L Epanhola Int

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Língua Espanhola: 
Intermediário 
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Geovana Gentili Santos
Revisão Textual e Técnica:
Prof.ª Me. Thiele Aparecida Nascimento Piotto
La Corrupción
• Seguiremos profundizando nuestro conocimiento en la lengua española. Lo que deseamos con 
este curso es que desarrolles tus habilidades y competencias en el idioma. Pero, para que esto 
se haga realidad, es necesario que te comprometas con los estudios y que te dediques a él.
OBJETIVO DE APRENDIZADO
• La Corrupción;
• Gramática: Las Preposiciones;
• En Contexto: Frases Preposicionales;
• Texto y Cultura: La Corrupción, ¿Hay Cómo Erradicarla?;
• Vocabulario: Los “Regalitos”;
• Fonética/Ortografía: El Uso de la “c” y de la “cc”;
• Anexo I.
La Corrupción
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
 Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como seu “momento do estudo”;
 Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar; lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo;
 No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos 
e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam-
bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados;
 Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discus-
são, pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o 
contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e 
de aprendizagem.
UNIDADE La Corrupción
Contextualización
En la Asamblea General de la ONU, en 2013, el ex presidente uruguayo – Pepe 
Mujica – hizo un discurso que calló a todos. En cuarenta minutos, Mujica puso al 
desnudo las contradicciones del sistema capitalista que no hace más que machacarnos. 
“la especie debería tener un gobierno para la humanidad que supere el 
individualismo y bregue por recrear cabezas políticas” y reflexionó que 
“en lugar de gobernar la globalización, ésta nos gobierna a nosotros”.
El uruguayo también puso en evidencia las consecuencias de este sistema en 
la sociedad: 
Tenemos una civilización contra la sencillez, la sobriedad, contra todos los 
ciclos naturales. Pero peor, una civilización contra la libertad que supone 
tener tiempo para vivir las relaciones humanas, lo único trascendente: amor, 
amistad, aventuras, solidaridad, familia.
Sin tiempo para lo esencial de la vida, y cerrados en nuestros propios intereses 
y beneficios, no estamos dispuestos a ver, sentir y entender el otro. 
“Continuarán las guerras y los fanatismos, hasta que tal vez la naturaleza 
nos llame al orden y haga inviable nuestra civilización”.
Pepe Mujica estuvo en la presidencia de Uruguay hasta 2015. ¿Qué te parecieron 
sus ideas?
Reflexiona sobre este tema de la individualidad, los conflictos y la falta de oportunidades. 
Esas cuestiones nos ayudarán a dar secuencia a las lecturas de esta unidad, además de 
que es siempre bueno pensar sobre la realidad, sus problemas y cualidades.
¡Buen trabajo!
La Corrupción
Desde la perspectiva religiosa-cristiana, según Papa Francisco, la avaricia sería la 
principal motivación para el cambio de valores en nuestra sociedad. Reproducimos, 
aquí, sus palabras proferidas en la misa que celebró en la capilla de la residencia de 
Santa Marta:
El apego al dinero destruye la fraternidad humana y corrompe a las personas 
[…] La avaricia lleva “a la idolatría” destruyendo las relaciones con los demás 
y corrompe al hombre porque “hace que todas las acciones que lleva a cabo 
se realicen en función del dinero.
Fuente: https://bit.ly/2WKY2bG
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Figura 1
Fuente: Getty Images
El dinero – al fin y al acabo – es el elemento que intermedia todas las relaciones 
del hombre moderno y se ha convertido en su identidad social. Es decir: somos lo que 
tenemos y hacemos. Somos la casa en la que vivimos, el coche que conducimos, la 
grife que llevamos en la estampa de nuestra ropa y somos aquello a que nos dedicamos 
profesionalmente. De ellos, depende nuestro valor, status y posición social. 
Mujica, en su discurso, también hace mención al problema que afecta la política 
y la sociedad en general: la corrupción. El presidente uruguayo declara: 
El combate a la economía sucia, al narcotráfico, a la estafa y el fraude, 
a la corrupción, plagas contemporáneas prohijadas por el antivalor, ese 
que sostiene que somos más felices si nos enriquecemos sea como sea.
Hemos sacrificado los viejos dioses inmateriales y ocupamos el templo con 
el "dios mercado". Él nos organiza la economía, la política, los hábitos, la vida 
y hasta nos financia en cuotas y tarjetas la apariencia de felicidad. Parecería 
que hemos nacido solo para consumir y consumir y, cuando no podemos, 
cargamos con la frustración, la pobreza y hasta la autoexclusión.
Fuente: https://bit.ly/2UHMCCW
Gramática: Las Preposiciones
En 2013, por medio del informe de la ONG Transparencia Internacional, se vio 
que España fue el segundo país en donde más se creció el índice de corrupción. 
RTVE hizo un video sobre esa realidad.
En enero de 2019, la misma red de televisión publicó un artículo bajo la observación 
del mismo índice.
Además de ver el índice de España, nos toca echar un vistazo en la colocación de 
otros países hispánicos, que son, para nuestros estudios, igualmente importantes 
en su cultura y en su política. Pincha, a continuación, el índice de Transparencia 
Internacional publicado en 2019 y busca los países hispánicos, como también otros 
países que te interesen.
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UNIDADE La Corrupción
Abajo siguen los enlaces para ver los artículos de RTVE y también el índice de 
2019 de la ONG Transparencia Internacional.
Índice de la corrupción 2019, publicado por la ONG Transparencia Internacional: 
Disponible: https://bit.ly/3anYTmL
España, segundo país del mundo en el que más ha aumentado la percepción de corrupción (2013). 
Disponible: https://bit.ly/39ik5cE
España eleva su nota y mejora once puestos en el índice de corrupción, aunque sigue siendo 
un problema “grave” (2020): Disponible: https://bit.ly/2QMnkT8
¿Has visto cuál es el país hispánico mejor colocado en el índice? Así es, Uruguay sigue por 
algunos años como el país con menos percepción de corrupción de entre los países de lengua 
española (y de América Latina, como indica el artículo de CNN- Español). 
Disponible: https://cnn.it/2y5Qead 
¿Te acuerdas que hemos hablado de un ex presidente uruguayo en el comienzo de nuestra actividad? 
El índice de la corrupción es una manera de hacernos reflexionar sobre juegos políticos, 
desigualdades, violencia y otras cuestiones sociales en nuestro país y también en los países del 
mundo. Eso es muy importante, así que puedes aún ampliar tus investigaciones en páginas web 
y haciendo anotaciones sobre este tema.
Ex
pl
or
Importante!
 Escuchar/ver los videos es una buena actividad para desarrollar la comprensión oral en 
el idioma. No saltes este ejercicio, y, si te resulta difícil entender lo que dicen, vuelve a 
ver el video con pausas.
Importante!
Desde ese tema de la corrupción, estudiaremos las palabras denominadas 
preposiciones. Según la RAE (2011, p. 163), ellas “constituyen una clase cerrada 
de palabras normalmente átonas y dotadas de valor relacional, que introducen un 
complemento […]”. Actualmente, se consideran las preposiciones en lengua española:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, 
mediante, para, por, según, sin, so, tras, versus y vía.
No te preocupes, poco a poco vamos a comentarlas. Para ello, vamos aleer una 
noticia sacada del periódico El Mundo (2013), en que comenta los resultados de la 
ONG TI (Transparencia Internacional). Ese artículo utiliza diversas preposiciones 
y, desde él, analizaremos su empleo y su función en las frases. Durante la lectura, 
señala las preposiciones que encuentres.
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Somalia Es El País Más Corrupto y Dinamarca El Menos
• El abuso de poder, los acuerdos clandestinos y el soborno devastan las sociedades.
• España mantiene los 58 puntos del anterior informe y la posición 41, aunque 
queda claramente por debajo de la media europea, en 66 enteros.
• Somalia y Siria son considerados los países más corruptos del mundo y Dinamarca y 
Nueva Zelanda los menos.
• TI subraya en el estudio el “vínculo entre corrupción y salud democrática”.
Somalia, Corea del Norte y Afganistán son percibidos como los países más corruptos del 
mundo, y Dinamarca y Nueva Zelanda como los más transparentes, según un informe de 
la ONG alemana Transparencia Internacional (TI) publicado hoy.
La edición de 2013 del ya tradicional Índice de Percepción de la Corrupción (CPI) de 
TI ofrece un ranking global con pocas variaciones con respecto a los informes de los 
últimos años y la certeza de que “el abuso de poder, los acuerdos clandestinos y 
el soborno continúan devastando a sociedades en todo el mundo”.
“El Índice de Percepción de la Corrupción demuestra que todos los países se enfrentan 
todavía a la amenaza de corrupción en todos los niveles de gobierno, desde la concesión 
de permisos locales hasta la implementación de normas y reglamentaciones”, afirmó en 
un comunicado la presidenta de TI, Huguette Labelle.
TI, referencia global en el análisis de la corrupción, asegura que los resultados de este 
informe “dibujan un escenario preocupante” y destaca que “más de dos tercios de los 
177 países” estudiados suspende en transparencia”.
La corrupción en el sector público sigue siendo “uno de los mayores desafíos a nivel 
mundial”, según esta ONG, que considera que las áreas más problemáticas son 
“los partidos políticos, la policía y los sistemas judiciales”.
Escándalo Tras Escándalo
En una escala del 0 (sumamente corrupto) al 100 (muy transparente), Dinamarca y Nueva 
Zelanda lograron 91 puntos, mientras que Somalia, Corea del Norte y Afganistán apenas 
sumaron 8 enteros.
A juicio de Labelle, los primeros demuestran “que la transparencia contribuye a 
la rendición de cuentas y a frenar la corrupción”, pese a que advirtió que incluso 
estos países no deben bajar la guardia en asuntos de “riesgo” como la financiación 
electoral y la concesión de grandes contratos públicos.
España sufrió la segunda mayor caída del CPI de este año tras Siria y cedió seis puntos, 
de los 65 a los 59, para pasar de la posición trigésima a la cuadragésima, por detrás de 
Brunei y Polonia, y justo delante de Cabo Verde.
Dentro de Europa, España -bajo Chipre y Portugal y por encima de Lituania y Eslovenia- 
queda por debajo de la mitad de la tabla y cada vez más lejos de los países del norte y 
centro del continente.
“Italia y Grecia han creado en el último año leyes y sistemas anticorrupción fuertes 
y modernos y eso ha mandado un mensaje positivo. En cambio, en España se ha 
sucedido escándalo tras escándalo”, explicó a Efe Alejandro Salas, responsable para 
América de TI.
A juicio de los expertos de esta ONG, la recientemente aprobada nueva ley de transparencia 
española es “débil”, carece de “claros castigos” para los infractores, deja mucho margen a 
la “discrecionalidad” de los funcionarios y no reconoce el derecho a la información de los 
ciudadanos, indica Salas.
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UNIDADE La Corrupción
Caída de Centroamérica
En América Latina, Venezuela (20 puntos) y Paraguay (24) siguen siendo percibidos 
como los países más corruptos, mientras que Uruguay (73) y Chile (71) se mantienen 
como los líderes en transparencia.
En esta región lo más destacado es la caída en bloque de Centroamérica, fruto de 
la erosión de la transparencia que ejercen los grupos del crimen organizado, que 
precisan de la corrupción para traficar con drogas, armas y personas.
Entre las grandes potencias, Estados Unidos se sitúa en el puesto 19 con 73 puntos, 
China en el 80 (40 puntos), Japón en el 18 (74), Alemania en el 12 (78), Reino Unido en 
el 14 (76), Rusia en el 127 (28), Brasil en el 72 (42) e India en el 94 (36).
El vagón de cola del ranking son principalmente países sin estructuras estatales, 
desgarrados por guerras, conflictos o catástrofes naturales, como Somalia, Afganistán, 
Sudán y Sudán del Sur, Libia, Irak, Siria, Yemen y Haití.
TI aprovecha asimismo el lanzamiento de su índice más conocido para incidir en sus 
propuestas e instar a la comunidad internacional a una acción coordinada contra los 
delitos económicos, especialmente el lavado de dinero.
“Es hora de detener a quienes cometen actos de corrupción de forma impune. 
Los vacíos legales y la falta de voluntad política de los gobiernos facilitan la corrupción 
tanto interna como transnacional”, afirma Labelle.
Fuente: https://bit.ly/2QO0pqC
Bien, ahora vamos a analizar algunas partes de algunos textos que te proponemos 
bajo el tema de política y corrupción, a para observar la función de las preposiciones 
en el discurso: 
• Somalia es el país más corrupto del mundo y Dinamarca el menos
• Por qué es tan polémica la investidura de Pedro Sánchez como presidente de 
gobierno de España tras la ajustada votación de este año.
BBC Mundo: Por qué es tan polémica la investidura de Pedro Sánchez como presidente de 
gobierno de España tras una ajustada votación. Disponible: https://bbc.in/2y8vbnvEx
pl
or
Empecemos por las preposiciones de y tras, ambas en negrita en la citación arriba:
De
“Es, junto con a, la preposición más usada. Introduce complementos que 
indican origen, […] el agente, el paciente, el poseedor, el todo del que 
procede una parte, el contenido, la materia, el destino o propósito de algo 
etc.”. (RAE, 2011, p. 166)
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O sea, la preposición de establece entre dos términos una relación de especificación, 
determinación y definición que, a su vez, pueden ser de: tema, material, tiempo, 
lugar, procedencia, pertenencia, autoría, función, contenido, forma, aspecto, actividad 
etc. En los textos destacados, podemos comprobar esa relación de especificación 
establecida por la preposición. Por ejemplo, en las frases “el país más corrupto 
del mundo”, verificamos que la preposición especifica espacialmente el nombre 
“corrupto”. Ya en la frase “de este año”, la especificación es temporal.
Tras
“Alterna con detrás de y expresa que algo se sitúa a continuación de otra 
cosa. Con términos temporales equivale a después de”. (RAE, 2011, p. 167)
En el título del artículo de BBC Mundo, se utiliza la preposición “tras”: “Por qué 
es tan polémica la investidura de Pedro Sánchez [...] tras la ajustada votación de 
este año.”¿Qué sentido la preposición da al discurso? Sí, ella propone la idea de una 
secuencia de sucesos.
Mira otro ejemplo:
“Italia y Grecia han creado en el último año leyes y sistemas anticorrupción fuertes 
y modernos y eso ha mandado un mensaje positivo. En cambio, en España se ha 
sucedido escándalo tras escándalo”, explicó a Efe Alejandro Salas, responsable por 
América de TI”.
Nuevamente, la preposición tras introduce la idea de que hay una secuencia de 
repetición de los hechos: después de un escándalo hay otro. Además de la preposi-
ción tras, tenemos otra igualmente señalada en negrita: en.
En
“Manifiesta ubicación, bien espacial, bien temporal. Indica, asimismo, el 
término de un movimiento o un proceso; lapsos de tiempo, en equivalencia 
con a lo largo de y el tiempo que se tarda en alcanzar algo”. (RAE, 2011, 
p. 166)
Vemos que en los dos casos la preposición en introduce la idea de ubicación en 
el tiempo y en el espacio: “en los últimos tiempos” – sitúa temporalmente. Ya “en 
España”, indica un sitio determinado.
Importante!
En cambio es una locución adverbial que equivale a “por el contrario” y “se emplea para 
expresaruna oposición o contraste.”
Importante!
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UNIDADE La Corrupción
Pasemos ahora a otro fragmento de la noticia:
“Somalia, Corea del Norte y Afganistán son percibidos como los países más corruptos 
del mundo, y Dinamarca y Nueva Zelanda como los más transparentes, según un 
informe de la ONG alemana Transparencia Internacional (TI) publicado hoy”.
Según
“Significa conforme a, en función de o dependiendo de”. (RAE, 2011, p. 165)
Así, en la frase de la noticia – “según un informe de la ONG alemana” –, la 
preposición señala que lo que se afirma anteriormente es un dato extraído de una 
fuente. Señala que el origen de una idea es una persona ajena a nosotros. Mira otro 
ejemplo en la noticia: 
“La corrupción en el sector público sigue siendo ‘uno de los mayores desafíos a nivel 
mundial’, según esta ONG, que considera que las áreas más problemáticas son ‘los 
partidos políticos, la policía y los sistemas judiciales’”.
Desde
Desde – “expresa origen o punto de partida, sea de una trayectoria o de 
una situación”. (RAE, 2011, p. 166) 
• desde + fecha: indica el inicio temporal de un acontecimiento. Mira:
“El CPI se elabora cada año desde 1995 a partir de diferentes estudios y encuestas 
sobre los niveles percibidos de corrupción en el sector público de distintos países”.
Todavía hay otros tipos de uso de la preposición desde. De algunos no hay ejemplo 
en la noticia, pero son muy habituales: 
• desde + lugar: indica el punto a partir del cual se observa algo o a alguien 
(cf. CERROLAZA GIL, 2010, p. 111-2).
Ej.: Pablo me escribió desde Francia para contarme sobre el nuevo empleo.
• desde + lugar de origen: indicando el origen de un movimiento, proceso o 
situación (cf. CERROLAZA GIL, 2010, p. 111-2).
Ej.: Mañana partimos desde Madrid hacia Santiago de Compostela en tren.
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Hasta
Como preposición, hasta indica habitualmente el límite de un proceso, 
un espacio o una situación”. (RAE, 2011, p. 165)
• desde… hasta: indica límite temporal o espacial.
“El Índice de Percepción de la Corrupción demuestra que todos los países se 
enfrentan todavía a la amenaza de corrupción en todos los niveles de gobierno, 
desde la concesión de permisos locales hasta la implementación de normas y 
reglamentaciones”, afirmó en un comunicado la presidenta de TI, Huguette Labelle”.
Por
Introduce el complemento agente y también los complementos de causa. 
En sentido espacial indica trayecto o vía y ubicación aproximada. Expresa 
además, el medio por el que se transmite algo, la cantidad por la que se 
vende o se compra, y lo que se busca o se persigue, entre otros valores. 
(RAE, 2011, p.166)
Analiza en el ejemplo abajo la idea de causa que la preposición por introduce:
“El vagón de cola del ranking son principalmente países sin estructuras estatales, 
desgarrados por guerras, conflictos o catástrofes naturales, como Somalia, Afganistán, 
Sudán y Sudán del Sur, Libia, Irak, Siria, Yemen y Haití”.
Para
“Expresa destino en sentido espacial y temporal. Indica, asimismo, finalidad, 
utilidad, orientación y destinatario”. (RAE, 2011, p. 166)
En la noticia, hay un ejemplo en el que la preposición designa finalidad. Mira:
“En esta región lo más destacado es la caída en bloque de Centroamérica, fruto de 
la erosión de la transparencia que ejercen los grupos del crimen organizado, que 
precisan de la corrupción para traficar con drogas, armas y personas”.
Ya en otro fragmento, la preposición indica el destinatario. Observa: 
“A juicio de los expertos de esta ONG, la recientemente aprobada nueva ley de 
transparencia española es “débil”, carece de “claros castigos” para los infractores, 
deja mucho margen a la “discrecionalidad” de los funcionarios y no reconoce el 
derecho a la información de los ciudadanos, indica Salas”.
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UNIDADE La Corrupción
Entre
“Expresa la localización de algo en medio de dos o más cosas, pero 
también en el interior de algún conjunto o de lo denotado por ciertas 
materias”. (RAE, 2011, p. 166)
“Entre las grandes potencias, Estados Unidos se sitúa en el puesto 19 con 73 puntos, 
China en el 80 (40 puntos), Japón en el 18 (74), Alemania en el 12 (78), Reino Unido 
en el 14 (76), Rusia en el 127 (28), Brasil en el 72 (42) e India en el 94 (36)”.
La preposición entre, en el fragmento de la noticia, expresa la idea de un ele-
mento que hace parte de un conjunto, que se sitúa entre sus pares.
Sin
“Posee sentido negativo y expresa privación”. (RAE, 2011, p. 167)
Volvamos a mirar una parte ya citada, pero ahora observando la presencia y la 
función de la preposición sin:
“El vagón de cola del ranking son principalmente países sin estructuras estatales, 
desgarrados por guerras, conflictos o catástrofes naturales, como Somalia, 
Afganistán, Sudán y Sudán del Sur, Libia, Irak, Siria, Yemen y Haití”.
Se nota que el sentido que la preposición introduce es de ausencia, negación y 
privación de algo: en el caso, las estructuras estatales. 
Contra
“Expresa fundamentalmente oposición o enfrentamiento”. (RAE, 2011, 
p. 165)
Esta idea de enfrentamiento y oposición que la preposición introduce en la frase 
es evidente en el ejemplo: 
“TI aprovecha asimismo el lanzamiento de su índice más conocido para incidir en sus 
propuestas e instar a la comunidad internacional a una acción coordinada contra los 
delitos económicos, especialmente el lavado de dinero”.
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Sobre
“Indica ‘lugar superior’ en sentido físico o figurado. Puede expresar también 
el asunto sobre el que versa algo, así como el carácter aproximado de un 
cómputo”. (RAE, 2011, p. 167)
En la noticia, la preposición sobre no indica un lugar superior sino que expresa 
el asunto, el tema de algo: 
“El CPI se elabora cada año desde 1995 a partir de diferentes estudios y encuestas 
sobre los niveles percibidos de corrupción en el sector público de distintos países”.
Bajo
“Expresa ‘lugar inferior’, bien en sentido físico, bien en el figurado”. (RAE, 
2011, p. 165)
En el texto, la preposición indica la posición de España en el listado de la ONG.
“Dentro de Europa, España – bajo Chipre y Portugal y por encima de Lituania y 
Eslovenia – queda por debajo de la mitad de la tabla y cada vez más lejos de los 
países del norte y centro del continente”.
A
“Introduce el complemento indirecto […] complementos de destino y término, 
de dirección u orientación, de ubicación temporal, de finalidad y de modo o 
manera”. (RAE, 2011, p. 165)
Como ejemplo de introducción de complemento indirecto, retomamos la parte 
de la noticia mencionada anteriormente:
“El Índice de Percepción de la Corrupción demuestra que todos los países se enfrentan 
todavía a la amenaza de corrupción en todos los niveles de gobierno […]”.
• De… a: indica sentido temporal y espacial. Observa en el párrafo de la noticia 
a continuación la introducción de un movimiento espacial, de una posición X 
a otra Y: 
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UNIDADE La Corrupción
“España sufrió la segunda mayor caída del CPI de este año tras Siria y cedió seis 
puntos, de los 65 a los 59, para pasar de la posición trigésima a la cuadragésima, por 
detrás de Brunei y Polonia, y justo delante de Cabo Verde”.
Con
“Introducen complementos de compañía, de instrumento, de medio, de 
modo o manera, de adición y de simultaneidad o coocurrencia”. (RAE, 
2011, p.165)
En el texto del periódico, encontramos la preposición con en el sentido de compañía. 
Mira el fragmento abajo: 
“En esta región lo más destacado es la caída en bloque de Centroamérica, fruto de 
la erosión de la transparencia que ejercen los grupos del crimen organizado, que 
precisan de la corrupción para traficar con drogas, armas y personas”.
En la noticia estudiada hasta aquí no localizamos las preposiciones que 
comentaremos a continuación. Por eso, sacamos algunas definiciones y los ejemplos 
desde otra fuente: Gramática Contrastiva del Español para brasileños (2007).
Durante
Expresa una localización temporal.
“Durante toda mi vida he procurado ser leal”.
(MORENO; FERNÁNDEZ, 2007, p. 166)
Mediante
Equivale a “a través de.
“Realicesus transferencias mediante la oficina por internet de Caja Madrid”.
(MORENO; FERNÁNDEZ, 2007, p. 166)
Ante
“Equivale a “delante de”, en el sentido espacial; “en presencia de”, en sentido 
figurado”.
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“En el Prado siempre hay mucha gente ante ‘Las Meninas’”.
(MORENO; FERNÁNDEZ, 2007, p. 163)
Hacia
“Indica dirección u orientación. Manifiesta, asimismo, ubicación aproximada 
en el espacio o en el tiempo”. (RAE, 2011, p. 166)
“Llegaremos hacia las tres”.
(RAE, 2011, p. 166)
“El tren va hacia Madrid”.
Versus
“Es una preposición latina que ha entrado en el español a través del inglés. 
Según el contexto equivale a ‘contra’ o a ‘frente a’, que son preferibles a 
versus”. (RAE, 2011, p. 165)
“El conflicto del campo versus la ciudad”.
(RAE, 2011, p. 165)
Vía
“Procede de un sustantivo e introduce el lugar por el que se pasa. También 
indica medio”. (RAE, 2011, p. 165)
“Volaron a la Argentina vía París”.
(RAE, 2011, p. 165)
Cabo y So
“Ya no se usan en el español hablado, aunque so se integra en algunas 
locuciones (so pena de). Cabe equivale a ‘junto a’ y so a ‘bajo’”. (RAE, 
2011, p. 164)
Para finalizar ese apartado “Gramática”, te indicamos dos videos de publicidad 
que nos hacen reflexionar sobre las actitudes corruptas del hombre.
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UNIDADE La Corrupción
La Corrupcion - Somos Todos. Disponible: https://youtu.be/f0G59xHvoeU
Es tiempo de despertar. No más corrupción. Disponible: https://youtu.be/dQtDLNR958kE
xp
lo
r
En Contexto: Frases Preposicionales
En español es muy frecuente el uso de frases preposicionales. Vamos a estudiar 
algunas de ellas desde los titulares de los periódicos. Los titulares son los títulos o 
encabezamiento de las noticias. 
A Cambio De
1. locs. prepos. En lugar de, cambiando una cosa por otra (RAE, 2011).
“Alemania: Contratan alcohólicos para limpieza a cambio de cerveza
La ciudad alemana de Essen contratará a alcohólicos y drogodependientes para que 
limpien las calles a cambio de cerveza, tabaco, comida y un poco de dinero”.
Fuente: https://bit.ly/2QLYOld
Con Buen Pie
1. locs. adv. Con suerte, com dicha (RAE, 2011).
