GEOGRAFIA 2018 para dia 06

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SILVIA DE MATTOS 
 RA: 9918005096 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 MATÃO/ SP 
 2018 
 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
CURSO DE GEOGRAFIA 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de 
Geografia da Anhanguera – Uniderp - para a 
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I- 
150 horas como requisito obrigatório para 
cumprimento da disciplina de Estágio Curricular 
Obrigatório III. 
Tutor à distância: Cesar Eduardo da Silva 
 Polo de Apoio Presencial: Matão 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SILVIA DE MATTOS 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matão 
2018 
SUMÁRIO 
 
 
1 Introdução .......................................................................................................................... 3 
2 Atividade 1: Apresentação................................................................................................ 4 
3 Atividade 2: Estudo de Artigo ......................................................................................... 5 
4 Atividade 3: Análise do texto dos Parametros Curriculares Nacionais para o Ensino 
Médio.......................................................................................................................................10 
5 Atividade 4 – Análise da Proposta Pedagógica da escola.............................................11 
6 Atividade 5: Entrevista com o professor regente ............................................................ 12 
7 Atividade 6: Observação das aulas de Geografia...........................................................13 
8 Atividade 7: Elaboração de plano unidade......................................................................14 
9 Atividade 8:Apresentação do Plano de Unidade para o Professor regente 
...................................................................................................................................................15 
10 Atividade 9: Regência (intervenção prática). ...............................................................16 
11 Atividade 10: Elaboração do Projeto Tema Social .......................................................17 
12 Atividade11:Elaboração do Projeto Uso da TIC No Ensino da Geografia. 
...................................................................................................................................................18 
13 Atividade 12 Apresentação dos Projetos........................................................................19 
14 Considerações finais........................................................................................................20 
 
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 3 
INTRODUÇÃO - 
Este relatório é o registro do estágio supervisionado, apresentado pela aluna Silvia de Mattos, 
foi realizado na Escola Estadual ADOLPHO THOMAZ DE AQUINO, situada a Rua: 
Franscisco Malzoni, Bairro: Centro, Motuca/SP, no período de 10/04/2018 à 01/06/2018, 
com o objetivo Universidade Anhanguera –UNIDERP - Centro de Educação a Distância do 
curso de LICENCIATURA – GEOGRÁFRIA; Ele tem como proposta a identificação, 
análise de necessidades e discussão de possibilidades para a melhoria na qualidade da 
aprendizagem. Tanto como processo de aprender, ensinar, avaliar e fazer um significador 
especial na qualificação profissional da estagiaria. 
Encontram-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, como 
também, do ambiente escolar como um todo. Dentro deste pressuposto, procurou-se conviver e 
observar uma forma de direcionar a prática pedagógica como uma ação sustentada em 
fundamentos que englobam uma linha filosófica de aprendizagem e sua efetividade além de 
trabalhar com a zona de desenvolvimento próximo do aluno. 
Está ação foi acompanhada por a professor Paulo Roberto Simões, que auxiliou na análise dos 
documentos norteadores da pratica escolar, bem como na avaliação das aulas planejadas, 
observações nos anos finais do Ensino Médio, 1º ao 3º ano com regência no 1º ano A, na 
disciplina de Geografia. 
Enquanto foram assistidas as aulas foi percebido a necessidade de trabalhar de forma 
diferenciada com cada faixa etária, e com cada aluno em especifico, pois em cada idade os 
alunos possuem uma forma de aprendizagem diferente e aprendem de forma diferenciada, pois 
cada um tem suas limitações quando se trata de aprendizagem. 
A articulação teoria-pratica-teoria e as discussões sobre as aulas planejadas e dadas no estágio 
tenham gerado diferentes níveis de emoção e responsabilidade, e que estas, somadas a uma boa 
qualidade técnica e estética, tenham desenvolvido no aluno a inquietação pela busca do 
conhecimento. 
Com isso, coloca-se a necessidade de buscar compreender essa realidade espacial, natural e 
social, não de uma forma fragmentada, sem vínculos, mas como uma totalidade dinâmica. 
 
 
 
