EF1_REGULAR_5ano_P3

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II
Volume 3
União Nacional dos Dirigentes
Municipais de Educação
G O V E R N O
D I F E R E N T E .
E S TA D O
E F I C I E N T E .
5o ANO
II
III
sumário
LÍNGuA PorTuGuEsA ........................................................................... pág. 1
Semana 1: Escrita colaborativa ........................................................ pág. 1
Semana 2:  Compreensão em leitura ................................................. pág. 5
Semana 3:  Linguagem e construção de anedotas, piadas e cartuns ... pág. 9
Semana 4:  Leitura de imagens em narrativas visuais ....................... pág. 11
mATEmáTiCA ........................................................................................ pág. 16
Semana 1: Operações com números racionais ................................. pág. 16
Semana 2:  Multiplicação e divisão com números racionais .............. pág. 18
Semana 3:  Propriedades da igualdade e noção de equivalência ........ pág. 21
Semana 4: Divisão e multiplicação: operações inversas ................... pág. 23
CiÊNCiAs .............................................................................................. pág. 26
Semana 1: Propriedades físicas dos materiais .................................. pág. 26
Semana 2: Propriedades físicas dos materiais ................................. pág. 30
Semana 3: Ciclo hidrológico ............................................................. pág. 34
Semana 4: Ciclo hidrológico ............................................................. pág. 38
GEoGrAFiA ........................................................................................... pág. 43
Semana 1: Dinâmica populacional .................................................... pág. 43
Semana 2:  Diferenças étnico-raciais e étnicas-culturais 
e desigualdades sociais .................................................. pág. 46
Semana 3: Diferenças étnico-raciais e étnicas-culturais 
e desigualdades sociais .................................................. pág. 50
Semana 4: Diferenças étnico-raciais e étnicas-culturais 
e desigualdades sociais .................................................. pág. 54
HisTÓriA .............................................................................................. pág. 60
Semana 1: O que forma um povo: do nomadismo 
aos primeiros povos sedentarizados ............................... pág. 60
Semana 2: O que forma um povo: do nomadismo 
aos primeiros povos sedentarizados ............................... pág. 65
Semana 3: Cidadania, diversidade cultural e respeito 
às diferenças sociais, culturais e históricas ................... pág. 69
Semana 4: Cidadania, diversidade cultural e respeito 
às diferenças sociais, culturais e históricas ................... pág. 74
EDuCAÇÃo FÍsiCA ................................................................................ pág. 82
Semana 1: Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana ........... pág. 82
Semana 2: Jogo e esporte: semelhanças e diferenças .................... pág. 86
Semana 3: Esporte de invasão ......................................................... pág. 90
Semana 4: Esporte de invasão ......................................................... pág. 95
1
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGuA PorTuGuEsA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
SEMANA 1
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA PÚBLICA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Escrita colaborativa.
HABiLiDADE(s): 
(EF35LP15) — Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações viven-
ciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumen-
tação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Leitura e interpretação de artigo de opinião.
— Modos de argumentar.
— Linguagem e construção de artigo de opinião.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
2
oriENTAÇÕEs Aos PAis E 
rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores pais,
Sabemos o quanto é importante a lei-
tura na vida de todos nós. As crianças 
precisam ler muito e conhecer os di-
versos gêneros textuais. Mas é muito 
importante também que a criança sai-
ba ouvir e ser ouvida.
O objetivo desta atividade é identifica-
ção, leitura e escuta de notícias.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é importante 
a leitura. Também é muito im-
portante sabermos ouvir o que 
as outras pessoas têm para nos 
dizer. E gostamos muito de ser 
ouvidos também, não é mesmo?
Na atividade de hoje vamos 
aprender o que é notícia e a im-
portância de identificar o que 
ela quer nos informar.
Em jornalismo, uma no-
tícia se caracteriza por 
um texto informativo de 
interesse público, que 
narra algum fato recen-
te ocorrido no país ou 
no mundo, e cujo con-
teúdo é constituído por 
um tema político, eco-
nômico, social, cultural, 
etc...
As notícias são veicula-
das ao público através 
da televisão, jornais, re-
vistas e outros meios.
ATiViDADEs
1 — Você e sua família têm acompanhado alguma notícia nos últimos dias? Se sim, atra-
vés de qual meio de comunicação: televisão, rádio, jornais impressos, etc...
3
2 — Esta é uma notícia enigmática. Substitua os desenhos por palavras e saiba mais so-
bre os golfinhos. Depois responda as questões abaixo.
Disponível em: http://sosprofessor-atividades.blogspot.com.br/2017/10/golfinhos-um-alerta.html?m=1. 
Acesso em: 18 de jun. de 2020.
4
a) O que motivou a escrita desta notícia?
b) Quem são os participantes desta notícia, em que local o fato ocorreu?
c) Qual a sua opinião sobre o fato noticiado?
 
3 — Veja a imagem abaixo e crie uma notícia sobre ela. Não se esqueça que a notícia preci-
sa ter um título para chamar a atenção. Narre o fato ocorrido e diga onde aconteceu.
 
 
Disponível em: https://www.futebolinterior.com.br/print/Noticia/impressao?id_
conteudo=338222. Acesso em: 18 de jun. de 2020.
5
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA COTIDIANA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo:
Compreensão em leitura.
HABiLiDADE(s): 
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêne-
ros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situa-
ção comunicativa e a finalidade do texto.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Leitura e interpretação de anedotas, piadas e cartuns.
— Finalidade do gênero.
— Efeitos de ironia e humor.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
oriENTAÇÕEs Aos PAis E 
rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores pais,
Sabemos o quanto é importante a lei-
tura na vida de todos nós. As crianças 
precisam ler muito e conhecer os di-
versos gêneros textuais. Mas é mui-
to importante também que a criança 
saiba ouvir e ser ouvida.
O objetivo desta atividade é conhecer 
os gêneros textuais anedotas, piadas 
e cartuns. Interpretá-los e entender o 
que querem dizer nas entrelinhas.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é impor-
tante a leitura. Também é mui-
to importante sabermos ouvir 
o que as outras pessoas têm 
para nos dizer. E gostamos 
muito de ser ouvidos também, 
não é mesmo?
Na atividade de hoje vamos fa-
lar de gêneros textuais diferen-
tes, mas tenho certeza de que 
vocês gostam muito deles. São 
as piadas, anedotas e cartuns.
Anedota é um gênero tex- 
tual que apresenta narrativa 
composta por diálogos dire-
tos e situações do cotidiano 
que surpreendem o interlo-
cutor. Ela relata uma história 
curiosa ou engraçada que, 
geralmente, tem o intuito de 
provocar o riso. 
https://www.educamais-
brasil.com.br/enem/lingua
-portuguesa/anedota.Aces-
so em: 19 de jun. de 2020.
Uma piada ou anedota é 
uma breve história, de fi-
nal  engraçado e às vezes 
surpreendente, cujo ob-
jetivo é provocar risos  ou 
gargalhadas em quem a 
SEMANA 2
6
1 — Leia o cartum abaixo e responda:
a) Por que Hagar acha que o homem é sentimental?
 
 
 
b) Você esperava a resposta dada pelo homem? Explique sua resposta.
 
 
Disponível em: https://micarlamichelle.wordpress.com/2015/09/29/efeitos-de-sentido-a-ironia-e-o-humor/. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
ouve ou lê. É um recurso  
humorístico  utilizado na  co-
média e também na vida co-
tidiana de todas as pessoas. 
https://pt. wikipedia. org/
wiki/Piada. Acesso em: 
01 de jun. de 2020.
O cartum é um desenho hu-
morístico, animado ou não, 
que tem como caracterís-
tica a  crítica, de maneira 
breve, dos momentos que 
abrangem o dia a dia de uma 
sociedade.
https://www. educamais 
brasil.com.br/ enem/ lingua
-portuguesa/cartum. Aces-
so em: 01 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
7
2 — Leia o texto abaixo:
 
a) O texto que você leu é:
 ( ) Bula de remédio 
 ( ) Poesia 
( ) Piada
( ) Conto
b) Explique a sua resposta:
c) A mãe de Joãozinho disse que sua amiga tinha “pé de galinha”, o que ela quis dizer?
 ( ) Pé igual ao de uma galinha 
 ( ) Pé parecido com os de galinha 
( ) Pintas no corpo
( ) Rugas no rosto
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/428686458272799478/. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
8
3 — O que você acha deste aluno? Você é igual a ele? Será que é “zoito” a nota que ele 
vai tirar?
 
Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/ec/a7/de/eca7de65d4d4df0e5216488de3bb51a7.jpg. 
Acesso em: 20 de jun. de 2020.
9
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Sabemos o quanto é importante a lei-
tura na vida de todos nós. As crianças 
precisam ler muito e conhecer os di-
versos gêneros textuais. Mas é muito 
importante também saber escrever.
O objetivo desta atividade é aprender 
escrever, escrevendo. Com isto as 
crianças aumentam suas experiências 
no uso da língua escrita.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é importante 
a leitura. Tão importante quanto 
saber ler é também saber escre-
ver. Se aprendemos a ler, lendo, 
também aprenderemos a escre-
ver, escrevendo.
É o que faremos hoje. Vamos 
escrever e tenho certeza de 
que você vai escrever algo bem 
bacana. Na outra aula falamos 
sobre anedota, piada e cartum. 
Agora vamos escrever um car-
tum. Combinado?
rELEmBrANDo: 
Uma  piada  ou  anedo-
ta é uma breve história, 
de final  engraçado  e às 
vezes surpreendente, 
cujo objetivo é provo-
car risos ou gargalhadas 
em quem a ouve ou lê. 
É um recurso  humorís-
tico  utilizado na  comé-
dia  e também na vida 
cotidiana de todas as 
pessoas.
https://pt.wikipedia.
org/wiki/Piada. Acesso 
em: 19 de jun. de 2020.
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA COTIDIANA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Escrita colaborativa.
HABiLiDADE(s): 
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do cam-
po da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comuni-
cativa e a finalidade do texto.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Linguagem e construção de anedotas, piadas e cartuns.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
10
1 — Esta charge foi publicada originalmente no programa “Escolas Transformadoras” do 
instituto Alana. Havia uma outra fala dos porquinhos. Agora é a sua vez de escrever 
o que acha que eles falaram do lobo mal. Lembre-se de que é um cartum, trás uma 
fala humorística.
 
Disponível em: http://www.juniao.com.br/chargecartum/. Acesso em: 19 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
O cartum é um desenho 
humorístico, animado 
ou não, que tem como 
característica a  crítica, 
de maneira breve, dos 
momentos que abran-
gem o dia a dia de uma 
sociedade.
https://www.educa-
m a i s b r a s i l . c o m . b r /
enem/lingua-portugue-
sa/cartum. Acesso em: 
19 de jun. de 2020.
11
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Sabemos o quanto é importan-
te a leitura na vida de todos nós. 
As crianças precisam ler muito 
e conhecer os diversos gêneros 
textuais. Um tipo de leitura que 
elas amam são as historinhas em 
quadrinho. Quem não gosta, não 
é mesmo?
O objetivo desta atividade é 
aprender um pouco mais sobre 
este gênero textual que todos 
gostam tanto.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é importante a 
leitura. É preciso gostar de ler. Para 
isso precisamos começar a ler tex-
tos que nos agradam. Conheço um 
tipo de leitura que tenho certeza de 
que você adora. São as histórias em 
quadrinhos. Vamos aprender um 
pouco mais sobre elas?
Vamos aprender um pouco 
sobre as histórias em qua-
drinho?
Definição de História em 
Quadrinhos (HQ) As HQ têm 
personagens e elenco fixos, 
narrativa sequencial em 
quadros, numa ordem de 
tempo, nos quais o fato se 
desenrola por meio de le-
gendas e balões com textos 
pertinentes à imagem de ca-
da quadrinho. A história po-
de se desenvolver numa tira, 
numa página, em duas ou 
várias páginas (revista ou ál-
bum). É óbvio que para uma 
história ser em quadrinhos
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA COTIDIANA. 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Leitura de imagens em narrativas visuais.
HABiLiDADE(s): 
EF15LP14 — Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e pa-
lavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas.
— Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas.
— Recursos gráficos.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
SEMANA 4
12
ela precisa ter no mínimo, 
dois quadrinhos (ou cenas). 
A Tira diária é uma exceção, 
pois às vezes, a história po-
de ser contada em um só 
quadrinho (espaço da pró-
pria tira), mas isso não a 
torna um cartum, apesar da 
proximidade. Uma HQ é am-
pla e maleável. Pode ser 
temporal, regional, política, 
policial, científica, social, 
esportiva, histórica, infan-
til, adulta, terror e humor. 
Utiliza figuras humanas 
perfeitas ou distorcidas 
(caricaturas), animais hu-
manizados, homens anima-
lizados, bonecos, objetos, 
entre outros. 
MORETTI,Fernando. Qual a 
diferença entre charge, car-
tum e quadrinho? Disponível 
em: HTTP://www.ccqhu-
mor.com.br/artgos_car-
tum_diferenca.htm. Acesso 
em: 19 de jun. de 2020.
Para escrever uma história 
em quadrinhos é preciso 
elaborar um roteiro; cal-
cular quantos quadrinhos 
serão necessários; pen-
sar na forma e tamanho 
dos quadrinhos; inventar 
os personagens; começar 
pelos balões, depois dese-
nhar os personagens; usar 
somente letras MAIÚSCU-
LAS; caprichar no final da 
história e colocar a palavra 
FIM; não esquecer do títu-
lo; fazer desenho e frases 
simples; fazer a lápis, pois 
se algo der errado tem co-
mo modificar.
13
 
Disponível em: http://nerdseotomeuniverse.blogspot.com.br/2014/08/historias-em-quadrinhos-e-tirinhas.html. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
14
1 — Leia a historinha e responda: 
a) Quem são os personagens da história em quadri-
nhos ao lado?
 
 
 
 
b) O que Papai Noel deu de presente pra Mônica?
 
 
 
 
c) Na história em quadrinhos, Cebolinha parece feliz 
em seu sonho. Você concorda? Explique sua res-
posta.
 
