Desenvolvimento da Infancia e da adolescencia

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A PSICOMOTRICIDADE COMO CIÊNCIA, É ENTENDIDA COMO
O CAMPO TRANSDISCIPLINAR QUE ESTUDA E INVESTIGA AS
RELAÇÕES E AS INFLUÊNCIAS RECÍPROCAS E SISTÉMECAS,
ENTRE O PSIQUISMO E O CORPO, E, ENTRE O PSIQUISMO E A
MOTRICIDADE, EMERGENTES DA PERSONALIDADE TOTAL,
SINGULAR E EVOLUTIVA QUE CARACTERIZA O SER HUMANO,
NAS SUAS MÚLTIPLAS E COMPLEXAS MANIFESTAÇÕES
BIOPSICOSSOCIAIS, AFECTIVO-EMOCIONAIS E
PSICOSÓCIOCOGNITIVAS.
(FONSECA, 2010, p. 42)
DE ACORDO COM FONSECA (2010, p. 42), A “MOTRICIDADE É
ENTENDIDA COMO O CONJUNTO DE EXPRESSÕES
CORPORAIS, GESTUAIS E MOTORAS, NÃO VERBAIS E NÃO
SIMBÓLICAS, DE ÍNDOLE TÔNICO-EMOCIONAL, POSTURAL ,
SOMATOGNÓSICA, ECOGNÓSICA E PRÁXICA, QUE SUSTENTAM
E SUPORTAM AS MANIFESTAÇÕES DO PSIQUISMO”
(FUNCIONAMENTO MENTAL TOTAL).
A PSICOMOTRICIDADE, ESTUDADA EM PRESSUPOSTOS E
PARADIGMAS CLARAMENTE DIFERENCIADOS DA MOTRICIDADE
ANIMAL, É PORTANTO COMPREENDIDA COMO SUPORTE
CORPÓREO DAS FUNÇÕES MENTAIS, DONDE EMANA A
IDENTIDADE SINGULAR E PLURAL DO INDIVÍDUO, NOS INÚMEROS
ASPECTOS DA SUA EVOLUÇÃO COMPLEXA E ÚNICA, ISTO É, DO SEU
DESENVOLVIMENTO, DA SUA SOCIALIZAÇÃO E DA SUA
APRENDIZAGEM.
(FONSECA, 2010, p. 42)
PARA FONSECA (2010) A PSICOMOTRICIDADE DEVE SER ESTUDADA E
INVESTIGADA A PARTIR DE TRÊS COMPONENTES INTERLIGADOS: O
MULTICOMPONENCIAL, O MULTIEXPERIENCIAL E O MULTICONTEXTUAL.
MULTICOMPONENCIAL, PORQUE PROCURA INTEGRAR DE FORMA COERENTE E
COIBIDA OS CONTRIBUTOS E DOMÍNIOS DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, HUMANAS
E SOCIAIS, QUE ABRANGEM SECÂNCIAS TRANSDISCIPLINARES
BIOPSICOSSOCIAIS QUE INTEGRAM PARADIGMAS DA ECOLOGIA, DA
ANTROPOLOGIA, DA FENOMENOLOGIA, DA BIOSEMIÓTICA, DA
PSICOSSOMÁTICA, DA PSICOLOGIA, DA PSICOFISIOLOGIA, DA PSICOPATOLOGIA,
DA PSICOLOGIA COGNITIVA, DA PSICANÁLISE, DA PSICOPEDAGOGIA, DA
NEUROCIÊNCIA, DA NEUROLOGIA, DA NEUROPSIQUIATRIA, DA
NEUROPSICOLOGIA, DA NEUROPATOLOGIA, DA DEFECTOLOGIA, DA
CIBERNÉTICA E DA EPISTEMOLOGIA.
(FONSECA, 2010, p. 43)
MULTIEXPERIENCIAL, UMA VEZ QUE PROCURA ESTUDAR E
PESQUISAR A IMPLICAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE NO PROCESSO
DO DESENVOLVIMENTO E DESDESENVOLVIMENTO HUMANO,
DESDE O RECÉM-NASCIDO AO SÉNIOR, DESDE O INDIVÍDUO
INEXPERIENTE AO EXPERIENTE, DESDE O INDIVÍDUO NORMAL AO
INDIVÍDUO PORTADOR DE DEFICIÊNCIAS, DIFICULDADES E OU
DESVANTAGENS, ETC., ENGLOBANDO O ESPECTRO TOTAL DA
VINCULAÇÃO, DA EXPERIÊNCIA E DA VIVÊNCIA HUMANAS.
(FONSECA, 2010, P. 43)
MULTICONTEXTUAL, NA MEDIDA EM QUE VISA PROJECTAR O
NÍVEL DE APLICAÇÃO DO SEU CONHECIMENTO, DAS SUAS
CAPACIDADES E COMPETÊNCIAS DE INTERVENÇÃO PROFISSIONAL
NOS VÁRIOS CONTEXTOS ONDE SE INTEGRA E OBSERVA A
ACTIVIDADE HUMANA, DESDE A FAMÍLIA ÀS CRECHES, DESDE A
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR À ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA,
DESDE O HOSPITAL AOS CENTROS DE LAZER E ANIMAÇÃO
CULTURAL E DESPORTIVA, DESDE OS LOCAIS DE TRABALHO AOS
LARES DE SÉNIORES, OU SEJA, O ÂMBITO DA INCLUSÃO TOTAL DO
INDIVÍDUO NA COMUNIDADE EM GERAL.
(FONSECA, 2010, P. 43)
DE ACORDO COM A CONCEPÇÃO DE MATRIZ CIENTÍFICA, NA
PERSPECTIVA DE FONSECA (2010), A PSICOMOTICIDADE
COMPREENDE: “CONCEPÇÃO DE PREVENÇÃO, EDUCAÇÃO,
REEDUCAÇÃO, TERAPIA E REABILITAÇÃO TOTAL, EM CUJOS
CAMPOS SE DEVE INTEGRAR A PSICOMOTRICIDADE NAS SUAS
VÁRIAS FACETAS INTERVENTIVAS NOS SISTEMAS DE SAÚDE, DE
EDUCAÇÃO E DE SEGURANÇA SOCIAL OU DE BEM ESTAR,
CONSUBSTANCIANDO-A COMO INSTRUMENTO PRIVILEGIADO
PARA ALÉM DOUTROS”.
(FONSECA, 2010, P. 43)
“A PSICOMOTRICIDADE, QUE ESTUDA AS CONDIÇÕES
PREDISPONENTES À MAXIMIZAÇÃO, OPTIMIZAÇÃO E
MODIFICABILIDADE MÁXIMAS DO POTENCIAL DE
ADAPTABILIDADE PSICOMOTORA DO INDIVÍDUO, NORMAL,
EXCEPCIONAL OU DIFERENTE, VISA A SUA ACESSIBILIDADE AOS
VÁRIOS ECOSSISTEMAS ENVOLVENTES, QUER SEJAM NATURAIS,
ARQUITECTÓNICOS, LABORAIS, TECNOLÓGICOS, RECREACIONAIOS
OU CULTURAIS”.
(FONSECA, 2010, P. 44)
“NA PSICOMOTRICIDADE, OS PARADIGMAS DO
COMPORTAMENTO HUMANO, DO SEU
FUNCIONAMENTO OU DISFUNCIONAMENTO, DA
APRENDIZAGEM, DA ADAPTAÇÃO E DA REABILITAÇÃO,
SÃO ENTENDIDOS COMO UMA RELAÇÃO INTELIGÍVEL E
DIALÉCTICA, ENTRE A SITUAÇÃO EXTERNA
ENVOLVIMENTAL E A ACÇÃO INTERNA MENTALMENTE
ELABORADA ”.
(FONSECA, 2010, P. 44)
“A PSICOMOTRICIDADE TEM COMO OBJECTIVO NUCLEAR,
COLOCAR O CORPO E A MOTRICIDADE NO CENTRO DO
COMPORTAMENTO E DA EVOLUÇÃO HUMANAS. CONSIDERAR O
CORPO COMO O LUGAR FENOMENOLÓGICO, ONDE O SER
HUMANO CONSTRÓI E COCONSTROI A SUA IDENTIDADE E O SEU
SENTIMENTO E CONHECIMENTO DE SI, COMO FONTE DE
SENSAÇÕES, PULSÕES, EMOÇÕES E INTENÇÕES, É PÔR EM CAUSA
UM DUALISMO DE VINTE SÉCULOS, É TAMBÉM, PRODUZIR UMA
ROTURA COM O COGNITIVISMO PURO”.
(FONSECA, 2010, P. 44)
“A MENTE HUMANA NÃO PODE SER INDEPENDENTE DO CORPO E
DO CÉREBRO, SENDO CONSEQUENTEMENTE IMPOSSÍVEL SEPARAR
O MENTAL DO NEURONAL E O PSÍQUICO DO MOTOR, O QUE
PRESSUPÕE COMPREENDER O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E
SOCIAL DUM INDIVÍDUO, NORMAL OU PORTADOR DE DISFUNÇÕES
PSICOMOTORAS, COMO O RESULTADO DE UMA MÚLTIPLA
INTEGRAÇÃO E INTERACÇÃO ENTRE O CORPO (PERIFERIA) E O
CÉREBRO (CENTRO) E OS DIVERSOS ECOSSISTEMAS QUE
CONSTITUEM O CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO ONDE ELE SE INSERE
E INTEGRA. ”.
(FONSECA, 2010, P. 46)
“COMO MANIFESTAÇÃO GLOBAL DO COMPORTAMENTO, A
PSICOMOTRICIDADE, AO CONTRÁRIO DA MOTRICIDADE ANIMAL,
ENVOLVE UM PROCESSO PROSPECTIVO (ACTO MENTAL
ANTECIPATÓRIO) E UM PRODUTO FINAL (ACTO MOTOR
CONTROLADO), SUBENTENDENDO PARA ALÉM DE FUNÇÕES DE
EXECUÇÃO MOTORA, FUNÇÕES PSÍQUICAS DE INTEGRAÇÃO,
ELABORAÇÃO, PLANIFICAÇÃO, ANTECIPAÇÃO, EXTRAPOLAÇÃO,
CONTROLO E REAFERÊNCIA ”.
(FONSECA, 2010, P. 46)
“A PSICOMOTRICIDADE NÃO SE PODE PREOCUPAR APENAS COM A
REAPRENDIZAGEM MOTORA EM SI, MAS SIM, COM A TOTALIDADE
DO PROCESSO DE REAPRENDIZAGEM, DE REDESENVOLVIMENTO,
DE MODIFICABILIDADE E DE INTERACÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO
DAS SUAS FUNÇÕES RECEPTIVAS (GNÓSICAS), INTEGRATIVAS
(REPRESENTACIONAIS E ELABORATIVAS) E EXPRESSIVAS
(PRÁXICAS)”.
(FONSECA, 2010, P. 46)
• OBSERVAÇÃO:
• PARA COMPREENDER A PSICOMOTRINIDADE, TORNA-SE
NECESSÁRIO FUNDAMENTAR A DIFERENÇA ENTENDIDA POR
NÓS ENTRE UMA ABORDAGEM MOTORA E UMA
ABORDAGEM PSICOMOTORA. CONTUDO, PARA DIFERENCIAR
ESSAS DUAS ABORDAGENS, TAMBÉM SE TORNA IMPERATIVO
FALAR SOBRE O MOVIMENTO COMO UM TODO. O
MOVIMENTO DE UM CORPO, CORPO ESSE QUE CONCRETIZA
A POSSIBILIDADE DE ATUAÇÃO TOTALIZADA DO SUJEITO QUE
O COMPORTA. É O OLHAR SOBRE ESSE CORPO QUE TRARÁ A
DIFERENÇA ENTRE A MOTRICIDADE E PSICOMOTRICIDADE.