 4 
ATIVIDADE 1 - APRESENTAÇÃO – 
 
No dia 05 de Abril de 2018, foi levado a carta de apresentação para o Diretor Jose Luiz do 
Prado na escola E.E. “ADOLPHO THOMAZ DE AQUINO”. 
Solicitando a permissão para a estagiaria Silvia de Mattos realizar o Estagio Supervisionado III, 
no Ensino Médio. 
Foi apresentado para o Diretor Jose Luiz do Prado o plano de estágio com as seguintes 
atividades para serem cumprida na escola: 
 1-Apresentação na escola 
 4-Análise da Proposta Pedagógica da Escola. 
 5-Entrevista com o professor regente. 
 6-Observação das aulas de Geografia. 
 8-Apresentação do Plano de Unidade para o professor regente. 
 9-Regência. 
12-Apresentação dos projetos para o professor regente. 
 Assim totalizando 57 horas. 
 A estagiaria foi muito bem recebida e disponibilizaram toda ajuda possível para ela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 5 
ATIVIDADE 2 – ESTUDO DE ARTIGO – 
Muitos são os estudos referentes à importância do trabalho de campo para a construção do 
conhecimento e o desenvolvimento do raciocínio lógico dos educandos , o trabalho de campo 
é entendido como toda e qualquer atividade investigativa e exploratória que ocorre fora do 
ambiente escolar, é um tipo de atividade que é na maioria das vezes muito bem aceita pelos 
alunos, em função da possibilidade de sair da rotina e é um instrumento didático importante no 
ensino de Geografia, uma ciênciaque se encarrega de explicar os fenômenos resultantes da 
relação sociedade/espaço. Outras expressões comumente são utilizadas para se referir a este 
tipo de atividade como: aula de campo, pesquisa de campo e outras. 
O fato de o ambiente de campo ser diferente da sala de aula faz com que os alunos sintam- se 
mais motivados a questionar e participar, há alunos que, no contexto da sala, não participam, e 
quando vão a campo, sentem-se mais libertos para questionar, mesmo porque em campo há 
possibilidade de o aluno utilizar os cinco sentidos, fato praticamente nulo em sala de aula. 
Em vista disso percebe a importância do trabalho de campo para fortalecer o discurso 
contemporâneo dentro do conhecimento geográfico de desconstruir a dicotomia geografia 
física/geografia humana ainda muito presente em nosso meio, ainda para alguns professores, 
outra contribuição das saídas de campo é o fato de possibilitarem a socialização maior do grupo 
como um todo: o campo é o local para reforçar laços afetivos com o meio natural e entre os 
membros do grupo. 
O professor deve fazer uma viagem prévia ao local a ser visitado, coletando informações quanto 
aos melhores pontos de parada que tenham relação com o assunto ministrado e a segurança que 
será necessária para que a aula transcorra sem problemas, se haverá a necessidade de monitores, 
quantos, qual o tempo necessário em cada parada, até qual horário os alunos podem permanecer 
no local, limites de aproximação de locais perigosos, entre outras variáveis. A quantidade de 
alunos que serão conduzidos, o transporte, sempre ressaltando a segurança, a alimentação e os 
horários pré-definidos são pontos primordiais que deve se levar em consideração para que a 
aula funcione sem que haja situações de problemas que poderiam ter sido evitados com 
planejamento prévio. 
Ao realizar atividades de campo, é importante que o professor promova trabalho avaliativo para 
que haja sistematização das informações por parte dos alunos, e também para que o professor 
mensure se os objetivos propostos com o trabalho de campo foram alcançados. Além disso, 
caso o professor não realize nenhuma atividade ou trabalho avaliativo, a saída pode ter viés 
 6 
mais turístico que didático. As atividades avaliativas pós-saídas são importantes também para 
verificação da metodologia empregada pelo professor; Mas ir a campo significa antes de tudo, 
se preparar para essa aventura pedagógica. É necessário se ter em mente que professores e 
alunos devem estar preparados em termos de conhecimento da área a ser visitada, bem como 
dos conteúdos a serem discutidos. 
Os resultados da pesquisa salientam outras possibilidades que podem ser exploradas pelos 
docentes, admitindo novas formas de utilização. Um professor que utiliza o campo como forma 
de ilustrar um conteúdo, ou ainda com um roteiro pré-determinado, sabe o resultado que os 
alunos chegarão. Iniciar um conteúdo ou um assunto no campo é outra forma de realizar 
atividade de campo, que pode despertar ainda mais o interesse dos alunos para determinado 
problema, além de valorizar a vivência e o conhecimento que o aluno possui do meio. 
Por esse motivo, o trabalho de campo no ensino deve ser cada vez mais valorizado e realizado 
de modo que realize uma análise das relações existentes no espaço geográfico, e que seja um 
instrumento complementar a construção do conhecimento geográfico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 7 
ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES 
NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO – 
A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Ciências Humanas e suas 
Tecnologias do Ensino Médio percorreu um longo caminho, desde 1996, quando se iniciaram 
os estudos e a discussão de documentos preliminares que embasaram as reflexões sobre seu 
papel no novo currículo. 
A presente versão, já levando em conta as disposições do Parecer nº 15, que integra a Resolução 
nº 3/98 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, contou com a 
participação de especialistas e professores do Ensino Médio e levou em consideração os 
documentos produzidos para reflexão e as primeiras versões para a área. 
 Neste documento, foi desenvolvido textos específicos voltados para os conhecimentos de 
História, Geografia, Sociologia e Filosofia, habitualmente formalizados em disciplinas 
escolares, incluímos diversas alusões – explícitas ou não – a outros conhecimentos das Ciências 
Humanas que consideramos fundamentais para o Ensino Médio; Cabe mencionar a contribuição 
dos profissionais envolvidos com as primeiras versões do documento e com a elaboração de 