 
 
 
d) E para o Cebolinha o que o papai Noel deu de presente?
e) Por que o Papai Noel deixou este presente para o Cebolinha?
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/
carolbraganca/hq/. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
15
2 — Você já aprendeu algo sobre as histórias em quadrinho. Agora vamos escrever uma? 
Veja os desenhos abaixo e crie a sua história em quadrinhos.Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/ec/a7/de/eca7de65d4d4df0e5216488de3bb51a7.jpg. 
Acesso em: 20 de jun. de 2020.
16
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE (s) TEmáTiCA (s): 
Números.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Operações com números racionais.
Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação de-
cimal é finita.
HABiLiDADE (s): 
(EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com números naturais e com números 
racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por 
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números 
racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por 
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
Adição e subtração com números naturais.
Arredondamento, cálculo mental e resultado aproximado.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino religioso.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
COMPONENTE CURRICULAR: mATEmáTiCA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6
17
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Os objetivos da atividade de hoje é que 
a criança desenvolva estratégias de 
cálculo mental em adição e subtração. 
Ou seja, que ela consiga fazer cálculos 
sem usar o papel.
oi CriANÇA,
O tema da nossa atividade de 
hoje é operações de adição e 
subtração de uma forma dife-
rente. Vamos usar o que temos 
de mais importante para resol-
ver problemas, a nossa cabeci-
nha, o nosso cérebro.
CÁLCULOS MENTAIS
É usar a cabeça para 
fazer contas, sem errar.
O cálculo mental é mui-
to importante em si-
tuações do dia a dia. 
Exige muita atenção e 
concentração para não 
errar. O importante não 
é fazer o cálculo rápido, 
mas sim, não errar.
1 — Vamos colocar a cabecinha para trabalhar?
Um número menos 218 é igual a 106. Qual é este número?
5215 – = 2215
2 — Calcule a soma destes números. Com a cabecinha, sem usar papel.
161 + 126 + 35 = 
239 + 571 + 810 = 
1573 + 798 + 775 = 
3 — Agora vamos fazer subtração? Também com a cabecinha. Depois pinte a resposta certa.
8953 – 1941
RESULTADO
7012 6013 8000
1415 – 890
RESULTADO
1125 215 525
9000 – 195
RESULTADO
8805 7195 615
ATIVIDADES
18
SEMANA 2
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
O objetivo da atividade de hoje é re-
solver problemas que envolvam a 
multiplicação de um número deci-
mal por um número inteiro.
oi CriANÇA,
O tema da nossa atividade de 
hoje é operações de multipli-
cação e divisão. Sabemos que 
às vezes é mais fácil fazer a 
adição do que a multiplicação, 
mas dependendo dos valores 
a multiplicação facilita chegar 
ao resultado.
Os números decimais são 
parte dos  números racio-
nais  (Q). Além disso, são nú-
meros que possuem  vírgula, 
ou seja, não são inteiros e 
apresentam casas decimais 
em sua composição. 
Dessa maneira, os números 
que se encontram após a vír-
gula são denominados de ca-
sas decimais. A vírgula tem a 
função de separar a parte in-
teira da parte decimal.
https://noticias.r7.com/
h o r a - 7 /c o n h e c i m e n t o -
cientifico/numeros-deci-
mais-o-que-sao-operacoes- 
m a t e m a t i c a s - e - c o m o - 
identificar-17032020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Números.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Operações com números racionais. 
Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por 
números naturais.
HABiLiDADE(s): 
(EF05MA33MG) Calcular multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por núme-
ros inteiros, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. 
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
Resolução de problemas.
Multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números inteiros.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa.
19
1 — Resolva a situação-problema utilizando a operação matemática mais adequada:
 Paulo quer comprar uma bicicleta que custa R$ 350,00. O seu avô lhe deu R$ 105,00 
todos os meses durante três meses. Paulo conseguiu juntar o dinheiro para com-
prar a bicicleta?
 
2 — Um supermercado estava fazendo a seguinte promoção:
 
PromoÇÃo
Caixa de chocolate de R$ 6,00 por R$ 4,35.
 As cédulas abaixo são as que circulam no mercado atual. Quantas e quais cédulas 
são necessárias para comprar 3 caixas de chocolate pelo valor promocional usando 
o menor número de cédulas? 
Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/8/80/Historia_Lacta_-_BIS.jpg.
ATIVIDADES
20
3 — Para confeccionar bandeirinhas para a Festa Junina a Escola vai comprar tecido 
TNT. Os professores querem quatro cores diferentes. Para cada cor a escola gasta-
rá 2,35 m de TNT. Quantos metros de TNT a escola precisa comprar? Escolha quatro 
cores e desenhe algumas dessas bandeirinhas.
21
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Os objetivos da atividade de hoje são 
investigar a equivalência (igualdade, 
proporção) em adição e subtração, co-
mo também utilizar informações exis-
tentes para descobrir um valor desco-
nhecido.
oi CriANÇA,
Hoje vamos resolver alguns pro-
blemas de adição e subtração 
onde teremos um dos termos 
desconhecidos. Vamos colocar 
a cabecinha para funcionar.
Adições e subtrações 
equivalentes são aque-
las que possuem resul-
tados iguais.
Assista ao vídeo para 
mais informações.
https://www.youtube.
com/watch?v=Q0O4kX-
vfFsA. Acesso em: 20 
de jun. de 2020.
uNiDADE (s) TEmáTiCA (s): 
Álgebra.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
HABiLiDADE (s):
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois 
membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um 
mesmo número, para construir a noção de equivalência.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Adição e subtração com números naturais.
— Relação de igualdade. 
— Noção de equivalência.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa.
22
1 — Ache o termo desconhecido trocando os desenhos pelo número necessário:
 + 50 = 72 80 + = 160 
 + 15 = 40 50 + = 90 
 + 80 = 120 100 + = 150 
 — 13 = 54 20 — = 12 
 — 11 = 82 70 — = 14 
 — 44 = 56 130 — = 84
2 — Resolva
 Em um sítio foram colhidas 532 mexericas em um dia, sendo 297 colhidas apenas no 
período da manhã. Quantas mexericas foram colhidas no período da tarde?
 A professora tinha uma caixa com 23 lápis. Ela comprou mais lápis, ficando com o 
total de 100 lápis. Quantos lápis a professora comprou?
ATIVIDADES
23
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Os objetivos da atividade de ho-
je são investigar a equivalência 
(igualdade, proporção) em multi-
plicação e divisão, como também 
utilizar informações existentes 
para descobrir um valor desco-
nhecido.
oi CriANÇA,
Hoje vamos resolver alguns 
problemas de multiplicação 
e divisão onde teremos um 
dos termos desconhecidos. 
Vamos co locar a cabecinha 
para funcionar.
Uma igualdade é equivalen-
te a outra quando possuem 
o mesmo resultado. Quando 
multiplicamos ou dividimos os 
membros da igualdade por um 
mesmo valor, o resultado per-
manece igual.
Uma igualdade não se altera 
ao multiplicar ou dividir seus 
membros por um mesmo nú-
mero.
https://novaescola.org.br/
p l a n o - d e - a u l a / 1 3 1 9 / i n v e s 
tigando- equivalencia-em-mul 
tiplicacoes-e-divisoes. Acesso 
em: 20/06/2020.
uNiDADE (s) TEmáTiCA (s): 
Álgebra.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
HABiLiDADE(s):
(EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdadecom 
uma operação em que um dos termos é desconhecido.
(EF05MA11B) Elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com 
uma operação em que um dos termos é desconhecido.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Resolução de problemas.
— Multiplicação e divisão com números naturais.
— Divisão e multiplicação: operações inversas.
— Arredondamento e resultado aproximado.
— Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa.
SEMANA 4
24
1 — Observe as Multiplicações com mesmo resultado
2 × 120 = 240 4 × 60 = 240
 Descubra junto com a sua família. Como posso fazer outra multiplicação e ter este 
mesmo resultado?
 Agora é com você, complete as operações para que tenham o mesmo resultado.
 3 × 206 = 
 × = 618
 8 × 48 = 
 × = 384
2 — Observe as divisões com mesmo resultado
124 : 4 = 31 496 : 16 = 31
 O que você acha que foi feito para as duas divisões darem o mesmo resultado? 
Pense e resolva as outras divisões
 180 : 9 = : = 
 72 : 4 = : = 
 170 : 5 = : = 
ATIVIDADES
25
3 — Resolva.
 Paulinha fez uma grande festa em seu aniversário. Convidou 25 amigos seus e seus 
pais convidaram 5 vezes mais pessoas do que Paulinha. Os amigos de Paulinha come-
ram juntos 500 salgadinhos e os convidados de seus pais comeram 2.500 salgadinhos. 
a) Quantos foram os convidados dos pais de Paulinha? 
b) Sabendo que todos os convidados comeram a mesma quantidade de salgadi-
nhos, qual foi a quantidade de salgadinho que cada convidado comeu? 
c) O que podemos afirmar sobre a quantidade de salgadinhos comida pelos dois 
grupos de convidados? 
26
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades físicas dos materiais.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos mate-
riais — como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubi-
lidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
— Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
COMPONENTE CURRICULAR: CiÊNCiAs DA NATurEZA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
27
1 — Um afunda o outro flutua como pode isso? oBsErVE os objetos e rEsPoNDA as 
questões a seguir.
a) Você já observou que alguns objetos podem afundar ou flutuar quando coloca-
dos na água? Por QuE isso acontece?
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Buscaremos nas atividades des-
ta semana explorar os fenômenos 
a partir do cotidiano do estudante, 
com base em seus conhecimentos 
prévios. Portanto, você poderá au-
xiliá-lo na compreensão dos conhe-
cimentos “científicos” a partir da sua 
percepção habitual.
Também procuramos usar uma lin-
guagem simples e acessível para 
melhor condução das atividades.
Bons estudos!
oi CriANÇA!
Nossas atividades inicialmente 
trazem situações que geralmente 
fazem parte do seu dia a dia. São 
atividades que você poderá envol-
ver toda a família!
As perguntas têm um caráter in-
vestigativo, queremos saber seu 
conhecimento prévio sobre os as-
suntos que iremos abordar.
Pois acreditamos que desta ma-
neira, você conseguirá apropriar 
dos conhecimentos da ciência de 
uma maneira mais leve e fácil.
BONS ESTUDOS!
1 — Massa é diferente de 
peso.
2 — O mesmo material 
pode assumir dife-
rentes densidades, 
um exemplo é a água 
fria e a água quente.
3 — As pessoas não afun-
dam no Mar Morto! 
4 — Arquimedes, você 
conhece? Vamos 
procurar?
 
ATIVIDADES
28
b) Dos objetos acima LisTE No QuADro o que afunda e o que flutua quando colo-
cados na água.
AFuNDA FLuTuA
2 — A densidade é uma propriedade física da matéria que depende de dois fatores, o 
peso e o volume. O peso é uma força invisível que atrai os corpos para a superfície 
da Terra e o volume é o espaço que é ocupado pela matéria. Conhecer a densidade é 
importante para explicar o porquê de alguns materiais flutuarem ou afundarem em 
outro material.
 Vamos praticar! Para esta experiência precisaremos:
•  2 copos
•  Dois ovos de galinha crus
•  5 colheres de sopa de sal de cozinha
•  Caneta
•  2 pedaços de papel 
 Como proceder:
1 – Fazendo a etiqueta: escreva em um pedaço de papel, “água sEm sal” e no outro 
papel, “água Com sal”.
2 – Identifique os copos com as etiquetas.
3 – Coloque água nos dois copos (a quantidade de água é a metade do copo que você 
usar).
4 – Coloque sal no copo que está com a etiqueta “água Com sal”.
5 – Coloque um ovo em cada copo e oBsErVE.
a) EsCrEVA o que aconteceu quando o ovo cru foi colocado na água sem sal? 
b) EsCrEVA o que aconteceu quando o ovo cru foi colocado na água com sal?
29
c) O que aconteceu com a densidade do ovo quando o colocamos na solução (água 
com sal)? JusTiFiQuE sua resposta.
3 — A densidade sendo útil em nosso dia a dia!
 Como foi possível observar na imagem, um 
ovo afundou na água e o outro flutuou. Essa 
é uma maneira fácil de descobrir se o ovo 
está bom para o consumo. O ovo bom para 
consumo é o ovo que afundou. Já o ovo não 
fresco flutuou, pois com o passar do tempo, 
o ovo vai perdendo água em seu interior pe-
los poros da casca.
a) Esse processo da perda de água faz com que o ovo fique mais ou menos denso 
que a água?
b) O ovo bom para consumo é mais ou menos denso que a água?
 Lembrete:
 Lembramos que para verificar se o ovo está bom para ser consumido (fresco) é im-
portante quebrá-lo em um recipiente e sentir seu cheiro.
 investigando
 Como um navio feito de aço, tão pesado, flutua? Para lhe ajudar nesse mistério você 
precisará de uma garrafa de plástico de 500 ml, uma garrafa pet de 2 litros, algumas 
pedras e uma bacia de água que caiba as garrafas de plástico.
1. Tampe as garrafas e as coloque na bacia com água. E OBSERVE. 
2. Retire as garrafas da água.
3. Coloque 20 pedrinhas de tamanho médio em cada garrafa e feche as garrafas. 
4. Coloque as garrafas com as pedrinhas dentro da água. OBSERVE.
 Agora é com você! 
30
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores pais,
As atividades desta semana são um 
convite para você fazê-las com sua 
criança. São atividades experimentais 
simples que favorecem aprender ciên-
cia de uma maneira descontraída. Em 
resumo aprender ciência é fazendo 
 ciências.
Bons estudos! 
oi CriANÇA!
Querida criança, procure res-
ponder as questões que iniciam 
a seção, elas têm a função de 
problematizar o conteúdo.
As respostas aparecerão no 
 decorrer das atividades, portan-
to você poderá retornar à ques-
tão, ler a sua resposta e modifi-
cá-la se quiser. Mas lembre-se, 
o importante é fazer, não tenha 
medo!
Bons estudos!
Os raios podem cair em 
um mesmo lugar várias 
vezes, contrariando o 
dito popular que diz: 
“um raio não cai duas 
vezes no mesmo lugar”.
“Esta blusa esquenta 
bem” — Essa frase está 
incorreta, pois agasa-
lhos não esquentam, 
eles apenas dificultam 
a troca de calor!
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades físicas dos materiais.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos mate-
riais — como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubi-
lidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
SEMANA2
31
1 — Observe as figuras e responda.
 
a) Quem derrete primeiro, o gelo da figura 1 ou da figura 2? JUSTIFIQUE.
 Dica: Faça esse teste na sua casa para conferir o resultado.
 1 — Coloque um gelo em cima de uma vasilha de plástico.
 2 — Coloque outro gelo em cima de uma vasilha de alumínio.
b) QuEm derrete primeiro, o gelo que está em cima da vasilha de plástico ou da 
 vasilha de alumínio? JusTiFiQuE. 
2 — Vamos INVESTIGAR? 
a) De qual material é feito a maioria das panelas da sua casa?
 