TAMBÉM É O OLHAR SOBRE O SUJEITO, FRUTO DESSE
DESENVOLVIMENTO, E AINDA SOBRE O MOVIMENTO DESSE
SUJEITO EM SEU CORPO.
DEFINIÇÃO
• PSICOMOTRICIDADE É A CIÊNCIA QUE TEM COMO OBJETO DE
ESTUDO O HOMEM ATRAVÉS DE SEU CORPO EM MOVIMENTO
E EM RELAÇÃO AO SEU MUNDO INTERNO E EXTERNO, BEM
COMO SUAS POSSIBILIDADES DE PERCEBER, ATUAR, AGIR
COM O OUTRO, COM OS OBJETOS E CONSIGO MESMO. ESTÁ
RELACIONADA AO PROCESSO DE MATURAÇÃO, ONDE O
CORPO É A ORIGEM DAS AQUISIÇÕES COGNITIVAS, AFETIVAS
E ORGÂNICAS. PSICOMOTRICIDADE, PORTANTO, É UM
TERMO EMPREGADO PARA UMA CONCEPÇÃO DE
MOVIMENTO ORGANIZADO E INTEGRADO, EM FUNÇÃO DAS
EXPERIÊNCIAS VIVIDAS PELO SUJEITO, CUJA AÇÃO É
RESULTANTE DE SUA INDIVIDUALIDADE, SUA LINGUAGEM E
SUA SOCIALIZAÇÃO. (ABP, 2004)
OUTRO CONCEITO:
• O DESENVOLVIMENTO MOTOR É A MUDANÇA
CONTÍNUA DO COMPORTAMENTO AO LONGO
DO CICLO DA VIDA, PROVOCADA PELA
INTERAÇÃO ENTRE AS EXIGÊNCIAS DA TAREFA
MOTORA, A BIOLOGIA DO INDIVÍDUO E AS
CONDIÇÕES DO AMBIENTE.
• A PSICOMOTRICIDADE ESTÁ ENVOLVIDA COM O
DESENVOLVIMENTO GLOBAL E HARMÔNICO DO INDIVÍDUO
DESDE O NASCIMENTO, BUSCANDO LIGAÇÃO ENTRE O
PSIQUISMO E A MOTRICIDADE.
• NA PSICOMOTRICIDADE É TRABALHADA A GLOBALIDADE DO
INDIVÍDUO; É UMA DISCIPLINA QUE ESTUDA A IMPLICAÇÃO
DO CORPO, A VIVÊNCIA CORPORAL, O CAMPO SEMIÓTICO
DAS PALAVRAS E A INTERAÇÃO ENTRE OS OBJETOS E O MEIO
PARA REALIZAR UMA ATIVIDADE.
• O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR ACONTECE NUM
PROCESSO CONJUNTO DE TODOS OS ASPECTOS (MOTOR,
INTELECTUAL, EMOCIONAL E EXPRESSIVO), INICIANDO NO
NASCIMENTO E COMPLETANDO MATURACIONALMENTE
POR VOLTA DOS OITO ANOS DE IDADE.
OBJETIVO MAIOR DA PSICOMOTRICIDADE
• FAZER DO INDIVÍDUO:
1. UM SER DE COMUNICAÇÃO;
2. UMSER DE CRIAÇÃO;
3. UM SER DE PENSAMENTO OPERATIVO;
OBS: A PSICOMOTRICIDADE LEVA EM CONTA O ASPECTO 
COMUNICATIVO DO SER HUMANO, DO CORPO E DA 
GESTUALIDADE. 
MEDIANTE A RELAÇÃO COM AS PESSOAS E COM OS OBJETOS, A
CRIANÇA SE COMUNICA E EXPRESSA SUAS DIFICULDADES, SEJAM
ELAS DE ORDEM MOTORA, EMOCIONAL OU COGNITIVA.
MOTRICIDADE
• DEFINIÇÃO:
MOTRICIDADE É O MESMO QUE MOTILIDADE, É
O DOMÍNIO DO CORPO, AGILIDADE, DESTREZA,
LOCOMOÇÃO, A FACULDADE DE MOVER-SE
VOLUNTARIAMENTE. É A POSSIBILIDADE
NEUROFISIOLÓGICA DE REALIZAR
MOVIMENTOS, A QUALIDADE DO QUE É MÓVEL
OU QUE OBEDECE ÀS LEIS DO MOVIMENTO
(HURTADO, 1983).
“AS ESTAPAS EVOLUTIVAS DA MOTRICIDADE
SE PRODUZEM ENTÃO DENTRO DO ÚTERO
MATERNO ENTRE O 2º E 5º MÊS DE GESTAÇÃO
O FETO COMEÇA A ORGANIZAR SEUS
MOVIMENTOS” (DAMASCENO, 1992, p. 23).
“O MOVIMENTO É O ELEMENTO VITAL NO
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA” (ROSADAS, 1991)
TEORIA DO MOVIMETO
• O MOVIMETO É VISTO COMO FACILITADOR DOS OUTROS
DESENVOLVIMENTOS (COGNITIVO, AFETIVO, SOCIAL E
RELACIONAL OU SOCIOEMOCIONAL.
DUAS ÁREAS DISTINTAS DO CONHECIMENTO DE ONDE PROCEDE
O DESENVOLVIMENTO MOTOR HISTORIACAMENTE:
BIOLOGIA: EMERGEM OS CONCEITOS DE CRESCIMENTOS E
DESENVOLVIMENTO DO ORGANISMO.
PSICOLOGIA: MANIFESTA-SE O INTERESSE NA COMPREENSÃO
DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, COM SEUS ASPECTOS
RELACIONADOS AO MOVIMENTO. (CLARK E WHITALL, 1989)
TEORIA DO MOVIMETO
• VERTENTE MOTORA: NOS SITUA SOBRE A
EVOLUÇÃO MOTORA NO DESENVOLVIMENTO, QUE
ENVOLVE O PROCESSO DE MUDANÇA E
ESTABILIZAÇÃO NA ESTRUTURA FÍSICA E NA
FUNÇÃO NEUROMUSCULAR.
• O DESENVOLVIMENTO MOTOR É VISTO COMO UM
LONGO PROCESSO QUE DURA TODA A VIDA E
ENVOLVE TODAS AS MUDANÇAS FÍSICAS ,
ESTABILIZAÇÕES, AQUISIÇÕES OU DIMINUIÇÃO DE
HABILIDADES MOTORAS.
TEORIA DO MOVIMETO
• A VERTENTE MOTORA TEVE UMA FORTE INFLUÊNCIA
DA ESCOLA AMERICANA E EXPLORA OS
MOVIMENTOS BÁSICOS (POSTURA, DESLOCAMENTO,
MANIPULAÇÃO DE OBJETOS, ETC.) PARA CHEGAR ÀS
PRINCIPAIS CONDUTAS MOTORAS (MARCHA,
CORRIDA, SALTOS, RECEPÇÃO, LANÇAMENTOS, ETC.),
AS QUAIS DESENCADEIAM E FACILITAM OS
MOVIMENTOS MAIS COMPLEXOS PRÓPRIOS DOS
JOGOS E ESPORTES.
TEORIA DO MOVIMETO
• CLASSIFICAÇÃO DO DOMÍNIO PSICOMOTOR (TAXONOMIA DE
SIMPSON). A APRENDIZAGEM DEVE PARTIR DAS
HABILIDADES MOTORAS MAIS SIMPLES, EVOLUINDO PARA
AS MAIS COMPLEXAS, COMO A SEGUIR:
1º. ESTIMULAÇÃO SENSORIAL OU PERCEPÇÃO: EM QUE HÁ A
AÇÃO DOS ORGÃOS DOS SENTIDOS (VISÃO, AUDIÇÃO, TATO,
ODOR E PALADAR) A PARTIR DE UM OU VÁRIOS ESTÍMULOS.
2º. PREDISPOSIÇÃO OU PREPARAÇÃO: O ORGANISMO SE
APRONTA PARA UM TIPO PARTICULAR DE AÇÃO COMO UM
MOVIMENTO REFLEXO, UMA ATENÇÃO DIRIGIDA PARA UM
COMPORTAMENTO MOTOR OU DESTREZA DE UM
MOVIMENTO MAIS COMPLEXO ORGANIZADO.
3º. RESPOSTA DIRIGIDA OU GUIADA: A AÇÃO MOTORA DO
INDIVÍDUO, SOB A DIREÇÃO DE UM INSTRUTOR, QUE LHE
APRESENTA UM MODELO OU UM PADRÃO QUE PODE SER
COMPARADO.
4º. MECANICISMO: O INDIVÍDUO PARTE PARA A EXECUÇÃO DE
UM ATO MOTOR COM MOVIMENTOS MAIS INTEGRADO DE
FORMA MAIS HABITUAL, SEM A NECESSIDADE DE
DIRECIONAR MECANISMOS ANTERIORES, ECONOMIZANDO
ENERGIA PARA A AÇÃO PRINCIPAL.
5º . RESPOSTA COMPLEXA MANIFESTA: O INDIVÍDUO É CAPAZ
DE DESEMPENHAR UM ATO MOTOR CONSIDERADO
COMPLEXO CONFORME O TIPO DE MOVIMENTO REQUERIDO,
POIS MEMORIZOU O PROCESSO. JÁ ATINGIU UMA CERTA
HABILIDADE E O MOVIMENTO AUTOMÁTICO JÁ FOI
MEMORIZADO , COM A AÇÃO AGORA DO SISTEMA
EXTRAPIRAMIDAL.
6º. ADAPTAÇÃO: A CADA NOVA SITUAÇÃO PROBLEMA, A PARTIR
DA HABILIDADE ADQUIRIDA, É A CAPACIDADE DE REALIZAR
ALTERAÇÕES NAS ATIVIDADES MOTORAS PARA SATISFAZER ÀS
EXIGÊNCIAS RECENTES.
O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR PERPASSA OS
CAMPOS DA FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO, BIOMECÂNICA,
APRENDIZADO E CONTROLE MOTOR, ASSIM COMO OS
CAMPOS DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA
PSICOLOGIA SOCIAL (THOMAS E THOMAS, 1989)
TIPOS DE ABORDAGEM:
NORMATIVO – DESCRITIVA
ESTUDO DE DESENVOLVIMENTOS SUBJACENTES
OBS: O ESTUDO DO DESENVOLIMENTO MOTOR ASSUMIU O SEU
LUGAR COMO ÁREA DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA DENTRO
DOS LIMITES DA CINESIOLOGIA E DA PSICOLOGIA DO
DESENVOLVEMENTO.
OBS: O TERMO CINESIÓLOGO DO DESENVOLVIMENTO É
USADO HOJE EM DIA PARA DESCREVER AQUELES QUE
ESTUDAM O DESENVOLVIMENTO MOTOR. ESSES
PROFISSIONAIS DO DESENVOLVIMENTO RECONHECEM QUE
AS DEMANDAS FÍSICAS E MECÂNICAS ESPECÍFICAS DA TAREFA
MOTORA TRANSACIONAM COM A BIOLOGIA DO INDIVÍDUO
E COM AS CONDIÇÕES DO AMBIENTE DE APRENDIZADO.
NOS MODELOS TRANSACIONAIS ESTÁ IMPLÍCITO QUE OS
FATORES (RESTRIÇÕES) PRÓPRIOS DA TAREFA, DO INDÍVIDUO
E DO AMBIENTE NÃO APENAS INFLUENCIAM UNS AOS
OUTROS (INTERAÇÃO), MAS TAMBÉM PODEM SER
MODIFICADOS (TRANSAÇÃO) UNS PELOS OUTROS.