“El FIATC Joventut arranca con buen pie en Zaragoza
El mayor acierto del FIATC Joventut en los lanzamientos en el tramo final le dio la 
primera victoria de la temporada en un partido tremendamente igualado en el que 
el CAI no supo mantener la ventaja que había atesorado”.
Fuente: https://bit.ly/2vPTx4D
Sinfín
1. m. infinidad (gran número de cosas o personas) (RAE, 2011).
“La provincia de Burgos organiza un sinfín de actividades por el Fin de Semana Cidiano
Más de 900 años después de la muerte del Cid, la provincia de Burgos se vuelca con su 
conmemoración desde hoy viernes con actividades para todos los públicos”.
Fuente: https://bit.ly/2yetLbn
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De Un Tirón
1. locs. adv. De una vez, de un golpe (RAE, 2011).
“Roba de un tirón el collar a una anciana en Vila-real
La Policía Local de Vila-real ha detenido a un hombre, N.N., de 37 de años y 
nacionalidad rumana, como presunto autor de un robo con violencia, ya que al 
parecer sustrajo un collar a una anciana de un tirón. Tras su detención, se comprobó 
que lo estaban buscando dos juzgados diferentes”.
Fuente: https://bit.ly/33UbUlB
Texto y Cultura: La Corrupción, 
¿Hay Cómo Erradicarla?
Cuando miramos hacia atrás, vemos que el soborno es una práctica antigua 
en la historia de la humanidad. Es este recorrido al pasado que hace el periodista 
Piergiorgio M. Sandri, en su artículo “Historia de la corrupción”, publicado en La 
Vanguardia.com, en 03/08/2012. 
Proponemos aquí la lectura de este texto con dos objetivos: 
• ampliar tu conocimiento histórico y cultural;
• desarrollar tu comprensión lectora de textos más largos y con temas más complejos. 
No saltes esta actividad, toma notas y busca en el diccionario los vocablos que 
no comprendes. ¡Buena lectura!
Historia de la Corrupción
La corrupción, esa lacra que no cesa. Basta con hojear páginas de un periódico para ver 
cómo los escándalos se suceden y están al orden del día. […] Pero lo que pocos imaginan 
es que es un mal antiguo. Tan antiguo como el ser humano. ¿Y si la corrupción formara 
parte de nuestra naturaleza?
La corrupta antigüedad. ¿Cuál fue el primer caso documentado de corrupción? 
Difícil saberlo. Algunos historiadores se remontan hasta el reinado de Ramsés 
IX, 1100 a.C., en Egipto. Un tal Peser, antiguo funcionario del faraón, denunció 
en un documento los negocios sucios de otro funcionario que se había asociado 
con una banda de profanadores de tumbas […] Los griegos tampoco tenían un 
comportamiento ejemplar. En el año 324 a.C. Demóstenes, acusado de haberse en la 
Acrópolis por el tesorero de Alejandro, fue condenado y obligado a huir. Y Pericles, 
conocido como el Incorruptible, fue acusado de haber especulado sobre los trabajos 
de construcción del Partenón.
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UNIDADE La Corrupción
Roma, descontrolada. En Roma, el potente caminaba seguido por una nube de 
clientes: cuanto más larga era su corte, más se le admiraba como personaje. Esta 
exhibición tenía un nombre: adesectatio. A cambio, el gobernante protegía a sus 
clientes, con ayudas económicas, intervenciones en sede política, etcétera. Y los 
clientes, a su vez, actuaban como escolta armada […].
Con todo, la corrupción pública estaba mal vista. Sabino Perea Yébenes, […] En su obra, se 
desprende que los altos cargos estaban muy vigilados: “Los romanos tenían un concepto 
de la política diferente: lo más importante era el honor. Para llegar a la cumbre, el candidato 
tenía que tener currículo: haber ocupado cargos, tener una educación y proceder de una 
buena familia. Pero además, tenía que tener patrimonio ya que había de presentar una 
fianza a principio del mandato. Y cuando finalizaba, se hacían las cuentas. Si te habías 
enriquecido, tenías que devolverlo todo”, explica Yébenes.
“En caso de corrupción, había dos penas muy severas: una era el exilio; la otra era el 
suicidio. Esta última, de alguna manera, era más recomendable porque por lo menos 
te permitía mantener el honor”, indica. Yébenes explica que en la antigua Roma había 
una doble moral: se diferenciaba claramente la esfera pública de la privada. Desviar 
los recursos públicos era una práctica reprobable, pero en los negocios particulares se 
hacía la vista gorda.
[…] Los pecados de la edad media. La llegada de la religión católica impuso un 
cambio de moral importante. Robar pasó a ser un pecado, pero al mismo tiempo con la 
confesión era posible hacer tabla rasa, lo que desencadenó una larga serie de abusos. “El 
cristianismo, predicando el espíritu de sacrificio y la renuncia a toda vanidad, introduce 
en su lugar la pereza, la miseria, la negligencia; en pocas palabras, la destrucción de las 
artes”, escribió Diderot en su Enciclopedia (por cierto, no hay que olvidar que, según la 
Biblia, la corrupción era una práctica tan extendida al punto que, como todos sabemos, 
Judas Iscariote vendió a los romanos a su maestro Jesús por treinta monedas de plata).
En la edad media, el auge de los señores feudales fue un caldo de cultivo para prácticas 
vejatorias. “Hubo un tiempo en que no quedaba otro remedio. Sabías que esto funcionaba 
así y que habías de contar con ello. En aquel entonces había formas de corrupción que se 
consideraban legales, legítimas. […]
[…] Burguesía desenfrenada. La llegada del capitalismo y de la revolución industrial 
aumentó las relaciones comerciales y, al mismo tiempo, las prácticas ilegales. Madame 
Caroline, protagonista de la novela El dinero, de Émile Zola, publicada a finales del siglo 
XIX, hace un retrato sin piedad de las costumbres de la época:
“En París el dinero corría a ríos y corrompía todo, en la fiebre del juego y de la 
especulación. El dinero es el abono necesario para las grandes obras, aproxima a los 
pueblos y pacifica la tierra”. Adam Smith, el máximo teórico del liberalismo, tuvo que 
admitir que “el vulgarmente llamado estadista o político es un sujeto cuyas decisiones 
están condicionadas por intereses personales”.En este periodo, se suponía que la llegada de una nueva clase social al poder podía 
traer mayor transparencia y evitar los abusos anteriores, perpetrados por la nobleza. 
Porque, diga lo que se diga, el hecho de ser ricos no le había impedido a las élites, a lo 
largo de los siglos anteriores, robar (o comprar cargos y títulos). Pero la realidad es que 
tampoco la burguesía iluminada pudo evitar caer en la tentación de usar la política 
para su enriquecimiento personal. Alexis de Tocqueville sostenía que “en los gobiernos 
aristocráticos, los hombres que acceden a los asuntos públicos son ricos y sólo anhelan 
el poder; mientras que en las democracias los hombres de Estado son pobres y tienen 
que hacer su fortuna”. A costa del Estado, claro.
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La gangrena de los totalitarismos. En el siglo XX, la llegada de los totalitarismos no 
hizo otra cosa que reforzar las prácticas delictivas de los gobernantes. Con el fascismo y 
el comunismo la corrupción entra a formar parte del funcionamiento del Estado. Pero 
incluso los estados demócratas, ocupados en sus políticas coloniales, no se libraban de 
la lacra. 
[…] En la actualidad, con la consolidación del Estado de derecho, se supone que el 
fenómeno debería estar bajo control, gracias a una mayor transparencia. Y que, por 
lo menos, la corrupción debería ser mal vista y tener cierta reprobación social […].
¿Un mal necesario? ¿Qué conclusiones sacar de este breve recorrido histórico? 
Según Carlo Brioschi, la corrupción “es un fenómeno inextirpable porque respeta de 
forma rigurosa la ley de la reciprocidad. Según la lógica del intercambio, a cada favor 
corresponde un regalo interesado.
Nadie puede impedir al partido en el poder que se cree una clientela de grandes 
electores que le ayuden en la gestión de los aparatos estatales y que disfruten de estos 
privilegios. Es algo natural y fisiológico”. Para Julián Santamaría, presidente de Noxa 
Consulting y catedrático de Ciencia Política en la Universidad Complutense de Madrid, 
“el electorado haría bien en entender que la corrupción es una lacra de todos los 
tiempos, que se refiere a la naturaleza humana. Se da en todos los países y en todas las 
épocas. En la actualidad es más frecuente en los países en vías de desarrollo, donde se 
combina una elevada burocracia, salarios bajos de los funcionarios y sistemas políticos 
autoritarios. Es cuando se da la situación esperpéntica: países emergentes, de escaso 
recursos y con una población que aspira a tener una forma de vida más elevada”.
[…] Antonio Argandoña cree que los ciudadanos “somos esquizofrénicos y tenemos 
como una doble moral. Aceptamos que en el mundo haya una cierta forma de corrupción 
que en el fondo no consideramos como tan mala. Tendemos a pensar que si a mí, como 
individuo, no me viene mal, es casi bueno si mueve algo de dinero. El razonamiento es: 
no me preocupa la corrupción siempre que no me perjudique a nivel personal”. De esta 
manera, “cuando un político roba, decimos que no hay derecho. Pero luego presumimos 
de haber evadido algún impuesto”. Brioschi recuerda que “al lado del robo de los grandes 
siempre hay una corrupción inconsciente, de la que acabamos siendo todos responsables 
si aceptamos las reglas de un sistema ilegal, porque la microcorrupción siempre ha ido de 
la mano de la macroscópica”.
¿Se salva alguien de la plaga de la corrupción? Según el ranking de la consultora 
Transparency International, existen países con poca corrupción, en particular los 
escandinavos. Esto se debería a la influencia de la ética luterana, que no prevé la 
confesión de los pecados para lograr la absolución. Y también a que estas sociedades, de 
corte socialdemócrata, son relativamente homogéneas. Sus ciudadanos se sienten iguales 
y no toleran que alguien saque ventajas de forma ilegal. Asimismo, por su alto nivel de 
contratación colectiva, que hace que los trabajadores se sientan protegidos y no duden 
en denunciar prácticas ilegales. Pero, lamentablemente, se trata de una excepción. Como 
dijo Tomás Moro: “Si el honor fuese rentable, todos serían honorables”.
Fuente: https://bit.ly/39jc9rC
Esta actividad es fundamental para ampliar tus conocimientos en el idioma. 
La propuesta es que puedas ver la dinámica de la lengua en su uso en diferentes 
medios y temas.
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UNIDADE La Corrupción
Comprensión Del Texto
1. La periodicidad de escándalos de corrupción es:
a) rara.
b) muy frecuente.
c) casi no se habla del tema.
2. El primer caso de corrupción en la antigüedad, según los historiadores, 
fue en:
a) Egipto.
b) Somalia.
c) Marruecos.
3. En Roma antigua, qué sentimiento estaba arriba de todo:
a) la avaricia.
b) la envidia.
c) el honor.
4. Los dos castigos severos a los corruptos en Roma antigua eran, excepto:
a) la horca.
b) el suicidio.
c) el exilio.
5. Desde la época de Jesucristo hay corrupción. El ejemplo de corrupto es:
a) Juan.
b) Judas.
c) Andrés.
6. Con el sistema capitalista, la corrupción:
a) se ha erradicado.
b) se ha fortalecido.
c) no ha cambiado.
7. En los gobiernos totalitarios:
a) no hay corrupción.
b) esta pasa a ser parte del Estado.
c) hay penas muy severas para los corruptos.
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8. Se acredita que en Estado la corrupción es inextirpable porque esta se 
mueve con base en:
a) la reciprocidad .
b) el dinero .
c) la autoridad .
9. Los países escandinavos son los más transparentes y eso se debe a:
a) la constitución .
b) la ética luterana .
c) los altos sueldos .
La clave del cuestionario está en el “Anexo I”.
Vocabulario: Los “Regalitos”
En la tabla abajo vas a encontrar un listado de palabras que se relacionan con la 
práctica del soborno. En cada palabra hay el link del Diccionario Wordreference.com
en el que encontrarás la definición de la palabra y, cuando posible, cómo pronunciarla. 
Es importante que repitas la pronunciación de las palabras aunque se escriban igual en 
portugués. Esté atento a los sonidos específicos de la legua española:
Tabla 1
Escándalo
https://bit.ly/3dyOlmX
Trampa (ver la definición 4)
https://bit.ly/2y3r24b
Ensuciar (ver la definición 2)
https://bit.ly/2Un4fJe
Deshonestidad
https://bit.ly/2UFfxYy
Cohechar
https://bit.ly/2JhMTY4
Pago
https://bit.ly/3dw32Hr
Ingresar (ver la definición 4)
https://bit.ly/2Jj8Cig
Propina
https://bit.ly/2UII0fQ
Violación
https://bit.ly/3ayhZXe
Malhechor
https://bit.ly/2Jkg0dn
Chantaje
https://bit.ly/2Uk7a5y
Testigo
https://bit.ly/39s4reU
Coaccionar
https://bit.ly/3amYpx9
Sospechoso
https://bit.ly/39fjqbS
Arrestar
https://bit.ly/2UCI80x
Pandilla
https://bit.ly/2wI9GcK
Extorsionar
https://bit.ly/2Jkfegi
Vago
https://bit.ly/3burpn2
Limosna
https://bit.ly/3buqKBM
Sueldo
https://bit.ly/33LAa9y
Factura
https://bit.ly/2yeCOsR
Unto (ver la definición 3)
https://bit.ly/2QPB1kb
Podredumbre
https://bit.ly/3anPL1B
Regalía
https://bit.ly/2xo3DdE
Ahora que ya conoces algunos vocablos que se relacionan con el soborno, ¿qué 
te parece ver una película en la que se retrata el tema de la corrupción? Pues, te 
indicamos Alatriste (2006), de Agustín Díaz Yanes. Otra posibilidad es mirar la 
serie "Isabel, la reina de Castilla", producida por TVE, a la cual puedes mirar en 
la página web de la emisora. Esta serie muestra la historia de los reyes católicos 
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UNIDADE La Corrupción
(cuya historia se involucra a la de la colonización de América) y puede aclarar 
muchas cuestiones respecto a la trayectoria de los países iberoamericanos. Además, 
muestra los juegos políticos de la corte española del siglo XIV y XV y nos provoca 
a pensar como ocurren en la actualidad.
Aprendiendo con películas y series:
• Alatriste. Disponible: https://youtu.be/BoXmoIMhbcc
• Isabel, la reina de Castilla. Disponible: https://youtu.be/OGBRmsmBj-k
Ex
pl
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Fonética/Ortografía: El Uso 
de la “c” y de la “cc”
En esta unidad, vamos a estudiar el uso de la “c” y de la “cc”. Para ello, vas a 
mirar el video “Uso de la C y la CC – Reglas gramaticales – Educatina”, publicado 
por Educatina, en YouTube.
Uso de la C y laCC - Reglas gramaticales - Educatina. 
Disponible: https://youtu.be/Mx_tTG5ATWQE
xp
lo
r
Es fundamental que veas el video con atención. Este es el momento de trabajar 
la oralidad y aprender las especificidades de la lengua española, por lo tanto, haz 
apuntes del tema explicado. El video es parte del contenido teórico, pero, más que 
eso, es la oportunidad de enriquecer tus conocimientos y desarrollar tus competencias 
en el idioma. Para ayudarte en esta actividad, te dejamos algunas preguntas:
1) ¿Cuáles los dos sonidos que la “c” puede representar?
2) ¿Por qué la palabra “adicción” se escribe con “cc”?
3) ¿Por qué las palabras “pedacito”, “nochecita”, “calzoncillo” se escriben con la “c” y no “cc”?
4) ¿Qué pasa con las palabras terminadas en “z” (zeta) en el singular, cuando las escribimos 
en el plural?
Ex
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Anexo I
Clave de las cuestiones en Texto y Cultura
Comprensión del texto:
1. b) muy frecuente .
2. a) Egipto .
3. c) el honor .
4. a) la horca .
5. b) Judas .
6. b) se ha fortalecido .
7. b) esta pasa a ser parte del Estado .
8. a) la reciprocidad .
9. b) la ética luterana .
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UNIDADE La Corrupción
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Vídeos
José Mujica, presidente de Uruguay, habla en la ONU. Discurso completo
https://youtu.be/-E6d_kZ-QPY
 Leitura
Las preposiciones
Índice de artículos sobre las preposiciones. Te vamos a indicar algunos enlaces 
específicos, pero puedes acceder todos para comprender mejor el tema.
https://bit.ly/3brz6dy
Las preposiciones en español son 23
https://bit.ly/33Opd72
Las preposiciones “por” y “para”: no las confundas
https://bit.ly/2UmtxaM
¿Para qué sirven y cómo usamos las preposiciones ‘en’ y ‘a’ en español?
https://bit.ly/3apGAxI
Preposiciones: Por y para
https://bit.ly/3dwDPfI
1. Ejercicio de preposiciones
https://bit.ly/3dzCp44
2. Ejercicio de preposiciones
https://bit.ly/33MZDiV
1. Locuciones Preposicionales
Haz anotaciones de cada locución presentada en los enlaces y practica construyendo 
oraciones con esas mismas expresiones.
https://bit.ly/3dxI76I
2. Locuciones preposicionales
https://bit.ly/2UA6x6S
Texto completo – “Historia de la corrupción”
https://bit.ly/2Jhm6en
El uso de la “c” y “cc” (explicación y ejercicio)
https://bit.ly/3alOGr7
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Referências
ÁLVAREZ MARTÍNEZ, M. Escritura. Nivel Medio B1. Madrid: ANAYA, 2011.
Así hablamos: El diccionario Latinoamericano, para poder entendernos. 
Disponible: <http://www.asihablamos.com/> Acesso em: 22 maio 2019. 
BARALO, M. Vocabulario. Nivel medio B1. Madrid: ANAYA, 2008.
CELADA, M. T. O espanhol para o brasileiro: uma língua singularmente estran-
geira. 2002. Tese (Doutorado) - Instituto de Estudo da Linguagem, Universidade de 
Campinas, Campinas, 2002. Disponible: <http://dlm.fflch.usp.br/sites/dlm.fflch.
usp.br/files/Tese_MaiteCelada.pdf>. Acesso em: 22 maio 2019.
FANJUL, A. P. Português brasileiro, espanhol de... onde? Analogias incertas. 
Letras & Letras, Uberlândia, v. 20, n. 1, p. 165-183. jan./jun. 2004. Disponible: 
<http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25172/13990>. Aces-
so em: 22 maio 2019.
FERRARI, A. J. La lectura en lengua española. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
(e-book)
MORENO, Concha et al. Gramática. Medio B1. Madrid: ANAYA, 2007.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la Lengua Española: edición del 
tricentenario. 22. ed. Madri: ASALE, 2014. Disponible: <http://lema.rae.es/drae/>. 
Acesso em: 22 maio 2019.
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Língua Espanhola: 
Intermediário
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Geovana Gentili Santos
Revisão Técnica e Textual:
Prof.ª Me. Thiele Aparecida Nascimento Piotto
Liquidez
• Estudiar los verbos con preposición, frases preposicionales (II) y vocabulario relacionado 
al tema central de la unidad;
• Desarrollar las destrezas en el idioma por medio de la lectura de diferentes tipos de textos 
y videos sobre el concepto de modernidad líquida, propuesta por el sociólogo Bauman.
OBJETIVOS DE APRENDIZADO
• La Liquidez;
• Gramática: Verbos con Preposición;
• En Contexto: Frases Preposicionales (II);
• Texto y Cultura: El Premio Princesa de Asturias;
• Vocabulario: Sociedad Líquida;
• Fonética/Ortografía: El Uso De la “Qu”;
• Anexo I.
Liquidez
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
 Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como seu “momento do estudo”;
 Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar; lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo;
 No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos 
e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam-
bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados;
 Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discus-
são, pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o 
contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e 
de aprendizagem.
UNIDADE Liquidez
Contextualización
¿Conoces algo de Zygmund Bauman (1925-2017)? Él fue un filósofo de la 
 modernidad y se dedicó en muchos estudios a observar y reflexionar sobre la 
 contemporaneidad y los movimientos de la sociedad moderna. Su nombre está 
bastante relacionado al concepto que él mismo creó: la modernidad líquida.
Se trata de un tiempo en el que los temas y el interés de las personas fluctúan 
con mucha facilidad: las estructuras sociales no perduran el tiempo necesario 
para solidificarse.
Ve el siguiente video que resume muy brevemente un poco de qué significa este 
concepto de Bauman.
Luego, leerás algunos rasgos de un artículo de El País, en donde comparten una 
entrevista del sociólogo al periódico.
“Modernidad Líquida – Zygmund Bauman”: https://youtu.be/VCtbM6pQDzQ
Ex
pl
or
La información es muy fácil de conseguir ahora. Vas a Google, haces una 
pregunta y recibes una respuesta. El problema es que no es una sola, sino 
que son millones. Cuando yo era joven anhelaba tener la clase de acceso a la 
información que tengo ahora, pero con el pasar de los años he descubierto 
que el exceso de información es peor que la escasez. Ahora los temas cam-
bian continuamente. El interés de las personas fluctúa con enorme facilidad.
Nada es estable. Es muy propio de la modernidad líquida. Antes construías 
el conocimiento como quien construye una casa. Ahora se parece más 
bien a un tren que pasa sobre los raíles y no deja ninguna huella en la tierra.
Como estamos padeciendo una crisis detrás de otra, no prestamos aten-
ción a lo que es definitivo: no podemos seguir viviendo como vivíamos, 
no podemos consumir como antes. Y eso es un hecho. Hay que olvidar 
de una vez que la felicidad esté relacionada con la adquisición de bienes.
La figura del intelectual debería usar su autoridad pública, su influencia 
para aportar a la solución de los problemas, a la creación de valores 
sociales. El intelectual parcial que solo defiende lo suyo es en sí mismo 
una contradicción.
Fuente: https://bit.ly/3bufQMA
En sus obras –sobre todo aquellas posteriores al concepto de modernidad 
liquida – Bauman busca analizar diferentes aspectos sociales y humanos bajo la 
idea de la liquidez. Son ejemplos de ello los títulos: Amor líquido: acerca de la 
fragilidad de los vínculos humanos (México, 2005), Vida líquida (Barcelona, 
2006); Miedo líquido: la sociedad contemporánea y sus temores (Barcelona, 
2007); Tiempos líquidos (Barcelona, 2007); Los retos de la educación en 
la modernidad líquida (Barcelona,2008) y La cultura en el mundo de la 
modernidad líquida (Buenos Aires, 2013).
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La Liquidez
 La clase política durante mucho tiempo ha aplicado una sola idea a la 
resolución de los problemas sociales: incrementar el consumo. Vivimos 
en un planeta que no admite más explotación de los recursos. Extender 
los patrones de consumo de los países desarrollados al resto del planeta 
es impensable si queremos pervivir . (BAUMAN)
Fuente: https://bit.ly/2UI3fhQ
En una sociedad en la que “usar y tirar” se ha convertido en la base del com-
portamiento humano y de sus relaciones, ¿cuáles serían las consecuencias de esa 
volatilidad? Te invitamos a leer algunos fragmentos que hemos sacado del reportaje 
“Colgados de los ansiolíticos”, de Milagros Pérez Oliva, publicado en El País, en 
28/09/2014, en el que la autora dialoga con las proposiciones y conceptos del 
sociólogo Bauman.
“La tristeza no es una enfermedad. Sentir dolor por la muerte de alguien querido no es patológico. 
Y temblar cuando se habla en público por primera vez, tampoco. La vida no se puede tratar con pastillas 
y, sin embargo, cada vez recurrimos más a ellas para combatir lo que no es otra cosa que el simple 
malestar de vivir […] Y en lugar de encararnos con el jefe tóxico que nos acosa, corremos al psiquiatra 
en busca de ansiolíticos”.
“En 10 años se ha producido en España un aumento del consumo de medicamentos psiquiátricos que 
no está justificado […]
¿Qué ha propiciado este salto tan espectacular de lo que podríamos denominar psiquiatría de 
complacencia? La presión de la industria farmacéutica, con su estrategia ‘‘‘‘de ganar mercados a costa 
de crear nuevos síndromes, es señalada por muchos autores como el desencadenante de la espiral 
medicalizadora. […]
Pero aunque es fácil colocarle a la industria farmacéutica la etiqueta de villana, no es el único factor. 
Y en ocasiones, ni siquiera el más importante. Desde la salud pública se dice que somos lo que 
comemos, pero más que nada somos lo que pensamos. Autores como Byung-Chul Han o Zygmunt 
Bauman nos dan, desde la sociología y la filosofía, claves que ayudan a explicar mejor el fenóme-
no. Por un lado, como dice Han en La sociedad del cansancio, las consecuencias de dejar atrás la 
organización social disciplinaria, en la que si uno cumple con su deber podrá vivir satisfecho, para 
sumergirnos en la sociedad del rendimiento, cuyo paradigma es ese individuo exhausto por una 
competitividad autoimpuesta y sin límite que le obliga a estar siempre alerta y siempre en forma, 
y que percibe cualquier distracción o contratiempo como una amenaza para su carrera. Si fracasa, 
será por su culpa. Para Bauman, en estos tiempos hipercompetitivos, los que no siguen quedan 
excluidos, y eso crea mucha angustia. La gente ve la vida como el juego de las sillas, en el que un 
momento de distracción “puede comportar una derrota irreversible”. Y así es cómo, “incapaces de 
controlar la dirección y la velocidad del coche que nos lleva, nos dedicamos a escrutar los siete sig-
nos del cáncer, los cinco síntomas de la depresión, los fantasmas de la hipertensión o el colesterol, y 
nos entregamos a la compra compulsiva de salud”.
9
UNIDADE Liquidez
Todo eso, en el marco de una cultura que fomenta el consumismo y el individualismo hedonista, 
que produce individuos exigentes, impacientes y con escasa tolerancia a la frustración y que, como 
advirtió Daniel Callahan, director del proyecto Los Fines de la Medicina, del Hastings Center de Nueva York, 
esperan de la medicina aquello que esta no les puede dar. Esos individuos son muy vulnerables a la 
publicidad, abierta o encubierta, que les ofrece el recurso a las pastillas como el elixir mágico que 
les ayudará a construir una burbuja de felicidad, aunque sea inducida por la química.
