CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO

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CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
Conceitos de Crescimento, Desenvolvimento e Maturação
As crianças manifestam características maturacionais e de crescimento  diferentes, mesmo quando apresentam idades muito próximas umas das outras. Nesse sentido, é fundamental compreender as possibilidades e os desafios de lidar com a diversidade de características da infância e adolescência. 
Imagine que você começou a trabalhar em uma colônia de férias e reparou naquelas crianças e adolescentes com idades semelhantes, já que existem diferenças bastante evidentes. Durante a realização de uma reunião com as famílias delas, você ficou responsável por explicar as diferenças no crescimento e desenvolvimento humano. A partir disso, responda as seguintes questões:
a) Um dos pais reparou que seu filho de 12 anos apresenta uma altura muito menor do que a de alguns colegas e maior do que a de outros. Ao verificar essas diferenças, ele lhe questionou o porquê da ocorrência desse fenômeno. Quais seriam as causas a serem explicadas?
b) Os pais de um adolescente de 12 anos solicitaram que ele fosse incluso nas atividades de basquetebol, uma vez que é muito mais alto do que os demais colegas. No entendimento deles, essa diferença de altura se estenderá por toda a vida do adolescente, ainda que ambos os pais possuam cerca de 1,70 metros. Eles estão corretos? Justifique sua resposta.
c) Considerando que as crianças possuem características de crescimento e desenvolvimento variadas, por que a formação de equipes por idades não é sempre recomendável?
Padrão de resposta esperado
Ao final do desafio proposto, o aluno deve apresentar as seguintes respostas:
a) Durante a puberdade, ocorre surto do crescimento adolescente, que é marcado por um rápido avanço nos ganhos de peso e estatura. Esse fenômeno, em meninos, ocorre entre os 11 e 16 anos de idade, variando de indivíduo para indivíduo. Portanto, é bastante comum encontrarmos adolescentes de 12 anos que já iniciaram o surto de crescimento e aqueles que ainda não o iniciaram. Por volta dos 16 anos, essas diferenças tendem a amenizar.
b) Considerando que a maturação esquelética é bastante influenciada por padrões inatos, possivelmente a altura do adolescente não será muito superior a de seus pais. A diferença em altura pode estar relacionada ao início do surto do crescimento adolescente, um fenômeno que ocorre entre os 11 e os 16 anos de idade. Após esse período, as diferenças de tamanho tendem a amenizar.
c) As crianças crescem e se desenvolvem em graus variados. Assim, ao considerarmos apenas a idade para formar equipes esportivas, podemos ter indivíduos em diversos graus de crescimento, maturação e desenvolvimento. Como efeito, aquela equipe que possui mais indivíduos desenvolvidos e crescidos, dominará os jogos e partidas. Por consequência, as equipes nas quais predominam crianças menos maduras terão reduzidas suas possibilidades de desenvolvimento nas atividades e de obter êxito nas tarefas propostas.
1. 
O crescimento ocorre com os ganhos entre aumento e multiplicação de células no organismo. Assinale a alternativa que apresenta fatores que podem influenciar o crescimento corporal.​​​​​​​
D. 
Além do potencial genético, o crescimento é influenciado por variáveis como as qualidades sociais, econômicas e políticas do contexto de cada indivíduo.
O crescimento é influenciado por características inatas e variáveis, como as qualidades sociais, econômicas e políticas do contexto de cada indivíduo. Assim, respeitados os aspectos inatos, o crescimento ainda sofre influências dos aspectos nutricionais, socioeconômicos e políticos nos quais um indivíduo está inserido.
2. 
No fenômeno do crescimento, ocorrem momentos em que os avanços em estatura e peso são significativamente maiores do que os períodos antecessores e sucessores. Um desses fenômenos é conhecido como surto do crescimento adolescente. Assinale a alternativa que melhor apresenta esse conceito.​​​​​​​
D. 
O surto do crescimento adolescente é um fenômeno que ocorre no início da puberdade, fase na qual meninos e meninas experimentam ganhos rápidos em estatura, que tende a ser acompanhada pelo peso corporal.