ATIVIDADES
32
b) oBsErVE a imagem e rEsPoNDA.
 O Senhor Joaquim gosta de cozinhar para 
toda a família! Na imagem percebemos 
que ele deixou duas colheres de material 
diferente dentro da panela que está no 
fogo. As colheres foram deixadas ao mes-
mo tempo dentro da panela. Para que o 
Senhor Joaquim não se machuque preci-
samos ajudá-lo, IDENTIFICANDO a colher 
que está mais quente. QuAL das colheres 
está mais quente? 
c) Por QuE a colher de metal esquentou mais que a de madeira?
 ( ) Porque ela é maior.
 ( ) Porque a madeira é boa condutora de calor e o metal é péssimo condutor 
de calor.
 ( ) Porque os metais são ótimos condutores de calor, enquanto que a madeira 
é péssima condutora de calor.
3 — Nas atividades acima, respondemos questões referentes à condução térmica. 
A condução térmica ocorre quando eu tenho dois materiais de temperaturas dife-
rentes que entram em contato um com o outro. O material de maior temperatura irá 
transferir seu calor para o que tem menor temperatura, até que igualem suas tem-
peraturas. Alguns materiais chamamos de isolantes térmicos, eles isolam a passa-
gem de calor, por isso o gelo envolvido no pano demorou a derreter! Outros mate-
riais são conhecidos por facilitarem a passagem de calor, são os bons condutores 
térmicos, por isso, a colher de metal ficou mais quente se compararmos com a de 
madeira. Agora ficou fácil descobrir porque as roupas de lãs são ótimas no inverno 
e porque a maioria das panelas é de metal! De fato, a ciência nos envolve! 
33
a) mArQuE com um X os exemplos de materiais que são bons condutores térmicos 
e CirCuLE os exemplos de materiais que sejam isolantes térmicos. 
•  colher de metal
•  chinelo
•  sacola de plástico
•  madeira
•  panela de alumínio
•  borracha
•  cobertor
•  faca de alumínio
•  tesoura 
FiQuE LiGADo
O Corpo humano é um excelente condutor de calor. Durante o abraço trocamos 
calor. Mas fique ligado, nessa pandemia, é preciso evitar os abraços, quando tudo 
passar, poderemos transferir muita energia!
imPorTANTE!
A companhia de energia de Minas Gerais alerta quanto ao uso de fios metálicos ou 
cerol para empinar pipa, ela orienta que sempre que for curtir essa brincadeira pro-
cure locais abertos e afastados da rede elétrica. Pois, há materiais que são bons con-
dutores de eletricidade. Por isso, a importância de empinarmos a pipa longe da rede 
elétrica, os fios (o metal) são ótimos condutores de eletricidade. Então, cuide-se! 
34
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Esta semana vamos falar de um re-
curso natural muito importante para 
a vida dos seres vivos, falaremos da 
água! Começaremos com uma música 
do Guilherme Arantes, será que você 
o conhece? Se sim, uma boa oportuni-
dade de mostrar a sua criança. Se não, 
uma boa oportunidade também para 
descobri-la.
Você poderá contribuir para que sua 
criança saiba quais são os “vilões” que 
aumentam a conta de luz da sua re-
sidência. Além disso, abordaremos 
temas difíceis, como, o desafio de 
economizar a água na agricultura, vo-
cê precisará ajudar sua criança nessa 
pesquisa. Bons estudos!
O assunto que abordaremos es-
ta semana nos convida a uma 
reflexão, como cuidar do recur-
so natural tão importante para a 
manutenção da vida, a água.
Refletiremos também sobre co-
mo economizar a energia elétri-
ca, de como a água é importante 
para vários setores. Para o de-
senvolvimento dessas ativida-
des você precisará de muita lei-
tura, portanto, não vacile, leia!
Bons estudos!
1 — Secar roupas na 
geladeira (usar a parte 
traseira da geladeira) 
aumenta o consumo de 
energia.
2 — As usinas termelé-
tricas são utilizadas 
como fonte alternativa 
para geração da energia 
elétrica, quando preci-
sam complementar a 
geração das usinas hi-
drelétricas.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Ciclo hidrológico.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar 
o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elé-
trica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacio-
nando a necessidade de conservação da água e desperdício doméstico.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
— Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
iNTErDisCiPLiNAriDADE:
Arte: 
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 
histórias no contexto da cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
35
1 — LEiA a música de Guilherme Arantes, Planeta Água, e depois responda as questões 
a seguir.
PLANETA áGuA
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua
Na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população [...]
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d’água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora Virar nuvens de algodão
[...}
Águas que movem moinhos são as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes pro fundo da terra
Pro fundo da terra
Terra! Planeta Água Terra! Planeta Água Terra! Planeta Água
Música Adaptada do Site Vagalume; de autoria de Guilherme Arantes. Disponível em: 
https://www.vagalume.com.br/guilherme-arantes/planeta-agua.html. Acesso em: 12 de junho de 2020.
a) De acordo com a canção de Guilherme Arantes a água é um recurso natural 
importante para a humanidade, sem ela, não há vida. EsCrEVA os trechos da 
música que mostram a importância da água para nossa vida.
 
ATIVIDADES
36
b) No trecho “água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvens de algo-
dão”, representa qual parte do ciclo da água?
C) CiTE quatro atividades do seu dia a dia em que você e sua família utilizam a água.
2 — Você sabe que a água também é importante para a produção da Energia Elétrica? 
Uma das formas de se gerar a energia elétrica é através da força da água. As hidrelé-
tricas são usinas que usam a água para produzir a eletricidade.
a) Por QuE a falta de chuva pode nos deixar sem energia elétrica?
b) Percebe-se que algumas épocas do ano, o consumo de eletricidade nas residên-
cias aumenta, basta olhar a conta de luz. QuAis os principais “vilões” que aumen-
tam a conta de luz na sua casa?
37
3 — LEIA.
De acordo com a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa) a 
agricultura é uma atividade que demanda bastante o uso da água, consome 70% 
das reservas globais de água doce. Porém, algumas atitudes que estão sendo feitas 
contribuem para a economia da água nessa atividade. E como isso é possível? 
Propriedades rurais captam a água da chuva que iria para os rios e oceanos e 
a devolve limpa, através da evaporação, transpiração e a infiltração no solo. A 
Embrapa considera que mesmo com essa atitude é preciso fazer mais para melhorar 
a eficiência do uso das águas na atividade agrícola. 
a) Conforme o texto acima, percebemos que é um desafio o uso da água na agri-
cultura, vamos PENsAr, PEsQuisAr e EsCrEVEr algumas medidas que podem 
contribuir para economia de água na agricultura.
b) QuAis etapas do ciclo hidrológico (ciclo da água) que estão presentes no texto?38
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Continuamos esta semana com o tema 
água. Veremos como podemos preser-
vá-la e porque esse recurso não chega 
para todos na forma potável. Essas ati-
vidades demandam experiência, por-
tanto, é importante você conduzir sua 
criança na execução desses exercícios.
Bons Estudos.
As atividades desta semana exi-
girá que você julgue algumas 
atitudes. No entanto, em outras 
atividades você terá a oportuni-
dade de propor soluções. Crie 
em você o hábito de olhar pa-
ra o próximo e quem sabe po-
der contribuir para um mundo 
 melhor!
Bons Estudos!
O descarte incorreto na 
pia de óleo de cozinha 
usado provocará o en-
tupimento dos encana-
mentos.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Ciclo hidrológico.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar 
o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elé-
trica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacio-
nando a necessidade de conservação da água e desperdício doméstico.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
— Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
SEMANA 4
39
1 — A água tratada é fundamental para a qualidade de vida e para a saúde humana. Em 
2010 a Assembleia Geral das Nações Unidas aprovou uma resolução que reconhece 
que o acesso à água potável é um direito vital para os seres humanos. No entanto, 
há muitas pessoas, famílias e comunidades privadas desse direito.
a) O que você ACHA que contribui para que haja essa desigualdade em alguns luga-
res do Brasil?
b) ProPoNHA ações para que a água potável possa chegar para todos.
2 — oBsErVE a imagem e responda:
ATIVIDADES
40
a) Como essa situação pode afetar o meio ambiente e a sua saúde?
b) ProPoNHA soluções para evitar a poluição das águas.
3 — Diante da pandemia do Covid-19, os cuidados com a limpeza e a higiene pessoal 
 devem ser redobrados, esses cuidados podem resultar em um aumento do consu-
mo de água.
a) Você sabe dizer se o consumo de água da sua casa aumentou com a pandemia? 
Para lhe auxiliar a responder essa questão, pegue uma conta do mês de fevereiro 
2020 e outra mais recente, ComPArE as contas e rEsPoNDA.
b) Quais medidas você recomendaria para que as pessoas usem a água de 
forma consciente?
c) Você acha que você gastava mais água na escola ou em casa? JusTiFiQuE.
 Lembre-se
 Sua conscientização é muito importante na conservação e preservação dos recur-
sos hídricos, praticar o consumo consciente da água na sua casa contribui para uma 
vida melhor para você, para a sociedade e para o meio ambiente!!! As boas ações 
precisam começar por nós! 
41
AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por Investigação: problematizando as atividades em sala 
de aula. In: Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática, cap. 2, p. 19- 33. Ed. 
Thomson Pioneira, 2004.
A física ontem e hoje. PiBiD Jornal online. Vitória, ago. 2016. Disponível em: http://www.
fisica.alegre.ufes.br/sites/fisica.alegre.ufes.br/files/jornal_on_line_18a_edicao.
pdf_arquimedes_0.pdf>. Acesso em: 12 jun. 2020.
A IMPORTÂNCIA do tratamento de água. Portal do meio Ambiente. 01 ago. 2019. Disponí-
vel em: http://www.portaldomeioambiente.com.br/a-importancia-do- tratamento-
de-agua/. Acesso em: 12 jun. 2020.
BONOTTO, S. Atividade – investigando objetos que flutuam ou que afundam. Nova Escola. 
Plano de aula. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de- aula/4097/investi-
gando-objetos-que-flutuam-ou-que-afundam. Acesso em: 12 jun. 2020.
CALIXTO, Bruno. Por que a falta d’água pode nos deixar sem luz. E vice-versa. Época. 
02 nov.2016. Disponível em: https://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/blog-do- 
planeta/noticia/2015/02/por-que-falta-dagua-pode-nos-deixar-sem-luz-be-vice- 
versab.html. Acesso em: 12 jun. 2020.
CEMIG. Energia e Você × semana de segurança Abradee. Disponível em: http://www.
cemig.com.br/pt-br/energia_e_voce/Paginas/X-Semana-de-Seguranca-Abradee.
aspx. Acesso em: 12 jun. 2020.
EMBRAPA. o desafio do uso da água na agricultura brasileira. Água na Agricultura. 
Disponível em: https://www.embrapa.br/agua-na-agricultura/sobre-o-tema. Aces-
so em: 12 jun. 2020.
FOGAÇA, J. O ovo que flutua na água. manual da Química. Experimentos de química. 
Disponível em: https://www.manualdaquimica.com/experimentos-quimica/ovo- 
que-flutua-na-agua.htm. Acesso em: 12 jun. 2020.
Instituto Mineiro de Gestão das Águas – IGAM. iGAm orienta sobre consumo consciente 
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mg.gov.br/noticia/igam-orienta-sobre-consumo-consciente-de-agua- durante-
quarentena. Acesso em: 12 jun. 2020.
REFERÊNCIAS
42
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais — INPE. Cartilha de Proteção contra raios. 
Disponível em: http://www.inpe.br/webelat/docs/Cartilha_Raios_Alta.pdf. Acesso 
em: 12 jun. 2020.
LEAL, Daniele. Práticas adotadas pelo consumidor na compra e utilização do 
ovo na alimentação. 2011. 117 f. Dissertação (Mestrado em Ciência e Tecno-
logia de Alimentos) – Escola Superior de Agricultura Luiz Queiroz, Universi-
dade de São Paulo, São Paulo, 2011. Disponível em:https://www.teses.usp.
br/teses/disponiveis/11/11141/tde-22112011-092329/publico/Daniele_Leal.pdf. 
Acesso em: 12 jun. 2020.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS — ONU. mais de 2 bilhões de pessoas no mundo 
são privadas do direito à água. 19 mar. 2019. Disponível em:https://nacoesunidas.
org/mais-de-2-bilhoes-de-pessoas-no-mundo-sao-privadas- do-direito-a-agua/. 
Acesso em: 12 jun. 2020.
SANTOS, J. P. T. Plano de aula - Materiais condutores e isolantes térmicos. Nova Escola. 
Plano de aula. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de- aula/2006/ 
materiais-condutores-e-isolantes-termicos. Acesso em: 12 jun. 2020.
TEIXEIRA, M. M. Condução térmica. mundo Educação uol. Disponível em: https:// 
mundoeducacao.uol.com.br/fisica/conducao-termica-na-cozinha.htm. Acesso 
em: 12 jun. 2020.
43
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Dinâmica populacional.
HABiLiDADE(s): 
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na unidade da Federação em que vive, 
estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Formação do povo brasileiro.
— Ocupação do território brasileiro. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
COMPONENTE CURRICULAR: GEoGrAFiA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
44
1 — Leia o texto abaixo. 
Vatapá, feijoada, cocada, acarajé, são algumas comidas que têm influência 
africana e que estão no cardápio dos brasileiros. E como não falar da famosa 
feijoada, que era feita pelos africanos escravizados, com feijão preto e as sobras 
de carnes que os senhores dos engenhos dispensavam. moqueca, caruru, paçoca, 
tapioca, beiju, mingau são apenas algumas das receitas mais conhecidas da nossa 
culinária que têm influência indígena. Os europeus também deixaram sua marca na 
nossa culinária. Com os italianos, aprendemos a gostar de espaguete, lasanha e 
polenta. Já os portugueses, não resistem a um bom prato de bacalhau regado com 
muito azeite. Porisso, a bacalhoada tornou-se um dos pratos muito apreciados na 
nossa culinária. 
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui pre-
sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a formação 
da população brasileira, a partir do en-
contro de diferentes grupos humanos, 
nossas heranças culturais, a importân-
cia da convivência social e o respeito 
pelo outro. 
Querida criança,
Converse com as pessoas de sua 
casa sobre seus antepassados, 
sobre os lugares que conhecem, 
suas origens e seus costumes. 
Você descobrirá o quanto é rica 
nossa cultura.
Bons estudos!
Origens do povo brasi-
leiro https://brasiles-
cola.uol.com.br/brasil/
as-origens-povo-brasi-
leiro.htm. Acesso em 17 
de jul de 2020.
A população brasilei- 
ra (Miscigenação no 
Brasil)
h t t p s : / /w w w.yo u t u -
b e.c o m /wa tc h ? v = S -
dx7K80PuFI. Acesso 
em: 17 de jul de 2020.
ATIVIDADES
45
 Agora, encontre no caça palavras abaixo as palavras destacadas no texto que 
você leu:
B E u J i m o Q Q u C
E o m o Q u E C A Z E
i L u m N A C r J E A
J F J o A m s C r i Z
u F E s P A G u E T E
X N A T C Z T Y u G i
T E C V A T A P A L T
A C A r A J E G H s E
J F E i J o A D A V F
o P o L E N T A m A s
2 — Observe o desenho abaixo: 
 O que as pessoas da imagem acima têm em comum? E de diferente? Esta figura re-
presenta os diferentes tipos étnicos que compõem a nossa população. Cite algumas 
características que você observou nas pessoas desenhadas:
 
