Projeto de estagio praticas virtuais de contação de história

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Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
 
NOME DO(A) ACADÊMICO(A): Gabriela Silva de Souza 
CURSO (TURMA): Formação Pedagógica em Pedagogia (0252FPP) – Estágio 
Curricular Obrigatório I- Educação Infantil e Anos iniciais 
TUTOR EXTERNO: Carla Cristina dos Santos Fialho 
 
 
 
 
 
 
 
Práticas Virtuais de Contação de Histórias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARINGÁ 
2020/2 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
PARTE I: PESQUISA .................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS...................................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ......................................... 3 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......................................................... 5 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. 5 
2.2 CRONOGRAMA .............................................................................................. 7 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 7 
APÊNDICES ................................................................................................................... 9 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias de ensino 
Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem. 
Projeto de Extensão: Práticas Virtuais de Contação de Histórias. 
Produto Virtual: E-book e Podcast. 
Tema: Histórias, o vínculo entre a família e crianças em tempos de pandemia. 
As histórias proporcionam momentos agradáveis de comunicação entre o adulto e as 
crianças, sendo uma prática usada há muitos anos. Nelas, estão vinculadas mensagens, 
aprendizados, visões sobre o mundo e exemplificações da vida real. De forma leve, explica questões 
que na maioria das vezes as crianças não consegue entender, contribuindo com a sua estabilidade 
emocional. 
Rodari (1982) afirma que, “A fábula representa uma útil iniciação a humanidade, ao mundo 
dos destinos humanos” (RODARI, 1982 p 117). 
 
1.2 OBJETIVOS 
 Promover a importância da leitura; 
 Desenvolver a oralidade; 
 Ensinar as diferenças de cada ser; 
 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
A história trás um desenvolvimento muito importante nas práticas educativas, onde 
estimula a curiosidade e reconstrói ideias, vivenciando todas as situações que envolvem sentimentos 
e conflitos. Quando uma história é narrada, faz com que a criança entre dentro da própria história, 
levando-a para um universo de magia e encantamento. 
No momento em que um adulto diz: “vou contar uma história”, as crianças ficam em um 
estado de atenção e logo já direciona os olhos ao locutor, esperando ansiosamente. Este é o 
momento no qual , além do encantamento, o mesmo pode passar uma mensagem importante ao 
público, outro fator que podemos mencionar, é que pelo fato das crianças gostarem de ouvir 
4 
 
histórias, se abre um vínculo que favorece a afetividade. O adulto vai até ela, pausa o que está 
fazendo no momento, se senta ao chão, coloca alguma fantasia, engrossa ou afina a voz, dá 
risadas...ele torna a ser um amigo da criança. 
E capaz de despertar: ... inquietude provocada, emoção deflagrada, suspense a ser 
resolvido; torcida desenfreada, saudades sentidas, lembranças ressuscitadas, caminhos 
novos apontados, sorriso gargalhado, belezuras desfrutadas e as mil maravilhas mais que 
uma boa história provoca... (ABRAMOVICH, p, 24, 1991). 
 
 
Quando há uma maior afetividade, há mais confiança, mais diálogo, e sendo assim, uma 
comunicação clara e produtiva. 
Watzlawick (1996), diz que é impossível não se comunicar: todo comportamento é uma 
forma de comunicação, assim, a contação de história como forma de comunicação, ela transforma e 
faz o indivíduo refletir, e consequentemente extrair conhecimento. 
Visto que as histórias ocasiona a troca de informações, Rodari (1982) confirma que “A 
fábula representa uma útil iniciação à humanidade, ao mundo dos direitos humanos” (RODARI, 
1982 p 117). Outro autor que podemos mencionar aqui é Bystrina (1995), onde ele constata que, as 
histórias para as crianças são um universo simbólico que estabelece a cultura. É uma zona entre o 
consciente e inconsciente, ou melhor dizendo, realidade e fantasia. 
O psicanalista Bruno Bettelheim nos diz sobre a importância dos seres fantásticos no 
desenvolvimento emocional das crianças. As histórias de fadas retratam a linguagem das crianças, 
dão explicações simples para fatos que ela não entenderia. “O conto de fadas oferece materiais de 
fantasia que sugerem à criança, sob forma simbólica, o significado de toda a batalha para conseguir 
uma auto-realização e garantir um final feliz” (BETTELHEIM, 2007 , p. 56). 
Quanto a relação no tempo e no espaço, as histórias não determinam onde e quando elas se 
decorrerão, acontecem em tempos e lugares indiferenciados. Isto torna possível, o ouvinte 
identificar-se com ela. 
As crianças que houve histórias, assim como leem, conseguem ter uma facilidade na 
alfabetização, na oralidade e na aprendizagem. 
 
