ATIVIDADE INTEGRADORA I, UNIFACVEST, DEFICIÊNCIA AUDITIVA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFACVEST
LICENCIATURA PEDAGOGIA
ATIVIDADES INTEGRADORA
LICENCIATURA
Zeldman Aparecida Romera Cavallari (acadêmica, relatora)
1- Introdução/ objetivo. Este trabalho complementar é parte integrante para a
formação de forma integral e com excelência de capacitações de Educadores EAD
UNIFACVEST. Licenciatura em Pedagogia. Desenvolver uma atividade integradora,
com o objetivo de sistematizar os conhecimentos adquiridos durante o
desenvolvimento do Curso de Pedagogia (1ºsemestre e 2º,semestre) oferecendo
vivência prática-profissional mediante a aplicação dos conhecimentos em
situações reais. Analise o contexto apresentado a seguir e desenvolva uma ação
para a questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do
ano letivo, pela primeira vez, um educando de nove anos, com deficiência auditiva.
Tendo em vista a importância de a escola ser um espaço de formação para a
diversidade, que inclua a todos, se fez necessário uma mobilização para receber o
educando considerando o contexto familiar e social que ele está inserido.Caso
você fosse o/a Diretor/a desta escola pública quais ações iria propor para
garantir a inclusão desse educando?
Palavras-chave: Trabalho, conhecimentos, situações reais, ação, deficiência
auditiva.
2- Bases referenciais: A elaboração, citações, desenvolvimento deste foi com base
nos conteúdos dos materiais disponíveis portal AVA UNIFACVEST, das matérias de
Licenciatura em Pedagogia, conteúdo em PDF, em livros, em vídeos, materiais da
sala de aula, das matérias do 1º e 2º semestre sendo as seguintes Matérias¹:
História da Educação, Prática Textual em Língua Portuguesa, Formação Docente
para a Diversidade, Filosofia da Educação, Língua Brasileira de Sinais- LIBRAS,
Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, Educação Ambiental e Cidadania,
Antropologia da Educação, Didática, Políticas Educacionais e Organização da
Educação Básica.
3- Interação: Registrado através dos tempos, de várias formas e contextos a
predominância da prática de discriminação para com indivíduos ou grupos,
principalmente por interesses financeiros, de poder, de ideologias, vantagens,
ditadas por guerras e opressões pelos grupos dominantes, ou ainda sistematizada
por dificuldades como língua, forma de pensar, religiões, classe social e tantos
outros aspectos. Estas tentativas de extinguir os diferentes ou as diferenças,
viabilizou a visibilização de que a diversidade é a realidade e ela é parte
fundamental das engrenagens da sociedade, essa pluralidade deve ser respeitada,
pensada e não simplesmente juntada. Cresce a demanda e responsabilidade da
sociedade escolar na formação dos novos cidadãos objetivando a convivência
pacífica, mediando obterem na educação escolar a consciência, criticidade,
participação; desconstruindo a educação embasada no progresso da nação,
colonialismo, etnocentrismo ou outros. Os movimentos sociais contrários a estas
práticas limitantes foram se significando, construindo mecanismos de proteção
para estas populações, minorias subjugadas, humilhadas e muitas exterminadas.
No grupo minoritário dos deficientes auditivos, registrou-se ao longo da história
que eram tratados como sem sentimentos ou capacidades, ficando postados às
margens da sociedade. Excluídos e sem direitos.
Palavras-chave: discriminação, pluralidade, convivência pacífica ,educação escolar
(a consciência, criticidade, participação), sem sentimentos ou capacidades ou
direitos.
4 - Ações: Inicial e segmentos: Agendar reunião extraordinária do Conselho de
Escola, C.E. com a pauta: "Formação de força tarefa" para verificação, atualização,
edição e demais demandas, conversando com o Regimento Escolar e Plano Político
Pedagógico PPP, Estatuto da Criança e Adolescente ECA, na pontuação inclusão
escolar, confirmando estarem de acordo com diretrizes educacionais e de encontro
com as necessidades deste educando e formando um roteiro de apoio para
posteriores inclusões de outros educandos(as) que se integrarão à unidade escolar,
a discussão sobre a elaboração de cronograma das necessidades e ações, a
pontuação individual deste ingressante por já ter nove anos e só agora estar na
educação, seu contexto de vida. Com esta ação, a direção torna a acolhida mais
democrática e eficiente, assegurando a igualdade de oportunidades a todos.
Seguimento: Entrevistas exploratórias, para conhecimento do contexto de vida da
criança, os seus saberes(formação até então), este conhecimento é estar degraus
acima, nos objetivos, não só da inclusão mas sim também da integração ao
convívio social com a comunidade escolar. Entrevistas com os responsáveis, todos
os dados devem ser registrados para um histórico amparador, questões também
como saúde, "Decreto Lei no 5.626 de 2005, direito à saúde das pessoas surdas ou
com deficiência auditiva” ambiente familiar, aprendizagens cotidianas, recursos
socioambientais e demais, pensar o encaminhamento para SUS, (e ou outros) para
tratamento multiterapeutico como fonoaudilogia, pediatria, otorrinolaringologista,
psicologia, em especial questionário investigativo psicológico para ações pontuais
supervisionadas pela área da psicologia. etc. Com o educando já participando do
ambiente escolar questionário exploratório através de escritos, observações,
mímicas, posturas no intervalo, refeições, brincadeiras, cuidando da transparência
e compartilhamento do resultado destas entrevistas, especialmente com o
professor(a) regente, PAEE e com o intuito é de um número bem reduzido de
entrevistadores, evitando o seu cansaço emocional e repetições desnecessárias.
Seguimento: Professor(a) A relação de confiança e afetividade com o professor(a) e
PAEE, estruturada em primeiro lugar. Esta relação é parte fundamental para a
integração humana e muito especial e pontual em uma pessoa de direitos como
uma criança com necessidades especiais, desta decorrerá grande parte futuro
emocional relacionado ao convívio e aprendizado escolar. Segmento: Outros
educando(a)s. Estudos comprovam que o convívio com ouvintes, no caso outras
crianças, as oportunidades, experiências propiciam um desenvolvimento muito
maior e melhor que o isolamento ou situação correspondente. Perante esta
realidade, "A Convenção de Salamandra 1994”, na Espanha, corroborou de ser um
direito fundamental que elas sejam inseridas em classes comuns o mais cedo
possível. A ludicidade comprova a potencialização de assimilações, intensifica o
desenvolvimento, portanto nas primeiras semanas de aulas, atividades com os
educando(a)s em colorirem, desenharem, cortarem, colarem e formarem os
primeiros cartazes com figuras indicativas para deficientes auditivos, alguns sinais
de libras, algumas brincadeiras usando os materiais adequados, contemplará muita
satisfação e aprendizados que deverão serem registrados. Nesta interação o ganho
cognitivo,emocional de auto-estima é geral, todos os envolvidos se superam e
compartilham. Segmento: Materiais de apoio: Desenvolvimento pode e deve contar
com materiais como: Alfabeto em libras,livros adaptados, lista semântica para
apoio de escrita de palavras, alfabeto datilológico, apoio visual para a escrita,
sílabas móveis, calendário em libras, contagem de números, dominó em libras,
painel com sinal de frutas em libras e apoio concreto, brincadeira telefone visual,
troca de sinais com os ouvintes. O acompanhamento sistemático dos saberes
aprendidos seguirão contemplando matérias, conteúdos ainda não vistos por este
educando(a), semelhante a recuperação de conteúdo e reforço lembrando que é o
1º ano dele em vida escolar. Seguimento: Ao Diretor(a) supervisionar, acompanhar
diariamente a assimilação e estruturação destas ações, elogiando as conquistas,
redirecionando alguma diretriz e se existe alguma omissão de critérios, escutando
e delegando à equipe. Buscar apoio e orientações com o CEFAI/ Diretoria de Ensino
e demais. Enfim com estas atitudes garantir a inclusão e interação com equidade,
equilíbrio, respeito, harmonia, alegria, os bons exemplos de atitudes são a base
para construir ummundo melhor.
Palavras-chave: Conselho de Escola, PPP, ECA, discussão, cronograma, contexto
de vida,entrevistas, amparador, tratamento, multiterapeutico, democrática, eficiente,
desnecessárias, confiança, afetividade, fundamental, futuro, atividades, outros,
maior, melhor, potencialização, auto-estima, recuperação, conteúdo supervisionar,
redirecionando, garantir, inclusão, interação, equidade, respeito,
integralidade.
