Slides das Aulas-20210422

Contabilidade / Ciências Contábeis

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UNICEUMA

Ana Celia

22/05/2021

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Aula III - Perspectiva Comportamental .pdf
PERSPECTIVA
COMPORTAMENTAL
O condicionamento
operante de B.F. Skinner
BEHAVIORISMO
IVAN PETROVICH PAVLOV FOI
UM FISIOLOGISTA RUSSO
CONHECIDO PRINCIPALMENTE
PELO SEU TRABALHO NO
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO.
FOI PREMIADO COM O NOBEL
DE FISIOLOGIA E MEDICINA DE
1904, POR SUAS DESCOBERTAS
SOBRE OS PROCESSOS
DIGESTIVOS DE ANIMAIS.
OS EXPERIMENTOS DE PAVLOV
A MODIFICAÇÃO DA FISIOLOGIA ATRAVÉS DO CONDICIONAMENTO
EXPLICANDO MELHOR:
 um ESTÍMULO NEUTRO - EN, combinado com um
ESTÍMULO INCONDICIONADO - EI é capaz de ativar um
RESPOSTA INCONDICIONADO RI.
 depois de algum tempo,
 o ESTÍMULO NEUTRO - EN, por si só, é capaz de
provocar resposta que pode, então, ser considerada
como RESPOSTA CONDICIONADA.
 Esses ESTÍMULO NEUTRO – EM podem vir tanto do
meio externo (estímulos sonoros, luminosos, olfativos,
táteis, térmicos) como do meio interno (vísceras, ossos,
articulações).
Pavlov concluíu então que um cão não
aprende a salivar em resposta ao alimento
em sua boca.
Em vez disso, o alimento na boca dispara
automaticamente, incondicionalmente, a um
reflexo salivar do cão.
A salivação em resposta ao sinal sonoro foi
condicional à aprendizagem do cão sobre a
associação entre o sinal sonoro e o alimento.
Distinguir esses dois tipos de
estímulos e respostas é fácil:
•Condicionado = aprendido;
•Incondicionado = não aprendido.
A PRIMEIRA GERAÇÃO:
BEHAVIORISMO
METODOLÓGICO
A PRIMEIRA GERAÇÃO: BEHAVIORISMO
METODOLÓGICO
 Ao apresentar o comportamento como objeto de estudos
da Psicologia, Watson estabelece um objeto de estudos
“[...] observável e mensurável, cujos experimentos
poderiam reproduzir diferentes condições e sujeitos”
(WATSON, John, p. 45, 1913).
Na sua concepção, BM refere-se às teorias
behavioristas que utilizam o seguinte
pressuposto: “fatos da experiência consciente
existem, mas não servem a nenhuma forma
de tratamento científico” (p. 238).
Na sua concepção, BM refere-se às teorias behavioristas que utilizam o seguinte
pressuposto: “fatos da experiência consciente existem, mas não servem a
nenhuma forma de tratamento científico”.
Nesse entendimento, o BM seria uma proposta dualista que elege o comportamento
observável como objeto legítimo da ciência psicológica e relega a experiência
consciente a mera especulação metafísica.
O behaviorismo de Watson fundamenta-se em uma das leis mais famosas do
behaviorismo metodológico que é a de Pavlov: o condicionamento clássico, ou o
reflexo incondicionado que consiste, tomando as palavras de Furtado (op.cit.:47),
"em respostas que são eliciadas (produzidas) por estímulos antecedentes do ambiente
(ex. contração das pupilas quando há luz forte sobre os olhos)”.
O behaviorismo de Watson fundamenta-se em uma das leis mais famosas do
behaviorismo metodológico que é a de Pavlov: o condicionamento clássico, ou o reflexo
incondicionado que consiste, tomando as palavras de Furtado (op.cit.:47), "em respostas
que são eliciadas (produzidas) por estímulos antecedentes do ambiente (ex. contração
das pupilas quando há luz forte sobre os olhos)”.
 O que ele [o behaviorista] colocou no lugar [da
introspecção]? O Behaviorista pergunta: Por que não fazemos
do que podemos observar o real campo da psicologia?
Limitemo-nos às coisas que podemos observar e formulemos
leis que dizem respeito apenas às coisas observadas. Agora, o
que podemos observar? Podemos observar comportamento
– o que o organismo faz ou fala. (Watson, 1929, p. 19)
 A psicologia, tal como o behaviorista a vê, é um ramo
puramente objetivo e experimental da ciência natural. A
sua finalidade teórica é a previsão e controle do
comportamento. A introspecção não constitui parte
essencial de seus métodos e o valor científico de seus dados
não depende do fato de se prestarem a uma fácil
interpretação em termos de consciência... A Psicologia terá
que descartar qualquer referência à consciência... ela já não
precisa iludir-se que seu objeto de observação são os
estados mentais (Watson, 1913, p. 158, 163)
◦ Aprofundando e ampliando tais noções, Watson chega
ao conceito de "reflexo condicionado" que consiste
em interações estímulo-resposta (ambiente-
sujeito) nas quais o organismo é levado a responder a
estímulos que antes não respondia. Isso se dá em função
de um pareamento de estímulos.
◦ Exemplo: imergir a mão na água gelada e ouvir o som de
uma campainha repetidas vezes. Depois de um certo
tempo, a mudança de temperatura nas mãos poderá ser
eliciada apenas pelo som da campainha, isto é, sem a
necessidade de imersão das mãos (FURTADO, op.cit.).
◦ A formulação do behaviorismo de Watson é
representada pela relação S-R, onde S é o estímulo do
ambiente e R a resposta do organismo.
SEGUNDA GERAÇÃO:
BEHAVIORISMO
RADICAL
◦ B.F. Skinner, em 1945, introduz o Behaviorismo
radical, defendendo a análise experimental do
comportamento.
◦ Contrapondo-se ao Behaviorismo metodológico
de Watson, de cunho realista, o programa de
Skinner adota os princípios do pragmatismo, cuja
base é a de que a força da investigação científica
reside não tanto na descoberta da verdade sobre a
maneira como o universo objetivo funciona, mas no
que ela nos permite fazer, ou seja, a grande
realização da ciência é que ela permite dar
significado a nossa experiência.
◦ Isso implica entender que o pragmatismo se
preocupa com a funcionalidade do objeto real
observável, mensurável, e não com a existência de
um objeto real por detrás desses efeitos (BAUM,
op.cit.; FURTADO, op.cit.).
CONDICIONAMENTO OPERANTE
O condicionamento operante foi descrito pela primeira vez pelo psicólogo comportamental Burrhus
Frederic Skinner como um método de aprendizagem para aumentar ou diminuir a probabilidade de
que um comportamento volte a ocorrer no futuro.
EXPERIMENTOS
DE SKINNER
UM CÉREBRO QUE
APRENDE:
O CONDICIONAMENTO
◦ A teoria de aprendizagem de B. Frederick
Skinner (EUA, 1904-1990) provocou
”impacto impressionante, em alcance e
magnitude” (KAPLAN; SADOCK, 1993, p.
205) nos EUA.
Para Skinner, o comportamento resulta da
interação entre o indivíduo e o ambiente;
apenas ele pode ser estudado, por ser
passível de percepção, descrição e
mensuração por meio de instrumentos; “não
existe a mente como tal, apenas um cérebro que
aprende, afetado por estímulos no ambiente
interno e externo” (FADIMAN; FRAGER, 1986,
p. 205).
Reforço Positivo e Reforço Negativo
Mas você sabe
realmente o que
eles significam?
Sabia que a
maioria das
pessoas entendem
esses conceitos de
forma ERRADA?
Reforço é o processo em que a
ocorrência de um comportamento
é fortalecida por uma consequência
que segue de sua ocorrência.
O que é Reforço?
REFORÇO POSITIVE E
REFORÇO NEGATIVO
Os reforços são divididos em dois
tipos: reforço
positivo e reforço negativo.
Um reforço positivo aumenta a
probabilidade de um
comportamento pela presença
(positividade) de uma recompensa
(estímulo).
Segundo Skiner, a forma mais
efetiva de incentivar uma pessoa a
seguir determinado
comportamento seria oferecendo
prêmios a ela, quando estivesse na
direção certa, ou a repreendendo,
caso houvesse algum desvio de
rota.
Reforço
Negativo
◦ Reforço negativo é um termo descrito por BF
Skinner teoria de condicionamento operante.
Em reforço negativo, uma resposta ou
comportamento é reforçada por parar, remover ou
evitar um resultado negativo ou estímulo aversivo.
◦ Estímulos aversivos tendem a envolver algum tipo de
desconforto, seja físico ou psicológico.
Reforço Positivo e
Reforço Negativo
◦ Reforço positivo é o aumento da frequência
de um comportamento pelo acréscimo de
alguma coisa como consequência desse
comportamento — antes do comportamento
essa coisa
não está presente, mas depois da
ocorrência do comportamento, essa coisa é
apresentada ou adicionada à situação.
◦ Reforço negativo é o aumento da frequência
de um comportamento pela ausência ou
retirada de alguma coisa como consequência
do comportamento — antes do
comportamento essa coisa está presente, mas
com a ocorrência do comportamento ela é
retirada, ou a ocorrência do comportamento
impede que essa coisa seja adicionada.