As histórias são verdadeira fonte de sabedoria, que tem papel formador da identidade. Há 
poucos tempos elas foram redescobertas como fonte de conhecimento de vida, tornando -se 
também grande recurso para educadores. Com o advento da comunicação, ampliação dos 
seus recursos e a globalização das informações, a linguagem falada tende a definhar, 
porém concomitante a esse desenvolvimento, surgiu a necessidade de resgatar os valores 
tradicionais e a própria natureza humana. A tradição oral dos contos, não só reapareceu, 
como está ganhando força nos últimos tempos. (BUSSATO, 2006, p.21). 
 
 
Hoje vemos o quanto a tecnologia toma conta das casas, e o quanto as crianças já tem uma 
facilidade de acesso aos aparelhos celulares, tablets, tvs e inúmeros outros meios de comunicação. 
Não podemos nos esquecer de mencionar que é esta mesma tecnologia que está levando educação 
5 
 
ás crianças, mas com o avançar da mesma, perdeu-se um pouco o hábito da leitura, dos contos 
infantis e das fábulas. Para concluir, Boris Cyrulnik (1999), vem nos dizer que: em uma época onde 
os pais lutam para encontrar momentos para estar com os filhos, momentos no qual parecem fugir 
pelas mãos, ter momentos de qualidade podem ser o mais importante, por isso, as histórias trazem 
importância superlativa, cuja simplicidade, tem tudo para enfeitiçar, proporcionando um bem estar. 
Malba Tahan (1957) nos mostra as nove qualidades de um perfeito contador de histórias: 
1. Sentir, ou melhor, viver a história; ter a expressão viva, ardente sugestiva; 
2. Narrar com naturalidade, sem afetação; 
3. Conhecer, com absoluta segurança, o enredo; 
4. Dominar o auditório; 
5. Contar dramaticamente : sem caráter teatral exagerado; 
6. Falar com voz adequada, clara e agradável; 
7. Evitar ou corrigir os defeitos de dicção; 
8. Emocionar-se com a própria narrativa; 
Tendo em vista esse combo de informações,, os docentes devem utilizar a contação de 
história nas práticas pedagógicas, no qual, usadas de maneira envolvente, irá enriquecer as aulas. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
1. Educação Infantil 
 
Este projeto será na Escola Municipal Padre Angelo Banki, localizada na Rua Estados 
Unidos, 301 Jardim Canadá, CEP 87140-000 Paiçandu- PR, com o ensino infantil, , onde é regida 
pela professora Regina Mathias Bigosinski. Me apresentarei a turma, perguntarei como todos estão, 
conhecerei um pouco da turma e iniciarei contando a história dostrês porquinhos, logo após a 
contação de história, questionarei o que acham das histórias, se gostam de ouvir, se imaginam eles 
na histórias, se pedem para alguém na casa contar. E dando continuidade, no 2º dia de projeto, irei 
propor atividades que possam fazer em grupo para aprenderem a trabalhar em equipe, fomentando a 
socialização desde os primeiros anos. Nesta primeira atividade irão trabalhar com texturas dos 
materiais, para montarem a casinha dos porquinhos, ao mesmo tempo que melhoram a coordenação 
das mãos colando os palitos e papéis na folha. 
6 
 
Para o 3º dia, trabalharei com as formas geométricas, ainda com a história dos porquinhos. 
Ensinarei as diferentes formas, e com algumas delas iremos desenhar os porquinhos e as casinhas 
respectivamente. 
No 4º dia, começaremos com uma música, que trabalha o movimento do corpo e os sons e 
darei continuidade contando uma nova história, que será da chapeuzinho vermelho. E com o 
embasamento, explicarei sobre os alimentos, como é importante para nós termos uma boa 
alimentação, deixarei eles falarem o que acham sobre os alimentos, se consideram importante fazer 
as refeições corretamente. 
E encerrando, trabalharei no ultimo dia atividade que aprendam quantidade e numerais. 
Mostrarei todos os numerais, quantos anos eles acham que chapeuzinho tem, cada um trabalhará sua 
imaginação. E depois explicarei a atividade e com o meu auxílio irei ajudando eles. 
 