5 Resultados e discussão: Os resultados serão sabidos quando da implementação
deste trabalho, porém a discussão sobre as expectativas se tornam bem otimistas
e sedimentadas estudando e valorizando as experiências da rede educacional em
situações parecidas e já trabalhadas principalmente no sentido micro. Na história
da educação recente, cerca dos últimos 50 anos, vimos a relação de transmissão de
conhecimento através do autoritarismo, atitudinal, de pensamentos, de criatividade(
de um subdesenvolvimento escravista principalmente emocional, para
subordinados do capitalismo) Na Psicologia da Educação, apesar do saber cultural
e popular sobre as atitudes do ser humano,(muitas vezes distorcidos) o potencial
de desenvolvimento desses saberes e fazeres, está muito aquém de suas
magnitudes, em especial no sentido de disseminação, de aculturamento, de
desconstrução de preconceitos, também por desinformações. Como preconceito
ainda muito sedimentado na sociedade, muitos responsáveis dizem “minha criança
não é louca para ir ao psicólogo(a)", um simples exemplo do cotidiano mostrando
que ainda estamos sem abrangência destas informações e direitos. Já sendo esta
frase preconceituosa, seu uso, muitas vezes geram mais, sedimentam mais os
preconceitos, distorcendo as intenções dos incapazes invejosos. Quanto ao
professorado de modo geral, inclusive tendo esta matéria no componente curricular
de pedagogia, tem se mostrado mestres em formação, direcionamentos, são
exemplos de pessoas, inclusive lidando com a falta de preparo da família, nota-se
muita visão e prática dos entraves, entretanto o nível de desestruturação da
sociedade é muito grande. A discriminação ao deficiente intelectual ou no mesmo
direcionamento do “deficente”(não tratado) psicológico ve-se um tanto menos de
preconceito com o deficiente auditivo, também por se tratar ter uma explicação
médica ele é visto com mais simipatia pela sociedade atual.
Palavras- chave: Implementação, já, trabalhadas, autoritarismo,
aquém.
Perfazendo a importância indubitável do educador em todos os tempos e métodos
com a intenção indutiva ou por interesse do cidadão-criança de direitos, inicia sua
educação nos primórdios da infância, edifica seu sistema único de estudos com a
orientação e motivação do professor/paes/irmão/ o sujeito de suas interações
familiares e sociais de pré determinação ao direito à vida suas riquezas
existenciais.
¹História da Educação: Primórdios da educação se baseava em sobrevivência com
a base familiar e compartilhada com a base tribal; eram transmitidos os rituais do
fazer/crescer/sobreviver e suas crenças nas forças da natureza com conteúdo de
mito vizibilizando a realidade. Nas regiões do Egito, da Mesopotâmia e da
Palestina, as classes abastadas com formação erudita, as outras formação prática
familiar enaltecendo a obediência e respeito, (imperialismo financeiro) pouca
autonomia de pensamento, estrativismo educacional. Já os gregos com os
contrastes de ideologias educacionais, também conduziam o estrativismo
educacional mas com uma bela ideologia educacional através de grandes debates,
especulações, criticidades, do pensamento autônomo, gramática, perguntas e
respostas, modelo patrístico, poéticas, sacerdote, erudição, lirismo, cristianismo
nas diretrizes de: Gramática, Retórica, Dialética, Aritmética, Geometria, Música,
astronomia, em se considerando todas estas discussões, os pensamento de
filósofos e forças sociai, instaurou-se a dominação da educação através dos
sacerdotes, fé, especialmente a católica religiosa. Universidades se estabeleceram
com corporações de mestres e educandos, medicina, direito e teologia
escolásticos, com fundamentos em leituras, discussões, propostas em dinâmica
dialética. Perdurou o ensino de base religiosa através dos reinados e ordens
católicas com o ‘trivium e quadrivium” até a revolução iluminista e racional
alavancada pelas transformações de mercados, geográficas, econômicas de
reconfiguração política e seus burgueses se engajando em estudos e refinamento
cultural, nos termos existentes daquela época. Os iluministas defendiam uma
intersecção entre os interesses intelectuais, sociólogos, monarquia, burguesia e
economia capitalista, seria a emancipação de pensamento, raciocínio, ações
independentemente de direcionamentos impostos ou não, esta ruptura impactou na
educação de um aprendizado de sabedores de fatos para uma emancipação
intelectual. Pensador pedagogo Comênio com sua obra “Didática Magna”, dentre
tantas contribuições, desde esta época defendia a inclusão dos deficientes como
no nosso estudo; “uma arte universal de ensinar tudo a todos: de ensinar de modo
certo” democracia e cidadania, alegre, justa, formadora, aqui já se faz presente e
inclusão do pobre, deficente e todas as diversidades e minorias desfavorecidas em
ideologias.
Atualmente porcentagem da população como: (Formação interativa 1 e 2 semestres,
Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma ação para a questão: Uma Escola pública de Ensino
Fundamental recebe no início do ano letivo , pela primeira vez, um educando de nove anos, com
deficiência auditiva.)
A burguesia do poder na Europa com a política de induzir o pensamento que o
desenvolvimento econômico e tecnológico, a ciência ao centro, era divina,
soberana, inquestionável e uma falsa ilusão que todos chegariam a estabilidade
econômica e social, resultou (não em democracias com pregavam os estudiosos)
em uma padronização do processo educativo com ares estrativistas, supostamente
laicos, da razão e disciplina, cidadão produtivo, padronizar o processo educativo,
modelo prussiano, turmas por séries e faixas etárias, professor(a)
mimetizador(preparação, apresentação, comparação e assimilação, generalização e
aplicação) e educando(a)s receptores. Exércitos para produção para a
centralização de capital nas mãos de poucos. A globalização, afinal o globo como
um todo e não eurocentrismo e a invisibilidade dos demais mesmo sendo estes
últimos colonizados pelos primeiros a diversidade o choque com os indígenas por
exemplo fez as sociedades refletirem muito em especial em propósito de vida,
impulsionada pelas novas e potentes mídias quantificando e qualificando as
contradições econômicas, sociais, culturais. Os países-elites de mais recursos,
poder, desenvolvimento no comando de formação de professores e profissionais
em melhores condições, estratificando os pensadores do século. Professores
debatem as vantagens e desvantagens efeitos colaterais da vertiginosa velocidade
e inculcação de valores por estas novas mídias. Analogamente a confusão social,
guerras, misérias, lutas de classes, concentração de renda, exploração, falta de
lógica continuam similares a séculos atrás. Faltam visibilidade dos estopins
emocionais e protocolos com síndromes como exemplo a de Hitler. A formação do
educando necessita adquirir e desenvolver saberes com base em seu contexto de
vida, convivência com a diversidade, caráter étnico, religioso e de gênero, plural,
conhecer o mundo, saber fazer, aplicar, se sentir pertencente, ter oportunidade
equânimes. Aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser. No Brasil colônia o
monopólio da educação pelos Jesuítas advindos de portugal, abrangiam a elite, os
colonos e os indígenas, contavam com grande prestígio, até a implantação da
reforma pombalina pelo Marquês de Pombal em uma disputa por administração e
exploração das riquezas contudo sem estrutura educacional, a intenção ser
Portugal o explorador. Brasil Império regido pelo positivismo Comtiano para uma
educação menos religiosa/metafísica erudita, concreta ordem e progresso, país
forte emoderno, cientificista, ensino aspectos técnicos e ciências exatas. As
reformas de Benjamin Constant para a dominação das práticas educacionais, das
pedagogias utilizadas, dos conteúdos de formação educadores positivista na
racionalidade e na experimentação, dos conteúdos passados aos estudantes.
Decreto 981, de 8 de novembro de 1890. Em oposição O Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova trazia conceitos de educação onde o estado tem papel social dela
com gratuidade, laicidade, direitos acima das desigualdades sociais, isonomia. Em
seguimento à ditadura, em um contexto mundial de idealizações capitalistas
estadunidense versos socialista da União Soviética e a política de criação de uma
identidade nacional, prevaleceu a formação para o sistema capitalista tecnicista
trabalhando o senso de moralidade, rigidez de condutas, enfim com estas diretrizes
e a colaboração das diretrizes anteriores estruturou-se a pedagogia educacional
nacional, assim com uma base condições de analisá-la e melhorá-la, organização
nas matérias tradicionais e algumas de cunho da época como artes manuais para
meninas. Seguindo a reabertura política nacional, a CF Constituição Federativa do
Brasil, LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação, PCNs - Parâmetros
Curriculares Nacionais, reafirmando o papel do Estado na educação abrangente e
gratuita para todos até o nível superior, convivendo com o ensino particular,
conversando com os interesses capitalistas, estas legislações e ideologias
cuidadosamente discutidas e pensadas tem o desafio de concatenar com a
realidade das condições financeiras, sociais, estruturais; significaram a sabida
importância dos saberes: vivências culturais, esportivas, recreativas,formação
extra escolar, formação humana, profissional, acadêmica, criativa, plural, do
espaço escolar, sociedade plural, heterogeneidades sociais a autonomia das
escolas na organização das classes, planejamento pedagógico, metodologia de
ensino e avaliação, desde que seja contínua e cumulativa, sistematização dos
temas transversais, inclusão, equanimidade, o aprender qualitativos, carga horária
mínima, 800 horas, distribuídas entre 200 dias letivos, a busca diária de não deixar
nenhum educando(a) para trás, mitigar evasão, mitigar repetência, buscar o
isolado, valorizar.