La mayor parte de esa presión se canaliza hacia la consulta del médico de cabecera, que muchas 
veces solo tiene el talonario de recetas para hacer frente a tan perentorias demandas. Pero los 
medicamentos no son inocuos. Barbara Starfield, de la Universidad John Hopkins, señalaba ya en 2002 
en To err is human que la iatrogenia de los tratamientos era la tercera causa de muerte en Estados 
Unidos. El problema es que, como indica Enrique Gavilán, médico de familia que ha investigado los 
procesos de medicalización, si no se hace un seguimiento adecuado, algunos de estos fármacos crean 
dependencia. Y ahí tenemos una nueva forma de hacerse adicto. Andreu Segura, especialista en salud 
pública, lamenta que la sociedad no sea consciente de que las pastillas pueden ayudar cuando son 
necesarias, pero también tienen efectos adversos, y eso es lo único que producen cuando se recetan 
sin justificación. Pero mientras nos excedemos en la prescripción en procesos que no son patológicos, 
hay al mismo tiempo muchos enfermos con verdaderas enfermedades mentales que ni siquiera están 
tratados. Para Antoni Bulbena, jefe del Departamento de Psiquiatría de la UAB, esa es la gran e injusta 
paradoja de este historial. Al final, unos sufren por demasiado medicados y otros por demasiado poco.”
Fuente: https://bit.ly/2yhn0FL
Lo que se nota, por lo tanto, es que en nuestra sociedad hay un descompás; no 
somos capaces de encontrar el punto de equilibrio. Siempre necesitamos más y 
más, ¿tú compartes de esa idea?
Además, essas citas de Zygmund Bauman llevan ya algunos años. ¿Crees que 
siguen actuales en nuestra actualidad?
Gramática: Verbos con Preposición
Para dar continuidad a la reflexión sobre modernidad líquida, te indicamos 
el video producido y publicado por RTVE.es en su página en línea en el que la 
economista Mónica Esgueva explica los principales puntos del concepto.
RTVE.es – Para todos la 2: https://bit.ly/33T1zWV
Ex
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or
Importante!
Escuchar/ver los videos es una buena oportunidad para desarrollar tus destrezas en el 
idioma. No saltes este ejercicio y, si te resulta difícil entender lo que dicen, vuelve a ver el 
video con pausas. ¡No desanimes!
Importante!
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Desde el tema de la modernidad líquida y de los rumbos de la sociedad actual, 
 estudiaremos los verbos con preposición. ¿Te acuerdas cuáles son las preposiciones 
en español? Sí, actualmente, se consideran preposiciones:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, 
mediante, para, por, según, sin, so, tras, versus y vía. 
Bien, ahora vamos a aprender los verbos que se construyen con algunas de 
ellas. Seguramente, durante la lectura encontrarás algunos verbos que todavía 
no conoces. Es importante que los busques en el diccionario: no hay sentido en 
memorizarlos sin saber usarlos.
A
Se construyen con a los verbos que significan: 
Movimiento, dirección
verbo + a + lugar
acercar(se); aproximar(se); bajar; lanzar(se); 
llevar; dirigir(se); ir(se); subir; venir; viajar...
• Ejemplos:
» ¿Vamos a la cafetería?
» He venido a la biblioteca para coger unos libros de teoría literaria.
Movimiento hacia adelante en sentido figurado
verbo + a + infi nitivo
verbo + a + substantivo
animar(se); aspirar; atreverse; ayudar; contribuir; comprometer(se); 
decidir(se); dedicar(se); desafiar; enseñar; incitar; inducir, invitar, obligar...
Ejemplos:
» No me he atrevido a salir, hace demasiado frío;
» Me dedico a los estudios para tener un buen futuro;
» Enseñó al perro a dar la pata.
Ejemplo – noticia:
“El problema es cómo conseguir llegar a la información relevante, cómo 
distingues la basura de lo relevante”. (BAUMAN)
Fuente: https://bit.ly/2JmVAAd
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UNIDADE Liquidez
Movimiento, dirección
verbo + a + infinitivo
comenzar; empezar; disponerse; echar(se); 
liarse; meterse; ponerse; pasar; romper...
• Ejemplos:
 » Me he dispuesto a estudiar contigo pero tú no dejas el móvil;
 » Empezaban a comer cuando sonó el timbre, eran Pablo y su mujer;
 » Pepe y Nuria discutían a menudo, pero ahora han pasado a hablarse con 
más amabilidad.
También se construyen con la a los siguientes verbos:
verbo + a
abrirse; acostumbrar(se); adaptar(se); amoldar(se, aludir;apostar(se); atribuir; cerrarse; equivaler; habituar(se); limitar(se); 
negarse; oler; oponer(se); parecerse; recurrir; reducir(se); 
referirse; renunciar; saber; someter(se); volver...
• Ejemplos:
 » Hay que abrirse a las nuevas tecnologías;
 » Es verdad que Juan se parece a su padre;
 » No tengo que someterme a esa regla tan desabida.
Ejemplo – noticia:
Nada es estable. Es muy propio de la modernidad líquida. Antes construías el 
conocimiento como quien construye una casa. Ahora se parece más bien a un 
tren que pasa sobre los raíles y no deja ninguna huella en la tierra. (BAUMAN)
Fuente: https://bit.ly/2JmVAAd
Con
Se construyen con con:
Los verbos que significan compañía, encuentro, relación entre 
varios elementos:
verbo + con
asociarse; convivir, coincidir; compaginar; comparar; 
competir; casarse; compartir; comunicarse; enemistarse; 
enfadarse; entenderse; entrevistarse; relacionarse; trabajar...
• Ejemplos:
 » Este año, yo comparto el piso con dos chicas: una de Rumanía y otra de Italia;
 » Si no vuelves hasta las 2, me enfadaré contigo;
 » Me he casado con Juanjo hace dos años.
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Ejemplo – noticia:
“Los problemas sociales siguen con nosotros y no tienen muchos visos 
de solucionarse”. (BAUMAN)
“Hay que olvidar de una vez que la felicidad esté relacionada con la 
adquisición de bienes”. (BAUMAN)
Fuente: https://bit.ly/2JmVAAd
Los que expresan la idea de medio o instrumento; modo:
verbo + con 
ayudar; adornar; amenazar; atar; contribuir; convencer; 
colaborar; cortar(se); cubrir; escribir; tapar...
• Ejemplos:
» Yo puedo colaborar con tres kilos de carne para el churrasco;
» Se ha cortado con el cotillo mientras pelaba las patatas;
» Lo siento Ana, pero no me convences con estas excusas.
Los que expresan la idea de causa. A veces alternan con de y por:
verbo + con 
aburrirse; brillar; disfrutar; entusiasmarse; reírse entretenerse; 
molestar; obcecarse; preocuparse; resplandecer…
• Ejemplos:
» Pfff… me aburro con esta peli. ¿Podemos ver otra?
» Me aburro de estar sola.
¿Has notado el cambio de sentido cuando se emplea con o de? Sí, cuando se 
emplea con, la idea es de participación; enfatiza la interacción con algo o al-
guien. Observa otro ejemplo:
» No nos reímos de ti, Lucía;
» Nos reímos mucho contigo, Lucía.
• El verbo soñar:
Ejemplos:
» Esos días he soñado con mi abuelo;
» Sueño con el viaje a Disney.
De
Se construyen con de:
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UNIDADE Liquidez
Los verbos que significan distanciamiento, procedencia
verbo + de 
alejarse; apartar(se); arrancar; bajar(se); caer(se); tirarse; carecer; 
deducir; despedir(se); desprenderse; divorciarse; escapar(se); excluir; 
extraer; fugarse; llegar; llevarse; librarse; marcharse; privarse; proceder; 
retirar(se); retractarse; salir(se); salvar(se); separar(se); venir(se)…
• Ejemplos:
 » Mucha gente todavía carece de cuidados en la salud, sobre todo en los países 
más pobres;
 » Aléjate de mí, no quiero volver a verte;
 » Qué bien, me he librado de las clases del lunes.
Ejemplo – noticia:
“Cada cuatro años hay una nueva elección y entonces tendrán que es-
cuchar lo que dicen los electores. Por el otro, están los mercados, que 
carecen de escrúpulos, de la solidaridad comunal”. (BAUMAN)
Fuente: https://bit.ly/2JmVAAd
Los verbos que significan causa. Algunos alternan con por o con
verbo + de 
Acusar; alegrarse; arrepentirse; avergonzarse; beneficiarse; 
cansarse; culpar, inculpar: hartarse; llorar; gritar; morirse; suspirar; 
quejarse; lamentarse; pecar; preocuparse; presumir; reírse…
Ejemplos:
 » Me acusan de asesino, pero soy inocente;
 » Estoy harta de tantas mentiras;
 » Jajajaja1 … me muero de risa contigo, David.
Los verbos que significan causa. Algunos alternan con por o con:
verbo + de 
aduñearse; apropriarse; encargarse; estar al frente, ocuparse…
• Ejemplos:
 » No te preocupes Blanca, yo me encargo de la cena;
 » ¿Es el Prof. Ángel que está al frente de la investigación sobre los efectos del 
calentamiento global?
 » Yo me ocupo de las vajillas y tú recoges la mesa.
1 “Jajajaja” es la forma de reproducir la risa en español, sobre todo en las redes sociales y charlas escritas informales. 
Equivale a “kkkkkk” o “hahahaha” en portugués.
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Los verbos que se complementan con la idea de medio e instrumento
verbo + de 
armar(se); atiborrar(se); cargar(se); colmar; emborrachar(se); 
poblar(se); rodearse; servir(se); valerse…
• Ejemplos: 
» Carmen se cargó de limpiar el salón, pero no lo hizo;
» Ana se vale del puesto de su padre para no respetar ninguna regla;
» Se ha servido de sus contactos para lograr el nuevo puesto en la empresa.
Los verbos que significan final de la acción; perífrasis terminativas. 
Van seguidos de infinitivo
verbos que signifi can fi nal de la acción; 
perífrasis terminativas + de + infi nitivo
acabar; cesar; dejar; parar; terminar…
• Ejemplos: 
» Ufff… acabo de salir del examen, estoy agotado;
» Deja de tonterías, Pablo;
» Lucía, ¿terminaste de planchar la ropa?
También se construyen con de:
verbo + de 
abusar; acordarse; alimentarse; aprovecharse; cambiar(se); 
cubrir(se); curarse; darse cuenta; defenderse; depender; 
desconfiar; disfrazarse; enamorarse …
• Ejemplos:
» Hay que acordarse de las reglas del juego;
» Edgar se ha curado de la gripe muy pronto;
» Manuel se dio cuenta de la mentira de su prima.
En
Se construyen con en los verbos que expresan: 
Interiorización, penetración, participación
verbo + en 
colarse; entrar; encerrar(se); hundir(se); integrarse; 
infiltrar(se); insertar; internar(se); penetrar…
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UNIDADE Liquidez
• Ejemplos:
 » Andrea se ha hundido en deudas;
 » Mis amigos y yo entramos en la comisión de organización del congreso de 
literatura española;
 » Han internado Dolores en la clínica psiquiátrica y estará allá por dos semanas.
La idea de dentro de, en sentido figurado
verbo + en 
Creer; fijarse; confiar; concentrarse; destacar; 
enfrascarse; incidir; meterse; pensar…
• Ejemplos:
 » Lola, por Dios, ¿por qué te metes en tantos líos?
 » Alumnos, hay que fijarse en las fechas del examen;
 » Confío en ti pero no en Adrián.
La idea de sobre
verbo + en 
apoyar(se); afianzarse; afirmarse; colocar(se); recostar…
Meter: en portugués, el verbo meter puede tener una connotación sexual en el lenguaje más 
vulgar. En español, su sentido es de involucrarse en algo.Ex
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• Ejemplos:
 » Los políticos se afianzaron en los principios de la Constitución para votar 
la nueva ley;
 » Para llevar a cabo ese proyecto de investigación el Prof. se afirma en los 
 conceptos del lingüístico de Saussure;
 » Tenemos que colocar en pauta del día los resultados de la investigación.
Resultado final
verbo + en 
acabar; convertir(se); cristalizar(se); partir(se) descomponerse; 
deshacerse; quedar; tardar; transformarse…
• Ejemplos: 
 » La verdad es que David se ha convertido en un gran amigo;
 » Yo parto en diez minutos a Madrid;
 » Habíamos quedado en hablar con el director esta tarde.
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“Es la primera vez en que la generación más joven tienen las mejores 
expectativas (buena educación, idiomas) y ningún futuro. La juventud está 
cerca de acabar en la cuneta, corre el riesgo de ser redundante”. (BAUMAN)
Fuente: https://bit.ly/2JmVAAd
La idea de en lo relativo a
verbo + en 
coincidir; consistir; complacer; crecer; dudar; empeñarse; esmerarse; 
insistir; obcecarse; ratificarse; rivalizar; sobresalir; secundar; superar(se)…
• Ejemplos:
» Perdona, Lali, pero no coincido contigo en la idea de comprar un televisor 
más grande. Este que tenemos ya nos basta;
» Me empeño en los estudios porque me gusta conocer de todo;
» Es increíble como Víctor se sobresale en las matemáticas.
Con varias Preposiciones
Hay verbos que pueden combinar con una u otra preposición. Eso depende de 
la idea que lo complementa.
Tabla 1
verbo + preposición 
atreverse a, con; 
ayudar a, con; 
coincidir a, con, en; 
aburrirse con, de; 
colaborar con, en; 
colocarse en, de…
• Ejemplos: 
» Nome atrevo con lo de conducir por la noche en la autopista;
» No me atrevo a contestar mal al tutor;
» Me aburro con esta gente mentirosa del grupo;
» Me aburro de explicar siempre lo mismo para Pablo.
Para finalizar este apartado “Gramática” y relajar un poquito, te sugerimos ver la 
entrevista con Zygmunt Bauman en su casa, en Leeds, Gran Bretaña.
Zygmunt Bauman: la crítica como llamado al cambio: https://youtu.be/X4YGdqgCWd8
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Este apartado de Gramática se ha basado en las obras:
• Diccionario de la Real Academia (DRAE), versión on-line: https://bit.ly/33Szcs9
• MORENO, C. Temas de Gramática: nivel superior. 7. ed. reimp. Madrid: SGEL, 2009.
Ex
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UNIDADE Liquidez
En Contexto: Frases Preposicionales (II)
En español es muy frecuente el uso de frases preposicionales. Vamos a estudiar 
algunas de ellas desde los titulares de los periódicos. Los titulares son los títulos o 
encabezamiento de las noticias.
A despecho de
1. loc. prepos. a pesar de. Contra la voluntad o gusto de las personas (RAE).
FAO: Se desperdicia un tercio de producción mundial de alimentos
Nápoles, Italia, 10 oct (PL). Los alimentos que se desperdician en el mundo representan 
un tercio de su producción actual, a despecho de que 805 millones de personas sufren 
hambre o desnutrición crónica, criticó hoy la FAO.
La noticia completa en: https://bit.ly/2xtGG8W
Ex
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A medias
1. loc. adv. Por mitad, la mitad cada uno;
2. loc. adv. Algo, pero no del todo, incompletamente (RAE).
Compromisos del Estado con madres de El Carmen, a medias
Cartagena. La Defensoría del Pueblo del departamento y la Personería de El Carmen de 
Bolívar concuerdan en que de los trece compromisos a los que llegaron el Ministerio de Salud 
y la Gobernación con las madres de las niñas que sufren desmayos, “ninguno se ha cumplido 
a cabalidad. La noticia completa en: https://bit.ly/3byBjDX
Ex
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A tope
1. loc. adv. Hasta el límite de las fuerzas o posibilidades;
Bailar, jugar, divertirse a tope (RAE).
Flans, con la energía a tope
Con 29 años de carrera, el trío compuesto por Ilse, Ivonne y Mimi sigue en el gusto del público. 
Y no nada más de los escuchas que las conocieron en sus inicios. Ellas han ido sumando fanáticos 
con el paso de los años, de generaciones recientes, que no las conocieron en los años ochenta, 
pero que las consideran un grupo ‘fresco’. La noticia completa en: https://bit.ly/2JkiOqX
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De prisa/deprisa
DE PRISA = deprisa.
1. adv. m. Con celeridad, presteza o prontitud (RAE).
Sandra Manresa (Google): “En Internet el consumidor ha ido más deprisa que las 
 empresas españolas de moda”
A su juicio, en España las empresas españolas de moda han ido más lentas que el consumidor en 
la adopción de las nuevas formas del entorno digital, pero las compañías del sector en España 
empiezan a corregir esta situación. La noticia completa en: https://bit.ly/2WRzJJb
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En confianza
EN CONFIANZA = confiadamente.
1. adv. m. Con seguridad y confianza (RAE).
Calderón: “El equipo ha ganado en confianza”
En cuanto a las posibles ausencias del rival. “Las bajas del rival no significa nada. Con nuestro 
trabajo tenemos que hacer que se note sus ausencias. Para ellos será el partido más importante 
del año. Hay que estar muy concentrados”. La noticia completa en: https://bit.ly/2xtRXWP
Ex
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En general
EN GENERAL o por lo general.
1. locs. advs. En común, generalmente;
2. locs. advs. Sin especificar ni individualizar cosa alguna (RAE).
Alonso: “Todo el fin de semana en general ha sido complicado”
El español reconoce que alcanzar a Williams en constructores es casi imposible.
Fernando Alonso ha explicado tras el GP de Rusia que la carrera en particular, en tónica con 
el resto del fin de semana, ha sido muy difícil, ya que no tuvieron nunca mucha velocidad. 
La noticia completa en: https://bit.ly/3anYvoi
Ex
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UNIDADE Liquidez
Texto y Cultura: El Premio Princesa de Asturias
¿Has escuchado hablar de los “Premios Princesa de Asturias”? ¿Sabes en qué 
consiste? Desde la página en línea de la Fundación podemos entender sobre el premio:
“La Fundación nació en Oviedo el 24 de septiembre de 1980 en un acto presidido por su Alteza Real 
el Príncipe de Asturias, don Felipe de Borbón, acompañado de sus padres, Sus Majestades los Reyes 
de España. Los objetivos principales de la creación de esta institución privada sin ánimo de lucro 
son, entre otros, consolidar los vínculos existentes entre el Principado y el Príncipe de Asturias y 
contribuir a la exaltación y promoción de cuantos valores científicos, culturales y humanísticos son 
patrimonio universal2.
Cada uno de los premios otorgados en estas más de tres décadas de vida está dotado con una escultura 
de Miró que se ha convertido en el símbolo de los galardones, además de una cuantía económica que 
hoy en día asciende a 50.000 euros, un diploma y una insignia”.
Fuente: https://bit.ly/2UBQ16h
La primera entrega del premio fue en 1981 y, desde entonces, varias personas 
fueron galardonadas:
“Treinta y dos años exactamente estudiando cuáles han sido las hazañas de personas en todo el 
mundo que se dedican a superarse día a día en su terreno de trabajo. Buscan auténticos héroes de 
las artes, la concordia, la comunicación y las humanidades, la cooperación internacional, las ciencias 
sociales y la investigación científica”.
Fuente: https://bit.ly/2UBQ16h
Muchos son los premiados a lo largo de esas tres décadas:
“La Fundación Príncipe de Asturias ha galardonado a innegables genios como Mario Vargas Llosa, 
Camilo José Cela, Mijail Gorbachov, Paul Auster, Adolfo Suárez, Nelson Mandela, Isaac Rabin, 
S. M. Hussein de Jordania; también han pasado por Oviedo representantes de las más altas 
instituciones como el Alto Comisionado de las Naciones Unidas, Médicos sin Fronteras, Médicos 
Mundi, UNICEF o el Museo de la Memoria del Holocausto de Jerusalén; entre los científicos fueron 
galardonados Stephen Hawking, Guido Munch, Jane Goodall o el equipo investigador de Atapuerca; 
historiadores como John Elliot, Julián Marías o Indro Montanelli conocieron, cómo no, los encantos 
de la capital de Asturias y de todo el territorio del Principado; dentro del sector de los artistas se 
encuentran nombre como Antoni Tàpies, Oscar Niemeyer, Woody Allen, Miquel Barceló o Barbara 
Hendrinks, y por último deportistas como Carl Lewis, Martina Navratilova, Rafael Nadal, Hicham El 
Guerrouj o Fernando Alonso”.
Fuente: https://bit.ly/2UBQ16h
En la edición de 2010, Zygmunt Bauman – juntamente con el sociólogo fran-
cés Alain Touraine – fue galardonado con el premio “Príncipe de Asturias” en la 
2 En octubre de 2014, el patronato de la Fundación Príncipe de Asturias aprobó que tanto la institución como los premios 
pasaran a denominarse “Princesa de Asturias”, en alusión a la heredera de la Corona, la princesa Leonor de Borbón.
20
21
categoría “Comunicación y Humanidades”. Su discurso en la premiación fue breve; 
no lleva más que 6 minutos.
Hay muchas razones para estar inmensamente agradecido por la distinción 
que me han concedido, pero tal vez la más importante de ellas es que hayan 
considerado mi obra dentro de las humanidades y como una aportación 
relevante para la comunicación humana. Toda mi vida he intentado hacer 
sociología del modo en que mis dos profesores de Varsovia Stanislaw 
Ossowski y Julian Hochfeld me enseñaron hace ya sesenta años. Y lo 
que me enseñaron fue a tratar la sociología como una disciplina de las 
humanidades, cuyo único, noble y magnífico propósito es el de posibilitar 
y facilitar el conocimiento humano y el diálogo constante entre humanos.
Y esto me lleva a otra de las razones cruciales de mi alegría y mi gratitud: 
el reconocimiento que han otorgado a mi trabajo proviene de España, la 
tierra de Miguel de Cervantes Saavedra, autor de la novela más grande 
jamás escrita, pero también, a través de esa novela, padre fundador de las 
humanidades. Cervantes fue el primero en conseguir lo que todoslos que 
trabajamos en las humanidades intentamos con desigual acierto y dentro 
de nuestras limitadas posibilidades.
Tal como lo expresó otro novelista, Milan Kundera, Cervantes envió a 
Don Quijote a hacer pedazos los velos hechos con remiendos de mitos, 
máscaras, estereotipos, prejuicios e interpretaciones previas; velos que 
ocultan el mundo que habitamos y que intentamos comprender. Pero 
estamos destinados a luchar en vano mientras el velo no se alce o se 
desgarre. Don Quijote no fue conquistador, fue conquistado. Pero en 
su derrota, tal como nos enseñó Cervantes, demostró que «la única 
cosa que nos queda frente a esa ineludible derrota que se llama vida es 
intentar comprenderla». Ése fue el gran descubrimiento sin parangón de 
Miguel de Cervantes; una vez hecho, jamás se puede olvidar. Todos los 
que trabajamos en las humanidades seguimos el camino abierto por ese 
descubrimiento. Estamos aquí gracias a Cervantes.
Hacer pedazos el velo, comprender la vida... ¿Qué significa esto? Nosotros, 
humanos, preferiríamos habitar un mundo ordenado, limpio y transparente 
donde el bien y el mal, la belleza y la fealdad, la verdad y la mentira estén 
nítidamente separados entre sí y donde jamás se entremezclen, para poder 
estar seguros de cómo son las cosas, hacia dónde ir y cómo proceder. 
Soñamos con un mundo donde las valoraciones puedan hacerse y las 
decisiones puedan tomarse sin la ardua tarea de intentar comprender. De 
este sueño nuestro nacen las ideologías, esos densos velos que hacen que 
miremos sin llegar a ver. Es a esta inclinación incapacitadora nuestra a la que 
Étienne de la Boétie denominó «servidumbre voluntaria». Y fue el camino 
de salida que nos aleja de esa servidumbre el que Cervantes abrió para que 
pudiésemos seguirlo, presentando el mundo en toda su desnuda, incómoda 
pero liberadora realidad: la realidad de una multitud de significados y una 
irremediable escasez de verdades absolutas. Es en dicho mundo, en un 
mundo donde la única certeza es la certeza de la incertidumbre, en el que 
21
UNIDADE Liquidez
estamos destinados a intentar, una y otra vez y siempre de forma inconclusa, 
comprendernos a nosotros mismos y comprender a los demás, destinados a 
comunicar y, de ese modo, a vivir el uno con y para el otro.
Esa es la tarea en la cual las humanidades intentan ayudar a nuestros 
conciudadanos; al menos, es lo que deberían estar intentando, si desean 
permanecer fieles al legado de Miguel de Cervantes Saavedra. Y por eso 
estoy tan inmensamente agradecido, Alteza y señor presidente, por distinguir 
mi trabajo como una contribución a las humanidades y a la comunicación 
humana. Corrupción sirve como un lubricante benéfico para el funcionamiento.
Disponible en: https://bit.ly/2UHNCqV
• Puedes acompañar la lectura del discurso por Bauman en la página da RTVE:
 Discurso íntegro de Zygmunt Bauman: https://bit.ly/3dIYEoD
• Para finalizar te dejamos el documental de la RTVE:
 Generación Perdida: https://bit.ly/3bxRdP2
Ex
pl
or
Importante!
Esta actividad es importante para ampliar tus conocimientos en el idioma. La propuesta 
es que puedas ver la dinámica del lenguaje en diferentes medios y temas.
Importante!
Comprensión del texto
1. ¿Cómo Bauman entiende la sociología?
a) una disciplina aislada de la realidad.
b) una disciplina de las humanidades.
c) una disciplina que explica los fenómenos.
2. Para Bauman, ¿cuál es el objetivo de la sociología?
a) posibilitar y facilitar el conocimiento humano y el diálogo constante 
entre humanos.
b) posibilitar y facilitar el conocimiento humano sobre las políticas globalizantes.
c) posibilitar y facilitar el conocimiento y disminuir el diálogo entre humanos.