INDIVIDUAL
OU HEREDITARIEDADE,
BIOLOGIA, NATUREZA E 
FATORES INTRÍNSECOS
AMBIENTE
OU: EXPERIÊNCIA, 
APRENDIZADO, CRIAÇÃO E 
FATORES EXTRÍNSECOS
TAREFA
OU: FATORES FÍSICOS E 
MECÂNICOS
OBS: O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO, E, DE MODO MAIS
ESPECÍFICO, O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR,
DEVE NOS FAZER LEMBRAR CONSTANTEMENTE DA
INDIVIDUALIDADE DO APRENDIZ. CADA INDIVÍDUO TEM UM
CRONOGRAMA SINGULAR PARA A AQUISIÇÃO DAS
CAPACIDADES DE MOVIMENTO (i.e., AÇÕES DO BEBÊ
BASEADAS NA MATURAÇÃO) E DAS HABILIDADES DE
MOVIMENTO (i.e., AÇÕES DA INFÂNCIA EM DIANTE
BASEADAS NA EXPERIÊNCIA). EMBORA O “RELÓGIO
BIOLÓGICO” DO INDIVÍDUO SEJA BEM ESPECÍFICO, QUANDO
SE TRATA DA SEQUÊNCIA DE AQUISIÇÃO DAS HABILIDADES DE
MOVIMENTO (MATURAÇÃO), A TAXA E A EXTENSÃO DO
DESENVOLVIMENTO SÃO DETERMINADAS
INDIVIDUALMENTE (EXPERIÊNCIA) E SOFREM DRÁSTICA
INFLUÊNCIA DAS DEMANDAS DE PERFORMANCE DAS
TAREFAS.
CLASSIFICAÇÕES ETÁRIAS CRONOLÓGICAS CONVENCIONAIS
PERÍODO FAIXA ETÁRIA APROXIMADA
I VIDA PRENATAL
A. PERÍODO DO ZIGOTO
B. PERÍODO EMBRIONÁRIO
C. PERÍODO FETAL
(DA CONCEPÇÃO AO NASCIMENTO)
CONCEPÇÃO – 1 SEMANA
2 SEMANAS – 8 SEMANAS
8 SEMANAS - NASCIMENTO
II O BEBÊ
A. PERÍODO NEONATAL
B. INÍCIO DO PERÍODO DE BEBÊ
C. RESTANTE DO PERÍODO DE BEBÊ
(DO NASCIMENTO AOS 24 MESES)
NASCIMENTO – 1 MÊS
1 – 12 MESES
12 – 24 MESES
III INFÂNCIA
A. PERÍODO ENTRE 2 E 3 ANOS
B. INÍCIO DA INFÂNCIA
C. MEIO/FINAL DA INFÂNCIA
(DOS 2 AOS 10 ANOS)
24 – 36 MESES
3 – 5 ANOS
6 A 10 ANOS
IV ADOLESCÊNCIA
A. PRÉ-PUBERDADE
B. PÓS PUBERDADE
(DOS 10 AOS 20 ANOS)
10 – 12 ANOS (F)
11 -13 ANOS (M)
12 – 18 ANOS (F)
14 – 20 ANOS (M)
V JUVENTUDE
A. PERÍODO INICIAL
B. PERÍODO DE CONSOLIDAÇÃO
(DOS 20 AOS 40 ANOS)
20 – 30 ANOS
30 – 40 ANOS
VI MEIA-IDADE
A. TRANSIÇÃO DA MEIA-IDADE
B. MEIA-IDADE
(DOS 40 AOS 60 ANOS)
40 – 45 ANOS
45 -60 ANOS
TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
CRESCIMETO E DESENVOLVIMENTO
CRESCIMENTO: NO SEU SENTIDO MAIS PURO, O CRESCIMENTO FÍSICO REFERE-SE
AO AUMENTO DO TAMANHO DO CORPO DO INDIVÍDUO OU DE SUAS PARTES
DURANTE A MATURAÇÃO.
DESENVOLVIMENTO: EM SEU SENTIDO MAIS PURO, REFERE-SE A MUDANÇA NO
NÍVEL DE FUNCIONAMENTO DO INDIVÍDUO AO LONGO DO TEMPO. DE
ACORDO COM KEOGH E SUGDEN (1985), É “UMA MUDANÇA ADAPTATIVA EM
BUSCA DA COMPETÊNCIA”.
MATURAÇÃO: REFERE-SE A MUDANÇAS QUALITATIVAS, QUE PERMITEM A
PROGRESSÃO ATÉ NÍVEIS MAIS ELEVADOS DE FUNCIONAMENTO.
EXPERIÊNCIA: REFERE-SE AOS FATORES NO AMBIENTE QUE PODEM ALTERAR O
APARECIMENTO DE VÁRIAS CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTOAO
LONGO DO PROCESSO DE APRENDIZADO.
TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
DOMÍNIOS DO COMPORTAMENTO
O DOMÍNIO PSICOMOTOR: INCLUI OS PROCESSOS DE MUDANÇA, ESTABILIZAÇÃO
E REGRESSÃO NA ESTRUTURA FÍSICA E NO FUNCIONAMENTO
NEUROMUSCULAR. ELE ENVOLVE TODAS AS MUDANÇAS FÍSICAS E
FISIOLÓGICAS OCORRIDAS AO LONGO DA VIDA.
O DOMÍNIO COGNITIVO: ENVOLVE A RELAÇÃO FUNCIONAL ENTRE A MENTE E O
CORPO.
O DOMÍNIO AFETIVO: ENVOLVE SENTIMENTOS E EMOÇÕES APLICADAS AO
PRÓPRIO INDIVÍDUO E AOS OUTROS POR MEIO DO MOVIMENTO.
TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
DOMÍNIOS DO COMPORTAMENTO
Continuação do domínio afetivo:
OBS: A SEGURANÇA NOS MOVIMENTOS, A COMPETÊNCIA PERCEBIDA, O
AUTOCONCEITO E A SOCIALIZAÇÃO CULTURAL SÃO ÁREAS DE INTERESSE DOS
ESTUDANTES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR.
SEGURANÇA NOS MOVIMENTOS: É A CONFIANÇA DO INDIVÍDUO NA PRÓPRIA
CAPACIDADE DE SATISFAZER AS DEMANDAS DE VÁRIAS TAREFAS DE
MOVIMENTO.
COMPETÊNCIA PERCEBIDA: É A PERCEPÇÃODO POTENCIAL PARA O SUCESSO EM
TODAS AS ÁREAS, INCLUINDO O MOVIMENTO.
AUTOCONCEITO: É A AVALIAÇÃO QUE A PESSOA FAZ DO SEU PRÓPRIO VALOR.
SOCIALIZAÇÃO CULTURAL: É O NÍVEL DE INTERAÇÃO SOCIAL EVIDENCIADO PELO
INDIVÍDUO.
TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
O DOMÍNIO PSICOMOTOR
UMA BREVE DESCRIÇÃO DOS VÁRIOS TERMOS RELACIONADOS AO JARGÃO
PSICOMOTOR:
APRENDIZADO: É UM PROCESSO INTERNO QUE RESULTA EM MUDANÇAS
CONSISTENTES NO COMPORTAMENTO, VISTAS COMO UMA PROVA DA SUA
OCORRÊNCIA. APRENDER É RESULTADO DE EXPERIÊNCIA, EDUCAÇÃO E
TREINAMENTO, INTERAGINDO COM OS PROCESSOS BIOLÓGICOS. DELINEIA-
SE, EM GRANDE PARTE, PELO ESTADO DE DESENVOLVIMENTO DO INDIVÍDUO
E É UMA FUNÇÃO DA PRÁTICA.
APRENDIZADO MOTOR: É O ASPECTO DO APRENDIZADO EM QUE O MOVIMENTO
DESEMPENHA A PRINCIPAL PARTE. É UMA MUDANÇA RELATIVAMENTE
PERMANENTE NO COMPORTAMENTO MOTOR, RESULTADO DA PRÁTICA OU
DA EXPERIÊNCIA PASSADA.
TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
O DOMÍNIO PSICOMOTOR
HABILIDADE MOTORA: É UMA TAREFA OU AÇÃO DE MOVIMENTO VOLUNTÁRIA,
APRENDIDA, ORIENTADA PARA UM OBJETIVO, REALIZADA POR UM OU MAIS
PARTES DO CORPO.
COMPORTAMENTO MOTOR: É UM TERMO GENÉRICO REFERENTE A MUDANÇAS
NO CONTROLE DO APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO MOTOR E QUE
ABRANGE FATORES DE APRENDIZADO E PROCESSOS DE MATURAÇÃO
ASSOCIADOS COM A PERFORMANCE NOS MOVIMENTOS.
CONTROLE MOTOR: É O ASPECTO DO APRENDIZADO E DO DESENVOLVIMENTO
MOTOR QUE LIDA COM ESTUDO DOS MECANISMOS NEURAIS E FÍSICOS
SUBJACENTES AO MOVIMENTO HUMANO.
TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
O DOMÍNIO PSICOMOTOR
DESENVOLVIMENTO MOTOR: É A MUDANÇA CONTÍNUA NO COMPORTAMENTO
MOTOR AO LONGO DO CICLO DA VIDA. ELE É ESTUDADO COMO UM PROCESSO
E NÃO COMO UM PRODUTO. COMO PROCESSO, O DESENVOLVIMENTO
MOTOR ENVOLVE O ESTUDO DAS DEMANDAS SUBJACENTES BIOLÓGICAS,
AMBIENTAIS E DE TAREFA QUE INFLUENCIAM MUDANÇAS NO
COMPORTAMENTO MOTOR DESDE A INFÂNCIA ATÉ A VELHICE.
NA QUALIDADE DE PRODUTO, O DESENVOLVIMENTO MOTOR PODE SER
CONSIDERADO COMO UMA MUDANÇA DESCRITIVA OU NORMATIVA AO
LONGO DO TEMPO SENDO VISTO COMO MUDANÇAS NO COMPORTAMENTO E
NA PERFORMANCE MOTORA RELACIONADAS À IDADE.
PERFORMANCE MOTORA: É O ATO DE COLOCAR EM PRÁTICA UMA HABILIDADE
MOTORA.
TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
FORMAS DE MOVIMENTO
BREVE DESCRIÇÃO DE ALGUNS TERMOS COMUMENTE USADOS PARA O
MOVIMENTO
PADRÃO DE MOVIMENTO: SÃO SÉRIES ORGANIZADAS DE MOVIMENTOS
RELACIONADOS. DE FORMA MAIS ESPECÍFICA, UM PADRÃO DE MOVIMENTO
REPRESENTA A PERFORMANCE DE UM MOVIMENTO ISOLADO QUE, EM OU
DE SI MESMO, É RESTRITO DEMAIS PARA SER CLASSIFICADO COMO UM
PADRÃO DE MOVIMENTO FUNDAMENTAL.
PADRÃO DE MOVIMENTO FUNDAMENTAL: REFERE-SE À PERFORMANCE
OBSERVÁVEL DE MOVIMENTOS BÁSICOS DE LOCOMOÇÃO, DE MANIPULAÇÃO
E DE ESTABILIZAÇÃO.
HABILIDADE ESPORTIVA: É O REFINAMENTO OU A COMBINAÇÃO DE PADRÕES
DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS OU DE HABILIDADES DE MOVIMENTO NA
EXECUÇÃO DE UMA ATIVIDADE RELATIVA AO ESPORTE.
CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES DE MOVIMENTOS
ESQUEMAS UNIDIMENSIONAIS
É UMA MODALIDADE DE MOVIMENTO QUE TRATA DE APENAS UM ASPECTO DA
HABILIDADE DE MOVIMENTO AO LONGO DE UM ÂMBITO AMPLO.
