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CEFAECEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental
CEMUPCEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
2021
VOL. 4VOL. 4
Língua Portuguesa 
Língua Portuguesa
ANOS FINAISDO ENSINO FUNDAMENTAL 9º ANO9º ANO
Cas�
#ESTUD
O
��#ESTUD
O
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Cas�
1 
 
Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretária da Educação 
Eliana Nunes Estrela 
 
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios 
Márcio Pereira de Brito 
 
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Bruna Alves Leão 
 
Articuladora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Marília Gaspar Alan e Silva 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede 
Idelson de Almeida Paiva Junior 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos Iniciais 
Felipe Kokay Farias 
 
Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos Finais 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
 
Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
Cintya Kelly Barroso Oliveira 
Ednalva Menezes da Rocha 
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro 
Tábita Viana Cavalcante 
 
 Autoras 
 Pollyanne Bicalho Ribeiro 
 Samya Semiao Freitas 
 
Revisão de Texto 
 Cintya Kelly Barroso Oliveira 
 Pollyanne Bicalho Ribeiro 
 
Designer Gráfico 
Raimundo Elson Mesquita Viana 
 
Ilustrações utilizadas (Capas) 
Designed by brgfx/Freepink 
 
 
 
 
2 
 
Se inscreva no canal! 
 
Querido(a) aluno(a), 
 
Como você está? Qual é a sua avaliação acerca do material que elaboramos? Gostou 
da temática “Sorrir como um melhor remédio”? Conseguiu reconhecer situações engraçadas 
que provocam o riso no seu cotidiano? O nosso desejo foi trazer um pouco de leveza para o 
seu dia a dia e demonstrar a relação da linguagem com o desenvolvimento do senso crítico 
através do humor. O humor deve ser visto como um grande aliado para as (trans)formações 
sociais necessárias e urgentes no contexto atual! 
A temática do presente caderno é “Se inscreva no canal!”. Nosso objetivo é instanciar 
a reflexão sobre o uso da linguagem no ambiente virtual. Afinal, é preciso que tenhamos um 
comportamento ético, responsável, quando lidamos com as redes sociais. Sabemos, 
infelizmente, que na internet há muito compartilhamento de informações não verídicas (fake 
news), há também a cultura do cancelamento, a prática do discurso de ódio, a exposição 
exacerbada de aspectos do âmbito privado etc. Nossa intenção aqui é colaborar para a sua 
formação no contexto virtual, ou seja, pautar o desenvolvimento da criticidade para que você 
possa atuar de maneira apropriada nas mídias sociais, que possa empreender escolhas 
seguras ao lidar com os gêneros digitais. 
Educar na sociedade da informação não é apenas ensinar a como operar um 
determinado aparato tecnológico. É preciso não só ensinar a como utilizar a ferramenta 
digital; mas também a usá-la de maneira segura, responsável. Comprometemo-nos com o 
dever de orientar, sempre que possível, sobre o uso adequado da rede, chamando atenção para 
as consequências da utilização inapropriada não só para você como indivíduo, como também 
para a coletividade de um modo geral. 
Que tal contarmos com você, então, inscrito(a) no nosso “canal” de trocas de saberes 
e afetos?! Deixe o seu like! Você, querido(a) aluno(a), é muito importante para nos motivarmos 
na busca incessante de uma prática formativa de qualidade! Contamos sempre com a sua 
participação! 
 Pollyanne e Samya. 
 
3 
 
 
SUMÁRIO 
 
Caderno Volume 4: Língua Portuguesa - Anos Finais 
 
Tema do mês de junho: Se inscreva no canal! 
 
 
ATIVIDADE 14 ............................................................................................................. 04 
ATIVIDADE 15 ............................................................................................................. 08 
ATIVIDADE 16 ............................................................................................................. 13 
ATIVIDADE 17 ............................................................................................................. 18 
ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL: SEMANÁRIO .................................... 23 
ATIVIDADE O CINETEATRO VAI À ESCOLA ..................................................... 24 
GABARITO .................................................................................................................. 26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 
 
 
ATIVIDADE 14 
 
Atividade relacionada ao Vídeo: “Textos opinativos” 
 
Tema do mês: Se inscreva no canal! 
 