Palavras-chave: sobrevivência, imperialismo, financeiro, erudita, religiosa,
dialética, democracia, cidadania, emancipação, intelectual, ciência, centro,
padronização, educativo, para, produção, globalização, mídias, contradições,
poder, valores, Aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser, monopólio,
Jesuítas, disputa, exploração, pombalina, positivismo, racionalidade,
experimentação, tecnicista, moralidade, rigidez, condutas, CF, LDB, PCNs, nenhum,
buscar, isolado, valorizar.
Prática Textual em Língua Portuguesa. Remete o livro Prática Textual em Língua
Portuguesa de Luciana Pereira da Silva, o sabor agradável das letras, de aprender
esta linguagem. Como no livro uma poesia para cativar nosso educando(a) (Formação
interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma ação para a questão: Uma
Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano letivo, pela primeira vez, um educando de nove
anos, com deficiência auditiva.) Uma figura a escolher com simples e positiva frase, nada
de melancolia, como exemplo: “Sou criança, quero brincar, quero sorrir, me
expresso com as mãos, e meu nome é.." pronto fica na sala de aula junto e
integrado com os outros educando(a)s no local de costume. A intenção com a frase
é trabalhar tanto a curiosidade, satisfação em aprender a escrever e ler,
potencializando a visão de mundo,pertencimento como primeira letra a ser
explorada pode ser a do seu primeiro nome, escrever esta letra no seu desenho.
Exemplo de começo com uma criança de 9 anos, que poderá ser um grande
escritor, e o objetivo com a disciplina de portugues é muita leitura, muito
vocabulário sendo para sua formação com qualidade discorrer sobre recursos
linguísticos: a coesão textual que faz a teia de ligação entre as frases lembrando
do assunto/pensamento que se quer transmitir e ser entendido através
principalmente de conjunções, preposições, advérbios ou locuções adverbiais por
mecanismos coesão referencial, coesão lexical, coesão por elipse, coesão
sequencial e coesão por substituição. Coesão por reiteração e coesão por
associação e conexão. O vocabulário no sentido mais amplo vai além de
significados, sinônimos, antônimos, ele congrega o acervo lexical de uma cultura, o
que se usa. Outros componentes como morfemas da língua, noções morfológicas,
informações sintáticas, restrições de combinação de itens, exigências no uso das
preposições além de selecionar o tipo de texto e tipo de sequência a se usar,
analisa-se o que gerará tal e tal palavras associadas ao conhecimento do público,
mundo, assim mudam os contexto e significados. Evitar ao máximo termos sem
sentido, incorretos, incompreensíveis ou desconhecidos, ou seja pensar o que se
escreve. Os parágrafos têm função organizar a leitura e deixá- la mais
compreensível, então com sua linha inicial diferenciada das demais, fecha um ciclo
de informações porém pertencente ao todo. Os tipos de parágrafos podem ser frase
guia, propaganda, informativo, parágrafos de introdução podem ser: Inicial, alusão
histórica, interrogação, omissão de dados identificadores, citação. Seu
desenvolvimento pode ser: por detalhes, por definição, exemplo específico,
fundamentação das proposições. Estrutura de frase prima- se pela boa dicotomia
entre a leitura e a escrita, apresentações em passiva ou ativa, as frases muito
longas tendem- se a se perderem e não condiz com sua característica de
organização. Chega se a frases complexas. Escolher um tema, um personagem é a
referenciação àquilo ou àquele(a) elabora se a referência através de estratégias de
introdução anáfora indireta ou associativa, retomada através de pronomes,
expressões nominais definidas ou indefinidas e a desfocalização que consiste em
introdução de algo novo. Da Coerência. Dos mais letrados aos mais humildes, um
texto sem coerência é sentido como uma bagunça. Sabido por experiências que os
livros escritos com mais coerência são os mais lidos. Inicialmente conhecimento
linguístico, conhecimento de mundo, conhecimento partilhado, situacionalidade da
história, informatividade, tudo isso possibilita um acervo grandioso para o escritor
que se utilizará das ferramentas de coerência semântica, sintática, estilística.
pragmática para suas obras, que tanto impactam positivamente a vida humana,
ainda em uma das releituras introduzir a análise da intertextualidade onde a
coerência faz toda a diferença com sua relação lógica entre ideias, situações ou
acontecimentos, interpretabilidade, por fim, usar todas ferramentas disponíveis
para saborear o contexto da língua nos livros, música, teatro, roda de conversas,
jogos, filmes, cartas.
Palavras-chave: Prática, curiosidade, satisfação, escrever, ler, visão, mundo,
coesão, lexical, significado, vocabulário, morfológicas, parágrafos, coerência,
impactam.
Formação Docente para a Diversidade: A diversidade é incomparável incontável,
movimentando a humanidade, de áreas que estudam os cosmos como áreas que
estudam partículas microscópicas, estudos não possíveis não fosse o ensino
aprendizagem em todas as épocas e agora edificado no sistema escolar. Nesse
olhar pedagógico que tem de abranger tudo e todos fica o desafio para a
excelência da educação formal nas escolas tradicionais ou não que necessitam
correr para se adaptar às mudanças diversificadas de populações de indivíduos
únicos. A explosão populacional do planeta demanda na área educacional
quantidade, qualidade, tipos e toda variação condizente com a vida. Principalmente
com a globalização se visibiliza a estrutura racista/escludente existente e não mais
admissível. Local para a discussão dos pensamento religioso,de gênero, etnia,as
novas famílias, os velhos e novos senso comuns destruidor/preconceituoso,
pensar no agir. Para a formação,inclusive de formadores, galgam-se várias etapas:
Educação infantil, Pré-escola, Ensino Fundamental, Anos iniciais: 1o ao 5o ano,
Anos finais: 6o ao 9o ano, Ensino Médio, Graduação. Licenciatura, bacharelado ou
tecnólogo,Pós-graduação, Especialização, Mestrado, Doutorado. Porém imbricar
com a educação do campo, a indigena, cultura negra, os refugiados, os imigrantes,
os especiais, os de baixa estrutura emocional e familiar, gênero, etnia, cultural, as
que são falastrantes, os incapazes de empatia, tudo e muito mais, ministrar a aula
como uma balança equilibrando os lados e promovendo equidade. Há de ser muito
complexo mesmo tal façanha, para tanto as legislações os currículos cada vez mais
com a participação de grupos de professores no feitio e inovações. Continuada é a
discussão, continuada é a formação docente, continuada o processo
ensino/aprendizagem, continuada deve ser a valorização de todos estes atores,
continuada a reestruturação, continuada a luta contra qualquer forma de
preconceito ou violência. O estudo é objeto de desejo de muitos afirmado como
direito deve chegar a todos e nenhum a menos. Ganho com o Ensino a distância,
potencializar a inclusão social e educacional, à vistas do mercado interno que
ofereciam formação superior/pós-graduação lato-sensu e stricto sensu, o MEC
Ministério da Educação e Cultura surgiu como organizador das diretrizes, (em
especial no início para professorado do funcionalismo público), protocolos para
essa educação, englobando Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) e as
Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES), de base Lei n. 11.502 (BRASIL,
2007), foi criada a UAB Universidade Aberta do Brasil, com a demanda latente
expandida para todo o território nacional e as grandes principais vantagens são a
de mobilidade de tempo e de espaço, necessitando uma conexão com a internet.
Com esta grande demanda o custo para o educando(a) foi barateado e as
plataformas se expandiram substancialmente principalmente pela velocidade da
conexão virtual. As Universidades nos cursos presenciais, Portaria n. 4.059, de 10
de dezembro de 2004, com 20% têm a prerrogativa, Ensino Híbrido. Campo e
indígena. Com o significativo êxodo rural na década de 1960, para as
cidades,/megalópolis, a escolarização da área rural esquecida registrou um índice
de evasão, exclusão, baixa escolaridade dentre outros, com o objetivo de
equilibrar a balança foram lançadas políticas públicas para mitigar esta situação
antidemocrática de direitos universais. As políticas compensatórias iniciais:
Movimento nacional de trabalhadores rurais sem terra, Comissão pastoral da
terra,Confederação nacional trabalhadores agrícolas,Movimento eclesial de
base,Escolas famílias agrícolas,Casas familiares rurais,Centro familiar por de
formação por alternância; pela Constituição Federal, Portaria 128/2007. Comissão
Nacional de Educação no Campo. Saaras através dos tempos; olhar importante na
formação dos objetivos de educação capitalista para homem do campo ao centro;
questões pedagógicas urbanas para campo; educação além de alfabetização e
valorizar a identidade do campo. A escola de campo se torna escola do campo.