3. ¿Por qué Bauman se alegra que el premio dado a él venga de España?
a) porque tiene origen española.
b) por ser la tierra de Miguel Cervantes de Saavedra.
c) porque es apasionado por la cultura ibérica.
4. Bauman considera la obra Don Quijote de la Mancha:
a) una obra normal como las demás.
b) una obra que se ha quedado “muerta” en su tiempo.
c) una obra maestra de la literatura.
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5. De acuerdo con Bauman, Cervantes, con su obra, nos hace ver: 
a) el mundo ordenado.
b) el mundo escaso de verdades absolutas.
c) el mundo explicado.
6. ¿Cuál es la única certeza de este mundo desnudado por Cervantes?
a) la incertidumbre.
b) la racionalidad.
c) la verdad.
7. Estamos destinados a:
a) globalizar y, de ese modo, a vivir conectados el uno con el otro.
b) comunicar y, de ese modo, a vivir el uno con y para el otro.
c) estratifi car y, de ese modo, a vivir cada cual en su nivel social.
La clave del cuestionario está en el “Anexo I”
Vocabulario: Sociedad Líquida
En la tabla abajo vas a encontrar un listado de palabras que se relacionan con 
la idea de una sociedad líquida. En cada palabra hay el link del Diccionario Word 
Reference en el que encontrarás la definición de la palabra y, cuando posible, 
cómo pronunciarla. Es importante que repitas la pronunciación de las palabras 
aunque se escriban igual en portugués. ¡Esté atento a los sonidos específicos de 
la lengua española!
Tabla 20
Efímero
https://bit.ly/3arTuLF
Perdurable
https://bit.ly/3dCZi6K
Creencia
https://bit.ly/2Jpd1QU
Controversia
https://bit.ly/2UtlCbz
Innato
https://bit.ly/2WVO1IT
Aseveración
https://bit.ly/2WVO33t
Producción
https://bit.ly/2UNPNJx
Hipótesis
https://bit.ly/2WTS2xl
Ética (ver definición 5)
https://bit.ly/2WNXn9H
Placer
https://bit.ly/2xvWoAf
Planteamiento
https://bit.ly/2wCuy5v
Flexible (ver definición 2)
https://bit.ly/2QWq3cR
Aspiración
https://bit.ly/3bE6cH1
Ciudadanía
https://bit.ly/3byONQ5
Alteridad
https://bit.ly/3anwgpP
Voluble
https://bit.ly/3bAMCvv
Versátil
https://bit.ly/33RtXce
Inmoralidad
https://bit.ly/2QSv2eD
Degradación
https://bit.ly/3aDPIPr
Incertidumbre
https://bit.ly/341aZA0
Conflicto
https://bit.ly/2WSesPR
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UNIDADE Liquidez
Esos son algunos de los términos relacionados a la sociedad en general y 
en consonancia con los conceptos propuestos por Bauman. A continuación, te 
indicamos el video “Zygmunt Bauman – Fronteiras do Pensamento” en portugués, 
en el que el sociólogo polaco da una charla para el programa Fronteiras do 
Pensamento e Café Filosófico (TV Cultura).
Zygmunt Bauman – Fronteiras do Pensamento: https://youtu.be/POZcBNo-D4A
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Fonética/Ortografía: El Uso De la “Qu”
En esta unidad, vamos a estudiar el uso de la “qu”. Para ello, vas a mirar el video “Uso de la QU – 
Reglas gramaticales – Educatina” publicado por Educatina.
Disponible en: https://youtu.be/jeH_sxjSlzM
Ex
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Importante!
Es fundamental que veas el video con atención. Este es el momento de trabajar la orali-
dad y aprender las especificidades de la lengua española, por lo tanto, haz apuntes del 
tema explicado. El video es parte del contenido teórico, pero, más que eso, es la opor-
tunidad de enriquecer tus conocimientos y desarrollar tus competencias en el idioma.
Importante!
Para ayudarte en esta actividad, te dejamos algunas preguntas:
• ¿Cuáles los son los sonidos de la “u” en “que” y “qui”?
• El sonido de la “qu” es similar a _________________. Da dos ejemplos.
• ¿Frente a la “e” y la “i” se escribe “k” o “qu”?
• Se usa la “y” después de.
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Anexo I
Clave de las cuestiones en Texto y Cultura
1. b) una disciplina de las humanidades.
2. a) posibilitar y facilitar el conocimiento humano y el diálogo constante 
entre humanos.
3. b) por ser la tierra de Miguel Cervantes de Saavedra.
4. c) una obra maestra de la literatura.
5. b) el mundo escaso de verdades absolutas.
6. a) la incertidumbre.
7. b) comunicar y, de ese modo, a vivir el uno con y para el otro.
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UNIDADE Liquidez
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Vídeos
La modernidad líquida
Para concluir, ve más un video sobre la modernidad líquida, según Bauman.
https://youtu.be/TWrfgGoU2EM
 Leitura
Hispanoteca – Verbos con preposición
https://bit.ly/39gkuMA
Inmsol
En este enlacevas a encontrar un amplio listado de verbos con y sin preposición. 
Es un material para consultarlo cuando si tenga dudas.
https://bit.ly/2JhBWps
Verbos con preposiciones
En este enlace puedes hacer ejercicios para practicar los verbos con preposición.
https://bit.ly/3alq1TB
El uso de la “q”
https://bit.ly/2UK8fCD
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Referências
ÁLVAREZ MARTÍNEZ, M. Escritura. Nivel Medio B1. Madrid: ANAYA, 2011.
BARALO, M. Vocabulario. Nivel medio B1. Madrid: ANAYA, 2008.
CELADA, M. T. O espanhol para o brasileiro: uma língua singularmente estran-
geira. 2002. Tese (Doutorado) – Instituto de Estudo da Linguagem, Universidade 
de Campinas, Campinas, 2002. Disponível em: <http://dlm.fflch.usp.br/sites/dlm.
fflch.usp.br/files/Tese_MaiteCelada.pdf>. Acesso em: 22 maio 2019.
FANJUL, A. P. Português brasileiro, espanhol de... onde? Analogias incertas. 
Letras & Letras, Uberlândia, v. 20, n. 1, p. 165-183. jan./jun. 2004. Disponível 
em: <http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25172/13990>. 
Acesso em: 22 maio 2019.
FERRARI, A. J. La lectura en lengua española. Curitiba: InterSaberes, 
2012. (e-book)
MORENO, C. et al. Gramática. Medio B1. Madrid: ANAYA, 2007.
Sites Visitados
Así hablamos: El diccionario Latinoamericano, para poder entendernos. Dispo-
nível em: <http://www.asihablamos.com/> Acesso em: 22 maio 2019.
Diccionario de la Lengua Española: edición del tricentenario. 22. ed. Madri: 
ASALE, 2014. Disponível em: <http://lema.rae.es/drae/>. Acesso em: 22 
maio 2019.
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Língua Espanhola:
Intermediário
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Geovana Gentili Santos
Revisão Técnica e Textual:
Prof.a Me. Thiele Aparecida Nascimento Piotto
Las Palabras
• Estudiar los verbos con preposición y cambio de sentido (I), expresiones usuales en 
español y vocabulario relacionado al tema central de la unidad;
• Desarrollar las destrezas en el idioma por medio de la lectura de diferentes tipos de textos 
y videos sobre el Premio Nobel de la Paz galardonado a Malala Yousafzaí.
OBJETIVOS DE APRENDIZADO
• Introdução;
• Gramática: Verbos con Preposición y Cambio de Significados;
• En Contexto: Expresiones Usuales; 
• Texto y Cultura: El Premio Nobel de la Paz – 2014;
• Comprensión del Texto;
• Vocabulario: Palabras y Afines;
• Fonética / Ortografía: El Uso de la “y”;
• Anexo I.
Las Palabras
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
 Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como seu “momento do estudo”;
 Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar; lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo;
 No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos 
e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam-
bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados;
 Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão, 
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o 
contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e 
de aprendizagem.
UNIDADE Las Palabras
Contextualización
“Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar al mundo. La educación es la 
única solución”. Discurso ante la Asamblea General de la ONU, en 2013. 
Disponible: https://cnn.it/3apY5Og
Ex
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Esta es una de las aserveraciones de la joven paquistaní Malala Yousafzai, que a 
los 17 años fue galardonada con el Nobel de la Paz 2014. Su lucha es por la educa-
ción de las niñas en Pakistán, país en donde, por el extremismo religioso, ellas son 
privadas de esa oportunidad. 
Bajo el dominio del Talibán, durante años, la lucha de Malala por el derecho de 
las niñas se hizo posible por medio de un blog firmado con un pseudónimo. Este 
cuadro de anonimato se cambió en 2012, cuando miembros talibaneses intentaron 
matarla y, desde aquel, su historia y su lucha se quedaron conocidas en el mundo. 
Si se quiere acabar la guerra con otra guerra nunca se alcanzará la paz. 
El  dinero gastado en tanques, en armas y soldados se debe gastar en 
libros, lápices, escuelas y profesores”. (YOUSAFZAI, M. Discurso ante el 
Banco Mundial, 2013)
Malala Yousafzair defiende la educación para todos. Entiende que con ella se 
puede cambiar el mundo y ofrecer a los ciudadanos una vida digna y efectivamente 
libre de las opresiones:
El sabio dijo: ‘La pluma es más poderosa que la espada.’ Es cierto. Los 
extremistas tienen miedo a los libros y bolígrafos. El poder de la educa-
ción les da miedo. Tienen miedo de las mujeres. El poder de la voz de las 
mujeres les da miedo. Esto es por que mataron a 14 estudiantes inocentes 
en el reciente ataque en Quetta. Y es por eso que matan a las maestras.
(YOUSAFZAI, M. Discurso ante la Asamblea General de la ONU, 2013)
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Introdução
En defensa de la educación en el lugar de la guerra con las palabras es que va el 
discurso pronunciado por Malala Yousafzai en la Asamblea de la ONU, en 2013. 
Te invitamos a leer una parte del discurso de la joven: 
En muchas partes del mundo, especialmente en Pakistán y Afganistán, 
el terrorismo, la guerra y los conflictos impiden que los niños asistan a la 
escuela. Estamos muy cansados de estas guerras. Las mujeres y los niños 
sufren de muchas maneras en demasiadas partes del mundo. En India, 
niños inocentes y pobres son víctimas del trabajo infantil. Muchas escue-
las han sido destruidas en Nigeria. La gente en Afganistán se ha visto 
afectada por el extremismo.
Lea el discurso completo que Malala Yousafzai dio frente a los líderes de la ONU en 2013, 
disponible en: https://bit.ly/3bw1JGGEx
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¿Estás de acuerdo con la joven paquistaní? Como futuro profesor, ¿tendrás como 
reto la formación de los alumnos como ciudadanos capaces de reflexionar crítica-
mente y de aceptar las diferencias? El aprendizaje de una lengua extranjera es una 
buena herramienta para ese camino, ¿te estás preparando para eso? 
Gramática: Verbos con Preposición
y Cambio de Significados
Antes de empezar en el tema gramatical, sugerimos que veas el video publicado 
por BBC Mundo, en su página en línea, en el que se cuenta la historia de Malala 
Yousafzai y la lucha por la educación a todos.
BBC Mundo – La increíble historia de Malala, la niña que el Talibán no quería que estudiara: 
https://bbc.in/2JfCrAaEx
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Importante!
Escuchar/ver los videos es una buena oportunidad para desarrollar tus destrezas en el 
idioma. No saltes este ejercicio, y, si te resulta difícil entender lo que dicen, vuelve a ver 
el video con pausas. ¡No desanimes!
Importante!
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UNIDADE Las Palabras
En esta unidad, seguiremos hablando de los verbos con preposición. Sin em-
bargo, a cambio de los estudiados anteriormente, los de ahora sufren una alteración 
en su significado. Sabemos que las preposiciones en español son: a, ante, bajo, 
cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, 
según, sin, so, tras, versus y vía.
Estudiaremos los verbos por orden alfabética y no por las preposiciones.
Acabar
acabar con
Equivale a: matar, suprimir, eliminar, terminar totalmente, 
romper las relaciones con alguien.
• Ejemplos: 
 » Javier y Lola acabaron con su relación después de 6 años juntos; 
 » La policía ha acabado con el grupo de delincuentes de Málaga;
 » Pfff… yo acabo con la barrita de chocolate en un par de horas. 
• Ejemplo – noticia:
“Ronaldinho pide acabar con racismo: ‘Estamos cansados’
El crack del Querétaro de México dijo que no le gusta hablar mucho del tema, pero 
espera que esa lacra"termine pronto".
Fonte: https://bit.ly/39mYm30
acabar de + infinitivo
Acción recién terminada.
• Ejemplos: 
 » Yo acabo de conocer al presidente americano; 
 » Acabamos de comer una pizza riquísima. 
acabar en
Expresa el resultado final o el modo de una acción.
• Ejemplos: 
 » Lali ha armado un lío para acabar en nada; 
 » Las palabras que acaban en “a” suelen ser femeninas, pero hay excepciones; 
 » El período de matrícula en el curso acaba en dos días. 
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• Ejemplo – noticia:
"‘El objetivo es acabar en puestos europeos’
El central argentino Nico Pareja afirmó que el deseo de la plantilla sevillista es "pelear 
los puestos europeos" pero también ha precisado que no deben "perder la perspec-
tiva" porque la pasada temporada les fue bien con la idea de ir "partido a partido".
Fonte: https://bit.ly/2WW6C7V
acabar por + infi nitivo = acabar + gerundio
Expresa el resultado final o el modo de una acción.
» Si sigues bebiendo acabarás por emborracharte:
» Si bebes esta dosis más acabarás emborrachándote. 
• Ejemplo – noticia:
"PP y PSOE pueden acabar investigándose a sí mismos en el lío de las cajas
Ambos ya deberían haber 'visto' antes las operaciones a las que se refiere el ministro 
de Economía, ya que los asuntos sensibles pasaban por manos del Banco de España 
y de la Xunta".
Fonte: https://bit.ly/2QNoEW2
Andar
andar con
Frecuentar la compañía de alguien.
• Ejemplos:
» ¿Siempre andas con Pepe?
» Lola ¿por qué andas con estas chicas? Son muy bordes. 
• Ejemplo – noticia:
Sobre advertencia no hay engaño “Razones para NO andar con un diseñador gráfico"
Andar con un diseñador gráfico debe ser buena idea ¿no? Sabe de colores, sabe de 
formas, sabe de arte. Retoca fotos padrísimas y seguro que te puede ayudar con 
algún proyecto”.
Fonte: https://bit.ly/33Pr6k8
andarse con
Actuar de determinada manera.
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UNIDADE Las Palabras
• Ejemplos: 
 » Ándate con cuidado en este tema porque hay muchos especialistas en él. 
Como digas una tontería te machacarán; 
 » En esa vida hay que andarse con responsabilidad. 
• Ejemplo – noticia:
“Los soberanistas empiezan a asumir ya que no habrá referendo el 9-N [ou “al”?]
El portavoz de CiU en el Congreso avisó también de que el tiempo se «echa encima» 
y que no cabe andarse con rodeos. Hay que explicar ya, dijo, si la consulta es o no 
posible para el 9 de noviembre”.
Fonte: https://bit.ly/2JhhiFZ
andar de
• Dedicarse a algo temporariamente;
• Sinónimo de tener; sobre todo en preguntas.
• Ejemplos:
 » Pili ahora anda de secretaria en la empresa de su marido; 
 » Javier, ¿cómo andas de notas en los exámenes? 
 » En esa vida hay que andarse con responsabilidad. 
• Ejemplo – noticia:
“A no volverse loco
La falta de fluidez de juego, otro ítem que preocupa. Si a veces se siente cuando está 
Fernando Gago (irremplazable para el cuerpo técnico), se profundiza ante la ausencia 
del jugador que anda de gira con la Selección del Tata Martino. ‘Hay que tratar de 
encajar bien a los jugadores y que no se resienta su rendimiento’, dijo el entrenador.”
Fonte: https://bit.ly/2xmPg9j
andar en
Estar relacionado con algo o metido en algo.
• Ejemplos:
 » ¿Andas en qué, Lucía? ¿Por qué llegas siempre tan tarde?
 » Pablo ya no tiene tiempo para nada: anda en los negocios de su familia. 
andar tras (detrás de)
Buscar, perseguir.
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• Ejemplos:
» Ando tras la primera edición del Quijote, pero no la encuentro; 
» La policía anda detrás de los secuestradores de Juan Carlos. 
• Ejemplo – noticia:
“Se invita a boda para huir con regalos
NUEVA YORK – La policía de Connecticut anda detrás de la pista de un sospechoso 
que se auto-invitó a una boda para luego arrasar con varios de los regalos.”
Fonte: https://bit.ly/33M1Yum
Contar
contar con
• Tiene el significado de tener o poseer;
• Confiar en que algo ocurrirá.
• Ejemplos: 
» La casa caridad cuenta con las donaciones para ayudar a los necesitados. 
» El investigador contaba con la aprobación del proyecto.
• Ejemplo – noticia:
"La propuesta deberá contar con el consenso de la mayoría"
‘Si se requiere alguna modificación en el Parlamento deberá remitirse el proyecto de 
ley que deberá contar con el consenso de la mayoría’ de la Cámara, tal y como ha 
subrayado hoy la presidenta del Ejecutivo, Yolanda Barcina”.
Fonte: https://bit.ly/33MQC9v
Convertirse
convertirse a
Cambiar de religión.
• Ejemplos: 
» Carmen se ha convertido al budismo. 
» Muchos indios en América se convirtieron al catolicismo bajo presión y 
violencia contra ellos. 
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UNIDADE Las Palabras
• Ejemplo – noticia:
“El Estado Islámico amenaza a 500 familias yazidíes con convertirse a la religión mu-
sulmana o morir
(Bagdad, 10 de agosto. Noticias24) – El yihadista Estado Islámico (EI) ha amenazado 
a más de 500 familias de la secta yazidí en el norte de Irak con convertirse al islam o 
ser ejecutados, informaron a Efe fuentes locales”.
Fonte: https://bit.ly/2Uyf4qY
convertir(se) en
Transformar(se).
• Ejemplos: 
 » Has convertido en un drama lo que era solo un pedido de ayuda.
 » Mira, David. Se ha convertido en un hombre. 
• Ejemplo – noticia:
“Quito, a un paso de convertirse en una de las 7 Ciudades Maravilla del Mundo
Quito, la capital de los ecuatorianos, está a un paso de convertirse en una de las ‘7 
Ciudades Maravilla del Mundo’, al pasar a la última fase del concurso "New 7 Wonders 
Cities", organizado por la fundación “New 7 Wonders”, desde 2012”.
Fonte: https://bit.ly/39nbXrk
Dar
dar a 
dar sobre
• Abrirse a/hacia;
• Estar situado a/hacia.
• Ejemplos:
 » La casa da al oriente de la zona rural. (a+el= al)
 » Las ventanas de la clase dan sobre la entrada principal. 
• Ejemplo – noticia:
“Ricardo Piglia: "Me interesa mucho más la vergüenza que la culpa: es un sentimiento 
más puro" 
Por la puerta ventana que da al patio del PH entra perfume a jazmín. En la mesa 
ratona del living hay tazas de Pickwick, el té negro preferido del escritor”.
Fonte: https://bit.ly/2y8KZGR
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dar con
• Encontrar algo o a alguien; 
• Hallar la solución de un problema.
• Ejemplos: 
» Demos con la abuela en el súper; 
» ¿Has dado con el libro que perdiste? 
• Ejemplo – noticia:
“El peligro de las apps de terceros: el caso de Snapchat con Snapsaved
Hoy mismo Snapchat lo ha recalcado en su blog oficial: ‘Cuando das tus datos de 
identificación a una aplicación, estás permitiendo que cualquier desarrollador, in-
cluso uno que sea un criminal, tenga acceso a tus datos y pueda enviar información 
como si fuera tú’. Lo peor de este caso es que Snapchat no tiene API pública, pero 
aún así los desarrolladores han conseguido dar con ella y de ahí que existan servicios 
como Snapsaved”.
Fonte: https://bit.ly/2QOa3JN
dar en + infi nitivo
• Empezar a;
• Ponerse a.
• Ejemplos: 
» Los políticos dieron en trabajar sobre el nuevo proyecto la semana pasada; 
» Pfff… he dado en estudiar para los exámenes esta semana y ya no puedo más.
dar por + participio 
dar por + adjetivo
Considerar.
• Ejemplos: 
» Dan por encerradas las inscripciones para el Congreso. 
» A Juanjo dan por guapo en el cole.
• Ejemplo – noticia:
“21 días claves para dar por controlado el brote de ébola
ABC de España 2 – El brote estará cerrado si no aparece ningún caso en los próximos 
21 días". Así lo explicó este martes, el gerente del hospital universitario de La Paz, 
Rafael Pérez Santamaría. Estos 21 días después del contacto directo con una persona 
enferma es el plazo de tiempo en el que se incuba la infección y pueden aparecer los 
primeros síntomas”.
Fonte: https://bit.ly/39p31Sa
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UNIDADE Las Palabras
darse a
“Entregarse con ahínco o por vicio a algo, o ejecutar una 
acción viva o reiteradamente” (DRAE);
Habituarse.
• Ejemplos:
 » Letizia se ha dado a la vida de princesa.
• Ejemplo – noticia:
“Detenido en Salamanca por darse a la fuga en un control y circular a 180 km/h du-
rante la huída
06/10/2014 - EUROPA PRESS, SALAMANCA
Agentes de la Policía Nacional han detenido a un joven de 23 años y con cincoante-
cedentes, que conducía un coche sin seguro y con la ITV caducada y que se dio a la 
fuga en un control, una huída en la que llegó a circular a 180 kilómetros por hora y por 
direcciones prohibidas”.
Fonte: https://bit.ly/2y8KZGR
darse con
darse contra
• Chocar;
• Golpearse.
• Ejemplos: 
 » Cuidado, vas a darte con el martillo. 
 » Pfff... me he dado contra la pared y ahora me duele la cabeza.
• Ejemplo – noticia:
“Darse contra la pared
Dicen que el arte cambia el ánimo a la gente. Es fácil comprobarlo con algunos de 
los murales que se reproducen sin cesar por toda la ciudad. Una movida en la que 
convergen los artistas, los vecinos, los caminantes desprevenidos y las redes sociales”.
Fonte: https://bit.ly/3bopobG
darse por + participio
Considerarse como.
• Ejemplos: 
 » No me doy por vencida, volveré a jugar contra Allan. 
 » Los profesores se han dado por satisfechos con la presentación de mi traba-
jo y por eso no me hizo falta hacer el examen final.
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• Ejemplo – noticia:
“La auxiliar contagiada de ébola experimenta "una leve mejoría" dentro de la gravedad
Ninguno de los internados tiene síntomas con lo que ya no pueden transmitir el ébola, 
cuyo brote podría darse por concluido el 27 de octubre si no hay más positivos, según 
ha recordado el portavoz, Antonio Andreu, que ha llamado a la calma y ha asegurado 
que la situación clínica y epidemiológica del brote es de ‘total control’".
Fonte: https://bit.ly/3dzeNwq
Deber 
deber de + infi nitivo
Expresa probabilidad.
• Ejemplos: 
» ¿Qué es eso en el suelo?
» Ah, debe de ser café, creo que Lola lo ha dejado caer. 
• Ejemplo – noticia:
“Todo México debe estar de luto, indignado y horrorizado por el caso Ayotzinapa: 
UNAM
México – El rector de la UNAM, José Narro Robles, consideró que todo México debe 
estar de luto por los hechos de violencia en Iguala, Guerrero y la desaparición de los 43 
normalistas de Ayotzinapa”.
Fonte: https://bit.ly/2UB6jMV
deberse a
Tener algo como causa u origen.
• Ejemplos: 
» La criminalidad se debe a la falta de punición.
» Mi tristeza se debe a la ausencia de Pablo. Le echo de menos. 
• Ejemplo – noticia:
“Los ajustes en el hospital se deben a cuestiones técnicas
El consejero de Salud inauguró ayer la I Semana de la Salud que acogerá charlas, talle-
res y exposiciones”.1
1Fonte: https://bit.ly/2WLwYJm
1 Este apartado de Gramática se ha basado en la obra: DRAE – Diccionario de la Real Academia. Versión on-line, dis-
ponible en: www.rae.es y en MORENO, Concha. Temas de Gramática: nivel superior. 7. ed. Madrid: SGEL, 2009.
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UNIDADE Las Palabras
En Contexto: Expresiones Usuales 
En español, como en portugués, hay muchas expresiones usuales y manejarlas 
nos ayudará a comprender mejor el idioma en sus diferentes medios de expresión. 
Para tanto, vas a leer un titular y un trocito de la noticia y, desde ellos, intenta sa-
car cuál es su significado. En un primer momento, no busques en el diccionario las 
palabras: haz el esfuerzo de entenderlas por el contexto. Después, puedes conferir 
tus impresiones con el significado concreto de cada una de ellas. 
Aguafiestas
“Fiestas del Pilar
¡Es triste ver a casi niños amorrados a la litrona creyendo que así son más adultos y 
que se lo están pasando en grande! […]
En fin, sé que me llamarán “aguafiestas” y “agorero”, pero creo que es necesario 
que alguien recuerde también que sin alcohol se lo puede pasar uno muy bien. Que 
sin excesos es como más se disfruta de la vida y de la fiesta y, sobre todo, que siendo 
comedidos y prudentes obtenemos mucho más placer que cuando traspasamos la 
línea roja del despropósito y el desmadre”.
Fonte: https://bit.ly/2ybrxta
Mala Pata
“Mala pata: Godín se pegó con una pesa y es duda
Mientras trabajaba en el gimnasio del hotel se desprendió una pesa y la barra le pegó 
en el gemelo y pone muy en duda la presencia del capitán de la celeste ante Arabia.”
Fonte: https://bit.ly/2JhXuCm
Ni Rastro
Es España, sólo se declaró un caso posible que, aunque cumplía los criterios epidemio-
lógicos de la OMS, no presentaba ni rastro de coronavirus en las muestras analizadas.