Habilidade da OCPC: (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, 
editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, 
gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e 
opiniões relacionados a esses textos. 
Querido(a) aluno(a), texto opinativo ou de opinião é um texto que cumpre o propósito de expor 
um posicionamento diante de fatos. É opinativo porque o autor emite opinião, ou seja, expõe o 
que pensa sobre o assunto abordado no texto, contudo, esse texto deve ser bem fundamentado 
e não deve ferir a ética. Quando se posiciona acerca de algo, ou seja, quando se emite a opinião, 
o autor escolhe uma determinada abordagem dos acontecimentos e das situações. São exemplos 
de textos opinativos: artigos de opinião, editoriais, posts nas redes sociais, charges etc. 
Texto I 
 
Disponível em https://www.instagram.com/p/COfq7XHjTkj/ . Acesso em 13 de maio de 2021. 
1. Sobre a charge de Duke e os comentários, assinale a alternativa INCORRETA. 
a) O termo peça é empregado no sentido positivo. 
b) Duke coloca em xeque a religião de Paulo Gustavo. 
c) Duke demonstra a importância de Paulo Gustavo para a sociedade. 
d) O primeiro comentário postado é de concordância com a opinião de Duke. 
Gabarito: B 
https://m.facebook.com/tirasarmandinho/photos/a.488361671209144/3599783253400288/?type=3&source=57
6 
 
Inicie esta atividade lendo a charge de Duke e busque compreender as características desse 
gênero textual. Em seguida, leia o comando da questão e volte ao texto para identificar o que 
está sendo solicitado. Agora, leia as alternativas e observe a pertinência de cada afirmação dita. 
O comando solicita que você escolha, entre as opções de resposta, aquela alternativa que não 
pode ser inferida pelo texto I. Se você compreendeu a charge e atentou-se para os comentários, 
optou pela letra (B), porque, embora Duke traga a imagem de Cristo e de Paulo Gustavo no 
céu, a temática abordada não se relaciona ao questionamento religioso do ator, mas à 
importância dessa personalidade para nossa sociedade em razão do seu trabalho com o humor. 
 
2. Ainda sobre a charge de Duke, é possível afirmar que: 
a) Um número limitado de pessoas curtiram a postagem de Duke no Instagram. 
b) O Cristo presente na charge demonstra indiferença com a chegada de Paulo Gustavo. 
c) O segundo comentário postado é incoerente, pois extrapola a temática abordada na charge. 
d) Os emojis demonstram concordância com o projeto de dizer exposto na charge de 
Duke. 
 
 
E Você, querido(a) aluno(a), o que acha da crítica feita pela charge de Duke? Quais os efeitos 
dessa perda para a sociedade brasileira? Você concorda com o comentário na postagem 
quando responsabiliza o presidente pela morte de Paulo Gustavo? Qual é sua opinião sobre a 
importância da vacinação para o combate da pandemia? Acha que outra postura do governo 
poderia ser adotada? 
 
 
O gênero meme é bastante conhecido e utilizado no“mundo da internet”, trata-se da 
“viralização” de uma informação, geralmente feita de maneira bem-humorada, através de 
vídeo, imagem, frase, música e etc, compartilhada entre vários usuários, alcançando 
popularidade. 
 
Observe o meme a seguir: 
 
Disponível em: https://www.facebook.com/barbiefascista/photos/a.2129028167346537/2426849260897758/ , 
acesso em 13 maio de 2021. 
3. Sobre o meme da Barbie fascista, assinale a alternativa INCORRETA. 
https://www.facebook.com/barbiefascista/photos/a.2129028167346537/2426849260897758/
7 
 
a) A crítica decorre do alto preço da carne na nossa sociedade 
b) O meme cumpre o propósito de anunciar produtos da indústria bovina. 
c) O terceiro comentário da postagem segue o mesmo jogo irônico do meme. 
d) A produção de sentido advém da relação da imagem da Barbie, que remete à burguesia, com 
a sequência verbal. 
 
 
Você gosta de algum meme específico? Já criou algum? O que acha de alguns usuários da 
internet que partem para o discurso de ódio, quando se deparam com alguma postagem 
contrária a seus posicionamentos, pensamentos? Qual é o papel da escola no enfrentamento 
do discurso de ódio? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 15 
 
Atividade relacionada ao Vídeo: “Mecanismos de progressão textual.” 
 
Tema do mês: Se inscreva no canal! 
 
Habilidade da OCPC:(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, 
tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, 
pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao 
invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os 
mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do 
conhecimento. 
 