 
 
2. Anos iniciais 
 
A escola a ser aplicado o projeto de estágio será na Escola Lucilia Vicentini Ferrari, 
localizada na R. Alberto Santos Dumont, 1795, Paiçandu - PR, 87140-000 com a turma do 1º Ano 
A, na parte da tarde, regida pela professora Márcia Cristina Watermann. 
O planejamento terá inicio com a contagem da primeira história: “Menina bonita do Laço 
de fita”, trabalhando em cima desta, sobre a as diferentes etnias, cores, e características que cada um 
de nós possuímos, mostrar que cada um possui uma beleza diferente, ninguém é igual a ninguém. 
Contar sobre a história de como Brasil foi povoado, da miscigenação. Ensinar sobre não termos 
preconceito com as pessoas, saber respeitar as diferenças de cada um. E através da história, vou 
propor atividades com vogais. 
Outra história que será lida para eles será da Cachinhos Dourados, através da casa dos 
ursos vou conversar com os alunos sobre os diversos tipos de moradia, desde a pré-história até os 
dias atuais. Para que os alunos conheçam a evolução das moradias ao longo do tempo, utilizar 
gravuras para representar as moradias dos homens das cavernas, dos índios, dos esquimós, dos reis 
e rainhas, dos árabes nos desertos, prédios e nossas casas entre outros. 
Será apresentado fotos/ gravuras de vários tipos de moradias, permitindo que as crianças 
descrevam sua própria casa. 
 
7 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
07/05/2021 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento 
do Roteiro de Observação 
 
(O modelo está disponível no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
disciplina de Estágio). 
 
Postar/Entregar o Roteiro de 
Observação Virtual. 
 
07/05/2021 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
04/06 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
02 a 17/ 07/2021 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices . São Paulo: 
Scipione,1993. 
 
BAITELLO Jr., N. Os Meios da incomunicação. São Paulo: AnnablumE, CISC, 2005. 
 
BETTELHEIM, B. A Psicanalise dos contos de fada. 12ª ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 2007. 
 
BUSSATO, Cléo. A arte de contar histórias no séc XXI: tradição e ciberespaço. 
Petrópolis: Vozes, 2006. 
8 
 
 
BYSTRINA, I. Lições de Semiótica da Cultura. Pré print do CISC Centro Interdisciplinar de 
Semiótica da Cultura, PUC/SP, 1995. 
 
CYRULNIK, B. Do Sexto sentido: do homem ao encantamento. Portugal, Lisboa: Insituto 
Piaget, 1999. 
 
RODARI, G. Gramática da fantasia. São Paulo: Summus Editorial, 1982. 
 
TAHAN, Malba. A arte de ler e contar histórias. Rio de Janeiro, Conquista, 1957 
 
WATZLAVICK, P.; BEAVIN, J. JACKSON, D. Pragmática da Comunicação Humana. São 
Paulo: Cultrix, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
APÊNDICES 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola municipal Padre Angelo Banki 
Diretor(a) Vera Lucia Chefe Augusto 
Turma Ensino Infantil IIII 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Língua Portuguesa/ Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
 
Tema 
História dos três porquinhos. 
 
 
Objetivos/Habilidades 
-Despertar o prazer de ouvir histórias 
-Entender as informações da capa do livro; 
-Ampliar a atenção visual, concentração; 
 
 
 