textos para discussão, visando à produção destes Parâmetros Curriculares, salientando-se as 
contribuições de Heloísa Dupas Penteado, Celso Favaretto, Ângela Maria Martins e Nidia 
Nacib Pontuschka. 
Repensar o papel das Ciências Humanas na escola básica e organizá-las em uma área de 
conhecimento do Ensino Médio implica relembrar as chamadas “humanidades”, nome genérico 
que engloba as línguas e cultura clássicas; As transformações sócio econômicas e políticas por 
que passou o Brasil na virada do século XIX para o XX foram acompanhadas por uma série de 
trabalhos voltados para as questões sociais, apoiados, porém, em um viés fortemente racista, a 
partir dos anos 30 e 40 deste século, as Ciências Humanas no Brasil encontraram enorme 
renovação, ao longo de sua constituição histórica, vêm atuando como indutoras de 
transformações sociais e econômica. 
Essas transformações foram suscitadas pela revolução técnico-científica, pela globalização da 
economia e pelos problemas ambientais que deram aos conhecimentos de Geografia um novo 
significado. Da ciência meramente descritiva (e até caricata) à Geografia Crítica, um longo e 
turbulento percurso se fez. Ao buscar compreender as relações econômicas, políticas, sociais e 
suas práticas nas escalas local, regional, nacional e global, a Geografia se concentra e contribui, 
na realidade, para pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam todas as relações 
 8 
cotidianas e se estabelecem as redes sociais nas referidas escalas. 
Dentre os quatro princípios propostos para uma educação para o século XXI – aprender a 
conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser – destaca-se o aprender a 
conhecer, base que qualifica o fazer, o conviver e o ser e síntese de uma educação que prepara 
o indivíduo e a sociedade para os desafios futuros, em um mundo em constante e acelerada 
transformação. 
Neste conjunto de conceitos-chave não deve ser entendido como uma listagem de conteúdo ou 
um receituário, mas como elemento norteador da organização curricular e da definição das 
competências e habilidades básicas a serem desenvolvidas no Ensino Médio, a partir dos 
referenciais postos pelo conhecimento científico da Geografia. 
Representação e comunicação: 
 • Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia (mapas, gráficos, tabelas etc.), 
considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais. 
• Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográfica e geográfica, como formas de organizar e 
conhecer a localização, distribuição e frequência dos fenômenos naturais e humanos. 
Investigação e compreensão: 
 • Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação, 
identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território. 
 • Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos processos 
de formação e transformação dos territórios, tendo em vista as relações de trabalho, a 
incorporação de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais. 
 • Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da 
vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a mundialização dos 
fenômenos culturais, econômicos,tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza, nas 
diferentes escalas – local, regional, nacional e global. 
Contextualização sócio cultural: 
 • Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual a sua 
essência, ou seja, os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e os processos 
contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes agentes, que resultam em profundas 
mudanças na organização e no conteúdo do espaço. 
 9 
 • Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia. 
 • Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, 
culturais e políticas no seu “lugar-mundo”, comparando, analisando e sintetizando a densidade 
das relações e transformações que tornam concreta e vivida a realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 4 – ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA – 
Análise feita do (PPP), da E.E. “ADOLPHO THOMAZ DE AQUINO” situada à Rua Francisco 
Malzoni - Centro, no município de Motuca /SP; Horários de funcionamento da escola, das 12:10 
às 17:30 Turno do Ensino Médio Regular 1ª, 2ª e 3ª, na parte do notuno de 19:00 às 22:45 turno 
do Ensino Médio regular;Os alunos do e Ensino Médio Regular são de nível sócio-econômico-
cultural médio baixo, de origem humilde e trabalhadora, a escola recebe uma população 
estudantil vinda, em sua maioria, de famílias que trabalham no cultivo e na colheita da cana-
de-açúcar das grandes e pequenas plantações da região, bem como de regiões próximas à 
cidade, como os assentamentos. “Adolpho Thomaz de Aquino” teve, como objetivo geral, 
proporcionar ao educando o seu pleno desenvolvimento, preparando-o para o exercício 
consciente e racional da cidadania em consonância com a lei Federal 9394/96 de 20/12/96. 
Acreditamos que o Sistema Educacional tem como objetivo proporcionar educação abrangendo 
a sociedade, pois é ela que educa através de seus agentes sociais, pessoas famílias, grupos 
informais, escolas, igrejas, clubes, empresas, associações e fundações. 
As principais finalidades do ensino, a nosso ver, são proporcionar ao educando o 
desenvolvimento de sua capacidade de aprendizado, considerando como prioridade o domínio 
da leitura e consequentemente da escrita, do cálculo e da aquisição de conhecimentos e 
habilidades que visem a formação de atitudes e valores. Conduzir o aluno à compreensão do 
ambiente natural e social, envolvendo os fundamentos políticos, tecnológicos, culturais e 
cívicos, nos quais estão embasados a sociedade, promovendo, assim, o fortalecimento dos 
vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca, nos quais, se 
assenta a vida social. 
Metas: 
● Avaliação e melhoria contínua do Projeto Pedagógico da escola 
● Análise e utilização dos resultados alcançados 
● Análise da frequência escolar 
● Uso dos resultados e desempenho escolar 
● Identificação dos níveis de satisfação da comunidade escolar 
● Transparência 
 
