Atividade 4-Libras

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● Pergunta 1
● 1 em 1 pontos
●
Leia o excerto a seguir:
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete
de língua de sinais que atua em contextos amplos dos que
atuam na Educação, tem por objetivo indicar a
especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa
especificação não indica que tal profissional irá ocupar o
lugar de professor na tarefa de ensinar”.
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de
Libras-Português e o contexto educacional . 2020. 238 f.
Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p.
30-31. Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalh
es-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua
na Educação também é conhecido como intérprete
educacional.
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é responsável
pelo aluno surdo, e esse profissional deve assumir a
responsabilidade de ensiná-lo.
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para
interpretar para os alunos surdos e não deve interferir no
processo de aprendizado deles.
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete
educacional não deve assumir a função de professor.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
Resposta Selecionada: V, F, F,
V.
Resposta Correta: V, F, F,
V.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta, pois o profissional
tradutor e intérprete de
Libras-Português, quando está
atuando na Educação, recebe
algumas nomenclaturas, como
intérprete educacional e
professor-intérprete. Por vezes,
a comunidade escolar acaba
confundindo a atuação desse
profissional na escola. Cabe ao
intérprete educacional interpretar
o conteúdo das aulas, além
realizar o planejamento junto aos
professores dos alunos surdos e
com a equipe bilíngue que
porventura venha a existir na
escola e participar dos
Conselhos de Classe. Apesar de
não ser o professor e não
assumir tal função, esse
profissional participa do
processo de aprendizado do
aluno surdo, e sua contribuição
se faz importante.
●
Pergunta 2
● 1 em 1 pontos
●
Considere o trecho a seguir:
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios
trouxe à tona diversos questionamentos sobre como
ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de
História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e
também dúvidas voltadas para os conteúdos e as
estratégias”.
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o
currículo da sala bilíngue, a partir da pedagogia da
diferença. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas
bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos.
Vitória: GM, 2010. p. 46.
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções
a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa
de adaptação do conteúdo relacionado no currículo
escolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os
alunos, sem distinção.
Assinale a alternativa correta.
Resposta
Selecionada:
As asserções I e II são
proposições falsas.
Resposta
Correta:
As asserções I e II são
proposições falsas.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta, pois, apesar de o
currículo escolar seguir uma
padronização a nível nacional,
ele não é um currículo
engessado e pode ser adaptado
à realidade da escola e dos
alunos que ali frequentam. O
currículo serve como um
documento norteador dos
conteúdos, o qual determinada a
série ou o ano em que o aluno
deverá estudar; mas, como dito
anteriormente, esse mesmo
documento pode ser adaptado.
●
Pergunta 3
● 1 em 1 pontos
●
Leia o excerto a seguir:
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo
precioso que deveria ser gasto com conhecimento de
mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro
lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de
integração dos surdos nas escolas de ouvintes”.
PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento além
dos sinais. 1. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
p. 14.
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas.
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera
ideal é a que utiliza o método da oralização.
Pois:
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala,
fazer os sujeitos surdos articularem as palavras oralmente.
Assinale a alternativa correta.
Resposta
Selecionada:
A asserção I é uma
proposição falsa, e a II é uma
proposição verdadeira.
Resposta
Correta:
A asserção I é uma
proposição falsa, e a II é uma
proposição verdadeira.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta pois, nos últimos
anos, a comunidade surda tem
lutado por uma educação
bilíngue para os alunos surdos
porque entende que o
aprendizado na sua língua
natural será efetivo e, com o
aprendizado da língua oral na
modalidade escrita, garantirá a
sua inclusão na sociedade.
Quanto à oralização, esse já foi
um método amplamente utilizado
na educação de surdos em anos
anteriores, mas a sua prática
vem sendo desestimulada no
contexto educacional, pois se
concentra muito esforço na
tentativa de normalizar o surdo
e, assim, perde-se o tempo de
ensinar conteúdos relevantes
para a formação de um
indivíduo, como a sua cultura e o
conhecimento de mundo.
●
Pergunta 4
● 1 em 1 pontos
●
Leia o trecho a seguir:
“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e
intérprete’ [...] entendemos que tais ações, a tradução e a
interpretação, se apresentam de maneira dialética e que
ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho.