Recursos/Materiais Livro 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
Me apresentarei por video, falarei meu nome e darei bom dia, logo após, pedirei para que todos se 
sentem em local confortável de sua casa que mais gostam e, feito isso, chamar pai e mãe para ler a 
história dos três porquinhos que disponibilizarei no grupo da turma no WhatsApp, ou, por folhas 
que os pais podem buscar na escola. Logo após eles ouvirem a história contada pelos pais, por vídeo 
no youtube mostrarei o livro físico, explicarei e ensinarei como ler a capa de um livro, e todas as 
informações que estão contidas, o que cada uma representa. Farei perguntas para eles: quem gosta 
de ler livro, se leêm livros em casa, se a resposta for sim, quais histórias eles mais gostam. 
Ao dar encerramento na história, vou perguntar qual a parte que eles mais gostaram. Logo em 
seguida pedirei que desenhem os três porquinhos cada um de um tamanho diferente. E pedirei que 
pintem de azul o menor, de vermelho o médio e de amarelo o maior. Trebalhando assim os 
tamanhos e cores. 
Avaliação 
 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2018/04/tema-tres-porquinhos-objetivos-ouvir.html 
 
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-os-tres-porquinhos/ 
 
 
 
 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2018/04/tema-tres-porquinhos-objetivos-ouvir.html
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-os-tres-porquinhos/
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PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola municipal Padre Angelo Banki 
Diretor(a) Vera Lucia Chefe Augusto 
Turma Ensino Infantil IIII 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Artes/ Traços, cores e formas. 
 
Tema 
História dos três porquinhos 
 
 
Objetivos/Habilidades 
- trabalhar os tipos de moradia 
- conhecer as diferenças de cada moradia. 
-diferenciar as cores. 
-coordenação motora; 
 
 
Recursos/Materiais Cola, Palito de sorvete, papel crepom, folha de sulfites, lápis de cor, giz. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
Por vídeo que será disponibilizado aos pais eu darei bom dia, pedirei pra que com ajuda de um 
adulto, peguem lápis de cor, palitos de sorvete, papel crepom.( material irei solicitar aos pais um dia 
antes para que possam adquirir, para ser realizada a atividade do dia seguinte). Logo após, vou 
perguntar a eles como era a casa de cada porquinho? Se eram todas iguais ou havia diferença entre 
elas. Explicarei que iremos desenhar a casa de cada um com suas respectivas características. E assm 
orienta-los a como realizar a atividade: colar os palitinhos na casa, colar o papel crepom 
representando a casa de palha, e pedir que a de tijolos eles desenhem conforme a criatividade e 
imaginação de cada um. 
Avaliação 
 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2018/04/tema-tres-porquinhos-objetivos-ouvir.htmlhttps://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-os-tres-porquinhos/ 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola municipal Padre Angelo Banki 
Diretor(a) Vera Lucia Chefe Augusto 
Turma Ensino Infantil IIII 
 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2018/04/tema-tres-porquinhos-objetivos-ouvir.html
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-os-tres-porquinhos/
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Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Matemática/formas/corpo gestos e movimentos 
 
 
Tema 
História dos três porquinhos 
 
 
Objetivos/Habilidades 
-associar imagem a números; 
-formas geométricas; 
 
 
 
 
Recursos/Materiais Folha de papel, lápis 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
Por vídeo que será disponibilizado aos pais eu darei bom dia a todos e perguntarei se todos estão 
bem. E assim, falarei da música que irei cantar dos três porquinhos e ensinar eles a dançar e vou 
pedir pra que dancem junto comigo em suas casas, que balancem bem todas as partes do corpo e 
mandar ir embora a preguiça de ficar em casa. 
Logo após a dança vou explicar as formas geométricas que existem e vou mostrar para eles os três 
porquinhos, e suas casinhas que estarão desenhadas apenas com formas geométricas. Vou pedir 
para que em suas casas identifiquem quais formas geométricas foram usadas, com a ajuda dos pais 
ou responsáveis; 
Avaliação 
 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=55393 
 
https://www.pragentemiuda.org/2013/07/plano-de-aula-para-maternal-os-03.html 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola municipal Padre Angelo Banki 
Diretor(a) Vera Lucia Chefe Augusto 
Turma Ensino Infantil IIII 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Artes/ Corpo, gestos e movimentos. 
 