Ações: 
 
● Realizar, periodicamente, práticas de avaliação e socialização dos objetivos e metas 
alcançados pelo Projeto Pedagógico. 
● Realizar registros, análises e socialização das taxas de aprovação, reprovação e abandono, 
identificando necessidades e programar ações de melhoria do projeto pedagógico. 
● Realizar acompanhamento e controle da frequência dos alunos e adotar medidas para 
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assegurar a sua permanência. 
● Analisar os resultados de desempenho (IDESP, IDEB e da Unidade Escolar) de forma 
comparativa, para identificar as necessidades e metas de melhoria. 
● Levantar e analisar de forma sistemática, índices de satisfação dos alunos, pais, professores 
e demais profissionais da escola, em relação à gestão, às práticas pedagógicas e aos resultados 
de aprendizagem. 
● Divulgar, periodicamente, aos pais e a comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos 
e as ações educacionais implementadas para a melhoria do ensino. 
 
Formas de Acompanhamento e de Avaliação: 
● Acompanhamento: ATPC, Planejamento, Replanejamento, visita em sala de aula, Conselho 
de Classe/Série/Ano, Reunião de Pais e Conselho de Escola, Dia da Análise do “SARESP”. 
● Avaliação: registro das ações descritas, registro das fases de execução das ações, Análise do 
resultado final da implementação das ações e Retomada das ações que não atingiram o resultado 
desejado ou esperado. 
PROPOSTA CURRICULAR DE GEOGRAFIA 
 Ensino Médio Pressupostos Teóricos Apesar da disciplina de Geografia trabalhar com temas 
atuais, pois seu objeto de estudo é o espaço geográfico e este por sua vez não é estático, o 
conhecimento geográfico existe desde a pré-história. Para sua sobrevivência, o ser humano, 
desde a antiguidade, teve que criar estratégias de sobrevivência, estabelecendo relação com a 
natureza à partir da observação da mesma. Assim foi adquirindo conhecimentos que permitiram 
à sociedade se relacionar com o espaço natural e modifica-lo em benefício próprio. Nesse 
contexto, desenvolveram-se outros conhecimentos acerca de elaboração de mapas (ou roteiros 
a serem percorridos) da discussão a respeito da forma e do tamanho da terra, da distribuição de 
terras e águas, cálculo sobre a latitude e definições climáticas entre outros. 
No Brasil a ciência geográfica teve sua consolidação na década de 1930 e buscava atender os 
interesses do Estado (o nacionalismo e o econômico, muito trabalhados na Geografia 
tradicional). Nos últimos anos a ciência geográfica tem sofrido várias transformações, 
fundamentadas em dois segmentos muito relevantes e que são complementares como: a prática 
social cotidiana, vivenciada no espaço real, construído pela sociedade e o enfoque teórico, 
representado pela reflexão sobre a realidade e consequentemente sistematização da Geografia 
como ciência. Esta vem, ao longo dos anos, sofrendo mudanças, com a finalidade de procurar 
explicar a realidade contemporânea e propor contribuição para sua transformação. 
 Objetivos gerais – 
Compreender e identificar, no “espaço geográfico” os conceitos de paisagem, lugar, território 
e região, determinando o processo e sua formação, bem como o papel do homem na 
transformação do “espaço”. -Proporcionar condições ao aluno para entender seu “lugar” e 
analisar as transformações culturais, políticas e socioeconômicas, contextualizando com o 
 12 
global, em uma compreensão sócio-histórico das relações de produção. Seleção de Conteúdos 
Encaminhamentos metodológicos 
 O ensino da geografia se dará por meio do seu objeto de estudo: “o espaço geográfico”. É 
função da disciplina de geografia explicitar que o espaço geográfico é o espaço natural 
apropriado pela sociedade, composto por objetos (naturais, culturais e técnico) e ações 
pertinentes à relação socioculturais e político econômicas. Para que resulte em uma melhor 
percepção dos conceitos norteadores das análises geográficas, diversos “meios” servirão de 
ponto de partida como : letras de músicas, textos diversos, observações de imagens (campo, 
foto, quadros), bem como as variadas problemáticas cotidianas, como também a inserção nas 
temáticas de valores. Com isto, o aluno poderá melhor perceber as inter-relações entre tais 
conceitos e suas definições (paisagem, região, lugar e território, natureza e sociedade). Com a 
utilização dos recursos mencionados, as atividades encorajarão os alunos a formarem uma rede 
de significados, desenvolvendo múltiplas representações e relacionando-as ente si e discussões 
sobre temas atuais, despertando a solidariedade, cultivando a ética e o respeito, que uma vez 
assimilados em sala de aula, serão transferidos para a vida em sociedade 
Práticas Avaliativas 
 Propor práticas avaliativas onde haja a percepção do “erro”. Ele deverá servir para o 
crescimento (aprendendo e crescendo com os erros), de modo que o professor e alunos se 
tornem observadores dos avançose dificuldades a fim de superarem os obstáculos existentes. 
É fundamental que os critérios sejam esclarecidos pelo professor e os mesmos sejam utilizados 
para a avaliação. É importante o diálogo entre professores e alunos na tomada de decisões, sobre 
os critérios que serão utilizados para se avaliar. A avaliação do ensino aprendizagem deverá 
acontecer por meio de vários processos que busquem sempre acompanhar o aprendizado do 
aluno e o trabalho pedagógico do professor. Assim se dará de forma contínua e formativa 
avaliando o desenvolvimento do pensamento, da linguagem, das ações e atitudes perante a 
problemática e situações novas apresentadas; Poderão ser utilizados outros instrumentos 
avaliativos, no dia-adia das aulas de geografia como: - leitura e interpretação de textos; -
produção de textos, discursivos e dissertivos; -leitura e interpretação de fotos, imagens, 
gráficos, tabelas e mapas; -pesquisas bibliográficas; -relatórios de aulas de campo; -
apresentações de seminários; -construção e análise de maquetes; -prova com consulta; -análise 
de vídeos e textos informativos; -leitura com roteiro de questões; -participação em debates e 
dinâmicas de grupos; -prova diagnóstica. 
 13 
 