Fonte: https://nova-escola producao.s3.amazonaws.
com/b7T8jDbxcrEAGDWtBrh5EhTaCTkVrQ9UR27q5z8v 
nfZRemmjtCj2md28PSms/acao-propositiva/. 
Acesso em: 03 de jun. de 2020.
46
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui pre-
sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a influên-
cia dos indígenas na formação da po-
pulação brasileira e a ocupação do ter-
ritório brasileiro.
Querida criança,
Converse com as pessoas de sua 
casa sobre seus antepassados, 
sobre os lugares que conhecem, 
suas origens e seus costumes. 
Pesquise sobre os indígenas e 
sua distribuição atual no territó-
rio brasileiro. Você descobrirá o 
quanto é rica a cultura e a histó-
ria do nosso país.
Bons estudos!
o Índio Brasileiro: o 
que você precisa saber 
sobre os povos indíge-
nas no Brasil de hoje. 
Disponível em: http://
www.educadores.diaa-
dia.pr.gov.br/arquivos/
File/pdf/indio_brasilei-
ro.pdf. Acesso em: 26 de 
jun. de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais.
HABiLiDADE(s):
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado 
de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre 
grupos em diferentes territórios, regiões e municípios.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Grupos étnicos-raciais e étnicos-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais) 
condições de vida (saúde, educação, emprego, moradia).
— Grupos étnicos-raciais e étnicos-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais): 
origem e ocupação do território. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
SEMANA 2
47
 Leia o texto abaixo.
A população indígena é muito diversa. Alguns grupos vivem nos centros urbanos, 
inclusive, há aqueles que exercem cargos públicos, frequentam universidades, 
trabalham em empresas. Há ainda os que não mantém nenhum contato com pessoas 
fora das aldeias.
Segundo dados publicados pela Funai (Fundação Nacional do Índio), a população 
indígena em 1500 era de aproximadamente 3.000.000 habitantes, divididos entre 1.000 
povos diferentes, sendo que aproximadamente 2.000.000 estavam estabelecidos no 
litoral do país e 1.000.000 no interior.
Em 1650, esse número caiu para cerca de 700.000 indígenas, chegando a 70.000 em 
1957. De acordo com Darcy Ribeiro, um antropólogo brasileiro conhecido por estudar os 
povos indígenas, cerca de 80 povos indígenas desapareceram no Brasil no século XX.
PoVos iNDÍGENAs ATuALmENTE
O censo demográfico de 2010, realizado pelo IBGE constatou que atualmente 
há no Brasil cerca de 817.963 indígenas. Desse total, 502.783 encontram-se na zona 
rural e 315.180 habitam os centros urbanos. O censo também identificou, em parceria 
com a Funai, 505 terras indígenas, representando 12,5% do território brasileiro. 
Desse total de terras, em apenas dez apresentam uma população indígena maior 
que 10.000 habitantes.
QuANTos ÍNDios ViVEm No BrAsiL ATuALmENTE?
Segundo o censo demográfico de 2010, realizado pelo IBGE (Instituto Brasileiro 
de Geografia e Estatística), vivem no Brasil cerca de 817 mil indígenas, representando 
805 etnias. A  maior  concentração  de indígenas, segundo a Funai, encontra-se 
na Região Norte, onde 54% das terras são indígenas, especialmente na Amazônia, 
e na  Região  Centro-Oeste,  com 19% das terras. Ao todo, as terras indígenas 
representam 12,5% do território brasileiro. 
Mais de 500 mil indígenas encontram-se na zona rural, e um pouco mais de 300 mil, 
na zona urbana. O censo aponta também que em todos os estados brasileiros há 
presença de populações indígenas. Também foram registradas 274 línguas indígenas 
no país. Vale dizer ainda que 17,5% da população indígena não fala o português.
Fonte: Adaptado de Portal UOL Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ 
geografia/fundacao-nacional-Indio-funai.htm. Acesso em: 26 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
48
1 — De acordo com o texto, 17,5% da população indígena não fala o português. Consi-
derando o total de indígenas identificados pelo censo (817 mil), quantos indígenas 
representam aproximadamente a porcentagem dos que não falam o português?
a) 480 mil
b) 145 mil
c) 80 mil
d) 320 mil
e) 8 mil
2 — Responda as questões abaixo: 
a) De acordo com o texto, quantos indígenas habitavam o Brasil no início da coloni-
zação portuguesa em 1500?
b) Entre as causas da diminuição da população indígena estão as doenças trazidas 
pelos colonizadores portugueses. De acordo com o texto, 80 populações indíge-
nas desapareceram do Brasil no século XX. Que tal conversar com as pessoas da 
sua casa e pesquisar na internet ou em livros sobre a causa da diminuição dessa 
população tão importante para nossa história? Registre aqui as suas considera-
ções e descobertas: 
49
3 — O mapa abaixo apresenta todos os estados que compõem o território brasileiro. De 
acordo com o texto que você leu, a maior população indígena concentra-se na RE-
GIÃO NORTE e a segunda maior na REGIÃO CENTRO-OESTE. Colora de verde os esta-
dos da REGIÃO NORTE e de amarelo os estados da REGIÃO CENTRO-OESTE. Observe 
a tabela do mapa. Ela vai te ajudar a identificar os estados. Vamos lá?
 
Fonte: Pinterest https://br.pinterest.com/pin/655203445768139639/. Acesso em: 26 de jun. de 2020. 
50
SEMANA 3
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sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a popula-
ção no território brasileiro. 
Querida criança,
Converse com as pessoas de 
sua casa sobre o nosso país, 
sobre os diferentes lugares ne-
le existentes. Pesquise sobre 
as diferenças entre os estados 
e regiões. Você descobrirá o 
quanto érico o nosso país.
Bons estudos!
POPULAÇÃO BRASILEI-
RA: Distribuição geo-
gráfica.
https://www.youtube.
com/watch?v=sCsfBC-
silUk. Acesso em: 17 de 
jul de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Diferenças étnico-raciais, étnicas-culturais e desigualdades sociais.
HABiLiDADE(s): 
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado 
de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre 
grupos em diferentes territórios, regiões e municípios.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Grupos étnicos-raciais e étnicos-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais): 
origem e ocupação do território. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
51
1 — Observe o mapa abaixo. Ele apresenta a distribuição da população no território 
 brasileiro . observe as figuras de bonecos no mapa e responda.
 
a) A população está distribuída de forma irregular, não é mesmo? Algumas regiões 
têm mais habitantes. Qual é a região do Brasil que apresenta o maior número de 
habitantes? 
b) Quais estados que compõem a região menos habitada do nosso país? Registre 
no espaço abaixo. (Se não souber, retorne à atividade 3 da semana anterior. 
Há uma tabela com a relação).
 
Fonte: IBGE Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv82413.pdf. 
Acesso em: 25/06/2020.
ATIVIDADES
52
2 — No mapa, cada boneco representa 4% da população brasileira. Qual o percentual de 
população de cada região? = 4%
região Quantidade % da população
NORTE
NORDESTE
CENTRO-OESTE
SUL
SUDESTE
 Na sua opinião, por que a região SUDESTE concentra a maioria da população? 
3 — Além da distribuição entre as diversas regiões do nosso país, há também a distribui-
ção entre campo e cidade, ou seja, zona rural e zona urbana. Veja o gráfico abaixo: 
 
Fonte: IBGE. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv82413.pdf. 
Acesso em: 25/06/2020.
53
a) O que você percebeu ao analisar o gráfico? O que aconteceu com a população 
urbana entre 1940 e 2000? 
b) Em que ano a população urbana passou a ser maior que a população rural? 
c) Na sua opinião, por que isso aconteceu? 
 
54
SEMANA 4
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui pre-
sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a herança 
cultural de diferentes povos e os regio-
nalismos existentes no Brasil. 
Querida criança,
Converse com as pessoas de 
sua casa sobre suas histórias, 
suas preferências e sobre as 
principais características da re-
gião em que vocês moram: jeito 
de falar, de vestir, hábitos, etc. 
Você descobrirá o quanto é rica 
nossa cultura.
Bons Estudos!
Mandioca: cultivo
https://www.embra-
p a . b r / m a n d i o c a - e -
fruticultura/cultivos/ 
m a n d i o c a # : ~ : t e x t = 
Origin%C3%A1ria%20
d a % 2 0 A m % C 3 % A 9 
r i c a % 2 0 d o % 2 0 S u l , 
p r i n c i p a l m e n t e % 2 0
n o s % 2 0 p a % C 3 % 
A D s e s % 2 0 e m % 2 0 
desenvolvimento. Aces-
so em: 17 jul. de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.
HABiLiDADE(s): 
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado 
de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre 
grupos em diferentes territórios, regiões e municípios.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Diversidade cultural e social de Minas Gerais.
— O regionalismo mineiro. 
— Grupos étnico-raciais e étnico-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais): ori-
gem e ocupação do território. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte: 
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 
histórias no contexto da cultura regional e nacional de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Ensino religioso: 
(EF05ER04X) Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral para preservar memórias e 
acontecimentos culturais e religiosos, como dos povos originários.
55
 Leia o texto abaixo: 
Conhecendo mais sobre nosso estado e nossa região:
A região Sudeste do Brasil tem muitas coisas interessantes para se aprender. 
É a região mais industrializada e urbana entre as cinco, pois possui muitas indústrias, 
comércio diversificado, instituições de ensino e financeiras e pontos turísticos de 
destaque. É também a região mais rica do país e a mais populosa.
A extensão territorial da Região Sudeste do Brasil é de 924.511 quilômetros 
quadrados (km²), com a presença de grandes e importantes cidades.
São estados da região Sudeste, bem como suas respectivas capitais: 
EsTADo CAPiTAL
ESPÍRITO SANTO VITÓRIA
MINAS GERAIS BELO HORIZONTE
RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO
SÃO PAULO SÃO PAULO
Metade dos municípios mais desenvolvidos do Brasil está na região Sudeste. Ao 
todo são  1668 municípios  nessa região brasileira. E, como é o maior em extensão 
territorial, Minas Gerais é também o que possui mais municípios, somando 853, 
enquanto São Paulo tem 645 cidades, Rio de Janeiro tem 92 e Espírito Santo tem 78. 
Em relação à cultura, a região Sudeste é bastante diversificada, como também 
é a cultura brasileira como um todo. Os aspectos culturais são formados a partir 
da miscigenação entre os elementos da cultura dos indígenas, africanos, europeus 
e asiáticos.
ComiDAs TÍPiCAs
Há muitos tipos de comida diferentes nessa região do Brasil, pois conta com 
restaurantes de comida típica de todos os lugares do mundo e com a culinária trazida 
pelos diversos imigrantes que habitam o sudeste brasileiro.
Alguns exemplos são: feijoada, estrogonofe, bolinho de bacalhau, picadinho, 
canjiquinha, tutu de feijão, frango com quiabo, torresmo, pão de queijo, angu de fubá, 
doce de leite, feijão tropeiro, bauru, virado a paulista, pamonha, cuscuz paulista, 
torta capixaba, moqueca, pirão e casquinhas de siri.
Entre muitos pratos e ingredientes da culinária indígena, destaca-se a mandioca, 
conhecida também como macaxeira ou aipim, dependendo do lugar.
ATIVIDADES
56
Grande fonte de carboidratos, com ela os índios faziam e ainda fazem desde 
farinhas a bebidas. Hoje, é o alimento-base também de 800 milhões de pessoas no 
mundo inteiro.
Fonte: Site Estudo Prático Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/regiao-sudeste-do-brasil/. Acesso em: 27/06/2020.
1 — Com certeza você já comeu mandioca ou experimentou alguma receita em que ela 
era o ingrediente principal. Essa raiz é de origem brasileira, sendo cultivada em vá-
rias regiões. Veja o gráfico abaixo: 
 
 Agora responda:
a) De acordo com o gráfico, qual estado brasileiro produz a maior quantidade 
de mandioca? 
b) Qual estado da região Sul é o maior produtor de mandioca? 
c) O estado que produz a menor quantidade de mandioca está localizado em qual 
região brasileira? 
 