Tema 
História da chapeuzinho vermelho 
 
 
Objetivos/Habilidades 
-Coordenação motora; 
-Movimento do corpo; 
-Importância dos alimentos; 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=55393
https://www.pragentemiuda.org/2013/07/plano-de-aula-para-maternal-os-03.html
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Recursos/Materiais Cola, revista 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
Por vídeo que será disponibilizado aos pais por aplicativo, darei bom dia, perguntarei como estão, e 
qual atividade eles mais gostaram de fazer dos três porquinhos. Logo após, irei conversar com eles 
que contarei mais uma história, que será da chapeuzinho vermelho. 
Iniciarei contando a história, em seguida pedirei pra que todos sentem em um lugar confortável da 
casa e junto comigo poder dançar esta canção: 
Vamos passear na floresta? 
Então vamos! 
Iiii, olha lá! 
Uma árvore 
Vamos subir? 
Então vamos! 
 
Vamos passear na floresta? 
Então vamos! 
Iiiii, olha lá! 
Um rio! 
Vamos nadar? 
Então vamos! 
 
Vamos passear na floresta? 
Então vamos! 
Iiiii, olha lá! 
Uma caverna! 
Vamos entrar? 
Então vamos! 
 
Iiii que pelo é esse? 
Iiii que cheiro é esse? 
Um gambá! 
Vamos correr? 
Então vamos! 
 
Iiii olha lá! 
Uma barraca! 
Vamos entrar? 
Então vamos! 
 
Iiiii, olha lá! 
Uma porta! 
Vamos fechar? 
Então vamos! 
 
Ufa! o gambá não entrou! 
 
Com essa música trabalharei os sons e os movimentos do corpo, coordenação rítmica. 
Em seguida ainda por vídeo, vou perguntar quais comida a chapeuzinho vermelho levava para a 
vovozinha, falar sobre ter uma alimentação saudável, a importância de comer frutas, legumes, 
verduras, carnes, cereais. Interagir com eles perguntando quais tipos de frutas eles mais gostam de 
13 
 
comer, e quais não gostam e o por que. Depois pedirei que em casa, procure em jornais, revistas e 
livros imagens de alimentos e assim, colar em um papel sulfite que estará o desenho de uma cesta 
que entregarei impresso aos pais para eles fazerem a atividade. 
 
Avaliação 
 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
http://dessiral.blogspot.com/2019/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho.html 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/sequencia-didatica-de-chapeuzinho-vermelho/ 
 
https://www.soescola.com/2016/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho-uma-
proposta-interdisciplinar.html 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola municipal Padre Angelo Banki 
Diretor(a) Vera Lucia Chefe Augusto 
Turma Ensino Infantil IIII 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Matemática/ Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações 
 
Tema Chapeuzinho vermelho 
 
Objetivos/Habilidades 
-Identificar os numerais e quantidade 
 
 
Recursos/Materiais Lápis, papel 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Por vídeo darei bom dia e perguntarei se estão todos bem. Em seguida explicarei que trabalharemos 
naquele dia com os numerais. Vou contar os números até dez, pedindo que eles também contem em 
casa em voz alta. Nesta atividade vai ter um desenho da chapeuzinho segurando uma cesta. Com a 
seguinte pergunta: Quantas cestas chapeuzinho carrega em sua mão? Logo a baixo tem vários 
números 1 em tracejado, para que eles possam ligar os pontos, tornando o numeral visível. 
Trabalhando a coordenação e ao mesmo tempo treinando o numeral. A segunda atividade será 
várias cestas, cada uma delas contendo uma certa quantidade de alimentos dentro. As crianças terão 
que contar quantos alimentos tem em cada cesta e logo a frente escreveremos juntos os numerais. 
 
Obs: estas atividades serão impressas e disponibilizada aos pais. 
 
Avaliação 
 
http://dessiral.blogspot.com/2019/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho.html
https://atividadesparaprofessores.com.br/sequencia-didatica-de-chapeuzinho-vermelho/
https://www.soescola.com/2016/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho-uma-proposta-interdisciplinar.html
https://www.soescola.com/2016/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho-uma-proposta-interdisciplinar.html
14 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
http://dessiral.blogspot.com/2019/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho.html 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/sequencia-didatica-de-chapeuzinho-vermelho/ 
 
https://www.soescola.com/2016/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho-uma-proposta-
interdisciplinar.html 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Lucilia Vicentini Ferrari 
Diretor(a) Lilliam Sulin Galvani El taki 
Turma 1º ano do Ensino Fundamental B 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Língua Portuguesa/ Linguagens 
 
Tema Menina bonita do laço de fita 
 
Objetivos/Habilidades 
- conhecer as diferenças de cores; 
-Diversidade cultural 
-Gosto pela leitura 
-Entender cada nome escrito na página do livro. 
 