O surto do crescimento adolescente é um fenômeno que ocorre no início da puberdade, fase na qual meninos e meninas experimentam ganhos rápidos em estatura, que tende a ser acompanhada pelo peso corporal. Todos indivíduos experimentam esse fenômeno, no entanto, a idade em que ele ocorre varia entre 9 e 14,5 anos em meninas e entre 11 e 16 anos em meninos. 
3. 
O conceito de desenvolvimento humano apresenta diferentes perspectivas teóricas, variando de acordo com o interesse e conhecimento de cada teórico. Acerca dessa assertiva, assinale a alternativa correta.​​​​​​​
D. 
Cada uma das diferentes teorias do desenvolvimento possui grande relevância para o entendimento desse fenômeno. No entanto, nenhuma delas é considerada completa, uma vez que enfatizaram aspectos específicos.
As diferentes teorias do desenvolvimento possuem grande relevância para o entendimento desse fenômeno. No entanto, nenhuma delas é considerada completa, uma vez que cada teórico enfatizou dimensões específicas, como os aspectos sexuais, físicos, motores, sociais, econômicos e ambientais, por exemplo. 
4. 
Para Baxter-Jones, Eisenmann e Sherar (2005), a maturação pode ser dividida nos componentes timing e tempo. Assinale a alternativa que apresenta o conceito desses dois fenômenos.​​​​​​​
C. 
O timing se refere à época em que as mudanças ocorrem, e o tempo, à taxa em que a maturação se processa.
O timing se refere à época em que as mudanças ocorrem, e o tempo à taxa em que a maturação se processa. Podemos exemplificar que o timing expressa o período que inicia o surto do crescimento adolescente. Já o tempo, a velocidade como esse fenômeno se expressa. Ainda que não sejam sinônimos, ambos expressam relação com o crescimento, a maturação e o desenvolvimento. 
5. 
O amadurecimento está ligado aos processos de crescimento e desenvolvimento biológicos. Também é, em síntese, muito influenciado por características inatas. Diante dessa assertiva, assinale a alternativa correta em relação ao processo de maturação.​​​​​​​
E. 
A maturação sugere que as mudanças desenvolvimentais ocorrem em uma ordem fixa de progressão, mas de ritmo variado.
A maturação sugere que as mudanças desenvolvimentais ocorrem em uma ordem fixa de progressão, mas de ritmo variado. Ou seja, o aparecimento de pelos corporais, o crescimento dos órgãos sexuais e a menarca, por exemplo, seguem uma ordem fixa de crescimento, mas apresentam ritmos variados, conforme cada indivíduo. Essas mudanças costumam ocorrer no início da puberdade, produzindo efeitos diferentes em crianças que antes tinham um desenvolvimento semelhante.
Crescimento humano, fatores e distúrbios
Entre os fatores que influenciam o crescimento está a hereditariedade. Dos fatores hereditários que inibem o crescimento estão as desordens cromossômicas, que são caracterizadas, principalmente, pela síndrome de Down. Os portadores desta apresentam inúmeras características tanto físicas quanto cognitivas e sociais. Porém, as aulas de Educação Física servem como um excelente instrumento para incluí-los.
Imagine que você é um educador físico e tem um aluno com síndrome de Down em sua turma. Com base nessa situação, responda:
1) Que cuidados você deve ter com esse aluno?
2) Como você estimularia a participação dele na realização das atividades?
Padrão de resposta esperado
1) A aula para um aluno com síndrome de Down requer alguns cuidados. A maior preocupação deve ser com a instabilidade nas vértebras atlantoaxial, que acomete algumas pessoas portadores da síndrome. Essa instabilidade significa um movimento maior do que o usual entre a primeira e a segunda vértebra do pescoço. Com isso, o professor deve evitar atividades que façam pressão na região, como certos movimentos da ginástica e esportes de contato. Exceto isso e algumas dificuldades de equilíbrio, as crianças com síndrome de Down têm possibilidade de aprender as mesmas coisas que asdemais crianças.
2) É importante sempre estimulá-lo por meio do lúdico, como jogos e brincadeiras, e de movimentos de expressão corporal com dança e música, além de promover a socialização com as demais atividades.Além disso, o professor deve sempre encorajá-lo e procurar elogiar suas tentativas e acertos. 
1. 
As influências contextuais podem ser classificadas em normativas e não normativas. As não normativas são eventos incomuns que causam grande impacto na vida individual. Qual dos exemplos a seguir é um acontecimento de uma influência não normativa? 