Sendo assim, esses dois elementos, que não são
idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso
nossa opção é indicar as duas ações ao mencionarmos o
nosso objeto de estudo”.
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de
Libras-Português e o contexto educacional . 2020. 238 f.
Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalh
es-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas
a seguir.
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter
de uma língua para outra na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de
interpretação entre as línguas orais e as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de
verter de uma língua para outra durante o ato
comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas
duas atividades fazem parte do seu trabalho como um
todo.
Está correto o que se afirma em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
Resposta Selecionada: I, III e IV,
apenas.
Resposta Correta: I, III e IV,
apenas.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. As ações de
traduzir e interpretar, geralmente,
são vistas como atribuições
distintas. A primeira se atém a
traduzir de uma língua para a
outra, usualmente na forma
escrita, disponibilizando, assim,
tempo para consultas lexicais e
culturais. Quanto à interpretação,
ela se realiza por interpretar de
uma língua para a outra,
considerando o conhecimento de
léxico e cultura que o intérprete
possui no momento
comunicacional. As pessoas que
executam tais funções,
comumente, escolhem uma ou
outra atividade para executarem.
Para os tradutores e intérpretes
de línguas de sinais, essas
atividades são mais corriqueiras,
exigindo desses profissionais
conhecimento nas duas áreas.
●
Pergunta 5
● 1 em 1 pontos
●
Analise o fragmento a seguir:
“Pensar uma política hoje,atrelada à política nacional de
inclusão, reduz a prática bilíngue em intérpretes em
escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses
espaços, podendo resultar em fechamento das instituições
dos surdos sem uma discussão forte com propostas
possíveis de uma educação bilíngue numa perspectiva da
política de respeito à diferença surda e à sua história”.
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação
de professores de surdos capixabas : constituição da
educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231
f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal
do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p.
132. Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalh
es-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para
os alunos surdos, considere as afirmativas a seguir e
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é
possível pela contratação de intérpretes de Libras para
interpretar o conteúdo ministrado em aula.
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos
surdos é aquela em que a língua de sinais é a língua de
instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma
escrita.
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas
bilíngues ficam limitadas ao atendimento educacional
especializado e à interpretação das aulas em língua de
sinais.
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é
matriculado em uma escola regular inclusiva, ele
aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e
a língua oral.
Marque a alternativa com a sequência correta.
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
Resposta Selecionada: F, V, V,
F.
Resposta Correta: F, V, V,
F.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta, pois, segundo os
movimentos sociais da
comunidade surda, a educação
bilíngue ideal é aquela em que a
língua principal, a língua de
instrução, seja a língua de sinais;
a língua oral entra como
segunda língua nas produções
escritas. Esse tipo de proposta é,
muitas vezes, indicado quando
se trata da educação infantil e
das séries iniciais do ensino
fundamental, pois as crianças
surdas, geralmente, têm um
contato tardio com a língua de
sinais, e isso, muitas vezes, é
um dificultador do aprendizado
dessas crianças. A figura central
da educação bilíngue é o
professor que ensina
diretamente na língua de sinais.
●
Pergunta 6
● 1 em 1 pontos
●
Leia o fragmento a seguir:
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os
jogos educativos digitais, que por serem criados com
aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do
ambiente físico ao qual se encontram, ultrapassando as
dependências da escola na busca do conhecimento na era
digital”.
CORRÊA, A. M. de S. et al . Jogos educativos digitais para
o ensino de Libras disponíveis na Play Store . In :
CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais …
Pernambuco: Senac, 2018. p. 3. Disponível em:
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/co
municacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%
20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISP
ON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf .
Acesso em: 05 jan. 2021.
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a
seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s)
falsa(s).
I. ( ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de
jogos educativos digitais, pois as pessoas da geração
atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não
precisam desse recurso.
II. ( ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos
como jogos educativos digitais, que são pensados para
ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e
lúdica.
III. ( ) Os jogos educativos digitais não são indicados para
serem usados nas escolas, pois acabam se tornando uma
distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes.
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de
jogos educativos digitais, principalmente se a Libras
estiver envolvida no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que traz a sequência correta.
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
Resposta Selecionada: F, V, F,
V.