QUATRO MODOS DE CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES DE MOVIMENTO AO
LONGO DE UMA ÚNICA DIMENSÃO:
ASPECTOS MUSCULARES DO MOVIMENTO: NELE, NÃO HÁ FRONTEIRAS ENTRE OS
TERMOS AMPLOS E FINOS, MAS COM FREQUÊNCIA SÃO CLASSIFICADOS COM
UM DESSES DOIS ADJETIVOS.
MOVIMENTO MOTOR AMPLO: ENVOLVE O MOVIMENTO DE MÚSCULOS GRANDES DO
CORPO. A MAIORIA DAS ATIVIDADES ESPORTIVAS SÃO CLASSIFICADAS COMO
MOVIMENTOS MOTORES AMPLOS.
EX: FUTEBOL, VOLEIBOL, BASQUETEBOL, ETC.
MOVIMENTO MOTOR FINO: ENVOLVE MOVIMENTOS LIMITADOS DE PARTES DO CORPO NA
PERFORMANCE DE MOVIMENTOS PRECISOS.
EX: BORDADO, CALIGRAFIA, DIGITAÇÃO, ETC.
CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES DE MOVIMENTOS
ESQUEMAS UNIDIMENSIONAIS
ASPECTOS TEMPORAIS DO MOVIMENTO: NELE, O MOVIMETO PODE SER
CLASSIFICADO COMO DISCRETO, SERIAL OU CONTÍNUO.
MOVIMENTO DISCRETO: TEM UM COMEÇO E UM FIM DEFINIDOS.
EX: SALTAR, ARREMESSAR, CHUTAR, ETC.
MOVIMENTOS SERIAIS: ENVOLVEM A PERFORMANCE DE UM ÚNICO MOVIMENTO
DISCRETO VÁRIAS VEZES EM RÁPIDA SUCESSÃO.
EX: PULAR CORDA RITMICAMENTE, FAZER DRIBLES NO BASQUETEBOL, FUTEBOL,
REBATIDAS NO VOLEIBOL.
MOVIMENTOS CONTÍNUOS: SÃO AQUELES REPETIDOS DURANTE UM TEMPO
ESPECÍFICO.
EX: CORRER, NADAR, PEDALAR, ETC.
CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES DE MOVIMENTOS
ESQUEMAS UNIDIMENSIONAIS
ASPECTOS AMBIENTAIS DO MOVIMENTO: DIVIDEM-SE EM TAREFAS MOTORAS
ABERTAS E TAREFAS MOTORAS FECHADAS.
TAREFA MOTORA ABERTA: É AQUELA REALIZADA EM UM AMBIENTE ONDE AS
CONDIÇÕES ESTÃO CONSTANTEMENTE EM MUDANÇAS. ESSAS CONDIÇÕES
MUTÁVEIS EXIGEM QUE O INDIVÍDUO FAÇA AJUSTES OU MODIFICAÇÕES NO
PADRÃO DE MOVIMENTO PARA ATENDER AS DEMANDAS DA SITUAÇÃO. É
NECESSÁRIO PLASTICIDADE OU FLEXIBILIDADE DE MOVIMENTO PARA A
PERFORMANCE DE UMA HABILIDADE ABERTA.
TAREFA MOTORA FECHADA: É UMA HABILIDADE MOTORA DESEMPENHADA EM
UM AMBIENTE ESTÁVEL E PREVISÍVEL, EM QUE O EXECUTANTE DETERMINA
QUANDO COMEÇAR A AÇÃO.
CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES DE MOVIMENTOS
ESQUEMAS UNIDIMENSIONAIS
FUNCIONAL / FUNÇÃO PRETENDIDA DO MOVIMENTO: NELA, AS HABILIDADES DE
MOVIMENTO PODEM SER CLASSIFICADAS COM BASE NA INTENÇÃO.
TAREFAS DE ESTABILIDADE: SÃO RESPECTIVAS AOS MOVIMENTOS QUE
OBJETIVAM ALCANÇAR E/OU MANTER UMA ORIENTAÇÃO CORPORAL
ESTÁVEL.
EX: SENTAR, LEVANTAR, EQUILIBRAR-SE SOBRE UMA BARRA ESTREITA, GIRAR,ETC.
TEREFAS DE LOCOMOÇÃO: SÃO MOVIMENTOS QUE SE DESTINAM À LOCOMOÇÃO
DO CORPO DE UM PONTO PARA O OUTRO.
EX: CAMINHAR, CORRER, DAR UM SALTO EM ALTURA, SALTAR OBSTÁCULOS, ETC.
TAREFAS DE MANIPULAÇÃO DE OBJETOS: SÃO AQUELAS QUE ENVOLVEM
TRANSMITIR FORÇAS A UM OBJETO OU RECEBER FORÇAS DELES.
EX: ARREMESSAR, APANHAR, CHUTAR BOLA, REBATER NO BAISEBOL, DRIBLAR,
ETC.
FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
O MOVIMENTO OBSERVÁVEL PODE SER AGRUPADO EM TRÊS
CATEGORIAS DE ACORDO COM O SEU PROPÓSITO, AO LONGO DE
TODAS AS FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR:
1ª. TAREFAS DE MOVIMENTO DE ESTABILIDADE: É AQUELE QUE
EXIGE CERTO GRAU DE EQUILÍBRIO E POSTURA. (i.e., QUASE TODA
ATIVIDADE MOTORA AMPLA).
EX.: TORCER, VIRAR, PUXAR, EMPURRAR.
2ª. TAREFA DE MOVIMENTO DE LOCOMOÇÃO: REFERE-SE A
MOVIMENTOS QUE ENVOLVEM MUDANÇA NA LOCALIZAÇÃO DO
CORPO EM RELAÇÃO A UM PONTO FIXO NA SUPERFÍCIE.
EX.: CAMINHAR, CORRER, PULAR, SALTITAR.
FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
3ª. TEREFA DE MOVIMENTO DE MANIPULAÇÃO: REFERE-SE TANTO À
MANIPULAÇÃO MOTORA AMPLA QUANTO À FINA. ELA ENVOLVE CONFERIR
FORÇA A, OU RECEBER FORÇA DE, OBJETOS.
EX.: LANÇAR, PEGAR, CHUTAR, E REBATER UM OBJETO, DRIBLE (AMPLA)
COSTURAR, CORTAR COM TESOURA, DIGITAR (FINA)
OBS: UM GRANDE NÚMERO DE MOVIMENTOS ENVOLVE A COMBINAÇÃO DAS
CATEGORIAS DE ESTABILIDADE, LOCOMOÇÃO E/OU MANIPULAÇÃO.
EX.: PULAR CORDA – LOCOMOÇÃO (PULO) – MANIPULAÇÃO (RODAR A CORDA) –
ESTABILIDADE (MANTER O EQUILÍBRIO).
JOGAR FUTEBOL – LOCOMOÇÃO (CORRER E PULAR) - MANIPULAÇÃO (DRIBLAR –
PASSAR – CHUTAR, CABECEAR) – ESTABILIDADE (ESQUIVAR-SE, ALCANÇAR –
VIRAR, GIRAR)
FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
• FASE MOVIMENTOS REFLEXOS: ABRANGE A ETAPA
APREENDIDA ENTRE A FASE INTRAUTERINA E OS 4
MESES DE VIDA, FASE EM QUE AS ATIVIDADES
CORTICAIS ESTÃO SE DESENVOLVENDO E O BEBÊ
EXECUTA MOVIMENTOS REFLEXOS NA BUSCA DE
ALIMENTOS E PROTEÇÃO (COMO A ROTAÇÃO E A
SUCÇÃO), COMO OS REFLEXOS POSUTURAIS, O
REFLEXO PRIMÁRIO DA MARCHA E O REFLEXO DE
RASTEJAR.
ELE ABRANGE OS ESTÁGIOS:
• ESTÁGIO DE CODIFICAÇÃO: PELA OBSERVAÇÃO DA
ATIVIDADE MOTORA INVOLUTÁRIA (FETAL ATÉ 4
MESES), É UM ESTÁGIO EM QUE OS CENTROS
INFERIORES DO CÉREBRO ESTÃO MAIS
DESENVOLVIDOS QUE O CORTEX MOTOR.
• ESTÁGIO DE CODIFICAÇÃO: OCORRE A GRADUAL
INIBIÇÃO DE MUITOS REFLEXOS, OS CENTROS
SUPERIORES DO CÉREBRO SE DESENVOLVEM E AS
ATIVIDADES MOTORAS VOLUNTÁRIAS COMEÇAM A
SUBSTITUIR A ATIVIDADE NEUROMOTORA PELA
PERCEPTIVO MOTORA.
• FASE DO MOVIMENTO RUDIMENTAR: ENVOLVE A FASE DOS 5
MESES A APROXIMADAMENTE 3 ANOS, E COMPREENDE OS
SEGUINTES ESTÁGIOS:
• ESTÁGIO DE INIBIÇÃO REFLEXA: OS MOVIMENTOS
VOLUNTÁRIOS SÃO MUITO POUCO DIFERENCIADO E
INTEGRADO, OU SEJA, SÃO RUDIMENTARES,REPRODUZIDOS
DE FORMA INCONTROLADA E NÃO REFINAMENTO.
• ESTÁGIO PRÉ-CONTROLE: OCORRE UMA MAIOR PRECISÃO E
CONTROLE DOS MOVIMENTOS A PARTIR DA DIFERENCIAÇÃO
SENSORIAL E MOTORA, A QUAL PERMITE GANHAR E MANTER
EQULÍBRIO, MANIPULAR OBJETOS, LOCOMOVER-SE PELO
AMBIENTE COM BOM CONTROLE.
• FASE DOS MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: ABRANGE A FAIXA ESTÁRIA
DOS 4 AOS 7 ANOS, COM O SURGIMENTO DE MÚLTIPLAS FORMAS DE
MOVIMENTO E SUA COMBINAÇÃO. ENVOLVE TRÊS ESTÁGIOS:
1º. ESTÁGIO INICIAL: É A PRIMEIRA ORIENTADA QUE A CRIANÇA TENTA
EXECUTAR. CARACTERIZA-SE POR UMA AUSÊNCIA DE PARTES OU
SEQUÊNCIA IMPRÓPRIA, NO USO MARCADO OU RESTRITO DO CORPO,
ALÉM DE UMA COORDENAÇÃO E FLUIDEZ RÍTMICA POBRES. A
INTEGRAÇÃO ESPACIAL E TEMPORAL AINDA É INCIPIENTE.
2º. ESTÁGIO ELEMENTAR: NESTE ESTÁGIO OCORRE UM MAIOR CONTROLE,
MELHOR COORDENAÇÃO E RITMO. O TEMPO E O ESPAÇO ESTÃO MAIS
COORDENADOS, MAS O PADRÃO DE MOVIMENTO AINDA É RESTRITO OU
EXAGERADO, MESMO ESTANDO MELHOR COORDENADO.
3º. ESTÁGIO MADURO: OCORRE A EFICIÊNCIA MECÂNICA, COORDENAÇÃO E
“PERFORMANCES” CONTROLADAS.
• FASE DO MOVIMENTO RELACIONADO AO ESPORTE: É VISTA COMO UMA
CONSEQUÊNCIA NATURAL DAS FASES ANTERIORES, E NÃO COMO O FIM
DO PROCESSO DO DESENVOLVIMENTO. ENVOLVE OS SEGUINTES
ESTÁGIOS:
1º. ESTÁGIO GERAL OU TRANSITÓRIO: CONSISTE EM COMBINAR E APLICAR
AS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS PARA A PERFORMANCE.
