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Disciplina: Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade (123472) 
Nota: 10 
Prova: 33286630 
 
1No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar 
como a comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. 
Isso posto, em uma época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos 
programas de educação formal oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as 
palavras geradoras lançadas pelos estudantes durante as aulas eram ponto de partida 
para discussões que convergiam o texto em assuntos pertinentes, oriundos das 
problemáticas enfrentadas pela comunidade. No sentido de ação social possível de 
caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar a reflexão apresentada 
no texto exposto? 
 
 
A) Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a 
construção de currículos escolares. 
 
 
B) Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir 
um caminho de estudo que ajude a resolver seus problemas. 
 
 
C) Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de 
currículos prescritos, que são a base para caminhos de boa formação. 
 
 
D) Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve 
ser composta em camadas, como sempre foi. 
 
 
2As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de 
reduzir as desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente 
sobre a renda da população, mas também sobre diversos serviços públicos como a 
educação, com o intuito de reduzir os impactos na sociedade no tocante à redução dos 
conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134). FONTE: 
SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, 
Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações 
e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. Qual das ações 
legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, 
lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos 
arrecadados? 
 A) Lei de Diretrizes e Bases (LDB). 
 
B) Plano Nacional de Educação (PNE). 
 
C) Lei do Menor Aprendiz. 
 
D) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB). 
 
 
3A participação da comunidade na construção da escola é importante para os 
engajamentos, a criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a 
participação dos membros da comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos 
interessados na educação) deve ser valorizada e possuir caminho legal para efetivação 
das decisões coletivas. Qual desses caminhos podem ser considerados participativos? 
 
A) Supervisão escolar pela secretaria de Educação. 
 
B) Controle de frequência escolar. 
 
C) Conselhos escolares. 
 
D) Aplicação de provas para os indicadores externos. 
 
4Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em níveis: 
básico, operacional e global. Neste sentido, sabemos que habilidades requerem verbos 
que qualifiquem as ações que os estudantes serão capazes de desenvolver com o 
caminho de experimentação. Isso posto, para deixar claro que a escola solicita fazeres, 
mas que currículos pautados em habilidades e competências necessitam de múltiplos 
planejamentos para oferecer caminhos de exploração destes fazeres. Quais são os verbos 
apresentados no texto base que atendem ao nível global estudado no texto base? 
 
A) Identificar, localizar, memorizar, descrever etc. 
 
B) Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc. 
 
C) Copiar, transcrever, resumir etc. 
 
D) Ordenar, classificar, selecionar, comparar, interpretar etc. 
 
5O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com 
a síntese projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a respeito 
de atitudes que se constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua 
conceituação surge porque está pontuada de atitudes, e não simplesmente em um fazer. 
Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não ocorram desvios na sua prática, 
o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e sobre suas origens. 
Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova ordem 
de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito 
esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no tempo (TRINDADE, 2013, p. 
72). FONTE: TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar 
sobre as ciências. In: FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares na 
escola. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2013. Segundo o estudado no livro texto, para que é 
importante a postura interdisciplinar? 
 
 
A) Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento. 
 
 B) Para o desenvolvimento integral do estudante. 
 
C) Para ensinar melhor aos estudantes. 
 D) Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas. 
 
6Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, 
certos países e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas 
envolvidos nos mecanismos de difusão desse modelo, como sociedades de referência. 
Assim, as experiências pedagógicas da Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da 
Suíça, da Bélgica ou da Alemanha iriam funcionar como situações exemplares a serem 
imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros países (CORDEIRO, 2019, p. 17). 
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019. Como são 
conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos? 
 
A) Proposta universal. 
 
B) Gramática escolar. 
 
C) Normatização curricular. 
 
D) Prescrição. 
 
7A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela 
necessidade de atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram 
os cursos com base no ramismo. Qual era a diferença que existia até então no contexto 
de oferta do estudo nas universidades como a de Bolonha? 
 
A) A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único. 
 
B) Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade. 
 
C) Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas. 
 
D) Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época. 
 
 
8Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi 
votada para a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, 
sobretudo, os municipais. Isso posto, como política pública que garante o repasse de 
impostos ao fundo que mantém o investimento mínimo necessário para a oferta ampla 
do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Médio. Qual 
fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como 
garantia de financiamento? 
 A) PDDE. 
 
B) FUNDEB. 
 
C) PNLD. 
 
D) PNE. 
9No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas 
que acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade 
tal como era estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino 
podemos destacar como herança desta época? 
 
A) Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
 
B) A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino. 
 
C) A gestão do ensino superior no âmbito federal. 
 
D) A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
 
 
10Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a 
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo 
tratando das habilidades necessárias para o desenvolvimento dosestudantes, isso posto 
no contexto dos estados-nação europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de 
desenvolvimento econômico e social como forma de produção de inovações e 
tecnologias. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular 
europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, 
Jan./Jun. 2012. Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse 
relatório? 
 
