6ano e 7 ano (3)

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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
 
Plano de Estudo Tutorado 
VOLUME 6 - SETEMBRO 
 
 
7º ANO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola:________________________________________________________________________________ 
Aluno(a):_______________________________________________________Ano:______Turno:_______ 
 
 
2020 
 
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Chegamos ao Volume 6 do Plano de Estudo Tutorado – PET e esperamos que você, 
estudante, tenha desenvolvido todas as atividades dos PETs anteriores. Continuamos com a 
transmissão das videoaulas pela TV Universitária (aulas inéditas, exceto nos feriados), a 
Plataforma Escola em Casa e as atividades das escolas. 
É muito importante retomar a necessidade de organizar a rotina para a participação deste 
processo. 
 
1º - Organize um espaço adequado para desenvolver suas atividades; 
2º - Assista às videoaulas conforme o cronograma de transmissão na TV; 
3º - Realize as atividades da Plataforma Escola em Casa e da sua escola durante a semana. 
 
Em caso de dúvidas, estudante, entre em contato com os(as) professor(as) da sua escola 
para receber maiores orientações. Como todos já sabem, a realização dessas atividades, além de 
auxiliar no processo de aprendizagem e nos aproximar da escola, será considerada como 
composição de carga horária do ano letivo de 2020. Dessa forma, continue realizando as atividades 
com atenção e capricho. 
Agradecemos mais uma vez o envolvimento e apoio dos pais e/ou responsáveis ao longo 
desse processo. 
Esperamos que em breve possamos voltar a aprender também na escola! 
Bons estudos!!! 
 
Assessoria Pedagógica / CEMEPE 
Secretaria Municipal de Educação 
 
Prezados pais/responsáveis e 
queridos estudantes! 
 
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
 
 
 
ÍNDICE 
 
 
 
Semana de 01/09/2020 a 04/09/2020.....................................................................................................04 
Semana de 08/09/2020 a 11/09/2020.....................................................................................................11 
Semana de 14/09/2020 a 18/09/2020.....................................................................................................18 
Semana de 21/09/2020 a 25/09/2020.....................................................................................................29 
Semana de 28/09/2020 a 30/09/2020.....................................................................................................39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Semana de 01/09/2020 a 04/09/2020 
 Para estudantes com surdez: acessem ao link com as explicações em LIBRAS 
 https://youtu.be/jqBEnU9up3U 
 
NESTA SEMANA SERÁ VEICULADA APENAS A AULA DA QUINTA-FEIRA, devido ao feriado de 31/08. 
 
Videoaula nº 26 
Tema: Que cidade queremos? 
Componentes curriculares: Matemática, Geometria, Ciências e Língua Inglesa 
 
Matemática – 7º ano 
Professora: Viviane Souza 
O tema das videoaulas do sétimo ano no mês de setembro para os componentes curriculares de 
Ciências, Inglês e Matemática é: “Que cidade queremos?”. 
Na videoaula de número 26 aprendemos um pouco mais sobre operações com os números inteiros. 
Agora vamos estudar um pouco mais sobre esses conceitos. 
Caso tenha alguma dúvida, assista novamente a videoaula disponível em: 
<https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/>. 
Bons estudos! 
 
Atividade 
1) Cleópatra, a rainha mais famosa da história do Egito, assumiu o trono aos 18 anos e reinou de 51 a 30 a.c, 
quando faleceu. Com esses dados é possível determinar a idade que Cleópatra faleceu? E o ano que ela 
nasceu? 
Registre os cálculos. 
 
 
PLANO DE ESTUDOS TUTORADO DO MÊS DE SETEMBRO: 7º Ano 
 
https://youtu.be/jqBEnU9up3U
https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Geometria – 7º ano 
Professora: Viviane Souza 
O tema das videoaulas do sétimo ano, no mês de setembro, para os componentes curriculares de 
Ciências, Inglês e Matemática é: “Que cidade queremos?”. 
Na videoaula de número 23 vimos como verificar relações entre os ângulos formados por retas 
paralelas, cortadas por uma transversal. 
Caso tenha alguma dúvida, assista novamente a videoaula disponível em: 
<https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/>. 
Bons estudos! 
Atividade 
 
1) Na figura a seguir as retas f e g são paralelas e h é a transversal. Nesta situação determine os valores de x, 
y e z. 
Figura 1: Retas paralelas cortadas pela transversal h 
 
Fonte: Arquivo da professora 
Registre os cálculos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Ciências – 7º ano 
Professora: Mariana Reis 
 
Agosto está chegando ao fim e temos a ultima semana na temática “O mundo em 2030”. Para entender o 
futuro é necessário olhar para o passado e para nossas atitudes hoje. Vamos? 
 
1) Leia os trechos a seguir: 
“A ciência move descobertas no mundo a muitos séculos. Até a Idade Média, o conhecimento humano estava 
muito atrelado ao modo de concepção da vida que a religiosidade propagava. A ciência, por sua vez, estava 
muito atrelada à Filosofia e possuía suas restrições. Mas o florescer de novas concepções a partir do século 
XV permitiu uma reformulação no modo de se constatar as coisas. A nova forma de pensar, comprovar e, 
principalmente, fazer ciência prosperou-se intensamente em um período que se prolongou até o fim do 
século XVI. 
(...) 
Os efeitos da Revolução Científica foram incontáveis e mudaram significativamente a história da 
humanidade. Provou-se que a Terra é que girava em torno do Sol, a física explicou diversos comportamentos 
da natureza, a matemática descreveu verdades e o humanismo tornou os pensamentos mais críticos, por 
exemplo.(...)” 
(Adaptado de: RONAN, Colin A. História Ilustrada da Ciência. São Paulo: Círculo do Livro, 1987.Acesso em 24 de Agosto.) 
 
“A evolução do conhecimento científico nos trouxe diversas mudanças comportamentais e ambientais, hoje 
somos cada vez menos ligados à natureza e cada vez mais tecnológicos. Um dos principais motores do avanço 
da ciência é a curiosidade humana, descompromissada de resultados concretos e livre de qualquer tipo de 
tutela ou orientação. A produção científica movida simplesmente por essa curiosidade tem sido capaz de 
abrir novas fronteiras do conhecimento, de nos tornar mais sábios e de, no longo prazo, gerar valor e mais 
qualidade de vida para o ser humano. 
Além da curiosidade humana, outro motor importantíssimo do avanço científico é a solução de problemas 
que afligem a humanidade. Viver mais tempo e com mais saúde, trabalhar menos e ter mais tempo disponível 
para o lazer, reduzir as distâncias que nos separam de outros seres humanos – seja por meio de mais canais 
de comunicação ou de melhores meios de transporte – são alguns dos desafios e aspirações humanas para 
os quais, durante séculos, a ciência e a tecnologia têm contribuído.(...)” 
 
(Adaptado: Cutler, Deaton; Lleras-Muney. A ciência e a tecnologia como estratégia de desenvolvimento. Acesso em 24 de Agosto.) 
A evolução do conhecimento deve caminhar junto com a solução de problemas que aflingem a humanidade. 
As mudanças climáticas estão cada vez mais evidentes, por isso existem tratados entre os países que se 
comprometem em desenvolver soluções científicas que mudem esse quadro de aquecimento global e 
mudanças climáticas. Qual o documento apresentado na vídeo aula traz soluções e acordos entre países 
comprometidos com o desenvolvimento sustentável e melhorias nas mudanças climáticas? 
 
a) Agenda 2030 desenvolvida pela ONU. 
b) Rio 2030 desenvolvido pelo governo do Rio de Janeiro. 
c) Tratado de Kyoto desenvolvido pelo governo do Japão. 
d) ECO 92 desenvolvido pelo governo dos Estados Unidos da América. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Língua Inglesa – 7º ano 
Professor:Wendel Felix 
Olá, pessoal. Tudo bem? Nas videoaulas dos componentes de Ciências, Inglês e Matemática trabalharemos 
com o tema “A cidade que queremos”. Vamos agora fazer alguns exercícios para praticar e aprender um 
pouco mais da língua inglesa, como também do assunto. Abaixo, estão algumas palavras que veremos na 
aula. Encontre-as e escreva na sua lista de vocabulário e tente memorizá-las. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Videoaula nº 13 
Tema: Empatia e cooperação – Práticas inclusivas: Espaços acessíveis 
 
 
 
Arte – 7º ano 
Professoras: Carolina Coutinho 
 Rafaela Zanette 
Em nossa 13ª videoaula, falaremos sobre espaços como museus, galerias e teatros, que contam com 
recursos de acessibilidade: 
 
ATIVIDADE: 
A fim de aumentar a conscientização sobre as questões relacionadas às 
pessoas com deficiência, o departamento de Informações Públicas da 
ONU (Organização das Nações Unidas), lançou o logotipo “A 
acessibilidade”. Representado por um círculo com uma figura que se 
conectada para representar uma harmonia entre os seres humanos em 
sociedade. Simboliza a inclusão, a esperança e a igualdade de acesso para 
todas as pessoas de todos os níveis, em todos os lugares. 
O logotipo de acessibilidade foi criado para uso em produtos de 
informação pública, impressos e eletrônicos para aumentar a conscientização sobre as questões relacionadas 
à deficiência, e pode ser usado para simbolizar produtos, lugares e tudo o que é "amigável às pessoas com 
deficiência" ou acessível. 
Fonte: https://www.adeva.org.br/ 
 
Vamos criar!Após ler o texto e compreender a importância do respeito e valorização às pessoas com 
deficiência, crie um novo logotipo que represente a acessibilidade! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARA SABER MAIS: Vídeo sobre inclusão - Disponível em: https://youtu.be/4INwx_tmTKw. Acesso em 
13/08/20. 
 