Fonte: Embrapa. Disponível em: https://www.embrapa.br/congresso-de-mandioca-2018/ 
mandioca-em-numeros. Acesso em: 17 jul. de 2020.
57
2 — Leia.
 regionalismos/Culinária
 Assim como cada povo ou etnia tem sua cultura, as famílias também têm hábitos 
herdados dos antepassados. Assim, cada família tem, em sua rotina, receitas que 
atravessam gerações. Interessada em conhecer a história dos pratos típicos de sua 
família, Ana Luísa, que é de Belo Horizonte, criou uma tabela e registrou a história de 
seus pratos favoritos. Veja: 
Nome do prato origem História da receita 
Arroz com lentilhaÁrabe Minha bisavó, imigrante italiana dona de um hotel na cidade de 
Cruzeiro (São Paulo) gostava de trocar receitas com amigas que 
eram imigrantes árabes e diversificar o cardápio do restaurante 
do hotel. Esse prato passou a ser o preferido do meu bisavô e 
indispensável nos almoços de família.
Fígado com jiló Minas 
Gerais
Meu avô é de Belo Horizonte e gosta muito de fazer compras 
no Mercado Central. Sempre que vai lá, pede uma porção de 
fígado com jiló e eu também passei a gostar. Por isso, minha 
mãe sempre faz aqui em casa. 
 Agora, converse com as pessoas de sua casa e registre as receitas que fazem parte 
da história de sua família. Se puder, identifique a origem das receitas.
Nome do prato origem História da receita 
58
3 — Leia.
 Produção Escrita/regionalismos
 Além de serem reconhecidos pela culinária deliciosa, os mineiros são considerados 
acolhedores, carismáticos e são também muito admirados no país pelo jeito peculiar 
de falar. Nas redes sociais circulam vários textos sobre o “mineirês” (como ficou co-
nhecida essa peculiaridade da população do nosso estado). Uai! Sô! Bão dimais da 
conta! São expressões muito usadas no nosso dia a dia. Agora, leia o texto abaixo: 
 Você entendeu todas as informações do texto? Agora, transcreva-o no espaço abai-
xo de forma que as pessoas que não são de Minas Gerais possam entender. Eu já 
comecei. Vamos lá?
Sábado passado, era sete de setembro e eu estava lá em casa, na cozinha, bebendo uma 
pinga com mel e cozinhando um quilo de 
Fonte: Pinterest. Disponível 
em: https://br.pinterest.com/
pin/373658100310536101/. 
Acesso em: 06/05/2020.
59
Brasil Escola. Composição étnica brasileira. Disponível em: https://brasilescola.uol.
com.br/geografia/composicao-etnica-brasileira. Acesso em: 27/06/2020.
Embrapa. mandioca em números. Disponível em: https://www.embrapa.br/congresso-
de-mandioca-2018/mandioca-em-numeros. Acesso em: 27/06/2020.
IBGE. Disponível em: https://indigenas.ibge.gov.br/apresentacao-indigenas.html. 
Acesso em: 25/06/2020.
IBGE Vamos compreender o Brasil. 2001. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/ 
visualizacao/livros/liv82413.pdf. Acesso em: 25/06/2020.
Nova Escola. Disponível em: https://nova-escola producao.s3.amazonaws.com/b7T-
8jDbxcrEAGDWtBrh5EhTaCTkVrQ9UR27q5z8vnfZRemmjtCj2md28PSms/acao- 
propositiva/Pinterest. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/373658100 310 
536101/. Acesso em: 06/05/2020.
Portal UOL. FuNAi. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/fun-
dacao-nacional-Indio-funai.htm. Acesso em: 26/06/2020.
Site Estudo Prático. região sudeste do Brasil. Disponível em: https://www.estudoprati-
co.com.br/regiao-sudeste-do-brasil/. Acesso em: 27/06/2020.
REFERÊNCIAS
60
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. 
HABiLiDADE (s): 
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o 
espaço geográfico ocupado.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
Relação entre os modos da vida nômade sedentária e o espaço geográfico.
O surgimento das primeiras culturas sedentárias.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa: 
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
COMPONENTE CURRICULAR: HisTÓriA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
61
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
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DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui 
presentes para orientar e apoiar os 
estudos da criança em casa.
Leia, juntamente com a criança, o 
passo a passo de cada atividade pa-
ra que entendam melhor e se sintam 
confiantes em fazê-las.
Inicie a conversa com a criança dizen-
do que, nos tempos antigos, os grupos 
humanos eram compostos por poucas 
pessoas e viviam mudando de lugar 
em busca de alimentos e proteção. 
Eram chamados povos nômades. 
É importante notar, com a realização 
das atividades dessa semana, que 
o nomadismo influenciou na ocupa-
ção dos territórios pelo mundo e que, 
mesmo com as mudanças, existem 
povos que permanecem sendo nôma-
des na atualidade.
QuEriDA CriANÇA, 
NESSA SEQUÊNCIA DE 
ATIVIDADES QUE VAMOS 
LHE APRESENTAR, 
VOCÊ AMPLIARÁ O SEU 
CONHECIMENTO SOBRE AS 
MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS 
AO LONGO DO TEMPO. 
SERÁ UMA ÓTIMA 
OPORTUNIDADE PARA VOCÊ 
CONHECER UM POUCO 
SOBRE A HISTÓRIA DOS SEUS 
ANTEPASSADOS.
referências sobre o 
assunto:
LUNA, S. C. A. sobre as 
origens da agricultura e 
da cerâmica pré-histó-
rica no Brasil. CLIO. Sé-
rie Arqueológica (UFPE), 
Recife, v. 1, n.16, p. 67-78, 
2003. Disponível em: ht-
t p s : / / b i t . l y/ 2 q 5 PV VD. 
Acesso: 17 jul. de 2020.
MAZOYER, Marcel, 
1933-. História das 
agriculturas no mun-
do: do neolítico à crise 
c o n t e m p o r â n e a 
Marcel Mazoyer, Lauren-
ce Roudart; [tradução 
de Cláudia F. Falluh Bal-
duino Ferreira]. — São 
Paulo: Editora UNESP; 
Brasília, DF: NEAD, 2010. 
Disponível em: https://
bit.ly/2gwQd6Y. Acesso: 
17 jul. de 2020.
SANTOS, A. B.; NASCI-
MENTO, F. S. Transforma-
ções ocorridas ao longo 
da evolução da atividade 
agrícola: algumas consi-
derações. Enciclopédia 
Biosfera, v. 5, p. 1-9, 2009. 
Disponível em: https://bit.
ly/2NYRDSl. Acesso: 17 jul. 
de 2020.
62
1 — Leia o texto e o mapa. 
ArQuEÓLoGos EsTuDAm A TrANsiÇÃo DA ViDA NômADE 
PArA o sEDENTArismo
Pesquisa realizada na Amazônia conta com participação de doutoranda do Museu 
de Arqueologia e Etnologia da USP.
“Arqueologicamente sabemos que durante um período antigo as pessoas se 
mudavam com maior frequência, não moravam em um único lugar por muito tempo. 
A partir desse período, vemos que em algumas regiões isso começa a mudar e as 
pessoas começam a morar por mais tempo em uma área. Elas tornam-se então mais 
sedentárias e, em alguns casos, começam a formar os solos de terra preta”, comenta 
Márjorie (Márjorie Lima, do Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE) da USP.).
Fonte: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-exatas-e-da-terra/arqueologos-estudam- 
a-transicao-da-vida-nomade-para-o-sedentarismo/. Acesso em: 31 mai. de 2020.
Créditos: Pixabay. Fonte: SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula –Agricultura: passagem do nomadismo para o 
sedentarismo. Disponível em:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6139/agricultura-passagem- 
do-nomadismo-para-o-sedentarismo#atividade. Acesso em: 31 maio 2020.
 Agora, responda às questões:
a) As pessoas que aparecem estão em movimento? Quantos continentes elas per-
correram?
ATIVIDADES
63
b) A partir da observação da imagem, responda em que continente há os primeiros 
vestígios da presença humana. Também a partir da imagem, responda em que 
continente se deu o ponto final dessa caminhada. 
 Origem: 
 Ponto de chegada: 
2 — Leia os textos.
NômADE
Na Pré-História antes do desenvolvimento da agricultura e das cidades, 
muitos povos eram nômades. Eles se deslocavam de uma região a outra em 
busca de alimentos para si ou para seus animais. Com o passar do tempo, 
o número de nômades foi decrescendo. Algumas pessoas, no entanto, ainda 
têm estilo de vida nômade, isto é, não ficam morando num mesmo lugar por 
muito tempo.
SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula – Nômade ou sedentário. Disponível em: https://novaescola.org.br/ 
plano-de-aula/6144/nomade-ou-sedentario#atividade-contexto. Acesso em: 31 maio 2020.
A agricultura possibilitou a vida sedentária, o aumento populacionale o cultivo 
de alimentos que sustentavam um grupo durante todo o ano. A necessidade de 
cultivo fez com que se tornasse necessário o domínio dos rios e a construção 
de obras públicas, o que ocasionou em uma Revolução Urbana.
RODRIGUES, Pedro Eurico. Nomadismo. Disponível em: https://www.infoescola.com/historia/nomadismo. 
Acesso em: 31 maio 2020.
a) Qual a principal característica de um nômade?
b) Quais benefícios o desenvolvimento da agricultura trouxe para a população? 
 
64
3 — Observe as imagens apresentadas. 
imAGEm 1 – Nômades no Tibete. 2015. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/tibete-
n%C3%B4mades-natureza-873825/. 
Acesso em: 25 jun. 2020. 
imAGEm 2 – As Caravanas – Acampamento cigano em Arles, 
na França, pelo pintor Vincent van Gogh. 1888. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciganos#/
media/Ficheiro:Vincent_van_Gogh-_The_Caravans_-_Gypsy_
Camp_near_Arles.JPG. Acesso em: 28 jun. 2020. 
 Agora, responda: 
a) O que essas imagens têm em comum?
b) Qual imagem é mais antiga? 
c) Qual imagem é mais recente? 
d) As imagens retratam povos em lugares diferentes. Identifique-os. 
 Lugar 1: 
 Lugar 2: 
 Para refletir…
 Depois de resolver todas as atividades dessa semana, o que você aprendeu sobre as 
migrações humanas e o nomadismo?
65
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Leia, juntamente com a criança, o pas-
so a passo de cada atividade para que 
entendam melhor e se sintam confian-
tes em fazê-las.
Inicie uma conversa com a criança per-
guntando: o que é agricultura? Já ou-
viu falar desse termo? Pesquisem so-
bre a agricultura.
Depois, conversem como a agricultura 
influenciou para que os povos se tor-
nassem sedentários (podendo fixar em 
um só local) e como é importante para 
o sustento de todos.
QuEriDA CriANÇA!
PARA REALIZAR ESTA 
ATIVIDADE, CASO VOCÊ AINDA 
NÃO CONSIGA LER SOZINHO, 
NÃO SE PREOCUPE, VOCÊ 
ESTÁ APRENDENDO!
PARA FACILITAR, É SÓ PEDIR 
PARA QUE UM ADULTO DE SUA 
FAMÍLIA LEIA AS ORIENTAÇÕES 
PARA VOCÊ!
FAÇA COM ATENÇÃO!!!
referências sobre o 
assunto:
A IMPORTÂNCIA DOS 
RIOS PARA AS PRIMEI-
RAS CIVILIZAÇÕES. Dis-
ponível em: A IMPOR-
TÂNCIA DOS RIOS PARA 
AS PRIMEIRAS CIVILI-
ZAÇÕES. Acesso em: 28 
de jun. de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados.
HABiLiDADE(s): 
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o 
espaço geográfico ocupado.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Relação entre os modos da vida nômade sedentária e o espaço geográfico.
— O surgimento das primeiras culturas sedentárias.
iNTErDisCiPLiNAriDADE:
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino religioso: 
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser 
e viver.
SEMANA 2
66
O domínio da agricultura foi um marco para a história da humanidade. Essa 
técnica permitiu aos seres humanos planejar a produção de alimentos e deu origem 
às primeiras cidades. Esse processo ocorreu há mais de 10 milênios. Ainda hoje a 
agricultura é muito importante para os seres humanos.
CHARLIER, Anna Maria; SIMIELLI, Maria Elena. manual do professor – ápis – História – 5º ano. 
2ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2017. 10 p.
1 — Leia o texto acima e responda.
a) O texto fala que o domínio da agricultura foi um marco para a história da humani-
dade. Qual é a relação da agricultura com a sedentarização dos povos?
b) Qual importância tem a agricultura nos dias de hoje?
2 — Leia o texto.
orAÇÃo Ao NiLo 
(...) Salve, tu, Nilo! 
Que te manifestas nesta terra 
E vens dar vida ao Egito! 
Misteriosa é a tua saída das trevas 
Neste dia em que é celebrada! 
Ao irrigar os prados criados por Rá, 
Tu fazes viver todo o gado, 
Tu - inesgotável - que dás de beber à Terra! 
Senhor dos peixes, durante a inundação, 
Nenhum pássaro pousa nas colheitas. 
Tu crias o trigo, fazes nascer o grão, 
ATIVIDADES
67
Garantindo a prosperidade aos templos. 
Se paras a tua tarefa e o teu trabalho, 
Tudo o que existe cai em inquietação.
(Extraído de: Livros sagrados e literatura primitiva oriental, Tomo II. In: Coletânea de Documentos 
Históricos para o 1º grau. São Paulo, CENP/Sec. de Est. da Educação, 1978, p. 55. Domínio Público)
 responda as questões com base no texto lido.
a) Qual é o assunto do poema?
b) Quais são os personagens que aparecem no poema?
c) É possível identificar o modo de vida destes personagens?
d) Qual a importância do rio apresentado para esse grupo social?
3 — Organizando as informações… 
 Preencha os espaços com os aprendizados dessa semana. 
68
4 — Leia a tirinha. 
 
 VAmos rEFLETir:
 Por que o Chico Bento deu o nome de Esperança para a árvore que ele plantou?
 