PUNIÇÃO POSITIVA E
PUNIÇÃO NEGATIVA
◦ Punição positiva é a diminuição da frequência de um comportamento pelo acréscimo de alguma coisa
como consequência desse comportamento — antes do comportamento essa coisa não está presente,
mas depois da ocorrência do comportamento, essa coisa é apresentada ou adicionada à situação.
◦ Punição negativa é a diminuição da frequência de um comportamento pela ausência ou retirada de
alguma coisa como consequência do comportamento — antes do comportamento essa coisa está
presente, mas com a ocorrência do comportamento ela é retirada, ou a ocorrência do comportamento
impede que essa coisa seja adicionada.
Aula IV - Humanismo.pdf
Teoria humanista
Abraham Maslow, o pai da Psicologia Humanista - A Mente é Maravilhosa
• Maslow censurava a psicologia por sua
“concepção pessimista, negativa e
limitada” do ser humano.
• Maslow fez algumas suposições
surpreendentes em relação a ̀ natureza
humana, entre as quais a de que as
pessoas tem uma natureza inata que é
essencialmente boa ou pelo menos
neutra.
• Ela não é inerentemente má ́. Não é
verdade que os instintos são maus ou
antissociais e precisam ser domados
pelo treinamento e pela socialização.
https://amenteemaravilhosa.com.br/abraham-maslow/
Duas defesas internas
• ̀ Nossa tendência a temer e a tentar fugir do nosso destino
e das possibilidades “constitucionalmente sugeridas”.
• Nós fugimos ao nosso crescimento e em consequência
estabelecemos baixos níveis de aspiração.
• Aprendemos a negar as qualidades impressionantes,
simbólicas e poéticas de pessoas ou atividades.
• Disso decorrem a falta de confiança e a falta de respeito.
HIERARQUIA
DE
NECESSIDADES
as necessidades dos níveis inferiores da
hierarquia trazem uma motivação de
deficiência, porque são acionadas por um
déficit ou falta na pessoa, enquanto as
necessidades nos níveis superiores trazem uma
motivação de cresci- mento, porque fazem a
pessoa buscar metas e crescimento pessoais
Maslow (1967a, 1970) propôs uma teoria
da motivação humana com base em
uma hierarquia de necessidades
PIRAMIDE DE
MASLOW
• À medida que as necessidades
fisiológicas são gratificadas,
emergem novas necessidades.
• Conforme Maslow colocou, “um
desejo satisfeito não é mais um
desejo. O organismo é dominado
e o seu comportamento é
organizado apenas por
necessidades insatisfeitas.
• Ex: Se a fome é saciada, ela
deixa de ter importância na
dinâmica atual do individuo”
(1970, p. 38).
Necessidades
fisiológicas
INCLUEM FOME, SEXO,
Necessidades
Segurança
SEGURANÇA, ESTABILIDADE,
DEPENDÊNCIA, PROTEÇÃO,
AUSÊNCIA DE MEDO, NECESSIDADE
DE ESTRUTURA, ETC.
Necessidades pertencimento e
amor
amigos, família e de “relações
afetuosas com as pessoas em
geral
Maslow atribuiu essas
necessidades à “nossa tendência
profundamente animal de
agrupar-se, congregar-se, reunir-
se, pertencer a” (1970, p. 44)
A crescente urbanização e a
despersonalização das gerações
recentes podem estar
contribuindo para a frustração
dessas necessidades.
Maslow sugeriu que “a
frustração dessas
necessidades e ́ o
núcleo mais
comumente encontrado
nos casos de
desajustamento e de
patologia mais graves”
(1970, p. 44).
Necessidades
pertencimento e
amor
Necessidades estima
necessidades de auto-estima
1º - desejo de força,
conquistas, domi ́nio e
competência, confiança e
independência.
2º respeito e estima dos outros,
incorporando os desejos de
fama, status, dominação,
atenção e dignidade.
Necessidades auto-realização.
E ́ importante reconhecer que a auto-realizaça ̃o
não envolve uma deficiência ou a falta de algum
elemento externo; ela representa um “crescimento
intrínseco daquilo que já ́ esta ́ no organismo... o
desenvolvimento então vem de dentro e não de
fora, e, paradoxalmente, o maior motivo e ́ atingir
um estado de na ̃o-motivaça ̃o e de ausência de
esforço” (1970, p. 134-135).
Percepção eficiente da realidade, aceitação,
espontaneidade, centradas nos problemas, necessidade
de privacidade, independência da cultura e do meio,
frescor da apreciação,
A psicologia humanista se opõe ao
que considera como o triste
pessimismo e desespero inerentes à
visão psicanalítica do ser humano,
por um lado, e à concepção de
robô ̂ do ser humano retratada no
comportamentalismo, por outro.
Aos olhos do mundo psicológico, Carl
Rogers é identificado com o método
de psicoterapia que ele criou e
desenvolveu. Essa TERAPIA é
chamada de NÃO-DIRETIVA ou
CENTRADA NO CLIENTE.
CARL ROGERS
PSICOLOGIA
HUMANISTA
• A psicologia humanista é
mais esperançosa e otimista
em relação ao ser humano.
Ela acredita que a pessoa,
qualquer pessoa, contém
dentro de si o potencial para
um desenvolvimento sadio e
criativo.
• O fracasso em realizar esse
potencial se deve às
influências coercitivas e
distorcedoras do treinamento
parental, da educação e de
outras pressões sociais.
Mas os efeitos
prejudiciais podem
ser superados se o
individuo estiver
disposto a aceitar a
responsabilidade por
sua própria vida.
A teoria de Rogers também
tem algo em comum com a
psicologia existencial.
Ela e ́ basicamente
fenomenológica, no sentido
de que Rogers enfatizou as
experiências das pessoas,
seus sentimentos e valores e
tudo o que está contido na
expressão “vida interior”.
Rogers (1980) acreditava que um clima
favorável ao crescimento exigia três condições:
• AUTENTICIDADE: as pessoas nutrem
o crescimento com autenticidade –
sendo francas em seus sentimentos,
retirando as máscaras e sendo
transparentes e reveladoras;
Rogers (1980)
acreditava que um
clima favorável ao
crescimento exigia
três condições:
ACEITAÇÃO: As pessoas também nutrem o
crescimento com aceitação – oferecendo-
nos o que Rogers chamou de ACEITAÇÃO
POSITIVA INCONDICIONAL.
Essa é uma atitude de benevolência, uma
atitude que nos valoriza, mesmo tendo
conhecimento dos nossos defeitos.
É um alívio profundo deixar nossos disfarces
caírem, confessar nossos piores sentimentos
e descobrir que ainda somos aceitos.
Esperamos desfrutar dessa experiência gratificante em
um bom casamento, em uma família unida ou em uma
amizade íntima na qual não sentimos mais a
necessidade de nos explicar. No melhor dos
relacionamentos, estamos livres para ser espontâneos
sem receio de perder a estima do outro;
Rogers (1980) acreditava
que um clima favorável ao
crescimento exigia três
condições:
• EMPATIA: Finalmente, as pessoas nutrem
o crescimento com empatia –
compartilhando e espelhando nossos
sentimentos e refletindo nossos
significados. “Raramente ouvimos com
compreensão sincera e verdadeira
empatia”, disse Rogers.
• “No entanto, ouvir, nessa condição
especial, é uma das forças mais potentes
para a mudança que eu conheço.”
Compreensão Empática
Capacidade em se colocar no
lugar do outro sempre, olhando a
pessoa através do seu olhar,
buscando se aproximar ao
máximo da forma como a pessoa
enxerga ou se sente a partir do seu
contexto, sem, no entanto, sentir-se
o outro.
ESTRUTURA DA
PERSONALIDADE
HUMANISMO
ESTRUTURA DA
PERSONALIDADE
- HUMANISMO
O ORGANISMO E O SELF
Embora Rogers na ̃o parecesse enfatizar os
constructos estruturais, preferindo dedicar
sua atenção à
mudança e ao
desenvolvimento da personalidade, dois
desses constructos sa ̃o de importa ̂ncia
fundamental para a sua teoria e podem
inclusive ser considerados como a base
sobre a qual repousa toda a teoria:
O Organismo
• O organismo, psicologicamente concebido,
é o foco de toda a experiência.
• Essa totalidade de experiência constitui o
campo fenomenal.
• O campo fenomenal é a estrutura de
referência do indivíduo que só́ pode ser
conhecida pelo próprio indivíduo.
• “Ele não pode ser conhecido por outra
pessoa exceto pela inferência empática e
jamais pode ser perfeitamente conhecido”
A Estrutura da Personalidade
• O organismo é o foco de toda experiência, potencialmente
disponível para a consciência.
• Campo da Experiência: abarca tudo o que ocorre no organismo
em qualquer momento.
• O campo da experiência é única para cada indivíduo, é um
mundo particular e individual que pode ou não corresponder à
realidade objetiva.
O Self
• O Self é a visão que a pessoa tem de
si própria, baseada nas experiências
passadas, estimulações presentes e
expectativas futuras, e é onde contém
a tendência para a realização.
• o conceito de self, também chamado
de autoconceito e de noção de eu, é a
percepção de si e da realidade pela
