho/Percepção na produção plástica
METODOLOGIA: 1° momento: Escrever no quadro o título “As Profissões”. Sob o título, cole uma imagem de uma profissão (por exemplo, um policial) e peça a todos que digam o nome da profissão retratada. Em seguida, distribuir revistas para as crianças e pedir que procurem outras profissões. Após cada um ter encontrado, solicitar que cada um apresente a imagem que encontrou e diga quais atividades que os profissionais da área exercem.
2° momento: Montar um cartaz coletivo com as imagens que os alunos encontraram.
3° momento: No quadro, pedir que identifiquem as letras iniciais dos nomes de cada profissão e outras que possam começar com a mesma letra. Ex: J de Jogador, B de Bailarina e Bombeiro etc.
4° momento: Distribuir folhas A4 para as crianças e pedir que desenhem o que elas querem ser quando crescerem. Durante esta atividade, ir questionando sobre o que devemos fazer para alcançar nossos objetivos profissionais, como estudar, trabalhar etc.
RECURSOS: Folhas A4, giz de cera, lápis de coloris, revistas, lousa e giz.
AVALIAÇÃO: Avaliar a coordenação motora para o desenho e corte das imagens, a organização das ideias e suas expressões, o conhecimento de mundo das crianças, percepção da sociedade.
REFERÊNCIAS:
http://www.toledo.pr.gov.br/sites/default/files/pre_ii_-_conteudos_curriculares.pdf
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2855/cantinhos-das-profissoes
Base Nacional Comum Curricular Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Disponível em: 22. nov. 2018. 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Colégio Nossa Senhora das Dores
Professor: Quezia Juliana Madeira
Nível/Ano: Educação Infantil
Período: 1° Período
Número de alunos: 15
Data: 29/04/2019
TEMA: Grande e Pequeno
TEMPO DE DURAÇÃO: 4 HORAS
OBJETIVOS: Comparar objetos de diferentes tamanhos.
CONTEÚDO: Classificação/Seriação/Conservação/Características
METODOLOGIA: 1° momento: Pedir ajuda de uma das crianças e solicitar que calce um par de sapatos que fiquem realmente grandes. Dizer aos demais que o colega está tendo problemas em usar os sapatos porque eles saem do pé. Questione se elas sabem o problema que causa isso. Quando um aluno falar “É porque eles são grandes demais”, pedir que ele empreste os seus sapatos.
Em seguida, perguntar porque o sapato do colega não entra no seu pé. Ver que os alunos responderão “porque ele é muito pequeno”.
2° momento: Formar grupos de até 4 crianças. Pedir que cada criança diga algo que considere grande e algo que considere pequeno. Então dizeres que o grande e pequeno se refere ao tamanho das coisas. Distribuir objetos de tamanhos diversificados sobre as mesas das crianças e pedir que separem os grandes e os pequenos.
3° momento: Distribuir folhas cartolina entre os grupos. Pedir que as crianças desenhem coisas grandes (elefante, casa, carro, etc.). Em seguida, distribuir folhas de papel A4 e solicitar aos alunos que desenhem coisas pequenas (borracha, arroz, alfinete, etc.).
4° momento: Após concluída as atividades, reunir as crianças, e perguntar o que aprenderam sobre os conceitos de grande e pequeno. Terminar com uma pergunta simples e divertida: “Como você acha que é ser uma formiga em um mundo tão grande? ”.
RECURSOS: Folhas de cartolina, folhas A4, giz de cera, canetinha, objetos de diferentes tamanhos, pares de sapatos.
AVALIAÇÃO: Avaliar a percepção dos alunos sobre os conceitos de grande e pequeno, coordenação motora. 
REFERÊNCIAS:
https://educacao.estadao.com.br/blogs/colegio-see-saw/grandezas-e-medidas-na-educacao-infantil/
https://novaescola.org.br/conteudo/5808/conhecendo-grandezas-e-medidas
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/matematica.aspx
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
DIÁRIO N°1
TEMA: Coelinho sai da toca
Para esta aula, foi proposto o trabalho com a linguagem corporal e oral, assim como alguns conceitos matemáticos relacionados as figuras geométricas.
As crianças, já tendo noções dos nomes das figuras não tiveram dificuldades em reconhecer a figura círculo, que foi apresentada como objeto principal da aula.Na contagem de alinos, observou-se que alguns possuiam maior facilidade que outros na contagem e no uso da sequência numérica.
Durante a brincadeira, algumas crianças mantiveram-se focadas e atentas aos comandos que haviam sido dados no início da aula, algumas outras não conseguiramse concentrar e por ser uma brincadeira, acabaram perdendo um pouco o foco, mas estas foram constantemente lembradas da importância de prestarem atenção.