ATIVIDADE 5 – ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE – 
Nome: Paulo Roberto Simões, Ano que concluiu sua graduação: 30/12/92 
Graduado em Licenciatura – História e Licenciatura – Geografia com especialização em 
Recursos Humanos e Educação Ambiental (2012) - Psicopedagogia (2016). 
Tempo de magistério 18 anos, locais de atuação, Escola Estadual ADOLPHO THOMAZ de 
AQUINO - E. M. e Escola Municipal ADOLPHO THOMAZ de AQUINO – E. F. 
 Não participa de cursos atualmente, últimos cursos realizados Letras e Vida; Tecnologia em 
Gênero; Capacitação do COC; Empreendedorismo SEBRAI. 
Visão sobre o ensino de Geografia, restrita em se tratando do 3º ano, principalmente no noturno 
onde a grade é de 01 aula por semana; Limitada se seguir o plano do governo estadual, onde 
obrigam, a seguir o caderno do aluno ( apostila), pois não contêm conteúdo para o aluno 
pesquisar, questões soltas onde os pré- requisitos dos alunos não os capacitam para responder 
os excercícios propóstos. 
Sobre a rotina, resumo do conteúdo a ser trabalhado; Debate em grupo, orientações sobre os 
excercícios do caderno do aluno, seminários, vídeos, interpretação de texto. 
Sim com todos esses recursos, reproduzindo, analisando e registrando os resultados das análises 
(mapas); Relatório, analogia com o tema trabalhado, debate (filme); História em quadrinhos 
(criação de charges segundo a visão dos alunos); Música – reprodução análise, debate em grupo. 
internet – pesquisa (produção de trabalhos em slide). 
 As diferenças vão depender do projeto pedagógico e da administração, existe bastante 
diferença entre o E. F. do estado e do município, o mesmo se entende ao recursos de apoio; A 
abordagem varia de acordo com o feedback da clientela escolar, cada caso é um caso, quando 
existe uma maior participação da família, acompanhando o desenvolvimento dos filhos ,os 
conteúdos são ministrados e os objetivos alcançados; O mesmo se repete no E. M., embora já 
se encontram mais modernos e consequentemente responsáveis. 
Não; O assunto é abordado dentro da sala de aula quando surge o assunto ou quando é propício 
como: escravidão, migração, xenofobia, nação, colonização e outros. 
 
 
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ATIVIDADE 6 – OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA - 
 Diário de observação: I 
Nome da Escola: E.E.”ADOLPHO THOMAZ DE AQUINO” 
Série/ano: 1º A e 1º B 
Datas das aulas observada: 10/04/2018 -13/04/2018 -17/04/2018 
Turno: ( ) MAT (X ) VESP ( X) NOT 
 Aulas geminadas: (X) SIM ( ) NÃO 
Aulas observadas sob a regência da Professor Paulo Roberto Simões 
Temas abordados: O SENSORIAMENTO REMOTO: A DEMOCRATIZAÇÃO DAS 
INFORMAÇÕES 
Nas aulas observadas do dia 10/04, o Professor iniciou a aula apresentando o tema e fazendo 
uma sondagem para saber o quanto os alunos sabiam sobre o tema abordado, por serem duas 
aulas foi explorado o assunto em questão. 
Metodologia adotada, aula dialógica, exercícios de interpretação de fotografia, de textos e de 
mapas. 
Participação dos alunos nas aulas assistidas do 1º ano B, uma boa parte da sala interage de 
vontade própria, geralmente os alunos que sentam nas primeiras carteiras. 
Nas aulas observadas do dia 13/04 o professor retoma o assunto abordado da aula anterior, 
corrige as questões do caderno do aluno e distribui mapas para os alunos analisarem e pintar 
com suas orientações. 
Metodologia adotada, aula dialógica com análise do mapa. 
Participação de toda turma com colaboração entre os alunos, o 1ºA é de fato uma turma mais 
unida, mais consciente com o tempo gasto em aprendizagem. 
Nas aulas observadas do dia 17/04 o professor inicia a aula na sala de informática para utilização 
do Google Earth e assim fazerem a leitura e análise de imagens via satélite, e responderem 
questões. 
A maioria da turma do 1º B já estão bem aptos a lidar com o recurso, só dois alunos que 
precisaram da ajuda do professor. 
Os alunos de forma geral do 1º A e 1º B são alunos aplicados e dispostos a aprender, tem 
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conversam mas respeitam o professor regente. 
A professor regente apresenta um excelente comportamento para com a escola, sendo assíduo 
e pontual, muito organizado, além de estar sempre presente nas atividades escolares/eventos 
realizado pela escola, agindo sempre de forma respeitosa, e acessível aos alunos e suas 
necessidades. 
Avaliação participação, ficha de leitura, questões. 
 Uso do livro didático e o caderno do aluno em todas as observadas. 
Outros recursos, jornais e revistas para recorte glossário para significado as palavras, xerox de 
mapas, sala de informática. 
Os alunos que fizeram questionamentos demonstraram certa compreensão do que estava sendo 
explicado na aula, essas aulas foram com poucas atividades e muita dialogo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Diário de observação: II 
 