 
Recursos/Materiais Lápis de cor, sulfite 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
Por vídeo disponibilizado aos alunos me apresentarei aos alunos, se estão todos bem e com saúde. 
Perguntarei se eles tem o hábito da leitura, quais os temas que gostam de ler, se leem em casa. Logo 
em seguida farei a contação da história menina bonita do laço de fita. 
Mostrarei a capa do livro aos alunos. ”Ler” a imagem da capa com eles, fazendo perguntas sobre a 
ilustração: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina. Destacar o olhar apaixonado, 
pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que mostrem o que mais na ilustração indica que o 
coelho está apaixonado. Dizer o nome do ilustrador e falar sobre a importância da ilustração na 
leitura. 
Perguntar aos alunos se eles têm uma ideia do porquê do coelho querer ter a cor de pele da menina. 
Será que ele não está satisfeito com a própria cor? Destacar que além de muito bonita, essa heroína 
é também muito esperta e criativa, pois mesmo não sabendo responderàs perguntas do coelho, 
sempre tem uma solução para que ele se torne da cor desejada: cair na tinta preta, tomar muito café, 
comer muita jabuticaba… 
Disponibilizarei um desenho para que os pais busquem na instituição, nesta atividade terá um rosto 
https://www.soescola.com/2016/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho-uma-proposta-interdisciplinar.html
https://www.soescola.com/2016/09/sequencia-didatica-chapeuzinho-vermelho-uma-proposta-interdisciplinar.html
15 
 
em branco e sem cabelo. Pedirei pra que cada um desenhe o cabelo e rosto que eles ‘considere” ser 
bonita para cada um. 
 
 
Avaliação 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/menina-bonita-do-laco-de-fita-sequencia-didatica/ 
 
https://www.ensinandocomcarinho.com.br/2015/11/sequencia-didatica-menina-bonita-do.html 
 
https://www.soescola.com/2017/11/plano-de-aula-menina-bonita-do-laco-de-fita.html 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18588 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Lucilia Vicentini Ferrari 
Diretor(a) Lilliam Sulin Galvani El taki 
Turma 1º ano do Ensino Fundamental B 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Ciências Humanas 
 
Tema Menina bonita do laço de fita 
 
Objetivos/Habilidades 
-Conhecer diferentes histórias 
-Perceber-se e perceber o outro como diferente; 
-Respeitar as diferenças; 
 
 
Recursos/Materiais Oralidade/ debate 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Dando continuidade a história, explicarei por vídeo que todos nós temos nossas diferenças e que 
cada um possui sua beleza. Falarei da história, que muito tempo atrás, haviam somente índios no 
brasil, mostrar a característica do índio, e ao vir os portugueses houve a miscigenação, a mistura de 
cores, 
Conversar com as crianças sobre as “famílias” (povos) que formam o Brasil: os índios, o negro, o 
colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, árabes, judeus etc. Explicar que esses 
povos foram se cruzando, para formar a grande família brasileira, que tem as características de suas 
origens. Lembrar aqui as contribuições desses povos nas festas, na música, na culinária, nas 
histórias etc. Se todos fossemos iguais, não saberíamos diferenciar-nos uns dos outros. Dar uma 
atividade para eles fazer com a família: Perguntar aos pais com quem eles mais se parecem, pedir 
para que mostrem fotografias da família, mostrar as características, cor de pele, cor dos olhos. 
Avaliação 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/menina-bonita-do-laco-de-fita-sequencia-didatica/
https://www.ensinandocomcarinho.com.br/2015/11/sequencia-didatica-menina-bonita-do.html
https://www.soescola.com/2017/11/plano-de-aula-menina-bonita-do-laco-de-fita.html
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A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
 
https://atividadesparaprofessores.com.br/menina-bonita-do-laco-de-fita-sequencia-didatica/ 
 
https://www.ensinandocomcarinho.com.br/2015/11/sequencia-didatica-menina-bonita-do.html 
 
https://www.soescola.com/2017/11/plano-de-aula-menina-bonita-do-laco-de-fita.html 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18588 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Lucilia Vicentini Ferrari 
Diretor(a) Lilliam Sulin Galvani El taki 
Turma 1º ano do Ensino Fundamental B 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Linguagens 
 