Resposta Correta: F, V, F,
V.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta, pois os alunos da
contemporaneidade nasceram
sob uma era digital. O acesso à
internet e aparelhos como
celular, tablet e computador são
rotina para esses jovens. Com
as crianças e os jovens surdos
não é diferente. A escola, para
acompanhar essa geração,
muitas vezes, precisa se
reinventar; uma alternativa é
utilizar a tecnologia como
ferramenta para atrair a atenção
dos alunos e tornar o
aprendizado mais dinâmico e
interessante. Muitos recursos
visuais são utilizados através
desses dispositivos, o que facilita
o aprendizado dos alunos,
principalmente dos alunos
surdos, que são pessoas que
aprendem muito mais pelo
sentido da visão.
●
Pergunta 7
● 1 em 1 pontos
●
Leia o trecho a seguir:
“[...] é determinado que as SRM serão ambientes dotados
de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e
pedagógicos para a oferta do AEE. Assim, o AEE deve
instituir-se preferencialmente pela oferta de ‘salas de
recursos multifuncionais’ (BRASIL, 2008), para que
estudantes com deficiência não interrompam seus
percursos escolares na classe comum e,
simultaneamente, tenham supridas suas demandas de
escolarização”.
TEIXEIRA, K. C. A criança surda na educação infantil :
contribuições para pensar a educação bilíngue e o
atendimento educacional especializado. 2016. 239 f. Tese
(Doutorado em Educação) – Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2016. p. 26.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalh
es-da-tese?id=9619 . Acesso em: 30 dez. 2020.
A partir do trecho anterior, analise as asserções a seguir e
a relação proposta entre elas.
I. Os materiais didáticos destinados aos alunos surdos
encontram-se nas salas de recursos multifuncionais para
atendimento educacional especializado.
Pois:
II. A escola regular inclusiva disponibiliza intérpretes
educacionais para atender o aluno surdo em sala de aula.
Indique a alternativa correta.
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=9619
Resposta
Selecionada:
As asserções I e II são
proposições verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa correta da
I.
Resposta
Correta:
As asserções I e II são
proposições verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa correta da
I.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. O Plano
Nacional de Educação na
Perspectiva Inclusiva de 2008
trata do público da educação
especial, ou seja, os alunos com
necessidades especiais. Esse
Plano ainda descreve as ações a
serem feitas; dentre elas, o
Atendimento Educacional
Especializado (AEE), que
complementa a educação
regular que esses alunos
recebem. Além disso, os alunos
surdos contam com o intérprete
educacional para interpretar o
conteúdo durante as aulas. No
entanto, a asserção II não
justifica a I, pois o AEE,
juntamente com os materiais
didáticos adaptados ou
pensados para os alunos surdos,
pode estar na sala de aula
regular, principalmente na
Educação Infantil.●
Pergunta 8
● 1 em 1 pontos
●
Considere a afirmação a seguir:
“Desta forma podemos compreender que a criança surda
sente prazer de [em] participar das brincadeiras, pois isso
ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a
comunicação. As contribuições e o afeto do professor
fazem com que haja interação e aproximação entre
professor e aluno[,] o que possibilita segurança no
processo”.
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos
através das brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.).
Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos
surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131.
A partir da análise da citação anterior, analise as
afirmações a seguir.
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser
o mais distante e austero possível, pois desde cedo é
preciso aprender com rigor.
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e
no fundamental, nas séries iniciais, influenciará o
comportamento e o desempenho do aluno surdo.
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde
cedo fará com que o aluno surdo se sinta mais
emocionalmente seguro.
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece,
entre alunos surdos e professores sinalizantes, um vínculo
estreito de amizade e confiança.
Está correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada: II, III e IV,
apenas.
Resposta Correta: II, III e IV,
apenas.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta, pois o ideal de um
ensino para crianças surdas é
que elas tenham contato com a
língua de sinais o mais cedo
possível, preferencialmente em
um contexto comunicativo, de
forma lúdica, em que elas
possam produzir e se expressar
de forma espontânea. Conforme
a criança for crescendo e se
apropriando da língua, ela se
sentirá mais segura nas
atividades escolares, ganhando,
a cada dia, mais autonomia. O
papel do professor alfabetizador
nesse momento se faz muito
importante, pois é a partir do
relacionamento entre professor e
aluno que se estabelece um
vínculo de confiança e afeto, o
que ajudará o aluno a se sentir
mais seguro e autoconfiante.
