CARTILHA METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

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METODOLOGIAS
ATIVAS DE
ENSINO-
APRENDIZAGEM
TACIANA DA 
SILVA SANTOS
Olinda - PE, 2019
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO –
CAMPUS OLINDA
 
 
 
 
 
METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
 
 
 
ROTEIRO: TACIANA DA SILVA SANTOS
ORGANIZAÇÃO: BRUNA PEREIRA VASCONCELOS
 
 
ORIENTAÇÃO: PROF. DR. JOSÉ DAVISON  DA SILVA JÚNIOR
COORIENTAÇÃO: PROFª DRª VALQUÍRIA FARIAS BEZERRA BARBOSA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OLINDA – PE
2019
DADOS INTERNACIONAIS DE CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA - BIBLIOTECA CAMPUS OLINDA
SUMÁRIO
Apresentação 4
Mas, o que é metodologia ativa?
Porque utilizar metodologias ativas de ensino?
Quais as características das metodologias ativas
de ensino?
Situações de aprendizagem mediadas pelo
método ativo
Metodologia da problematização com o Arco de
Maguerez
Aprendizagem baseada em problemas (PBL/ABP)
Philips 66
6
Peer Instruction ou Aprendizagem em pares
Júri simulado
Mapa conceitual
Grupo de Verbalização e de Observação (GV/GO)
7
8
10
12
15
17
20
21
23
25
Referências
Painel Integrado 27
29
APRESENTAÇÃO
4
5
6
MAS, O QUE É
METODOLOGIA ATIVA?
(PAULO FREIRE)
7
PORQUE UTILIZAR METODOLOGIAS
ATIVAS DE ENSINO?
(PAULO FREIRE)
8
QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DAS
METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO?
9
O QUE ESPERAR DO
PROFESSOR?
1. Investir em um
processo de formação e
autoformação
2. Estudar/experimentar
estratégias de ensino e
aprendizagens orientadas
pelas metodologias ativas
3. Trocar ideias com os
pares que exploram
metodologias ativas
6. Discutir o plano de
ensino e aprendizagem
aos estudantes e retomar
sempre que for
necessário
5. Elaborar
detalhadamente o plano de
ensino e aprendizagem
4. Aprender com o
processo e os resultados
7. Corresponsabilizar o
estudante no processo
de ensino e
aprendizagem
8. Comprometer-se com a
aprendizagem do
estudante
9. Investir em relações
construtivas com a
turma
12. Avaliar a
aprendizagem por
processo. Oferecer
feedback regularmente
11. Utilizar tecnologias que
auxiliem o processo de
ensino e aprendizagem
10. Orientar o estudante
na realização das
atividades requeridas
pela estratégia de ensino
e aprendizagem
10
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
MEDIADAS PELO MÉTODO ATIVO
11
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
ESTUDO DE TEXTO
PORTFÓLIO
TEMPESTADE CEREBRAL
MAPA CONCEITUAL
ESTUDO DIRIGIDO
LISTA DE DISCUSSÃO POR MEIOS INFORMATIZADOS
PHILLIPS 66
GRUPO DE VERBALIZAÇÃO E DE OBSERVAÇÃO (GV/GO)
DRAMATIZAÇÃO
SEMINÁRIO
ESTUDO DE CASO
JÚRI SIMULADO
SIMPÓSIO
PAINEL
FÓRUM
OFICINA (LABORATÓRIO OU WORKSHOP)
ESTUDO DO MEIO
ENSINO COM PESQUISA
12
METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
COM O ARCO DE MAGUEREZ
(BERBEL, 2016)
13
ETAPAS ATIVIDADES
Elaborado com base em BERBEL (2016)
14
15
APRENDIZAGEM BASEADA
EM PROBLEMAS (PBL/ABP)
OS PASSOS DO PROCESSO TUTORIAL
Elaborado com base em BORGES; ALENCAR (2014), p. 132-3.
16
17
PHILLIPS 66
18
ROTEIRO DA TÉCNICA PHILLIPS 66
O líder (professor)
deverá:
O secretário do
grupo deverá:
O coordenador do
grupo deverá:
O relator do 
grupo deverá:
19
Elaborado com base em ZOBÓLI (2014) e ANASTASIOU; ALVES (2007)
20
PEER INSTRUCTION OU 
APRENDIZAGEM EM PARES
ROTEIRO DE ATIVIDADES DO PEER INSTRUCTION
21
Elaborado com base em OLIVEIRA; VEIT; ARAÚJO (2015) e DIESEL;
MARCHESAN; MARTINS (2016).
JÚRI SIMULADO
GRUPOS DE ALUNOS OU ALUNO ATIVIDADES
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Elaborado com base em ANASTASIOU; ALVES (2007).
23
MAPA CONCEITUAL
24
ATIVIDADES PARA DESENVOLVER UM MAPA
CONCEITUAL
Elaborado com base em ANASTASIOU; ALVES (2007).
25
GRUPO DE VERBALIZAÇÃO E DE
OBSERVAÇÃO (GV/GO)
1
26
3
2
4
5
6
27
PAINEL INTEGRADO
ORGANIZANDO UM PAINEL INTEGRADO DE ACORDO COM 
MASETTO (2003):
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29
REFERÊNCIAS
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