Tema Menina Bonita do Laço de Fita 
 
Objetivos/Habilidades 
-conhecer as sílabas 
-aprender as vogais 
 
Recursos/Materiais Lápis, sulfite. 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Por vídeo darei bom dia, se estão todos bem.. Darei uma explicação sobre as sílabas, o que elas são 
e o que formam as palavras, os adjetivos e substantivos. Após a explicação eles irão fazer a 
atividade, os pais estarão com a atividade em mãos para auxiliar os alunos: na atividade constará o 
nome Menina. E logo a frente as imagens ilustrando a palavra. Os alunos terão que visualizar as 
vogais presentes no nome menina, e escreve-las logo a frente. Contar quantas sílabas existe na 
palavra e colocar o numeral. 
 
Avaliação 
 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
https://atividadesparaprofessores.com.br/menina-bonita-do-laco-de-fita-sequencia-
didatica/#38_Atividades_para_Imprimir_do_Livro_Menina_Bonita_do_Laco_de_Fita 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
https://atividadesparaprofessores.com.br/menina-bonita-do-laco-de-fita-sequencia-didatica/
https://www.ensinandocomcarinho.com.br/2015/11/sequencia-didatica-menina-bonita-do.html
https://www.soescola.com/2017/11/plano-de-aula-menina-bonita-do-laco-de-fita.html
https://atividadesparaprofessores.com.br/menina-bonita-do-laco-de-fita-sequencia-didatica/#38_Atividades_para_Imprimir_do_Livro_Menina_Bonita_do_Laco_de_Fita
https://atividadesparaprofessores.com.br/menina-bonita-do-laco-de-fita-sequencia-didatica/#38_Atividades_para_Imprimir_do_Livro_Menina_Bonita_do_Laco_de_Fita
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Nome da escola Lucilia Vicentini Ferrari 
Diretor(a) Lilliam Sulin Galvani El taki 
Turma 1º ano do Ensino Fundamental B 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Ciências Humanas/História e Geografia 
 
Tema Cachinhos Dourados 
 
Objetivos/Habilidades 
-Compreender a importância da moradia; 
-Conhecer os cômodos de uma casa; 
- Diferenciar diferentes tipos de moradia; 
 
Recursos/Materiais Slides, imagens forográficas; 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Por vídeo direi bom dia, perguntarei como todos estão, e dar inicio dizendo que a aula será de mais 
uma história, cachinhos dourados. Vou ler a capa do livro para eles, os autores e o título. Após ler a 
história, vou dizer sobre nossa casa, local onde moramos com nossa família. Que chamamos de casa 
ou moradia o local construído pelo ser humano com a função de proteger, dar conforto e segurança 
ao indivíduo e à família. 
As pessoas geralmente vão organizando seus espaços de moradia da forma que gostam ou da forma 
que julguem mais prática para viver. 
Explicarei sobre a evolução das moradias: 
Se voltarmos no tempo vamos observar que existiam estilos de casa dependendo de cada época e 
das necessidades das pessoas daquele contexto histórico, formando também uma representação 
cultural de cada época. 
Desde a pré-história o homem aprendeu a usar recursos da natureza para construir sua habitação. Na 
pré-história as pessoas não tinham trabalho nenhum para construir suas casas porque viviam nas 
cavernas que ofereciam muita segurança contra os animais ferozes, a chuva e o vento. Como tinham 
que disputar esse espaço com os animais colocavam pedras enormes ou faziam fogueiras na entrada 
para evitar que esses animais se aproximassem. Nessa época os homens tinham que se deslocar 
constantemente em busca de comida, mudando sempre "de caverna em caverna", por isso eram 
chamados de nômades. 
Aos poucos os homens perceberam que o ideal era ficar mais próximos uns dos outros, pois assim 
tinham mais ajuda nos momentos de perigo, dessa forma surgiram as primeiras aldeias. Nessas 
aldeias as casas eram construídas com troncos de árvores, galhos e folhas, portanto eram bem 
frágeis, mas aos poucos as comunidades foram aprendendo a usar melhor esses recursos naturais e 
construir casas mais resistentes, com blocos feitos de barro, muito parecidos com os tijolos de 
atualmente, junto com galhos de árvores para resistir mais às chuvas. 
Deste conceito de construção surgiram as casas de pau a pique, encontradas ainda em muitas 
regiões do Brasil, América do Sul e África. 
Daí para frente houve uma evolução rápida na forma de se construir casas, principalmente quando 
inventaram tijolos mais resistentes, feitos em fornos com altas temperaturas,passando também a 
combinar mais de um tipo de material, como por exemplo, madeira, tijolo e pedra. 
 