própria pessoa (ROGERS,
1992; ROGERS e KINGET, 1977).
O Self Real
• É a visão real de si mesmo.
O Self Ideal
• É aquilo que você gostaria
de ser, como você se
imagina ser, isto é, uma
visão ideal de si mesmo.
Psicologia da
Gestalt
Psicologia
da Gestalt
O termo Gestalt vem da palavra
alemã que significa “forma”.
Gestalt: “conceito de ‘todos
organizados’ ou estruturas, nos quais
as partes têm seu sentido e função,
não independentemente, mas
determinados pelo próprio todo”
(Castilho Cabral, 1946, p. 26)
A Gestalt é uma teoria que estuda como nós, seres humanos, percebemos as coisas. A
psicologia da Gestalt aborda os princípios que determinam que a nossa percepção não
se dá por “pontos isolados”, mas sim, pela compreensão do “todo”.
Lei de pregnância:
A palavra pregnância provém do termo alemão pragnanz, que
tem o significado de “boa forma” ou “boa figura”.
A lei da pregnância é referida como lei da boa forma ou a lei da
simplicidade. Esta lei defende que objetos no ambiente são
vistos de modo que se constituam o mais simples possível.
Lei de pregnância:
“sistemas estruturados segundo certos princípios de
organização, de tal maneira que o caráter e função de
qualquer parte são determinados pela situação total,
sistemas esses que tendem espontaneamente para certas
estruturas simples, equilibradas, “fortes”, “pregnantes” (lei
da pregnância das formas”)” (Castilho Cabral, 1944, p.
112)
Figura-fundo:
Quando observamos uma figura
formada por um círculo branco
envolto por um fundo preto,
dizemos que a área inteira tem o
caráter de uma figura, e a área
que a rodeia, o de fundo.
Segundo Asch (1952/1960, p. 71):
“A figura possui o caráter de
coisa; ... Esta é de fato, uma
contribuição extremamente
interessante que a pessoa que
percebe traz para o material.”
Os principais teóricos da Psicologia
Gestáltica são: Max Wertheimer, Kurt
Koffka e Wolfgang Köhler.
“As ‘Leis da percepção’ ou ‘Leis da
Gestalt’
O cérebro humano organiza os elementos
percebidos na forma de configurações
(gestalts) ou totalidade; o faz da melhor
forma possível recorrendo a certos
princípios.
O percebido deixa então de ser um
conjunto de manchas ou sons
desconexos para tornar-se um todo
coerente: é dizer: objetos, pessoas, cenas,
palavras, orações, etc.”
Lei da Semelhança ou Lei da similaridade:
A similaridade pode acontecer
na cor dos objetos, na textura e
na sensação de massa dos
elementos. Estas características
podem ser exploradas quando
desejamos criar relações ou
agrupar elementos na
composição de uma figura.
Define que os
objetos similares
tendem a se agrupar.
Lei da Unidade
• afirmar que a percepção de um
elemento pode ser construído
por uma ou até mesmo várias
partes que constroem o todo.
Sendo assim, uma unidade é
percebida como um elemento
único.
Lei da Segregação
• Essa lei foca na capacidade perceptiva de
isolar, evidenciar ou identificar objetos,
ainda que sobrepostos, dentro de uma
composição. Isso acontece por causa da
variação estética (cor, textura, sombra,
brilho, etc) que um elemento possui em
relação ao outro.
Lei da Unificação
• A unificação pode ser definida
pela igualdade ou equilíbrio de
estímulos em todos os elementos
de uma determinada
composição. Desta forma, tem-se
um objeto coerente e
harmonizado.
Lei do Fechamento
• A lei do fechamento parte do princípio de
que o nosso cérebro “fecha” a formação
de imagens completas quando vemos
apenas formas inacabadas ou silhuetas.
Lei da Continuidade
• A continuidade diz respeito à forma
como a sucessão de elementos e o
fluxo de informações funciona em
nosso cérebro. Ela representa,
ainda, a tendência de que objetos
acompanhem outros no sentido de
alcançar uma forma — seja pelo uso
de cores, volumes, texturas e
formas estruturalmente estáveis.
Lei da Proximidade
• Elementos distintos que se posicionam de
formas muito próximas uns dos outros
tendem a ser percebidos juntos.
Consequentemente, também são
interpretados como apenas uma unidade.
Essa impressão é ainda mais forte quando
esses elementos são semelhantes.
Lei da Semelhança
• Aqueles objetos que possuem
formas, cores ou aparência
geral semelhante também
tendem a ser interpretados
como uma só unidade.
Lei da Pregnância
• Sempre enxergamos a composição
visual geral como um todo antes de nos
aprofundarmos nos seus elementos
mais complexos.
Aula V - Teoria Cognitiva.pdf
TERAPIA
COGNITIVA
Quando surgiu a terapia
cognitivo comportamental?
A terapia cognitiva comportamental surgiu no início
dos anos 60, através do psiquiatra Arron T. Beck, por
meio de pesquisas com pacientes deprimidos.
Ele percebeu que pacientes depressivos tinham visão
distorcida de si mesmo, do mundo ao seu redor e de
seu futuro, a chamada tríade negativa, que tem
formação na infância.
Conclui-se então que, o pensamento negativo
distorcido altera nosso humor e consequentemente
nosso comportamento.
Entendendo a TCC
A Terapia Cognitivo-Comportamental – comumente
referida como TCC – foca na forma como as
pessoas pensam e agem para ajudá-las a superar
seus problemas.
1. nossas cognições têm uma influência
controladora sobre nossas emoções e
comportamento; e
2. o modo como agimos ou nos comportamos pode
afetar profundamente nossos padrões de
pensamento e nossas emoções.
Combinando ciência, filosofia e comportamento
Aspecto científico. É científica não somente no sentido de ter sido testada e desenvolvida através de numerosos
estudos, mas também no sentido de que encoraja as pessoas a se tornarem uma espécie de cientistas. Exemplo:
você pode desenvolver a habilidade de tratar seus pensamentos como teorias sobre a realidade a serem testadas (o
que os cientistas chamam de hipóteses) e não como fatos.
Aspecto filosófico. Reconhece que as pessoas têm valores e crenças sobre si mesmas, o mundo e as outras
pessoas. Uma das metas da é desenvolver a flexibilidade destas crenças, sem recorrer a extremos, e auxiliar na
adaptação da realidade destes indivíduos.
Aspecto ativo. Enfatiza o comportamento. Envolvem a mudança na forma como você pensa e age através da
modificação do seu comportamento. Os exemplos incluem tornar-se cada vez mais ativo, caso você esteja deprimido
ou letárgico; ou enfrentar seus medos um a um quando você está ansioso; a diminuir sua preocupação excessiva e
para onde você costuma focalizar sua atenção.
Estabeleça um Link Entre o Pensar e o Sentir
Enfatize os significados que você atribui
aos episódios
O significado que você atribui a qualquer tipo de episódio influencia as
respostas emocionais que você teve naquele episódio.
Episódios com significado POSITIVO normalmente levam a sentimentos
de felicidade e excitação,
enquanto que
Episódios com significado NEGATIVOS levam a sentimentos como
tristeza e ansiedade.
Ex.: se uma namorada em potencial o rejeita após o primeiro encontro (episódio), você pode
pensar “isso só prova que ninguém gosta de mim ou me deseja” (significado) e acabar se
sentindo deprimido (emoção).
Formas de agir
1. Comportamento autodestrutivo, como beber em
excesso e usar drogas para diminuir a ansiedade,
pode causar prejuízos físicos diretos.
2. Comportamento esquivo e humor depressivo, como
ficar na cama o dia inteiro ou manter distância dos
amigos, aumenta o seu senso de isolamento e
mantém seu humor para baixo.
3. Comportamento de evitação, como evitar situações
que você acha serem ameaçadoras (participar do
meio social, aceitar carona, falar em público), o priva
da oportunidade de confrontar e superar seus medos.
A Aprendizagem do ABC
➢A é evento ativador. Um evento ativador significa algo
real e externo que aconteceu, um evento futuro cuja
ocorrência você antecipa, ou um episódio interno em
sua mente, como uma imagem, uma memória ou um
sonho. O “A” é comumente chamado de “gatilho”.
➢B refere-se às suas crenças. Elas incluem seus
pensamentos, suas regras pessoais, aquilo que você
exige (de si mesmo, do mundo, dos outros) e os
significados que você atribui episódios internos e
externos.
➢C refere-se às consequências. As consequências,
que incluem emoções, comportamentos e sensações
físicas que acompanham diferentes sensações.
A Figura 1-1 mostra as partes ABC do problema ilustrado
ABC para dois problemas emocionais muito comuns
Ansiedade
Depressão
Aulas I e II - Introdução e Historia da psicologia - Psicanalise.pdf