 
 
Através da progressão textual, a informação nova se liga à informação que já é do 
conhecimento do leitor ou que lhe é fornecida no próprio texto. Para que um texto progrida, ou 
seja, que tenha continuidade, é preciso que haja retomada de aspectos conceituais e formais e 
que se apresentem também novas informações a propósito dos elementos retomados. As 
anáforas são elementos de retomadas (pronomes, nomes correferentes etc.) e as catáforas são 
elementos que preparam o leitor para as informações a serem expostas adiante no texto. 
 
Leia o texto e responda às questões 01 e 02. 
A doce Cora Coralina 
 
 
 
Quem, na Cidade de Goiás/GO, não conhecia os doces da senhorinha do casarão à 
beira do rio Vermelho? Apesar de ser doceira de mão cheia, foi por meio das palavras que 
Cora Coralina ganhou o Brasil. A poetisa, que publicou seu primeiro livro com quase 76 anos, 
nasceu Anna Lins dos Guimarães Peixoto em 20 de agosto de 1889. 
Aninha era uma criança feia, de aparência frágil. Seu pai faleceu pouco tempo depois 
de ela nascer, e ela era a penúltima, de quatro irmãs. Veja só o que ela disse sobre a infância, 
em entrevista para um documentário: “Eu não era compreendida como criança. Não havia 
10 
 
nos adultos daquele tempo o conhecimento do que era criança, dos direitos de ser criança. E 
todos queriam me torcer e me enquadrar dentro daquele padrão, o critério deles era o certo e 
o melhor. De modo que eu não sabia o que era ser feliz ou infeliz”. 
Como boa parte das moças daquela época, Aninha só pôde frequentar a escola por 
quatro anos. Mas foi o suficiente para que descobrisse as letras e, com elas, a forma de 
expressar seu espírito livre e rebelde. Aos 14 anos, deu a si mesma o nome Cora Coralina, 
com o qual passou a assinar os contos e poemas que publicava em periódicos da cidade. 
Pouco depois, começou a frequentar Clube Literário Goiano. E, em uma das reuniões, 
conheceu Cantídio Tolentino de Figueiredo Bretas, advogado e chefe de polícia. Os dois se 
apaixonaram, mas o relacionamento não era bem visto. Naquele tempo, o divórcio não existia 
e, portanto, Cantídio ainda era casado, aos olhos da Lei. Para o escândalo da cidade, em 
1911, Aninha foi embora com aquele homem, passando a viver no interior de São Paulo como 
sua mulher. 
Por 45 anos, ela viveu longe de sua cidade natal. No estado de São Paulo, casou-se 
oficialmente com Cantídio, criou suas filhas e filhos, enviuvou. Chegou a publicar uma ou 
outra contribuição em jornais interioranos, mas muito pouco. Naquele tempo, seus escritos 
ficavam guardados, à espera de virem à luz algum dia. 
E então, em 1956, já com os filhos criados, ela voltou sozinha à Cidade de Goiás para 
refazer sua vida. Já não era mais Aninha – assumira definitivamente o nome de Cora Coralina. 
Para se sustentar, começou a fazer doces. Com o dinheiro das vendas, conseguiu comprar de 
volta o casarão à beira do rio, onde nascera e se criara, e lá viveu os anos seguintes de sua 
vida. 
 
O primeiro livro publicado 
Depois que enviuvou, em 1934, Cora mudou-se para a capital paulista com os filhos e 
começou a trabalhar vendendo livros da Editora José Olympio. E foi justamente por essa 
editora que publicou o seu primeiro livro, “Poemas dos becos de Goiás e estórias mais”, em 
1965. A obra, que teve a segunda edição publicada pelas Oficinas Gráficas da Universidade 
Federal de Goiás, chegou às mãos de Carlos Drummond de Andrade, que se encantou com 
sua simplicidade, beleza e autenticidade. Bastou um grande elogio do escritor publicado no 
jornal para que todo o Brasil começasse a ler e a admirar Cora Coralina. 
 