2º. ESTÁGIO DE HABILIDADES MOTORAS ESPECÍFICAS: DE 11 A 13 ANOS. AS
MUDANÇAS DE INTERESSE TOMAM LUGAR NO DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES DO INDIVÍDUO. A SUBSTITUIÇÃO COGNITIVA AUMENTA E AS
ATIVIDADES SÃO MAIS COMPLEXAS. ABRANGE JOGOS MAIS DIFÍCEIS
(RELACIONADOS AO CENTRO DE INTERESSE DO INDIVÍDUO), COM
ESTRATÉGIAS E REGRAS, COORDENAÇÃO E AGILIDADE.
3º. ESTÁGIO DA HABILIDADE MOTORAS ESPECIALIZADAS: O INDIVÍDUO
ATINGE UM ESTÁGIO EM QUE TEM DESEJO DE PARTICIPAR DE UM
NÚMERO LIMITADO DE ATIVIDADES NUM DETERMINADO TEMPO. E A
AQUISIÇÃO DESTA FASE DEPENDE MUITO DE TALENTO INDIVIDUAL, DAS
OPORTUNIDADES RECEBIDAS, DA CONDIÇÃO FÍSICA E MOTIVAÇÃO DE
CADA UM.
FASE DO MOVIMENTO
REFLEXO
FASE DO MOVIMENTO
RUDIMENTAR
(HABILIDADES MOTORAS
BÁSICAS)
FASE DO MOVIMENTO
FUNDAMENTAL
FASE DE HABILIDADES
MOTORAS ESPECÍFICAS
FASE MOVIMENTO RELACIONADO
AO ESPORTE
(HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS
ÚTERO 4 MESES
ESTÁGIO DE CAPTAÇÃO 
E DECODIFICAÇÃO DE
INFORMAÇÃO
4 MESES A 1 ANO
1-2 ANOS
NASC. 1 ANO
6-7 ANOS
4-5 ANOS
2-3 ANOS
11-13 ANOS
7-10 ANOS
14 ANOS
ESTÁGIO DE PROCESSAMENTO
ESTÁGIO PRÉ-CONTROLE
ESTÁGIO DE INIBIÇÃO DOS
REFLEXOS
ESTÁGIO MADURO
ESTÁGIO ELEMENTAR
ESTÁGIO INICIAL
ESTÁGIO ESPECÍFIO
ESTÁGIO GERAL
(TRANSIÇÃO)
ESTÁGIO ESPECIALIZADO
VERTENTE COGNITIVA
NA VERTENTE COGNITIVA, ATRAVÉS DO MOVIMENTO
PROCESSA-SE A RELAÇÃO FUNCIONAL ENTRE CORPO E
MENTE, DENTRO DE UMA SEQUÊNCIA BEM CARACTERIZADA
DE ACORDO COM O PERÍODO DE DESENVOLVIMENTO QUE A
CRIANÇA ESTÁ PASSANDO.
O MOVIMENTO EXERCE INFLUÊNCIA DIRETA NO
DESENVOLVIMENTO PERCEPTIVO E NA APRENDIZAGEM DE
HABILIDADES ACADÊMICAS.
QUANTO MAIOR O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES
PERCEPTIVAS , MAIOR A CAPACIDADE PARA TORNAR A
APRENDIZAGEM EFETIVA.
VERTENTE COGNITIVA
ATRAVÉS DO MOVIMENTO E DO DESENVOLVIMENTO
PERCEPTIVO-MOTOR, A CRIANÇA REFORÇA E AUMENTA A
COMPREENSÃO, EM SEU CORPO, DO ESPAÇO, DO TEMPO E
DOS CONCEITOS ACADÊMICOS FUNDAMENTAIS.
AS EXPERIÊNCIAS SENSÓRIO-MOTORAS AJUDAM O INDIVÍDUO
A INTERPRETAR O SEU AMBIENTE E A FORMAR CONCEITOS
SOBRE AQUELE AMBIENTE QUE É O CAMINHO PARA O
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO.
VERTENTE AFETIVO-SOCIAL
NO ASPECTO AFETIVO E SOCIAL, ATRAVÉS DO MOVIMENTO, O
INDIVÍDUO EM ATIVIDADES DIÁRIAS E JOGOS DESENVOLVE AS
RELAÇÕES PESSOAIS E SEUS SENTIMENTOS DE
AUTOCONCEITOS.
O USO APROPRIADO DE EXPERIÊNCIAS DE MOVIMENTO BEM
ELABORADAS EM SEQUÊNCIA CORRETA PODE AJUDAR A
CRIANÇA A DESENVOLVER SUA AUTOESTIMA, SUA INICIATIVA
E SUA AUTONOMIA PESSOAL E SOCIAL.
EM JOGOS, A CRIANÇA EXPRESSA COMPORTAMENTOS QUE
DEMONSTRAM A BASE DE SUAS RELAÇÕES PESSOAIS, EM QUE
EXPERENCIAM SUA CAPACIDADE DE AGIR, REAGIR E
INTERAGIR COM OS OUTROS.
FATORES QUE AFETAM O DESENVOLVIMENTO MOTOR
TANTO O PROCESSO COMO OS PRODUTOS DO
DESENVOLVIMENTO MOTOR SÃO INFLUENCIADOS POR UMA
AMPLA VARIEDADE DE FATORES QUE OPERAM ISOLADA E
CONJUNTAMENTE.
O DESENVOLVIMENTO E O REFINAMENTO DOS PADRÕESE DAS
HABILIDADES DE MOVIMENTO SÃO INFLUENCIADOS DE
MODO COMPLEXO. TANTO O PROCESSO COMO OS
PRODUTOS DO MOVIMENTO TÊM SUAS RAÍZES NA SINGULAR
HEREDITARIEDADE E NA BAGAGEM DE EXPERIÊNCIAS DE
CADA UM, COMBINADAS COM AS DEMANDAS ESPECÍFICAS
DA TAREFA DE MOVIMENTO.
FATORES DO INDIVÍDUO
DIREÇÃO DO DESENVOLVIMENTO: CUMULATIVO E DIRECIONADO
É A IDEIA DO SEU CARÁTER CUMULATIVO E DIRECIONADO, ESSE É UM MODO DE
EXPLICAR A CRESCENTE COORDENAÇÃO E CONTROLE MOTOR EM FUNÇÃO
DA MATURAÇÃO DO SISTEMA NERVOSO.
FATORES DO INDIVÍDUO
A MATURAÇÃO NEUROMOTORA PODE SER RESPONSÁVEL, EM
PARTE, TANTO PELA SEQUÊNCIA COMO PELA TAXA DO
DESENVOLVIMENTO MOTOR AO LONGO DO CICLO DA VIDA.
O ASPECTO CEFALOCAUDAL DA DIREÇÃO DESENVOLVIMENTAL
REFER-SE, DE FORMA ESPECÍFICA, À PROGRESSÃO GRADUAL DO
CONTROLE SOBRE A MUSCULATURA, PARTINDO DA CABEÇA EM
DIREÇÃO AO PÉS.
FATORES DO INDIVÍDUO
O DESENVOLVIMENTO PROXIMODISTAL REFERE-SE,
ESPECIFICAMENTE, À PROGRESSÃO DO CONTROLE EXERCIDO
PELA CRIANÇA SOBRE A MUSCULATURA, A PARTIR DO CENTRO
DO CORPO EM DIREÇÃO ÀS PARTES MAIS DISTANTES. ESSE
CONCEITO APLICA-SE TANTO AOS PROCESSOS DO CRESCIMENTO
COMO À AQUISIÇÃO DAS HABILIDADES DE MOVIMENTO.
FATORES DO INDIVÍDUO
TAXA DE CRESCIMENTO: ELA SEGUE UM PADRÃO CARACTERÍSTICO UNIVERSAL
PARA TODOS E É RESISTENTE À INFLUÊNCIA EXTERNA. A MÍNIMA
INTERRUPÇÃO DO RITMO NORMAL DE CRESCIMENTO É COMPENSADA POR
UM PROCESSO AINDA INEXPLICADO DE FLUTUAÇÃO AUTORREGULADORA
(GESELL, 1954) QUE PERMITE À CRIANÇA ALCANÇAR SEUS COLEGAS DA
MESMA IDADE.
OBS: BEBÊS COM PESO DE NASCIMENTO ABAIXO DE 1,5 Kg E CRIANÇAS QUE
SOFREM DEFICIÊNCIAS NUTRICIONAIS GRAVES E PROLONGADOS MUITAS
VEZES APRESENTAM DEFÍCITS PERMANENTES NO PESO E NA ALTURA, ASSIM
COMO EM SEU DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E MOTOR.
A PERMANÊNCIA DO ATRASO NO CRESCIMENTO É PARTICULARMENTE
DEVASTADORA DURANTE OS PRIMEIROS DOIS ANOS DE VIDA.
DIDÁTICA EMETODOLOGIA PARA CRIANCAS DAS 09HR AS 12
METODOLOGIA PARA ADOLESCENTES E JOVENS E GESTÃO DAS 13HR AS 16HR
FATORES DO INDIVÍDUO
ENTRELAÇAMENTO RECÍPROCO: É O ENTRELAÇAMENTO COORDENADO,
PROGRESSIVO E INTRICADO DOS MECANISMOS NEURAIS DOS SISTEMAS
MUSCULARES OPOSTOS EM UMA RELAÇÃO DE MATURAÇÃO CRESCENTE, É
UMA CARACTERÍSTICA DO DESENVOLVIMENTO DO COMPORTAMENTO
MOTOR DA CRIANÇA.
DOIS PROCESSOS DIFERENTES, PORÉM RELACIONADOS, SÃO ASSOCIADOS COM
ESSE AUMENTO DA COMPLEXIDADE FUNCIONAL: A DIFERENCIAÇÃO E A
INTEGRAÇÃO.
FATORES DO INDIVÍDUO
PRONTIDÃO: É A CONVERGÊNCIA DAS EXIGÊNCIAS DA TAREFA, DA BIOLOGIA DO
INDIVÍDUO E DAS CONDIÇÕES DO AMBIENTE, TORNANDO APROPRIADO O
DOMÍNIO DE DETERMINADA HABILIDADE.
FATORES QUE COMBINAM-SE PARA PROMOVER A PRONTIDÃO:
MATURAÇÃO FÍSICA E MENTAL;
INTERAÇÃO COM MOTIVAÇÃO;
APRENDIZADO DOS PRÉ-REQUISITOS;
A RIQUEZA DO AMBIENTE;
OBS: A PRONTIDÃO, COMBINAÇÃO ENTRE O “ESTAR MADURO”, A ABERTURA
AMBIENTAL E A SENSIBILIDADE DO CUIDADOR, TEM NUMEROSAS
IMPLICAÇÕES NAS OPORTUIDADES DE APRENDIZADO AO LONGO DA VIDA.
PERÍODOS DE APRENDIZAGEM CRÍTICOS E SENSÍVEIS: ESTÁ ESTRITAMENTE
ASSOCIADO COM A PRONTIDÃO E GIRA EM TORNO DA OBSERVAÇÃO DE QUE
O INDIVÍDUO É MAIS SENSÍVEL A CERTOS TIPOS DE ESTIMULAÇÃO EM
DETERMINADAS ÉPOCAS. O DESENVOLVIMENTO NORMAL EM PERÍODOS
POSTERIORES PODE SER PREJUDICADO QUANDO A CRIANÇA NÃO RECEBE
ESTIMULAÇÃO ADEQUADA DURANTE O PERÍODO CRÍTICO.
EXEMPLO:
NUTRIÇÃO INADEQUADA;
ESTRESSE PROLONGADO;
EDUCAÇÃO INCONSISTENTE;
FALTA DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZADOS APROPRIADOS;
OBS: TAIS FATORES, PODEM TER UM IMPACTO MAIS NEGATIVO SOBRE O
DESENVOLVIMENTO QUANDO OCORREM LOGO NO INÍCIO DA VIDA DO QUE
EM UMA IDADE MAIS AVANÇADA.
