Atividade de Contextualização e Atualidades Planejamento Educacional PDA 1 2 Final

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ATIVIDADE DE CONTEXTUALIZAÇÃO E ATUALIDADES 
PDA 1.2 PLANEJAMENTO EDUCACIONAL 
 
NOME DOS COMPONENTES DO GRUPO 
 
Carolina Trindade Miranda – POLO Centro do Rio de Janeiro 
Marcelo Nunes da Silva – POLO São Paulo 
 
 
 
PROPOSTA 
Nesta atividade, vocês devem pesquisar uma ou mais atividades pedagógicas que tenham 
se utilizado das mídias como estratégias de ensino e aprendizagem. 
A proposta desta atividade não é transcrever ou copiar informações da atividade 
selecionada, mas analisá-la criticamente a partir dos conteúdos estudados durante a 
disciplina, apontando os seguintes itens: 
 Nome da atividade; 
 Apresentação da instituição, equipe e/ou contexto onde a atividade foi 
desenvolvida; 
 Apresentação detalhada da atividade, incluindo uma discussão sobre a(s) 
mídia(s) utilizada(s), os desafios enfrentados e os resultados alcançados; 
 Reflexões e aprendizagens geradas a partir da pesquisa realizada; 
 Fontes de pesquisa. 
APRESENTAÇÃO DO TÍTULO DA ATIVIDADE 
 
Aula sobre as regiões do Brasil 
 
DESENVOLVIMENTO 
Apresentação da instituição, equipe e/ou contexto onde a atividade foi desenvolvida. 
 
 Atividade desenvolvida em uma escola particular do município de Rio das 
Ostras/RJ, para uma turma de 20 alunos do 5º ano de Ensino Fundamental I, pelo 
professor regente, contemplando conteúdos de Geografia, História e Língua 
Portuguesa. O projeto apresentado foi apresentado e executado em 2015, durante o 
segundo bimestre letivo a escola contava com aproximadamente 350 alunos, 
divididos entre Educação Infantil e Ensino Fundamental I. 
As turmas participantes do trabalho em questão, foram as duas turmas do 5º ano 
do Ensino Fundamental I da escola em Rio das Ostras/RJ, duas turmas do 5º ano do 
Ensino Fundamental I de uma escola particular em Manaus/AM, quatro turmas do 5º 
ano do Ensino Fundamental I de uma escola particular em Juazeiro do Norte/CE, 
duas turmas do 5º ano do Ensino Fundamental I em Rondonópolis/MT e uma turma 
 
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do 5º ano do Ensino Fundamental I de uma escola particular em Joaçaba/SC. 
Apresentação detalhada da atividade, incluindo uma discussão sobre a(s) mídia(s) 
utilizada(s), os desafios enfrentados e os resultados alcançados. 
 
1ª aula – 50 minutos. O professor explica sobre a divisão dos estados brasileiros 
nas cinco regiões e demonstra a divisão, com os estados pertencentes, utilizando o 
aplicativo GOOGLE EARTH com imagens projetadas por DATASHOW em um quadro 
branco. Nessa aula explora-se a organização política e geográfica do País, as siglas, 
os Estados, suas Capitais e Distrito Federal. 
 
2ª aula – 50 minutos. O professor explora aspectos sociais, econômicos, 
culturais, climáticos, de relevo e vegetação da região sudeste. O professor sugere 
então a confecção de um quadro comparativo entre as regiões e inicia preenchendo a 
região Sudeste com ilustração e cada aspecto. 
 
3ª, 4ª, 5ª e 6ª aulas – 50 minutos cada uma. Em cada um dos encontros os 
alunos terão aula sobre as demais regiões do país. A aula será dada por um 
professor de uma escola, de uma cidade na respectiva região a ser estudada, através 
de vídeo chamada em um aplicativo de comunicação Skype, com uso do 
DATASHOW projetado em quadro branco e caixa amplificadora de som para melhor 
interação entre as duas turmas. Durante cada aula o objetivo é preencher o quadro 
comparativo entre as regiões, para isso os alunos podem fazer perguntas que serão 
respondidas pelas crianças da outra região. 
 