 
A) A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, 
na Ásia e a preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias. 
 
 
B) Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa 
demanda por novas matrículas na educação dos estados-nação. 
 
 
C) O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas 
metodologias de estudo coletivo. 
 
 
D) A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no 
PISA e a privatização do ensino na Europa. 
 
 
11O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as 
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da 
história. No entanto, houve muitos episódios de interferências nestes caminhos 
construtivos. O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet 
(2010), quando ocorre uma mudança na forma política de governo? FONTE: AUDET, 
Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice 
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. 
MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010. 
 
A) Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra. 
 
B) Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo. 
 
C) Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
 D) Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
 
 
12Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as 
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as 
novas tecnologias. SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo 
Hamburgo: Paper, 2003. Qual a tríade que segundo o autor formam competências 
relacionadas aos currículos? 
 
A) Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
 
B) Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais. 
 
C) Autonomia, anomia e heteronomia. 
 
D) Básicas, operacionais e globais. 
 
 
13O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios 
confecção, apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado 
(intencionado). O que se refere como currículo real? 
 
A) Ao que é provado por meio de avaliações somativas. 
 
B) Ao plano de curso que os professores elaboraram. 
 
C) As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo. 
 
D) Ao que foi efetivado durante um período de estudo. 
 
14A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de 
propagação de currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os 
interesses que compõem a confecção destes materiais. Qual seria o tratamento mais 
adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma comunidade 
escolar? 
 
 
A) Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos 
professores e alunos de outras fontes. 
 
 
B) Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais 
dos professores e de caminho de estudo dos alunos. 
 
 
C) Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir 
exatamente os conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
 
 
D) Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para 
evitar questionamentos e polêmicas. 
 
15A França tentou o caminho de buscar por práticas que funcionaram em outras 
localidades e rapidamente recuou para construções que partem de suas comunidades 
escolares. Logo, o propósito não é transposição, mas estudo para construção de práticas 
autorais das comunidades escolares. Qual o termo que pode definir a tentativa da França 
em buscar modelos que funcionaram em outras localidades? 
 
A) Educação experimental. 
 
B) Educação comparada. 
 
C) Educação por indicadores externos. 
 
D) Educação de plágio. 
 
16O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) 
estabeleceu as casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como 
forma de sobreposição cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de 
educar, mesmo que muito diferentes em formas e contextos (significados) da visão dos 
europeus. FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da 
colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual foi 
o primeiro currículo de formação cultural do Brasil? 
 
A) O currículo da Companhia de Jesus. 
 
B) O currículo ramista. 
 
C) O currículo jesuítico. 
 
D) O currículo dos índios. 
 
17A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um conjunto 
de normativas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas de Educação 
Básica. No entanto, apresenta mudanças no sentido de proposta curricular que passa de 
seleção de conteúdos para a apresentação de habilidades e competências que devem ser 
desenvolvidas por todos os estudantes no país. Tal caminho implica em normativa e não 
mais em parâmetros, sobretudo, com relação ao desenvolvimento de competências 
gerais. FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Versão Final. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2020. Com 
relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC? 
 A) 6. 
 B) 12. 
 C) 8. 
 D) 10. 
 
18Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery (2016) tratam de uma habilidade 
primordial, mesmo que de forma diferenciada, mas convergente no sentido de base para 
o desenvolvimento de todas as outras habilidades. FONTE: ALMEIDA, Fernando. 
Pensar estratégico. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; 
CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. 
São Paulo: SESC São Paulo, 2018. VICKERY, Anitra. Estruturas do pensamento. In: 
VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino fundamental. 
GUERRA, Oliveira (tradutor). CORSO, Luciana Vellinho (revisão técnica). Porto 
Alegre: Penso, 2016. VYGOTSKY, Levy. Obras Escogidas III. Madrid: Centro de 
Publicaciones de MEC y Visor Distribuiciones, 1995. De qual habilidade os autores 
tratam? 
 A) Habilidades globais. 
 
B) Habilidades do pensamento. 
 
C) Habilidades operacionais. 
 
D) Habilidades socioemocionais. 
 
19Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de 
gestão específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas 
as modalidades de ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental 
Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve 
representar e oferecer legalmente as modalidades de sua incumbência. Qual a 
incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais? 
 
A) Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios. 
 
B) Ensino Médio e Superior. 
 
C) Educação Básica e Ensino Superior. 
 
D) Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental). 
 
 
20Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, 
sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. 
Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola 
e a qualidade era questionada, uma vez que, os interesses políticos e econômicos 
continuavam regendo os interesses e rumos da educação no país. No entanto, apesar de 
algumas vitórias com relação ao contextode políticas públicas, o que ocorreu em 1937? 
 
 
A) O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos 
pioneiros. 
 
B) O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
 
 
C) O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões 
democráticas sobre as políticas educacionais. 
 
D) O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas. 
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