Tirinha do Chico Bento. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ 
fichaTecnicaAula.html?aula=58318. Acesso em: 30 maio 2020.
69
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Leia, juntamente com a criança, o pas-
so a passo de cada atividade para que 
entendam melhor e se sintam confian-
tes em fazê-las. 
Inicie a conversa dizendo o que é ser 
cidadão. Pesquisem juntos sobre esse 
tema. 
Tenha sempre em mãos um dicionário. 
Ele ajudará no entendimento de pala-
vras e, consequentemente, ampliará a 
compreensão dos textos e orientações.
QuEriDA CriANÇA!
PARA REALIZAR ESTA 
ATIVIDADE, CASO VOCÊ AINDA 
NÃO CONSIGA LER SOZINHO, 
NÃO SE PREOCUPE, VOCÊ 
ESTÁ APRENDENDO!
PARA FACILITAR, É SÓ PEDIR 
PARA QUE UM ADULTO DE SUA 
FAMÍLIA LEIA AS ORIENTAÇÕES 
PARA VOCÊ!
FAÇA COM ATENÇÃO!!!
Quarenta séculos de 
codificação civil
Fonte: Disponível em: 
https://www2.senado.
leg.br/bdsf/bitstream/
handle/id/988/R163-
1 3 . p d f ? s e q u e n c e = 4 
Acesso em: 3 de 
novembro de 2018. Im-
portância histórica dos 
códigos de leis.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.
HABiLiDADE(s): 
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralida-
de e aos direitos humanos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Conceito de cidadania.
— O respeito às diferenças sociais, culturais e aos direitos humanos.
— Cidadania é a condição de quem vive em sociedade como participante dela (o cidadão tem direi-
tos) e como membro que aceita as regras (tem deveres).
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino religioso: 
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser 
e viver.
70
DECLArAÇÃo DE DirEiTos Do HomEm E Do CiDADÃo — 1789
França, 26 de agosto de 1789.
Os representantes do povo francês, 
reunidos em Assembléia Nacional, 
tendo em vista que a ignorância, o 
esquecimento ou o desprezo dos 
direitos do homem são as únicas 
causas dos males públicos e da 
corrupção dos governos, resolveram 
declarar solenemente os direitos 
naturais, inalienáveis e sagrados do 
homem, a fim de que esta declaração, 
sempre presente em todos os 
membros do corpo social, lhes lembre 
permanentemente seus direitos e seus 
deveres; a fim de que os atos do Poder 
Legislativoe do Poder Executivo, 
podendo ser a qualquer momento 
comparados com a finalidade de toda 
a instituição política, sejam por isso 
ATIVIDADES
 b r /c o n te u d o s /fc k f i -
l e s /f i l e s / 8 % 2 0 - % 2 0 
I M P O R T % C 3 % 8 2 
N C I A % 2 0 H I S T % 
C3%93RICA%20E%20
AS%20PRINCIPAIS%20
C A R A C T E R % C 3 % 8 
DSTICAS%20DOS%20
C%C3%93DIGOS%20
DE%20HAMURABI%20
E%20DE%20MANU(1).
pdf. Acesso em: 3 de 
novembro de 2018.
71
mais respeitados; a fim de que as reivindicações dos cidadãos, doravante fundadas em 
princípios simples e incontestáveis, se dirijam sempre à conservação da Constituição e 
à felicidade geral.
Em razão disto, a Assembléia Nacional reconhece e declara, na presença e sob a égide 
do Ser Supremo, os seguintes direitos do homem e do cidadão:
Art.1º — Os homens nascem e são livres e iguais em direitos. As distinções sociais só 
podem fundamentar-se na utilidade comum.
Art. 2º — A finalidade de toda associação política é a conservação dos direitos naturais 
e imprescritíveis do homem. Esses direitos são a liberdade, a propriedade a segurança e 
a resistência à opressão.
Art. 3º — O princípio de toda a soberania reside, essencialmente, na nação. Nenhuma 
operação, nenhum indivíduo pode exercer autoridade que dela não emane expressamente.
Art. 4º — A liberdade consiste em poder fazer tudo que não prejudique o próximo. 
Assim, o exercício dos direitos naturais de cada homem não tem por limites senão 
aqueles que asseguram aos outros membros da sociedade o gozo dos mesmos direitos. 
Estes limites apenas podem ser determinados pela lei. [...]
 
DECLARAÇÃO. Declaração de direitos do homem e do cidadão – 1789. Disponível em: http://www.direitoshumanos.usp.br/ 
index.php/Documentos-anteriores-%C3%A0-cria%C3%A7%C3%A3o-da-Sociedade-das-Na%C3%A7%C3%B5es- 
at%C3%A9-1919/declaracao-de-direitos-do-homem-e-do-cidadao-1789.html. Acesso em: 28 maio 2020.
1 — Leia o texto acima e responda.
 Você concorda com o Art. 4º da Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão?
 
72
2 — Leia a tirinha da turma da Mônica.
 
Ser cidadão significa ter direitos e, também, deveres.
É dever de todo cidadão:
1 — Obedecer às leis dos pais ou responsáveis;
2 — Respeitar outras pessoas, suas diferenças e histórias de vida;
3 — Preservar o meio ambiente;
4 — Preservar patrimônios públicos e outros.
Tirinha da turma da Mônica. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2017/10/ 
atividades-sobre-direitos-e-deveres-dos-alunos.html. Acesso em: 31 maio 2020.
73
 Agora, é com você!
 Escolha um dos deveres enumerados no texto e crie uma tirinha de 3 a 4 quadrinhos 
ilustrando um dever do cidadão. 
74
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Leia, juntamente com a criança, o pas-
so a passo de cada atividade para que 
entendam melhor e se sintam confian-
tes em fazê-las.
QuEriDA CriANÇA!
PARA REALIZAR ESTA 
ATIVIDADE, CASO VOCÊ AINDA 
NÃO CONSIGA LER SOZINHO, 
NÃO SE PREOCUPE, VOCÊ ESTÁ 
APRENDENDO!
Quarenta séculos de 
codificação civil
Fonte: Disponível em: 
https://www2.senado.
leg.br/bdsf/bitstream/
handle/id/988/R163-13.
pdf?sequence=4. 
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. 
HABiLiDADE(s):
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralida-
de e aos direitos humanos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
Conceito de cidadania.
O respeito às diferenças sociais, culturais e aos direitos humanos.
Cidadania é a condição de quem vive em sociedade como participante dela (o cidadão tem direitos) 
e como membro que aceita as regras (têm deveres).
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa: 
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêne-
ros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situa-
ção comunicativa e a finalidade do texto.
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino religioso: 
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser 
e viver.
SEMANA 4
75
1 — Toda sociedade precisa de regras que organizam o cotidiano das pessoas. 
 Faça a leitura dos textos e preencha a tabela com os dados solicitados. 
CÓDiGo DE HAmurABi 
218. Se um médico fizer uma grande incisão com um bisturi e matar, ou se abrir um 
tumor com um bisturi e cortar fora o olho, suas mãos deverão ser cortadas. 
219. Se um médico fizer uma grande incisão no escravo de um liberto e o 
matar, deve substituir o escravo por outro escravo. [...]
221. Se um médico curar um osso quebrado ou um tecido atingido de um homem, 
o paciente deverá pagar ao médico cinco silos em dinheiro. [...] 
229. Se um construtor construir uma casa para alguém e não a estruturar da 
maneira apropriada, e a casa que ele construiu cair e matar o proprietário, 
o construtor deverá ser condenado à morte. 
230. Se ela matar o filho do proprietário, o filho do construtor deverá ser 
condenado à morte. 
231. Se matar um escravo do proprietário, ele deverá pagar escravo por escravo 
ao dono da casa. [...] 
Fonte: HAMURABI, Rei da Babilônia. Código de Hammurabi: escrito em cerca de 1780 a.C. São Paulo: Madras, 2005. p.
Nessa semana, o tema cidadania con-
tinuará sendo discutido. 
Converse com a criança sobre a ne-
cessidade de regras para organizar a 
sociedade. Lembre de que todo am-
biente tem regras a serem cumpridas 
com o objetivo de assegurar o bem es-
tar comum. São exemplos as regras e 
combinados em casa, na escola, den-
tre outros lugares.
PARA FACILITAR, É SÓ PEDIR 
PARA QUE UM ADULTO DE SUA 
FAMÍLIA LEIA AS ORIENTAÇÕES 
PARA VOCÊ!
FAÇA COM ATENÇÃO!!!
Acesso em: 31 de maio 
de 2020.
Importância histórica 
dos códigos de leis
Fonte: Disponível em: 
http://www.unirv.edu.
br/conteudos/fckfiles/
files/8%20-%20IMPOR-
T % C 3 % 8 2 N C I A % 2 0
HIST%C3%93RICA%20
E%20AS%20PRINCI-
PAIS%20CARACTER%-
C 3 % 8 D S T I C A S % 2 0
DOS%20C%C3%93DI-
GOS%20DE%20HAMU-
RABI%20E%20DE%20
MANU(1).pdf. Acesso 
em: 28 de maio de 2020.
ATIVIDADES
76
Data de escrita: 
A quem se destina: 
Sua impressão sobre essas regras: 
o PrEâmBuLo DA CoNsTiTuiÇÃo DA rEPÚBLiCA FEDErATiVA Do BrAsiL, 
PromuLGADA Em 05/10/1988, TEm o sEGuiNTE ENuNCiADo:
“Nós, representantes do povo brasileiro, reunidos em Assembléia Nacional 
Constituinte, para instituir um Estado Democrático, destinado a assegurar 
o exercício dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o 
bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça como valores supremos 
de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmonia 
social e comprometida, na ordem interna e internacional, com a solução pacífica 
das controvérsias, promulgamos, sob a proteção de Deus, a seguinte Constituição 
da República Federativa do Brasil”. 
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, 
garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabi-
lidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, 
nos termos seguintes: I — homens e mulheres são iguais em direitos e obriga-
ções, nos termos desta Constituição; II — ninguém será obrigado a fazer ou dei-
xar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei; III — ninguém será submetido 
à tortura nem a tratamento desumano ou degradante; IV — é livre a manifesta-
ção do pensamento, sendo vedado o anonimato; V — é assegurado o direito de
77
anonimato; V — é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, 
além da indenizaçãopor dano material, moral ou à imagem; VI — é inviolável a 
liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos 
cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a 
suas liturgias; VII — e assegurada, nos termos da lei, a prestação de assistência 
religiosa nas entidades civis e militares de internação coletiva; VIII — ninguém 
será privado de direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção 
filosófica ou política, salvo se as invocar para eximir-se de obrigação legal a 
todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada em lei; IX — é 
livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, 
independentemente de censura ou licença; X — são invioláveis a intimidade, a 
vida privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurado o direito a indenização 
pelo dano material ou moral decorrente de sua violação; 
Fonte: Artigo 5º da Constituição Federal de 1988. Disponível em: https://www.jusbrasil.com.br/topicos/ 
10641516/artigo-5-da-constituicao-federal-de-1988. Acesso em: 05 de junho de 2019.
Data da escrita:
A quem se destina:
Sua impressão sobre essas regras: 
78
2 — Leia a tirinha do CALVIN.
Tirinha do menino Calvin. Disponível em: https://leonelcamasao2.files.wordpress.com/ 
2011/06/osdezanosdecalvineharoldo-volume2067.jpg. Acesso em: 31 maio 2020.
a) Você considera a atitude do Calvin correta? Por quê? 
b) Crie um diálogo no qual o menino Calvin age como cidadão, diferente do que ele 
está fazendo na tirinha.
79
3 — Participando da sociedade em que vive. 
a) Pense na sociedade em que você vive e nas pessoas que estão nesses locais 
(casa, escola, bairro, cidade). Agora, crie uma regra que acha que está faltando 
na sociedade ou na escola, escreva-a e/ou ilustre-a. 
 rEGrA: 
DEsENHo
b) Por que você gostaria de criar essa regra? Escreva e explique para alguém de 
sua família. 
 