Imbricam-se as formações das escolas do campo e as escolas indígenas no sentido
de serem minorias e necessitarem de políticas equânimes. A Funai é responsável
pelas mediações as diretrizes governamentais com os interesses dos povos
indígenas inclusive com o Ministério da Educação avançando para: visibilizar a
importância dos seus costumes, línguas, crenças, tradições, cultura, cânticos,
danças, pinturas, ciências filosofia com interação com o meio ambiente,
reconhecimento de saberes a serem disseminados, para isso programas de
formação de professores indígenas, respei Educação bilíngue conteúdos
curriculares condizentes com suas realidades, pensando a territorialidade, natureza
e sustentabilidade. tando sua própria
este Brasil de tamanho continental de diversidades populacionais inúmeras,
indígenas, quilombolas, LGBT, feministas, negros, imigrantes, do campo, ’’cidadãos
especiail’’ veio a pensada e defendida Constituição Cidadã pontuando a educação
básica obrigatória e gratuita para todos no cenário educacional com participação
social através do Conselho de Escolar, eleições de diretores, elaboração Plano
Político Pedagógico descentralizando processos importantes na operacionalização
do ensino-aprendizado, diversificando as ofertas de tempo integral, ensino para
Jovens e adultos EJA, salas multisseriadas no campo, mantendo por legislação a
determinação por qualidade e diretrizes educacionais desejadas com o educando ao
centro do processo para uma formação estruturada de um novo formador, cidadão,
ético, participativo, crítico, criativo, capacitado para os saberes e fazeres, significar
seus saberes extra escolar, para uma sociedade plural continuar a se desenvolver
em base de humanidade, pensadores e não massa trabalhadora de manobras de
interesse de poucos. As legislações contemplam uma educação abrangente,
diversificada, impactante, plural, como o Plano Nacional de Educação PNE
direcionado para uma educação básica de direito a todos os brasileiros com
qualidade, acesso com continuidade, diversificando e aumentando as oportunidades
e aparelhamentos educacionais. Neste no item 4, a educação especial com os
dizeres: “Educação Especial: universalizar, para a população de 4 a 17 anos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação,o acesso à Educação Básica e ao atendimento educacional
especializado (AEE),preferencialmente na rede regular de ensino, com garantia de
sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.” Dá a solidez das
ações no chão da escola, tira invisibilidade de responsabilidades do Estado,
sociedade, família, dá as diretrizes para observação-pensar-observação, atualizar,
agir, inspiração pedagógica. Exemplo para o caso do nosso estudo de caso:
(Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma ação para a
questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano letivo, pela primeira vez, um
educando de nove anos, com deficiência auditiva). Os projetos para inclusão podem levar em
conta alguns caminhos como: Mais Educação, PROINFO, Programa Caminho da
Escola, Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), Programa Dinheiro Direto
na Escola (PDDE), Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de
Equipamentos, para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil
(Proinfância),Programa Nacional de Informática na Educação (Proinfo). Em se
tratando de gestão/educadores/administradores competência, profissionalismo,
ética e consciência política, em quantidade aquém da demanda, observa-se
exemplos de excelência diretamente ligada ao sujeito, pois não há formação de
educadores em administração, processo intrínseco a uma educação de excelência, o
quociente transita entre legislações e a realidade, faltando investimentos ficam
prejudicados os índices desenvolvimento educacional brasileiro perante outros
países. Educação, é “um direito para todos, um dever do Estado e da
família”(BRASIL, 1988). Desejo de todos.
Palavras-chave: formação, superior, UAB, tempo, espaço, conexão, Ensino
Híbrido diversidades, Cidadã, educação, social, descentralizando,
ensino-aprendizado, plural, PNE, inclusão, gestão, não, há, administração,
quociente.
Filosofia da Educação: Se faz filosofia analisando, pensando, suas ligações
intersetoriais, montando quebra cabeças e estimando projeções futuras
considerando o contexto histórico, geográfico, cultural e psicológico de quem o
faz. Buscando novas vertentes se torna o antônimo do dogmatismo tendo o limite
para não chegar ao ceticismo, então filosofar traz inspirações para novas buscas
da ciências que trabalha no pontual, novas inspirações,compreensões sobre o
requintado mundo em que vivemos. Para Platão, doxa resultado do pensamento do
senso comum de um segmento da sociedade,sem base de pesquisa, análise um
método de estudo, se mostra aleatório podendo ou não condizer com a realidade.,
considera o estudo profissional episteme. Doutrinas: Bergson - Sistema do saber
absoluto; Locke, Berkeley e Hume - Ciência rigorosa que conduz à fenomenologia;
Fichte - Crítica das ideias abstratas e reflexão da experiência; Wittgenstein - Tem
por objeto a substância da intuição; Kant - Conhecimento racional por princípios;
Husserl - É um conjunto de atos desprovido de conteúdo específico; Schopenhauer
- Ciência do princípio da razão como fundamento dos saberes. Quais seriam os
pontos de equilíbrio, porcentagens, impactos, importâncias, preconceitos das
diversidades, contribuições destas vertentes perante a realidade? Dos não
recentes pensamentos socráticos, mas atualíssimos e pertinentes pensamentos
transportado para o início do século XXI, deleite de uma dialética aflorando o eu
interior e parindo sentimentos verdadeiros, livres do senso comum, desconstruindo
os preconceitos internalizados, construindo um conceito de criticidade individual,
(sofre-se com racismos e outras formas de discriminações, fobias e outras
atrocidade até hoje em dia) por este método chamado de maiêutica de perguntas e
respostas. Sua contribuição inestimável dividiu os estudos da filosofia em antes e
pós Sócrates. Justifica-se comentar o pensamento de senso comum que educação
acaba com discriminações e injustiças, corroborado infelizmente pela história o
contrário. Ainda outra, maternidade é só responsabilidade da mulher, e tantos
outros, onde se lê o interesse egocêntrico. Menção outras contribuições para o
acervo histórico humano:Anaximandro de Mileto - Terra, água, ar e fogo, Demócrito
- A água; Pitágoras - O número; Tales de Mileto - O movimento, o vir a ser
representado pelo fogo; Empédocles - O átomo; Anaxímenes de Mileto - O ar;
Heráclito - O apeiron (o indeterminado, sem fim e em eterno movimento). Como:
Platão reafirma a liberdade de pensamento e julgamento quando o indivíduo
consegue olhar além e olhar a realidade do mundo, para de olhar só um poço para
olhar também o oceano, usando a razão para sair da doxa em direção à episteme;
doutrina conversando com o consumismo voraz, a doxa da sociedade atual.
Como: Aristóteles, fundador da escola peripatética e do Liceu, mapeou/, agrupou,
organizou, setorizou áreas de conhecimentos, matérias, métodos, doutrinas,
contratou professores, alcançando com suas ações grandes dimensões de
reconhecimento no oriente, também transcreveu como a sociedade se organizava e
se politiza. Em um contexto de fé e razão. Como: Espinosa filosofia sem a
autoridade da Bíblia ou igrejas - metafísicos, marco da ruptura com a fé, e
conquista da liberdade de pensamentos, liberdade com a razão, liberdade da fé, já o
cenário perturbador entre guerras religiosas, estando em um país protestante
contra os muçulmanos e contra os judeus, sua família fugitiva da inquisição
lusitana. Como: O Iluminismo em um rompante educacional de encontro com as
luzes da razão, dirigido aos órgãos políticos e sociais, ao povo .“iluminação,
esclarecimento, clarificação”, para fins de liberdade, igualdade e fraternidade da
Revolução Francesa, libertando o povo do domínio do clero e do domínio dos
nobres, acabar com os privilégios ministrando que saber ver a realidade, superar as
superstições, agir à luz da razão, superando ignorância e a superstição para
julgá-la à luz da razão. Uma sociedade melhor visibilizando como no proposto casa
tual: (Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma ação para a
questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano letivo, pela primeira vez, um
educando de nove anos, com deficiência auditiva.) Como: Kant - investigação radical sobre as
condições para a busca pelo conhecimento sobre a ciência, a relação entre
ceticismo e dogmatismo, conhecimento interrogante, educar para a criticidade.
Como: Schopenhauer, pela provocação a pensar a realidade exterior e a pensar a
mente humana com suas crenças em místicos, com o mundo como ele é, e como
ele é interpretado em cada pessoa, cada indivíduo que é único por consequência
possui uma única representação, como um único conjunto de subjetividades,
crenças, estrutura emocional, cognitiva e a qualidade de discer -nimento. Como:
Comte defendendo que a filosofia faz parte do grupo das ciências, portanto para
ser sistematizada e utilizada como ferramenta e não como inspiração; não
considerado os ensaios metafísicos das ciências, os métodos devem ser
esquematizados. Como: Nietzsche, afirmava o real estudo a pesquisa, mundo real,
analisar sem discriminações mas com intenções de atingir algo, seja metafísica,
intuitivo ou não, porém com criticidade e não ao léo, a indicação de previsibilidade
úteis impacta em resultados, então fluir a poesia a filosofia para um fim, afinal ter
um propósito e sentido. A filosofia na educação intenciona a competência de
pensar, deve estar inserida no currículo escolar, deve ser utilizada na reciclagem de
formação continuada de professores, análise sistêmica do ensino-aprendizagem.