Fonte: https://bit.ly/2Uky1yn
Ni Idea
“La enfermera infectada con ébola no tiene "ni idea" de cómo pudo ocurrir el con-
tagio.
Notablemente cansada, la auxiliar de enfermería, que prácticamente se comunicaba 
con el periodista a través de monosílabos, ha asegurado que se encuentra ‘un poquito 
mejor’ y ha repetido que desconoce cómo pudo ser el contagio: ‘No tengo ni idea’".
Fonte: https://bit.ly/2WMSiyu
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Pan Comido 
“Insisto: Hay quienes apuestan por el fracaso de Arturo Núñez…
Susurran que ganando ahora, el 2018 será pan comido. De lo contrario, dicen, será 
más difícil derrotar a Núñez, pues éste tendrá ya recursos económicos suficientes para 
impedir el acceso priísta."
Fonte: https://bit.ly/2ybLb8q
Texto y Cultura: El Premio
Nobel de la Paz – 2014
En octubre de 2014, el comité del Premio Nobel de la Paz eligió a dos galardonados: 
los activistas Kailash Satyarthi y Malala Yousafzai. Ambos luchan por los derechos 
de los niños. El primero denuncia el trabajo infantil –que en muchos países todavía 
es una realidad – y la segunda se centra especialmente en la educación para las 
niñas en Paskistán. 
Los dos activistas han superado a otros nombres igualmente representantes de la 
lucha por un mundo igual y justo. ¿Conociste los otros candidatos a nominación del 
Premio? El canal CNN Español, en su página en línea, ha publicado un reportaje 
en el que menciona los candidatos y por qué deberían ganarlo. 
Sólo 17 mujeres han ganado el Premio Nobel de la Paz
11 de octubre de 2019
Esta mañana [11/10/2019] Abiy Ahmed fue galardonado con el Premio Nobel de la Paz 
2019. Greta Thunberg era una de las favoritas. Si hubiese sido premiada, la adolescente 
se habría convertido en la decimoctava mujer en obtener este reconocimiento. 
¿Quiénes son las mujeres que si han sido galardonadas por el Comité Académico del 
Nobel? Te lo contamos a continuación. 
El Nobel de la Paz fue creado en 1901 y a lo largo de su historia ha sido otorgado a 99 
personas y a 20 organizaciones. De este total, sólo 17 mujeres han sido galardonadas. 
• Greta von Sutner: Originaria de Austria, se llevó el premio en 1905. Fue 
presidenta honoraria de la Oficina Internaciional de la Paz en Berna, Suiza. Es 
autora del libro Lay Down Your Arms. 
• Jane Addams: Obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1931, compartido con 
Nicholas murray Butler. Esta socióloga originaria de Estados Unidos fue pionera 
en el trabajo social y feminismo. Además, fue presidenta de la Liga Internacional 
de Mujeres por la Paz y la Libertad. 
• Emily Greene Balch: Fue galardonada en 1946, recién acabada la Segunda Guerra 
Mundial. Fue fundadora de la Liga Internacional de Mujeres por la Paz y la Libertad 
durante la Primera Guerra Mundial y posteriormente presidenta honoraria. Antes fue 
profesora de Historia y Sociología. Compartió el galardón con John Raleigh Mott. 
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UNIDADE Las Palabras
• Betty Williams y Mairead Maguire: Las mujeres originarias del Reino Unido 
obtuvieron el premio en 1976. Fueron fundadoras del Movimiento por la Paz de 
Irlanda del Nombre, posteriormente llamada Comunidad de Gente Pacífica. 
• Madre Teresa de Calcuta: Este polémico personaje fue reconocido con el Nobel en 
1979. Originaria de la India, fue la líder de las Misioneras de Caridad y se dedicó 
a ayudar a los pobres. 
• Alva Myrdal: Compartió el Nobel en 1982 con Alfonso García Robles. Originaria 
de Suecia, esta diplomática y escritora creó una serie de políticas del bienestar. 
Aung San 
• Suu Kyi: Activista originaria de Birmania que siguió la filosofía de la no violencia 
de Gandhi. Realizó prácticas pudistas pacíficas a pesar de estar bajo arresto 
domiciliario y sufrir de una persecución política. En 1991 fue premiada con el Nobel 
de la Paz "por su lucha no violenta por la democracia y los derechos humanos".
• Rigoberta Menchú: Originaria de Guatemala, esta mujer activistafue premiada 
"en reconocimiento a su trabajo por la justicia social y la reconciliación etno-
cultural basada en el respeto de los derechos de los pueblos indígenas". 
• Jody Williams: Compartió el premio con la Campaña Internacional para la 
Prohibición de las Minas Antipersona en 1997. Es originaria de Estados Unidos y 
trabajó en la prohibición y limpieza de minas antipersonales. 
• Shirin Ebadi: Luchó a en la defensa de la democracia y los derechos humanos 
en Irán, en específico de mujeres y niños. Fue premiada con el Nobel de la Paz 
en 2003.
• Wangari Maathai: Esta mujer originaria de Kenia generó una red grande de 
trabajo para apoyar al desarrollo sostenible en su país. También hizo activismo 
en la defensa de la democracia y la paz. Obtuvo el galardón en 2004. 
• Ellen Johnson-Sirleaf, Leymah Gbowee y Tawakeil Karman: Estas tres 
mujeres fueron reconocidas con el Nobel de la Paz en 2011. Ellen y Leymah son 
originarias de Liberia y Tawakel de Yemen. Realizaron una lucha sin violencia por 
la seguridad de las mujeres y sus derechos. 
• Malala Yousafzai: Esta reconocida mujer de Pakistán tuvo un gran impacto 
mediático y social por su lucha contra la depresión de niños, niñas y jóvenes. 
Hizo labor para promover la educación a las nuevas generaciones. Compartió el 
galardón con Kailasah Satyarthi. 
• Nadia Murad: En 2018 el Nobel de la Paz se lo llevó esta mujer de Irak. Fue 
reconocida "por sus esfuerzos para acabar con el uso de la violencia sexual como 
arma en guerras y conflictos armados".
Fonte: https://bit.ly/2WHe1Yx
Te indicamos a continuación el video “Malala Yousafzai y Kailash Satyarthi ga-
nan el Nobel de la Paz 2014”, publicado por CNN Español.
Importante!
Esta actividad es importante para ampliar tus conocimientos en el idioma. La propuesta 
es que puedas ver la dinámica del lenguaje en diferentes medios y temas. 
Importante!
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Comprensión del Texto
1. ¿Quién ganó el Premio Nobel de la Paz en 2019?
a) Greta Thunberg
b) Abiy Ahmed
c) Malala Yousafzai
2. ¿Cuántas mujeres ya han ganado un Nobel de la Paz?
a) 16
b) 17
c) 18
3. Una de las apuestas para ganar el Nobel de la Paz 2019 era:
a) Madre Teresa de Calcuta
b) Greta von Sutner 
c) Greta Thunberg 
4. ¿Cuándo se entregó el primer Nobel de la Paz?
a) 1905
b) 1901
c) 1930
5. ¿Cuál fue la primera mujer a recibir un Nobel de la Paz? ¿Cuándo?
a) Greta von Sutner, 1905
b) Emily Greene Balch, 1940
c) Jane Addams, 1931
6. ¿Qué ganadora del Nobel de la Paz fue líder del movimiento Misioneras de 
la Caridad?
a) Rigoberta Menchú
b) Nadia Murad
c) Madre Teresa de Calcuta
7. De entre esas mujeres, ¿quién es la hispánica ganadora del premio y cuál 
fue su obra?
8. Malala Yousafzai es conocida por:
a) defender los ideales del Talibán
b) defender la sanidad en Pakistán
c) defender la educación de las niñas en Pakistán y en el mundo
9. ¿Cuál de esas mujeres ganó el Nobel por su obra de generar una red de 
trabajo involucrado en el desarrollo sostenible? 
a) Shirin Ebadi
b) Wangari Maathai
c) Tawakeil Karman
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UNIDADE Las Palabras
Una de las ganadoras del Nobel de La Paz fue la Madre Teresa de Calcutá. Na-
cida en 1910 bajo el nombre de Agnes Gonxha Bojaxhiu, a temprana edad decidió 
que estaba destinada a la vida religiosa y cambió su nombre a “Teresa”, en referen-
cia a la Santa Patrona de los misioneros, Teresa de Lisieux.
Su batalla fue principalmente para promocionar la vida misionera y el compro-
metimiento con los pobres. Desde ahí, su comprensión sobre la vida alcanzó un 
nivel de sensibilidad y sensatez admirables y muchas de sus frases se convirtieron 
en citas famosas.
Ve el video que te proponemos, con "20 Frases de la Madre Teresa de Calcuta para un mundo 
mejor", a ver si te gusta. Puedes pausar el video para tomar nota de cada una de las frases.
Disponível em: https://youtu.be/gH-0a1mOgqY
Ex
pl
or
Vocabulario: Palabras y Afines
En la tabla abajo vas a encontrar un listado de palabras que se relacionan con la 
idea de que con las palabras somos capaces de cambiar el mundo. En cada término, 
hay el link del Diccionario Word Reference en el que encontrarás la definición y, 
cuando posible, la pronunciación. Se trata de un vocabulario más bien con con-
cepto abstracto. Aunque algunos de ellos tú ya conozcas, la idea es asimilar una 
definición más compleja y trabajar la pronunciación. Por lo tanto, es importante que 
repitas las palabras aunque se las escriban igual que en portugués. El objetivo de 
este ejercicio es que estés atento a los sonidos específicos de la legua española. 
Tabla 1 – Los Sonidos específicos de la Legua Española
Lectura
https://bit.ly/3asfAxA
Conciencia
https://bit.ly/2UFFcAi
Aprendizaje
https://bit.ly/3dzIVIb
Sabiduría
https://bit.ly/39sJ0dj
Inteligencia
https://bit.ly/2QKYmDJ
Ideología
https://bit.ly/2UHMXWs
Activista
https://bit.ly/2QPn45W
Doctrina
https://bit.ly/39ndkWT
Cultura
https://bit.ly/2QMIi4g
Signo
https://bit.ly/2UmhwSA
Fuerza
https://bit.ly/33R5405
Causa
https://bit.ly/3bruHqQ
Capacitación
https://bit.ly/2wH4E0f
Aptitud
https://bit.ly/3dAli2g
Faculdad
https://bit.ly/2UJoHD4
Estudio
https://bit.ly/3dBknPa
Disposicíon
https://bit.ly/2UHNkjO
Precepto (ver definición 2)
https://bit.ly/2QTxhyi
Fonética / Ortografía: El Uso de la “y”
En esta unidad, vamos a estudiar el uso de la “y”. Para ello, vas a mirar el video 
“Uso de la Y – Reglas gramaticales – Educatina”, publicado por Educatina, en 
22
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YouTube, en 22/03/2012. Seguro que notarás que el acento de la narradora 
es latino y, en este video, se lo nota muy claramente, así como en portugués los 
acentos brasileños son distintos de los de Portugal, esa es una de las riquezas del 
lenguaje. Como profesor de lengua extranjera, hay que estar abierto a la diversidad 
lingüística y valorarla.
Uso de la Y - Reglas gramaticales: https://youtu.be/3VDF_0apdX4
Video de Catalina Moreno (sonido de la LL y la Y): https://youtu.be/kFpimuSe_1cE
xp
lo
r
La "y" también funciona como conjunción copulativa, para sumar palabras. Sin emargo, 
sufre una alteración para "e" en algunas situaciones. Lee la explicación de la RAE sobre ello: 
https://bit.ly/39kk6Ng
Ex
pl
or
Importante!
Es fundamental que veas el video con atención. Este es el momento de trabajar la orali-
dad y aprender las especificidades de la lengua española, por lo tanto, haz apuntes del 
tema explicado. El video es parte del contenido teórico, pero, más que eso, es la opor-
tunidad de enriquecer tus conocimientos y desarrollar tus competencias en el idioma.
Importante!
Para ayudarte en esta actividad, te dejamos algunas preguntas: 
• ¿Cuáles son los dos elementos representados por la “y”?
• ¿Cómo se llama la “y” y la “i”?. 
• Cuándo el sonido /i/ forma un diptongo con otra vocal al final de la palabra, la escribi-
mos con _________. Cita 3 ejemplos: 
• Se usa la “y” después de: 
• ¿Cómo se forma el plural de las palabras que terminan con “y”?
• ¿Cuán la "y" es sustituida por "e" en su función copulativa?
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UNIDADE Las Palabras
Anexo I
Clave de las cuestiones en “Texto y Cultura”
1. B - Abiy Ahmed
2. B - 17
3. C - Greta Thunberg
4. B – 1901. (El primer que se le entregó a una mujer fue en 1905 (Greta 
von Sutner)
5. A - Greta von Sutner, 1905
6. C - Madre Teresa de Calcuta
7. Rigoberta Menchú: Originaria de Guatemala, esta mujer activista fue pre-
miada "en reconocimiento a su trabajo por la justicia social y la reconci-
liación etno-cultural basada en el respeto de los derechos de los pueblos 
indígenas". 
8. C - defender la educación de las niñas en Pakistán y en el mundo
9. B - Wangari Maathai.
24
25
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Leitura
Por y Para
Picha el enlace de Lenguaje y otras luces para ver una infografía sobre las preposiciones 
por y para. Aténtate que abajo sigue una relación de expresiones con la preposición 
"por". Aprovecha para ejercitar y escribir oraciones con ellas. 
https://bit.ly/3alN1Sr100 Frases en Español con las Preposiciones "por" y "para"
Luego, en el enlace de Practica Español, puedes escuchar diversas frases en las que 
también se utilizan esas dos preposiciones. Ejercita la escucha y aprovecha para repetir 
y mejorar tu pronunciación.
hhttps://bit.ly/2vWginK
C1: Preposiciones
https://bit.ly/3aoFMsL
Las Preposiciones en Español
https://bit.ly/2Jk9inM
El Emotivo Discurso que Malala Yousafzai dio frente a los líderes de la ONU en 2013
https://bit.ly/3bw1JGG
Uso de la Y (Ye, Y griega)
https://bit.ly/2UiMmvf
Uso de y / e
https://bit.ly/2JgzYWv
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UNIDADE Las Palabras
Referências
ÁLVAREZ MARTÍNEZ, M. Escritura. Nivel Medio B1. Madrid: ANAYA, 2011.
Así hablamos: El diccionario Latinoamericano, para poder entendernos. Dispo-
nível em: <http://www.asihablamos.com/>. Acesso em: 22 maio 2019. 
BARALO, M. Vocabulario. Nivel medio B1. Madrid: ANAYA, 2008.
CELADA, M. T. O espanhol para o brasileiro: uma língua singularmente estran-
geira. 2002. Tese (Doutorado) – Instituto de Estudo da Linguagem, Universidade 
de Campinas, Campinas, 2002. Disponível em: <http://dlm.fflch.usp.br/sites/dlm.
fflch.usp.br/files/Tese_MaiteCelada.pdf>. 
FANJUL, A. P. Português brasileiro, espanhol de... onde? Analogias incertas. Le-
tras & Letras, Uberlândia, v. 20, n. 1, p. 165-183. jan./jun. 2004. Disponível em: 
<http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25172/13990>. 
FERRARI, A. J. La lectura en lengua española. Curitiba: InterSaberes, 
2012. (E-book)
MORENO, C. et al. Gramática. Medio B1. Madrid: ANAYA, 2007.
_______. Temas de Gramática: nível superior. 7. ed. Madrid: SGEL, 2009.
_______.; FERNÁNDEZ, G. E. Gramática Contrastiva del Español para Brasi-
leños. Madrid: SGEL, 2007.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva Gramática Básica de la Lengua Espa-
ñola. Barcelona: Asociación de Academias de la Lengua Española; ESPASA, 2011.
_______. Diccionario de la Lengua Española. 22. ed. Disponible en: <http://
lema.rae.es/drae/>.
_______. Diccionario de la Lengua Española: edición del tricentenario. 22. ed. 
Madri: ASALE, 2014. Disponível em: <http://lema.rae.es/drae/>.
26
Língua Espanhola: 
Intermediário
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Geovana Gentili Santos
Revisão Técnica e Textual:
Prof.ª Me. Thiele Aparecida Nascimento Piotto
El Diálogo
• Estudiar la impersonalidad, expresiones usuales y vocabulario relacionado al tema central 
de la unidad;
• Desarrollar las destrezas en el idioma por medio de la lectura de diferentes tipos de textos 
y videos sobre la reapertura del diálogo entre EE.UU. y Cuba.
OBJETIVOS DE APRENDIZADO
• El Diálogo;
• Gramática: La Impersonalidad;
• En Contexto: Expresiones Usuales;
• Texto y Cultura: La Caída del Último Muro de la Guerra Fría;
• Vocabulario: Embargo Político;
• Fonética / Ortografía: El uso de Las “Comillas”;
• Anexo I.
El Diálogo
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
 Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como seu “momento do estudo”;
 Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar; lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo;
 No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos 
e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam-
bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados;
 Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão, 
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o 
contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e 
de aprendizagem.
UNIDADE El Diálogo
Contextualización 
“El aislamiento sometido a la isla no ha funcionado; es hora de cambiar de polí-
tica” (Presidente Barack Obama).
En el último mes del año 2014 el mundo fue sorprendido con las declaraciones 
de los líderes estadounidense y cubano. Barack Obama y Raúl Castro anuncian la 
reanudación del diálogo entre los dos país tras 53 años de bloqueo político, eco-
nómico y comercial. 
Lee a continuación el artículo “Claves para entender el embargo de EE.UU. a Cuba y la 
nueva etapa abierta”, publicado en el periódico ABC, el 18/12/2014, en su página en línea, 
disponible: https://bit.ly/2WKUS84
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El Diálogo
El 17 de diciembre de 2014 se convirtió en un día 
histórico, considerado por muchos como el principio 
del fin del embargo a Cuba. Tras un largo período 
de conversaciones en secreto, Barack Obama y Raúl 
Castro anunciaron en este día la reapertura del diálogo 
entre los dos países. 
¿Crees que se ha abierto un nuevo capítulo en la 
relación EE.UU. y Cuba?
Escucha la noticia en el Telediario, en la página en línea de RTVE.es: 
“Cuba y EE.UU. inician un capítulo histórico con la reapertura de sus relaciones 
diplomáticas”, disponible: https://bit.ly/2UBaS9S 
Aún hablando de las relaciones de EE.UU y Cuba, te indicamos una producción cinematográfica 
basada en un libro homónimo. Se llama “Todos se van”, de la escritora Wendy Guerra.
Resúmen: La historia relata en forma de diario personal desde los ocho a los veinte años 
del personaje Nieve Guerra, narrando la infancia y la adolescencia de su protagonista, quien, 
desde su nacimiento, viaja a la deriva de su propia vida gracias a que el Estado cubano decide 
su destino, siempre supeditado a un incierto desenlace signado por un matiz político-social. 
Nieve resiste la vida azarosa de sus padres y el pánico de crecer en una sociedad controladora 
hasta la asfixia que le va restando todas sus posesiones afectivas. Nieve es una sobreviviente, 
sagaz protagonista generacional de los cubanos nacidos a partir de 1970 que necesitan 
existir en primera persona desde una experiencia gregaria y colectiva que desemboca en 
la diáspora insular. Todos se van es una novela de ficción que recrea el diario de infancia de 
su autora, quien escribe en su cuaderno mientras espera en su isla el regreso de sus amores.
¿Te pareció interesante? Algunos críticos dicen que la historia de Nieve Guerra se invlucra y 
coincide con la propia historia de Cuba, su colonización y sus juegos políticos. Te invitamos a 
que mires el trailer de la película producida por Sérgio Cabrera: https://youtu.be/otbLUomUQZ8
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Importante!
Escuchar/ver los videos es una buena oportunidad para desarrollar tus destrezas en el 
idioma. No saltes este ejercicio y si te resulta difícil entender lo que dicen, vuelve a ver el 
video con pausas. ¡No desanimes!
Importante!
Lee el artículo de El País sobre la peli: “Cine: La Película ‘Todos se van’, historia de un 
desencanto: https://bit.ly/39gCRRyEx
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Figura 1
Fonte: Getty Images
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UNIDADE El Diálogo
Gramática: La Impersonalidad
En Gramática se llaman impersonales a las oraciones que no tienen sujeto, conocidas también 
como oraciones unimembres, por ejemplo, “llueve demasiado”.
Lee todo en: https://bit.ly/2vPLx3B
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En lengua española hay algunas estructuras específicas para crear oraciones 
impersonales. Veamos cada una de ellas:
Verbo en 3ª persona del plural
• Ejemplos: 
 » Dicen que los precios van a subir en 2020;
 » Prohíben fumar en lugares cerrados.
Construcciones con “se”
SE + VERBO EN 3ª PERSONA DEL SINGULAR
• Ejemplos: 
 » Se trabaja mucho en esta oficina;
 » En este hospital psiquiátrico se cuida a los pacientes con cariño.
SE + VERBO EN 3ª PERSONA DEL SINGULAR + INFINITIVO
• Ejemplo: 
 » A los viernes se suele ir de fiesta en España.
SE DICE QUE
SE DICE QUE + VERBO EN INDICATIVO
• Ejemplos: 
 » Se dice que Ana está enferma;
 » Se dice que Pepeno ha visitado su madre pasado viernes. 
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SE ESPERA QUE
SE ESPERA QUE + VERBO EN SUBJUNTIVO
• Ejemplos:
» Se espera que aprueben en matemáticas ;
» Se espera que metan en la cárcel a los ladrones.
SER
3ª PERSONA DEL SINGULAR DEL VERBO “SER” + ADJETIVO + INFINITIVO
• Ejemplos:
» Es fundamental estudiar algunas horitas todos los días ;
» Sería interesante hacer la lectura del libro de Julio Cortázar.
HABER
HABER + QUE + INFINITIVO
• Ejemplos:
» Hay que levantarse más temprano ;
» Habrá que ayudar en las tareas de casa.
HACER
HACER + frío, calor, viento 
• Ejemplos:
» Hoy hace frío en la calle ;
» Hace demasiado calor.
HACER + expressiones temporales 
• Ejemplos:
» Hace dos semanas que no sé nada de Susi ;
» Hace un mes que regresé de Barcelona.
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UNIDADE El Diálogo
Verbos Meteorológicos
• Ejemplo: 
 » Ayer llovió todo el día;
 » Otros verbos: nevar, tronar, diluviar, relampaguear, amanecer, atardecer 
anochecer.
Haber / Hacer / Sser
Con los verbos haber/hacer/ser en tercera persona del singular:
• Ejemplo: 
 » Hoy está despejado y por eso hace mucho calor.
Para complementar lo que se ha presentado, indicamos que leas la explicación dada en la 
página en línea Castellano en Costa Rica: https://bit.ly/2Um2HzuEx
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Para practicar, lee las frases abajo, indica dónde está la impersonalidad y explica 
de qué tipo es: 
• Ejemplo: Llaman en la puerta. (verbo en 3ª persona del plural).
1. Llueve desde ayer;
2. En el trabajo, no se fuma;
3. En la biblioteca, se lee cómodamente;
4. Dicen que es mejor quedarse en casa esta tarde.
En Contexto: Expresiones Usuales
Lee la noticia publicada en Las Horas Perdidas y observa los términos en rojo:
Obama echa la bronca a Sony por cancelar ‘The Interview’
El hackeo a Sony alcanza finalmente una dimensión oficial.
Escrita por: Rafa Martín | 19 diciembre | 10:40 PM
El presidente de Estados Unidos, Barack Obama, ha lamentado públicamente este 
viernes la decisión tomada por Sony Pictures de cancelar el estreno de The Interview 
al ceder a las presiones de los piratas informáticos que este mes robaron gran 
cantidad de información de la compañía.
Esta es la forma más sencilla de resumir lo que ha sido una comparecencia de prensa 
absolutamente acojonante, por la gravedad y la figura que la concede, que he visto en años.
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Vamos a dar un giro: el presidente de Estados Unidos ha condenado una decisión 
empresarial de una compañía, a la que ha mencionado explícitamente, por ceder a lo 
que, según sus palabras, han sido “los intereses de una dictadura” que ha revertido 
en una decisión, la autocensura de un film, que atenta contra el derecho esencial a 
la libertad de expresión sobre el que se sustenta la Constitución del país. “Sony ha 
cometido un error”, ha sentenciado Obama.
El llamado Sony Hack ha terminado de cobrar su máxima expresión este viernes, 
cuando el FBI ha publicado los resultados de su investigación preliminar, donde 
señala inequívocamente a Corea del Norte como responsable del ataque, cuyos 
patrones “coinciden con actos informáticos delictivos” perpetrados previamente por 
las autoridades norcoreanas, relativos en particular al tipo de ‘malware’ –software de 
contenido malicioso– empleado y a direcciones IP halladas en ataques norcoreanos 
a la infraestructura informática de bancos y medios de comunicación de Corea del 
Sur a principios de este año.
Obama ha aprovechado para desmentir la implicación de terceros, como China, tal 
y como informaron fuentes anónimas de seguridad a la agencia Reuters. “Corea del 
Norte actuó en solitario”, ha declarado Obama.
Paralelamente, varias voces mantienen la teoría de que el ataque a Sony se produjo 
a través de un empleado descontento, amparándose en el bajo período de latencia 
de transmisión de datos. En cristiano: el robo se produjo a través de servidores que 
se encontraban en territorio estadounidense. Este punto no es abordado por el FBI y, 
a día de hoy, no entra dentro de la investigación oficial.
Fuente: https://bit.ly/3bwzPKD
Acojonante:
• Que da miedo (es decir: Que acojona).
Ejemplos: “la nueva peli de Marrymore es acojonante. No dejas de pegar saltos” // “Lo 
más acojonante de todo es que el culpable era él”.
• Que impresiona o es extremo en algo (de malo, de bueno, de desgraciado…).
Ejemplos: “La verdad es que esto es acojonante. Si no me lo cuentas tú, no me lo creo”. 