Ao final, durante a roda de conversa sobre a atividade, todos tiveram a oportunidade de expressar o que haviam compreendido.
DIÁRIO N°2
TEMA: A Identidade
Esta aula teve como tema a construção da identidade. Durante a apresentação da atividade, as crianças foram questionadas sobre o conceito de identidade, muitas tiveram dúvidas, outras responderam que eram um papel com uma foto de uma pessoa. Com isso, notou-se que poucas tinham noção sobre o assunto. 
Após os questionamentos, foi apresentado para as crianças um exemplo do documento de identidade e explicado para que serve e os dados que ele contém. Além do documento, foi explicado que identidade, além de servir como identificação, também tem a ver com gostos individuais ou de um grupo, com a cultura de cada um etc. Foi ressaltado a importância do respeito as diferenças e do cuidado com o próximo.
Ao final da explicação e das discussões, foram distribuídas folhas de chamex para cada criança e estas foram instruídas a criaram seu documento de identidade. Durante este processo, ao caminhar por entre as mesas, percebeu-se que algumas crianças além de desenharem um autorretrato, também acrescentaram desenhos de coisas que elas mais gostam como vídeo games, bolas, carrinhos, bonecas e etc. Após os desenhos prontos, foram confeccionados crachás para cada um.
DIÁRIO N°3
TEMA: Os animais no zoológico
O tema proposto tem como objetivo observar capacidade das crianças de reconhecerem os nomes dos animais do zoológico e identificar alguns de seus hábitos alimentares e seus habitats naturais. 
Inicialmente, foi questionado aos alunos quem já havia ido ao zoológico, todos levantaram as mãos. Em seguida, foi questionado sobre como eles achavam que os animais pequenos conseguiam comida, a maioria observou ser do pai ou da mãe que eram adultos, assim como aconteciam com eles e os seres humanos.
Para a visita virtual ao zoológico, os alunos foram levados ao laboratório de informática da escola que já havia sido previamente preparado para recebe-los. Com a ajuda da professora responsável pelo local, as crianças visitaram o site http://virtualzoo.herokuapp.com/ e puderam ver fotos dos animais, assim como as principais informações sobre estes que foram lidas em voz alta para que todos pudessem compreender.
Ao retornar para a sala, durante a brincadeira, todos participaram e representaram os animais propostos, tiveram dificuldade em identificar alguns animais como a hiena e o pavão. Após o termino, os alunos puderam desenhar e colorir seu próprio zoológico.
DIÁRIO N°4
TEMA: O corpo humano
Nesta aula, as crianças ficaram muito empolgadas para tratar do assunto, uma vez que era conhecido. Durante a reprodução do vídeo, todos seguiram a coreografia, alguns ainda se confundiam entre o joelho e o pé, estes foram instruídos da maneira correta onde se localizava cada parte do corpo. Por se tratar de uma música conhecida, todos cantaram.
Na hora de desenhar o contorno do corpo do humano, todos se reuniram em volta da folha de papel estendida no chão e pegaram um lápis, foram informados de que seria um trabalho em equipe. As crianças se divertiram e ajudaram os colegas que tinham mais dificuldade. No final, por todos terem usado um lápis de cada cor e ter ficado responsável por uma parte da silhueta, o desenho ficou todo colorido.
No trabalho em duplas, viu-se que a maioria soube respeitar a vez do colega, alguns poucos se desentenderam pois não aceitavam que sua dupla fosse a primeira criança a ser desenhada. Entretanto, ao final da atividade, todos produziram um seu desenho e se mostraram muito satisfeitos com suas criações.
Notou-se que grande parte da turma já possui um bom conhecimento a respeito do corpo humano e alguns órgãos ligados a ele.
DIÁRIO N°5
TEMA: As Profissões
Os alunos mostraram grande empolgação ao saberem o tema da aula. Ao iniciar a aula, escrevendo o título no quadro, as crianças mostraram seu conhecimento das letras do alfabeto e começaram a soletrar. Ao explicar o tema, todos já começaram a falar sobre as profissões que conheciam e mais gostavam, como bombeiro, bailarina, policial etc. Após distribuir as revistas e dar as instruções necessárias, percebi que algumas crianças tinham certa dificuldade com a tesoura e precisavam do auxílio do professor. Assim que todos estavam de posse de uma imagem representando uma profissão, começamos as apresentações e todos puderam falar a respeito da imagem que possuíam.
Para produzir o cartaz coletivo, foi necessária pedir que um aluno por vez fosse a folha de cartolina, eles estavam muito alvoroçados e ansiosos. O trabalho de identificação das letras e associação com as profissões foi realizado por eles com certa facilidade, demonstrando que possuíam conhecimento a respeito dos grupos sociais e do tema proposto.