Filosofia Clínica, fazer, agir, objetivo com defendia Nietzsche, protocolo de ação
riquíssimo e abrangente para toda relação humana, portanto humanismo. O sinal
que há duas ou mais estruturas de pensamentos, nisso evoca-se a interação
educando(a)/professor que com a escuta seletiva dialética ao educando(a), faz a
interseção e os dois constroem juntos agenda positiva na sua estrutura emocional
criando condições para uma vida mais sã e saudável. Inferir sentimentos de auto
estima. E satisfação de citar filósofos.
Palavras-chave: filosofia, inspirações; dogmatismo, ceticismo, compreensões,
doxa, episteme, contribuições, saber, fenomenologia, experiência, intuição,
Conhecimento, atos, Ciência, socráticos, deleite; dialética, desconstruindo,
construindo, criticidade, individual, maiêutica, antes, pós, senso, comum,
interesse, egocêntrico; razão, consumismo, fundador, escola, sociedade,
organizou, dimensões, reconhecimento, ruptura , fé, cenário, guerras, religiosas,
investigação, ciência, ceticismo, dogmatismo, interrogante, realidade, mente,
mundo, única, discernimento, ferramenta, não, inspiração, propósito, sentido,
competência, pensar, estruturas, pensamentos.Língua Brasileira de Sinais- LIBRAS:
Especialmente nas últimas três décadas houve um bom progresso em
desenvolvimento da cultura surda global, especialmente o enfrentamento contra a
negação e discriminação por grupos, associações ativistas, derrubando a proibição
de cursos de libras, em comparação com épocas anteriores, a lingua brasileira de
sinais, no início apenas para poucos, hoje vemos crescente nos aplicativos,
tecnologia assistiva, vídeos com legendas, softwares especiais como BLISS,
didáticos em libras, telefones com determinados ruídos especiais para pessoas
surdas, figuras impressas, professores treinados em libras e inclusão, um mundo
que parece ser perfeito porém evidencia-se que estas condições são para poucos
comparado com o total da população, e há muitos e inúmeros casos assemelhados
ao nosso educando estudo/caso proposto:(Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura
Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma ação para a questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental
recebe no início do ano letivo, pela primeira vez, um educando de nove anos, com deficiência auditiva.) Neste
caso sem a comunicação oral social produtiva, o ínicio do começo será com a
comunicação visual e das mãos usando gestos universais de não balançando o
dedo indicador ou a cabeça direita/esquerda, um sorriso como um sim ou um
balançar cabeça para trás/frente, interação educando(a)(a)/professor(a),
injustamente em províncias/localidades subdesenvolvidas a escola terá pouco de
recursos a mais, hipossuficiente, apenas, e em grandes capitais estão estruturados
estes recursos e sempre em atualizações, ‘mágicos’ como os dos softwares.
Legislação: a Constituição Federal (1988), a Declaração de Educação para Todos
(1990), Declaraçãode Salamanca - Necessidades especiais em sala de aula (1994),
LDB nº 9394/96, e Decretos e Legislações suplementares em nível estadual e
municipal, Conselhos do Direito do deficiente ou diferente, com os direcionamentos
para a inclusão, LIBRAS, direitos também em informação, língua brasileira de
sinais, escolas bilíngues desmistificando a ignorância social também formada pelas
ideologias da época; enfim tem se as leis, sociedade,os PPP projetos políticos
pedagógicos a família e o/a estudante. Na parte prática desta matéria a professora
Josiane ensina muito, com calma, propriedade, clareza, muito bom a diferenciação
de sinais parecidos, com significados que podem confundir, a abrangência dos
temas. Inúmeros sinais, datilografia de letras, expressões foram ministradas pela
professora Josiane. Em um exercício de abstração, pode-se imaginar uma criança
surda a primeira vez em uma escola ter a dúvida se escutar doi?. E uma criança
letrada em libras poderia perguntar assim:
Importante neste momento é o acolhimento e em seguida explicação.
Palavras-chave: enfrentamento, negação, discriminação, libras, assistiva,
professores, inclusão, para, poucos, hipossuficiente, subdesenvolvidas,
Legislação, sociedade, PPP, família.
Sociologia da Educação. As transformações, adaptações, aculturamento,
assimilações, técnicas, conhecimentos, e tudo que permeia a vida humana vão se
construindo em segmentos. Filósofo Auguste Comte, elaborou filosofia do
positivismo e a palavra da ciência que estuda as sociedades, pensou sua
necessidade para compreensão dos mecanismos que as impulsionam: Sociologia.
Émile Durkheim, filósofo e sociólogo francês defendia que a educação socializa,
justifica a formação para produção formando e conservando a sociedade,
sociedade esta dominante e dinâmica. Karl Marx, via na educação o reflexo da
sociedade entre conflitos de valores, interesses pela luta de classes, a socialização
por classes sociais. Max Weber estudava a dominação da sociedade sobre o
indivíduo, o controle e manutenção destas estruturas sociais nas escolas através
do educador, que por sua vez foi socializado(moldado). Transformações, a
educação familiar, socialização escolar, êxodo rural, Revolução Industrial,
Revolução Francesa Iluminismo(ciência e racionalidade), a revolução das
mulheres alcançando lugares de liderança, as famílias modernas com outras
diversas estruturas, estas mudanças são evolutivas e chegam com características
sociais diversificadas contudo sistema Capitalista lidera, continua o mesmo
sistema, portanto tende se pensar com criticidade. Com isso a necessidade de
debater a influência da sociedade e como ela interage entre seus membros, as
causas e efeitos, seu sistema estrutural e a formação educacional, uma
intrinsecamente ligada a outra. A cruel realidade atual da reprovação e a evasão
escolar no Brasil, resultado das interações históricas no país e influência do
pensamento global, uma substancial provocação foi o diferente olhar, a
conscientização de que a criança tem um processo próprio de desenvolvimento
biológico, físico e emocional com suas particularidades e necessidades, também
como antes a família possui vínculos afetivos, aí o viver para os filhos. A evolução
ocorreu e com ela as necessidades, para garantir um processo de crescimento e
formação com dignidade, a responsabilização dos familiares, sociedade e governo
em sua proteção. Os índices mostram a deficiência no garantir de direitos básicos,
em seguimento a mesma falta de recursos, estrutura para como os educando(a)s de
inclusão como do exemplo da (Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia
UNIFACVEST: desenvolva uma ação para a questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no
início do ano letivo, pela primeira vez, um educando de nove anos, com deficiência auditiva.)portanto a
carência de estruturas é enorme, o cuidado com esse educando(a) de inclusão é
significativa para todos e toda a sociedade. A escola com a liberdade de aprender,
incentivos , cooperação, ajudar, compartilhar, os fatores sociais, culturais,
geográficos, biológicos, é instituição de transformações sociais, onde a sociologia
exerce seus estudos de indicadores sociais dos quais servirão de base para
aprimoramentos em favor do bem maior como na Constituição do país, inibidora
de desvios prejudiciais da população, pensar o conformismo a resistência,
interdependência, interesses e objetivos compartilhados, construindo,
reconstruindo junto ao sociologismo. Pensar os interesses da sociedade,
importância do poder, propriedade, riqueza, prestígio de indivíduos ou grupos, o
porquê da divisão em faixas econômicas e sociais, como por exemplo escravidão,
castas Estados. Como as sociedades se movimentam entre si e internamente os
seus integrantes, como se formam as ideologias e seus seguidores. Dissociados
de níveis de evolução são a economia e o desenvolvimento humano de uma nação,
consenso quase unânime que a educação faz o equilíbrio desta equação porém
todas as legislações e esforços se diluem com a visibilização pelo advento COVID
19, da situação de enorme vulnerabilidade da grande parte da população. Então
indicadores sociais, tais como taxas de natalidade e de mortalidade, expectativa de
vida, mortalidade infantil, taxa de analfabetismo com muito desenvolvimento nas
últimas décadas não são verdadeiras? Sim verdadeiras, porém o equilíbrio entre
capitalismo, educação para o trabalho, culturas de discriminações em inúmeras
frentes cultivadas por governos e pela sociedade, naturalizadas, escondidas,
superpopulação, preconceitos em desmistificar os psicopatas sociais, faz um ciclo
vicioso em desajustes, como diz o ditado popular “cachorro correndo atrás do
rabo”, ficam os déficits com saúde, segurança, transporte, educação.