 
 
 
COMPONENTES CURRICULARES: ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E ENSINO RELIGIOSO 
https://www.adeva.org.br/
 
9 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
Educação Física – 7º ano 
Professores: Juan Santoro 
Marislene Jussan 
 
Como veremos na nossa 13ª videoaula, a cidade de Uberlândia é referência nacional em 
acessibilidade e há muitos locais destinados à pratica dos esportes adaptados. 
A acessibilidade se refereà qualidade do que é acessível e que visa atender às mais diversas 
especificidades das pessoas, fundamentada no conceito deDesenho Universal, que visa definir projetos de 
artefatos, produtos e ambientes que contemplem toda a diversidade humana: desde as crianças, adultos 
altos e baixos, anões, idosos, gestantes, obesos, pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida. 
A partir do conceito de Desenho Universal não seria necessário criar adaptação ou projeto 
especializado para pessoas com deficiências pois essas adequações já deveriam estar asseguradas a todos, 
desde o planejamento à construção dos diversos espaços e objetos, para sua utilização com segurança, 
autonomia e conforto. 
Imagem 1 – Alguns símbolos do Desenho Universal 
 
Fonte: https://www.maragabrilli.com.br/wp-content/uploads/2016/01/universal_web-1.pdf 
 
Assim, a acessibilidade vai além os projetos de arquitetura e urbanismo, mas se preocupa também 
com o acesso à educação, saúde, lazer, esporte e cultura com segurança, autonomia e conforto. 
A prática esportiva em espaços e com equipamentos acessíveis torna possível a participação tanto 
para quem pratica quanto para quem assiste.Em nossa cidade podemos citar alguns locais para a prática de 
esportes adaptados: Vila Olímpica do SESI, PRAIA CLUBE, CIE, UTC, APARU dentre outros. 
 
CURIOSIDADES: No dia 22 de setembro comemora-se no Brasil o Dia do Atleta Paraolímpico. Essa data é 
importante para que as modalidades esportivas adaptadas sejam melhor divulgadas e os atletas 
paraolímpicos reconhecidos. 
 
IMAGEM 1: Modalidades Paraolímpicas - Atletismo, Bocha, Goalball, Natação 
 
Fonte: Comunicação/ Futel e Google Imagens 
 
ATIVIDADE 1: Leia o texto acima e responda às questões a seguir, nas folhas em anexo: 
a) Você conhece, praticou ou assistiu algum esporte adaptado? Qual? (Registre sua resposta por meio da 
escrita ou de desenho) 
b) O que você achou mais interessante nesse esporte? 
 
 
Referências: 
https://www.maragabrilli.com.br/wp-content/uploads/2016/01/universal_web-1.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.maragabrilli.com.br/wp-content/uploads/2016/01/universal_web-1.pdf
https://www.maragabrilli.com.br/wp-content/uploads/2016/01/universal_web-1.pdf
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
Ensino Religioso – 7º ano 
Professores: Maria Cristina da Silva 
Pedro Mendes Júnior 
Sobre liderança, todos nós já sabemos um pouco. Afinal, em todas as relações humanas existe algum tipo de 
líder. Podemos encontrar líderes em grupos de amigos, em nossa sala de aula, em comunidades religiosas e 
entre membros de nossa família. O líder, em qualquer atividade que reúna pessoas, é alguém muito importante, 
pois seus gestos e palavras ajudam na união dessas pessoas, no desenvolvimento de uma atividade, no 
entendimento de atitudes e histórias, além de colaborar para que aconteçam práticas inclusivas de pessoas 
deficientes. Portanto, um líder é sempre uma referência seja para um grupo de escoteiros, para uma escola ou 
para uma comunidade religiosa. 
Imagem: liderança e união 
 
Fonte: pixabay.com 
 
 
Atividade: 
 
1) Pense e responda, você consegue identificar quem ocupa esse lugar de liderança em: 
Sua família:______________________________________________________________________________ 
Sua sala de aula:__________________________________________________________________________ 
Seu grupos de amigos:_____________________________________________________________________ 
Sua comunidade religiosa:__________________________________________________________________ 
Referências: NARLOCH, Rogério Francisco. Redescobrindo o universo religioso: ensino fundamental, volume 7/3º 
edição. Petrópolis: Vozes, 2009. 89 páginas, ilustrado. 
Fonte: Pixabay. Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/m%C3%A3os-trabalho-em-equipe-1939895/. Acesso 
em: 23/08/
https://pixabay.com/pt/photos/m%C3%A3os-trabalho-em-equipe-1939895/
 
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PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Semana de 08/09/2020 a 11/09/2020 
 Para estudantes com surdez: acessem ao link com as explicações em LIBRAS 
https://youtu.be/fqKZ-b_OBv0 
 
NESTA SEMANA SERÁ VEICULADA APENAS A AULA DA QUINTA-FEIRA, devido ao feriado de 07/09. 
Videoaula nº 27 
Tema: Consciência social e ambiental 
Componentes curriculares: História, Língua Portuguesa, Literatura e Geografia 
 
História – 7º ano 
Professor: Fabrício P. Monteiro 
 
Na aula de História dessa semana, ao estudarmos sobre as guerras promovidas pelos colonos paulistas no 
território que hoje chamamos Triângulo Mineiro contra os Kayapó-Meridionais no século XVIII. Vimos como 
outros povos indígenas, no caso os Bororo e os Parecis, participaram desses ataques, que terminaram no 
aldeamento ou fuga dos habitantes originais da região. 
As guerras e conflitos entre etnias indígenas existiam há séculos antes da chegada dos portugueses, embora 
por motivos bem diferentes destes eventos mencionados no Triângulo Mineiro, que levaram à aniquilação e 
destruição da cultura de todo um povo. 
Um religioso francês chamado Jean de Léry, que esteve no Brasil entre 1557 e 1558, descreveu um conflito 
entre os Tupinambá e os Temiminó, mencionando que suas principais armas eram uma clava de madeira de 
um metro e meio de comprimento, o arco de fibra de tucum (uma palmeira) e o escudo de couro seco de 
tapirussu (espécie de anta). 
Figura 1: Combate entre Tupinambás e “Maracajás”, descrito por Jean de Lery. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: gallica.bnf.fr 
 
 
Porém, ele menciona que os portugueses e os próprios franceses haviam levado armas de fogo para os 
indígenas e ensinando-lhes a usá-las. Jean de Léry escreveu dessa maneira: 
“Também para lá levamos certa quantidade de arcabuzes baratos no intuito de negociá-loscomos selvagens; 
e pude verificar que eles sabem servir-se dessas armas muito bem. 
Enquanto um segura a arma, outro aponta e um terceiro põe fogo.” (do livro Viagem à terra do Brasil, 
Capítulo XIV) 
Atividade 
 
1) Agora, pense: será que os portugueses e franceses no Brasil não temiam que os povos indígenas usassem 
essas armas de fogo contra os próprios colonizadores? Por quê? Em seu raciocínio, quais provavelmente 
foram as principais consequências nas transformações do jeito de fazer guerra dos indígenas ao 
aprenderem a usar as armas de fogo trazidas pelos europeus? 
https://youtu.be/fqKZ-b_OBv0
 
12 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Língua Portuguesa – 7º ano 
 
Professoras: Sara Fernandes Teixeira Rodrigues e 
Maria Isabel Vieira e Silva 
Olá, pessoal! Durante o mês de setembro estamos trabalhando com o tema “Consciência social e ambiental 
”, aprendendo sobre a responsabilidade social e como a Língua Portuguesa nos auxilia nas discussões, 
planejamento e registros de leis e ações que envolvem a temática da Responsabilidade Social. 
Em nossa videoaula 28, vimos que a Notícia é um gênero textual presente no meio jornalístico/comunicação 
e trata-se de um texto não literário, com linguagem formal, clara e objetiva, marcada pela impessoalidade 
(3ª pessoa). 
Caso precise, você pode ver e rever essa aula quantas vezes quiser no portal Escola em casa. 
 
Projeto 'Juntos por Uberlândia' segue arrecadando doações para ajudar instituições durante pandemia 
 
Por Integração Notícia e G1 
17/08/2020 15h52 Atualizado há 2 semanas 
 
Programa teve início em março deste ano para auxiliar no combate à Covid-19. Voluntário explica que, cinco 
meses depois, houve expressiva baixa no número de doações. 
 
 O projeto Juntos por Uberlândia, criado por empresários e moradores da cidade, continua arrecadando 
doações para ajudar famílias que estejam em situação vulnerável por causa da pandemia de Covid-19. 
 Fundado em março deste ano, as doações caíram consideravelmente com o passar do tempo e agora essa 
assistência está ameaçada, segundo os voluntários. 
 A ação, que está quarta etapa, já contou com arrecadação de mais de R$ 5 milhões e doações de mais de 
1.200 pessoas, mais de 100 empresas e 160 voluntários. 
 De acordo com Bruno Gregório, um dos integrantes do projeto, os pedidos de assistência estão 
aumentando, enquanto as doações diminuem. Já foram distribuídas 32 mil cestas básicas com a ajuda de 409 
instituições, mas algumas famílias estão deixando de receber por falta de doações. 
 "Quem quiser ajudar, é possível doar por transferência bancária, por cartão de crédito no site do projeto 
ou comprar alimentos e doar em pontos específicos em redes de supermercado", explicou. 
 Todas as informações sobre locais de arrecadação estão na página Juntos por Uberlândia. 
 
 
1) Após a leitura do trecho acima, retirado do portal G1, e sabendo que é uma notícia, identifique o título 
principal/manchete, o título auxiliar e quem assina a notícia. 
 