Os últimos anos 
Cora publicou mais três livros, “Meu livro de cordel”, “Vintém de cobre – Meias 
Confissões de Aninha” (que lhe valeu o prêmio Juca Pato) e “Estórias da casa velha da 
ponte”. Em 1983, recebeu o título de Doutora Honoris Causa da Universidade Federal de 
Goiás (UFG) – segundo ela, o momento mais importante de sua vida. 
Se você pensou que, depois de ficar famosa, ela passou a se dedicar exclusivamente à 
poesia, se enganou. A irrequieta Cora foi doceira até o fim da vida. Por sinal, até hoje as 
doceiras da cidade preparam doces glaçados com a técnica aprimorada por ela. 
Cora morreu em Goiânia, onde estava hospitalizada por causa de uma pneumonia, em 
10 de abril de 1985. O casarão à beira do rio Vermelho virou um museu em sua homenagem. 
Que o exemplo de Cora, que nunca se deixou limitar por convenções sociais, inspire meninas 
de todo o Brasil. E que a sua história continue a nos lembrar que, enquanto houver vida e 
coragem, é sempre tempo de recomeçar. 
 
Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.php/2021/05/doce-cora-coralina/ , acesso em 14 de maio de 2021. 
 
https://plenarinho.leg.br/index.php/glossary/lei/
https://plenarinho.leg.br/index.php/glossary/estado/
https://plenarinho.leg.br/index.php/glossary/homenagem/
https://plenarinho.leg.br/index.php/2021/05/doce-cora-coralina/
11 
 
1. Sobre a progressão textual, podemos afirmar que são elementos anafóricos presentes nos 
excertos, EXCETO: 
 
a) Seu pai faleceu pouco tempo depois de ela nascer, e ela era a penúltima, de quatro irmãs. 
b) Mas foi o suficiente para que descobrisse as letras e, com elas, a forma de expressar seu 
espírito livre e rebelde. 
c) E, em uma das reuniões, conheceu Cantídio Tolentino de Figueiredo Bretas, advogado e 
chefe de polícia. Os dois se apaixonaram, mas o relacionamento não era bem visto. 
d) A poetisa, que publicou seu primeiro livro com quase 76 anos, nasceu Anna Lins dos 
Guimarães Peixoto em 20 de agosto de 1889. Aninha era uma criança feia, de aparência frágil. 
 
 
Gabarito: B 
Inicie esta atividade lendo a piada e busque compreender as características desse gênero textual. 
Em seguida, leia o comando da questão e volte ao texto para identificar o que está sendo 
solicitado. Agora, leia as alternativas e observe a pertinência de cada afirmação dita. O 
comando solicita que você escolha, entre as opções de resposta, aquela alternativa que nãoexpõe o uso de anáforas para garantir a progressão textual. Se você compreendeu o conceito 
de anáfora, irá identificar que os elementos em negrito da alternativa (B) não correspondem a 
exemplo de anáforas, pois não retomam ideias anteriores expostas no texto. 
 
 
 
2. No texto, Cora Coralina é referida de várias formas, EXCETO: 
a) como doceira. 
b) como poetisa. 
c) como Goiânia. 
d) como senhorinha. 
 
 
 
Gostou da história de superação de Cora Coralina? Ela serve de inspiração para se dedicar 
na busca de seus sonhos? Você sabia que, além de uma grande poetisa, ela também é doceira? 
Quais são as suas aptidões? Que tal fazer uma relação da vida de Cora Coralina com a sua e 
postar nas redes? Se não tiver acesso às mídias sociais, você pode fazer o registro em seu 
caderno e compartilhar com seus amigos e familiares. 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
Observe a tirinha. 
 
 Disponível em: 
https://www.facebook.com/tirasarmandinho/photos/np.20532833.100005065987619/937758792936094/. 
Acesso em 14 de maio de 2021. 
 
3. Na tirinha de Armandinho exposta abaixo, a catáfora se apresenta através do seguinte termo: 
a) pessoas. 
b) espaço. 
c) aquele. 
d) não. 
 
 
Você concorda com o posicionamento de Armandinho? Acha que deveria haver espaços 
diferentes para abrigar pessoas? Por que algumas pessoas possuem certos privilégios em 
detrimento de outras pessoas? Para Armandinho, todos somos importantes? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.facebook.com/tirasarmandinho/photos/np.20532833.100005065987619/937758792936094/
13 
 
 
 
 
 
 
14 
 
 
ATIVIDADE 16 
 
Atividade não relacionada a vídeos. 
 
Tema do mês: Se inscreva no canal! 
 
Habilidade da OCPC: (EF09L01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas 
nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da 
verificação/avaliação do veículo, fonte, data, local da publicação, autoria, URL, da análise da 
formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam 
a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc. 
 