Ganho:(PCN)Parâmetros Curriculares Nacional, busca cidadania e qualidade na
educação, direciona as competências básicas para o ensino fundamental e médio a
fim de nivelar estudo e dar oportunidades equânimes a todos, objetivo de serem
conscientes, responsáveis e participantes, todos pela mesma base mínima das
condições pedagógicas na inclusão de crianças cidadãs nas instituições de ensino
respeitando a pluralidade cultural, multiculturalismo, ética, como contemplam a
inclusão a política de reparação das injustiças com os negros desse país as
politicas de cotas, registra-se também a lei das politicas para defecientes auditivos
nesta linha de equidade, portanto as discussões sobre a pluralidade cultural,
multiculturalismo, ética, cotas, gênero, liberdade. O Brasil país de tamanho e
população como de um continente possui inúmeras variáveis de núcleo familiar
que consideram a educação desde inatingível até enquanto famílias que solicitam
muito de estudos de suas crianças a ponto do estresse e depressão, drogas; como
característico de país em desenvolvimento a grande porcentagem populacional é
de recursos baixos ou baixíssimos e a sobrevivência é a única meta, com esta
situação número de filhos acima do que são capazes de alimentar e os próprios
responsáveis incapazes de proteger e se cuidar e rudimentar a compreensão da
vida e da importância da educação, também por isso políticas de educação em
massa, a se pensar até que ponto população para mão de obra capitalista e votante.
Esta arena entre explorados e exploradores muito além de história e criticidade
aflora na educação em discussões como antigamente entre moral e cívica e na
atualidade ética e moral, (e as atrocidades continuam) mitigar muitas das violências
se iniciam nos anos iniciais da educação escolar reconhecendo onde acaba a
conscientização e investiga síndromes para encaminhamentos aos especialistas.
Não há mais espaços de psicopatas como o exemplo do Adolf Hitler ser
naturalizado como caráter humano. A reprodução social deve ser pensada, para
transformá-la é fundamental estudantes/cidadãos(ãs) críticos.
Palavras chave: à educação, inclusão, socializa, críticos, Capitalista, criticidade,
reprovação, evasão, carência, escola, instituição, transformações, construindo,reconstruindo, diluem, visibilização, vulnerabilidade, população, déficits, (PCN),
pluralidade, cultural, multiculturalismo, ética, arena, exploradores,
transformá-la.
Psicologia da Educação: O ser humano por onde vai carrega contigo a bagagem
formativa, no olhar direcionado a psicologia leva suas construções emocionais e
relativas. Primeiramente a relação única, boa, má, estruturada ou não da
“mãe-bebe” (mãe na realidade da diversidade, mãe-bebe/pai, mãe-bebe/avós,
mãe-bebe/irmão, neste sentido mãe poderia ser substituída por zelador(a). Em
continuidade, também por transferências significativas, agora a relação
professor(a)-educando(a). Fundamental muito mais do que fundamental nesta
relação criada no início do ano letivo, é o sentimento de pertencimento ao grupo,
pertencimento, no caso (Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST:
desenvolva uma ação para a questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano
letivo, pela primeira vez, um educando de nove anos, com deficiência auditiva.), pertencimento sim,
com a presença de um líder o professor(a), as personalidades ainda em formação
necessitam de seu espelho e ídolos para suas considerações, os mestres(a) são
líderes natos, nos tempos atuais a maioria já se baseia na alteridade e respeito
sendo mediadores e não transmissores de informações, desconstrutores do
modelo-padrão. Muito se evoluiu, muito a trabalhar. Utilização da pedagogia
psicomotora, com ênfase com o meio físico, social, cultural, movimentos e pelos
sentidos, dimensão subjetiva, instigar a busca de aprendizagens, laços humanos
afetivos e sociais, brincar, visibilizar as potencialidades, modos que cada um tem
no aprender, os sentidos e os significados dados em consequência das relações
com outras antigas vivências a se pensar, as unicidades psicológicas como de
idade, história escolar, pessoal, modos de aprendizagem, inconscientes
perceptíveis, suas subjetividades, potencialidades, habilidades, interesses, assim
como na visão antropológica e sociológica as inferências étnicas, raciais,
culturais. No grupo minoritário dos deficientes auditivos, a abordagem
ensino-aprendizagem consiste em muitas e todas estas estruturas apresentadas,
adaptando, readaptando o processo, com processos de ensino, metodologias e
técnicas de transmissão dos conteúdos, técnicas e materiais, capacitações e
parcerias, elencando, significando, agregando, pesquisando formas de diferentes
contatos como libras, cartazes, vídeos e parcerias com PAEE, e outros órgãos
específicos. Finalizando chamando a ética e moral, o desenvolvimento
neurológico do educando não está pronto, a sociedade é uma das responsáveis
por proporcionar equidade e métodos adequados, afinal o desenvolvimento
tecnológico, científico e demais do mundo é concreto, o que está aquém ainda é a
desigualdades sociais inferindo no âmbito psicológico. Potencializar no CN
os avanços na área.
Palavras-chave: “mãe-bebe”, professor(a)-educando(a), pertencimento, líder
professor(a), seu espelho, alteridade, pedagogia psicomotora, modos, antigas
vivências,unicidades psicológicas,inferências étnicas, raciais, culturais, âmbito.
Educação Ambiental e Cidadania. Nosso planeta terra é único e com seu sistema
existencial que abriga imensa diversidade que em uma imagem macro seus
grandes mares, rios, montanhas, cordilheiras, atmosfera, dunas, cavernas,
desertos, maravilhas inegáveis, com seus movimentos como rotação, translação,
ventanias, furacões, nevascas, vulcões, tsunamis, queimadas naturais, calmarias e
tantas outras, as vidas orgânicas, inorgânicas, gases, rochas, mares, e no plano
aparentemente micro dentre os habitantes mamíferos encontramos “ser humano
homem” com maravilhosa estrutura física, biológica e destaque extraordinário ao
seu racional, sua capacidade transformadora(há de se blindar para o bem comum) e
historicamente nesta interação transformadora engenhosa vem se modificando o
equilíbrio ecológico do planeta e preocupando sua destinação existencial. Desde o
homem primitivo há o desrespeito e ignorância social para com os ecossistemas,
como o exemplo o povo Anasazi no México construindo “pueblos” com a
destruição de florestas, exemplo seguido no Colorado - Condado de Montezuma,
outro exemplo a extinção dos moas e águia-de-haast na Nova Zelândia pelo recém
chegado povo Maori. Destes, ao atual desmatamento criminoso da Floresta
Amazônica, inúmeros momentos e formas de extração dos recursos naturais de
forma exacerbada, primordialmente visando o lucro, uso excessivo de
matéria-prima, grande produção industrial, enorme descartes de resíduos poluindo
e poluindo, consumismo desenfreado, explosão populacional, falta de ética,
pragmatismos, urbanização, poluição do céu, águas e terra e a negada hipocrisia
do parcialismo de muitos da população mundial, lugar onde em benefício próprio
se pode destruir. Resultou visto pelo aquecimento global e pela degradação da
camada de ozônio a degradação do sistema e demonstram a importância e o
tamanho do problema, pelo e por tantas espécies extintas se alicerça a previsão de
futuro, diante do exposto além da direção a ser seguida, por não ser conivente com
estas práticas, os pensadores, defensores, ativistas produziram dados e
conscientização, não o suficiente para o mundo, mas com toda determinação
lúcida, notória e sensata, pode-se elencar dentre tantas o resultado através das: a
1ª primeira conferência das Nações Unidas sobre meio ambiente em
1972,Estocolmo, Suécia (1972),Nairóbi, Quênia (1982), Rio de Janeiro, Brasil
(1992). Johannesburgo, África do Sul (2002), Rio de Janeiro, Brasil (2012), a
inclusão da educação ambiental na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL,
1996), Carta da Ecopedagogia Hoje temos uma base a ser trabalhada, metas
integradas e indivisíveis, pensado/criado na Conferência das Nações Unidas sobre
desenvolvimento sustentável no Rio de Janeiro em 2012 em seguimento aprovada
a Agenda de Desenvolvimento Sustentável e seus 17 Objetivos (ODSs), para serem
cumpridos até 2030 na Assembléia Geral da ONU, em Nova York,2015. ODS 4.
“Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover
oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos” Pontuar esta ODS, a
proposta deste trabalho - (Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST:
desenvolva uma ação para a questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano
letivo, pela primeira vez, um educando de nove anos, com deficiência auditiva.) Suma importância,
fundamental e insubstituível o papel do educador neste processo, plantando a
“semente” da conscientização. Nesta fase de 9 anos é espetacular o
relacionamento educador(a) x educando(a)(a), como exemplo simples eficaz pegar
na mão deste educando(a), lavar as mãos juntos, o educador como espelho e
direcionador, abrir e fechar a torneira na hora certa, e com apenas um sinal
universal de não, com o dedo, ensinar não deixar a torneira aberta enquanto
ensaboa as mãos, olhar no olhos e conversar com sinais universais, afinal ele
começará agora a ser alfabetizado em libras e portugues, esta atitude com
tranquilidade, direcionamento, propriedade será uma das sementes para um
cidadão consciente. Repetir esta ação alguns dias e analisar se já foi assimilado
por ele. Na sequência com figuras apresentação de águas tipo lagos, rios, mar,
cachoeiras e o material que tiver, especialmente com crianças, o encantamento e
paz que a água gera é poderoso. Pode-se mostrar estas figuras folheando um livro
de Educação Ambiental, mostra se a capa e as figuras. Finalizando esta introdução,
beber água juntos. Em seguimento elaborar um projeto visual para explicar o efeito
estufa, desmatamento, aumento da temperatura dos oceanos, e da atmosfera,
gases, barreira de gases, gás carbônico co2 e metano ch4, vasta aulas.