 
 
Fonte:Disponível em: https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-
uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtmlAcesso em 30 
ago de 2020 
 
 
 
 
 
 
 
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/03/23/combate-ao-coronavirus-empresarios-de-uberlandia-se-unem-para-doar-equipamentos-e-dinheiro-a-hospitais.ghtml
https://www.juntosporuberlandia.com.br/
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtml
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtml
 
13 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Literatura – 7º ano 
 
Professoras: Sara Fernandes Teixeira Rodrigues e 
Maria Isabel Vieira e Silva 
 
Olá, pessoal! Durante o mês de setembro estamos trabalhando com o tema “Consciência social e ambiental 
”, aprendendo sobre a responsabilidade social e como a Língua Portuguesa nos auxilia nas discussões, 
planejamento e registros de leis e ações que envolvem a temática da Responsabilidade Social. 
Em nossa videoaula 28, vimos que a Notícia é um gênero textual presente no meio jornalístico/comunicação 
e trata-se de um texto não literário, com linguagem formal, clara e objetiva, marcada pela impessoalidade 
(3ª pessoa). 
Caso precise, você pode ver e rever essa aula quantas vezes quiser no portal Escola em casa. 
Projeto 'Juntos por Uberlândia' segue arrecadando doações para ajudar instituições durante pandemia 
Por Integração Notícia e G1 
17/08/2020 15h52 Atualizado há 2 semanas 
Programa teve início em março deste ano para auxiliar no combate à Covid-19. Voluntário explica que, cinco 
meses depois, houve expressiva baixa no número de doações. 
 O projetoJuntos por Uberlândia, criado por empresários e moradores da cidade, continua arrecadando 
doações para ajudar famílias que estejam em situação vulnerável por causa da pandemia de Covid-19. 
 Fundado em março deste ano, as doações caíram consideravelmente com o passar do tempo e agora essa 
assistência está ameaçada, segundo os voluntários. 
 A ação, que está quarta etapa, já contou com arrecadação de mais de R$ 5 milhões e doações de mais de 
1.200 pessoas, mais de 100 empresas e 160 voluntários. 
 De acordo com Bruno Gregório, um dos integrantes do projeto, os pedidos de assistência estão 
aumentando, enquanto as doações diminuem. Já foram distribuídas 32 mil cestas básicas com a ajuda de 409 
instituições, mas algumas famílias estão deixando de receber por falta de doações. 
 "Quem quiser ajudar, é possível doar por transferência bancária, por cartão de crédito no site do projeto 
ou comprar alimentos e doar em pontos específicos em redes de supermercado", explicou. 
 Todas as informações sobre locais de arrecadação estão na páginaJuntos por Uberlândia. 
 
Fonte: Disponível em: https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-
uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtmlAcesso em 30 ago de 2020 
 
1) Após a leitura do trecho acima, retirado do portal G1, construa um pequeno poema sobre o assunto da 
notícia veiculada. 
 
 
Referência: INTEGRACAO NOTICIA E G1.Projeto 'Juntos por Uberlândia' segue arrecadando doações para ajudar 
instituições durante pandemia. G1. 17, agosto, 2020. Triangulo e Alto Paranaiba. Disponível em: 
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-uberlandia-segue-arrecadando-
doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtmlAcesso em 30 ago de 2020. 
 
 
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/03/23/combate-ao-coronavirus-empresarios-de-uberlandia-se-unem-para-doar-equipamentos-e-dinheiro-a-hospitais.ghtml
https://www.juntosporuberlandia.com.br/
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtml
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtml
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtml
https://g1.globo.com/mg/triangulo-mineiro/noticia/2020/08/17/projeto-juntos-por-uberlandia-segue-arrecadando-doacoes-para-ajudar-instituicoes-durante-pandemia.ghtml
 
14 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Geografia – 7º ano 
Professoras: Ludimila Novais Marquez 
 
No mês de setembro vamos dialogar com o tema “Consciência social e ambiental”. Para termos consciência 
sobre algo precisamos conhecer. Por exemplo, no caso do território brasileiro, para dispormos sobre 
consciência social e ambiental precisamos conhecer nosso país, entender suas diversidades, suas 
particularidades regionais,seus contrastes, dentre outros. Porém, conhecer todo o território brasileiro não 
é uma tarefa simples, o Brasil apresenta grande extensão territorial com uma vasta quantidade de climas, 
vegetações, culturas, etnias e outros. Essa diversidade trouxe a necessidade de regionalizar o território. 
Regionalizar significa agrupar, dividir grandes espaços, formando regiões menores. Esses agrupamentos 
espaciais são criados por meio de diferentes critérios, podendo ser sociais, econômicos, políticos, naturais, 
etc. A regionalização permite conhecer melhor um território e também é uma forma de facilitar o controle e 
a administração do espaço pelo poder público. 
Atualmente o Brasil utiliza oficialmente a Divisão Regional do IBGE para fins didáticos, administrativos, 
políticos, econômicos, ambientais e outros. Observe o mapa abaixo: 
 
Mapa 1: Regionalização do IBGE 
 
 
Fonte: Portal Brasil Escola – UOL, 2020 
 
1) Utilizando as reflexões do texto e com base no mapa 1, responda as questões abaixo: 
 
a) Em qual região brasileira você reside? 
b) Pesquise sobre outras duas formas de divisões regionais Brasil e aponte os critérios de regionalização 
utilizados e suas principais diferenças. 
c) De acordo com a regionalização do IBGE, qual região apresenta os melhores índices socioeconômicos e 
qual apresenta os piores índices. 
 
 
 
15 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Videoaula nº 14 
Tema: Empatia e cooperação – Práticas inclusivas: Histórias de vida 
 
Arte – 7º ano 
Professoras: Carolina Coutinho 
 Rafaela Zanette 
Em nossa 14ª videoaula, falaremos como algumas pessoas com deficiência construíram obras de arte, 
mostrando suas potencialidades e promovendo a valorização da diversidade. 
 
ATIVIDADE: Muitas pessoas com deficiência visual, intelectual, dislexia e idosos gostam de conhecer sobre 
arte, mas essas limitações dificultam o acesso à algumas obras. Por isso, em alguns lugares como nos museus, 
existe o sistema de audiodescrição que é uma faixa narrativa adicional nas obras de arte para esse público. 
Apesar de muito nova no Brasil, a audiodescrição é um recurso de acessibilidade essencial para dar 'visão' à 
quem não enxerga, ou possui alguma limitação. 
Abaixo escrevemos o início de uma audiodescrição da 
obra “Barcos com bandeirinhas e pássaros”, de Alfredo 
Volpi: 
A imagem áudio-descrita chama-se “Barcos com 
bandeirinhas e pássaros”, do artista Alfredo Volpi, foi 
pintada no ano de 1955 em tela, com uma tinta chamada 
têmpera, as dimensões do trabalho original são 54,2 
centímetros de altura por 73 centímetros de largura. A 
imagem apresenta um barco verde lateral, sobre o fundo 
azul. O formato do casco do barco é oval, partido ao meio. 
Fonte: https://www.wikiart.org/en/alfredo-volpi/barco-com-
bandeirinhas-e-p-ssaros-1955a 
 
 
Agora imagine que você está fazendo a áudio descrição dessa imagem para um amigo com cegueira, como 
você continuaria contando para ele sobre essa pintura? Descreva nas linhas abaixo: 
 
 
PARA SABER MAIS: Vídeo sobre áudio descrição - Disponível em: <https://youtu.be/mtLeuAOwRiY>. 
Acesso em 19/08/20. 
 
 
 
 
 
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ 
 
COMPONENTES CURRICULARES: ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E ENSINO RELIGIOSO 
https://www.wikiart.org/en/alfredo-volpi/barco-com-bandeirinhas-e-p-ssaros-1955a
https://www.wikiart.org/en/alfredo-volpi/barco-com-bandeirinhas-e-p-ssaros-1955a
 
16 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Educação Física – 7º ano 
Professores: Juan Santoro 
Marislene Jussan 
 
 
Em nossa videoaula 14 abordaremos a origem dos esportes paralímpicos, algumas histórias de vida e 
trajetórias na relação com o esporte. 
 
Praticar esportes é fundamental para a saúde, todo mundo sabe. Para pessoas com deficiência, a prática 
é ainda mais importante. As diversas modalidades melhoram a condição cardiovascular de quem as 
pratica, aprimora a força, a agilidade, a coordenação motora, o equilíbrio e o repertório motor. Além 
disso, o esporte proporciona a oportunidade de sociabilização e independência, melhorando a 
autoconfiança e elevando a autoestima. 
 
Confira abaixo as modalidades mais usuais e melhor adaptáveis, de acordo com cada deficiência: 
 
 Deficiência visual: atletismo, ciclismo, futebol, judô, natação, goalball, hipismo, halterofilismo e 
esportes de inverno. 
 Deficiência auditiva: atletismo, basquetebol, ciclismo, futebol, handebol, natação, vôlei, 
natação, e muitas outras (quase as mesmas das pessoas sem deficiência, pois não existem grandes 
limitações dos deficientes auditivos). 
 Deficiência física: atletismo, arco e flecha, basquetebol em cadeira de rodas, bocha, ciclismo, 
esgrima em cadeira de rodas, futebol para amputados e paralisados cerebrais, halterofilismo, hipismo, 
iatismo, natação, rugby, tênis em cadeira de rodas, tênis de mesa, voleibol sentado e para amputados, 
que participarão desta modalidade em pé, e modalidades de inverno. 
 