DIFERENÇAS INDIVIDUAIS: CADA PESSOA É SINGULAR E POSSUI O SEU PRÓPRIO
CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO, QUE É UMA COMBINAÇÃO ENTRE A
HEREDITARIEDADE INDIVIDUAL E AS INFLUÊNCIAS AMBIENTAIS. EMBORA A
SEQUÊNCIADE SURGIMENTO DAS CARACTERÍSTICAS DESENVOLVIMENTAIS
SAJA PREVISÍVEL, O RITMO DE SURGIMENTO SOFRE VARIAÇÕES.
HABILIDADES 
FILOGENÉTICAS:
ALCANÇAR;
PEGAR;
SOLTAR;
CAMINHAR;
SALTAR;
CORRER;
HABILIDADES 
OTOGENÉTICAS:
NADAR;
ANDAR BICICLETA;
PATINAR;
FATORES DO AMBIENTE
DEVIDO À EXTREMA DEPENDÊNCIA DOS BEBÊS HUMANOS EM
RELAÇÃO AOS SEUS CUIDADORES E CONSIDERANDO A
DURAÇÃO DESSE PERÍODO DE DEPENDÊNCIA, UMA SÉRIE DE
FATORES DA CRIAÇÃO INFLUENCIA O DESENVOLVIMENTO
POSTERIOR. ENTRE OS MAIS ESSENCIAIS ESTÃO:
OS EFEITOS DA ESTIMULAÇÃO ;
OS EFEITOS DA CARÊNCIA AMBIENTAL;
OS LAÇOS SURGIDOS ENTRE OS PAIS E A CRIANÇA DURANTE OS
PRIMEIROS MESES APÓS O NASCIMENTO;
FATORES DAS TAREFAS FÍSICAS
UMA SÉRIE DE FATORES ADICIONAIS AFETA O DESEMPENHO MOTOR. A
INFLUÊNCIA DA ETNIA E DA CLASSE SOCIAL, DO GÊNERO, DA FORMAÇÃO
ÉTNICA E CULTURAL TEM IMPACTO SOBRE O CRESCIMENTO E O
DESENVOLIMENTO MOTOR.
O DESENVOLVIMENTO MOTOR NÃO É UM PROCESSO ESTÁTICO.
É NÃO APENAS UM PRODUTO DE FATORES BIOLÓGICOS, MAS TAMBÉM SOFRE
INFLUÊNCIAS DAS CONDIÇÕES AMBIENTAIS E DAS LEIS FÍSICAS.
A INTERAÇÃO ENTRE FATORES AMBIENTAIS E BIOLÓGICOS MODIFICA O
CURSO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR EM BEBÊS, NA INFÂNCIA,
ADOLESCÊNCIA E IDADE ADULTA.
O NASCIMENTO PREMATURO, TRANSTORNOS ALIMENTARES, NÍVEIS DE
APTIDÃO FÍSICA E FATORES BIOMECÂNICOS, ASSIM COMO MUDANÇAS
FISIOLÓGICAS, ASSOCIADAS COM O ENVELHECIMENTO E A ESCOLHA DO
ESTILO DE VIDA, INFLUENCIAM O PROCESSO DO DESENVOLVIMENTO
MOTOR AO LONGO DE TODA A VIDA DE MODO IMPORTANTE.
FATORES DAS TAREFAS FÍSICAS
PREMATURIDADE:
PESO PADRÃO
PESO BAIXO
PESO MUITO BAIXO
PREMATUROS
PROBLEMAS:
DIFICULDADES DE APRENDIZADO;
DESVANTEGEM NA INTERAÇÃO LINGUÍSTICA;
DESVANTEGEM NA INTERAÇÃO SOCIAL;
PROBLEMAS DE COORDENAÇÃO MOTORA;
FATORES DAS TAREFAS FÍSICAS
TRANSTORNOS DA ALIMENTAÇÃO:
OBESIDADE: QUALQUER AUMENTO EXCESSIVO NA QUANTIDADE
DE GORDURA CORPORAL ARMAZENADA, É CONSIDERADA A
DOENÇA NUTRICIONAL CRÔNICA MAIS PREVALENTE NOS
ESTADOS UNIDOS.
TRANSTORNO DA COMPULSÃO ALIMENTAR: TRATA-SE DE UM
DESCOTROLE ALIMENTAR, CONSUMO ANORMAL DE
ALIMENTOS.
CAUSAS:
DEPRESSÃO;
EMOÇÕES NEGATIVAS:
RAIVA, ANSIEDADE, TRISTEZA E TÉDIO.
FATORES DAS TAREFAS FÍSICAS
TRANSTORNOS DA ALIMENTAÇÃO:
O INDIVÍDUO COM TRANSTORNO DA COMPULSÃO ALIMENTAR É
CARACTERIZADO POR EPISÓDIOS RECORRENTES DE
COMPULSÃO (SEM PURGAÇÃO), EM QUALQUER PERÍODO DE
DUAS HORAS, PELO MENOS DUAS VEZES POR SEMANA, AO
LONGO DE, NO MÍNIMO, SEIS MESES. ALÉM DISSO, OS
COMEDORES COMPULSIVOS COMEM COM MUITO MAIS
RAPIDEZ DO QUE O NORMAL; COMEM ATÉ SE SENTIREM
INCOFORTAVELEMENTE CHEIOS; COMEM GRANDE
QUANTIDADES DE COMIDA QUANDO NÃO ESTÃO COM FOME;
COMEM SOZINHOS POR CAUSA DO CONSTRANGIMENTO DA
QUANTIDADE QUE INGEREM; E SENTEM-SE CULPADOS,
DEPRIMIDOS OU INSATISFEITOS CONSIGO APÓS A INGESTÃO
EXCESSIVA.
IMC Classificação do IMC
< 16 Magreza grave
16 a < 17 MAGREZA MODERADA
17 a < 18,5 MAGREZA LEVE
18,5 a < 25 SAUDÁVEL
25 a < 30 SOBREPESO
30 a < 35 OBESIDADE GRAU I
35 a < 40 OBESIDADE GRAU II (SEVERA)
> 40 OBESIDADE GRAU III (MÓRBIDA)
O RESULTADO É COMPARADO COM UMA
TABELA QUE INDICA O GRAU DE OBESIDADE
DO INDIVÍDUO:
FATORES DAS TAREFAS FÍSICAS
TRANSTORNOS DA ALIMENTAÇÃO:
ANOREXIA NERVOSA : É CARACTERIZADA PELA AVERSÃO AO CONSUMO DE
COMIDA E PELA OBSESSÃO EM FICAR “GORDO DEMAIS” MESMO QUANDO
A PESSOA SE ENCONTRA BASTANTE BAIXO DO PESO NORMAL.
BULIMIA NERVOSA: É SIMILAR À ANOREXIA EM TERMOS DE RESULTADOS.
ELAS TÊM A MESMA “NECESSIDADE” DE “MAGREZA”, MAS USAM UM
PROCESSO DE COMPULSÃO-PURGAÇÃO.
OBS: ANOREXIA NERVOSA E BULIMIA NERVOSA SÃO TRANSTORNOS
EMOCIONAIS QUE CULMINAM EM UMA AVERSÃO À COMIDA E EM
AUTOINANIÇÃO QUE RESULTA EM ATRASOS DESENVOLVIMENTAIS E ATÉ
MORTE.
FATORES DAS TAREFAS FÍSICAS
NÍVEIS DE APTIDÃO FÍSICA: É A HABILIDADE DE REALIZAR ATIVIDADE FÍSICA,
COMBINADA COM A CONSTITUIÇÃO GENÉTICA DO INDIVÍDUO E COM A
MANUTENÇÃO DA ADEQUAÇÃO NUTRICIONAL. A APTIDÃO FÍSICA PODE
SER SUBDIVIDIDA EM COMPONENTES RELATIOS À SAÚDE E RELATIVOS À
PERFORMANCE.
APTIDÃO FÍSICA RELACIONADA À SAÚDE:
FORÇA MUSCULAR;
RESISTÊNCIA MUSCULAR;
RESISTÊNCIA AERÓBICA;
FLEXIBILIDADE ARTICULAR;
COMPOSIÇÃO CORPORAL;
COMPONENTES DA APTIDÃO FÍSICA 
RELACIONADOS À SAÚDE. 
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAM O DESENVOLVIMENTO
DE ZIGOTO A RECÉM-NASCIDO
O CRESCIMENTO HUMANO ANTES DO NASCIMENTO COSTUMA SER DIVIDIDO
EM TRÊS PERÍODOS PRINCIPAIS. AS DUAS PRIMEIRAS SEMANAS DE
DESENVOLVIMENTO SÃO CHAMADAS DE PERÍODO GERMINAL; DA
TERCEIRA A OITAVA SEMANAS É O PERÍODO EMBRIONÁRIO; E A PARTIR
DA NONA SEMANA ATÉ O NASCIMENTO É O PERÍODO FETAL.
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAM O DESENVOLVIMENTO
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAM O DESENVOLVIMENTO
CONCEITO CHAVE:
“UMA SÉRIE DE FATORES PRÉ-NATAIS, MUITOS DOS QUAIS PODEM SER
CONTROLADOS, AFETAM O DESENVOLVIMENTO MOTOR DO BEBÊ E SUA
VIDA FUTURA”.
DEFEITOS CONGÊNITOS
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTO
GRAVIDEZ DE ALTO RISCO:
TRATA-SE DE UMA SITUAÇÃO EM QUE A MÃE GESTANTE TEVE OU TEM
ALGUMA CONDIÇÃO ANTES OU DURANTE A GRAVIDEZ QUE AUMENTE OS
RISCOS DA CRIANÇA EM GESTAÇÃO DE PASSAR POR PROBLEMAS PRÉ-
NATAIS OU PÓS-NATAIS.
CONDIÇÕES QUE PODEM RESULTAR EM GRAVIDEZ DE ALTORISCO
CONDIÇÕES MÉDICAS
ASMA
CÂNCER
DIABETES
HIPERTENSÃO
DOENÇA CARDÍACA
DOENÇA RENAL
DOENÇA HEPÁTICA
ESTRESSE MATERNO
DISTÚRBIO NA TIREOIDE
DOENÇAS SEXUALMENTE
TRANSMISSÍVEL 
EXPOSIÇÃO A
ALGUNS MEDICAMENTOS
POLUENTES QUÍMICOS
CITOMEGALOVÍRUS
RADIAÇÃO EXCESSIVA
RUBÉOLA
TOXOPLASMOSE
USO DE
ÁLCOOL
DROGAS 
ILÍCITAS
TABACO
HISTÓRIA
IDADE (< 16, > 35)
SANGRAMENTO
HEREDITARIEDADE
INADEQUAÇÃO 
NUTRICIONAL
ABORTO ESPONTÂNEO 
PRÉVIO
PESO MUITO SUPERIOR 
OU MUITO INFERIOR AO 
NORMAL
INDIGÊNCIA
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTO
MÁ NUTRIÇÃO PRE-NATAL:
MÁ NUTRIÇÃO PLACENTÁRIA: OCORRE DEVIDO A PROLEMAS ASSOCIADOS
COM O SUPRIMENTO E O TRANSPORTE DE NUTRIENTES DA PLACENTA
PARA O FETO.
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTO
MÁ NUTRIÇÃO PRE-NATAL:
MÁ NUTRIÇÃO FETAL: ESTÁ ASOCIADA COM A INCAPACIDADE, DA PARTE DO
FETO EM DESENVOLVIMENTO, DE USAR OS NUTRIENTES À SUA
DISPOSIÇÃO.
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTO
MÁ NUTRIÇÃO PRE-NATAL:
MÁ NUTRIÇÃO MATERNA: ESTÁ ASSOCIADA COM INADEQUAÇÕES NA
INGESTÃO NUTRICIONAL DA MÃE DURANTE A GESTAÇÃO, ASSIM COMO O
SEU NÍVEL GERAL DE NUTRIÇÃO.