Finalizado o preenchimento do quadro, foi afixado no mural da sala, para 
visualização constante e possibilidade de interação para acrescentar novas 
informações (dado, imagem, objeto, etc.) que sejam trazidas pelos alunos no decorrer 
do ano letivo. 
 
Reflexões e aprendizagens geradas a partir da pesquisa realizada 
(Aqui o grupo deve inserir os destaques, reflexões e aprendizagens geradas a partir da 
pesquisa realizada. Procurem refletir sobre a importância, os desafios e potencialidades do 
uso das mídias nos processos de planejamento educacional). 
 
Há bastante tempo os educadores buscam novas formas de despertar o 
interesse do aluno para o conteúdo que precisa ser aplicado segundo diretrizes – 
conteudistas – do MEC. Ilustrações, fotos, músicas, pesquisas e atividades lúdicas 
são as principais abordagens possíveis dentro de uma sala de aula de um país com 
metodologia de ensino predominantemente tradicional. 
 
A tecnologia da informação digital, das mídias digitais e a internet vieram para 
tentar ajudar na criação de um novo modelo educacional que se faz necessário para 
atender à demanda por uma educação mais envolvente, dinâmica e crítica, onde o 
aluno seja capaz de construir seu próprio conhecimento, dentro de seu contexto 
social e cultural. 
 
A partir da análise dessa aula, alguns pontos podem ser levantados: 
 
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A proximidade dos alunos com o tema da aula traz mais interesse e maior 
compreensão do assunto. O vínculo afetivo criado entre os alunos das duas turmas 
proporciona a fixação do conteúdo, assim como a esquematização das informações 
em um quadro comparativo, sua constante visualização no mural da sala e a 
possibilidade de continuar agregando novos conhecimentos sobre o tema, trazidos de 
fora da escola pelos alunos. 
 
As ferramentas da internet possibilitam ainda que a turma faça um passeio virtual 
pelas ruas das cidades estudadas, visitem pontos históricos e turísticos, apropriando-
se muito mais do objeto de estudo. 
 
O planejamento dessas aulas deve ser flexível para permitir envolvimento dos 
alunos e o levantamento de temas contingentes. A escolha das escolas envolvidas 
deve considerar fuso horário, idade, escolaridade e contexto sociocultural dos alunos, 
buscando uma equivalência para facilitar a identificação e o consequente 
enriquecimento da aula. 
 
Naturalmente, é necessário que pelo menos 5 instituições se comprometam com 
o projeto para viabilizá-lo de forma lucrativa para todos os envolvidos. Não há custos 
financeiros impactantes para as instituições, que já contam com internet, computador 
portátil, caixa amplificadora de som e projetor de imagens (ou aparelho de TV munido 
de cabo HDMI, para reprodução da imagem da tela do computador). 
 
Os desafios para colocar em prática o trabalho concentraram-se na operação das 
tecnologias digitais utilizadas, tais como estabelecer uma conexão terminal-servidor-
internet estável e de alta velocidade, fazer uso de um projetor de alta definição para a 
projeção com fidelidade dos mapas online e o uso de aplicativos de comunicação que 
disponibilizassem um streaming de vídeo estável e com configuração intuitiva dos 
dispositivos de captura de áudio e vídeo. A escolha dos aplicativos acima citados 
foram determinantes para suprirem as expectativas e necessidades e contribuíram 
para a realização das atividades sem contratempos. 
 
 
Fontes de pesquisa (Inclua aqui as referências e fontes consultadas para realização 
desta atividade) 
 
Atlas Escolar IBGE. Disponível em: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/mapas-
atlas/mapas-do-brasil>. Acessado em 27/março/2017; 
 
Google Earth. Instruções de uso e aplicativo para download. Disponível em: 
<https://www.google.com.br/intl/pt-BR/earth/>. Acessado em 27/março/2017; 
 
Skype. Instruções de uso e aplicativo para download. Disponível em 
<https://www.skype.com/pt-br/>. Acessado em 27/março/2017. 
 
 
 
Fonte: Arial ou Times New Roman, 11, espaçamento simples.