 
 
FONTE: https://www.cpb.org.br 
 
ATIVIDADE 1: Após realizar a leitura do texto acima, cite duas modalidades esportivas melhor adaptáveis de 
acordo com cada deficiência a seguir: 
 
a) Deficiência Visual:______________________________________________________________________ 
 
b) Deficiência Auditiva:____________________________________________________________________ 
 
c) Deficiência Física:______________________________________________________________________ 
 
FONTE: https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Esgrima/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-7.gif 
https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Halterofilismo/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-41.gif 
https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/BasqueteCR2/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-4.gif 
 
 
https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Esgrima/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-7.gif
https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Halterofilismo/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-41.gif
https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/BasqueteCR2/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-4.gif
 
17 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Ensino Religioso – 7º ano 
Professor: Pedro Mendes Júnior 
 
É preciso pensar num mundo onde todos possam se inserir, tendo cada vez mais autonomia e qualidade de 
vida! Autonomia é uma palavra muito importante! Autonomia é fundamental para que todas as pessoas 
possam se desenvolver e viver com dignidade! Trazendo mudanças para a sua realidade e para a realidade 
de todos. E para que estas mudanças ocorram é necessário que alguém comece a lutar ou tenha um olhar 
sensível para o outro! Verdade, geralmente essas pessoas que começam a buscar a melhoria para sua vida 
ou para a vida de outras pessoas se destacam! Pois elas possuem empatia! A empatia é a capacidade de se 
colocar no lugar do outro. Uma qualidade e tanto! Uma necessidade! A empatia é fundamental no processo 
de inclusão. E a nossa atividade de hoje vai falar sobre isso: a empatia e a superação! Sim, sobre pessoas que 
se tornam líderes, referências para tantas outras pessoas. E sobre o que significa essa palavra liderança, 
todos nós sabemos um pouco né... Afinal, nas relações humanas, geralmente existe algum tipo de liderança... 
Em qualquer atividade que reúna pessoas, é comum ter aquela pessoa que possui uma função diferente. Os 
seus gestos e palavras ajudam na união das pessoas, no desenvolvimento de uma atividade, no entendimento 
de atitudes e histórias. Portanto, um líder é sempre uma referência, um exemplo! Seja para um grupo de 
escoteiros, para o bairro onde mora, para uma escola ou para uma comunidade religiosa. 
 
Atividade: 
 
Pesquise 3 exemplos de lideranças que fazem a diferença quando o assunto é inclusão e registre aqui um 
pouquinho de suas biografias. 
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
 
 
Referências: NARLOCH, Rogério Francisco. Redescobrindo o universo religioso: ensino fundamental, 
volume 6/3º edição. Petrópolis: Vozes, 2009. 89 páginas, ilustrado
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
Semana de 14/09/2020 a 18/09/2020 
Para estudantes com surdez: acessem ao link com as explicações em LIBRAS 
https://youtu.be/41S3R8wBcNw 
 
Videoaula nº 28 
Tema: Consciência social e ambiental 
Componentes curriculares: História, Língua Portuguesa, Literatura e Geografia 
 
Geografia – 7º ano 
Professora: Ludimila Novais Marquez 
Uma forma de regionalizar o Brasil é em Complexos Regionais, também chamados de Regiões 
Geoeconômicas. Essa regionalização foi criada pelo brasileiro e geógrafo Pedro Pinchas Geiger, na década de 
1960. Os principais critérios seguidos para sua elaboração foram socioeconômicos e naturais, com foco 
primário no critério econômico. Essa regionalização não considera os limites dos territórios e divide o país 
em três grandes regiões: Amazônia, Nordeste e Centro-Sul. 
Quanto a consciência sócio-ambiental aqui nesta regionalização de Complexos Regionais a região mais 
preservada é a da Amazônia, enquanto a melhor qualidade de vida (IDH) está no Centro-Sul. 
 
COMPLEXOS REGIONAIS 
 
 
Fonte: Portal Estuda.com, 2020 
 
 
1) Analisando o mapa acima de Complexos Regionais responda à questão abaixo: 
 
a. Cite os quatro estados que estão com seus territórios divididos em mais de uma grande região, 
e fale em quais macrorregiões cada parte destes estados está. 
 
b. Qual o único destes quatro estados que não está na área de maior consciência ambiental do 
Brasil? 
 
 
https://youtu.be/41S3R8wBcNw
 
19 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
História – 7º ano 
Professor: Fabrício Monteiro 
 
 Nesta semana tivemos aula de Língua Portuguesa e a professora explicou sobre a responsabilidade que todos 
devem ter na sociedade para tentarmos viver juntos de forma melhor e mais justa. Uma das formas encontradas 
pela sociedade para que essa responsabilidade de todos se transforme em ações práticas é através da criação de 
leis. Vamos ver um exemplo relacionado com o tema que estamos estudando em História? 
Vimos na videoaula e na atividade do programa “Escola em Casa” da semana passada como os indígenas de Minas 
Gerais (em nossa região do Triângulo Mineiro) foram tratados quando iniciou-se o uso dessas terras pelos “não-
indígenas” (as pessoas que queriam transitar entre São Paulo e Goiás por causa do ouro). Houve ataques armados 
e aldeamentos forçados dos Kayapó-Meridionais… 
Infelizmente essa prática não ocorreu só aqui, mas em todo o Brasil. Claro que houve resistências por parte dos 
povos nativos. Um exemplo foi uma grande revolta do povo Tupinambá entre 1554 e 1567, na região entre o litoral 
de São Paulo e do Rio de Janeiro, contra os portugueses que intencionavam escravizá-los. Foi a chamada 
“Confederação dos Tamoios”. 
Séculos depois, nossa sociedade ainda tenta reconhecer sua responsabilidade frente a toda essa destruição 
cultural e física ao longo da história contra os povos indígenas, criando leis que reservam determinadas áreas de 
terra para a vida e uso deles. É o que chamamos “Terras Indígenas”, que são sempre demarcadas o mais próximo 
possível do território original ocupado por aquele povo antes de terem sofrido com as invasões. 
O quadro abaixo mostra quais são as Terras Indígenas de nosso estado atualmente. 
Figura 2: Terras Indígenas em MG. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: funai.gov.br 
 
 
 
 
 
Atividade 
 
1) Observe o quadro e com ajuda de um mapa de MG na internet, livros ou revendo a videoaula, se necessário, 
responda: há alguma terra indígena oficialmente reconhecida em nossa região do Triângulo Mineiro? Se sim, em 
qual município? E por que a existência (ou a inexistência) dessa terra indígena na região acontece? Você acha a 
demarcação das terras indígenas algo justo? 
 
 
 
 
 
20 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Língua Portuguesa – 7º ano 
Professoras: Sara Fernandes Teixeira Rodrigues e 
Maria Isabel Vieira e Silva 
 
Olá, pessoal! Durante o mês de setembro estamos trabalhando com o tema “Consciência social e ambiental”, 
aprendendo sobre a responsabilidade social e como a Língua Portuguesa nos auxilia nas discussões, 
planejamento e registros de leis e ações que envolvem a temática da Responsabilidade Social. 
Consciência ambiental que se transforma em hábito 
Marcelo Inácio Zavacki adotou a prática de separar os resíduos corretamente há dois anos e contagiou o 
restante da família 
 
Por: JOÃO CLÉBER CARAMEZ 
 
Consciente da importância de separar corretamente os resíduos da casa onde mora juntamente com 
outras quatro pessoas, o supervisor de logística Marcelo Inácio Zavacki adotou o hábito há dois anos. Os 
materiais recicláveis são armazenados e levados até a Cooperativa de Catadores e Recicladores de Santa Cruz 
do Sul (Coomcat), assim como o óleo utilizado na cozinha. A exceção são as latas de alumínio e garrafas PET, 
deixadas em uma sacola pendurada na cerca para que sejam recolhidas por catadores. As tampas das garrafas 
e os lacres das latinhas são destinados a campanhas de doação. 
Zavacki acredita na separação correta do lixo como forma de reduzir os impactos ambientais. Para 
ele, toda a população deveria fazer o mesmo. “É uma satisfação pessoal realizar a separação correta. Se cada 
um fizer a sua parte, teremos uma melhora nas condições do meio ambiente”, disse. 
Em casa, segundo ele, a família começou a adotar a prática aos poucos e agora faz a seleção 
praticamente de forma automática. Zavacki citou o Réveillon como exemplo. “Imagina a quantidade de 
garrafas de espumante que são colocadas no lixo. Se cada um separasse para levar aos serviços de 
reciclagem, teríamos um volume muito menor na natureza. Conforme o material, são mil anos para se 
decompor. 
O santa-cruzense também se preocupa com o descarte de lixo eletrônico, pilhas e lâmpadas. “Sempre 
recolho e levo aos locais indicados”, sublinhou. Ele sugeriu que os bares, restaurantes e casas noturnas façam 
contato com a Coomcat para o recolhimento dos resíduos recicláveis. “Vejo muitos sacos de lixo na frente 
dos estabelecimentos com tudo misturado. Poderia haver uma separação correta.” Para Zavacki, cada escola 
infantil poderia ter um momento de educação ambiental para tornar a separação do lixo algo natural. Outra 
ação é a destinação dos restos de comida para cachorros de rua ou da vizinhança. “É uma forma de evitar o 
desperdício de alimentos.” 
 
Fonte: Disponível em: http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-
consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php 
 
1) Segundo Marcelo Inácio Zavacki, uma das ações possíveis para ajudar na consciência 
ambiental é separar restos de comida, destinando-os assim a alimentar vários cachorros que 
vivem nas ruas. Esses restos de comida são qual tipo de lixo? 
a) Lixo eletrônico. 
b) Lixo orgânico. 
c) Lixo hospitalar. 
d) Resíduos recicláveis. 
 
Referência: CARAMEZ, João Cleber. SUSTENTABILIDADE. Gaz.com.br. Consciência ambiental que se 
transforma em hábito. Disponível em: 
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-
consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php Acesso em 09 setembro 2020. 
 