PSICOLOGIA: História, Evolução e
Significados.
O que eu preciso estudar?
• BOCK, Bahia, AM Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia . [Minha
biblioteca]. Retirado
de https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553131327/
- Capitulo 01 e 02;
• Schultz, D. P., Schultz, S. E. História da Psicologia Moderna – Tradução da 11a edição
norte‑ americana. [Minha Biblioteca]. Retirado
de https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
- Cap. 01 (Páginas de 01 a 04)
O que sabemos sobre psicologia? para iniciar nossa conversar,
primeiro responda o questionário. CLICK AQUI1 ou utilize o QR Code
abaixo.

O desenvolvimento da psicologia moderna

Aqui vai outra pergunta: por onde começamos nosso estudo da história da psicologia?
A resposta depende de como definimos psicologia. As origens da área que chamamos psicologia
podem ser determinadas em dois períodos distintos, com cerca de 2 mil anos de distância um do
outro.
Já no século V a.C., quando Platão, Aristóteles e outros filósofos gregos discutiam muitas questões
comuns aos psicólogos de hoje. Entre essas ideias estão alguns dos tópicos básicos abordados nos
cursos de psicologia:
• Memória,
• Aprendizagem,
• Motivação,
• Pensamento, Percepção e;
• Comportamento anormal.
Parece haver pouca discordância entre os historiadores da psicologia que “os pontos de vista de
nossos antepassados ao longo dos últimos 2.500 anos estabeleceram a estrutura na qual
praticamente todo o trabalho subsequen‐te tem sido feito” (Mandler, 2007, p. 17). Desse modo,