 
Caro(a) aluno(a), as notícias falsas (fake news) são textos que divulgam informações 
parcialmente ou totalmente falsas, mas que, ao serem compartilhadas, podem ser 
equivocadamente consideradas como verdadeiras, o que traz prejuízos para a sociedade como 
um todo. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
O perigo das fake News 
 
Com a popularização e acesso facilitado aos meios de comunicação, o conceito de fake 
news ganhou forma. Empregado às notícias fraudulentas que circulam nas mídias sociais e na 
Internet, o conceito é aplicado principalmente aos portais de comunicação online, como redes 
sociais, sites e blogs, que são plataformas de fácil acesso e, portanto, mais propícias à 
propagação de notícias falsas, visto que qualquer cidadão tem autonomia para publicar. 
Em 2018, o Instituto Mundial de Pesquisa (IPSO) divulgou um estudo intitulado: “Fake 
news, filter bubbles, post-truth and trust (Notícias falsas, filtro de bolhas, pós-verdade e 
verdade)”, que revela dados importantes. De acordo com o levantamento, 62% dos 
entrevistados do Brasil admitiram ter acreditado em notícias falsas, valor acima da média 
mundial que é de 48%. Um outro estudo, consultado em junho de 2020, sobre o Relatório de 
Notícias Digitais do Instituto Reuters (Reuters Institute Digital News Report), mostrou que o 
WhatsApp é uma das principais redes sociais de discussão e troca de notícias no país, perdendo 
apenas para o Facebook. O levantamento apontou que 48% dos brasileiros que participaram da 
pesquisa usam o aplicativo como fonte de notícias, número bem superior comparado ao índice 
de países como: Austrália (8%), Reino Unido (7%), Canadá (6%) e Estados Unidos (4%). 
As fake news crescem conforme o número de compartilhamentos, então é necessário 
repassar somente informações verídicas e sempre se questionar caso veja uma manchete 
duvidosa. Notícias falsas espalham-se rapidamente e apelam para o emocional do 
leitor/espectador, chamando atenção com títulos sensacionalistas e causando o consumo do 
material “noticioso” sem a confirmação da veracidade de seu conteúdo. 
 
Consequências das fake news 
O compartilhamento de informações fraudulentas tem grande consequências, apesar de 
parecer inofensivo. No Brasil, em 2014, a disseminação de uma fake news provou uma 
verdadeira tragédia. Na ocasião, uma mulher foi linchada até a morte por moradores da cidade 
de Guarujá, em São Paulo. Fabiane Maria de Jesus tinha 33 anos, era dona de casa, casada, mãe 
15 
 
de duas crianças, e foi confundida com uma suposta sequestradora de crianças, cujo retrato 
falado, que havia sido feito dois anos antes, estava circulando nas redes sociais. 
Outro caso famoso de disseminação de fake news é o do movimento anti vacinação. 
Indivíduos contrários ao uso de vacinas espalharam conteúdos falsos, alegando que as 
composições químicas das vacinas eram prejudiciais à população. As informações afirmavam 
que os medicamentos contra febre amarela, poliomielite, sarampo, microcefalia e gripe 
poderiam ser um risco para a saúde, provocando as respectivas doenças nas pessoas, quando 
vacinadas. 
Uma das consequências da propagação dessas falsas informações foi o crescimento 
alarmante no número de casos de sarampo no Brasil, em 2018, o que acarretou numa campanha 
intensa realizada pelo Ministério da Saúde. A fim de combater as fake news referentes ao 
assunto, o órgão lançou propagandas e informativos de combate às falsas informações sobre 
vacinas em diferentes veículos de comunicação e nas redes sociais. Outro resultado da 
disseminação de tais notícias foi uma população desconfiada do sistema público de saúde e 
muitos outros órgãos que atendiam às campanhas de vacinação, além de uma considerável 
diminuição no número de pessoas imunizadas, algo extremamente perigoso em épocas de 
epidemias e surtos. 
(…) 
 
Texto adaptado. Disponível em: https://www.tjpr.jus.br/noticias-2-vice/-
/asset_publisher/sTrhoYRKnlQe/content/o-perigo-das-fake-news/14797?inheritRedirect=false. Acesso em 14 de 
maio de 2021. 
 