Durante o desenho, as crianças ficaram à vontade para fazerem a produção que desejassem. As profissões mais desenhadas foram as que seus pais exerciam, policiais, trabalhadores da vale, médicos e etc.
DIÁRIO N°6
TEMA: Grande e Pequeno
As crianças, com idade entre 4 e 5 anos, já possuíam certo conhecimento a respeito dos conceitos de tamanho. Ao pedir auxílio de um colega para calçar os sapatos, todos logo perceberam as diferenças de um para outro.
Para a separação de objetos, foram oferecidos aos alunos objetos comuns em seu dia a dia como caixas de sapato, tampinhas de garrafa, rolos de papel higiênico, caixas de palito de fósforo etc. Após serem instruídos, as crianças começaram o trabalho de organização. Observou-se que muitos ficaram em dúvida sobre qual grupo colocariam o lápis de cor e estavam em conflito sobre o tamanho e a espessura do objeto.
Durante o desenho, as crianças desenharam na folha de papel maior objetos como aviões, prédios, árvores, animais como baleias e elefantes. Na folha menor, grande maioria desenhou mosquitos, moedas e formigas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular obrigatório é de grande valia para que possamos vivenciar o dia a dia de uma escola. Permite familiarização dos conteúdos aprendidos em sala de aula, fazendo com que toda a teoria seja assimilada pelo aluno. Seu objetivo é proporcionar experiência profissional, levando o aluno ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à prática do que é estudado.
É possível concluir que o estágio permite a compreensão do que significa articular a teoria com a prática, mostrando que no cotidiano, a forma de olhar, falar e agir de cada educador está impregnada de teoria, todo o trabalho desenvolvido expressa uma intencionalidade. Segundo Weiduschat (2007, p. 34) “[…] queremos dizer que existe um exercício intencional do professor que o leva, constantemente, a refletir sobre o que realizou, a mudar sua ação sempre que necessário e a refletir novamente sobre os rumos de sua nova ação. ”
A experiência de estágio no Colégio Nossa Senhora das Dores foi gratificante e possibilitou grande aprendizado. O convívio com as crianças e com os profissionais da área fez crescer ainda mais a certeza de que o professor é um artesão de saberes. Despertou em mim o interesse em proporcionar uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações e mediador do conhecimento das crianças.
REFERÊNCIAS
CAMILO, T. C. A periodização do desenvolvimento infantil: contribuições da Teoria Histórico-Cultural. Revista de Iniciação Científica da FFC. V.8, nº 2, p. 130-139, 2008.
 KULLMANN, M. Infância e Educação Infantil: uma abordagem. Porto Alegre:
Mediação, 1998.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.
DIÁRIO DE CAMPO, Memórias Vivenciadas do Estágio Supervisionado na
Educação Infantil, Cajazeiras de 26 a 30 de março/ 07 a 11 de maio de 2012. (Natália
Maria Gonçalves Dantas de Santana).
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/Diretrizes Educacionais Pedagógicas para Educação Infantil. Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis: Prelo Gráfica e Editora Ltda., 2010. Disponível em: http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/12_05_2010_15.24.41.03c7e67bbe979ef30c2efe7d1db1468a.pdf Acesso em: 5, maio, 2014.
Infância e Educação: novos estudos, velhos dilemas da pesquisa educacional e a relação com a Educação Básica. ANPED Sul, 2012.
Base Nacional Comum Curricular Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Disponível em: 22. nov. 2018. 
A ludicidade como um recurso pedagógico na educação infantil Autor: Gilcerlandia Pinheiro Almeida Nunes Melo Acesso: http://periodicos.ufes.br/PRODISCENTE/article/viewFile/20405/13655 . Disponível em: 22.nov. 2018. 
Brincado na Educação Infantil: a ludicidade no desenvolvimento da criança Autor: Janaina Ricci; Maria Ruth da Silva Reis; Michele Dias Luccas; Leonardo de Angelo Orlandi; Carolline Rodrigues Guedes; José Milton de Lima; Márcia Regina Canhoto de Lima.Acesso: http://www.unoeste.br/site/enepe/2013/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3 o/Brincando%20na%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Infantil%20a%20ludicidade%20no%20de senvolvimento%20da%20crian%C3%A7a.pdf . Disponível em: 22.nov.2018.
Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem e no desenvolvimento infantil Autor: Amanda Alencar Machado Rolim; Siena Sales Freitas Guerra e Mônica Mota Tassigny Acesso: http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf . Disponível em: 22. nov. 2018.