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.phphttp://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php
 
21 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Literatura – 7º ano 
 
Professoras: Sara Fernandes Teixeira Rodrigues e 
Maria Isabel Vieira e Silva 
 
Olá, pessoal! Durante o mês de setembro estamos trabalhando com o tema “Consciência social e ambiental”, 
aprendendo sobre a responsabilidade social e como a Língua Portuguesa nos auxilia nas discussões, 
planejamento e registros de leis e ações que envolvem a temática da Responsabilidade Social. 
Consciência ambiental que se transforma em hábito 
Marcelo Inácio Zavacki adotou a prática de separar os resíduos corretamente há dois anos e contagiou o 
restante da família 
 
Por: JOÃO CLÉBER CARAMEZ 
 
Consciente da importância de separar corretamente os resíduos da casa onde mora juntamente com 
outras quatro pessoas, o supervisor de logística Marcelo Inácio Zavacki adotou o hábito há dois anos. Os 
materiais recicláveis são armazenados e levados até a Cooperativa de Catadores e Recicladores de Santa Cruz 
do Sul (Coomcat), assim como o óleo utilizado na cozinha. A exceção são as latas de alumínio e garrafas PET, 
deixadas em uma sacola pendurada na cerca para que sejam recolhidas por catadores. As tampas das garrafas 
e os lacres das latinhas são destinados a campanhas de doação. 
Zavacki acredita na separação correta do lixo como forma de reduzir os impactos ambientais. Para 
ele, toda a população deveria fazer o mesmo. “É uma satisfação pessoal realizar a separação correta. Se cada 
um fizer a sua parte, teremos uma melhora nas condições do meio ambiente”, disse. 
Em casa, segundo ele, a família começou a adotar a prática aos poucos e agora faz a seleção 
praticamente de forma automática. Zavacki citou o Réveillon como exemplo. “Imagina a quantidade de 
garrafas de espumante que são colocadas no lixo. Se cada um separasse para levar aos serviços de 
reciclagem, teríamos um volume muito menor na natureza. Conforme o material, são mil anos para se 
decompor. 
O santa-cruzense também se preocupa com o descarte de lixo eletrônico, pilhas e lâmpadas. “Sempre 
recolho e levo aos locais indicados”, sublinhou. Ele sugeriu que os bares, restaurantes e casas noturnas façam 
contato com a Coomcat para o recolhimento dos resíduos recicláveis. “Vejo muitos sacos de lixo na frente 
dos estabelecimentos com tudo misturado. Poderia haver uma separação correta.” Para Zavacki, cada escola 
infantil poderia ter um momento de educação ambiental para tornar a separação do lixo algo natural. Outra 
ação é a destinação dos restos de comida para cachorros de rua ou da vizinhança. “É uma forma de evitar o 
desperdício de alimentos.” 
Fonte: Disponível em: http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-
consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php 
 
1)Em relação à consciência ambiental, após ler o texto, assinale V (verdadeiro) F (falso): 
 
a) ( ) Pequenas atitudes podem contribuir de forma significativa para a preservação ambiental. 
b) ( ) Somente grandes atitudes diárias ajudam a preservar a natureza. 
c) ( ) A reciclagem do lixo é um dos caminho para preservação da natureza. 
d) ( ) As escolas podem ajudar a desenvolver nos seus estudantes a consciência ambiental. 
 
 
Referência: CARAMEZ, João Cleber. SUSTENTABILIDADE. Gaz.com.br. Consciência ambiental que se transforma em 
hábito. Disponível em: http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-
consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php Acesso em 09 setembro 2020 
 
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php
http://www.gaz.com.br/conteudos/regional/2020/04/01/163915-consciencia_ambiental_que_se_transforma_em_habito.html.php
 
22 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
Videoaula nº 29 
Tema: Que cidade queremos? 
Componentes curriculares: Matemática, Geometria, Ciências e Língua Inglesa 
 
Matemática – 7° Ano 
Professora: Viviane Souza 
 
O tema das videoaulas do sétimo ano no mês de setembro para os componentes curriculares de 
Ciências, Inglês e Matemática é: “Que cidade queremos?”. 
Na videoaula de número 26 aprendemos um pouco mais sobre operações com os números inteiros. 
Agora vamos estudar um pouco mais sobre esses conceitos. 
Caso tenha alguma dúvida, assista novamente a videoaula disponível em: 
<https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/>. 
Bons estudos! 
 
Atividade 
1) Um empresário registrou no gráfico abaixo o movimento financeiro de sua empresa, no segundo semestre 
do ano de 2019: 
 
Dados obtidos pelo empresário 
 
a) Em que mês a empresa teve maior rendimento? 
b) Em que mês a empresa teve maior prejuízo? 
c) Ao final do semestre, qual foi o total da movimentação da empresa? 
 
https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/
 
23 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Geometria – 7° Ano 
Professora: Viviane Souza 
 
O tema das videoaulas do sétimo ano, no mês de setembro, para os componentes curriculares de 
Ciências, Inglês e Matemática é: “Que cidade queremos?”. 
Na videoaula de número 23 vimos como verificar relações entre os ângulos formados por retas 
paralelas, cortadas por uma transversal. 
Caso tenha alguma dúvida, assista novamente a videoaula disponível em: 
<https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/>. 
Bons estudos! 
Atividade 
 
1) Determine: 
 
a) A medida do complemento de 21°. 
b) A medida do suplemento de 130°. 
c) O complemento do suplemento de 120°. 
 
Registre os cálculos. 
 
 
 
 
https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/
 
24 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Ciências – 7º Ano 
Professora: Mariana Reis 
 
Começamos Setembro com uma nova temática: “Que cidade queremos?” e hoje falaremos sobre diferentes 
formas de mudar o mundo que vivemos, para sermos cada vez mais sustentáveis. 
 
1)Vivemos no futuro, hoje temos tecnologias de fácil acesso que levaram anos e anos 
de estudos, tentativas, erros e acertos para surgirem. Um exemplo disso são nossas 
máquinas movidas a energia elétrica, conseguimos carregar o celular com um 
simples aparelho carregador ligado na tomada. E pensar que centenas de anos atrás 
as pessoas dependiam do calor do sol e do fogo como única energia disponível. 
Hoje temos inúmeras fontes de energia disponíveis, por exemplo a energia que move 
os carros, ônibus e caminhões que vem de combustíveis fósseis, como o carvão 
mineral e o petróleo, que são encontrados sob a superfície terrestre. 
Assista esse vídeo sobre o petróleo, sua extração e formas de uso: 
https://www.youtube.com/watch?v=a0HtpecSIGA 
 
Fonte: iStock 
 
Assinale a alternativa correta sobre combustíveis fósseis: 
 
a) O petróleo é um combustível fóssil não renovável, utilizado na produção de diversos produtos como 
gasolina, plástico e até mesmo na produção de chiclete. 
b) O petróleo é um recurso renovável, podemos utilizar de maneira ilimitada. É utilizado para produção de 
combustíveis fósseis, pavimentação de estradas e até mesmo na produção de cosméticos. 
c) O petróleo foi utilizado como fonte de energia por muitos anos, hoje não utilizamos mais pois é um recurso 
que causa poluição do meio ambiente. 
d) O petróleo é um recurso não renovável que não causa impacto no meio ambiente, pois é natural. 
 
Mão na Massa! 
Pensando na temática de Setembro: “O mundo em 2030”, queremos convidar você a expressar o mundo 
que você deseja em 2030. Capriche e seja criativo! Mas seja também realista com seus desejos! Sabemos 
que para realiza-los precisamos agir de maneira responsável e sustentável. Você pode fazer uma ilustração, 
um texto ou colagem em uma folha à parte. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=a0HtpecSIGA25 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Língua Inglesa– 7º ano 
Professor: Wendel Felix 
Olá, pessoal. Tudo bem? Nessa videoaula, estamos trabalhando com o tema “A cidade que queremos”. Ao 
ler o texto, SUBLINHE EM CORES DIFERENTES as palavras que se parecem com português, as palavras que 
você já conhece e aquelas que ainda não são conhecidas. Em seguida, leia o texto novamente, tentando dar 
significado e entendimento ao assunto. 
 
“Jason Lee school is on a dangerous 
avenue. People fly down. Unfortunately it 
just isn’t safe.” 
“I’m interested commuting by bike. 
Unfortunately it just isn’t safe.” 
 
 
“I work downtown. And I have to leave 
very early at 6 a.m to go to the bus stop. 
And if the bus is late, I’m late, too.” 
“Downtown is very good. They have 
streetcar and Max line. Too much traffic. 
Too much cars. Eastsideonly bus.” 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=12&v=WD9i1mvBy1s&feature=emb_logo 
 
A) As duas mulheres vivem em Portland. 
B) As duas mulheres relatam problemas que acontecem especificamente com elas. 
C) Nicole Watson é uma professora. 
D) Os problemas relatados estão relacionados ao trânsito. 
E) Htee Na trabalha no centro e vai para o trabalho de ônibus. 
F) O nome da escola onde Nicole Watson trabalha é Jason Lee. 
 