1. A partir da leitura do texto, NÃO podemos afirmar que: 
a) devemos checar as informações antes de repassá-las. 
b) a internet e as mídias sociais favorecem a rápida disseminação de informações. 
c) a criação e o compartilhamento de informações falsas não trazem prejuízos para a sociedade. 
d) a criação e o compartilhamento de informações falsas têm consequências nocivas para a 
sociedade. 
 
Gabarito: (C) 
Inicie esta atividade lendo o texto atentamente e procure identificar as ideias centrais. Em 
seguida, leia o comando da questão e retorne ao texto para atender ao que está sendo solicitado. 
Observe que a questão pede a alternativa que não contém informações que podem ser 
apreendidas na leitura do texto, ou seja, ela pede o item incorreto. Se você leu atentamente o 
texto, deve ter notado que ele explica como a internet e as mídias sociais favorecem a rápida 
disseminação de informações e como a criação e o compartilhamento de informações falsas 
têm consequências nocivas para a sociedade, o que requer que sempre chequemos as 
informações antes de repassá-las. Assim, a alternativa (C) deve ser a escolhida, pois é a única 
que traz uma informação incorreta, já que a criação e o compartilhamento de informações falsas 
trazem diversos prejuízos para a sociedade. 
 
 
 
E você, querido (a) aluno (a), já recebeu ou já compartilhou alguma notícia falsa? Lembre-se 
sempre de que propagar informações inverídicas traz muitos malefícios para a nossa 
sociedade. 
 
 
 
https://www.tjpr.jus.br/noticias-2-vice/-/asset_publisher/sTrhoYRKnlQe/content/o-perigo-das-fake-news/14797?inheritRedirect=false
https://www.tjpr.jus.br/noticias-2-vice/-/asset_publisher/sTrhoYRKnlQe/content/o-perigo-das-fake-news/14797?inheritRedirect=false
16 
 
Com o aumento da disseminaçãode notícias falsas, surgiram algumas agências especialistas 
na verificação de conteúdos que circulam pela internet. O objetivo é verificar se determinada 
informação é falsa ou verdadeira, a partir de estratégias de checagem e da comparação em 
diferentes fontes e mídias. 
 
Veja a postagem a seguir. 
 
Fonte: captura de tela do perfil @fatoufake no Instagram. 
02. A partir da explicação desenvolvida pela agência Fato ou fake, a notícia falsa de que a 
vacina de Covid-19 causa câncer de mama foi elaborada a partir: 
a) do uso de humor. 
b) do uso de uma informação verdadeira. 
c) da criação de um conteúdo inteiramente novo. 
d) da manipulação de orientações de especialistas. 
 
 
Você tem o costume de acreditar em tudo o que é veiculado na internet? Em quais meios de 
comunicação você costuma buscar informações? Acha esses meios confiáveis? Por quê? 
 
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Leia o infográfico a seguir. 
 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Not%C3%ADcia_falsa. Acesso em 14 de maio de 2021. 
03. Conforme o infográfico acima, para identificar se uma informação é falsa ou verdadeira, 
podemos utilizar diferentes estratégias de verificação e de checagem. É preciso também 
buscarmos basear nossos questionamentos 
 
a) na aceitação absoluta das informações. 
b) no princípio da credulidade. 
c) nas nossas crenças pessoais. 
d) no nosso senso crítico. 
 
 
Você costuma checar se as informações são verdadeiras antes de repassá-las? Converse com 
membros da sua família e amigos próximos sobre as estratégias que você aprendeu aqui e 
sobre a necessidade de sempre buscarmos exercitar o nosso senso crítico. 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Not%C3%ADcia_falsa
18 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
ATIVIDADE 17 
 
Atividade não relacionada a vídeos. 
 
Tema do mês: Se inscreva no canal! 
 
Habilidade da OCPC: (EF09L02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos 
de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de 
curadoria. 
 
 
 
Caro(a) aluno(a), diariamente somos expostos a uma grande quantidade de informações, 
sobretudo na internet. Ao compararmos diferentes textos de natureza opinativa, é possível 
observarmos diferentes opiniões relativas a um mesmo fato. 
 
 
Leia os textos a seguir e responda às questões 1 e 2. 
 