Após essa introdução explicarei que existem diferentes tipos de moradia, cada uma para estilos de 
vida bem específicos: as casas, que podem ser térreas ou ter um ou mais andares e podem também 
variar no número de cômodos, são preferidas para famílias grandes, ou indivíduos que precisam de 
espaço para exercer atividades específicas. Com o crescimento das cidades e a necessidade de 
aproveitar espaços urbanos, surgiram os edifícios, que construções verticais, com vários andares e 
apartamentos. As pessoas que moram em regiões ribeirinhas e que sempre tem que ficar atentas às 
cheias dos rios constroem casas suspensas chamadas de palafitas, ou seja, a casa é construída sobre 
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estacas, ficando assim acima do nível do rio, mesmo quando há aumento do volume de água. Os 
índios brasileiros vivem nas ocas que são construções de madeira, coberta com fibras de vegetais. 
As ocas são geralmente construções circulares, bem relacionadas à vida livre e em comunidades 
características dos índios. 
Os países mais frios, as paredes e janelas são grossas e reforçadas, para não haver tanta perda de 
calor para o ambiente externo, mas em países com clima quente como o nosso já tem que ser o 
contrário para haver mais facilidade de refrigeração e ventilação. 
 
 
 
 
 
Avaliação 
 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas. 
 
Referências 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Lucilia Vicentini Ferrari 
Diretor(a) Lilliam Sulin Galvani El taki 
Turma 1º ano do Ensino Fundamental B 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Ciências Humanas/História e Geografia 
 
Tema Cachinhos Dourados 
 
Objetivos/Habilidades 
-Reconhecer na paisagem local, diferentes técnicas e materiais com os 
quais as casas foram construídas. 
- Perceber que o espaço da moradia está inserido num espaço maior, 
identificando os vizinhos, a rua, o bairro, o município. 
 
Recursos/Materiais Lápis de cor, sulfite 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Assim que eles conheceram um pouco mais sobre as moradias, vou disponibilizar aos pais, folhas 
que contém vários tipos de casas e pedirei pra que eles falem e escrevam qual é cada uma, pedirei 
que com o auxílio dos pais diferenciem uma das outras. 
Logo a baixo terá um espaço em branco, para que eles desenhem suas casas, tal como eles acham 
que ela é. 
A seguir terá perguntas pra eles responder: 
Você mora em qual tipo de moradia? 
Quantas pessoas moram na casa? 
Quem são elas? 
Quantos cômodos tem sua casa? 
Ao final da atividade, vou ler uma poesia para finalizar: 
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Gosto muito da minha casa. 
Ela é grande e bonita 
Muita gente mora nela. 
Ela alegra a minha vida! 
 
Todos têm sua casa 
A do passarinho é o ninho 
A do tatu é um buraco 
A da lagarta, a folhinha. 
A tartaruga e o caracol 
Levam a casa aonde vão. 
É na sua casa que o totó 
Esconde-se do trovão. 
 
O coelho mora na toca 
O peixe, no aquário. 
O macaco mora no galho 
E o jacaré, na beira do rio. 
 
Cada casa é diferente. 
Seja grande ou pequena, 
Todos que nela moram 
Vivem felizes e contentes! 
 
Avaliação 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua, na análise dos conhecimentos prévios dos alunos 
durante as atividades propostas em sala de aula. 
 
 
Referências 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57621 
https://profmairahala.blogspot.com/2018/05/plano-de-aula-moradias.html 
https://www.historiaparadormir.com.br/cachinhos-dourados/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57621
https://profmairahala.blogspot.com/2018/05/plano-de-aula-moradias.html
https://www.historiaparadormir.com.br/cachinhos-dourados/
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