temas transversais - EducaBrasil

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temas transversais
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Segundo o Ministério da Educação (MEC), “são temas que estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade
social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a a�rmação do princípio da
participação política. Isso signi�ca que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”.
Os temas transversais, nesse sentido, correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida
cotidiana.
Com base nessa idéia, o MEC de�niu alguns temas que abordam valores referentes à cidadania: Ética, Saúde, Meio Ambiente,
Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural. No entanto, os sistemas de ensino, por serem autônomos,
podem incluir outros temas que julgarem de relevância social para sua comunidade.
Os temas transversais são assim adjetivados por não pertencerem a nenhuma disciplina especí�ca, mas atravessarem todas
elas como se a todas fossem pertinentes. Eles fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), criados a partir do
Plano Nacional de Educação (PNE), estabelecido em 1999, os quais não constituem uma imposição de conteúdos a serem
ministrados nas escolas. São apenas propostas nas quais as secretarias e as unidades escolares poderão se basear para
elaborar seus próprios planos de ensino.
Esses temas, que correspondem a questões presentes na vida cotidiana, foram integrados no currículo por meio do que se
chama de transversalidade. Ou seja, pretende-se que esses temas integrem as áreas convencionais de forma a estarem
presentes em todas elas, relacionando-as às questões da atualidade e que sejam orientadores também do convívio escolar.
Assim, por exemplo, a área de Ciências Naturais inclui a comparação entre os principais órgãos e funções do aparelho
reprodutor masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e
meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais. Dessa forma, o estudo do corpo humano não se
restringe à dimensão biológica, mas coloca esse conhecimento a serviço da compreensão da diferença de gênero (conteúdo de
Orientação Sexual) e do respeito à diferença (conteúdo de Ética).
Assim, segundo orientação dos PCNs, não se trata de que os professores das diferentes áreas devam “parar” sua programação
para trabalhar os temas, mas sim de que explicitem as relações entre ambos e as incluam como conteúdos de sua área,
articulando a �nalidade do estudo escolar com as questões sociais, possibilitando aos alunos o uso dos conhecimentos
escolares em sua vida extra-escolar. Não se trata, portanto, de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e
para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Segundo o MEC, caberá aos professores mobilizar tais conteúdos em torno
de temáticas escolhidas, de forma que as diversas áreas não representem pontos isolados, mas digam respeito aos diversos
aspectos que compõem o exercício da cidadania.
A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões do ponto de vista conceitual como, por exemplo, a da sua
relação com a concepção de interdisciplinaridade. De acordo com os PCNs, apesar de ambas apontarem a complexidade do real
e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos, diferem uma da outra,
uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a
transversalidade diz respeito principalmente à dimensão da didática.
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Para a execução da proposta dos temas transversais, os PCNs indicam a elaboração de projetos, que são uma das formas de
organizar o trabalho didático e que podem integrar diferentes modos de organização curricular. Existem múltiplas
possibilidades de projetos que visem resultados voltados para a vida comunitária, tais como os que envolvem a questão do
lixo, o desperdício, a necessidade de reciclagem e reaproveitamento de materiais, a qualidade ambiental da comunidade, o que
fazer em casa, na escola, no bairro, e que podem ter resultados signi�cativos na mudança de atitudes e práticas de todos os
envolvidos, sendo o principal deles o fato de que os alunos se vejam como verdadeiros cidadãos.
COMO CITAR ESTE CONTEÚDO: 
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete temas transversais. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix
Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/temas-transversais/>. Acesso em 25 mai 2021.
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25/05/2021 temas transversais - EducaBrasil
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