Avaliação da Disciplina Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade (123472)

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
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Prova 47864925
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as 
casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição 
cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes em 
formas e contextos (significados) da visão dos europeus. 
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. 
São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) 
Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
A O currículo ramista.
B O currículo da Companhia de Jesus.
C O currículo dos índios. 
D O currículo jesuítico.
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as necessidades 
da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto, houve muitos 
episódios de interferências nestes caminhos construtivos. 
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma 
mudança na forma política de governo? 
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice 
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy 
(tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
B Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
C Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
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 Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um conjunto de 
normativas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas de Educação Básica. No entanto, 
apresenta mudanças no sentido de proposta curricular que passa de seleção de conteúdos para a 
apresentação de habilidades e competências que devem ser desenvolvidas por todos os estudantes no 
país. Tal caminho implica em normativa e não mais em parâmetros, sobretudo, com relação ao 
desenvolvimento de competências gerais. 
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão Final. Brasília: 
MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2020. 
Com relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC?
A 8.
B 10.
C 6.
D 12.
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que 
acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era 
estruturada. 
Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época? 
A A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
B A gestão do ensino superior no âmbito federal.
C A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
D Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, 
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). 
O que se refere como currículo real?
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A As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
B Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
C Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
D Ao plano de curso que os professores elaboraram.
O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com a síntese 
projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a respeito de atitudes que se 
constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua conceituação surge porque está pontuada de 
atitudes, e não simplesmente em um fazer. Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não 
ocorram desvios na sua prática, o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e sobre 
suas origens. Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova ordem de 
se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito esquecidos foram 
reabertos na mente humana e viajar no tempo (TRINDADE, 2013, p. 72). 
FONTE: TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar sobre as ciências. 
In: FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares na escola. 13. ed. São Paulo: Cortez, 
2013.
Segundo o estudado no livro texto, para que é importante a postura interdisciplinar?
A Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas.
B Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento.
 
C Para ensinar melhor aos estudantes.
D Para o desenvolvimento integral do estudante.
Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as 
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas 
tecnologias. 
SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003. 
Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Autonomia, anomia e heteronomia.
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B Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
C Básicas, operacionais e globais.
D Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as 
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da 
população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir os 
impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 
2019, p. 134). 
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria 
Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações e contradições no 
sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. 
Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, 
lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos arrecadados?
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
B Lei do Menor Aprendiz.
C Plano Nacional de Educação (PNE).
D Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para a 
continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. Isso 
posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o investimento 
mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino 
Fundamental e o Médio. 
Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de 
financiamento?
A FUNDEB. 
B PDDE.
C PNE.
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D PNLD.
A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de 
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a 
confecção destes materiais. 
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma 
comunidade escolar? 
A Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
B Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
C Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos de
outras fontes. 
D Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamenteos conteúdos
obrigatórios do currículo prescrito. 
Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases da educação para 
o futuro. O preparo para uma relação ativa e responsável com a tecnologia é uma das preocupações dos 
educadores no memento de definir quais componentes curriculares devem ser valorizados ao longo das 
etapas de ensino na hora de identificar quais competências e habilidades devem ser desenvolvidas pelas 
crianças e jovens (DELLAGNELO, 2019, p. 37). 
FONTE: DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de formar cidadãos para o futuro. Inovar na Educação 
é tarefa para já. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana 
Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo, 2018. 
Qual é a finalidade de construir com tecnologia? 
A Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um mundo
melhor.
B Construir formas de estudo mais eficientes dos conteúdos conceituais que os alunos precisam
decorar. 
C Construir caminhos que reverberem em produtos que possam ser vendidos e produzidos em larga
escala.
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D Construir caminhos de formação profissional para os alunos. 
Lopes, Silva, Dominguez e Nascimento (2019), conforme estuda no texto base trata dos 
protagonismos como a participação direta no próprio processo de construção, solução de problemas ou 
planejamento de utopias (projetos). 
FONTE: LOPES, José Pinto; SILVA, Helena Santos; DOMINGUEZ, Caroline; MASCIMENTO, Maria 
Manoel. Educar para o pensamento crítico na sala de aula. Lisboa: Pactor, 2019. 
Dentre as práticas de protagonismo exemplificadas no livro texto, quais se referem aos caminhos de 
protagonismos em que o estudante pesquisa e produz conhecimento?
A Sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas e projetos.
B Uso de celulares e tabletes com aplicativos educacionais.
C Aulas realizadas em laboratórios com explicações do professor.
D Videoaulas e aulas on-line.
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão 
específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de 
ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e 
Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de 
sua incumbência. 
Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais? 
A Ensino Médio e Superior.
B Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
C Educação Básica e Ensino Superior.
D Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades 
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação europeus. 
Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma de 
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produção de inovações e tecnologias. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. 
Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. 
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
A A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
B Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por
novas matrículas na educação dos estados-nação.
C O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de
estudo coletivo.
D A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de 
atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no ramismo. 
Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a de 
Bolonha?
A Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
B A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
C Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
D Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
Os valores humanos significam o caminho de estudo voltado ao bem comum, ou seja, o motivo de 
estudar para construir um mundo melhor e para desenvolver ações que levem ao lugar da 
autorrealização: 
- Respeito: a si próprio, ao outro, aos animais etc. 
- Autoconhecimento: cuidado e aceitação de seus limites e virtudes. 
- Responsabilidade: cidadania e participação nas ações sociais. 
- Diálogo: harmonia e interação. 
- Liberdade: independência e autonomia. 
- Amizade: lealdade, partilha e companheirismo. 
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- Justiça: equilíbrio, equidade e igualdade. 
- Solidariedade: generosidade, colaboração e cooperação. 
Os valores humanos atendem a qual tipo de conteúdos?
A Conceituais.
B Procedimentais.
C Atitudinais.
D Legais.
Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery (2016) tratam de uma habilidade primordial, mesmo 
que de forma diferenciada, mas convergente no sentido de base para o desenvolvimento de todas as 
outras habilidades. 
FONTE: ALMEIDA, Fernando. Pensar estratégico. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; 
LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. 
São Paulo: SESC São Paulo, 2018. 
VICKERY, Anitra. Estruturas do pensamento. In: VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa nos 
anos iniciais do ensino fundamental. GUERRA, Oliveira (tradutor). CORSO, Luciana Vellinho (revisão 
técnica). Porto Alegre: Penso, 2016. 
VYGOTSKY, Levy. Obras Escogidas III. Madrid: Centro de Publicaciones de MEC y Visor 
Distribuiciones, 1995. 
De qual habilidade os autores tratam? 
A Habilidades globais.
B Habilidades operacionais.
C Habilidades do pensamento.
D Habilidades socioemocionais. 
No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a 
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma 
época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal 
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes 
durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos pertinentes, 
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oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. 
No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar 
a reflexão apresentada no texto exposto?
A Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
B Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser composta
em camadas, como sempre foi.
C Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
D Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção de
currículos escolares.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da 
educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a 
urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez 
que, os interesses políticos e econômicoscontinuavam regendo os interesses e rumos da educação no 
país. 
No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 
1937?
A O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as
políticas educacionais.
B O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
C O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
D O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, certos países e 
certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas envolvidos nos mecanismos 
de difusão desse modelo, como sociedades de referência. Assim, as experiências pedagógicas da 
Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha iriam funcionar como 
situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros países (CORDEIRO, 
2019, p. 17). 
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019. 
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Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos?
A Proposta universal.
B Gramática escolar.
C Prescrição.
D Normatização curricular.
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