Sobre as afirmações acima, pode-se dizer que: 
 
Todas as alternativas estão corretas. ( ) 
As letras A, B e C estão corretas. ( ) 
Apenas a letra F está correta. ( ) 
As letras D e E estão erradas. ( ) 
GLOSSÁRIO 
Dangerous – perigoso 
Safe – seguro 
Unfortunately – infelizmente 
Downtown – centro da cidade 
Early – cedo 
Only - somente 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=12&v=WD9i1mvBy1s&feature=emb_logo
 
26 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Videoaula nº 15 
Tema: Empatia e cooperação – Práticas inclusivas: Práticas e processos 
 
 
 
Arte – 7º ano 
Professoras: Carolina Coutinho e Rafaela Zanette 
 
Em nossa 15ª videoaula, conheceremos como algumas pessoas contribuem para a inclusão, oferecendo 
oportunidades para que as pessoas com deficiência possam mostrar suas potencialidades e seus talentos. 
Atividade: Clara Marinho é estudante de letras na Universidade de Brasília (UNB), tem 21 anos. Tem paralisia 
cerebral desde o nascimento, que é uma deficiência que limita parte dos seus movimentos, incluindo a fala. 
Para fugir do tédio, Clara rendeu-se, a dublar vídeos divertidos nas redes sociais, a ideia era se distrair diante 
de tantas notícias ruins por causa da pandemia. Mas a forma diferente com que se expressa, por causa da 
deficiência, chamou atenção das pessoas. O nome artístico de Clara é “Clarinha Mar”, ela começou a usar 
seus vídeos para esclarecer sobre a sua deficiência e acabou ganhando milhares de seguidores. Clarinha Mar 
tem ajudado pessoas com deficiência, e sem deficiência, a se aceitarem mais. Isso não é maravilhoso! 
Imagens 1,2 e 3: Essa é Clarinha Mar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: 
https://www.youtube.com/watch?v=ynDsYXJkQ48 
 
1. Momento para refletir:O que você achou da história da Clarinha Mar? 
 
 
 
 
 
 
 
2. Você já assistiu algum vídeo da Clarinha Mar? ( ) sim ( ) não 
 
3. Caso não tenha assistido, abaixo segue um link para você conhecer um pouco mais sobre ela! 
PARA SABER MAIS: Vídeo sobre Clarinha Mar - Disponível em: <https://youtu.be/aY6qTiDIugE>. Acesso em 
21/08/20. 
________________________________________________ 
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COMPONENTES CURRICULARES: ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E ENSINO RELIGIOSO 
https://www.instagram.com/clarinhamaroficial/?hl=pt
https://www.instagram.com/clarinhamaroficial/?hl=pt
https://www.instagram.com/clarinhamaroficial/?hl=pt
https://www.metropoles.com/vida-e-estilo/comportamento/luan-desafiou-diagnostico-e-supera-barreiras-da-paralisia-cerebral
https://www.metropoles.com/vida-e-estilo/comportamento/luan-desafiou-diagnostico-e-supera-barreiras-da-paralisia-cerebral
https://www.youtube.com/watch?v=ynDsYXJkQ48
https://www.youtube.com/watch?v=ynDsYXJkQ48
https://youtu.be/aY6qTiDIugE
 
27 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
 
Educação Física – 7º ano 
Professores: Juan Colaço Santoro 
Marislene Jussam 
 
OLÁ! NA PRÓXIMA VIDEOAULA VAMOS CONHECER SOBRE AÇÕES QUE PROPICIAM AS PRÁTICAS 
INCLUSIVAS E COMO ESSA PRÁTICA ACONTECE NO ÂMBITO EDUCACIONAL, DE RENDIMENTO E 
PARTICIPAÇÃO. 
 
O atletismo paralímpico é praticado por atletas com deficiência física, visual ou intelectual. Há provas de 
corrida, saltos, lançamentos e arremessos, tanto no feminino quanto no masculino. Cada uma, conta com 
suas disputas específicas. 
 
 
FONTE: https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Atletismo/6.png 
 
Os competidores são divididos em grupos de acordo com o grau de deficiência constatado pela classificação 
funcional. Os que disputam provas de pista e de rua (velocidade, meio fundo, fundo e maratona) e salto em 
distância, levam a letra T (de track) em sua classe. 
 
Para os atletas deficientes visuais, as regras de utilização de atletas-guia e de apoio variam de acordo com a 
classe funcional. Nas provas de 5000m, de 10.000m e na maratona, os atletas das classes T11 e T12 podem 
ser auxiliados por até dois atletas-guia durante o percurso (a troca é feita durante a disputa). 
 
FONTE: https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Atletismo/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-14.png 
 
ATIVIDADE 1: Após a leitura do texto responda as questões a seguir: 
A) Quais tipos de provas de atletismo são disputadas pelos paratletas? 
 
B) Como são divididos esses competidores? 
 
https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Atletismo/6.png
https://www.cpb.org.br/Content/imagens/Modalidades/Atletismo/Objeto-Inteligente-de-Vetor-copiar-14.png
 
28 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Ensino Religioso – 7º ano 
Professores: Pedro Mendes Júnior 
Viver em sociedade é: Ter direitos iguais para todos, homens e mulheres, independente de raça, cor, religião, 
necessidades especiais... Respeitar o meio ambiente, saber usar os recursos da natureza de forma responsável, 
sem gerar privações às gerações futuras. Ter acesso a oportunidades de trabalho dignas para todos, sem 
discriminação. Ter acesso a uma escola de qualidade, inclusive para pessoas deficientes. Viver em paz. O ser 
humano, embora com aparência física e pertença classes sociais diferentes, faz parte de uma grande 
comunidade, que pode ser chamada de sociedade. Não vivemos sozinhos e devemos estar atentos de que somos 
responsáveis uns pelos outros. Assim, surge o conceito de compromisso social, que é: estar atento às coisas 
que acontecem à nossa volta, buscando sempre um mundo melhor, não apenas para nós mesmos, mas para 
todas as pessoas. Diante das diferenças sociais e das necessidades mais humanas, é possível unir forças em 
direção a um mesmo ideal. O compromisso social pode se tornar uma consequência direta das atitudes de uma 
pessoa que cultiva a caridade, o respeito e a inclusão, que assume compromissos em prol do bem porque vê e 
sente, em cada pessoa, o próprio sagrado, que se faz presente por meio dela. 
 
Atividade: 
Procure em revistas, jornais ou na internet, situações ou programas de apoio a projetos de inclusão social 
de pessoas com deficiência. Recorte-as, cole-as ou desenhe-as abaixo e a seguir faça uma breve descrição 
da sua pesquisa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
Referência: NARLOCH, Rogério Francisco. Redescobrindo o universo religioso: ensino fundamental, volume 
7/3º edição. Petrópolis: Vozes, 2009. 89 páginas, ilustrado. 
 
 
 
 
 
 
 
29 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
Semana de 21/09/2020 a 25/09/2020 
 Para estudantes com surdez:acessem ao link com as explicações em LIBRAS 
https://youtu.be/qqmQ0SsSMOo 
 
Videoaula nº 30 
Tema: Consciência social e ambiental 
Componentes curriculares: História, Língua Portuguesa, Literatura e Geografia 
 
 
História – 7º Ano 
Professor: Fabrício P. Monteiro 
 
Na videoaula de Geografia dessa semana, vocês estudaram sobre as divisões regionais do Brasil, certo? Em 
nossas duas últimas atividades de História também fizemos esse movimento, de compreender o Brasil 
destacando uma região: Minas Gerais. Em nosso caso, vimos naquelas atividades sobre os povos indígenas 
em nossa região nos tempos da colonização do país pelos portugueses. Estão lembrados? Nessa semana 
vamos falar um pouco sobre outra etnia de fundamental importância na composição da população de nosso 
estado: os negros, também escravizados, como os indígenas, desde o Brasil Colonial. 
Atividade 
Observe a tabela abaixo, que nos mostra o crescimento da população de Minas Gerais naquele momento 
(especificamente entre os anos de 1776 e 1821). Percebam que há duas colunas dividindo a população por 
gênero (homens e mulheres) e três linhas em cada época dividindo-a em pessoas brancas, pardas/mulatas 
(palavra usada na época com o mesmo sentido) e pretos. 
Figura 3:População de MG por gênero e cor 
Fonte: STUMPF, Roberta. Minas contada em números: a capitania de Minas Gerais e as fontes demográficas (1776-
1821), 2017 
1)Agora, vamos testar como está sua leitura de tabelas através de várias perguntinhas. Vocês podem registrar 
suas respostas de modo mais resumido. Começando: 
 
a) Em 1776, havia mais brancos, pardos ou pretos no total em MG? 
 
b) Em 1821, essa proporção mudou? Algum dos grupos aumentou ou diminuiu seu número em relação a 
1776? Quais? Por que você acha que isso aconteceu? 
 
c) E o número de mulheres em relação aos dos homens entre essas duas épocas? Aumentou ou diminuiu? 
d) Entre os dois períodos (1776 e 1821), a província de Minas Gerais ficou mais ou menos populosa? Como 
você sabe disso? 
https://youtu.be/qqmQ0SsSMOo
 
30 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
 
Língua Portuguesa – 7º ano 
Professoras: Sara Fernandes Teixeira Rodrigues e 
Maria Isabel Vieira e Silva 
 
Olá, pessoal! Durante o mês de setembro estamos trabalhando com o tema “Consciência social e 
ambiental”, aprendendo sobre a responsabilidade social, em nossa segunda videoaula trabalharemos o gênero 
manifesto através do Manifesto Amazônia para sempre. Vamos conhecer um pouco desse tão importante texto? 
 