 
Texto I 
 
Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-
https://www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-
pandemia,1d4a1f1585d7de0d72355e922b45b84devpbz677.html. Acesso em 15 de maio de 2021. 
 
 
https://www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-https:/www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-pandemia,1d4a1f1585d7de0d72355e922b45b84devpbz677.html
https://www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-https:/www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-pandemia,1d4a1f1585d7de0d72355e922b45b84devpbz677.html
https://www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-https:/www.terra.com.br/noticias/dino/as-lives-serao-cada-vez-mais-necessarias-apos-a-pandemia,1d4a1f1585d7de0d72355e922b45b84devpbz677.html
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Texto II 
 
Disponível em: https://httpwww.brasildefato.com.br/2020/08/12/artigo-o-desgaste-das-lives-e-a-banalizacao-da-
pandemia. Acesso em 15 de maio de 2021. 
 
1. Ao compararmos os textos acima, podemos afirmar que: 
a) os textos são veiculados pela mesma fonte. 
b) os textos jornalísticos referem-se a fatos distintos. 
c) a cobertura dos dois textos jornalísticos sobre o fato da realização de lives durante a 
pandemia não apresenta diferenças significativas. 
d) os dois textos jornalísticos referem-se ao mesmo fato, a realização de lives durante a 
pandemia, mas trazem diferentes opiniões relativas a esse fato. 
 
Gabarito: (D) 
Inicie esta atividade lendo atentamente os textos. Em seguida, leia o comando da questão e 
retorne ao texto para atender ao que está sendo solicitado. Observe que as manchetes - ou seja, 
o título principal, de maior destaque - de ambos os textos fazem referência a um fato: a 
realização de lives durante a pandemia de coronavírus. Contudo, os textos apresentam opiniões 
diferentes em relação a esse fato. Lembre-se de que o fato está relacionado a um acontecimento, 
algo realizado que pode ser comprovado, enquanto a opinião é uma interpretação, um 
julgamento em relação a determinado fato. Sendo assim, a alternativa correta é a letra (D). 
 
 
E você, querido (a) aluno (a), curtiu alguma live durante essa pandemia? O que você acha 
dessa prática? Acha que veio para ficar ou é algo extraordinário em decorrência apenas do 
isolamento social? 
 
 
 
https://httpwww.brasildefato.com.br/2020/08/12/artigo-o-desgaste-das-lives-e-a-banalizacao-da-pandemia
https://httpwww.brasildefato.com.br/2020/08/12/artigo-o-desgaste-das-lives-e-a-banalizacao-da-pandemia
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02. As manchetes dos textos I e II apresentam diferentes enfoques para o mesmo fato, os quais 
foram construídos a partir de alguns recursos expressivos, como 
a) a manipulação de fatos. 
b) o foco apenas em dados. 
c) a ocultação de informações. 
d) a adjetivação e a escolha vocabular. 
 
 
Querido (a) aluno (a), você costuma buscar informações sobre um determinado fato em 
diferentes fontes e mídias? Lembre-se que é sempre importante analisar e comparar as 
informações de forma a desenvolver a sua própria opinião relativa a um fato. 
 
 
Caro(a) aluno (a), redes sociais como Instagram, Twitter e Facebook podem ser utilizadas 
como ferramentas de curadoria, ou seja, como um meio de selecionar conteúdos, uma vez que 
oferecem recursos de busca de informações através da filtragem de contas e de temas 
específicos. Sabendo disso, suponha que você está buscando informações acerca do início dos 
jogos olímpicos de Tóquio 2021 para a produção de um texto para o jornal da escola. Por isso, 
você está buscando contas e tags no Instagram que tratem dessa temática, conforme mostra a 
figura a seguir. 
 
Fonte: captura de tela do Instagram. 
 
3. Para atingir o seu objetivo, você precisará 
a) apenas coletar os conteúdos. 
b) buscar, coletar, checar e selecionar informações. 
c) escolher as primeiras informações que surgirem. 
d) aceitar todas as informações que aparecerem, sem a necessidade de checagem. 
 
22 
 
Caro (a) aluno (a), você costuma acompanhar os Jogos Olímpicos? Em decorrência da 
pandemia de coronavírus, em 2020, as Olimpíadas de Tóquio serão realizadas em 2021.Que 
tal buscar informações acerca das modalidades esportivas dessa edição e sobre as medidas 
sanitárias que estão sendo tomadas para que o evento ocorra em segurança? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Semanário da pandemia 
 