// “¡Acojonante, tío!”.
Dar um Giro:
• Giro:
• m. Dirección que se da a una conversación, a un negocio y sus diferentes fases.
Tal y Como: Es muy frecuente, ya desde el español clásico, la fórmula tal y como, equivalente 
enfático de tal como.
En cristiano:
decir en cristiano.
• loc. verb. coloq. hablar en cristiano (expresarse en términos llanos).
hablar en cristiano.
• loc. verb. coloq. Expresarse en términos llanos y fácilmente comprensibles, o en la 
lengua que todos entienden.
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Fontes: https://bit.ly/2UzUvue e https://bit.ly/2xtuaWG
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UNIDADE El Diálogo
Texto y Cultura: La Caída del 
Último Muro de la Guerra Fría
Lee a continuación la noticia publicada en ABC sobre la reapertura del diálogo 
entre Cuba y EE.UU.
Barack Obama y Raúl Castro anuncian la 
reapertura de sus relaciones diplomáticas
El bloqueo económico no se ha levantado, pero el Congreso de EE.UU. iniciará un 
debate «serio y honesto» para suspenderlo.
Día histórico para Estados Unidos y Cuba. En un mensaje que se ha emitido a la 
misma hora, Barack Obama y Raúl Castro han anunciado la reanudación «inmediata» 
de relaciones diplomáticas, rotas en enero de 1961. Esto se traducirá, de momento, 
en la apertura de embajadas y las visitas regulares de altos cargos de EE.UU.
«El aislamiento sometido a la isla no ha funcionado; es hora de cambiar de política», 
ha dicho Obama desde Washington. Por su parte, Castro ha afirmado en La Habana 
que «es hora de mejorar el clima» entre ambos países y ha pedido «respeto» 
hacia Obama. El anuncio se ha hecho tras la conversación de 45 minutos mantenida 
el martes entre Obama y Castro, que ponía fin a dieciocho meses de negociaciones 
secretas, en las que el Papa Francisco ha tenido un papel clave. La Casa Blanca ha 
calificado el paso acordado de «histórico». Poco antes de las comparecencias de 
ambos mandatarios en sus respectivas capitales, había llegado a Washington el 
estadounidense Alan Gross, que llevaba cinco años prisionero en Cuba.
Su liberación era la condición necesaria para el restablecimiento de relaciones. 
La Habana también ha libreado a un agente de inteligencia cubano, encarcelado 
durante veinte años. Como contrapartida, EE.UU. ha entregado a Cuba tres espías 
cubanos detenidos. El restablecimiento de las relaciones diplomáticas, con la 
apertura de embajadas, no supone el fin del embargo estadounidense a Cuba, 
pero Obama se ha comprometido a nuevas medidas que permitirán suavizarlo. El 
presidente ha apelado al Congreso, de quien depende la decisión sobre el embargo, 
a que abra un debate «honesto y serio» que lleve finalmente a derogarlo.
Obama, que ha pronunciado dos frases de su discurso en español y ha citado al poeta 
José Martí, ha manifestado «el respeto por la pasión y compromiso» que los 
cubanos y descendientes de cubanos que viven en EE.UU. sienten por la democracia, 
muchos de ellos opuestos a cualquier acercamiento al régimen castrista. Pero les 
ha pedido que acepten que la política de castigo a Cuba, establecida en su día con 
«la mejor de las intenciones», no ha llevado a un cambio político en la isla. «Lo 
que propongo no va a cambiar a Cuba de la noche a la mañana, pero estoy 
convencido de que con esta política podrá haber más avances», afirmó.
Los próximos pasos
Obama comunicó que en los próximos meses se abrirá la embajada estadounidense 
en La Habana, al frente de la cual se cuenta con que se nombrará a un embajador. 
También otros diplomáticos de alto nivel viajarán a la isla y se elevará el rango de las 
conversaciones que los dos países mantienen sobre una serie de temas.
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Otra medidaserá la retirada de Cuba de la lista de países que promueven 
el terrorismo que elabora el Departamento de Estado norteamericano. Obama 
comunicó que ha pedido al secretario de Estado, John Kerry, que revise la 
presencia de Cuba en esa lista, en la que la isla fue incluida en 1982, de manera 
que en el plazo de seis meses eso se haya resuelto. El presidente sugirió que Cuba 
no tiene relación con el terrorismo de Al Qaida o el Estado Islámico, que es el que 
hoy supone un riesgo internacional.
Además, Obama promoverá cambios en regulaciones del Departamento 
del Tesoro y de Comercio, con el fin de aumentar las posibilidades de viajes y 
actividades económicas. Así, habrá una ampliación del número de licencias que se 
conceden a estadounidenses que quieren viajar a Cuba, se elevará de 500 dólares 
a 2.000 dólares la cantidad que por trimestre se pueden enviar a individuos y 
proyectos humanitarios cubanos (seguirán excluidos dirigentes gubernamentales 
y del Partido Comunista).
Otras medidas son la autorización a quienes viajen a Cuba a regresar con bienes 
por valor de hasta 400 dólares, de los cuales no más de cien podrán ser por tabaco 
y alcohol; el permiso a las instituciones estadounidenses de abrir cuentas en las 
instituciones financieras cubanas, y la posibilidad de que los viajeros estadounidenses 
usen en la isla sus tarjetas de crédito y débito emitidas en EE.UU.
Otros aspectos son las telecomunicaciones, sobre las que Obama quiere llegar a 
acuerdos con La Habana para la mejora de los contactos de ciudadanos de ambos 
países, y los acuerdos marítimos que se mantienen a tres bandas (incluyendo México) 
sobre los límites jurisdiccionales en el Golfo de México, pues existen discrepancias 
sobre el respectivo alcance de las 200 millas.
Fuente: https://bit.ly/2QOJV1j
Te indicamos a la continuación el video del discurso de Raúl Castro sobre dialogar con EE.UU., 
publicado por TeleSUR tv: https://youtu.be/X9OoK3nO7XEEx
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Importante!
Esta actividad es importante para ampliar tus conocimientos en el idioma. La propuesta 
es que puedas ver la dinámica del lenguaje en diferentes medios y temas. 
Importante!
Comprensión del texto
1. Con relación al bloqueo económico a Cuba es correcto afi rmar: 
a) el Congreso americano ha aprobado su fi n.
b) se iniciará un debate en el Congreso americano para suspenderlo.
c) el bloqueo está suspenso hasta julio de 2016.
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UNIDADE El Diálogo
2. ¿Cuándo se ha roto el diálogo entre EE.UU. y Cuba? 
a) en diciembre 2014. 
b) al fi nal de la Segunda Guerra Mundial.
c) en enero 1961.
3. La reapertura del diálogo entre ambos países se ha dado: 
a) después de dieciocho meses de charlas en secreto.
b) de inmediato, después de una llamada de Obama a Castro.
c) después de dieciocho meses de charlas en público.
4. ¿Qué fi gura ha sido clave para la reapertura del diálogo entre ambos países?
a) José Martí.
b) John Kerry.
c) Papa Francisco.
5. ¿Cuál era la condición necesaria para el restablecimiento de relaciones por 
parte de EE.UU.?
a) la liberación del estadounidense John Kerry.
b) la liberación del estadounidense Alan Gross.
c) la liberación de tres espías.
6. ¿Cuál es el poeta cubano mencionado por Obama en su discurso? 
a) José Martí.
b) García Márquez.
c) Nicolás Guillén.
7. ¿De qué lista Cuba será retirada por EE.UU.?
8. ¿Cuáles son las autorizaciones dadas a los estadounidenses que viajen 
a Cuba?
9. Con respecto a la telecomunicación, ¿cuáles son los planes de Obama?
La clave del cuestionario 
está en el “Anexo I”
Actualidades
Bueno, esos textos del diálogo entre EE.UU y Cuba son de 2014, 2015, pero 
¿qué pasa luego de esos años?
En 2019, las relaciones entre los dos países se pusieron más complejas y el 
embargo llegó a la asemblea general de ONU, en que el canciller cubano denunció 
algunas medidas de los EE.UU para impedir el abastecimiento de combustbles.
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Lee los dos artículos que te indicamos a continuación y reflexiona sobre los embargos 
políticos actuales:
• La Asamblea General reitera con 187 votos su posición contra el embargo a Cuba, disponíble 
en: https://bit.ly/2vWew64
• Cuba denuncia medidas estadounidenses para impedirle el abastecimiento de combustible: 
https://bit.ly/3dwnhEL
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Vocabulario: Embargo Político
En la tabla abajo vas a encontrar un listado de palabras que se relacionan con 
el tema del hecho histórico de reapertura del diálogo entre EE.UU. y Cuba. En 
cada término, hay el link del Diccionario Word Reference en el que encontrarás la 
definición y, cuando posible, cómo pronunciarlo. Se trata de un vocabulario más bien 
con concepto abstracto. Aunque tú ya conozcas algunos de ellos, la idea es asimilar 
una definición más compleja y trabajar la pronunciación. Por lo tanto, es importante 
que repitas las palabras aunque se las escriban igual que en portugués. El objetivo de 
este ejercicio es que estés atento a los sonidos específicos de la lengua española.
Tabla 1
Embargo
https://bit.ly/2vRshmt
Diplomacia
https://bit.ly/3br5uwS
Inmigrante
https://bit.ly/33NgKkB
Restricción
https://bit.ly/2Jk2bvj
Detener
https://bit.ly/39oOk1o
Reanudar
https://bit.ly/3bxBsYb
Emigrante
https://bit.ly/2WMFWX4
Acuerdo
https://bit.ly/2UF307q
Custodia
https://bit.ly/2xrzyK2
Apertura
https://bit.ly/39sbcNP
Tensión
https://bit.ly/3anJhzN
Aislar
https://bit.ly/2ybVnxH
Revolución
https://bit.ly/39kWPdS
Embajada
https://bit.ly/2wx6lNU
Apoyo
https://bit.ly/3brqtQc
Fonética / Ortografía: 
El uso de Las “Comillas”
En esta unidad, vamos a estudiar el uso de las “comillas”. Para ello, vas a mirar 
el video “Uso de las comillas – Reglas gramaticales – Educatina” publicado por 
Educatina, en YouTube, en 21/03/2012.
Uso de las comillas - Reglas gramaticales - Educatina: https://youtu.be/zK5wUyKF76Y
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UNIDADE El Diálogo
Importante!
Es fundamental que veas el video con atención. Este es el momento de trabajar la oralidad 
y aprender las especificidades de la lengua española, por lo tanto, haz apuntes del tema 
explicado. El video es parte del contenido teórico pero, más que eso, es la oportunidad de 
enriquecer tus conocimientos y desarrollar tus competencias en el idioma. 
Importante!
Para ayudarte en esta actividad, te dejamos algunas preguntas: 
• ¿Cuáles son los dos tipos de comillas?
• ¿Cuándo usamos las comillas?
• ¿Para título de obras se usan las comillas?
• Actualmente, en lengua española, ¿qué tipo de comillas se usa?
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Anexo I
Clave de las preguntas de “Texto y Cultura”
1. b) se iniciará un debate en el Congreso americano para suspenderlo.
2. c) en enero 1961.
3. a) después de dieciocho meses de charlas en secreto.
4. c) Papa Francisco.
5. b) la liberación del estadounidense Alan Gross.
6. a) José Martí.
7. “Otra medida será la retirada de Cuba de la lista de países que promueven 
el terrorismo que elabora el Departamento de Estado norteamericano. 
Obama comunicó que ha pedido al secretario de Estado, John Kerry, que 
revise la presencia de Cuba en esa lista, en la que la isla fue incluida en 
1982, de manera que en el plazo de seis meses eso se haya resuelto. El 
presidente sugirió que Cuba no tiene relación con el terrorismo de Al Qaida 
o el Estado Islámico, que es el que hoy supone un riesgo internacional”.
8. “Otras medidas son la autorización a quienes viajen a Cuba a regresar con 
bienes por valor de hasta 400 dólares, de los cuales no más de cien podrán 
ser por tabaco y alcohol; el permiso a las instituciones estadounidenses de 
abrir cuentas en las instituciones fi nancieras cubanas, y la posibilidad de 
que los viajeros estadounidenses usen en la isla sus tarjetas de crédito y 
débito emitidas en EE.UU.”.
9. “Otros aspectos son las telecomunicaciones, sobre las que Obama quiere 
llegar a acuerdos con La Habana para la mejora de los contactos de 
ciudadanos de ambos países”.
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UNIDADE El Diálogo
Material Complementar 
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Vídeos
Sobre la GuerraFría – repaso histórico
https://youtu.be/oWZaOT5XnyI
¿Que fue la Guerra Fria? Bien explicado
https://youtu.be/5N-SZioOvbQ
 Leitura
La impersonalidad
https://bit.ly/2UJXIHU
Las comillas
https://bit.ly/2xmWdHr
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Referências 
ÁLVAREZ MARTÍNEZ, M. Escritura. Nivel Medio B1. Madrid: ANAYA, 2011.
BARALO, M. Vocabulario. Nivel medio B1. Madrid: ANAYA, 2008.
CELADA, M. T. O espanhol para o brasileiro: uma língua singularmente estran-
geira. 2002. Tese (Doutorado) – Instituto de Estudo da Linguagem, Universidade 
de Campinas, Campinas, 2002. Disponível em: <http://dlm.fflch.usp.br/sites/dlm.
fflch.usp.br/files/Tese_MaiteCelada.pdf>. Acesso em: 22 maio 2019.
FANJUL, A. P. Português brasileiro, espanhol de... onde? Analogias incertas.
Letras & Letras, Uberlândia, v. 20, n. 1, p. 165-183. jan./jun. 2004. Disponível em: 
<http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25172/13990>. Acesso 
em: 22 maio 2019.
FERRARI, A. J. La lectura en lengua española. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
(e-book)
MORENO, C. et al. Gramática. Medio B1. Madrid: ANAYA, 2007.
Sites visitados
Así hablamos: El diccionario Latinoamericano, para poder entendernos. Disponí-
vel em: <http://www.asihablamos.com/> Acesso em: 22 maio 2019. 
Diccionario de la Lengua Española: edición del tricentenario. 22. ed. Madri: ASA-
LE, 2014. Disponível em: <http://lema.rae.es/drae/>. Acesso em: 22 maio 2019.
21
Língua Espanhola:
Intermediário
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.a Dr.a Geovana Gentili Santos
Revisão Técnica e Textual:
Prof.ª Me. Thiele Aparecida Nascimento Piotto
El Ciberataque
• Saber identifi car los dos tipos de sintagmas: el nominal y el verbal, estudiar la formación 
de palabras con el prefi jo “ciber” y vocabulario relacionado al tema central de la unidad;
• Desarrollar las destrezas en el idioma por medio de la lectura de diferentes tipos de textos 
y videos sobre los peligros de estar conectado.
 OBJETIVO DE APRENDIZADO
• El Ciberataque;
• Gramática: El Sintagma Nominal / El Sintagma Verbal;
• En Contexto: El Prefijo “Ciber”;
• Texto Y Cultura: Internet y Privacidad ¿Hay Cómo Conjugarlas?;
• Vocabulario: El Mundo Cibernético ;
• Fonética / Ortografía: El uso de la “coma”;
• Anexo I.
El Ciberataque
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
 Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como seu “momento do estudo”;
 Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar; lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo;
 No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos 
e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam-
bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados;
 Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discus-
são, pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o 
contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e 
de aprendizagem.
UNIDADE El Ciberataque
Contextualizacíon
Lee el texto abajo: 
Ciberataque 
Muchas veces no nos damos cuenta de que nuestras acciones en línea pueden po-
nernos en peligro y también poner en peligro a nuestras familias e incluso a nuestro 
país. Aprender sobre los peligros en línea y tomar acciones para protegernos es el 
primer paso para hacer del internet un lugar más seguro para todos. La ciberseguri-
dad es una responsabilidad compartida y todos jugamos un papel en ella. 
La ciberseguridad implica proteger dicha infraestructura previniendo, detectando 
y respondiendo a los incidentes en la red. A diferencia de las amenazas físicas que 
producen una acción inmediata como “detenerse, agacharse y girar”, las amenazas 
cibernéticas son a menudo difíciles de identificar y de entender. Entre estos peligros 
se encuentran los virus que eliminan sistemas enteros, intrusos que entran a los sis-
temas y alteran archivos, quienes usan su computadora o dispositivo para atacar a 
otros o intrusos que roban información confidencial. La gama de riesgos cibernéticos 
es ilimitada: las amenazas, algunas más serias y elaboradas que otras, pueden tener 
un gran efecto en el individuo, la comunidad, las organizaciones y el país. Estos ries-
gos incluyen: 
El cibercrimen organizado, los piratas informáticos financiados por el Estado y cibe-
respionaje pueden presentar un peligro para la seguridad nacional de nuestro país. 
El transporte, la energía y otros servicios pueden verse interrumpidos por incidentes 
cibernéticos de gran escala. El grado de la interrupción es bastante incierto ya que 
estará determinado por muchos factores desconocidos como el objetivo y el tamaño 
del incidente. 
La vulnerabilidad a la violación y pérdida de datos aumenta si la red de una organi-
zación es puesta en peligro. La información sobre la compañía, sus empleados y sus 
clientes puede estar en riesgo. 
Los dispositivos personales como computadoras, tabletas, teléfonos móviles y dis-
positivos de juegos que se conectan a la Internet son vulnerables al acceso ilegal. Su 
información personal puede estar en riesgo si no tiene la seguridad adecuada. 
Fuente: https://bit.ly/343sNdB
8
9
El Ciberataque 
Que los avances tecnológicos han cambiado nuestra forma de vivir y relacionar-
nos es un hecho incontestable. Las distancias ya no existen en el mundo cibernético 
y las informaciones están disponibles a todos los que puedan conectarse a una red. 
Pero, ¿cuáles son los peligros que esos avances nos ofrecen? Últimamente, ya es 
común ver en los noticieros los crímenes cibernéticos. Ve el video que indicamos 
a continuación, en el que el experto en crimen en línea explica los tres tipos de 
cibercrimen frecuentes en la actualidad.
Figura 1 
Fonte: Getty Images
Video “Mikko Hypponen: Tres tipos de ciberataques”: https://bit.ly/3dJNU9d
Ex
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Importante!
 Escuchar/ver los videos es una buena oportunidad para desarrollar tus destrezas en el 
idioma. En el video indicado en esta oportunidad [sugiro suprimir] se refiere a la lectura 
de subtítulos en español. No saltes este ejercicio y, si te resulta difícil leer en el tiempo 
que aparecen, haz pausas. ¡No desanimes! 
Importante!
¿Qué te parece lo dicho por el experto? ¿Estamos seguros? Respecto a la privaci-
dad ya son muchos los artistas que eligen aparatos que no cuentan con conexiones 
en internet para no ser rastreados. 
9
UNIDADE El Ciberataque
Gramática: El Sintagma Nominal / 
El Sintagma Verbal 
Antes de estudiar el sintagma nominal y verbal, vamos a responder la pregunta: 
¿qué es un sintagma? 
Si buscamos el término sintagma en el diccionario de la Real Academia Española encontra-
remos que se trata de un concepto que se emplea en la gramática para referirse a un grupo 
o conjunto de palabras que tienen una función determinada. 
En la sintaxis estos grupos reciben el nombre de constituyentes sintácticos y sirven para 
formar otros subgrupos de palabras que se denominan sub-constituyentes. Dentro de un 
sintagma hay una palabra fundamental que recibe el nombre de núcleo sintáctico; sin ella 
el grupo no existiría como tal, ya que es el que aporta las características básicas para la for-
mación de ese grupo. Este núcleo será también el responsable de darle nombre al sintagma. 
Por ejemplo, si el núcleo de un sintagma es un verbo, estaremos frente a un grupo verbal. 
Lee todo en: Definición de sintagma - Qué es, Significado y Concepto: https://bit.ly/2ygmlUM
Ex
pl
or
Por lo dicho, se comprende que el sintagma nominal “es un conjunto de palabras que 
se encuentranvinculadas alrededor de un sustantivo, el cual es el núcleo del sintagma”.
Estructura del Sintagma Nominal 
El núcleo del sintagma nominal (SN) es un sustantivo, un pronombre o una palabra 
sustantivada. La estructura del SN suele ser: (Determinante) + Núcleo + (Adyacente).
• Determinante: El determinante puede ser: artículo; demostrativo; posesivos; 
numeral; indefinido; interrogativo/exclamativo. 
Tabla 2
Artículo
el/un metro 
la/una soledad
los/unos auriculares blancos 
las/unas flores rojas 
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/39rUzl7 
Demostrativo
este/ese/aquel perro marrón
sta/esa/aquella silla confortable 
estos/esos/aquellos niños alegres 
estas/esas/aquellas canciones clásicas
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/33Zj6wE 
Posesivos
mi cuaderno / mis cuadernos 
tu pantalón / tus pantalones 
su tío / sus tíos 
nuestro hijo / nuestros hijos 
vuestro sobrino / vuestros sobrinos
Para hacer un repaso:
https://bit.ly/3bAIyvd
Numeral
un sueño 
tres tigres 
cien años
Para hacer un repaso:
https://bit.ly/2vZe9aH 
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Indefi nido
cada parte 
algo salió fatal 
nadie se importa
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/2w046SO
Interrogativo/
Exclamativo 
¡qué maravilla! 
¡cuánta gente! 
¿cómo?
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/2xA1prG
• Núcleo: es parte imprescindible y puede ser: sustantivo, pronombre o pa-
labra sustantivada. 
Tabla 3
Sustantivo 
los pantalones
las hadas
el viaje
la luz
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/2UvgoMs
Pronombre 
yo canto
nos permitió pasar
dile la verdad
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/2JtaTYc
(para los demás pronombres pinchar en la 
seta abajo a la derecha en la página). 
• Adyacente: el adyacente modifica el núcleo y puede ser: 
Tabla 4
Palabra 
sustantivada 
El rojo de las flores 
El comer sano 
Lo bello de la vida
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/2xxfqX8
Complemento 
del nombre 
los pendientes de cristal 
la reina de Inglaterra
el libro negro
la luz brillante
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/39rWGFz
Observa en los ejemplos, el SN subrayado y cada parte de su estructura: 
(Determinante) + Núcleo + (Adyacente)
• La oficina de turismo está cerrada.
• Mi padre es ingeniero.
• La cafetería de la zona vieja se llena por la mañana.
Estructura del Sintagma Verbal 
El núcleo del sintagma verbal (SV) es un verbo. La estructura del SV está relacio-
nada a su función sintáctica: predicado nominal o predicado verbal. 
Predicado nomianal 
Núcleo + Atributos + (Complementos)
• Núcleo: es imprescindible y está formado por un verbo copulativo (en por-
tugués, verbos de ligação). Los verbos copulativos en español son: 
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UNIDADE El Ciberataque
Tabla 5
Verbo Copulativo
ser 
estar 
semejar 
resultar 
parecer
Para hacer un repaso: 
https://bit.ly/2WWwArS 
• Atributos: es parte imprescindible y completa el significado del sujeto;
• Complementos: es opcional, pero solo puede ser un complemento circuns-
tancial o un complemento indirecto. 
Observa en los ejemplos el SV subrayado y cada parte de su estructura: 
Núcleo + Atributos + (Complementos)
• Yo estoy agotada este lunes. 
• Ana es bonita. 
• La charla con Pepe fue divertida esta tarde. 
Predicado verbal 
Núcleo + (Complementos)
• Núcleo: es imprescindible y está formado por un verbo predicativo. Es decir, 
todos aquellos que no son copulativos y que expresan estado, acción o pasión 
{é isso mesmo?}. Son clasificados en transitivos o intransitivos. 
• Complementos: es opcional. 
Observa en los ejemplos el SV subrayado y cada parte de su estructura: 
Núcleo + (Complementos)
• Yo escribí la tesis en dos años. 
 (CD) (CC)
• Ana me contó su historia. 
 (CD) 
Identificando Los Sintagmas 
Ahora que ya sabemos las estructuras posibles del SN y SV, vamos a practicarlas 
en las frases para, desde ellas, observar las funciones de los sintagmas en las frases.
Tabla 6
Aquel niño tiene una familia grande
Determinante Núcleo Núcleo Det. + Nucleo + Adyacente
Demostrativo Sustantivo Verbo SNComplemento Directo
Sintagma Nominal Sintagma Verbal
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Lo que notamos por el ejemplo arriba es que el SN puede tener la función de 
complemento y hacer parte del SV. El SN puede tener en una oración la función de:
Tabla 7
Función del SN Ejemplo
Sujeto La maleta está llena. 
Complemento Directo Lola tiene un móvil chulo.
Complemento Indirecto Compré un regalo a mi madre
Complemento Circunstancial Esta mañana iremos a la montaña.
Atributo Juan es un psiquiatra excelente.
Adyacente Felipe, el rey de España, está casado.
Vocativo ¡Pepe, a la cama!
Ahora, para practicar, observa las oraciones abajo y di si la parte en negrita es 
un sintagma nominal o verbal: 
1. La niña jugaba con la pelota. 
2. Pablo y Susi son hijos de María. 
3. La fl or es blanca y amarilla. 
4. El rey lloraba desconsolado. 
5. Los hermanos de mi novio son investigadores. 
La clave de este ejercicio está en el “Material Complementar”. 
En Contexto: El Prefijo “ Ciber” 
Lee la noticia publicada en Milenio.com y observa los términos en rojo
2020, el año en que las amenazas cibernéticas llegarán a los edificios
Los inmuebles representarán 81% de todo lo conectado en 2020, de acuerdo con la 
casa de análsis Gartner.
2020 se ha señalado como uno de los años en que explotarán o se masificarán algu-
nas tendencias tecnológicas como la utilización de redes 5G o el Internet de las Cosas. 
De hecho para estos siguientes años, se prevé que se alcanzarán 4,100 millones de 
aparatos conectados, un pronóstico calculado con base en el impulso que brindarán 
nuevas tecnologías como el Internet de las Cosas (IoT).