Carta aberta dos artistas brasileiros sobre a devastação da Amazônia 
 
Acabamos de comemorar o menor desmatamento da Floresta Amazônica dos últimos três anos: 17 mil 
quilômetros quadrados. É quase a metade da Holanda. Da área total já desmatamos 16%, o equivalente a duas 
vezes a Alemanha e três Estados de São Paulo. Não há motivo para comemorações. 
A Amazônia não é o pulmão do mundo, mas presta serviços ambientais importantíssimos ao Brasil e ao 
Planeta. Essa vastidão verde que se estende por mais de cinco milhões de quilômetros quadrados é um lençol 
térmico engendrado pela natureza para que os raios solares não atinjam o solo, propiciando a vida da mais 
exuberante floresta da terra e auxiliando na regulação da temperatura do Planeta. 
(...) 
Mesmo depois do sangue de Chico Mendes ter selado o pacto de harmonia homem/natureza, entre 
seringueiros e indígenas, mesmo depois da aliança dos povos da floresta “pelo direito de manter nossas florestas 
em pé, porque delas dependemos para viver”, mesmo depois de inúmeras sagas cheias de heroísmo, morte e 
paixão pela Amazônia, a devastação continua. 
Como no passado, enxergamos a Floresta como um obstáculo ao progresso, como área a ser vencida e 
conquistada. Um imenso estoque de terras a se tornarem pastos pouco produtivos, campos de soja e espécies 
vegetais para combustíveis alternativos ou então uma fonte inesgotável de madeira, peixe, ouro, minerais e 
energia elétrica. Continuamos um povo irresponsável. O desmatamento e o incêndio são o símbolo da nossa 
incapacidade de compreender a delicadeza e a instabilidade do ecossistema amazônico e como tratá-lo. 
Um país que tem 165.000 km2 de área desflorestada, abandonada ou semiabandonada, pode dobrar a 
sua produção de grãos sem a necessidade de derrubar uma única árvore. É urgente que nos tornemos 
responsáveis pelo gerenciamento do que resta dos nossos valiosos recursos naturais. 
Portanto, a nosso ver, como único procedimento cabível para desacelerar os efeitos quase irreversíveis 
da devastação, segundo o que determina o § 4º, do Artigo 225 da Constituição Federal, onde se lê: 
“A Floresta Amazônica é patrimônio nacional, e sua utilização far-se-á, na forma da lei, dentro de 
condições que assegurem a preservação do meio ambiente, inclusive quanto ao uso dos recursos naturais” 
Assim, deve-se implementar em níveis Federal, Estadual e Municipal a interrupção imediata do 
desmatamento da floresta amazônica. Já! 
É hora de enxergarmos nossas árvores como monumentos de nossa cultura e história. 
Somos um povo da floresta! 
Fonte: http://www.portaldoo.com.br/vida/cidadania/manifesto.html 
 
De acordo com o texto, pode-se dizer que: 
a) A interrupção do desmatamento deve ser imediata apenas em nível municipal. 
b) 17 mil quilômetros é quase a metade da Alemanha e duas vezes a área da Holanda. 
c) Esta é uma carta aberta com informações sobre a devastação da Amazônia e um pedido de socorro quanto ao 
desmatamento e queimadas que ocorrem nessa floresta. 
d) A floresta hoje é enxergada como um obstáculo ao progresso, pois a Amazônia não presta serviços ambientais 
importantes ao Brasil e ao planeta. 
Referência: AMAZÔNIA PARA SEMPRE. Portal do Ó. Vida melhor. Disponível 
em:http://www.portaldoo.com.br/vida/cidadania/manifesto.html acesso em 14 de setembro de 2020 
http://www.portaldoo.com.br/vida/cidadania/manifesto.html
http://www.portaldoo.com.br/vida/cidadania/manifesto.html
 
31 
PET – 7º ANO – SETEMBRO 
Literatura – 7º ano 
Professoras: Sara Fernandes Teixeira Rodrigues e 
Maria Isabel Vieira e Silva 
Olá, pessoal! Durante o mês de setembro estamos trabalhando com o tema “Consciência social e 
ambiental” e aprendendo sobre a responsabilidade social. Vamos ler um poema que fala sobre a necessidade de 
termos consciência ambiental e o futuro que nos espera?! Leia o poema abaixo: 
 
O Fim que Se Aproxima 
 Milton Hatoum 
 
Amazonas: mito grego 
menos antigo que os mitos da Amazônia. 
Os que vivem no Cosmo há milênios 
são perseguidos por mãos de ganância, 
olhos ávidos: minério, fogo, serragem, fim. 
Quem são vocês, 
incendiários desde sempre, 
ferozes construtores de ruínas? 
Os que queimam, impunes, a morada ancestral, 
projetam no céu mapas sombrios: 
manchas da floresta calcinada, 
cicatrizes de rios que não renascem. 
Qual Brasil se esconde 
atrás da humanidade amazônica? 
Que triste pátria delida, 
mais armada que amada: 
traidora de riquezas e verdades. 
Quando tudo for deserto, 
o mundo ouvirá rugidos de fantasmas. 
E todos vão escutar, numa agonia seca, 
o eco: 
Não existirão mundos, novos ou velhos, 
nem passado ou futuro. 
No solo de cinzas: 
o tempo-espaço vazio. 
 
Fonte: https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-
que-se-aproxima-poema-inedito-do-escritor-
amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-
floresta/ 
 
1) Após a leitura do texto acima, responda: 
a) O problema das queimadas, retratadas no 
poema, ocorrem apenas na Amazônia? 
b) Dê sua opinião sobre os seguintes versos: 
 
 
 
 
 
 
 
“E todos vão escutar, numa agonia seca, 
o eco: 
Não existirão mundos, novos ou velhos, 
nem passado ou futuro. 
No solo de cinzas: 
o tempo-espaço vazio. ” 
VOCABULÁRIO 
Referência: NUNES, Monica. Triste com a destruição da Amazônia, o escritor Milton Hatoum escreve poema sobre 
floresta. Conexão planeta. 1 de setembro de 2019. Disponível em: https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-que-se-
aproxima-poema-inedito-do-escritor-amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-floresta/Acesso em 14 de 
setembro de 2020
https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-que-se-aproxima-poema-inedito-do-escritor-amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-floresta/
https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-que-se-aproxima-poema-inedito-do-escritor-amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-floresta/
https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-que-se-aproxima-poema-inedito-do-escritor-amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-floresta/
https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-que-se-aproxima-poema-inedito-do-escritor-amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-floresta/
https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-que-se-aproxima-poema-inedito-do-escritor-amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-floresta/
https://conexaoplaneta.com.br/blog/o-fim-que-se-aproxima-poema-inedito-do-escritor-amazonense-milton-hatoum-sobre-a-destruicao-da-floresta/
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 32 
 
Videoaula nº 31 
Tema: Que cidade queremos? 
Componentes curriculares: Matemática, Geometria, Ciências e Língua Inglesa 
 
 
Matemática – 7° Ano 
Professora: Viviane Souza 
O tema das videoaulas do sétimo ano no mês de setembro para os componentes curriculares de 
Ciências, Inglês e Matemática é: “Que cidade queremos? ”. 
Na videoaula de número 31 estudamos potenciação e radiciação com números inteiros. 
Agora vamos estudar um pouco mais sobre esses conceitos. 
Caso tenha alguma dúvida, assista novamente a videoaula disponível em: 
<https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/>. 
Bons estudos! 
 
Atividade 
1) (SARESP, 2012). Durante uma brincadeira de adivinhação, Juliana pedia que seus amigos falassem dois 
números para que ela dissesse um terceiro número, que era calculado a partir da seguinte regra: Juliana 
usava o primeiro número como base e o segundo como expoente e então calculava a potência. Essa regra, 
porém, somente ela conhecia e a brincadeira era descobrir a tal regra. Nessa brincadeira, Mateus falou os 
números: 21 e 3, nessa ordem. Portanto, o número encontrado por Juliana foi: 
 
a) 504. 
b) 882. 
c) 1323. 
d) 9261. 
 
Registre os cálculos. 
 
 
Referência: 
SARESP, 2012. Disponível em: 
<http://www.fai.com.br/portal/pibid/adm/atividades_anexo/0961110af685f73c2eb640797a529828.pdf>. 
Acesso em: 15 set. 2020. 
 
 
https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 33 
 
Geometria – 7° Ano 
Professora: Viviane Souza 
 
O tema das videoaulas do sétimo ano, no mês de setembro, para os componentes curriculares de 
Ciências, Inglês e Matemática é: “Que cidade queremos? ”. 
Na videoaula de número 23 vimos como verificar relações entre os ângulos formados por retas 
paralelas, cortadas por uma transversal. 
Caso tenha alguma dúvida, assista novamente a videoaula disponível em: 
<https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/>. 
Bons estudos! 
Atividade 
 
1) Os ângulos mencionados a seguir são formados por duas retas paralelas e uma transversal. Identifique as 
sentenças falsas e corrija-as. 
a) Os ângulos correspondentes são suplementares. 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
b) Os ângulos alternos internos são congruentes. 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
c) Os ângulos alternos externos são complementares. 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
d) Os ângulos colaterais internos são congruentes. 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
e) Os ângulos colaterais externos são suplementares. 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
 
https://www.uberlandia.mg.gov.br/escolaemcasa/acesso-aos-videos/
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 34 
 
 
Ciências – 7º Ano 
Professora: Mariana Reis 
 
“O mundo em 2030” é a temática do mês de Setembro, assim estudaremos o passado para construirmos um 
futuro. Hoje o nosso exercício será sobre máquinas a vapor! 
 
1)Todos temos em casa um laboratório de ciências: a cozinha! Nela encontramos uma fonte de calor: o fogão, 
um local para resfriamento: a geladeira, substâncias químicas: os ingredientes que utilizamos para preparar 
os alimentos, e por aí vai... Um dos utensílios de cozinha que causa mais medo em algumas pessoas é a panela 
de pressão, todo mundo conhece alguém que morre de medo dela! A panela de pressão possui uma válvula 
que se movimenta liberando o gás produzido pelo aquecimento da água, faz um barulho danado e quando 
ela atinge pressão movimenta ela muito rápido, já observou isso? 
Máquinas a vapor utilizam um mecanismo muito parecido com o da panela de pressão! Nessas máquinas o 
trabalho é realizado pela troca de calor, onde as partes mais quentes liberam energia em forma de calor para 
as partes menos quentes. 
 
Assista este vídeo que mostra o funcionamento de uma máquina térmica simples. 
https://www.youtube.com/watch?v=UlX9xMyzd2k 
 
Máquinas a vapor foram muito importantes para o desenvolvimento industrial na história a humanidade. 
Nos transportes era muito utilizado o vapor da água que vinha de grandes caldeiras para movimentar navios 
e locomotivas. O desenvolvimento acontece a todo tempo, hoje utilizamos combustíveis fósseis, como 
aprendemos na semana passada. 
 