1https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3kqRQvo63UqwbxHGj0WjeWscalCZKt9MpaKoPzOSm
CNUNkFCU05VMk42S1BVQjRMT0JVT0xZUE01Mi4u&qrcode=true
um início possível para o estudo da história da psicologia poderia nos levar aos antigos textos
filosóficos sobre problemas que, mais tarde, foram incluídos na disciplina formalmente conhecida
como psicologia. Em contraposição, podemos optar por considerar a psicologia como uma das
áreas mais novas de estudo e começar nossa cobertura há aproximadamente 200 anos, quando a
psicologia moderna surgiu da filosofia e de outras abordagens científicas emergentes para
proclamar sua própria identidade como uma área formal de estudo. Como podemos distinguir
entre a psicologia moderna e as suas raízes, ou seja, os séculos que antecederam seus precursores
intelectuais? A distinção não se relaciona tanto com os tipos de perguntas sobre a natureza humana,
mas com os métodos para responder tais perguntas. São a abordagem e as técnicas empregadas
que distinguem a antiga filosofia da psicologia moderna e marcam o surgimento da psicologia
como uma área de estudo própria, fundamentalmente científica. Schultz, D. P., Schultz, S. E.
História da Psicologia Moderna – Tradução da 11a edição norte‑ americana. [Minha Biblioteca].
Retirado de https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/

Até o último quarto do século XIX, os filósofos estudavam a natureza humana especulando,
intuindo e generalizando com base em suas próprias experiências. Entretanto, uma transformação
importante ocorreu quando os filósofos começaram a aplicar as ferramentas e os métodos já
utilizados com sucesso nas ciências biológicas e físicas para explorar questões relacionadas à
natureza humana. Somente quando os pesquisadores passaram a confiar na observação e na
experimentação cuidadosamente controladas para estudar a mente humana é que a psicologia
começou a adquirir uma identidade distinta das suas raízes filosóficas. Schultz, D. P., Schultz, S. E.
História da Psicologia Moderna – Tradução da 11a edição norte‑ americana. [Minha Biblioteca].
Retirado de https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/

https://sway.office.com/thSKNvZmum2Tktpj#content=fW78FGLRiy72UI
1 - Agora, preste bastante atenção neste vídeo!
Então você pode ter imaginado que o chocolate estava sob o copo esquerdo!! Correto... Parabéns!!!
ok, então talvez você tenha visto o pato pela primeira vez, tudo bem!?
você também viu a quinta mão no vídeo? (Dica: olhe para o topo da tela)
E se você viu o pato e a quinta mão, você notou que há copos azuis no começo, mas copos verdes no
final, blz!!?

A nova disciplina da psicologia precisava de métodos precisos e objetivos para lidar com o assunto. A
maior parte da história da psicologia, depois de sua separação das raízes filosóficas, é a do
desenvolvimento contínuo de ferramentas, técnicas e métodos para atingir precisão e objetividade
crescentes, refinando não só as perguntas que os psicólogos faziam, mas também as respostas que
obtinham
Senso Comum, Psicologia e conhecimento da realidade.

Você já se viu reagindo a algo do mesmo jeito que um de seus pais biológicos faria – talvez de uma
forma que você jurava que jamais faria – e então se perguntou quanto da personalidade deles você
herdou? Até que ponto as diferenças na personalidade das pessoas são predispostas pelos nossos
genes? Em que medida somos moldados pelos ambientes doméstico e social? MYERS, G., D.,
DEWALL, Nathan, C. Psicologia, 11ª edição

Você alguma vez se preocupou com relação a como agir em meio a pessoas de cultura, raça ou
gênero diferentes? Como membros da família humana, de que modos nos assemelhamos? Como nos
diferenciamos? MYERS, G., D., DEWALL, Nathan, C. Psicologia, 11ª edição

Você já brincou de “Achou!” com um bebê de seis meses e ficou imaginando por que, para ele, o jogo
é tão divertido? O bebê reage como se você tivesse desaparecido, mesmo quando você fica alguns
segundos atrás da porta e ressurge do
nada depois. O que, de fato, os bebês percebem e pensam?
MYERS, G., D., DEWALL, Nathan, C. Psicologia, 11ª edição

Você já ficou deprimido ou ansioso e imaginou se algum dia voltaria a se sentir “normal”? O que
desencadeia nosso bom humor e nosso mau humor? Qual será a diferença entre uma variação
normal de humor e um transtorno psicológico para o qual a pessoa deve buscar ajuda? MYERS, G.,
D., DEWALL, Nathan, C. Psicologia, 11ª edição
A psicologia é uma ciência que busca responder a todos esses tipos de questões sobre todos nós:
como e por que pensamos, sentimos e agimos assim MYERS, G., D., DEWALL, Nathan, C. Psicologia,
11ª edição

2 - Um sorriso é um sorriso em qualquer lugar do mundo Você verá exemplos não só de nossa diversidade cultural e de
gênero, mas também das semelhanças que definem a natureza humana compartilhada por todos. Nas diversas culturas, as
pessoas sorriem em momentos e com frequências diferentes, mas um sorriso naturalmente alegre significa a mesma coisa
em qualquer lugar do mundo.

Existe um domínio da vida que pode ser entendido como vida por excelência: é o cotidiano. É no
cotidiano que tudo flui, que as coisas acontecem, que nos sentimos vivos, que vivemos a realidade.
Nesse instante, estou lendo estou estudando Psicologia, logo mais estarei indo para casa e depois
irei ao cinema. (Bock, 2018)
Esse tipo de conhecimento que vamos acumulando em nosso cotidiano é chamado de SENSO
COMUM. Sem esse conhecimento intuitivo, espontâneo, de tentativas e erros, a nossa vida diária
seria muito complicada (Bock, 2018).

3 - Fonte: https://globoesporte.globo.com/blogs/post/2018/06/08/supersticao.ghtml

É nessa tentativa de facilitar o dia a dia que o senso comum produz suas próprias “teorias”; na
realidade, um conhecimento que, em uma interpretação livre, poderíamos chamar de teorias
médicas, físicas, psicológicas etc. (Bock, 2018).
O que estamos querendo mostrar a você é que o senso comum integra, de um modo precário (mas
é esse o seu modo), o conhecimento humano (Bock, 2018).
A origem da psicologia científica

Durante a Idade Média, tem-se o início do estabelecimento de métodos e regras para a construção
do conhecimento científico. (Bock, 2018)

René Descartes (1596-1659), um dos filósofos que mais contribuiu para o avanço da ciência,
postulou a separação entre mente (alma, espírito) e corpo, afirmando que o ser humano possui
uma substância material e uma substância pensante, e que o corpo, desprovido do espírito, é
apenas uma máquina.
Esse dualismo mente-corpo tornou possível o estudo do corpo humano morto, o que era impensável
nos séculos anteriores (o corpo era considerado sagrado pela Igreja, por ser a sede da alma).
Consequentemente, despertou-se o avanço da Anatomia e da Fisiologia, o que contribuiria em muito
para o progresso da própria Psicologia. (Bock, 2018)
Para falarmos da Psicologia como ciência, ou seja, como conhecimento sistematizado, objetivo, fruto
de pesquisas e com referência clara no mundo empírico, temos de considerar duas características do
mundo moderno:
• primeiro - a crença na ciência como forma de conhecer o mundo e dar respostas e soluções
para problemas da vida humana;
• segundo - a experiência da subjetividade pessoal, isto é, a certeza de que em nós se registra
um conjunto de experiências vividas