Nome da Escola: E.E.”ADOLPHO THOMAZ DE AQUINO” 
Série/ano: 3ºA e 3º B 
Datas das aulas observada: 10/04/2018-13/04/2018-17/04/2018-20/04/2018 
Turno: () MAT ( X) VESP ( X) NOT 
 Aulas geminadas: nos dias 13/04 e 20/04 aulas não geminadas: nos dias 10/04 e 17/04 
Aulas observadas sob a regência da Professor Paulo Roberto Simões 
Temas abordados: AS REGIÕES DA ONU: Conceitos básicos PIB, RNB e renda per capita e 
IDH – O CONFLITO NORTE E SUL. 
Aula observada no dia 10/04 no 3º B, o Professor inicia a aula dando visto para alguns alunos 
no caderno, depois apresenta o tema a ser trabalho explica para sala os três pilares básicos do 
desenvolvimento humano, trabalha com exposição de um mapa para análise, de onde se dá um 
debate onde a maiorias dos alunos participam e alguns estão ali colhendo as informações. 
Na aula observada do dia 13/04 no 3ºA, o Professor já tinha realizado uma sondagem sobre o 
tema e o mesmo já estava em andamento, corrigiu as questões da aula anterior e exibiu um 
documentário sobre o contraste entre pobreza e riqueza, e deu orientações sobre o que os alunos 
deveriam relatar, essa turma, são bem aplicados. 
Na aula observada do dia 17/04 no 3º B, o Professor iniciou a aula relembrando a aula passada 
reforçou a contextualização e trabalhou algumas questões, orientou os alunos sobre a análise 
do mapa e a tabela sobre a diferença do conteúdo, PIB, RNB, e o que os difere RLEE, RLRE, 
o Professor deixou claro que na próxima continuaria a explicação. 
Aula observada no dia 20/04 no 3º A, o Professor apresentou o novo tema a ser trabalhado O 
CONFLITO NORTE E SUL, propõe e discute a divisão entre países do norte como ricos, 
desenvolvidos e os países do sul como pobres em desenvolvimento , foi estimulado os alunos 
a exporem suas hipóteses para esse cenário , aula dialógica com participação da maioriada 
turma, em seguida foi apresentados para análise com informações atualizadas e outro mapa 
com informações de dez anos atrás para facilitar o entendimento dos alunos. 
Como em outras aulas sempre a proposta de incluir e relacionar os conceitos o professor leva 
os alunos entenderem o que está acontecendo em outros países no cenário econômico e o que 
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reflete e afeta todos nós. 
Metodologia adotada, aulas dialógicas, exercícios de interpretação de textos e de mapas, 
 Participação dos alunos nas aulas assistidas no 3º A e no 3º B, são salas com alguns aspectos 
em comum prestam, atenção mas o 3º B uma boa parte da sala interagem de vontade própria 
questionando e expondo suas opiniões , por serem do horário noturno estão mais cansados 
permanecem mais calados, o 3º A são muito mais participativos e preocupados com as notas se 
empenham mais. 
O professor regente apresenta um comportamento muito bom com todos na escola, sendo 
assíduo e pontual, muito organizado, além de estar sempre presente nas atividades 
escolares/eventos realizado pela escola, agindo sempre de forma respeitosa, e acessível aos 
alunos e suas necessidades. 
Avaliação participação, produção do texto, e ficha de leitura, questões e análise de mapas. 
 Uso do livro didático e caderno do aluno. 
Outros recursos, textos complementares e mapa, sala de informática e data show. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 07 – ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE – 
Turma: 1º Ano A Número de aula: 6 
Tema: 
GEOPOLÍTICA: O PAPEL DOS ESTUDOS UNIDOS E A NOVA “DESORDE” 
MUNDIAL. 
 
 Conteúdos: Geopolítica; estados nacionais; potência e superpotência; espaço e poder; 
relações internacionais; sistema mundial; sociedade mundial; o papel dos EUA; a vocação 
geopolítica dos EUA vista historicamente; a superpotências na escala mundial. 
Objetivos: 
• Identificar o espaço como produção social no sentido de compreender as relações que se 
estabelecem entre os homens (sociedade) e os processos de disputa de poder; 
 • Conhecer as diferenças entre o capitalismo e o socialismo; 
 • Reconhecer as contradições e conflitos socioeconômicos, políticos e culturais 
desenvolvendo consciência ecológica e o respeito às diferenças entre pessoas. 
 • Desenvolver no aluno a capacidade de compreender criticamente a realidade. 
 • Caracterizar, diferenciando, os processos de produção (formação) socioespacial ao longo 
do processo histórico; 
 • Interpretar mapas; elaborar mapas; e estabelecer relações a partir de diferentes escalas 
geográficas. 
Metodologia: 
● Aulas expositivas dialogadas. 
• Pesquisas e seminários. 
• Leitura, interpretação, e discussão de textos. 
 • “Leituras” e interpretações de mapas temáticos, gráficos e tabelas e outras imagens. 
• Produção de imagens e textos. 
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•Audição/exibição de músicas e filmes. 
Recursos: Material didático, textos e mapas, data show, filmes. 
Avaliação: 
• Participação efetiva nas aulas, contribuindo nos debates de forma propositiva. 
• Atividades escritas e orais. 
 • Confecção de mapas. 
 • Análise de textos, filmes, imagens, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 08 – APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O 
PROFESSOR REGENTE – 
Após desenvolver o plano de aula para a regência, apresentei o meu plano de unidade para o 
professor Paulo Roberto Simões, expliquei conforme a proposta mencionada no mesmo, assim 
como a sugeri para me auxiliar caso houvesse a necessidade de fazer alguma alteração no 
Projeto ou nas apresentações. Sendo assim, ele disse que meu plano de aula estava muito bom, 
entretanto, me orientou para que estivesse sempre atenta e participativa na sala de aula, tanto 
com os alunos da frente quanto com os alunos de trás, e ainda me sugeriu para que eu fosse 
firme e objetiva durante as explicações e aplicações das atividades, para que eu conseguisse 
aplicar o plano e administrasse o tempo com sucesso. Contudo, ele me deu algumas dicas, me 
orientando de como se relaciona no dia-a-dia com os alunos e como reage em situações 
imprevistas ou quando os mesmos não respeitam o momento da explicação e, ou os colegas que 
estão prestando atenção, e que para atingir a meta do plano de aula, preciso ser flexível tanto 
aos prazos e quanto ao perfil de cada aluno (a) para a entrega das atividades dentro do tempo 
estipulado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 9 – REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) – 
Relato da experiência vivenciada na regência, a turma escolhida foi a turma do 1º ano A, e nas 
seguintes datas, 11/05 – 18/05 – 25/05 de 2018. 
O tema abordado: GEOPOLÍTICA: O PAPEL DOS ESTADOS UNIDOS E A NOVA 
”DESORDEM” MUNDIAL. 
Na primeira aula foi feito um levantamento do quanto os alunos entendiam sobre tema abordado 
Sobre a participação dos alunos foi muito gratificante, alguns expõem suas opiniões de forma 
clara outros faziam perguntas talvez testando o conhecimento, a maioria da sala participou 
naturalmente. 
A metodologia utilizada contribuiu para o aprendizado, daria para ter explorado mais o 
conteúdo, com apresentação de mais de um documentário, as aulas foram bem dialógicas. 
Em outo momento usar o mesmo tema com a mesma metodologia mas sempre atualizando 
informações e acrescentando para uma aula mais dinâmica. 
Os recursos utilizados como o documentário, permitiu um debate saudável entre os alunos, a 
leitura do texto e as questões colaboraram para um maior entendimento e a confecção dos mapas 
e análise certamente deram uma sua contribuição ampla para aula. 
Dificuldades apresentadas pelos alunos, foram poucas, entre eles mesmo havia um debate onde 
se acrescentavam informações. 
Os alunos agiram de forma respeitosa, perceberam que a estagiaria estava na mesma situação 
que eles aprendendo, mas a segurança de não ser a primeira regência ajudou muito na relação 
professor/ aluno. 
A sensação que faltou algo, ocorreu todos os dias depois das aulas ministradas a cobrança de 
fazer o melhor, dá a certeza que a prática traz a experiência e ter sempre em mente alcançar 
todos os objetivos é meta. 
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ATIVIDADE 10 – ELABORAÇÃO DO PROJETO TEMA SOCIAL - 
Tema: MEIO AMBIENTE – VC FAZ A DIFERENÇA? 
Turma: 2º Ano Duração: 6 aulas 
 