Agora que você conhece a máquina a vapor e sabe que ela é um tipo de máquina térmica, responda de forma 
resumida de onde vem a energia que movimenta essas grandes máquinas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=UlX9xMyzd2k
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 35 
 
Língua Inglesa– 7º ano 
Professor: Wendel Felix 
 
Olá, pessoal. Tudo bem? Nessa videoaula, estamos trabalhando com o tema “A cidade que 
queremos” e vimos sobre as cidades inteligentes que usam tecnologias avançadas, uma Smart City. Ao ler o 
texto, SUBLINHE EM CORES DIFERENTES as palavras que se parecem com português, as palavras que você já 
conhece e aquelas que ainda não são conhecidas. Em seguida, leia o texto novamente, tentando dar 
significado e entendimento ao assunto. 
Abaixo, estão imagens que descrevem um pouco o que é Oregon Food Bank. Relacione as imagens com a 
tradução adequada. 
 
(a) 
 
(b) 
 
(c) (d) 
 
 
( ) Juntos, nós podemos lidar com a fome. ( ) Eliminar a fome e suas causas. 
( ) Ajude a comunidade crescer mais forte. ( ) Todos merecem comida fresca e saudável. 
 
GLOSSÁRIO 
Should – dever 
Deserve – merecer 
Healthy – saudável 
Hunger – fome 
Everyone – todo mundo 
Stronger – maisforte 
Together – juntos 
No one – ninguém 
 
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 36 
 
Videoaula nº 16 
Tema: Empatia e cooperação – Práticas inclusivas: Contextualizações 
 
Arte – 7º ano 
Professoras: Carolina Coutinho e 
Rafaela Zanette 
 
O tema da nossa videoaula dessa semana é a Inclusão e o Trabalho. Vamos conhecer algumas histórias de 
muita superação e força. Dentre elas, falaremos sobre uma Associação de pintores diferentes, a Associação 
de Pintores com a Boca e os Pés. 
A Associação (APBP) já existe desde 1956 e hoje está em muitos países, dentre eles o Brasil. Tudo começou 
com o artista Erich Stegmann, que reuniu um pequeno grupo de pessoas e então criaram a Associação 
Pintores Com a Boca e os Pés, não é fantástico?! Juntos, eles criam suas obras, vendem e fazem exposições. 
Veja algumas fotos do fundador e artistas brasileiros: 
Imagens: 1,2 e 3: Erich Stegmann e artistas associados brasileiros 
 
Fonte: site apbp.com 
 
ATIVIDADE 
1) Você já pensou como deve ser utilizar a boca ou os pés para desenhar? Já imaginou como deve ser essa 
experiência? Já tentou utilizar a mão com a qual você não escreve, para desenhar? Exercite sua criatividade 
e sua coordenação motora e crie uma imagem utilizando a sua outra mão, aquela com a qual você não 
escreve. 
 
 
 
 
COMPONENTES CURRICULARES: ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E ENSINO RELIGIOSO 
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 37 
 
Educação Física – 7º ano 
Professores: Juan Colaço Santoro 
Marislene Jussam 
 
 
OLÁ! NA PRÓXIMA VIDEOAULA VAMOS CONHECER SOBRE A PROFISSIONALIZAÇÃO DOS ATLETAS 
PARALÍMPICOS E AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS AO LONGO DOS TEMPOS. 
 
 
O Judô foi a primeira modalidade de origem asiática inserida no 
programa paralímpico. É praticado por atletas com alguma 
deficiência visual e estreou em Jogos Paralímpicos na edição de 
Seul 1988, apenas com as disputas no masculino. As mulheres só 
entraram nos tatames a partir dos Jogos de Atenas, em 2004. 
 
 
 
As lutas de judô são praticadas num tatame de formato quadrado (de 14 a 16 metros de lado). Cada luta dura 
até 5 minutos(masculino) e 4 (feminino). Vence quem conquistar o ippon (derrubar o adversário com as costas 
voltadas para o chão, imobilizá-lo no solo por 20 segundos ou forçá-lo a desistir). Se ao final do tempo da 
luta nenhum judoca conseguir o ipponvence aquele que tiver mais vantagens. 
 
Classificação no Judô 
 
Além das categorias por peso, os judocas são divididos em três classes, de acordo com o grau da deficiência 
visual. Todas começam com a letra B (blind, cego em inglês): B1, B2 e B3. 
 
Graduações (faixas) 
 
No Brasil, as graduações do judô são feitas através das cores das faixas, 
que são amarradas no quimono (espécie de roupão usado pelos judocas). 
São elas (de menor nível para o maior): branca, cinza, azul, amarela, 
laranja, verde, roxa, marrom, preta - 1º Dan, preta - 2º Dan, Preta - 3º 
Dan, preta - 4º Dan, preta - 5º Dan, Vermelha e Branca - 6º Dan, vermelha 
e Branca - 7º Dan, vermelha e Branca - 8º Dan, vermelha - 9º Dan, 
Vermelha 10º Dan. 
 
ATIVIDADE 1: Após está introdução sobre o judô paralímpico, responda: 
 
a) Qual a dimensão da área de combate? 
 
b) Qual o tempo de luta no masculino e no feminino? 
 
c) Descreva de que modo termina a luta no judô. 
 
Referência: 
Judô - Comitê Paralímpico Brasileiro. Disponível em: https://www.cpb.org.br/modalidades/48/judo. Acesso em 
19setembro 2020 
PINTEREST. Disponível em: https://www.pinterest.co.uk/pin/776871004441121946/. Acesso em 19 de set. 2020 
PNG EGG. Disponível em: 
https://www.pngegg.com/pt/png-xxyef. Acesso em 19 de set. de 2020 
 
 
https://www.cpb.org.br/modalidades/48/judo
https://www.pinterest.co.uk/pin/776871004441121946/
https://www.pngegg.com/pt/png-xxyef
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 38 
 
 
Ensino Religioso – 7º ano 
Professores: Pedro Mendes Júnior 
 As pessoas têm o direito de fazer tudo o que quiserem? Nossas vontades são direitos ou só caprichos? 
Temos também deveres? Vamos pensar sobre isso: Você, como todas as pessoas, tem direitos. Mas você sabe 
quais são os seus direitos? 
1)Marque V ou F para as frases que são ou não de fato direitos humanos: 
Tenho direito de... 
( ) Fazer o que quiser sem pedir autorização. 
( ) Ter um escola para estudar. 
( ) Faltar às aulas quando tiver outra atividade para fazer. 
( ) Ter um família. 
( ) Só ir à escola quando tiver vontade. 
( ) Ser tratado quando estiver doente. 
( ) Ter uma casa para morar. 
( ) Ser cuidado e respeitado. 
( ) Assistir à televisão até a hora que eu quiser. 
( ) Comer só os alimentos de que eu gosto. 
( ) Receber amor e carinho. 
( ) Ganhar todos os presentes que eu quiser. 
( ) Acessibilidade e educação inclusiva. 
 
Fonte:Ideiacriativa.org. 
Referências: 
IDEIA Criativa – Cartilha dos Direitos Humanos para baixar – Disponível em: 
https://www.ideiacriativa.org/2012/04/cartila-direitos-humanos-menino.html. Acesso: 14/09/20. 
NARLOCH, Rogério Francisco. Redescobrindo o universo religioso: ensino fundamental, volume 6/3º edição. 
Petrópolis: Vozes, 2009. 89 páginas, ilustrado. 
 
 
 
 
 
 
https://www.ideiacriativa.org/2012/04/cartila-direitos-humanos-menino.html
 
 PET – 7º ANO – SETEMBRO 39 
 
Semana de 28/09/2020 a 30/09/2020 
Para estudantes com surdez: acessem ao link com as explicações em LIBRAS 
https://youtu.be/cRuV3mW57gA 
Videoaula nº 32 
Tema: Consciência social e ambiental 
Componentes curriculares: Geografia, História, Língua Portuguesa e Literatura 
 
História – 7º Ano 
Professor: Fabrício P. Monteiro 
 
Na videoaula de Língua Portuguesa dessa semana, vocês estudaram sobre o gênero textual “manifesto”, não 
foi? Uma maneira de você expressar seus valores, ideais e esperanças para o futuro. Um jeito de defender o 
que você acredita. 
Se compararmos com a época que estamos estudando nas aulas de História, durante as colonizações das 
Américas pelos países europeus nos séculos XVI, XVII e XVIII, vimos que muitas das diferenças entre aqueles 
reinos eram resolvidas de forma menos pacífica, não é? As guerras entre Portugal, Espanha, Inglaterra, 
França, Países Baixos eram frequentes. Por outro lado, há sim alguns momentos em que eles tentavam entrar 
em acordo para evitar conflitos. Foi o caso do “Tratado de Tordesilhas”, assinado entre os reinos de Portugal 
e Espanha em 1494 (“tratado” significa “acordo” e “Tordesilhas” é o nome da cidade em que ele foi assinado). 
O objetivo desse acordo era dividir entre os dois reinos as terras que foram encontradas e as que ainda 
poderiam ser encontradas durante as navegações. Lembre que Cristóvão Colombo acabara de chegar ao 
continente americano dois anos antes disso. 
O acordo funcionava assim: uma linha imaginária, chamada de “Meridiano de Tordesilhas” seria traçada de 
norte ao sul do mundo, colocada a 370 léguas a Oeste das ilhas de Cabo Verde (ilhas que pertenciam a 
Portugal, próximas à África). Todas as terras encontradas para lá desta linha seriam da Espanha; as terras 
para cá, à Leste, de Portugal. Esse acordo afetou bastante o território do Brasil no início da colonização, que 
era muito menor que o atual. Apenas mais tarde ele ganhou a dimensão que tem hoje. 
Vamos lembrar do mapa mostrado na videoaula (o Meridiano de Tordesilhas é a linha pontilhada): 
Figura 4: Mapa do Brasil no início da colonização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: CINTRA, J. Os limites das capitanias hereditárias do sul e o conceito de território. Anais do Museu Paulista. São 
Paulo. v.25.