Para uma melhor compreensão, retomemos algumas características das sociedades feudal e
capitalista emergente, sendo esta responsável por mudanças que marcariam a história da
humanidade. (Bock, 2018)
• O capitalismo pôs esse mundo feudal em movimento, com o aumento da necessidade de
abastecer mer-cados e produzir cada vez mais.
• O Sol tornou-se o centro do universo e esta mudança reorganizou muita coisa;
• O conhecimento tornou-se independente da fé.
• A burguesia disputou o poder e surgiu como nova classe social e econômica, defendendo a
emancipação do ser humano.
• Hegel (1770-1831), que demonstrou a importância da História para a compreensão do ser
humano;
• Darwin, questiona o antropocentrismo com sua tese evolucionista. (Bock, 2018)
Em meados do século XIX, os problemas e temas psicológicos, até então estudados
exclusivamente pelos filósofos, passaram a ser investigados também pela Fisiologia
e pela Neurofisiologia em particular. (Bock, 2018)
Os avanços nessas áreas levaram à formulação de teorias sobre o sistema nervoso central,
demonstrando que o pensamento, as percepções e os sentimentos humanos eram produtos desse
sistema. (Bock, 2018)

1846
A Neurologia descobre que a doença mental é fruto da ação direta ou indireta de diversos fatores
sobre as células cerebrais. (Bock, 2018)
A Neuroanatomia descobriu que a atividade motora nem sempre está ligada à consciência por não
estar necessariamente na dependência dos centros cerebrais superiores. (Bock, 2018)
Wilhelm Wundt (1832-1926)

Wilhelm Wundt (1832-1926) cria na Universidade de Leipzig, na Alemanha, o primeiro laboratório
para realizar experimentos na área de Psicofisiologia. Por esse fato e por sua extensa produção
teórica na área, ele é consi-derado o pai da Psicologia Moderna ou Científica. (Bock, 2018)
Wundt desenvolve a concepção do paralelismo psicofísico, segundo a qual aos fenômenos mentais
correspondem fenômenos orgânicos. Por exemplo, uma estimulação física, como uma picada de
agulha na pele de um indivíduo, teria uma correspondência em sua mente
O status da Psicologia enquanto ciência é obtido à medida que se “liberta” da Filosofia, que
marcou sua história até aqui, e atrai novos estudiosos e pesquisadores, que, sob os novos padrões
de produção de conhecimento, passam a:

• Definir seu objeto de estudo (o comportamento, a vida psíquica, a consciência);
• Delimitar seu campo de estudo, diferenciando-o de outras áreas de conhecimento, como a
Filosofia e a Fisiologia;
• Formular métodos de estudo desse objeto;
• Formular teorias como um corpo consistente de conhecimentos na área.
AS FUNÇÕES MENTAIS SUPERIORES

“As verdadeiras paisagens são as que nós mesmos criamos”. Fernando Pessoa (2006, p.156)
A Psicologia trabalha com a realidade psíquica elaborada pelo indivíduo a partir dos conteúdos
armazenados na mente.

“As vezes, usamos nossa mente não para descobrir fatos, mas para encobri-los... ainda que nem
sempre de maneira intencional” (Damásio, 2000, p.29).
As funções mentais superiores “Constituem uma espécie de programação por meio da qual os
indivíduos desenvolvem imagens mentais de si mesmos e do mundo que os rodeia, interpretam os
estimulos que recebem, elaboram a realidade psíquica e emitem comportamentos”

“A sensação e a percepção são os fundamentos da consciência; juntas, elas nos informam o que está
acontecendo dentro e fora de nosso corpo”. Morris et al. (2004:81).
“Sensação e Percepção constituem um processo contínuo, que se inicia com a recepção do estímulo
(interno ou externo do corpo) até a interpretação da informação pelo cérebro, valendo –se de
conteúdos nele armazenados”. Fiorelli e Mangini. (2014:11).

“Por meio da sensação, utilizando os órgãos dos sentidos, o homem relaciona-se com o meio
ambiente, seu próprio corpo e compreende como ambiente, seu próprio corpo e compreende como
este se posiciona em relação ao meio” (Adaptado de Luria, 1991, v. 2:1 - Fiorelli (2004:53).
Percepção
Processo de transferência de estimulação física em informação psicológica. Por meio da percepção
a pessoa interpreta os fenômenos do mundo que a cerca, os fenômenos do mundo interno a ela e a
posição que ela ocupa no espaço.
Depende da Memória e do Pensamento
Fatores que afetam a Percepção:
a) A sensação em si.
b) Características particulares do estímulo
c) Estado Psicológico de
quem recebe o estímulo

Características Particulares do Estímulo
• Intensidade
• Dimensões
• Cor
• Freqüência,
• Forma
• Mobilidade
Estado Psicológico
• Experiências Anteriores
• Formação do Indivíduo
• Motivos
• Pressuposições a Respeito do Estímulo
• Situações
Teorias comportamentais

Vamos pensar as pessoas a partir das teoria de psicoterapia. Cada uma delas segue sobre uma ou
mais das principais teorias psicológicas:
• Psicodinâmica;
• Humanista;
• Comportamental e;
• Cognitiva.
A maioria dessas técnicas pode ser empregada individualmente ou em grupos. Alguns terapeutas
combinam técnicas. E, assim como, muitas pessoas também recebem psicoterapia combinada com
medicação.

MYERS, G., D., DEWALL, Nathan, C. Psicologia, 11ª edição.
[Minha Biblioteca].
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521634614/epubcfi/6/60[;vnd.vst.idref=cha
pter16]!/4/46/2@0:99.1
Psicanálise e Terapias Psicodinâmicas2
Clique aqui para encontrar o texto completo:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521634614/epubcfi/6/56[;vnd.vst.idref=cha
pter14]!/4/40@0:0
A perspectiva psicodinâmica da personalidade encara o comportamento humano
como uma interação dinâmica entre a mente consciente e a mente inconsciente ,
incluindo os motivos e conflitos associados.
Sigmund Freud (1856-1939) “Eu era o único trabalhador em um novo campo.”
Freud foi o primeiro a concentrar atenção clínica em nossa mente inconsciente.

4 - Sigmund Freud (1856-1939) “Eu era o único trabalhador em um novo campo.”
Freud foi o primeiro a concentrar atenção clínica em nossa mente inconsciente.
Qual é a visão freudiana de personalidade?3
A personalidade humana – incluindo suas emoções e seus esforços – origina-se de um conflito entre
moção (impulse) e restrição – entre nossos impulsos biológicos agressivos em busca do prazer e
nossos controles sociais internalizados sobre esses impulsos.