Objetivos: Instigar nos alunos com interesse para sustentabilidade e o respeito com a vida. 
 
Justificativa: Mais do que nunca a escola tem percebido a necessidade dos alunos de 
adquirirem consciência de aproveitarem todas as oportunidades para valorizarem a vida, o meio 
ambiente onde vivem e todas as pessoas que fazem parte dessa história; Porem tem esquecido 
que as atitudes de hoje fazem a diferença no futuro pessoal e de forma global. 
Quando se trata de meio ambiente isso não é diferente. 
Assim trabalhar os cuidados (atitudes) de cada indivíduo deve ter. 
Atividades: 
 ● Conhecer o bioma do município, coletar dados por meio de pesquisa, catalogar arvores 
nativas do município. 
 ● Discutir as relações entre homem e o meio ambiente, observar e analisar situações que 
garantem boa qualidade de viva. 
 ● Pesquisar as leis ambientais. 
 ● Registrar em vídeos ou fotos as ações de preservar o meio ambiente do município. 
 ● Preparar relatos das experiências vivenciadas pelos grupos. 
Fontes: Internet, Prefeitura do Município, 
Avaliação: 
Observar comportamento dos alunos atitudes positivas ou negativas, o cumprimento das tarefas 
escolares, capacidade de cooperação e participação. 
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Referências: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Motuca 
 
As leis ambientais vigentes no Brasil são reconhecidas internacionalmente pela sua 
abrangência mais completa e, mesmo sem serem portaliatf.com.br/quais-as-leis-ambientais-
vigentes-no-brasil/ 
 
 
.https://pt.wikipedia.org/wiki/Motuca
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ATIVIDADE 11 – ELABORAÇÃO DO PROJETO USO DA TIC NO ENSINO DE 
GEOGRAFIA – 
Tema: Projeto Tecnologia e Ação. 
Turma: 3º Ano do Ensino Médio Duração: 4 aulas 
 
Objetivos: 
Sensibilizar os alunos com a realidade de muitas crianças, desenvolver o aprendizado com o 
uso TIC e desenvolver uma pesquisa investigativa online quantitativa. 
Justificativa: 
Trabalhar o uso das TICs em sala de aula, incentivando alunos e professores a usarem diversos 
meios tecnológicos, ampliando os recursos para os alunos produzirem os trabalhos abordados 
pelos professores, principalmente o de Geografia que em todo semestre trabalha em aula um 
tema em apresentação. 
 O intuito é levar os alunos para o mundo da tecnologia facilitando assim sua continuidade 
escolar dentro da realidade atual. 
Atividades: TICs Norteadoras 
 ● Criação de um Blog 
 ● Face book 
 ● YouTube 
 ● Twitter 
 ● Google 
 ● Os alunos deverão se organizar em grupos de seis pessoas e escolher uma forma de 
comunicação nas plataformas que a internet tem, para a pesquisa e colher os dados, para a 
produção do texto, apresentação em sala de aula com o uso do Datashow. 
 ● Os alunos deverão apresentar o meio que usou para abordar o assunto em data marcada 
pelo professor para uma avaliação e discussão sobre o tema. 
Fontes: plataformas de comunicação da internet. 
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Avaliação: 
A atividade terá uma soma de 5 pontos. Sendo 3 pontos para apresentação e 2 pontos para o 
texto da pesquisa, onde será avaliado o desempenho e aprendizado de cada aluno, sendo uma 
avaliação formativa. 
Referências: 
O objetivo deste texto é dissertar sobre alguns aspectos importantes a respeito do abuso 
sexual contra crianças. Até 1997, não havia estatística sistematizada 
www.crianca.mppr.mp.br/pagina-75.html Acesso em Maio - 2018 
 