80
sEmANA 1
Atividade 1 — Trecho de reportagem. Fonte: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-exa-
tas-e-da-terra/arqueologos-estudam-a-transicao-da-vida-nomade-para-o-seden-
tarismo/. Acesso em: 31 maio de 2020.
 imAGEm — Créditos: Pixabay. Fonte: SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula — 
Agricultura: passagem do nomadismo para o sedentarismo. Disponível em: https: 
//novaescola.org.br/plano-de-aula/6139/agricultura-passagem-do-nomadismo- 
para-o-sedentarismo#atividade. Acesso em: 31 maio de 2020.
Atividade 2 — SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula — Nômade ou sedentário. Dispo-
nível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6144/nomade-ou-sedentario#ati-
vidade-contexto. Acesso em: 31 maio de2020.
 RODRIGUES, Pedro Eurico. Nomadismo. Disponível em: https://www.infoescola.
com/historia/nomadismo. Acesso em: 31 maio de 2020.
Atividade 3 — imAGEm 1 — Nômades no Tibete. 2015. Disponível em: https://pixabay.com/
pt/photos/tibete-n%C3%B4 mades-natureza-873825/. Acesso em: 25 jun. 2020.
 imAGEm 2 — As Caravanas — Acampamento cigano em Arles, na França, pelo pintor 
Vincent van Gogh. 1888. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciganos#/
media/Ficheiro:Vincent_van_Gogh-_The_Caravans_-_Gypsy_Camp_near_Arles.
JPG. Acesso em: 28 jun. 2020.
sEmANA 2
Atividade 1 — CHARLIER, Anna Maria; SIMIELLI, Maria Elena. manual do professor — ápis 
— História — 5º ano. 2ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2017. 10 p.
Atividade 2 — oração ao Nilo 
 (Extraído de: Livros sagrados e literatura primitiva oriental, Tomo II. In: Coletânea 
de Documentos Históricos para o 1º grau. São Paulo, CENP/Sec. de Est. da Educa-
ção, 1978, p. 55. Domínio Público).
Atividade 4 — Tirinha do Chico Bento. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.
br/fichaTecnicaAula.html?aula=58318. Acesso em: 30 maio de 2020.
REFERÊNCIAS
81
sEmANA 3
Atividade 1 — DECLARAÇÃO. Declaração de direitos do homem e do cidadão — 1789. 
Disponível em: http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Documentos-an-
teriores-%C3%A0-cria%C3%A7%C3%A3o-da-Sociedade-das-Na%C3%A7%-
C3%B5es-at%C3%A9-1919/declaracao-de-direitos-do-homem-e-do-cidadao-1789.
html. Acesso em: 28 maio de 2020.
Atividade 2 — Tirinha da turma da Mônica. Disponível em: https://atividades pedagogi-
cas.net/2017/10/atividades-sobre-direitos-e-deveres-dos-alunos.html. Acesso em: 
31 maio de 2020.
sEmANA 4
Atividade 1 — Fonte: HAMURABI, Rei da Babilônia. Código de Hammurabi: escrito em 
cerca de 1780 a.C. São Paulo: Madras, 2005. p. 
 Fonte: Artigo 5º da Constituição Federal de 1988. Disponível em: https://www.jus-
brasil.com.br/topicos/10641516/artigo-5-da-constituicao-federal-de-1988. Acesso 
em: 05 de junho de 2019.
Atividade 2 — Tirinha do menino Calvin. Disponível em: https://leonelcamasao2.files.
wordpress.com/2011/06/osdezanosdecalvineharoldo-volume2067.jpg. Acesso em: 
31 maio 2020.
Atividade 3 — Criação da regra. Fonte: plenarinho.leg.br — Câmara dos Deputados. 
Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.php/2017/05/trabalhando-o-tema
-regras-em-sala-de-aula/. Acesso em: 26 de maio 2020. 
82
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Brincadeiras e jogos.
oBJETos DE CoNHECimENTo: 
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
Brincadeiras e jogos afro-brasileiros.
HABiLiDADE(s):
(EF35EF01P5) Experimentar e fruir Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo 
os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio 
histórico cultural.
(EF35EF02P5) Planejar e utilizar estrategias inovadoras e inclusivas para a vivência de Brincadei-
ras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e 
africana, associando-os aos demais elementos constituintes dos saberes culturais destes povos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Povoamento e a formação do país e das práticas dos jogos e brincadeiras de matriz indígena 
e africana.
— Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte:
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 
histórias no contexto da cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8
COMPONENTE CURRICULAR: EDuCAÇÃo FÍsiCA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2
83
Brincar é muito bom e conhecer brincadeiras de outras culturas nos dá a possibili-
dade de criar um maior repertório para nos divertir. A proposta hoje é conhecermos as 
brincadeiras indígenas e afrobrasileiras.
Venham comigo!
1 — Por fazerem parte da nossa história, os povos indígenas são de extrema importân-
cia na formação da nossa cultura. Compartilharam e continuam compartilhando 
vários costumes, hábitos e até mesmo suas brincadeiras. Vocês verão o que estou 
dizendo.
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um momento de 
propagação da Covid-19. Para não inter-
rompermos o aprendizado sistematiza-
do preparamos este plano de estudo 
dividido em aulas/semana — mês, que 
deverá ser realizado pelos estudantes 
em seu espaço de vivência. As ativida-
des que seguem referem-se ao com-
ponente curricular educação física do 
primeiro bimestre. Contamos com sua 
colaboração para auxiliar o estudante 
na organização do tempo e no cumpri-
mento das atividades. Para isso sugeri-
mos a organização de uma rotina diária 
onde ele tenha tempo para os estudos, 
mas perceba que também poderá brin-
car e auxiliar nas tarefas do dia a dia 
da casa.
CAro EsTuDANTE!
FIQUE TRANQUILO PARA 
REALIZAR AS ATIVIDADES 
DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROPOSTAS ABAIXO.
SER ORGANIZADO E 
DISCIPLINADO SÃO 
COMPETÊNCIAS PARA UMA 
VIDA DE QUALIDADE. ENTÃO, 
CONSTRUA UMA ROTINA PARA 
SUAS SEMANAS. ESCREVA-A 
EM SEU CADERNO. ELA DEVE 
TER OS HORÁRIOS DE ESTUDO, 
DE BRINCAR E DE AJUDAR 
EM CASA.
FAÇA COM ATENÇÃOE 
DIVIRTA-SE!
Não fique limitado aos 
textos contidos nas 
aulas. Se tiver acesso 
à internet use o google 
para aprender mais. 
Além é claro, de con-
versar com as pessoas 
de sua casa sobre os 
assuntos das aulas.
Três ideias para ocupar 
a rotina das crianças e 
adolescentes durante 
a quarentena: Cader-
no de rotina esportiva. 
Impulsiona. https://im 
pulsiona.org.br/cader-
nos-rotina-quarentena/
ATIVIDADES
84
 Você conhece esses objetos? Qual o nome deles? Caso você não os conheça, per-
gunte os adultos de sua casa.
(Fonte textos:https://escolaeducacao.com.br/objetos-indigenas/)
2 — Agora que vocês já viram como a cultura indígena faz parte do nosso cotidiano, 
vamos conhecer algumas brincadeiras e como são conhecidas em nosso meio.
85
Hora de movimentar…
3 — Escolha umas das brincadeiras e faça em sua casa. Em seguida, relate em seu ca-
derno como foi esta prática.
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SEMANA 2
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E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um mo-
mento de propagação da co-
vid-19. Para não interrompermos 
o aprendizado sistematizado 
preparamos este plano de es-
tudo dividido em aulas/semana 
– mês, que deverá ser realizado 
pelos estudantes em seu es-
paço de vivência. As ativida-
des que seguem referem-se ao 
componente curricular educa-
ção física do primeiro bimestre. 
Caro estudante!
Fique tranquilo para realizar as 
atividades de educação física 
propostas abaixo.
Ser organizado e disciplinado 
são competências para uma 
vida de qualidade. Então, cons-
trua uma rotina para suas se-
manas. Escreva-a em seu ca-
derno. Ela deve ter os horários 
de estudo, de brincar e de aju-
dar em casa.
Faça com atenção e divirta-se!
Não fique limitado aos textos 
contidos nas aulas. Se tiver 
acesso à internet use o google 
para aprender mais. 
Além é claro, de conversar 
com as pessoas de sua casa 
sobre os assuntos das aulas.
Três ideias para ocupar a ro-
tina das crianças e adoles-
centes durante a quarentena: 
Caderno rotina esportiva. Im-
pulsiona. https://impulsiona.
org.br/cadernos-rotina-qua-
rentena/.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Esportes.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros).
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático, 
entre outros).
HABiLiDADE(s):
(EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os 
constituem na contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, de formação, de 
rendimento ou profissional e de participação ou comunitária/lazer).
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arre-
messar, correr, lançar, chutar e saltar). 
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— As definições de esporte no Brasil: origem e significados. 
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.
87
Durante as próximas semanas iremos aprender sobre os esportes. Você sabe me di-
zer qual a diferença entre jogo, esporte, exercício e atividade física?
ALGuNs CoNCEiTos…
Esporte: é toda a forma de praticar atividade física, de forma metódica, com objetivos 
competitivos, que por meio de participação casual ou organizada, procure usar, manter 
ou melhorar as habilidades físicas, proporcionando diversão aos participantes e, em 
alguns casos, entretenimento para os espectadores.
Os objetivos do esporte podem ser, além da competição, também recreativos, ou de 
melhoria da saúde, ou ainda de melhoraria de aptidão física e/ou mental.
(Fonte: Wikipédia)
Jogo: é toda e qualquer atividade em que exista a figura do jogador (como indivíduo 
praticante) e regras que podem ser para ambiente restrito ou livre. Geralmente os jogos 
têm poucas regras e estas tendem a ser simples. Sua presença é importante em vários 
aspectos, entre eles a regra define o início e fim do jogo. Pode envolver dois ou mais 
jogando entre si como adversários ou cooperativamente com grupos de adversários. 
É importante que um jogo tenha adversários interagindo e como resultado de interação 
exista um vencedor e um perdedor.
Jogo é um termo do latim, “jocus”, que significa brincadeira, divertimento.
Jogos são atividades estruturadas, praticadas com fins recreativos e em alguns 
casos fazem parte de instrumentos educacionais, onde são usados jogos para passar 
uma mensagem aos jogadores (vencedores e perdedores).
Contamos com sua colaboração 
para auxiliar o estudante na or-
ganização do tempo e no cum-
primento das atividades. Para 
isso sugerimos a organização de 
uma rotina diária onde ele tenha 
tempo para os estudos, mas per-
ceba que também poderá brincar 
e auxiliar nas tarefas do dia a dia 
da casa.
ATIVIDADES
88
Jogos geralmente envolvem estimulação mental ou física e muitas vezes ambos. 
Muitos deles ajudam a desenvolver habilidades práticas, servem como uma forma de 
exercícios ou realizam um papel educativo, simulação ou psicológica.
Em resumo os jogos possuem um certo número de características comuns que 
permite que sejam classificados como elementos de um jogo:
•  Jogador;
•  Adversário;
•  Interatividade;
•  Deve existir regras;
•  Deve existir objetivo;
•  Condições de vitória, empate e derrota;
•  Ser uma forma de entretenimento.
Em todo caso, é importante ressaltar que alguns autores diferem em relação a estes 
elementos.
Exercício: é um conjunto de movimentos corporais que se realizam com o objetivo de 
melhorar a condição física.
Os exercícios também dizem respeito às atividades que se desenvolvem para adquirir 
potenciar ou conservar alguma faculdade intelectual: “Tenho de fazer mais exercícios 
até compreender exatamente a matéria que a professora explicou nas aulas”.
No ambiente militar, dá-se o nome de exercícios aos movimentos com que são 
treinados e formados os soldados, com fins de instrução e aperfeiçoamento.
Atividade física: É qualquer movimento corporal. Em outras palavras é tudo aquilo 
que se faz no dia a dia. Por exemplo, limpar a casa, brincar com os filhos, caminhar até a 
padaria, passear com o seu cachorro, subir e descer escadas.
A atividade física acontece pela necessidade natural do ser humano de existir. E ela 
não deve ser menosprezada. Quem vive no excesso de controle remoto, usa o carro para 
tudo e evita qualquer tipo de exercício vai ter prejuízos na saúde.
1 — Agora que você já conheceu todos os significados, qual a diferença entre atividade 
física e exercício físico? 
89
 Esporte e Jogo são a mesma coisa? Escreva quais são as diferenças e semelhan-
ças.
2 — Encontre as palavras:
Esporte Atividade Física Basquete Badminton Saltar
Jogo Voleibol Golfe Atletismo Lançar
Exercício Físico Handebol Hóquei Correr Andar
A T I V I D A D E F I S I C A
T Ç G K V H Q H X D P A V W N
L G E S P O R T E J H L T S D
E X C J D Q L P R W M T N Z A
T R V O W U Ç E C S D A Y B R
I W B G G E Y Ç I K Q R S A D 
S Ç T O D I P L C B T D W D P 
M Q L R F Y O C I F O H Q M Ç
O F D W J B K M O C J L K I F
E Y B P E N X Q F R W N Z N S 
Z M Z D Ç V B H I B R X C T W 
 Y C N F Q T D L S G P E V O Q
B A S Q U E T E I K N T R N B
H G R N S X K F C B Q D H Z M
 Q Ç X B W V M Y O R A Ç N A L
3 — Agora que você já sabe diferenciar o que é jogo e o que é esporte, crie 1 jogo e 1 
esporte, pratique e registre em seu caderno. 
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SEMANA 3
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E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o 
EsTuDANTE
QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um momento de 
propagação da covid-19. Para não inter-
rompermos o aprendizado sistemati-
zado preparamos este plano de estudo 
dividido em aulas/semana — mês, que 
deverá ser realizado pelos estudantes 
em seu espaço de vivência. As atividades 
que seguem referem-seao componente 
curricular educação física do primeiro 
bimestre. Contamos com sua -colabora-
ção para auxiliar o estudante na organi-
zação do tempo e no cumprimento das 
atividades. Para isso sugerimos a organi-
zação de uma rotina diária onde ele tenha 
tempo para os estudos, mas perceba que 
também poderá brincar e auxiliar nas 
tarefas do dia a dia da casa.
Caro estudante!
Fique tranquilo para reali-
zar as atividades de educa-
ção física propostas abaixo.
Ser organizado e discipli-
nado são competências 
para uma vida de qualida-
de. Então, construa uma 
rotina para suas semanas. 
Escreva-a em seu cader-
no. Ela deve ter os horários 
de estudo, de brincar e de 
ajudar em casa.
Faça com atenção e divir-
ta-se!
Não fique limitado aos tex-
tos contidos nas aulas. Se 
tiver acesso à internet use 
o google para aprender 
mais. 
Além é claro, de conversar 
com as pessoas de sua ca-
sa sobre os assuntos das 
aulas.
Três ideias para ocupar a 
rotina das crianças e ado-
lescentes durante a qua-
rentena: Caderno de rotina 
esportiva. Impulsiona. Dis-
ponível em: https://impul-
siona.org.br/cadernos-ro-
tina-quarentena/.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Esportes.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros).
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático, 
entre outros).
HABiLiDADE(s):
(EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e 
invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas para 
sua execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e protagonismo.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arremes-
sar, correr, lançar, chutar e saltar). 
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— As definições de esporte no Brasil: origem e significados. 
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.
91
Iniciaremos nossa semana entendendo sobre os esportes de invasão. Você sabe o 
que é e quais são esses esportes? Vamos conhecê-los!
Esportes de invasão: São aqueles esportes que trabalham a capacidade de uma equi-
pe de introduzir ou levar uma bola a uma meta ou setor da quadra ou do campo, defendida 
pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.), e simultaneamente protegendo o próprio 
alvo ou parte do campo.
(TREVISAN, 2019)
Quais são os esportes de invasão?
Podemos exemplificar com os esportes: Basquetebol, Handebol, Futsal, Futebol de 
Campo, Futebol Americano, Rugby, dentre outros.
1 — De acordo com os esportes mencionados acima, qual (ou quais) você já praticou?
 
