A Teoria da Equilibração de Piaget

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Piaget 
 
A TEORIA DA EQUILIBRAÇÃO 
Na perspectiva de Piaget, o desenvolvimento cognitivo e todo 
processo de APRENDIZAGEM ocorre através de constantes 
desequilíbrios e reequilíbrios na relação entre o indivíduo e o novo 
objeto, processo este denominado adaptação ou equilibração (a 
noção de equilíbrio é um dos alicerces da teoria piagetiana). 
Qualquer coisa inusitada vai se tornar uma situação de 
desequilíbrio. 
Conceitos fundamentais para a compreensão da aprendizagem: 
ASSIMILIAÇÃO: é a incorporação dos elementos do meio nos 
esquemas que o sujeito dispõe. Consiste em integrar os objetos em 
estruturas prévias, isto é, a incorporação da informação no próprio 
sujeito. Quando há assimilação, não se traduzem modificações no 
sujeito, isto é, o sujeito face a uma nova realidade não modifica as 
suas estruturas. É uma integração de novos objetos mas naquilo 
que já existe, sem modificação das estruturas prévias, designadas 
por esquemas. 
ACOMODAÇÃO: processo pelo qual ocorre a modificação dos 
esquemas já existentes para lidar com a nova informação. Os 
esquemas estão, em constante modificação 
EQUILIBRAÇÃO (ou ADAPTAÇÃO): é o equilíbrio das assimilações 
e acomodações. Todo organismo busca a equilibração numa 
constante adaptação às imposições do ambiente. 
ESQUEMAS: estruturas mentais com que os indivíduos 
intelectualmente se adaptam e representam o ambiente. O 
crescimento da inteligência é explicado a partir do aumento do 
repertório de esquemas mentais aos já existentes 
 
TEORIA DA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Foi um psicólogo suíço pioneiro no estudo do desenvolvimento do pensamento 
e da resolução de problemas por parte das crianças. As observações de 
Piaget o levaram a compreender que as crianças menores não pensavam de 
forma incorreta em relação às maiores, e sim, de forma diferente. Essa foi a 
base de sua teoria. 
 Sujeito epistêmico interage com o meio a partir de 
suas ações, adquire novas informações que 
provocam o desequilíbrio entre seus esquemas ou 
estruturas cognitivas e o meio. 
 A estrutura busca por organização, através do 
processo de adaptação, que aciona suas 
atividades complementares, a assimilação e a 
acomodação. 
 A assimilação busca absorver e incorporar a nova 
informação aos esquemas ou estruturas cognitivas 
já existentes, com o objetivo de adaptar as novas 
informações sobre o ambiente. 
Ou seja, quando a criança estabelece a passagem da 
assimilação para a acomodação da nova experiência 
/informação ocorre a equilibração. A restauração do 
seu estado de equilíbrio que em breve deixará de 
estar em equilíbrio porque novos estímulos virão 
através de sua interação com o meio e, desta forma, o 
processo 
AS QUATRO ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO MENTAL 
pré-requisitos para o desenvolvimento mental: 
▪ maturidade do sistema nervoso central 
▪ interação social 
▪ experiências físicas com objetos 
▪ equilibração. 
 
 Sensório-motor | 0 até aos 2 anos 
Nesse período do ciclo vital, a criança deve desenvolver os 
conceitos, e portanto, habilidades para o entendimento sobre 
a permanência dos objetos, conhecimento espacial, 
causalidade, números, categorização e imitação. 
 
 
 
 Pré-operacional | 2 aos 7 anos 
Em relação aos aspectos a serem desenvolvidos, Piaget 
menciona a centralidade, o egocentrismo, o animismo e 
a dificuldade em distinguir o que é real da aparência externa 
(pessoas fantasiadas de personagens). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Operações concretas | 7 a 12 anos 
Nesta fase, as crianças já estão menos egocêntricas, 
conseguindo ter uma visão mais ampla do que está ao seu 
redor. habilidades são adquiridas neste estágio enquanto 
outras são aprimoradas, como a capacidade de utilização 
dos números e a competência nas categorizações. 
 
 
 
 Operações formais | 12 em diante 
A criança/adolescente irá desenvolver a capacidade do 
pensamento abstrato, da lógica. Se torna capaz de questionar o 
mundo a sua volta e a buscar soluções que tornem esse mundo 
melhor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A inteligência está mais no sensório e no motor, nos 
movimentos; 
Reflexos- choro, sucção 
Reações circulares primárias- rolar, engatinhar, levantar, 
balbuciar 
Reações circulares secundárias - exploração manual e 
visual 
Combinações mentais-encaixe de formas geométricas 
Coordenação de esquemas secundários 
Reações circulares terciárias 
Domínio da linguagem e a socialização 
Pensamento egocêntrico (dificuldade de se colocarem no 
lugar do outro) 
Inteligência simbólica; formação de conceitos simples 
Brincadeira imaginativa. Ex: vassoura como cavalo. 
Sincretismo do pensamento (pensar no todo e não nas 
partes) 
Confusão realidade/fantasia 
Fazer figuras que representam a realidade 
Atitude colaborativa 
Empatia com sentimentos 
Análises lógicas; confiam mais na razão para resolver 
problemas 
Seriação, classificação e conservação dos objetos se 
expande 
Aumento da concentração 
Tendem a resolver problemas por ensaio e erro e não por 
estratégia eficiente como a de pensar em várias soluções 
descartando as não apropriadas. 
 
O pensamento já consegue ser abstrato 
Raciocínio lógico 
Sistematização 
Criação de conceitos e ideias 
Raciocínio hipotético 
Manipulação de variáveis 
Checam mentalmente as soluções alternativas para problemas 
Exame da coerência logica de suas crenças