Palavras-chave: sistema, diversidade, existencial, interação, engenhosa,
destinação, desrespeito, ignorância, Amazônica, extração, exacerbada, Resultou,
degradação, conivente, conscientização,9 anos, educador(a), não,
analisar, assimilado.
Antropologia da Educação. Antropologia surgiu para dar significados a vertentes
de realidades tão marcantes não contempladas com este foco pelas outras matérias
sociais, onde ele(a) é o(a) pensador(a) e o sujeito da história; umas das suas várias
segmentações de atuação encontra-se a base da segmentação formação de
professores(as), dando suporte para um educador formador de cidadãos
autônomos, crítico, e participativos, ensinar ao educando(a)(a) que é um ser único
e o outro(a) lhe olha como o(a) diferente; com esta conscientização potencializar a
valorização das diferenças, ministrar com apoio do plano pedagógico e as leis de
direitos humanos, elencando as diferenças e semelhanças de: culturas, povos,
etnias, sociedades, lógicas, ciências, educação, moral, ética, artes, economia, meio
ambiente, biologia, leis, costumes, países, global, espaço físico de cada unidade de
estudo, unidade indivíduo ou unidade grupo, pois a antropologia estuda a vida,
todos seus campos, assim em uma primeira fase do pensar antropológico a
apresentação das diversidades; seguindo para apresentação de fatos históricos e
suas distorções/ atrocidades. Sustentável principalmente neste contexto
educacional ter referenciais positivos e negativos. Aqui se elege conforme a
identidade dos participantes, (principalmente em formação de mediadores e
professores) histórias a serem estudadas sobre o olhar antropológico.
Referenciais históricos bons, dignifica e inspira. Pesquisar os líderes históricos
global que foram diagnosticados psicopatas, ou doenças semelhantes.
Historicamente o pensamento da sociedade para como o surdo(a) era que só
poderia existir a linguagem falada, só havia o caminho biológico, excluindo os
mesmos (Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma ação
para a questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano letivo, pela primeira vez,
um educando de nove anos, com deficiência auditiva.), com preconceitos e ignorância no
assunto,criando um grupo minoritário e excluído. No caso da atividade, a criança
de 9 anos ter suporte escolar, visto os pais serem hipossuficientes. Na retaguarda
pessoas como Charles-Michel de l'Épée em 1760 com a primeira escola para surdos.
Ato desconstruindo pensar discriminatório e galgando desenvolvimentos no
assunto até chegarmos a realidade de hoje que mesmo com suas dificuldades
sabidas, muito melhor que poucos séculos atrás. Em todos os sentidos a
antropologia ajuda o educando(a) com deficiência auditiva, visto que é um foco
para a vida em todos seus aspectos. A lei conhecida popularmente lei de libras - Lei
de nº 10.436 de 2002, a dos afrodescendentes-LEI 10.639/03. Nos segmentos
anteriores vimos a conscientização de pluralidade, assuntos a serem comparados;
exemplos históricos alguns positivos outros cruéis, segue se agora o exercício de
alteridade “um eu, um outro, e nós e eles” afinal a alteridade. A “sala/reunião de
pessoas” de estudos atuais com encontro dos diferentes entre si, em uma
tensão/briga/discussão/disputa de forças, podem ter temas como: vida urbana, do
campo, doméstica, alegria, aculturação e assimilação, busca da felicidade, criança
e adolescêncente, comunicação de massa, compreensão, cotas, cuidados
holísticos, cultura, darwinismo social, desinformação, ensino aprendizagem,
etnocentrismo, exagero, fome, humilhação, idosos; industrialização, interesses,
intolerâncias, inveja, lógicas, medo, monetários/pessoais; morte, multietinicas,
metodologias, orientação sexual, preparação para o mercado de trabalho, valores,
principios e modelos culturais, protagonismo, psicologia, porquês das distorções,
porquês dos conflitos, racismo, regras, relativismos x etnocentrismo, saúde,
segregação racial, simbólicos, submissão, ter em lugar de ser, velocidade da
informação. Estes, como e quando se tornam violência. Conhecer a história e não
cometer os mesmos erros. O estudioso Herbert Spencer (1820-1903), difundiu o
termo evolução das instituições sociais, "sobrevivência do mais apto",
baseando-se na teoria da "A Origem das Espécies", porém diferentemente de
Charles Darwin, ao invés de contribuição para a sociedade a sua teoria resultou em
discriminação, preconceito, atrocidades, racismo,( décadas de exploração,
matanças) visão etnocentrica, incubindo todas as sociedades primitivas a se
desenvolverem até a civilização, sob o discurso em nome da ciência em suma
resultando em segregação racial. Foi intitulado época do Darwinismo social.
Diante de tamanha irracionalidade surge a antropologia que adotou estudos ligados
à noção de raça, etnia, culturas sociais, tudo em torno da vida. Enquanato Hitler,
lider nasista apropriou-se, adaptou da teoria a seu favor sobre a superioridade da
raça ariana, defendia ter direitos, por ser superior de explorar os judeus, os
eslavos, os negros e quem ele assim classificasse. Sabido pela população mundial
as atrocidades cometidas; considerando-se uma parte da população socialmente
subdesenvolvida, outra crédula, interesses monetários, necessidades de
sobrevivência etc, ainda assim muitos de mente sã e sem empecilhos o
idolatravam e defendiam, seguiam. Saberia a antropologia distinguir neste cenário
os sociopatas, psicopatas? A que se deve esta veneração? Finalizando muito a se
estudar em rodas de conversas de formadores; aos currículos escolares visando a
universalidade, multidisciplinaridade almejando um mundo melhor.
Palavras- chave: Antropologia, significados, vertentes, este, foco, segmentação,
professores(as), formador, outro(a), lhe, olha, como, o(a), diferente,
conscientização, valorização, diferenças, distorções/atrocidades, sustentável,
positivo, negativo,diferentes, entre, si, tensão, briga, discussão, disputa,evolução,
Conhecer, história, teoria, atrocidades,nome, da, ciência, sociopatas, psicopatas,
estudar.
Didática: Deficente auditivo, este público também foi defendido pelo educador Jan
Amos Comenius, 1592 a 1670, que escreveu obras importantíssimas para a
didática, defendia que todos aprendem independentemente do status econômico,
de gênero ou de condições físicas e mentais; este conceito inclusivo, sua
sedimentação tão almejado atualmente pela sociedade percorreu como tantos
outros pela história de didática entre inúmeros e diversificados conflitos, tensões,
ideologias, interesses sócio-políticos, religiosos porque a didática está
inter-relacionada com estes e muitos outros setores. Os estudos e usos das
didática tem os objetivos de: manter as conquistas já realizadas e aprimorar,
modernizar, analisar objetivos, condições e meios sempre buscando o melhor
sistema ensino-aprendizagem, técnicas de aprendizagens, eliminar a evasão
escolar, a didática objetiva a efetivação da aprendizagem de todos os estudantes,
independentemente de sua sociedade ou cultura, e acompanhar o processo de
construção do conhecimento de cada estudante, de pensar na concepção do
homem, da sociedade, da escola, em sua harmonização. Contudo historicamente
destacam-se algumas intencionalidades excludentes como na Idade Média a Igreja
católica como detentora soberana dos conhecimentos, acervos de livros. Nas
escolas tradicionais focando em tradição, honra, disciplina e excelência, pouco
https://www.infoescola.com/biografias/jan-amos-comenius/
https://www.infoescola.com/biografias/jan-amos-comenius/
valorizaram as expressões artísticas, discriminaram pensadores livres, educação
excludente, escola para poucos. A linha de análise da professora de didática Vera
Maria Ferrão Candau, didática instrumental verso a didática reflexiva, delineia as
fundamentais diferenças a saber: Na instrumental o professor tem o papel de
executor, formação de mão de obra, pretensa neutralidade, instrucional e tem
utilidade,formar indivíduos competentes. Na reflexiva o professor é mediador, o
educando(a) sujeito partícipe, cidadão de direitos à aprendizagens, método
integrativo de todos agentes educacionais. Com esta não neutralidade, forma-se
sujeito crítico, participativoque terá a liberdade de pensamentos. Em todos estes
históricos a escola foi agregadora destas ideologias, verificando-se então a
necessidade de maior número de professores(as) críticos, de formação continuada,
formadores isentos e democráticos, especialistas em agir-refletir-agir, de forma
autoavaliativa consigo mesmo e de forma formadora com os educandos(as);
ultrapassar as dimensões, considerando pontos cruciais como: o que ensinar, para
que, quem, para quem, como, aspectos físico-motor, social, emocional,
emancipatório, ritmo, as suas formas planejamentos e estratégias, inter-relacionar
suas ações à visão de sujeito, de homem, de aprendizagem, de ensino e de
sociedade que se deseja, buscando coerência entre concepções e processos de
ensino, relacionando-o à visão de sociedade, de homem, de sujeito, de escola e de
ensino e aprendizagem de acordo com o contexto político, econômico e social da
época, encaminhamentos pedagógicos, investigar os objetivos, os métodos, os
conteúdos, formar sujeitos em sua dimensão cognitiva, reflexiva mas também nos
setores, social, emocional, artístico e espiritual, a função social da escola,
acompanhamento deve ser formativo, processual e diagnóstico, relacionando com
Currículo e Planejamento, Projeto Político Pedagógico, o plano de aula, tendências
pedagógicas e seus pressupostos, objetivos de aprendizagem, encaminhamentos
lúdicos, estratégias, rever suas ações e organizar atividades desafiadoras
considerando as individualidades, são os saberes científicos, históricos e
culturais em um contexto maior, de partilhar conhecimentos, de interagir, de
questionar e de contribuir para a formação de sujeitos integrais,entre educação,
instrução e ensino democratização e a apropriação do conhecimento, organização,
Há então a intenção de inclusão do exemplo do trabalho-(Formação interativa 1 e 2
semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma ação para a questão: Uma Escola pública de
Ensino Fundamental recebe no início do ano letivo, pela primeira vez, um educando de nove anos, com
deficiência auditiva.) de responsabilidade social, escola, família alinhavar trâmites das especificações diretas.