2https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521634614/epubcfi/6/56[;vnd.vst.idref=chapter14]!/
4/40@0:0
3https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521634614/epubcfi/6/56[;vnd.vst.idref=chapter14]!/
4/64/8@0:44.9
Freud sustentava que a personalidade era o resultado de nossos esforços no sentido de resolver
esse conflito básico – para expressar essas moções (impulses) de modo a produzir satisfação sem
trazer também culpa e punição.
O que É Personalidade?
NOSSA PERSONALIDADE É O NOSSO PADRÃO CARACTERÍSTICO de pensar, sentir e agir. Duas
perspectivas importantes historicamente passaram a fazer parte do nosso legado cultural.
A perspectiva psicanalítica de Sigmund Freud propôs que a sexualidade e as motivações
inconscientes na infância influenciam a personalidade.
A abordagem humanista focou nas capacidades internas de crescimento e autorrealização.
Teóricos posteriores se alicerçaram nessas duas perspectivas amplas. A perspectiva do traço, por
exemplo, examina padrões característicos de comportamento (traços). As perspectivas social-
cognitivas exploram a interação entre os traços das pessoas (incluindo seu pensamento) e o seu
contexto social.
Mais para você... o que é Personalidade?
A TEORIA TOPOGRÁFICA OU O MODELO TOPOLÓGICO DA MENTE
O Sistema Consciente
Abrange os elementos que se configuram como conscientes, plenamente acessíveis, cônscios, em
um determinado período. Trata-se de um aparelho perceptivo processual instantâneo, na fronteira
entre a mente e o corpo, entre os campos interno e o externo, com envergadura de percepção para
ambos. É, pois uma função essencial do aparelho psíquico, embora não abranja o campo do
psiquismo em sua complexidade.
O Sistema Pré-Consciente
Abarca elementos psíquicos não conscientes, porém disponíveis imediatamente ao acesso da
consciência, não estão dispostos no círculo da consciência, mas a ela são acessíveis.
O pré-consciente se circunscreve entre o consciente e o inconsciente.
É no pré-consciente que estão inscritos:
• Os pensamentos;
• As ideias;
• As experiências;
• Os conhecimentos;
As noções e os dados pretéritos que podem ser trazidas à consciência, com algum esforço.
Pertence ainda ao campo pré-consciente as impressões do universo exterior à psique, que se
representam fonética e verbalmente.
O Sistema Inconsciente
É gerido por processo primário e compreende os elementos psíquicos inacessíveis ou acessíveis com
altíssimo grau de resistência e representação pela consciência.
O inconsciente não é passível de observação e análise direta.
Trata-se, ao mesmo tempo, de um receptáculo de:
• Lembranças traumáticas reprimidas e;
• Reservatório de impulsos primitivos do sexo;
• Agressividade;
• Além das pulsões.
As variações inconscientes se manifestam na consciência de forma velada, encriptada, disfarçada e
indireta, como em sonhos, no histórico de sintomas neuróticos e psicóticos ou em atos falhos, por
exemplo. É no inconsciente que se localizam as tensões provenientes entre elementos de recalque
que buscam emergir à consciência e a repressão psíquica que os mantém recalcados.

Saiba mais em: https://espelhopsicanalitico.wordpress.com/2016/06/30/a-teoria-topografica-ou-o-
modelo-topologico-da-mente/
Pulsões De Vida E Morte
“Uma pulsão é um impulso, inerente à vida orgânica, a restaurar um estado anterior de coisas,
impulso que a entidade viva foi obrigada a abandonar sob pressão de forças perturbadoras
externas” – Freud –
As pulsões de vida visam então, “o estabelecimento e manutenção de formas mais diferenciadas e
mais organizadas, a constância e mesmo o aumento das diferenças de nível energético entre o
organismo e o meio”.
A pulsão de morte propriamente dita, visa à redução completa das tensões, a um (re)conduzir o ser
vivo para um estado inorgânico, que seria a forma mais primitiva do ser: o estado inanimado.
Freud teorizou que os conflitos estão centrados em três sistemas
que interagem: id, ego e superego (FIGURA 14.1).

5 - A ideia de Freud sobre estrutura da mente:
Os psicólogos têm utilizado uma imagem de iceberg para ilustrar a ideia de Freud de que a mente está escondida
principalmente por baixo da superfície consciente. Repare que o id é totalmente inconsciente, mas o ego e o superego
operam conscientemente e inconscientemente. Diferente das partes de um iceberg congelado, porém, o id, ego e superego
interagem.
O id é um reservatório de energia psíquica inconsciente em luta constante para satisfazer os
impulsos básicos para sobreviver, reproduzir e atacar.
id
O id opera sobre o princípio do prazer: busca gratificação imediata.
Para entender uma pessoa dominada pelo id, pense nos recém-nascidos que berram por satisfação,
no momento em que sentem necessidade, nem um pouco preocupados com as condi ções e
demandas do mundo lá fora. Ou pense nas pessoas que têm uma perspectiva de tempo presente em
vez de futuro – aquelas que preferem se divertir agora a sacrificar o prazer de hoje pelo sucesso e
felicidade futuros. Tais pessoas com mais frequência fazem uso de tabaco, álcool e outras drogas
(Keough et al., 1999).
EGO
O ego, operando sobre o princípio da realidade.
Busca satisfazer os impulsos do id de maneiras realistas que trarão prazer a longo prazo. (Imagine o
que aconteceria se, desprovidos de ego, expressássemos nossos impulsos agressivos ou sexuais não
recalcados sempre que os sentíssemos.)
O ego contém nossas percepções, nossos pensamentos, nossos julgamentos e nossas memórias
parcialmente conscientes.
À medida que o ego se desenvolve, a criança pequena aprende a enfrentar o mundo real.
EGO a parte “executiva” e consciente da personalidade que, de
acordo com Freud, serve de mediadora entre as exigências do id, do
superego
e da realidade. O ego opera com base no princípio da
realidade, satisfazendo os desejos do id de maneira a obter o prazer
de maneira realista, em vez de dor
SUPEREGO
o SUPEREGO é a voz de nossa bússola moral (a consciência).
força o ego a considerar não só o real, mas o ideal.
O superego se concentra somente em como a pessoa deve se comportar. Luta pela perfei ção,
julgando as ações e produzindo sentimentos positivos de orgulho ou sentimentos negativos de
culpa. Alguém que tenha um superego extremamente forte pode ser virtuoso, porém, ironicamente,
oprimido pela culpa; outra pessoa que tenha um superego fraco pode ser autoindulgente e
impiedosa.
SUPEREGO a parte da personalidade que, de acordo com Freud,
representa ideais internalizados e fornece padrões para julgamento (a
consciência) e futuras aspirações.
Para ajudar na fixação do conteúdo, assista os dois vídeos, depois,
entre na sala virtual e vamos discutir sobre os principais conceitos.

https://sway.office.com/thSKNvZmum2Tktpj#content=jtgNpNgxXPDaHc
6 - FREUD (01) – PULSÃO DE VIDA, PULSÃO DE MORTE E INCONSCIENTE4

https://sway.office.com/thSKNvZmum2Tktpj#content=FPJMcycAlCqvLB
7 - FREUD (02) - ID, EGO, SUPEREGO5

4https://www.youtube.com/watch?v=MZxykE_YihI&t=19s
5http://youtube.com/watch?v=MZxykE_YihI&t=19s
BONS ESTUDOS.
PERSPECTIVA COMPORTAMENTAL

8 - Ivan Petrovich Pavlov foi um fisiologista russo conhecido principalmente pelo seu trabalho no condicionamento clássico.
Foi premiado com o Nobel de Fisiologia ou Medicina de 1904, por suas descobertas sobre os processos digestivos de
animais.
Os Experimentos de Pavlov
Nas experiências de Pavlov, logo antes de pôr comida na boca do cão para produzir salivação, Pavlov
fazia soar um sinal.
Após várias combinações de sinal e alimento, o animal, esperando o pó de carne, começou a salivar
diante do sinal isolado.
Em experimentos posteriores, uma buzina, uma luz, um toque na pata, mesmo a visão de um círculo
provocaram salivação. (Esse procedimento funciona com pessoas também).