PDF]Pesquisa escolar com o uso das tecnologias de informação e ... 
https://portal.febab.org.br/anais/article/download/1432/1433 Acesso em Maio - 2018 
1. 
de VLM da Silva - 2013 - Citado por 1 - Artigos relacionados 
Para avaliar do uso das TIC na pesquisa escolar e o seu impacto na .... Conforme registra 
Campello (2010), as ações de campo que atualmente estão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.crianca.mppr.mp.br/pagina-75.html
https://portal.febab.org.br/anais/article/download/1432/1433
https://portal.febab.org.br/anais/article/download/1432/1433
https://scholar.google.com.br/scholar?rlz=1C1CHZL_pt-BRBR745BR745&um=1&ie=UTF-8&lr&cites=10097068243522271695
https://scholar.google.com.br/scholar?rlz=1C1CHZL_pt-BRBR745BR745&um=1&ie=UTF-8&lr&q=related:z7kFKBL-H4zG4M:scholar.google.com/
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ATIVIDADE 12 – APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS PARA O PROFESSOR 
REGENTE – 
 
Foi apresentado os projetos ao professor regente, e explicado que os mesmo fazem parte 
do desenvolver do estágio. 
O projeto foi criado, para conscientizar aos alunos que a tecnologia existente em nossa 
vida em diversas formas e que se for utilizada em massa, ela nos trará muitos benefícios 
econômicos. Foi inserido, explicações sobre alguns pontos para relacionar o intuito da 
tecnologia no país e como utilizá-la corretamente. 
Devemos incentivar aos alunos para usarem esses meios para praticarem o bem e que 
existem várias formas para que isso aconteça. 
A abordagem dos assuntos, o método utilizado pelas TICs é tanto necessário para o 
aprendizado como a sala de aula. Portanto o incentivo é importante e os alunos se divertem 
aprendendo com a didática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS - 
 O Estágio Supervisionado em Geografia, componente curricular da licenciatura, constitui 
etapa fundamental na formação do profissional de Geografia, o estágio pretende ser espaço de 
investigação e reflexão estabelece em primeiro lugar o diálogo entre os formandos e 
formadores. A aprendizagem da profissão docente ocorre por meio da partilha dos saberes da 
experiência dos professores-regentes e da prática reflexiva mediada pelos professores-
orientadores de estágio, identificando suas potencialidades para desenvolver um ensino de 
Geografia consoante às propostas didático-pedagógicas e ao perfil do novo professor. 
Em virtude do desenvolvimento do estágio, foi possível vivenciar como se constitui o 
ambiente escolar, por quanto se realizou análise acerca das relações entre alunos, professor e 
escola, permitindo a estagiária mergulhar no mundo da escola e buscar o melhor 
entendimento desse espaço, conhecendo melhor os agentes que o compõem. Dentre os fatores 
importantes como parte desse estágio, a convivência com o professor regente, responsável 
pela disciplina de Geografia, foi marcante considerando haver sido possível perceber suas 
qualidades ao ministrar a referida disciplina e sempre abrindo espaço para passar valores com 
postura ética. 
O contanto com os alunos, mesmo que com uma boa distância permitiu entender o quanto nós 
seres humanos precisamos dessa troca de aprendizado e orientação. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/view/10199/9006 
Acesso em Abril - 2018. 
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/view/10213/9030 
Acesso em Abril - 2018. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf Acesso em Abril - 2018 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf Acesso em Abril – 2018 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Motuca Acesso em MAIO/2018. 
As leis ambientais vigentes no Brasil são reconhecidas internacionalmente pela sua 
abrangência mais completa e, mesmo sem serem portaliatf.com.br/quais-as-leis-ambientais-
vigentes-no-brasil/ Acesso em Maio /2018. 
 
pt.slideshare.net/isabelmarasca/projeto-as-tecnologias-em-sala-de-aula Acesso em 
MAIO/2018 
http://educacaoetecnologiapa.blogspot.com.br/2012/02/projeto-educacao-e-
tecnologia.html: Acesso em Maio/2018 
O objetivo deste texto é dissertar sobre alguns aspectos importantes a respeito do abuso 
sexual contra crianças. Até 1997, não havia estatística sistematizada 
www.crianca.mppr.mp.br/pagina-75.html Acesso em Maio - 2018 
PDF - Pesquisa escolar com o uso das tecnologias de informação e ... 
https://portal.febab.org.br/anais/article/download/1432/1433 Acesso em Maio - 2018 
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/view/10199/9006
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/view/10213/9030
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasHumanas.pdf
https://pt.wikipedia.org/wiki/Motuca
http://www.crianca.mppr.mp.br/pagina-75.html
https://portal.febab.org.br/anais/article/download/1432/1433
https://portal.febab.org.br/anais/article/download/1432/1433
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ANEXOS 
 
 
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