Enfim, tudo contra o fracasso escolar.
Palavras-chave: todos aprendem, interesses, inter-relacionada,
ensino-aprendizagem, evasão, harmonização, Contudo, excludentes, agregadora,
isentos, professores(as), agir-refletir-agir, ultrapassar as dimensões.
Políticas Educacionais e Organização da Educação Básica: Em uma linha do tempo
simplificada, busca-se historicamente os direitos e direcionamentos para com o
educando (Formação interativa 1 e 2 semestres, Licenciatura Pedagogia UNIFACVEST: desenvolva uma
ação para a questão: Uma Escola pública de Ensino Fundamental recebe no início do ano letivo, pela primeira
vez, um educando de nove anos, com deficiência auditiva.em referência a este trabalho.
Considerando a intencionalidade de inclusão, elenca-se: Constituição Política do
Império do Brasil 25/03/1824 “XXXII A Instrucção primaria, e gratuita a todos os
Cidadãos”, Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira - LDBs - LEI Nº
4.024. 20/12/1961 “Art. 2º A educação é direito de todos e será dada no lar e na
escola”, Lei n. 5.692.11/08/1971 “9ª, tratamento especial para educando(a)s
especiais( com deficiências físicas ou mentais), educando(a)s superdotados”, Lei n.
9.394, de 20/12/1996 - “Parágrafo único - O poder público adotará, como alternativa
preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na
própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às instituições
previstas neste artigo”, (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013). Constituição da
República Federativa do Brasil de 1988 “Art. 5º Todos são iguais perante a lei”.
Dentre outras, estas Legislações notoriamente caminham com desenvolvimento
crescente na elaboração do conteúdo, abrangência de detalhes, a potencialização
dos significados, importâncias, dimensões em direitos e deveres, democratização.
Lícito ao educando com deficiência auditiva o seu direito à educação integral.
Complementa mas não finaliza, (as leis e sociedades são evolutivas) a muito
importante a citação do Estatuto da Criança e Adolescente, ECA, 13/07/1990 “Art. 4º
É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público
assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à
saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária”
com também e o Decreto Lei no 5.626 de 2005, direito à saúde das pessoas surdas
ou com deficiência auditiva. A visibilidade deste novo olhar ao deficiciente auditivo,
imbricado no ambiente escolar, tem ganhado espaço inclusive nas mídias com os
intérpretes de sinais LIBRAS; esses espaços educadores são referenciais para a
garantia da formação do educandos, nesse plano, conectando a imensa
construção ideológica, ética, filosófica, construtiva a educação permanece sendo
influenciada pela dinâmica social que faz com que algumas legislações sejam
incorporadas naturalmente, outras não, com ou sem coação, em se tratando do
bem comum, aquém do conhecimento sobre as regras, o não engajamento se deve
assustadoramente a interesses monetários, de poder, patologias psíquicas/
neurológicas dos dirigentes e seus adeptos; seguindo, os não cumprimento às
regras conhecidas, necessárias às engrenagens e movimentos da sociedade, a
evolução na educação, dos idos da idade média e moderna principalmente, da
educação excludente, o Brasil anota ações pontuais e desestruturadas quanto à
sedimentação, democracia do ensino-aprendizagem e ou respeito com os
profissionais da educação; na contramão, (porém em um ambiente de matanças),
ação pedagógica como as do Padre José de Anchieta, particularmente o
aculturamento com teatro, artes, pinturas, músicas utilizando as artes e saberes
dos povos,escriturou referência pedagógica positiva, ainda que com a finalidade
de inserir latim, grego, portugues, religião católica; ganhando o ensino, então
cursando a história por: absolutismo, poder máximo e único do Rei com a
cumplicidade da igreja católica “Permissão de Deus”, racionalista, ideologia com a
causa e efeito, época de muito desenvolvimento nas mão de pouquíssimos, a
grande maioria da população de analfabetos, este muito desenvolver passou pela
criação da bússola, astrolábio,máquina a vapor, avanços nas ciências e artes,
grandes pesquisadores como Copérnico, Da Vinci, Maquiavel, Shakespeare Galileu;
a na reforma pombalina do Brasil, como meta destituir os jesuítas, fechar suas
instituições de aula; inúmeros mecanismos e agentes fiscalizadores-opressores,
criação do cargo de diretor de estudos, para o controle do que se estava
ensinando, tudo deveria ser a favor da Corte Portuguesas e seu comércio, havia a
gramática latina, de grego e de retórica por exemplo; esses embates foram se
remodelando para a fase advinda com a chegada da família real portuguesa para o
Brasil em 1808, 60 mil livros, criação da biblioteca nacional do rio de janeiro,
criação em Salvador da “Escola de Cirurgia da Bahia” idem nas áreas de estudo de
químicas, botânicas, valorização dos profissionais das áreas, e tantos outras
ações, não estava resolvido nem justo, mas edificado, foram erguidos pilares para a
base e luta a favor da democratização dos saberes. Desenrolando e seguindo
importantes adendos, modificações, legislações com alguns pontos significativos a
saber: pensamento iluminista, formação de mão de obra, rasa, educação e
desenvolvimento o foco no país, cidadão consciente, cívico trabalhador, daí as
disciplinas Educação Moral e Cívica, Organização Social e Política do Brasil,
indicação a divisão entre a parte comum e a parte diversificada, vasto conteúdo
pedagógico no espaço fundamental e médio,(nível superior elitizado), formação à
profissionalização, pensamento iluminista, educação moral e cívica,educação
física, artística, saude, religioso facultativo, ciência, tecnologia, suporte orientador
educacional, pedagógico, estipulado mínimo de dias letivos, supletivo,
modalidades presenciais e a distância, garantia do direito de estudo escolar para
todos, independentemente de cor, raça, idade, localidade; comportamento, ética,
direitos e deveres, compromisso, atitudes, conceitos e procedimentos, organização
harmoniosa, respeito mútuo, regras e condutas, financeira, econômico-financeira
da nação, unificação, igualdade, liberdade e solidariedade; do professorado,
habilitação, remuneração, funções: administrativa planejamento, inspetoria,
supervisão, registro no ministério da educação e cultura, aperfeiçoamento do
magistério, receita município, estudos pedagógicas, bolsas de estudo. Mudança do
país como centro na educação para o educando(a) como centro, concepção
inovadora e agregadora, respeito às escolarização, postura profissional,
conscientes, éticos e capazes. Organização básica: Constituição Federal de 1988,
Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Base da Educação, Fundo
de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica, Educação do Campo,
Educação Escolar Indígena e Educação Escolar Quilombola, Diretrizes Curriculares
da Educação Básica Nacional. Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino
Fundamental: Em áreas de conhecimento: I – Linguagens: (a) Língua Portuguesa b)
Língua materna, para populações indígenas c) Língua Estrangeira moderna d) Arte
e) Educação Física) (II – Matemática) III – Ciências da Natureza IV – Ciências
Humanas: (a) História b) Geografia) V – Ensino Religioso. Incluso na educação de
qualidade e equidade, vem se aperfeiçoando as salas de recursos multifuncionais,
materiais didáticos e pedagógicos, adequando-se à realidade da unidade escolar,
olhar-pensar-olhar e adequar à melhor aprendizagem. Com esta base para a
organização da educação básica, busca-se a melhor qualidade e maior equidade.
Palavras-chave: intencionalidade, inclusão, dimensões, direitos, deveres,
democratização, deficiência, auditiva, educação, integral, Lei no 5.626, interesses,
monetários, engrenagens, sociedade, independentemente, cor, raça, idade,
conscientes, éticos e capazes.
São Paulo, março de 2021