 
 
 Tem algum esporte de invasão que você não praticou mas gostaria de aprender? 
Se a resposta for positiva, escreva qual deseja conhecer. 
 
 
 
 
ATIVIDADES
92
HoJE irEmos CoNHECEr o ruGBY!
O rugby, é um esporte coletivo de intenso contato físico. É originário da Inglaterra. 
Por ter sido, inicialmente, concebido como uma variação do futebol, foi chamado 
anteriormente de “rugby football”.
Ao longo do tempo, variações do esporte surgiram. A mais praticada é o rugby de 
quinze (XV) (em inglês: Rugby Union). Em seguida, está o Rugby league (com treze 
atletas) e o de sete (sevens/seven-a-side) que é a modalidade olímpica. Além dessas 
variações, ainda há o rugby de praia, de toque, o em cadeira de rodas e o subaquático. 
(Fonte: Wikipédia)
93
No ano de 1871, surgia a Rugby Football Union, primeira entidade a regular o novo esporte.
E em 1886 nasce a International Rugby Football Board, para criar uma série de regras 
a serem adotadas — apesar de fundadora do esporte, a Inglaterra só passou a fazer parte 
quatro anos depois, porque se recusava a ter a mesma representatividade que Escócia, 
Irlanda e País de Gales, que tinham um número menor de equipes na entidade. 
(Fonte: Impulsiona)
A entrada do esporte nos Jogos Olímpicos tinha um grande incentivador: o Barão 
de Coubertin, admirador da ética e espírito de equipe do esporte. E o rugby entrou no 
programa na edição de 1900, em Paris, com vitória dos donos da casa. Barão de Coubertin, 
foi um pedagogo e historiador francês, que ficou para a história como o fundador dos 
Jogos Olímpicos da era moderna.
(Fonte: Impulsiona)
PriNCiPAis rEGrAs:
As regras do Rugby foram mudando ao longo do tempo. Entre as novidades, estavam 
a redução de 20 para 15 jogadores em cada equipe, no ano de 1877, a contagem de pontos, 
e a entrada da bola oval.
94
A principal forma de pontuação é o try, que vale cinco pontos, quando a bola é apoiada 
contra o solo na área após a linha de gol. 
O objetivo é conduzir a bola até a linha de gol do adversário, mas os passes com a mão 
não podem ser dados para um companheiro à frente da linha da bola.
2 — VAmos PrATiCAr…
 material: um barbante ou corda, duas cadeiras e uma bola.
 Veja em sua casa um espaço para sua prática. Coloque as duas cadeiras distantes 
uma da outra e amarre o barbante ou corda para formar a área de lançamento (H — 
ver figura 4). Efetuar 10 chutes e ou arremessos, buscando acertar entre as duas 
cadeiras e acima do barbante. A cada 10 acertos, aumente a distância.
 Ao finalizar a atividade, registre em seu caderno sobre a sua prática! 
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SEMANA 4
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DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um mo-
mento de propagação da Co-
vid-19. Para não interrompermos 
o aprendizado sistematizado 
preparamos este plano de es-
tudo dividido em aulas/semana 
— mês, que deverá ser realizado 
pelos estudantes em seu espa-
ço de vivência. As atividades que 
seguem — referem-se ao compo-
nente curricular educação física 
do primeiro bimestre. Contamos 
com sua colaboração para auxi-
Caro estudante!
Fique tranquilo para realizar 
as atividades de educação 
física propostas abaixo.
Ser organizado e disciplina-
do são competências para 
uma vida de qualidade. En-
tão, construa uma rotina pa-
ra suas semanas — escreva
-a em seu caderno. Ela deve 
ter os horários de estudo, de 
brincar e de ajudar em casa.
Faça com atenção e 
divirta-se!
Não fique limitado aos textos 
contidos nas aulas. Se tiver 
acesso a internet use o google 
para aprender mais. 
Além é claro, de conversar com 
as pessoas de sua casa sobre os 
assuntos das aulas.
Três ideias para ocupar a roti-
na das crianças e adolescentes 
durante a quarentena: Caderno 
de rotina esportiva. Impulsio-
na. Disponível em: https://im-
pulsiona.org.br/cadernos-roti-
na-quarentena/.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Esportes.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros).
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático, 
entre outros).
HABiLiDADE(s):
(EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os 
constituem na contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, de formação, de 
rendimento ou profissional e de participação ou comunitária/lazer).
(EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e 
invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas para 
sua execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e protagonismo.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arremes-
sar, correr, lançar, chutar e saltar). 
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— As definições de esporte no Brasil: origem e significados. 
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.
96
Nas últimas semanas você pôde aprender sobre jogos e brincadeiras diversas, dife-
renciar váriasquestões relacionadas ao esporte, além de conhecer o esporte Rugby. 
Vamos conhecer um pouco como o esporte no nosso país se apresenta. De acordo com 
a Lei Pelé e o decreto que a regulamenta, que institui as normas gerais do esporte no 
Brasil, o esporte se manifesta nas formas de esporte educacional , esporte de participa-
ção e esporte de rendimento.
1 — CoNCEiTuANDo…
[...] desporto educacional ou esporte-educação, praticado na educação básica 
e superior e em formas assistemáticas de educação, evitando-se a seletividade, a 
competitividade excessiva de seus praticantes, com a finalidade de alcançar o de-
senvolvimento integral do indivíduo e a sua formação para o exercício da cidadania 
e a prática do lazer.
[...] II — desporto de participação, praticado de modo voluntário, caracterizado 
pela liberdade lúdica, com a finalidade de contribuir para a integração dos pratican-
tes na plenitude da vida social, a promoção da saúde e da educação, e a preservação 
do meio ambiente;
[...] III — desporto de rendimento, com a finalidade de obter resultados de 
superação ou de performance relacionados aos esportes e de integrar pessoas e 
comunidades do País e de outras nações.
liar o estudante na organização 
do tempo e no cumprimento das 
atividades. Para isso sugerimos a 
organização de uma rotina diária 
onde ele tenha tempo para os es-
tudos, mas perceba que também 
poderá brincar e auxiliar nas tare-
fas do dia a dia da casa.
ATIVIDADES
97
[...] § 1º — O desporto educacional pode constituir-se em:
I — esporte educacional, ou esporte formação, com atividades em estabeleci-
mentos escolares e não escolares, referenciado em princípios socioeducativos 
como inclusão, participação, cooperação, promoção à saúde, co-educação e 
responsabilidade; e
II — esporte escolar, praticado pelos estudantes com talento esportivo no 
ambiente escolar, visando à formação cidadã, referenciado nos princípios do 
desenvolvimento esportivo e do desenvolvimento do espírito esportivo, podendo 
contribuir para ampliar as potencialidades para a prática do esporte de rendimento 
e promoção da saúde.
Fonte:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Decreto/D7984.htm.
 Agora que você já conhece as definições, o que você acha de reconhecer em exem-
plos cada um deles?
1 - Educacional ou formação ( ) Jogos Olímpicos e Paralímpicos
2 - Rendimento ( ) Jogos Escolares de Minas Gerais – JEMG
3 - Educacional esporte escolar ( ) Rua de Lazer em sua cidade
4 - Participação ( ) Jogos internos da escola
 O que você acha de conhecer um pouco sobre o maior evento do esporte de rendi-
mento do mundo?
A oriGEm E A HisTÓriA
Os jogos olímpicos tiveram sua origem na Grécia Antiga, aproximadamente 
2.500 anos a.C., e o principal motivo desse evento era homenagear Zeus, que era o 
deus mais importante para os gregos. Assim, era uma festividade com uma mistura 
de religião e esporte, mas muito importante para aquela civilização. Acontecia 
na cidade de Olímpia e inicialmente foi chamado de Festival Olímpico, desde o 
início aconteciam a cada quatro anos, com poucas modalidades de esportes para 
competição: boxe, corrida, salto em comprimento, remo, corrida de mensageiros 
e trombeteiros e luta livre. Em 392 d.C. tem início um longo período de interrupção 
dos jogos olímpicos, isso porque Teodósio I, imperador romano, converteu-se ao 
cristianismo, proibindo a realização de qualquer festividade pagã, incluindo os 
98
Jogos Olímpicos. Passaram-se dezesseis séculos sem este evento, até que, em 
1894, com o objetivo de retomar o espírito esportivo da era grega e enaltecer os 
esportes, cria-se o COI — Comitê Olímpico Internacional, liderado por Pierre de 
Fredy — o Barão de Coubertin, com o apoio de representantes de 15 países, decidem 
por reiniciar as Olimpíadas, agora da era Moderna. A cidade escolhida para este 
recomeço não podia ser outra senão Atenas, que nessa primeira edição contou 
com a participação de 285 atletas de 13 países.
Fonte: https://www.smartkids.com.br/trabalho/olimpiadas-historia.
2 — Você conhece alguns símbolos das olimpíadas e paralimpíadas? Identifique cada 
um deles, desembaralhe as letras e escreva seu nome no traço abaixo da imagem.
3 — Vamos conhecer alguns esportes presentes nas olimpíadas e paralimpíadas...
99
 Agora é hora de colocar a mão na massa. A proposta é construir uma raque-
te, implemento do tênis, tênis de mesa, badminton e dos esportes paralímpicos 
parabadminton, tênis de cadeira de rodas e tênis de mesa paralímpico.
 instruções para a construção da raquete: 
 material: um cabide de arame, uma meia-calça velha
 1 — Pegue o cabide de arame e abra-o. Em seguida, pegue uma das pontas e faça um 
círculo de aproximadamente 20 cm de raio.
 2 — Pegue a meia-calça fina (que sua irmã, mãe ou outra pessoa que possa te doar e 
que não esteja mais utilizando) e coloque-a no círculo, como se fosse “calçá-la” 
na haste.
 3 — Estique bem firme a meia e amarre com um nó na junção do arame.
 instruções para a construção do volante/peteca:
4 — Montado seu material, experimente os movimentos. Registre, em seu caderno, como 
foi construir a raquete e a peteca e como foi praticar mais esse esporte.
100
sEmANA 1
Atividade 1 — 
objetos indígenas
 Disponível em:
 https://escolaeducacao.com.br/objetos-indigenas/. Acesso em: 05 maio 2020.
Jogos e brincadeiras
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/10-brincadeiras-indigenas/#:~: 
text=7%20Peteca,um%20jogo%20de%20lan%C3%A7ar%20bolas Acesso em: 05 
maio 2020.
Figura 1
Disponível em: https://www.facebook.com/pages/category/Musician-Band/GRU-
PO-CUIA-Pitinga-992968204079361/. Acesso em: 05 maio 2020.
Figura 2
Disponível em: https://www.istockphoto.com/br/ilustra%C3%A7%C3%B5es/rede-
de-dormir?mediatype=illustration&phrase=rede%20de%20dormir&sort=mostpo-
pular Acesso em: 05 maio 2020.
Figura 3
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/objetos-indigenas Acesso em: 05 
maio 2020.
Figura 4
Portal do professor MEC
Figura 5
Disponível em: https://br.pinterest.com/helenamagnanini/jogos/. Acesso em: 05 
maio 2020.
Figura 6
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/236016836700770795/. Acesso em: 05 
maio 2020.
REFERÊNCIAS
101
sEmANA 2
Esporte
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto. Acesso em: 06 maio 2020.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo. Acesso em: 06 maio 2020.
Jogo
Disponível em: https://conceito.de/exercicio. Acesso em: 06 maio 2020.
Exercício
Disponível em: https://www.significados.com.br/atividade-fisica/). Acesso em: 06 
maio 2020.
Atividade Física
Disponível em: https://minhasaude.proteste.org.br/voce-sabe-qual-a-diferenca
-entre-atividade-fisica-e-exercicio-fisico/. Acesso em: 06 maio 2020.
Disponível em: https://conceitos.com/atividade-fisica/. Acesso em: 06 maio 2020.
TREVISAN, R. Esportes: veja o glossário das categorias. Nova Escola, 2019. Dispo-
nível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/109/esportes-veja-o-glossa-
rio-das-categorias. Acesso em: 08 junho 2020.
sEmANA 3
Esportes de invasão
rugby. Wikipédia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Rugby. Acesso em: 
08 junho 2020.
rugby
rugby, rugby em cadeira de rodas e polo Aquático. Comitê Organizador dos Jogos 
Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. 1ª ed. Março, 2015.
Figura 1 e 2
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
102
rugby
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
Figura 3
rugby, rugby em cadeira de rodas e polo Aquático. Comitê Organizador dos Jogos 
Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. 1ª ed. Março, 2015.
Principais regras
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
Figura 4
rugby, rugby em cadeira de rodas e poloAquático. Comitê Organizador dos Jogos 
Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. 1ª ed. Março, 2015.
Figura 5
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
sEmANA 4
Conceitos
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Decreto/
D7984.htm. Acesso em: 09 maio 2020.
A origem e história
Disponível em: https://www.smartkids.com.br/trabalho/olimpiadas-historia. 
Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 1
Vamos colorir, com o Ginga e o Time Brasil? Comitê Olímpico do Brasil (COB), maio, 
2020. Disponível em: https://www.cob.org.br/pt/documentos/download/f88dc5749 
bd02/. Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 2
Disponível em: https://impulsiona.org.br/como-sao-escolhidos-esportes-olimpi-
cos/. Acesso em: 09 maio 2020.
103
Figura 3
Disponível em: https://live.staticflickr.com/7358/26521229780_f0649d1f26_b.jpg. 
Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 4
Disponível em: https://br.seaicons.com/wp-content/uploads/2017/04/Internatio-
nal-Olympic-Committee-Flag-3-icon.png. Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 5
Vamos colorir, com o Ginga e o Time Brasil? Comitê Olímpico do Brasil (COB), maio, 
2020. Disponível em: https://www.cob.org.br/pt/documentos/download/f88dc5749 
bd02/. Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 6
Disponivel em: https://www.cpb.org.br/. Acesso em: 09 maio 2020.
 Figura 7
Disponivel em: https://image.slidesharecdn.com/arte-no-cotidiano-escolar-vol-
2-ensino-fundamental-1-160404232518/95/arte-nocotidianoescolarvol2ensinofun-
damental1-68-638.jpg?cb=1459812337. Acesso em: 09 maio 2020.