 
No módulo anterior, propomos a você, querido (a) aluno (a), para que toda semana 
você registrasse algum acontecimento engraçado, que lhe tenha levado ao riso. Esperamos 
que você tenha percebido o verdadeiro valor do humor nas nossas relações sociais. Queremos 
muito que você nos possibilite conhecê-lo um pouco mais a cada módulo, teus anseios, teus 
interesses, tuas visões sobre o mundo. Essa atividade do semanário pandêmico cumpre o 
propósito não só de acessarmos seus sentimentos, pensamentos, como também de você se 
autoconhecer, autoanalisar-se para se (trans)formar. 
No módulo IV, propomos que você continue os registros já iniciados no módulo 
anterior, mas que narre como você se comporta nas redes sociais. Com que frequência entra 
no contexto virtual? Como se comporta? Quais são as páginas do seu interesse? O que 
costuma comentar, postar? Como reage quando é contrariado, contestado quanto às suas 
opiniões? Tente relatar, detalhadamente, recorrendo aos recursos linguísticos dos quaisdispomos na nossa língua/linguagem. Caso queira, você pode também fazer esse registro 
através de fotos, de recortes de imagens, desenhos etc. 
A internet é um excelente espaço para buscarmos nos informar, interagirmos etc. 
Contudo, é preciso muito cuidado e responsabilidade quanto ao nosso comportamento nesse 
ambiente. Desejamos que, com essas produções, você reflita sobre como age nas diversas 
práticas sociais das quais participa! Estamos, mais uma vez, curiosos para sabermos um pouco 
mais sobre você! 
 
 
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ATIVIDADE O CINETEATRO VAI À ESCOLA 
 
Atividade relacionada ao Vídeo: “Vida Maria” 
 
Tipo: Animação 
 
Duração: 9 minutos 
 
Link para acesso: https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4 
 
 
Caro aluno, neste mês de junho, teremos pela primeira vez o projeto “O cineteatro vai à 
escola”, que é uma parceria entre a Copem/SEDUC e o Cine São Luíz. A cada mês, você vai 
receber a indicação de um filme para assistir sozinho ou com seus familiares. Convide-os para 
o cinema e providencie a pipoca! Neste mês, a dica audiovisual é o curta-metragem “Vida 
Maria”!! 
 
“ ‘Vida Maria’ é uma belíssima animação em 3D, lançada no ano de 2006, produzida, escrita 
e dirigida pelo animador gráfico Márcio Ramos. O filme recebeu uma série de prêmios 
nacionais e internacionais, entre eles o 3º Prêmio Ceará de Cinema e Vídeo”. 
 
(Fonte: Rebeca Fuks. Doutora em Estudos da Cultura. Disponível em: https://www.culturagenial.com/filme-vida-
maria/. Acesso em: 21 maio 2021. 
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Agora, depois ver “Vida Maria”, vamos refletir sobre ele?! 
 
QUESTÃO 1 
 
 O filme apresenta uma circularidade narrativa, ou seja, vemos a sina de uma mesma família 
se repetir em gerações distintas, reforçando a ideia de que um ciclo se encerra enquanto 
outro continua. Comente seu pensamento sobre isso, você acredita em sinas familiares que 
atravessam gerações? Conte-nos um exemplo. 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4
https://www.culturagenial.com/filme-vida-maria/
https://www.culturagenial.com/filme-vida-maria/
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QUESTÃO 2 
 
 O nome do filme, “Vida Maria”, não é por acaso. A cena final, foca no caderno de caligrafias 
da garota e mostra a multiplicidade de Marias e de histórias que se repetem: são Marias de 
Lurdes, Marias José, Marias da Conceição... Você acha que a Maria do filme tinha condições 
de romper com o ciclo de gerações pelo qual a sua família passava? O que ela poderia ter 
feito para mudar essa realidade? 
 
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QUESTÃO 3 
 
 O curta-metragem mostra como os trágicos destinos se repetem e como as gerações 
reproduzem aquilo que aprenderam sem qualquer mudança ou crítica. Você conhece 
famílias assim, com sinas geracionais? Comente e nos conte essa história com suas palavras. 
 
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Esperamos que você tenha curtido o cinema e a pipoca! Nós adoramos preparar este 
caderno para você! 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO 
ATIVIDADE 01 
2. alternativa D 
3. alternativa B 
 
ATIVIDADE 02 
2. alternativa C 
3. alternativa C 
 
ATIVIDADE 03 
2. alternativa D 
3. alternativa D 
 
ATIVIDADE 04 
2. alternativa D 
3. alternativa B 
 
 
	LP_9A (9)
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