Em experimentos posteriores, uma buzina, uma luz, um toque na pata, mesmo a visão de um círculo
provocaram salivação. (Esse procedimento funciona com pessoas também).
Pavlov concluíu então que um cão não aprende a salivar em resposta ao alimento em sua boca. Em
vez disso, o alimento na boca dispara automaticamente, incondicionalmente, a um reflexo salivar do
cão.
Desse modo, Pavlov chamou a salivação de resposta incondicionada (RI) e o estímulo do alimento,
de estímulo incondicionado (EI).
A salivação em resposta ao sinal sonoro foi condicional à aprendizagem do cão sobre a associação
entre o sinal sonoro e o alimento.
Hoje chamamos essa resposta aprendida de resposta condicionada (RC). O outrora neutro (nesse
contexto) estímulo sonoro que agora desencadeia a salivação condicional chama-se estímulo
condicionado (EC).
Distinguir esses dois tipos de estímulos e respostas é fácil:
• Condicionado = aprendido;
• Incondicionado = não aprendido.

A PRIMEIRA GERAÇÃO: BEHAVIORISMO METODOLÓGICO
Na sua concepção, BM refere-se às teorias behavioristas que utilizam o seguinte pressuposto: “fatos
da experiência consciente existem, mas não servem a nenhuma forma de tratamento científico”.
Nesse entendimento, o BM seria uma proposta dualista que elege o comportamento observável
como objeto legítimo da ciência psicológica e relega a experiência consciente a mera especulação
metafísica.
Veja mais neste link: https://revistas.ufpr.br/psicologia/article/viewFile/9120/9206
O behaviorismo de Watson fundamenta-se em uma das leis mais famosas do behaviorismo
metodológico que é a de Pavlov: o condicionamento clássico, ou o reflexo incondicionado que
consiste, tomando as palavras de Furtado (op.cit.:47), "em respostas que são eliciadas (produzidas)
por estímulos antecedentes do ambiente (ex. contração das pupilas quando há luz forte sobre os
olhos)”.

Aprofundando e ampliando tais noções, Watson chega ao conceito de "reflexo condicionado" que
consiste em interações estímulo-resposta (ambiente-sujeito) nas quais o organismo é levado a
responder a estímulos que antes não respondia. Isso se dá em função de um pareamento de
estímulos.
Exemplo: imergir a mão na água gelada e ouvir o som de uma campainha repetidas vezes. Depois de
um certo tempo, a mudança de temperatura nas mãos poderá ser eliciada apenas pelo som da
campainha, isto é, sem a necessidade de imersão das mãos (FURTADO, op.cit.). A formulação do
behaviorismo de Watson é representada pela relação S-R, onde S é o estímulo do ambiente e R a
resposta do organismo.

Veja mais em: https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/b00008.htm

9 - Condicionamento Clássico
Aprendemos a associar dois estímulos e assim antecipar eventos. (Um estímulo é qualquer evento ou situação que evoca
uma resposta.) Aprendemos que um relâmpago sinaliza uma trovoada iminente; portanto, ao vermos um relâmpago
próximo, começamos a nos encolher (FIGURA). Associamos estímulos que não controlamos e respondemos
automaticamente, o que se chama comportamento respondente.
SEGUNDA GERAÇÃO: BEHAVIORISMO RADICAL

B.F. Skinner, em 1945, introduz o Behaviorismo radical, defendendo a análise experimental do
comportamento. Contrapondo-se ao Behaviorismo metodológico de Watson, de cunho realista, o
programa de Skinner adota os princípios do pragmatismo, cuja base é a de que a força da
investigação científica reside não tanto na descoberta da verdade sobre a maneira como o universo
objetivo funciona, mas no que ela nos permite fazer, ou seja, a grande realização da ciência é que ela
permite dar significado a nossa experiência. Isso implica entender que o pragmatismo se preocupa
com a funcionalidade do objeto real observável, mensurável, e não com a existência de um objeto
real por detrás desses efeitos (BAUM, op.cit.; FURTADO, op.cit.).
Condicionamento Operante

Experimentos de Skinner

UM CÉREBRO QUE APRENDE: O CONDICIONAMENTO
A teoria de aprendizagem de B. Frederick Skinner (EUA, 1904-1990) provocou ”impacto
impressionante, em alcance e magnitude” (KAPLAN; SADOCK, 1993, p. 205) nos EUA.
Para Skinner, o comportamento resulta da interação entre o indivíduo e o ambiente; apenas
ele pode ser estudado, por ser passível de percepção, descrição e mensuração por meio de
instrumentos; “não existe a mente como tal, apenas um cérebro que aprende, afetado por
estímulos no ambiente interno e externo” (FADIMAN; FRAGER, 1986, p. 205).
Caixa de skinner

Reforço Positivo e Reforço Negativo
Mas você sabe realmente o que eles significam? Sabia que a
maioria daspessoas entendem esses conceitos de forma ERRADA?
O que é Reforço?
Reforço é o processo em que a ocorrência de um comportamento é fortalecida por uma
consequência que segue de sua ocorrência.
Reforço positivo é o aumento da frequência de um comportamento pelo acréscimo de alguma coisa
como consequência desse comportamento — antes do comportamento essa coisa não está presente,
mas depois da ocorrência do comportamento, essa coisa é apresentada ou adicionada à situação.
Reforço negativo é o aumento da frequência de um comportamento pela ausência ou retirada de
alguma coisa como consequência do comportamento — antes do comportamento essa coisa está
presente, mas com a ocorrência do comportamento ela é retirada, ou a ocorrência do
comportamento impede que essa coisa seja adicionada.

• Punição positiva é a diminuição da frequência de um comportamento pelo acréscimo de
alguma coisa como consequência desse comportamento — antes do comportamento essa
coisa não está presente, mas depois da ocorrência do comportamento,
essa coisa é
apresentada ou adicionada à situação.
• Punição negativa é a diminuição da frequência de um comportamento pela ausência ou
retirada de alguma coisa como consequência do comportamento — antes do
comportamento essa coisa está presente, mas com a ocorrência do comportamento ela é
retirada, ou a ocorrência do comportamento impede que essa coisa seja adicionada.

RESUMINDO:

Vamos assistir mais alguns vídeos e fixarmos tudo que aprendemos:

https://sway.office.com/thSKNvZmum2Tktpj#content=9MhfI7FWFziJIP

https://sway.office.com/thSKNvZmum2Tktpj#content=iD28N0DFYev3yH
Sugestão de Leitura:
O que é Reforço Positivo e ReforçoNegativo (Com Exemplos):
https://www.psicoedu.com.br/2017/03/reforco-positivo-negativo-exemplo.html
O BEHAVIORISMO EM DISCUSSÃO:
https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/b00008.htm
Deixando o preconceito de lado e entendendo o Behaviorismo Radical :
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932003000300009
John B. Watson: Behaviorista Metodológico?:
Diversos videos sobre psicologia: http://didatics.com.br/index.php/