Ante estos escenarios, las primeras infraestructuras que se verán beneficiadas de estas 
tecnologías serán las fábricas o los llamados edificios inteligentes, los cuales, entre 
otras cosas, mantienen un esqueleto digital conectado al IoT lo cual permite tener 
alumbrado, seguridad, entre otras cosas vía tecnológica.
13
UNIDADE El Ciberataque
Si bien traerán beneficios también serán blanco crítico de vulnerabilidades y posi-
bles ataques a instalaciones. Así lo señalan algunos expertos de ciberseguridad de 
Honeywell Building Solutions, quien ese han dado a la tarea de identificar las transfor-
maciones que detonará la nueva generación de inmuebles inteligentes, más conecta-
dos, con sistemas más abiertos y digitalizados. 
Las cuatro tendencias emergentes que moldearán la ciberseguridad en los inmuebles 
para 2020 son las siguientes: 
1. Incremento de amenazas cibernéticas. Los inmuebles representarán 81% de 
todo lo conectado en 2020, de acuerdo con Gartner. Sin embargo, la ciberseguridad 
no es el enfoque principal de la administración de Tecnología Operativa (OT) de los 
edificios conectados, lo que pone en riesgo los datos, la reputación y a las personas. 
En los últimos cinco años, las violaciones de seguridad cibernética en los edificios han 
aumentado en un 65%, según reveló una investigación de Accenture, y se prevé que esto 
continuará en los próximos años. “Los sistemas OT son objetivos de intrusos que buscan 
manipular las operaciones de inmuebles, al ser un puente hacia los datos de TI”, explicó 
Mirel Sehic, director Global de Ciberseguridad de Honeywell Building Solutions.
“Por ejemplo, estos ataques pueden ocurrir en hospitales y provocar incidentes de 
ransomware, que impediría al personal acceder a sus computadoras y causar retrasos 
en el acceso a expedientes de los pacientes”, detalló. 
Esto puede ser catastrófico porque se requieren en promedio 23 días para resolver un 
ataque de este tipo”. 
2. Ciberseguridad para OT será métrica clave. Conforme los edificios se vuelven 
más inteligentes se abren brechas de seguridad para ataques cibernéticos. 
Un estudio de la firma especializada CEB encontró que el 20% de las organiza-
ciones con redes de Internet de las Cosas (IoT) han experimentado al menos un 
ataque cibernético. 
Para 2020, las empresas fortalecerán sus medidas deprevención, como capacitación 
en OT y evaluaciones constantes de seguridad cibernética. 
3. Demanda de nuevos perfiles profesionales de seguridad. Gartner apunta que 
la inversión en servicios de seguridad de IoT llegará a casi 2.1 mil millones de dólares 
para 2021. Conforme las amenazas cibernéticas evolucionan y la demanda de ciberse-
guridad OT aumenta, el papel del profesional de la seguridad cambia. En 2020 proba-
blemente veremos más profesionales individuales con capacidades de OT y TI.
4. Creación de estándar global para la seguridad cibernética. En 2020 se espera 
que haya un mayor enfoque en la estandarización de la ciberseguridad para edificios y 
éste se convertirá en una prioridad en todas las industrias. “La tendencia de estandari-
zación seguramente ganará tracción a nivel mundial en el próximo año”, explica Sehic. 
“Este año, Honeywell se unió a la Alianza Global de Ciberseguridad (GCA), creada por la 
Sociedad Internacional de Automatización (ISA), como miembro fundador para acelerar el 
desarrollo y la adopción de estándares de ciberseguridad como parte de esta tendencia”. 
En suma, es muy probable que 2020 sea un año transformador para la tecnología de la 
construcción, a medida que las empresas tienen grandes avances para fortalecer sus 
sistemas orientados a enfrentar el incremento de amenazas cibernéticas. 
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Honeywell Building Solutions es una división de Honeywell Building Technologies (HBT), 
un negocio global con más de 23 mil empleados. HBT crea productos, software y tec-
nologías que se encuentran en más de 10 millones de edificios en todo el mundo. 
Los propietarios y ocupantes de edificios comerciales usan estas tecnologías para garan-
tizar que sus instalaciones sean seguras, eficientes en energía, sostenibles y productivas.
Fuente: https://bit.ly/2xwgk5V
Respecto a las palabritas en rojo, ¿qué has notado? Exacto, ellas tienen en común 
el elemento “ciber” en su formación y se relacionan a la palabra “cibernética”. 
Cibernética: Estudio de las analogías entre los sistemas de control y comunicación de los 
seres vivos y los de las máquinas; y en particular, el de las aplicaciones de los mecanismos de 
regulación biológica a la tecnología. 
Ex
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Fuente: https://bit.ly/3az2Jtw
Así, “ciberseguridad”, “ciberespacio”, “ciberdelincuentes” y “ciberataques” 
(o ataques cibernéticos) son palabras compuestas que especifican los sustantivos 
ya existentes “seguridad”, “espacio”, “delincuentes”, “ataques”, relacionándolos a la 
informática y la realidad virtual. Otros ejemplos de este tipo de construcción son: 
cibercafé, cibercultura, ciberdinero, cibertienda, ciberguerra, cibersexo etc. 
Ahora, vuelve a leer el texto “Ciberataque” que hemos propuesto como lectura inicial y 
busca otras palabras formadas con el prefijo “ciber”. In: https://bit.ly/2xF1PNeEx
pl
or
Texto Y Cultura: Internet y 
Privacidad ¿Hay Cómo Conjugarlas? 
Lee a continuación el artículo de JOSÉ CARLOS GARCÍA R., publicado en el 
periódico El tiempo, en 28/12/2014. 
Internet en el 2014: desigual, censurado y mal de privacidad
Internet, en el mundo, se mantiene como un servicio inequitativo. En el 2014, apenas 
cuatro de cada diez habitantes del planeta tienen acceso, un indicador que se man-
tiene prácticamente sin cambios frente al del 2013 (39 por ciento); además, con altos 
índices de censura y con un panorama gris en materia de protección de la privacidad 
de quienes lo usan a diario.
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UNIDADE El Ciberataque
Tales conclusiones provienen de dos informes recientemente publicados. El primero es 
el Global Web Index de la World Wide Web Foundation (WWWF), que mide el impacto 
del uso de internet en el desarrollo social, económico y político de 86 países. El segun-
do, ‘Predicciones 2025 sobre privacidad’, está elaborado por el Centro de Investigación 
Pew Internet and American Life Project.
La seguridad se mantiene en este 2014 como uno de los lunares más evidentes y pu-
blicitados. La filtración de fotos privadas de docenas de celebridades, en su mayoría 
sacadas del sistema de respaldo de dispositivos Apple (iPhone y iPad), fue uno de los 
grandes hitos en ese apartado. Más recientemente la andanada de ataques, al parecer, 
de delincuentes informáticos de Corea del Norte contra Sony, Xbox y otros gigantes 
de la Red, por la proyección de una película que se burla del líder de ese país, se ha 
posicionado como otra de las más recientes bataholas del mundo digital.
La WWWF señala que al menos el 50 por ciento de quienes usan la red en esa muestra 
lo hace bajo gobiernos que ejercen un fuerte control a dicha plataforma. La entidad 
mostró que en el 84 por ciento de las naciones contempladas en el estudio hay ausen-
cia, parcial o total, de normas que regulen la vigilancia estatal de la red.
En este apartado, Chile es el mejor país latinoamericano, en la posición quinta global. 
El peor: Venezuela, en la casilla 76; mientras que Colombia ocupa el lugar 39.
“Los más ricos son los beneficiados de esta revolución digital. La inequidad en el acceso 
amplio y libre a internet es el gran reto de nuestra era. La tecnología debe luchar contra la 
desigualdad, no aumentarla”, señaló a la BBC Anne Jellema, jefe ejecutiva de la WWWF.
Privacidad, un mito
Entretanto, el informe del Centro de Investigación Pew Internet and American Life Pro-
ject, en el que participaron más de 2.500 expertos en temas de privacidad, mostró que 
el 55 por ciento de ellos creen que en el 2025 no existirá un marco legal en el mundo 
que garantice un control de la privacidad de los usuarios de internet.
“Mucho de esto se debe a que para la mayoría de la gente es normal revelar sus datos 
privados a cambio de servicios gratuitos en internet”, señaló Bob Briscoe, de Brittish 
Telecom, al diario Los Angeles Times. Y lo peor es que tenderá a empeorar.
“En el futuro, la percepción de privacidad será un tabú de los más viejos. 
Los jóvenes no tendrán preocupación alguna en ser monitoreados”, seña-
la el informe. Incluso Paul Saffo, profesor de Stanford, va más allá: “En el 
2025 se perderá el concepto de privacidad como un derecho para pasar a 
ser un bien por el cual se debe pagar”, afirma.
Es decir, que quienes quieran mantenerse anónimos, sin que sus datos sean monito-
reados, compartidos o analizados, tendrán que pagar por tecnologías que lo hagan.
Hoy en día los robots de software de Google están en capacidad de saber las palabras 
clave que una persona usa en el buscador, en Youtube, Google Plus, los mapas y en el 
buscador del PC o el celular. Incluso en sus correos electrónicos de Gmail. Todo ello 
para perfilar mejor a cada usuario y desplegar publicidad verticalizada. Sin embargo, 
“eso es algo que a la mayoría de personas sabe pero que no les importa”, reconoció Lee 
Rainie, directora del centro Pew.
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En el corto plazo, dice el informe, cuando se popularicen conceptos como ‘el internet 
de las cosas’, en donde un chip conectado a internet estará instalado en prácticamente 
cualquier objeto en el mundo, intercambiando –cómo no– información personal, “las 
cosas irán mucho peor. Definitivamente se desdibujará la frontera entre lo privado y lo 
público”, puntualiza el informe.
Para algunos expertos, esto es inevitable. “Sin este tipo de avances, la innovación no 
existirá”, apunta el informe de la WWWF”
Fonte: https://bit.ly/2UvLtzO
Comprensión del texto
1. Los estudios comprueban que, en el mundo, internet sigue como: 
a) un servicio seguro
b) un servicio igual 
c) un servicio desigual 
2. En 2014, sobre internet ¿cuál aspecto fue ampliamente comentado? 
a) a seguridad 
b) la facilidad 
c) la ventaja 
3. ¿Cuál es el mejor país en Latinoamérica con normas que regulan la vigi-
lancia en la red? 
a) Venezuela 
b) Chile 
c) Brasil 
4. De acuerdo con los estudios, ¿qué pasará en 2025? 
a) será posible estar conectado en la red y mantener la privacidad de sus datos;
b) se entenderá la privacidad como un derecho de cada ciudadano; 
c) se perderá el concepto de privacidad comoun derecho para pasar a ser 
un bien. 
5. De acuerdo con WWWF, a 84 por ciento de las naciones contempladas en 
el estudio les pasa algo. ¿Qué es? 
6. ¿Por qué la gente revela sus datos personales en internet? ¿A cambio de qué? 
7. ¿Cuál es la perspectiva dada por el Informe sobre la privacidad en el futuro? 
La clave del cuestionario está 
en el “Anexo I”.
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UNIDADE El Ciberataque
Vocabulario: El Mundo Cibernético 
En la tabla abajo vas a encontrar un listado de palabras que se relacionan con el 
tema de los ataques en internet y el contexto virtual. En cada término, hay el link 
del Diccionario Word Reference en el que encontrarás la definición y, cuando 
posible, cómo pronunciarlo. Se trata de un vocabulario más bien con concepto abs-
tracto. Aunque algunos de ellos tú ya los conozcas, la idea es asimilar una definición 
más compleja y trabajar la pronunciación. Por lo tanto, es importante que repitas 
las palabras aunque se las escriban igual que en portugués. El objetivo de este 
ejercicio es que estés atento a los sonidos específicos de la legua española. 
Tabla 8
chip
https://bit.ly/39umEIw
innovación
https://bit.ly/2WUQEL9
control
https://bit.ly/3bGYZq2
cuota
https://bit.ly/3bGZ2Ce
usuario
https://bit.ly/2QVRm6W
filtración
https://bit.ly/3dIU49C
amenaza
https://bit.ly/3dJYzkf
chantaje
https://bit.ly/33XKRG0
conectar
https://bit.ly/2JpKYkf
hacker
https://bit.ly/2QXzs3O
actualización
https://bit.ly/3dIPjwY
guardar (ver definicion 2)
https://bit.ly/2WSsDEt
Archivo (ver definicion 3)
https://bit.ly/2Jt7N6M
almacenamiento
https://bit.ly/2QZSkz7
memoria
https://bit.ly/2Uw5WV5
delincuencia
https://bit.ly/2UMEWPT
regulación
https://bit.ly/2UuPzIf
riesgo
https://bit.ly/2WXBd4O
recopilación
https://bit.ly/2Us5eIm
vulnerabilidad
https://bit.ly/2UM7FVe
proveedor
https://bit.ly/2UvySN1
¿Eres la misma persona en las redes sociales?
Además de hablar de seguridad y privacidad cibernéticas, hay otro tema 
igualmente importante y urgente, que es el ciberodio, el odio manifestado 
por internet, muchas veces por no darnos tiempo de reflexionar si le esta-
mos ofendiendo a alguien. Para introducir esa reflexión, te proponemos 
el video “¿Eres la misma persona en las redes sociales?” 
Fonte: https://youtu.be/6K0wtyDl2u4
¿Qué te pareció? ¿Será que ya hemos sido ofendidos o ya ofendemos a 
alguien por internet? Para promocionar un poquito más las reflexiones, 
te dejamos un artículo del canal Nobbot, en el que comenta sobre este 
mismo video que has visto.
Fonte: https://bit.ly/2y6oZMM
Ahora, lee este artículo más, de RTVE, que cuenta con videos re-
flexivos, textos e indicaciones de nuevos enlaces para profundizar 
las reflexiones y encontrar propuestas para acabar con el cibero-
dio. No te olvides mirar los videos y pinchar los enlaces relacionados 
¿Hay más odio en las redes sociales?
Fonte: https://bit.ly/3akliBy
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Fonética / Ortografía: El uso de la “coma”
En esta unidad, vamos a estudiar el uso de las “coma”. Para ello, vas a mirar el 
video “Uso de la coma – Reglas gramaticales – Educatina” publicado por Educatina, 
en YouTube, en 21/03/2012. 
 Uso de la coma - Reglas gramaticales - Educatina: https://youtu.be/-G3xLiXfrIc
Ex
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Importante!
 Es fundamental que veas el video con atención. Este es el momento de trabajar la orali-
dad y aprender las especificidades de la lengua española, por lo tanto, haz apuntes del 
tema explicado. El video es parte del contenido teórico pero, más que eso, es la oportu-
nidad de enriquecer tus conocimientos y desarrollar tus competencias en el idioma. Para 
ayudarte en esta actividad, te dejamos algunas preguntas .
Importante!
1) ¿Qué señala la coma en la oración? 
 2) ¿Cuál la diferencia entre la coma y el punto? 
 3) ¿Cuáles son los usos más importantes señalados de la coma en el video? 
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UNIDADE El Ciberataque
Anexo I
Clave del ejercicio de Gramática
1. La niña jugaba con la pelota. (Sintagma Verbal)
2. Pablo y Susi son hijos de María. (Sintagma Nominal)
3. La flor es blanca y amarilla. (Sintagma Verbal)
4. El rey lloraba desconsolado. (Sintagma Verbal)
5. Los hermanos de mi novio son investigadores. (Sintagma Nominal)
Clave de las preguntas en “Texto y Cultura”
1. c) un servicio desigual
2. a) la seguridad
3. b) Chile
4. c) se perderá el concepto de privacidad como un derecho para pasar a ser 
un bien
5. “La entidad mostró que en el 84 por ciento de las naciones contempladas 
en el estudio hay ausencia, parcial o total, de normas que regulen la vigi-
lancia estatal de la red”.
6. “Mucho de esto se debe a que para la mayoría de la gente es normal reve-
lar sus datos privados a cambio de servicios gratuitos en internet”, señaló 
Bob Briscoe, de Brittish Telecom.
7. “En el futuro, la percepción de privacidad será un tabú de los más viejos. 
Los jóvenes no tendrán preocupación alguna en ser monitoreados”, señala 
el informe. Incluso Paul Saffo, profesor de Stanford, va más allá: “En el 
2025 se perderá el concepto de privacidad como un derecho para pasar a 
ser un bien por el cual se debe pagar”, afirma.
20
21
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
Sites
Sintagma Nominal. Sintagma Verbal:
https://bit.ly/2UsIuYO
El uso de la coma:
https://bit.ly/3dL8jLo
 Vídeos
Núcleo del Sujeto y Núcleo del Predicado.
https://youtu.be/rThGEyKor5s
Discurso de Steve Jobs – subtitulado en español:
https://youtu.be/HHkJEz_HdTg
Un video para reflexionar sobre los datos que compartimos en Internet - para cuidar de la privacidad.
https://youtu.be/qmnhcIKgVg0
21
UNIDADE El Ciberataque
Referências
ÁLVAREZ MARTÍNEZ, M. Escritura. Nivel Medio B1. Madrid: ANAYA, 2011.
BARALO, M. Vocabulario. Nivel medio B1. Madrid: ANAYA, 2008.
CELADA, M. T. O espanhol para o brasileiro: uma língua singularmente estran-
geira. 2002. Tese (Doutorado) - Instituto de Estudo da Linguagem, Universidade 
de Campinas, Campinas, 2002. Disponível em: <http://dlm.fflch.usp.br/sites/dlm.
fflch.usp.br/files/Tese_MaiteCelada. pdf>. Acesso em: 22 maio 2019.
FANJUL, A. P. Português brasileiro, espanhol de... onde? Analogias incertas. Le-
tras & Letras,Uberlândia, v. 20, n. 1, p. 165-183. jan./jun. 2004. Disponível em: 
<http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25172/13990>. 
Acesso em: 22 maio 2019.
FERRARI, A. J. La lectura en lengua española. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
(e-book)
MORENO, C. et al. Gramática. Medio B1. Madrid: ANAYA, 2007.
Sites visitados
Así hablamos: El diccionario Latinoamericano, para poder entendernos. 
Disponível em: <http://www.asihablamos.com/> Acesso em: 22 maio 2019.
Diccionario de la Lengua Española: edición del tricentenario. 22. ed. Madri: 
ASALE, 2014. Disponível em: <http://lema.rae.es/drae/>. Acesso em: 22 maio 2019.
22
Língua Espanhola: 
Intermediário
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Geovana Gentili Santos
Revisão Técnica e Textual:
Prof.ª Me. Thiele Aparecida Nascimento Piotto
La Lectura
• Estudiar las oraciones activas y pasivas, organizadores textuales y vocabulario relaciona-
do al tema central de la unidad;
• Desarrollar las destrezas en el idioma por medio de la lectura de diferentes tipos de textos 
y videos sobre la importancia del hábito de la lectura.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• La Lectura;
• Gramática: Oración Activa / Oración Pasiva;
• En Contexto: Organizadores Textuales;
• Texto y Cultura: ¿Leer un Libro de Papel o uno Electrónico?
• Vocabulario: El Universo del Lector;
• Fonética/Ortografía: El uso del “Punto y Coma”;
• Anexo I.
La Lectura
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
 Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como seu “momento do estudo”;
 Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar;lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo;
 No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos 
e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam-
bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados;
 Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão, 
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o 
contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e 
de aprendizagem.
UNIDADE La Lectura
Contextualización
Lee a continuación el artículo de opinión de Miguel Campos Ramos, publicado 
en Impacto.mx.
El Impacto de la Palabra
Leer más, propósito de 2015
¿Qué tal si nos planteamos, seriamente, salir del pantano en que estamos sumidos?
El escritor francés Charles Pinot Duclós (1702-1772) nos legó una ilustrativa frase res-
pecto a la lectura: “Quien sabe leer sabe ya la más difícil de las artes”. Siempre que 
la cito hago una paráfrasis con un agregado de mi cosecha: “Quien sabe leer, y lee, 
tiene resuelta la mitad de sus problemas”.
Antes de seguir debo de hacer una confesión que me avergüenza, pero antes recor-
demos que la UNESCO ha establecido como media lectora ideal 25 libros por persona 
al año.
Cada inicio de año hago mi lista de 25 libros por leer. Y aquí viene la parte ver-
gonzosa: Este año leí solo 4 libros, ¡cuatro! Los puedo citar, de tan pocos que son: 
“El Hobbit”, de J. R. R. Tolkien; “El buen lector”, de Felipe Garrido; “El hombre 
bicentenario”, de Isaac Asimov, y “La fiesta de la insignificancia”, la más reciente 
novela de Milan Kundera.
Dejé a la mitad 7: “La historia interminable”, de Michael Ende; “El amor en los tiem-
pos del cólera”, de “Gabo”; “Platero y yo”, de Juan Ramón Jiménez; “El libro”, del 
maestro Iguíniz; “La tierra explota”, de Giovanni Sartori; “La madre”, de Gorki, y “El 
guardián entre el centeno”, de Salinger.
Decía Jorge Luis Borges: “Leo poco, pero lo poco que le lo leo mucho”.
O sea, que, según el maestro argentino, no se trata de leer mucho, sino bien. El pro-
blema es que, en México, ni leemos mucho ni leemos bien, y como evidencia ahí 
está el de la falta de comprensión lectora entre los alumnos, según lo refleja, año 
con año, la prueba ENLACE (o lo reflejaba, pues creo que ya la van a quitar, no sé si 
por inoperante o porque nos exhibe) y, desde luego, la prueba internacional PISA.
Pero al margen de cifras alegres, o de metas como los tales 25 libros que plantea la 
UNESCO, debemos de leer más.
Lo he dicho en cientos de conferencias, y escrito en artículos: La tragedia de la edu-
cación en México es que no leemos. Me he atrevido a publicar una especie de tesis 
en mi libro “Es la lectura, idiotas”, el cual plantea, llanamente, que estamos mal 
en México por no leer, y que la mayoría de nuestros problemas (económicos, socia-
les, políticos, de seguridad pública, etcétera) acabaría si leyéramos más. Y digo más 
porque si bien la propuesta por la UNESCO parece una meta muy difícil de alcanzar, 
nosotros leemos, como promedio, 1.9 libros por persona al año, aunque algunos op-
timistas arguyen que, en realidad, son tres.
8
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Es fácil establecer una calificación para nuestro país en materia lectora, aparte de las 
muchas estadísticas que se han publicado mundialmente y en las que siempre sali-
mos al último, o casi. Y es que si 25 libros representan 10 de calificación, la mitad, o 
sea, 12.5, corresponderían a 5 de calificación, es decir, a reprobado, pero si hablamos 
no de 12.5, sino de 6, entonces, la calificación es de 2.4, y si es de tres libros (según 
los optimistas), entonces, nuestra calificación es de 1.2. ¿Cómo llamar a esta califica-
ción? ¿Mediocre? No, porque mediocre es “medio”, es decir, “cinco”. ¿Mediocrísimo? 
¿Supermediocre? Yo creo que, más bien, “vergonzoso”. En lo personal, con los 4 libros 
que leí, y los 7 que dejé a la mitad, supero esta calificación, pero de ningún modo 
me enorgullezco.
2015 está nuevecito, como dijera Mafalda. ¿Qué tal si nos proponemos, seriamente, 
salir de este pantano lector en que estamos sumidos? ¿Qué tal si nos lo planteamos 
como un propósito y en diciembre próximo nos evaluamos y evaluamos al país?
Fuente: Impacto.mx
Otra realidad respecto a la lectura es su formato digital, es decir, la tendencia de leer libros, 
estudios y artículos por medio de las pantallas y aparatos electrónicos.
Lee este artículo de UNESCO, que nos ayuda a reflexionar sobre esta nueva tendencia de la 
lectura y también sobre la Educación y la alfabetización en la era digital.
 Disponible en: https://bit.ly/3dsyK8i
Ex
pl
or
9
UNIDADE La Lectura
La Lectura
¿Cómo van tus cómputos de libros leídos al año? ¿Crees en el impacto de las 
palabras? ¿Estás de acuerdo con la idea de que “estamos mal en México [se puede 
leer Brasil] por no leer, y que la mayoría de nuestros problemas (económicos, socia-
les, políticos, de seguridad pública, etcétera) acabaría si leyéramos más”?
“¿Para qué leer?”. Disponible en: https://youtu.be/oNJ28JhyDnY
Ex
pl
or
Importante!
Ver los videos es una buena oportunidad para desarrollar tus destrezas en el idioma. En 
el video indicado practicarás la lectura. No saltes este ejercicio y si te resulta difícil leer 
las frases en el tiempo que aparecen, haz pausas. ¡No desanimes!
Importante!
Aunque los datos presentados en el video hagan referencia a México, ¿podemos 
hacer una analogía a la realidad brasileña? 
Gramática: Oración Activa / Oración Pasiva
Hay dos maneras de construir una oración: en la forma activa o en la pasiva. En 
esta unidad, vamos a estudiarlas y comprender la estructura de cada una de ellas. 
Oración Activa 
Podemos definir la oración activa como aquella en la que el sujeto realiza la 
acción del verbo y el complemento es quien la recibe. Así, se puede representar 
su estructura de la siguiente forma:
Sujeto + VERBO + (Complemento)
Mira los ejemplos abajo en los cuales identificamos cada parte con su respec-
tivo color:
• El mundo de la política sorprende a todos. 
• El jarrón de porcelana china ha roto.
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11
• Leyeron los versos más bonitos en la ceremonia de clausura del congreso.
(Sujeto indeterminado – uso de la 3ª persona del plural).
• El gobierno elaboró un nuevo programa de salud.
• La policía detuvo el ladrón.
Oración Pasiva 
Podemos definir la oración pasiva como aquella en la que el sujeto recibe la ac-
ción del complemento. Hay, por lo tanto, un cambio en la estructura de la oración. 
Lo que es el sujeto en la oración se convierte en complemento agente y lo que era 
el complemento directo pasa a ser el sujeto pasivo en la oración pasiva. 
Se puede construir la oración pasiva de dos maneras: con verbo ser y estar. 
