Identidade e fazer docente: Aprendendo a ser e estar na profissão

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Identidade e fazer docente:
Universidade Estadual da Paraíba
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde
Departamento de Biologia
Componente: Didática
Aprendendo a ser e estar na profissãoAdrielly Karoliny
Ionara Estefany
Laysla Lopes
Leandro Fernandes
Steffany Galisa
D
D PROFESSOR:
• Concretização do ensino 
• Alvo de críticas
Historia de vida, a formação e prática docente 
Processo identitário do professor 
Compreensão não se desvincula dos projetos
sociopolíticos vigentes, dos processos de
socialização experimentados pelo professor, dos
saberes e práticas que permeiam seu trabalho.
Educação, humanização e construção de identidades
“É preciso ousar para ficar ou permanecer
ensinando por longo tempo nas condições que
conhecemos, mal pagos, desrespeitados e
resistindo ao risco de cair vencidos pelo cinismo.
É preciso ousar para continuar quando as vezes
se pode deixar de fazê-lo, com vantagens
materiais”.
Paulo Freire
Todo trabalho sobre e com seres humanos 
faz retornar a si a humanidade de seu objeto.
• Dimensões materiais e simbólicas
Uma pessoa que se faz professor – A identidade profissional
“O professor é uma pessoa: e uma
parte importante da pessoa é o
professor”.
Jennifer Nias
O professor traz para sua prática
profissional, toda bagagem social
sempre dinâmica, complexa e única.
D
D
É impossível separar o eu profissional 
do eu pessoa. 
Bagagem social
As experiencias adquiridas, são
transformadas em sua identidade pessoal,
e profissional
O professor enquanto pessoa, 
está inserido em grupos sociais
Pimenta (2020, p.76) “a identidade não é um
dado imutável, nem externo, que possa ser
adquirido como uma vestimenta. É um
processo de construção do sujeito
historicamente situado.”
ELEMENTOS
IDENTITÁRIOS 
DA DOCÊNCIA
HISTÓRIA DE VIDA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
FORMAÇÃO
PESSOAL
PROFISSIONAL
HISTÓRIA DE VIDA
Gatti (2003, p.197) diz que os
professores não são “seres
abstratos ou essencialmente
intelectuais.”
Grupo nuclear: família
Dela advém inicialmente
traços culturais
O professor também está
inserido em um contexto
político, econômico e cultural
Formulando uma visão de 
mundo
INGRESSO NA 
PROFISSÃO 
RELATOS DOS 
DOCENTES
FAMÍLIA
DIFICULDADE PARA 
ESTUDAR
EX-PROFESSORES
MECANISMO PARA 
PROGREDIR
(NUNES, 2002)
(FARIAS et al, 2007)
PROFESSORES 
PESQUISADOS 
ESCOLARIDADE 
DOS PAIS
5.000
49,5% FUNDAMENTAL 
INCOMPLETO
CLASSE MEDIA BAIXA
15,2% NENHUM GRAU 
DE INSTRUÇÃO
UNESCO (2004, p. 66)
MULHERES HOMENS
INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA
NÃO TEVE INFLUÊNCIA 
DA FAMÍLIA
MAGISTÉRIO: 
PROFISSÃO FEMININA
OPÇÃO VIÁVEL DE 
TRABALHO
HISTÓRIA DE VIDA
 Os professores são os responsáveis pela
formação cultural das novas gerações, en
tretanto, é crescente o reconhecimento do
restrito universo cultural desses profission
ais e de suas famílias.
 Ao discutir o tema, Camargo (2007) as
sinala que há algumas décadas o prof
essor não era, em nada, igual ao alun
o.
 Mamede (2000): existência d
e professoras em municípios
no interior do Ceará que não
sabem o que é um circo;
 Farias (2002): existem profes
sores do ensino fundamental
que moram e trabalham na ca
pital cearense, mas que não c
onhecem um teatro;
 Barbosa (2007): não é freque
nte o estimulo às práticas cult
urais por parte dos professore
s formadores.
FORMAÇÃO
A
B
C
D
É um dos contextos de socialização que possibilita ao professor reconh
ecer-se como um profissional, construindo-se a partir de suas relações
com os saberes e com o exercício da docência.
A despeito dessa tendência, bem como do fato de a produção sobre es
ta temática vir, desde a década de 1980, configurando-se como hetero
gênea e de qualidade desigual.
Tomando como referência a ideia de que a formação implica o reconheciment
o das trajetórias próprias dos homens e das mulheres, bem como exige a con
textualização histórica dessas trajetórias, assumindo a provisoriedade de pro
postas de formação de determinada sociedade" (FAZENDA, 2001, p. 226).
A formação configura-se como uma atividade humana inteligente, de
caráter processual e dinâmico, que reclama ações complexas e não
lineares.
FORMAÇÃO
A
B
C
Formação do professor como um processo que reclama
Ser inacabado e em constante aprendizado
Forjar situações para oportunizar o desenvolver professor
PRÁTICA PEDAGÓGICA
 Professor > atividade profissional e constituição > ambiente
escolar
 Escola como expressão micro da plenitude do ser professor
 Multidimensionalidade do processo educacional > extrapola
o espaço escolar
 Cultura docente > norteador da ação pedagógica
 Central em processos de mudança escolar > lenta e exi
ge maior esforço
 Mudanças > abertura de espírito e indagação crítica
 Superar dificuldades > necessário ações conjuntas
PRÁTICA PEDAGÓGICA
 O professor de ontem, não é o professor de amanhã
 Pratica cotidiana > ponto de partida e chegada
 Para ocorrência destes processos > necessário existência de
vontades políticas
 História de vida, formação e prática docente > suma relevânc
ia para profissionalização do professor
Prática Pedagógica
Prática educativa como elemento definidor dos 
saberes implicados na formação
- O professor não trabalha com uma matéria inanimada, 
ele atua sobre prática educativa com as pessoas.
Prática Pedagógica
Formação profissional
= formação científica ≠ 
saber ensinar
• Saber específico
• Saber didático-
curricular
D
D
Obrigado!