CENTRO UNIVERSITARIO ESTACIO DE SÁ CAVALCANTE

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CENTRO UNIVERSITARIO ESTACIO DE SÁ CAVALCANTE 
 
Revistando a historia e projetando perspectivas futuras. 
 
 
CURSO: PEDAGOGIA 
ISABELA MATIAS DA SILVA CARNEIRO 
MAATRICULA: 201602241147 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORTALEZA-CE 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISABELA MATIAS DA SILVA CARNEIRO 
 
 
Revistando a historia e projetando perspectivas futuras. 
 
 
PCC Apresentando O (a) Prof (a) 
Marcia Gomes Godinho 
Como requisito para aprovação na disciplina Historia da educação. 
No curso de pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORTALEZA-CE 
2020 
 
 
OBJETIVO: 
 Neste relatório iremos abordar uma reflexão sobre os modelos de educação 
desenvolvidos ao longo da historia, apontando as características deste modelos de 
formação do sujeito e da sociedade e relatar as contribuições dos povos e dos fatos 
históricos na constituição dos modelos de formação de sujeito. Para tanto tomou-se 
por base os estudos da disciplina Historia da Educação e analise do livro didático de 
historia. 
 
 
INTRODUÇÃO TEÓRICA: 
 
 O processo educacional é evidenciado em todas as sociedades e sofre 
modificação no decorrer dos períodos históricos, a historia da educação é o 
instrumento que “estuda o passado não somente para melhorar compreender o 
estado presente das instituições, dos métodos e das concepções educacionais, mas, 
também, para prever qual será o futuro pedagógico das nossas sociedades, segundo 
uma atitude mental prospectiva “ (MIALARET e DEBESSE, 1974), Razão pela qual o 
estudo dessa ciência torna-se essencial para a compreensão dos modelos de educação 
atuais. 
 Os modelos educacionais atuais tem como fonte o legado cultural das 
civilizações antigas foi a ideia de escola “apesar da ausência de métodos educacionais 
ocorria uma forma “primitiva” de educação que tinha como principal objetivo ajustar a 
criança ao ambiente físico e social” (BORTOLOTI, 2015). Nessas comunidades 
primitivas, as crianças aprendiam tomando como referencial o que os adultos 
praticavam os modelos clássicos tem como diretriz dos modelos rígidos competitivos, 
praticantes do exercício da oratória e da retorica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 A partir do século XVII, os ensinamentos com a essência dos dogmas católicos 
passaram a serem transmitidos dentro do âmbito familiar. O pensamento fez com que 
ressurgissem os anseios pelos ensinamentos clássicos, agora, organizando e 
transmitidos pela figura instituída de professor. 
Esse novo modelo instaurado se perpetuou ao longo dos séculos ate os dias atuais, 
fortalecendo o regime de democracia de cada civilização assim como, também, 
impulsionado as expansões politica-geográfica e as revoluções econômicas e sociais. 
 Estudando os diferentes modelos de educação podemos compreender que o 
processo de educação apresenta, em cada período histórico, realidades e contextos 
diferentes moldando o homem de acordo com sua finalidade social. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS: 
 Esse trabalho, foi realizado a analise de um livro didático de historia do 9º ANO. 
Além disso, a analise foi baseada na leitura de dois materiais de apoio dentre eles o 
livro adotado pela própria disciplina. 
A analise buscou responder a questão das contribuições das civilizações e dos 
contextos históricos essenciais para formação de módulos de constituição do 
individuo. 
 
RESULTADOS E CONCLUSÃO: 
 
 Ao analisar o livro didático de historia, ficou constatado o modulo educacional 
de base na educação para democracia, ou seja, a educação no século XX. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ao analisar o sumario do livro é possível observar essa proposta de sujeito 
participante, pois o livro apresenta em cada capitulo e subseção com a chamada “Você 
Cidadão” na qual é possível a interação entre o aluno e o texto histórico, momento em 
que o aluno é impulsionado a vivenciar e se posicionar na releitura do cenário 
proposto. 
 
 Ficou também constatado, que o livro aborda contextos históricos do século 
XX, como primeira guerra mundial, fascismo, nazismo, globalização, e do século XXI, 
como os ataques terroristas do grupo AlQaeda, os levantes populares no Norte da 
África, os governos atuais do Brasil. Todos estes fatos caracteriza a concepção de 
sujeito-sociedade agente ativo nos processos políticos, sociais e culturais. 
 
 Essa abordagem da educação é marcada pela participação ativa dos cidades 
dentro da politica e em sua função social como podemos verificar no capitulo 2 do 
livro didático que fala sobre as manifestações populares a favor ou contra as guerras: 
“essas manifestações sugerem que há aqueles que são favoráveis a guerra e ao 
armamentismo, e os que são contrários a ela e lutam pelo desarmamento mundial. “ 
(BOULOS, 2015) 
 Os contextos históricos abordados no livro deixam claro que a proposta de 
educação é fazer com que o aluno se aproprie do contexto e se perceba como parte da 
sociedade em que está inserido e que tem a capacidade de poder modifica-la, como foi 
verificado no capitulo 16 que traz a luz do sol, fatos pertinentes das manifestações de 
junho de – A voz das Ruas: “Segundo estudiosos, os protestos populares de junho de 
2013 no Brasil apresentam algumas características importantes, dentre elas a presença 
significativa de um grande numero de jovens entre as manifestações, quebrando o 
mito de desinteresse da juventude pela politica.” (BOULOS, 2015) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Diante disso, é possível conduzir que os fatos que marcaram a historia contribuíram 
para o desenvolvimento de um modulo educacional objetivado para construção do 
individuo, formador de opinião, agente ativo na construção politica, cultural e social, 
nutridas de uma ideologia democrática e progressista. 
 A disciplina historia da educação tem como objetivo relacionar os fatos 
históricos com os modelos de educação para que se possa trazer ao entendimento 
como e quando surgiram as diversas concepções de educação. 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
1 – BORTOLOTI, Karen Fernanda. Historia da educação. 
Rio de Janeiro: SESES, 2015, 1 Edição . 
 
2 – BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Historia: sociedade e cidadania, 9º ano. 3ed. São Paulo: 
FTD, 2015 [PNLD 2017, 2018, 2019] 
 
3 – MIALARET, G, DEBESSE, M, tratado das ciências pedagógicas. São Paulo: Nacional, 
1974, vol. 2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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