SER + PARTICIPIO + por
Observa la oración abajo en la voz activa y el cambio que sufre al ser construida 
en la pasiva: 
La policía detuvo al ladrón
sujeto
“agente”
la policía
complemento
agente
verbo
detenido
participio
del verbo
complemento
El ladrón
sujeto pasivo
fue por
verbo SER
Figura 1
Observaciones sobre los cambios de la voz activa para la pasiva: 
• El sujeto se convierte en complemento agente;
• El complemento directo pasa a ser sujeto pasivo. Aquí es importante 
acordarse de que el complemento directo que se refiere a persona se lo emplea 
con la “a”. Sin embargo, lo mismo no ocurre si el complemento directo hace 
referencia a cosas u objetos ; 
• El verbo ser está conjugado en el mismo tiempo de la oración activa (pasado);
• El verbo principal (“detener”) se presenta en la pasiva en su forma participio.
Ahora, analiza otro ejemplo:
11
UNIDADE La Lectura
La policía detuvo a los ladrones
sujeto
“agente”
la policía
complemento
agente
verbo
detenidos
participio
del verbo
complemento
Los ladrones
sujetopasivo
fueron por
verbo SER
Figura 2
¿Qué habéis notado? ¿Qué es lo que señalan los fragmentos en amarillo? Exacto, 
son los indicativos de plural. Así, lo que se puede concluir es que el verbo ser y el par-
ticipio del verbo principal van a concordar en género y número con el sujeto pasivo.
La oración pasiva formada con el verbo “ser + participio” se usa “cuando esta-
mos interesados en el objeto (convertido en sujeto pasivo) o en el verbo mismo que 
en el agente” (MORENO, 2009, p. 94). A este tipo de construcción de la pasiva se 
suele denominarlo “pasiva de proceso”.
ESTAR + PARTICIPIO
La estructura en esta forma de construcción de la voz pasiva es semejante a la 
anterior, sin embargo, hay una diferencia: el sujeto (o agente) no suele expresar-
se con estar, excepto si sigue provocando el resultado de la acción.
La policía detiene al ladrón más peligroso de Madrid
al ladrón más peligroso de Madrid
sujeto
“agente”
no se expresa
verbo
detenido
participio
del verbo
complemento
sujeto pasivo
está
verbo
ESTAR
Figura 3
Este tipo de construcción se emplea cuando “queremos expresar el resultado 
de una acción anterior, cuando realmente no hay acción y todo es pasivo. Por 
ello, a un tiempo simple de estar suele corresponderle una forma compuesta de 
ser” (MORENO, 2009, p. 95). Observa: El ladrón está detenido (quiero decir que el 
12
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ladrón ha sido detenido, la acción ocurrió en un momento pasado, solo presento el 
resultado de la acción anterior). A este tipo se suele denominar “pasiva de estado”.
Además de la idea de resultado, la voz pasiva con estar puede tener un valor du-
rativo. Observa los ejemplos y compara los valores expresos en cada uno de ellos: 
La biblioteca está abierta desde las 5 de la mañana.
La persona que habla sabe que la biblioteca sigue abierta. Ahora, si construimos 
la pasiva con el verbo ser, la oración pierde su valor durativo. Mira:
La biblioteca fue abierta a las 5 de la mañana.
La persona que habla sabe cuando la acción ocurrió y no se dice si la biblioteca 
sigue abierta o no. Solo hay referencia a la acción de abrir y no a la durabilidad de 
esta acción.
Ahora, lee el ejemplo abajo:
Los terroristas están amparados por la ley.
¿¿Qué has notado? Sí, el complemento agente “la ley”, que suele no aparecer en 
las pasivas de estado, está en la construcción de este tipo puesto que sigue provo-
cando el resultado de la acción. En este caso, la ley sigue provocando el resultado 
de mantener a los terroristas amparados.
Importante!
 En general, en español, la pasiva se usa poco cuando se habla. Sobre todo, la construi-
da con ser. La encontramos especialmente en textos periodísticos y literarios (MORENO, 
2009, p. 96).
Importante!
Para evitar el uso de la pasiva se puede: 
• Anteponer el complemento y repetirlo con el pronombre correspondiente: 
El ladrón lo detuvo la policía. 
Los ladrones los detuvo la policía.
A varias propuestas de investigación las
ha rechazado el Ministerio de la Cultura.
13
UNIDADE La Lectura
• Para sustituir la pasiva de proceso (aquella formada con el verbo ser) se puede 
construir la oración con “se + verbo en activa”. En esta fórmula –también 
denominada de “pasiva refleja” – no se debe mencionar el sujeto/agente. 
El ladrón fue detenido por la policía. (pasiva de proceso)
Se detuvo el ladrón. / Se ha detenido el ladrón. (pasiva refleja)
Los ladrones fueron detenidos por la policía. (pasiva de proceso)
Se detuvieron los ladrones. / Se han detenido los ladrones. (pasiva refleja)
En la pasiva refleja, el verbo concuerda en género y número con el complemento 
(convertido en sujeto agente). Para los tiempos que requieren un participio, este se 
mantendrá invariable. Ej.: Se han detenido los ladrones y jamás “se han detenidos 
los ladrones”. Pero, no te olvides que en la pasiva de proceso y de estado, el parti-
cipio sí varía. Ej.: Los ladrones fueron detenidos por la policía. / Las bibliotecas 
están abiertas.
Para finalizar, cabe decir que en la pasiva refleja normalmente el complemento 
(convertido en sujeto pasivo) va detrás del verbo. Pero también puede precederlo.
Se detuvo el ladrón. / El ladrón se detuvo.
Se detuvieron los ladrones. / Los ladrones se detuvieron.
Ahora, para practicar lo estudiado, vamos a hacer unos ejercicios: 
1. Construye las oraciones en la pasiva de estado. Mira el ejemplo: 
(la cama / hacer – Presente de Indicativo): 
• “La cama” es el sujeto paciente;
• “Hacer” es el verbo principal que debe ir en el participio;
• “Presente” es el tiempo en el que el verbo estar debe ser conjugado.
RESPUESTA: La cama está hecha.
a) (el desayuno / preparar – Pretérito Imperfecto Indicativo): 
_________________________________________________________.
b) (las puertas / cerrar – Pretérito Perfecto de Indicativo): 
_________________________________________________________.
c) (la ventana / abrir – Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo): 
_________________________________________________________.
14
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2. Transforma las oraciones activas en pasivas de proceso. Usa el mismo 
tiempo verbal que en la oración activa. Mira el ejemplo:
• Yo leo el libro. (el verbo “leer” está conjugado en Presente de Indicativo)
RESPUESTA: El libro es leído por mí. (el verbo ser debe ser conjugado en 
Presente de Indicativo). 
a) El niño ha encontrado el balón.
_________________________________________________________.
b) Felipe y Lucía comieron el pastel.
_________________________________________________________.
b) Sus abuelos comprarían un piso nuevo.
_________________________________________________________.
d) Pepe visitó a su madre en el hospital.
_________________________________________________________.
Ejercicio adaptado de: https://bit.ly/3dVfnVM
3. Transforma las oraciones en la pasiva de proceso en pasiva refl eja. Usa el 
mismo tiempo verbal que en la pasiva de proceso. Mira el ejemplo:
• La música es escuchada. 
RESPUESTA: Se escucha la música.
a) Las cajas han sido contadas. 
___________________________________________________________.
b) El coche fue fabricado en Brasil.
___________________________________________________________.
c) Las fi estas de cumpleaños serán celebrados el martes.
___________________________________________________________.
La clave de los ejercicios está 
en el “ Anexo I”. 
En Contexto: Organizadores Textuales 
Lee a continuación una parte del artículo “Lo que pasa en nuestros cerebros 
cuando leemos, en pantalla o papel, una historia”, de Dolors Reig, publicada en la 
página en línea El Caparazón. Durante la lectura, observa las palabras en rojo:
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UNIDADE La Lectura
Proceso cerebral de la lectura
Leer una página o pantalla puede activar nuestros cerebros al menos de dos modos 
distintos. Primero las palabras activarán una red específica para el lenguaje en nues-
tros hemisferios izquierdos. Después, a un nivel más profundo, los lectores mostra-
rán actividad cerebral en distintas zonas, dependientes del significado de las pala-
bras. Como decíamos al comenzar, algunas áreas de la imaginación son las mismas 
que utilizamos para procesar los eventos que efectivamente experimentamos.
Por ejemplo, una descripción visual vívida activará regiones visuales, mientras que 
descripciones de los pensamientos y motivaciones de un personaje activarán porcio-
nes del cerebro relacionadas con el razonamiento social. Y eso de forma parecida a lo 
que pasa cuando vemos películas, escuchamos una historia, jugamos un videojuego 
o, añado, interactuamos en redes sociales virtuales
Fuente: https://bit.ly/39B89ma
Con relación a las palabras en rojo, ¿qué has notado? Exacto, son organizadores 
textuales, es decir, palabras que establecen relaciones entre los enunciados y los orga-
niza de manera que la idea sea comprensible al lector. Analicemos el primer párrafo:
Leer una página o pantalla puede activar nuestros cerebros al menos de dos modos 
distintos. Primero las palabras activarán una red específica para el lenguaje en nues-
tros hemisferiosizquierdos. Después, a un nivel más profundo, los lectores mostra-
rán actividad cerebral en distintas zonas, dependientes del significado de las pala-
bras. Como decíamos al comenzar, algunas áreas de la imaginación son las mismas 
que utilizamos para procesar los eventos que efectivamente experimentamos.
La oración en amarillo es la idea principal del párrafo y está expresada de forma 
objetiva. A continuación, se presentan las dos maneras que el cerebro es activado y, 
para eso, se emplean dos organizadores textuales: “Primero” y “Después”. Como 
se puede observar, con ellos es posible puntuar las dos formas sin que el discurso 
sea confuso, convirtiendo el texto más comprensible al lector que, mentalmente, 
visualizará la división entre las dos formas de activación del cerebro. Y para enlazar 
la idea presentada con otra anterior, se utiliza un organizador capaz de crear este 
enlace: “Como decíamos al comenzar”.
Lo que se puede verificar es que el uso de los organizadores textuales es impres-
cindible para crear un texto coherente y eficaz, capaz de transmitir el contenido de 
modo claro y objetivo. Observemos el segundo párrafo del texto citado: 
Por ejemplo, una descripción visual vívida activará regiones visuales, mientras 
que descripciones de los pensamientos y motivaciones de un personaje activarán 
porciones del cerebro relacionadas con el razonamiento social. Y eso de forma pa-
recida a lo que pasa cuando vemos películas, escuchamos una historia, jugamos un 
videojuego o, añado, interactuamos en redes sociales virtuales.
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En este párrafo siguiente, como el autor pretende aclarar la idea expuesta an-
teriormente él propone un ejemplo. Para eso, explicita su intención por medio del 
empleo del organizador textual “Por ejemplo” y, a continuación, propone una 
situación específica: “una descripción visual vívida activará regiones visuales”. Para 
señalar que la afirmación que seguirá a esta es distinta, el uso de la conjunción 
“mientras que” funciona como un organizador textual para introducir la afirma-
ción siguiente: “descripciones de los pensamientos y motivaciones de un personaje 
activarán porciones del cerebro relacionadas con el razonamiento social”. Por fin, 
para añadir otros ejemplos en los que ocurre la activación del cerebro, el autor los 
introduce con: “Y eso de forma parecida a lo que pasa cuando”.
Los organizadores textuales son estas palabritas que unen las partes del texto y 
lo torna legible y coherente. Por eso, al producir un texto, es importante conocer a 
esos términos y saber emplearlos. La mejor manera de asimilar el uso de los orga-
nizadores textuales es por medio de la lectura y el análisis de textos. 
Lee el fragmento abajo y señala los organizadores textuales más evidentes: 
¿Por qué nos gustan tanto las historias?
Todavía más interesante resulta su explicación acerca de la potencia de las historias, 
del también llamado “storytelling”, centrada en cómo las vivenciamos, en qué fun-
ciones cumplen:
Nuestros cerebros parecen programados para buscar significados, las causas de lo 
que va ocurriendo a nuestro alrededor. Queremos dar sentido al mundo y las histo-
rias siguen esa lógica, la de ayudar a dar sentido y estructurar el mundo.
En segundo lugar, somos animales sociales. Nos gusta pasar tiempo con otros, es-
cuchar acerca de las cosas que les pasan, lo cual crea un interés evidente sobre las 
historias que nos llegan.
En tercero, tal y como hemos explicado antes aquí al hablar de las neuronas espejo 
y su función adaptativa, las historias son una forma de traspasar información a los 
demás, de enseñar. Aprendemos de lo que ocurre a los demás, sobre situaciones que 
no hemos experimentado .
 Fuente: https://bit.ly/39B89ma
Para finalizar este apartado, te indicamos un video de fomento a la lectura y uno 
más que muestra, con sentido de humor, la preocupación porque cada vez más 
abandonamos los libros.
1° Lugar – Leer te transporta. Disponible en: https://youtu.be/SoofcEJf6DQ
Libros | Casi Creativo. Disponible en: https://youtu.be/gj_hCYPbIpgE
xp
lo
r
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UNIDADE La Lectura
Texto y Cultura: ¿Leer un 
Libro de Papel o uno Electrónico?
Lee a continuación el artículo publicado en el periódico BBC Mundo.
“Por qué es mejor leer un libro de papel 
que uno electrónico antes de dormir
Si eres de los que se acurrucan en la cama con un libro electrónico para una buena 
sesión de lectura antes de dormir, podrías estar dañando tu patrón de sueño y en 
consecuencia tu salud.
Si puedes, mejor agarra un libro tradicional, aunque te parezca un rollo eso de pasar hojas…
Esa es la advertencia que acaba de hacer un equipo de investigación de la escuela 
médica de Harvard, en Estados Unidos. 
Encontraron que las personas que utilizan libros electrónicos con luz integrada o 
retroiluminados tardan más en dormir, lo cual deriva en una peor calidad del sueño 
durante la noche y en un mayor cansancio por la mañana.
El hallazgo no solo se aplica en el caso de los libros electrónicos sino también en com-
putadoras, tabletas y celulares, que producen una luz similar.
La clave está en lo que se denomina “luz azul”, el tono con el que percibimos la 
longitud de onda de la iluminación de los dispositivos electrónicos y las pantallas LED.
Los resultados de la investigación fueron publicados en la revista especializada 
Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS).
El problema de la “luz azul”
Según expertos, la gente debería minimizar la exposición a esta luz durante las horas 
antes de acostarse.
Nuestros cuerpos están sintonizados con el ritmo del día y la noche mediante un 
reloj interno que se guía por el ciclo de luz y oscuridad del planeta.
Pero la luz azul puede desorientar ese reloj: su presencia hacia el final de la tarde pue-
de desacelerar o interrumpir el proceso de producción de melatonina, una hormona 
que responde a los cambios en la iluminación ambiental.
Los niveles de melatonina varían mucho a lo largo del día. Cuando el cuerpo libera me-
latonina, hacia la noche, uno empieza a sentir ganas de dormir.
Los niveles de melatonina también actúan como un despertador natural, que es lo 
que nos desorienta cuando viajamos entre diferentes zonas horarias y nos provoca 
el jetlag. Si los niveles de melatonina son bajos cuando nos acostamos, aún cuando 
estemos muy cansados será imposible dormir.
La investigación
Para la investigación del equipo de Harvard, 12 personas estuvieron dos semanas en-
cerradas en un laboratorio de estudio de sueño.
Pasaron cinco días leyendo libros de bolsillo y cinco días leyendo en una tableta iPad.
18
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Los investigadores hicieron análisis de sangre regulares que demostraron una reducción 
en la producción de melatonina cuando leían libros electrónicos.
También les tomaba más tiempo quedarse dormidos, dormían menos profunda-
mente y estaban más cansados a la mañana siguiente. 
Luz “directa al ojo”
El problema según Charles Czeisler, que lideró el equipo de investigación, es que 
“la luz emitida por la mayoría de los dispositivos de lectura electrónica brilla direc-
tamente hacia los ojos del lector, mientras que desde el libro impreso o el Kindle 
original, el lector solo está expuesto a la luz reflejada de las páginas del libro”.
Según dijo Czeisler a la BBC, la perturbación del sueño tiene efectos sobre 
la salud.
“Se ha demostrado que la deficiencia de sueño aumenta el riesgo de enfermedades 
cardiovasculares, enfermedades metabólicas como la obesidad y la diabetes, y de 
cáncer”, dijo.
“Por eso nos preocupa la supresión de melatonina que observamos entre los participantes 
de este estudio, cuando leían en dispositivos electrónicos con luz integrada”, concluyó.
La doctora Victoria Revell, que no participó en el estudio pero investiga el impacto 
de la luz sobre el cuerpo en la universidad inglesa de Surrey, le dijo a la BBC que se 
trata de unos resultados muy interesantes.
“Deberíamos recomendarle a la gente que minimice el uso de estos disposi-
tivos al atardecer, particularmente a los adolescentes,que usan sus celulares y 
tabletas hasta tarde”, dijo.
Los adolescentes tienen naturalmente un reloj biológico “retrasado”, lo que hace que 
les cueste levantarse por la mañana y se duerman tarde por la noche.
Según Revell, la práctica de leer con dispositivos con luz integrada antes de acostarse 
podría estar retrasando ese reloj mucho más.
El investigador Czeisler concuerda en que hay una “preocupación especial” por los 
adolescentes, que ya tienen privación del sueño por tener que levantarse tem-
prano para ir al colegio.
 Fuente: https://bbc.in/3dLbpis
Comprensión del texto: 
1) Las personas que utilizan libros electrónicos con luz integrada o retroiluminados: 
a) duermen tranquilas ;
b) tienen pesadillas ;
c) tardan a dormir .
2) El hallazgo de la investigación se aplica: 
a) solamente a los libros electrónicos ; 
b) a los libros electrónicos, computadoras, tabletas y celulares ; 
c) solamente a los libros de papel .
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UNIDADE La Lectura
3) ¿Cuál es la clave del problema?
a) la luz roja ;
b) la luz gris ;
c) la luz azul .
4) ¿Cuáles los riesgos de la perturbación del sueño?
5) ¿Cuáles los efectos de la luz azul antes de dormir?
6) ¿Cómo se dio la investigación?
La clave de los ejercicios está 
en el “ Anexo I”. 
Vocabulario: El Universo del Lector
En la tabla abajo vas a encontrar un listado de palabras que se relacionan con el 
tema de la lectura. En cada término, hay el link del Diccionario Word Reference
en el que encontrarás la definición y, cuando posible, cómo pronunciarlo. Se trata 
de un vocabulario más bien con concepto abstracto. Aunque algunos de ellos tú ya 
los conozcas, la idea es asimilar una definición más compleja y trabajar la pronun-
ciación. Por lo tanto, es importante que repitas las palabras aunque se las escriban 
igual que en portugués. El objetivo de este ejercicio es que estés atento a los so-
nidos específicos de la legua española.
Tabla 1
lector
 https://bit.ly/2R1N0va
receptor
 https://bit.ly/2UWuANH
tapa (ver la definición 3)
 https://bit.ly/2QZ23Wf
cubierta (ver definición 5)
 https://bit.ly/2Jv8215
experiencia
 https://bit.ly/2X0RTsk
aventura
 https://bit.ly/2UxkBiA
comprensión
 https://bit.ly/2WZqWVN
autor
 https://bit.ly/2R436V3
personaje
 https://bit.ly/2xBxwY2
punto de vista (ver definición 29)
 https://bit.ly/2UwJQ4O
narración
 https://bit.ly/3dNv29h
héroe
 https://bit.ly/39yqDE5
antihéroe
 https://bit.ly/343CxV6
estantería
 https://bit.ly/2UQkGgw
inmersión
 https://bit.ly/2X3SQjp
reflexión
 https://bit.ly/2QYoURW
paráfrasis
 https://bit.ly/2wSQ2Ll
cita (ver definición 2)
 https://bit.ly/2UzPS4M
narrativa
 https://bit.ly/2UCdwxv
portada
 https://bit.ly/3dLcR4o
solapa (ver definición 2)
 https://bit.ly/39Dyyjf
Los alumnos lusohablantes necesitan tener cuidado con el falso amigo “tapa” 
dado que, en portugués, esta palabra es equivalente a “golpe” o “paliza”, en español. 
Hay que estar atento también a la diferencia entre “cita” y “citación”. Busca cada 
una de estas palabras en español y, al lado, pon su equivalente en portugués. 
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• Tapa: _________________________ ;
• Golpe / Paliza: ________________________ ;
• Cita: __________________________ ;
• Citación: _______________________ .
 Fonética/Ortografía:
El uso del “Punto y Coma”
En esta unidad, vamos a estudiar el uso del “punto y coma”. Para ello, vas a mirar el video 
“Uso del punto y coma – Reglas gramaticales – Educatina” publicado por Educatina, en You 
Tube . Uso del punto y coma – Reglas gramaticales – Educatina.
 Disponible en: https://youtu.be/SI68Cz_nhhI
Ex
pl
or
Importante!
 Es fundamental que veas el video con atención. Este es el momento de trabajar la orali-
dad y aprender las especificidades de la lengua española, por lo tanto, haz apuntes del 
tema explicado. El video es parte del contenido teórico pero, más que eso, es la oportu-
nidad de enriquecer tus conocimientos y desarrollar tus competencias en el idioma. Para 
ayudarte en esta actividad, te dejamos algunas preguntas: 
Importante!
• ¿Qué señala el punto y coma en la oración? ¿Qué pasa con esa pausa?
• ¿Qué separa el punto y coma en la oración?
• ¿Qué son proposiciones yuxtapuestas? 
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UNIDADE La Lectura
Anexo I
Clave del ejercicio de Gramática
Es fundamental que leas y tomes nota de las informaciones disponibles en las 
páginas indicadas puesto que complementan lo que has estudiado en el material 
teórico. Igual puedes practicar con los ejercicios que ahí te proponen y que cuentan 
con la opción de corrección, lo que te ayudará a autoevaluarse. 
1. Construye las oraciones en la pasiva de estado. Mira el ejemplo: 
a) (el desayuno / preparar – Pretérito Imperfecto Indicativo): 
 El desayuno estaba preparado.
b) (las puertas / cerrar– Pretérito Perfecto de Indicativo): 
 Las puertas han estado cerradas. 
c) (la ventana / abrir – Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo): 
 La ventana había estado abierta.
 2. Transforma las oraciones activas en pasivas de proceso. Usa el mismo 
tiempo verbal que en la oración activa. Mira el ejemplo: 
a) El niño ha encontrado el balón.
 El balón ha sido encontrado por el niño.
b) Felipe y Lucía comieron el pastel.
 El pastel fue comido por Felipe y Lucía. 
c) Sus abuelos comprarían un piso nuevo.
 Un piso nuevo sería comprado por sus abuelos. 
d) Pepe visitó su madre en el hospital.
 La madre fue visitada por Pepe en el hospital. 
3. Transforma las oraciones en la pasiva de proceso en pasiva refleja. Usa el 
mismo tiempo verbal que en la pasiva de proceso. Mira el ejemplo: 
a) Las cajas han sido contadas. 
 Se han contado las cajas.
b) El coche fue fabricado en Brasil.
 Se fabricó el coche en Brasil.
c) Las fiestas de cumpleaños serán celebrados el martes.
 Se celebrarán las fiestas de cumpleaños el martes. 
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 Clave de las preguntas en “Texto y Cultura” 
 1) c) tardan a dormir
2) b) a los libros electrónicos, computadoras, tabletas y celulares
3) c) la luz azul
4) “Se ha demostrado que la defi ciencia de sueño aumenta el riesgo de enfer-
medades cardiovasculares, enfermedades metabólicas como la obesidad y 
la diabetes, y de cáncer”.
5) “Su presencia hacia el fi nal de la tarde puede desacelerar o interrumpir el 
proceso de producción de melatonina, una hormona que responde a los 
cambios en la iluminación ambiental”.
6) “Para la investigación del equipo de Harvard, 12 personas estuvieron dos 
semanas encerradas en un laboratorio de estudio de sueño. Pasaron cinco 
días leyendo libros de bolsillo y cinco días leyendo en una tableta iPad. Los 
investigadores hicieron análisis de sangre regulares que demostraron una 
reducción en la producción de melatonina cuando leían libros electrónicos”.
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UNIDADE La Lectura
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Leitura
Oración Pasiva
https://bit.ly/3dIrIfQ
Complemento directo con la “a” 
https://bit.ly/2WXLHRR
Transformar oración activa en pasiva
https://bit.ly/2QYCeG4
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 Referências
ÁLVAREZ MARTÍNEZ, M. Escritura. Nivel Medio B1. Madrid: ANAYA, 2011.
BARALO, M. Vocabulario. Nivel medio B1. Madrid: ANAYA, 2008.
CELADA, M. T. O espanhol para o brasileiro: uma língua singularmente 
estrangeira. 2002. Tese (Doutorado) – Instituto de Estudo da Linguagem, 
Universidade de Campinas, Campinas, 2002. Disponível em: <http://dlm.fflch.usp.
br/sites/dlm.fflch.usp.br/files/Tese_MaiteCelada.pdf>. Acesso em: 22 maio 2019.
FANJUL, A. P. Português brasileiro, espanhol de... onde? Analogias incertas. 
Letras & Letras, Uberlândia, v. 20, n. 1, p. 165-183. jan./jun. 2004. Disponível 
em: <http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/25172/13990>. 
Acesso em: 22 maio 2019.
FERRARI, A. J. La lectura en lengua española. Curitiba: InterSaberes, 2012. (e-book)
MORENO, C. et al. Gramática. Medio B1. Madrid: ANAYA, 2007.
 Sites visitados
 Así hablamos: El diccionario Latinoamericano, para poder entendernos. Disponível 
em: <http://www.asihablamos.com/>. Acesso em: 22 maio 2019.Diccionario de la Lengua Española: edición del tricentenario. 22. ed. Madri: 
ASALE, 2014. Disponível em: <http://lema.rae.es/drae/>. Acesso em: Acesso 
em: 22 maio 2019. 
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