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTO
USO DE MEDICAMENTOS:
A PAREDE DA PLACENTA É POROSA, E AS SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS PODEM
PENETRAR POR ELA, PROVOCANDO TRÁGICOS RESULTADOS PARA A
CRIANÇA EM GESTAÇÃO.
CONSIDERAÇÕES:
1. O PERÍODO DA GRAVIDEZ EM QUE O
MEDICAMENTO SERÁ TOMADO;
2. A DOSAGEM;
3. A DURAÇÃO DO USO DO MEDICAMENTO;
4. A PREDISPOSIÇÃO GENÉTICA DO FETO;
5. A INTERAÇÃO ENTRE ESSES FATORES;
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTO
USO DE MEDICAMENTOS:
COMO OS MEDICAMENTOS PODEM AFETAR O FETO:
INTERFIRIR NO CRESCIMENTO DE ORGÃOS;
INTERFIRIR NA DIFERENCIAÇÃO CELULAR;
RESULTAR EM DESVIOS EM RELAÇÃO AO DESENVOLVIMETO NORMAL;
REDUZIR O FLUXO DE OXIGÊNIO;
REDUZIR OS NUTRIENTES;
PODE PREJUDICAR O DESENVOLVIMENTO E O FUNCIONAMENTO DO FÍGADO
FETAL, QUE EQUILIBRA OS PRODUTOS DESCARTADOS PELO SANGUE;
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTO
USO DE MEDICAMENTOS:
DROGAS COMUMENTE USADAS DURANTE A GRAVIDEZ E SEUS POSSÍVEIS EFEITOS SOBRE O FETO
CONDIÇÃO MATERNA DROGA POSSÍVEIS EFEITOS
HIPERTENSÃO RESPERINA SUFOCAÇÃO, RESPIRAÇÃO DIFÍCIL, 
CONGESTÃO NASAL NO 
NASCIMENTO
DISTÚRBIOS DA TIREOIDE LODETO DE TIOURACIL / LODO 
RADIOATIVO
ANORMALIDADES NA TIREOIDE DA 
CRIANÇA: CRETINISMO 
(HIPOTIREOIDISMO)
DIABETES INSULINA EXCESSO DE PESO NO NASCIMENTO, 
PREMATURIDADE,DEFEITOS NO 
CORAÇÃO, ICTERÍCIA, BAIXO NÍVEL 
DE GLICOSE NO SANGUE, 
CONVULSÕES, RETARDO MENTAL E 
FÍSICO, DEFORMIDADES
ANORMALIDADE MESTRUAL PROGESTERONA DEFORMIDADES MACROSCÓPICAS, 
MASCULINIZAÇÃO DOS ORGÃOS 
FEMININOS
ALERGIA OU RESFRIADO ANTI-HISTAMINA DEFORMIDADES (EM ESTUDOS COM 
ANIMAIS)
EPILEPSIA DROGAS PARA CONTROLE DE 
CONVULSÃO
FISSURA LABIOPALATAL E OUTRAS 
MALFORMAÇÕES
FATORES PRÉ-NATAIS QUE AFETAMO DESENVOLVIMENTOUSO DE DROGAS ILÍCITAS:
AS GRÁVIDAS USUÁRIAS DE DROGAS CORREM MAIOR RISCO DE ABORTO
ESPONTÂNEO E NATIMORTALIDADE, ENQUANTO OS SEUS BEBÊS RECÉM-
NASCIDOS APRESENTAM MAIOR INCIDÊNCIA DE TER CABEÇA MENOR DO
QUE BEBÊS DE NÃO USUÁRIAS.
EM TERMOS DE EFEITOS TERATOGÊNICOS, DADOS DE PESQUISAS, ASSIM
COMO OBSERVAÇÕES CLÍNICAS, INDICAM CLARAMENTE QUE OS BEBÊS
EXPOSTOS À COCAÍNA CORREM MAIOR RISCO DE MORTALIDADE,
MORBIDADE E PROBLEMAS DE DESENVOLVIMENTO E COMPORTAMENTO
A LONGO PRAZO.
ESSES FATORES INCLUEM PESO DE NASCIMENTO BAIXO,
HIPERTENSÃO, INCAPACITAÇÃO MENTAL, PARALISIA
CEREBRAL E MALFORMAÇÃO DO TRATO URINÁRIO.
FOI DEMOSTRADO QUE, À MEDIDA QUE CRESCEM,
AS CRIANÇAS EXPOSTAS NO PRÉ-NATAL TÊM
DEFÍCITS TANTO NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
AMPLO QUANTO FINO, E, PARTICULAR NO
EQUILÍBRIO E NA COORDENAÇÃO OLHO-MÃO
(ARENDT ET AL., 1999).
POSSÍVEIS EFEITOS DE DROGAS ILÍCITAS NO DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS EM 
GESTAÇÃO E RECÉM-NASCIDAS
DROGAS POSSÍVEIS EFEITOS
HEROÍNA E MORFINA IRRITABILIDADE, PROBLEMAS DE SONO, CHORO MUITO ALTO, 
VÔMITO E DIARRÉOTA
ANFETAMINAS E 
BARBITURATOS
DEFEITOS DE NASCIMENTO
LSD DANO CROMOSSÔMICO, DEFEITOS CONGÊNITOS
COCAÍNA HIPERTENSÃO, REGULAÇÃO TÉRMICA RUIM, PESO DE 
NASCIMENTO BAIXO, INCAPACIDADE DE APRENDIZADO, 
PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS, MAIOR MORTALIDADE.
ÁLCOOL E TABACO
PESQUISAS MOSTRAM QUE O FETO É AFETADO DUAS VEZES MAIS RÁPIDO
DO QUE A MÃE PELO CONSUMO DE ÁLCOOL E COM O MESMO NÍVEL DE
CONCENTRAÇÃO.
O CONSUMO DE ÁLCOOL POR UMA GESTANTE É UMA DAS CAUSAS MAIS
COMUNS DE DEFEITOS CONGÊNITOS.
O ÁLCOOL NO SANGUE DA MÃE PASSA DIRETAMENTE PARA O FETO,
ATRAVÉS DA PLACENTA. O FETO NÃO TEM NENHUMA CAPACIDADE DE
OXIDAÇÃO DO ETANOL OU DESIDROGENAÇÃO DO ÁLCOOL; PORTANTO, A
SUBSTÂNCIAENTRA DIRETAMENTE NO SEU SISTEMA.
GRANDES QUANTIDADES:
DANO SNC;
RETARDO MENTAL;
RETARDO DE CRESCIMENTO;
ANORMALIDADES FACIAIS DISTINTAS;
TABACO
A EXPOSIÇÃO PÓS-NATAL À FUMAÇA DE TABACO NO AMBIENTE TEM SIDO
ASSOCIADO COM DOENÇAS RESPIRATÓRIAS INFERIORES, DOENÇAS
INFECCIOSAS GRAVES, ASMAS E SÍNDROME DA MORTE SÚBITA INFANTIL.
PROBLEMAS:
PESO DE NASCIMENTO BAIXO;
PARTO PREMATURO;
LÁBIO LEPORINO;
RETARDO MENTAL;
FATORES HEREDITÁRIOS
PROVAVELMENTE A ALTERAÇÃO CROMOSSÔMICA MAIS COMUM É A
SÍNDROME DE DOWN. O TIPO MAIS COMUM DESSA CONDIÇÃO É O
RESULTADO DE UM ERRO EM QUE GERA 47 CROMOSSOMOS E NÃO OS 46
PADRÃO. ESSA CAUSA DE SÍNDROME DE DOWN É CHAMADA DE
TRISSOMIA 21, POR CAUSA DA PRESENÇA DE TRÊS CROMOSSOMOS #21.
PROBABILIDADES:
35 ANOS DE 1 EM 400
40 ANOS DE 1 EM 110
45 ANOS DE 1 EM 35
FATORES HEREDITÁRIOS
PROBLEMAS:
NASCEM PREMATURAS;
A SUA TAXA DE CRESCIMENTO É MAIS LENTA DO QUE O NORMAL;
ESTATURA BAIXA.
O NARIZ, O QUEIXO E AS ORELHAS TENDEM A SER PEQUENOS;
OS DENTES DESENVOLVEM-SE POUCO;
A VISÃO É FRACA;
EQUILÍBRIO RUIM;
HIPOTONIA;
BRAÇOS E PERNAS CURTOS;
PELE NÃO ELÁSTICA;
DEFEITOS CARDIOVASCULARES;
FUNCIONAMENTO INTELECTUAL LIMITADO;
LINGUAGEM RUIM;
CONCEITUAÇÃO RUIM;
REFLEXOS E ESTEREÓTIPOS RÍTMICOS DO BEBÊ
OS MOVIMENTOS REFLEXOS SÃO REAÇÕES
INVOLUTÁRIAS DO CORPO A VÁRIAS FORMAS
DE ESTIMULAÇÃO EXTERNA. A MAIORIA DOS
REFLEXOS SÃO SUBCORTICAIS, NO SENTIDO
DE QUE SÃO CONTROLADOS POR CENTROS
CEREBRAIS INFERIORES, RESPONSÁVEIS
TAMBÉM POR NUMEROSOS PROCESSOS
INVOLUNTÁRIOS DE MANUTENÇÃO DA VIDA,
COMO A RESPIRAÇÃO.
REFLEXO DE MORO E DE ALARME
NO REFLEXO DE MORO, HÁ EXTENSÃO E ABAULAMENTO DOS BRAÇOS E
ESTICAMENTO DOS DEDOS DAS MÃOS.
REFLEXO DE BUSCA E SUCÇÃO
NO REFLEXO DE BUSCA OU DESCOBERTA E DE SUCÇÃO PERMITEM AO
RECÉM-NASCIDO A OBTENÇÃO DE NUTRIÇÃO DA MÃE.
DUAS FAZES DO REFELXO DE SUCÇÃO: EXPRESSIVA / SUÇÃO
REFLEXOS MÃO-BOCA
REFLEXO PALMAR-MENTAL
CONTRAÇÃO DOS MÚSCULOS
DO QUEIXO, ERGUENDO-O
REFLEXO PALMAR-MANDIBULAR
ABRIR A BOCA, FECHAR OS OLHOS
FLEXIONAR A CABEÇA PARA FRENTE
ESSE REFELXO COMEÇA A DIMINUIR DURANTE O PRIMEIRO MÊS APÓS O
NASCIMENTOE, GERALMENTE, NÃO É MAIS OBSERVADO APÓS O TERCEIRO
MÊS.
REFLEXO DE PREENSÃO PALMAR
UMA PREENSÃO FRACA OU A PERSISTÊNCIA DOREFLEXO APÓS O 1º. ANO 
PODE SER UM SINAL DE ATRASO NO DESENVOLVIMENTO MOTOR OU DE 
HEMIPLEGIA, QUANDO OCORRE EM UM ÚNICO LADO. 
REFLEXOS DE BABINSKI E PRESSÃO PLANTAR
A PERSISTÊNCIA DO REFLEXO DE BABINSKI ALÉM DO SEXTO MÊS É
INDICATIVO DE UMA LACUNA DESENVOLVIMENTAL.
REFLEXOS TÔNICOS ASSIMÉTRICO E SIMÉTRICO DO PESCOÇO
A PERSISTÊNCIA ALÉM DO 6º MÊS PODE SER INDICATIVA DE FALTA DE
CONTROLE DOS CENTROS CEREBRAIS SUPERIORES SOBRE OS
INFERIORES. A PERSISTÊNCIA DO REFLEXO TÔNICO ASSIMÉTRICO DO
PESCOÇO NO COMEÇO DA INFÂNCIA PODE IMPEDIR O DESENVOLVIMENTO
DE TAREFAS MOTORAS COMO ROLAR O CORPO, CRUZAR A LINHA MÉDIA
CORPORAL, COORDENAR OS OLHOS E VÁRIOS TIPOS DE NADO. CRIANÇAS
E ADULTOS COM PARALISIA CEREBRAL GRAVE FREQUENTEMENTE EXIBEM
REFLEXO TÔNICO ASSIMÉTRICOPERSISTENTE.