●
Pergunta 9
● 1 em 1 pontos
●
Leia a definição a seguir:
“Através de uma apreciação do contexto, a criança parece
mais capaz de captar não apenas o léxico, mas também
os aspectos apropriados da gramática de uma língua.
Pensamos ser semelhante o processo que se dá na
aquisição de outra língua, sobretudo nesse caso em que
ambas aconteceram ao mesmo tempo”.
BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue. Alfa ,
São Paulo, v. 54, n. 2, p. 459-474, 2010. p. 464. Disponível
em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182 .
Acesso em: 24 dez. 2020.
A partir da definição anterior, analise a imagem a seguir:
Fonte: noche / 123RF.
#PraCegoVer : a imagem traz o desenho de uma sala de
aula onde se vê uma parede cinza com um relógio de
parede e um quadro negro. No quadro, estão escritas,
com giz, palavras em espanhol e em inglês, como perro e
dog , amor e love , fruta e fruit . Em frente à parede, há
uma mesa marrom com uma cadeira cinza; ao lado, há
uma lixeira vazada, escura, com alguns papéis brancos
amassados dentro e em volta. O piso da sala de aula tem
um tom de cinza mais escuro que a parede. Ainda à
frente, está um professor de olhos e cabelos escuros, com
uma camisa social branca, gravata borboleta e calças
azuis e calçados pretos. Ao lado, interagindo com ele, está
uma menina de olhos e cabelos escuros; ela veste um
vestido roxo com botões escuros e usa laços da mesma
cor do vestido, com penteado de Maria Chiquinha, e
sapatos pretos. Ambos se comunicam, e essa
comunicação está representada por balões. Em cada um
desses balões está desenhada a metade da bandeira do
Reino Unido e a outra metade da bandeira da Espanha.
Assistindo à interação entre o professor e a aluna estão
cinco alunos, entre meninos e meninas, que aparecem de
costas no desenho. Todos eles têm cabelos escuros e
vestem roupas de cores diferentes, como vermelho, rosa,
verde, laranja e amarelo.
Com base na definição e na imagem, analise as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas.
I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante que a
criança surda aprenda a língua de sinais desde cedo.
Pois:
II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o
conteúdo através da língua oral, com a interpretação
https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182
realizada por um intérprete para a língua de sinais.
Assinale a alternativa correta.
Resposta
Selecionada:
As asserções I e II são
proposições verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa correta da
I.
Resposta
Correta:
As asserções I e II são
proposições verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa correta da
I.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta, pois ambas as
asserções são verdadeiras. Na
perspectiva da educação
bilíngue para surdos, quanto
mais cedo a criança surda
aprender a língua de sinais, mais
fácil ela aprenderá,
posteriormente, a língua oral da
sociedade em que vive na forma
escrita. Na escola regular
inclusiva, a prática bilíngue
ocorre com o conteúdo e as
informações que são passados
para o aluno surdo através da
língua oral da maioria da
população, conteúdo este que é
interpretado para o estudante na
língua de sinais. A asserção II
não é a justificativa correta da I
porque apresenta concepções
de ensino totalmente diferentes
entre si, uma vez que na
educação bilíngue se prioriza o
ensino através da língua de
sinais.
●
Pergunta 10
● 1 em 1 pontos
●
Leia o trecho a seguir:
“[...] a formação desse profissional especialista em
surdez se funde com a formação do generalista em
educação especial. Porém o conhecimento da língua de
sinais passou a ser imprescindível, principalmente
quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e
os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação
de professores de surdos capixabas : constituição da
educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012.
231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória,
2012. p. 36. Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detal
hes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
A partir da análise do trecho anterior, marque a
alternativa correta.
Resposta
Selecionada
:
A formação inicial e
continuada dos professores de
alunos surdos necessita do
aprendizado da Libras.
Resposta
Correta:
A formação inicial e
continuada dos professores de
alunos surdos necessita do
aprendizado da Libras.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A alternativa
está correta, pois, para se
efetivar um atendimento de
qualidade entre um professor e
um aluno surdo, faz-se
necessária uma formação em
Libras; não apenas conhecer
superficialmente, saber sobre
algumas características, mas
aprender a língua e a cultura
surda do seu aluno para
empreender uma comunicação
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
satisfatória entre aluno(s)
surdo(s) e professores.