REFLEXOS POSTURAIS
OS REFLEXOS POSTURAIS LEMBRAM OS MOVIMENTOS VOLUNTÁRIOS
POSTERIORES.
OS REFLEXOS POSTURAIS SÃO ENCONTADOS EM TODOS OS BEBÊS
NORMAIS DURANTE OS PRIMEIROS MESES DO PÓS-NATAL E PODEM, EM
ALGUNS POUCOS CASOS, PERSITIR DURANTE TODO O PRIMEIRO ANO.
ESSES REFLEXOS ESTÃO ASSOCIADOS COM O COMPORTAMENTO DO
MOVIMENTO VOLUNTÁRIO POSTERIOR E DEVEM SER CUIDADOSAMENTE
ESTUDADOS POR TODOS OS INTERESSADOS NO DESENVOLVIMENTO DOS
PADRÕES VOLUNTÁRIOS DE MOVIMENTO.
REFLEXOS POSTURAIS
REFLEXO DE ENDIREITAMENTO LABIRÍNTICO E ÓPTICO
SÃO PROVOCADOS QUANDO O BEBÊ É MANTIDO NA POSIÇÃO ERETA E
INCLINADO PARA A FRENTE, PARA TRÁS OU PARA OS LADOS. A CRIANÇA
RESPONDE COM A TENTATIVA DE MANTER A POSIÇÃO ERETA DA CABEÇA,
MOVIMENTANDO-A NA DIREÇÃO OPOSTA À DO MOVIMENTO DO TRONCO.
REFLEXOS POSTURAIS
REFLEXO DE FLEXÃO
O REFLEXO DE FLEXÃO DOS BRAÇOS É UMA TENTATIVA INVOLUNTÁRIA,
POR PARTE DO BEBÊ, DE MANTER A POSIÇÃO ERETA. SE O COLOCARMOS
SENTADO, O SEGURARMOS ASSIM COM UMA DAS MÃOS OU COM AS DUAS
E O EMPURRARMOS LEVEMENTE PARA TRÁS, ELE FLEXIONARÁ OS
BRAÇOS, TENTANDO PERMANECER ERETO.
REFLEXOS POSTURAIS
REFLEXO DE PARAQUEDAS E DE EXTENSÃO
AS RESPOSTAS DE PARAQUEDAS E DE EXTENSÃO SÃO MOVIMENTOS
PROTETORES DOS MEMBROS NA DIREÇÃO DA FORÇA APLICADA.
REFLEXOS POSTURAIS
REFLEXO DE ENGATINHAR
O REFLEXO DE ENGATINHAR É OBSERVADO QUANDO O BEBÊ É COLOCADO
NA POSIÇÃO PRONADA E APLICA-SE PRESSÃO À SOLA DO SEU PÉ. DE
MODO REFLEXO, ELE ASSUME UMA POSIÇÃO DE ENGATINHAR, USANDO
TANTO OS MEMBROS SUPERIORES COMO OS INFERIORES.
REFLEXOS POSTURAIS
REFLEXO PRIMÁRIO DE MARCHA AUTOMÁTICA
QUANDO SEGURAMOS O BEBÊ NA POSIÇÃO ERETA, COM O PESO DO
CORPO SUSTENTADO EM UMA SUPERFÍCIE PLANA, ELE RESPONDE
“ANDANDO” PARA A FRENTE. ESSE MOVIMENTO DE ANDAR ENVOLVE
APENAS AS PERNAS.
REFLEXOS POSTURAIS
REFLEXO DE NADAR
QUANDO COLOCADO NA POSIÇÃO PRONADA DENTRO OU SOBRE A ÁGUA,
O BEBÊ EXIBE MOVIMENTOS RÍTMICOS EXTENSORES E FLEXORES DOS
BRAÇOS E DAS PERNAS COMO SE ESTIVESSE NADANDO.
MÊS
REFLEXOS PRIMITIVOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
DE MORO X X X X X X X
DE ALARME X X X X
DE BUSCAX X X X X X X X X X X X X
DE SUCÇÃO X X X X
PALMAR-MENTAL X X X
PALMAR-MANDIBULAR X X X X
DE PREENSÃO PALMAR X X X X X
DE BABINSKI X X X X
DE PREENSÃO PLANTAR X X X X X X X X X
TÔNICO DO PESCO X X X X X X X
CAPACIDADES DE MOVIMENTAR RUDIMENTAR
ESTÁGIO DE INIBIÇÃO DOS REFLEXOS:
ESSE ESTÁGIO SE ESTENDE PELA MAIOR PARTE DO PRIMEIRO ANO DE
VIDA DO BEBÊ. DE MODO GRADUAL, ELE PASSA AO MOVIMENDO
RUDIMENTAR CONTROLADO, QUE REPRESENTA UMA CONQUISTA
MONUMENTAL NA DIREÇÃO DA SUPRESSÃO DOS REFELXOS E DA
INTEGRAÇÃO DOS SISTEMAS SENSÓRIO E MOTOR NO MOVIMENTO
PROPOSITADAMENTE CONTROLADO.
ESTÁGIO DE PRÉ-CONTROLE:
ESSE ESTÁGIO SE ESTENDE MAIS OU MENOS ENTRE O PRIMEIRO E O
SEGUNDO ANIVERSÁRIO. DURANTE ESSE PERÍODO O BEBÊ COMEÇA A
ADQUIRIR MAIOR CONTROLE E PRECISÃO NOS MOVIMENTOS.
OBS: UM AMBIENTE QUE FORNEÇA ESTIMULAÇÃO SUFICIENTE, COM ABUNDANTES
OPORTUNIDADES DE PRÁTICA E INCENTIVO POSITIVO, PODE SE MOSTRAR
BENÉFICO À ACELARAÇÃO DO DESENVOLIMENTO DA TAREFAS RUDIMENTARES DE
ESTABILIDADE, LOCOMOÇÃO E MANIPULAÇÃO.
CAPACIDADES DE MOVIMENTAR RUDIMENTAR
TRÊS CATEGORIAS PRIMÁRIAS DEMOVIMENTO NECESSÁRIAS À
SOBREVIVÊNCIA E À INTERAÇÃO EFETIVA E EFICIENTE COM O MUNDO:
ESTABILIDADE LOCOMOÇÃO MANIPULAÇÃO
CAPACIDADES DE MOVIMENTAR RUDIMENTAR
SEQUÊNCIA DESENVOLVIMENTAL E IDADE APROXIMADA DE SURGIMENTO
DE CAPACIDADE DE ESTABILIDADE RUDIMENTAR
TAREFAS DE ESTABILIDADE CAPACIDADES ESPECÍFICAS +- IDADE DE SURGIMENTO
CONTROLE DA CABEÇA E DO PESCOÇO
VIRA PARA UM LADO NASCIMENTO
VIRA PARA AMBOS OS LADOS 1 SEMANA
MANTÊM COM APOIO 1º MÊS
TIRA O QUEIXO DA SUPERFICE DE CONTATO 2º MÊS
CONTROLA BEM A POSIÇÃO PRONADA 3º MÊS
CONTROLA BEM A POSIÇÃO SUPINADA 5º MÊS
CONTROLE DO TRONCO
LEVANTA A CABEÇA E O PEITO 2º MÊS
TENTA MUDAR POSIÇÃO SUP/PRONADA 3º MÊS
CONSEGUE ROLAR DA POS. SUP/PRONADA 6º MÊS
ROLA DA POSIÇÃO PRONADA / SUPINADA 8º MÊS
CAPACIDADES DE MOVIMENTAR RUDIMENTAR
SEQUÊNCIA DESENVOLVIMENTAL E IDADE APROXIMADA DE SURGIMENTO
DE CAPACIDADE DE ESTABILIDADE RUDIMENTAR
TAREFAS DE ESTABILIDADE CAPACIDADES ESPECÍFICAS +- IDADE DE SURGIMENTO
SENTADO
SENTA COM APOIO 3º MÊS
SENTA COM AUTOAPOIO 6º MÊS
SENTA SOZINHO 8º MÊS
DE PÉ
FICA DE PÉ COM APOIO 6º MÊS
SUSTENTA-SE COM APOIO DAS MÃOS 10º MÊS
EMPURRA NA POSIÇÃO DE PÉ COM APOIO 11º MÊS
FICA DE PÉ SOZINHO 12º MÊS
CAPACIDADES DE MOVIMENTAR RUDIMENTAR
LOCOMOÇÃO:
O MOVIMENTO DO BEBÊ NO ESPAÇO DEPENDE DAS CAPACIDADES EMERGENTES DE
LIDAR COM A FORÇA DA GRAVIDADE. A LOCOMOÇÃO NÃO SE DESENVOLVE
INDEPENDENTEMENTE DA ESTABILIDADE; A PRIMEIRA BASEIA-SE MUITO NA
SEGUNDA. O BEBÊ APENAS SERÁ CAPAZ DE MOVIMENTAR-SE LIVREMENTE QUANDO
TIVER MESTRIA NAS TAREFAS DESENVOLVIMENTAIS RUDIMENTARES DE
ESTABILIDADE.
TAREFAS DE ESTABILIDADE CAPACIDADES ESPECÍFICAS +- IDADE DE SURGIMENTO
MOVIMENTOS HORIZONTAIS
RASTEJAR SENTADO 3º MÊS
RASTEJAR 6º MÊS
ENGATINHAR 9º MÊS
ANDAR DE QUATRO 11º MÊS
MARCHA ERETA
ANDAR COM APOIO 6º MÊS
ANDAR COM ALGUÉM SEG. AS MÃOS 10º MÊS
ANDAR COM A CONDUNÇÃO DE ALGUÉM 11º MÊS
ANDAR SOZINHO (MÃO PARA CIMA) 12º MÊS
ANDAR SOZINHO (MÃOS PARA BAIXO) 13º MÊS
CAPACIDADES DE MOVIMENTAR RUDIMENTAR
MANIPULAÇÃO:
COMO ACONTECE COM A ESTABILIDADE E A LOCOMOÇÃO, AS CAPACIDADES MANIPULATIVAS DO
BEBÊ EVOLUEM AO LONGO DE UMA SÉRIE DE ESTÁGIOS. AS CAPACIDADE DE MANIPULAÇÃO
PODEM SER SUSCETÍVEIS A SURGIMENTO PRECOCE, EMBORA O PROCESSO SEJA BASTANTE
INFLUENCIADO PELA MATURAÇÃO.
TAREFAS DE ESTABILIDADE CAPACIDADES ESPECÍFICAS +- IDADE DE SURGIMENTO
ALCANÇAR
ALCANÇAR GLOBULAR NÃO EFETIVO 1º AO 3º MÊS
ALCANÇAR COM CAPTURA DEFINIDA 4º MÊS
ALCANÇAR CONTROLADO 6º MÊS
PREENSÃO
PREENSAÕ REFLEXA NASCIMENTO
PREENSAÕ VOLUNTÁRIA 3º MÊS
PREENSAÕ PALMAR COM AS 2 MÃOS 3º MÊS
PREENSAÕ DE PINÇA 9º MÊS
PREENSAÕ CONTROLADA 14º MÊS
COMER SEM ASSISTÊNCIA 18º MÊS
SOLTAR SOLTAR BÁSICO 12º AO 14º MÊS
SOLTAR CONTROLADO 18º MÊS