A. 
Ter uma deficiência.
Ter uma deficiência é uma influência não normativa. A puberdade, a menopausa e os eventos sociais são influências normativas reguladas pela idade.  Já as guerras são influências normativas reguladas pela história.
2. 
As desordens genéticas podem ocorrer no cromossomo ou no autossomo, variando conforme a mutação do gene e a doença. Qual destas desordens genéticas são caracterizadas como típica dos judeus da Europa central e ocidental?
A. 
Doença de Tay-Sachs.
Tay-Sachs é uma doença na qual uma substância destrói as células nervosas e sua ocorrência é típica entre os judeus da Europa central e ocidental. As outras doenças não ocorrem com maior frequência entre pessoas dessa descendência, sendo que a fenilcetonúria causa problemas de digestão do aminoácido fenilalanina. A toxina se desenvolve no cérebro do bebê, ocasionando retardo. Já os pés disformes são problemas ortopédicos ocorridos nas crianças. A anemia falciforme é uma doença sanguínea na qual o sangue não carrega oxigênio suficiente aos tecidos, e a coluna bífida se caracteriza pela ausência do arco vertebral ou coluna de formação enfraquecida.
3. 
Entre as síndromes relacionadas à desordem cromossômica estão a de Patau e de Edward. No entanto, a desordem cromossômica mais conhecida é a síndrome de Down. São características dos portadores desta síndrome:
E. 
Apresentar dentes desenvolvidos, visão fraca, equilíbrio deficiente, hipotônus, braços e pernas curtos e pele sem elasticidade.
Além da visão fraca, as pessoas portadoras de síndrome de Down também apresentam dentes desenvolvidos, equilíbrio deficiente, hipotônus, braços e pernas curtos e pele sem elasticidade.
4. 
Malina e Bouchard (2002) apontam que  o aumento do número e/ou do tamanho da célula são ligados a um mecanismo complexo que envolve três fenômenos diferentes: agregação, hipertrofia e hiperplasia. A partir disso, quais são as características da hiperplasia?
D. 
Aumento do número de células a partir da divisão celular.
A hiperplasia é o aumento do número de células a partir da divisão celular
5. 
O ambiente se caracteriza por influências não genéticas no crescimento e no desenvolvimento do indivíduo. Gallahue e Ozman (2005) dividem os fatores do ambiente em pré-natais, pós-natais e químicos. Qual destes fatores do ambiente é considerado um fator químico?
B. 
Drogas.
As drogas são substâncias químicas. Quando em contato com esses elementos, o feto, a criança recém-nascida ou na infância podem sofrer prejuízos de crescimento e desenvolvimento.
Fases do desenvolvimento humano nas teorias: motora, cognitiva, afetiva e social
O desenvolvimento humano passa por diversas fases, que são marcadas por características que as definem e distinguem.
Imagine que você participará de um importante congresso sobre Educação Física e Ciências do Esporte em sua cidade. O seu trabalho versa sobre o desenvolvimento humano. Ao final da sua exposição, surgem algumas perguntas dos membros da comissão avaliadora. Frente a isso, responda as seguintes questões:
a) A afetividade é marcada, em determinadas fases do desenvolvimento humano, pela sua expressão corporal. Em qual fase esse fenômeno é mais evidente?
b) Em relação ao desenvolvimento afetivo e social, percebemos que, dependendo das faixas etárias, ocorre uma busca maior ou menor na identificação com grupos sociais específicos, que partilham dos mesmos gostos e desejos. Qual fase representa essa identificação com maior evidência?
c) O desenvolvimento humano ocorre durante toda a vida dos indivíduos. Frente a isso, quais seriam as principais diferenças entre o desenvolvimento de indivíduos idosos e indivíduos que ainda se encontram na infância?
Padrão de resposta esperado
a) A fase que a afetividade apresenta maior evidência em suas expressões corporais é aquela entre a concepção e o final da primeira infância. Por haver pouco domínio motor e processos cognitivos inibitórios, as expressões emocionais dão-se por meio da sensibilidade muscular (sensibilidade proprioceptiva) e visceral (sensibilidade interoceptiva), que causam sensações de bem-estar ou mal-estar. 
b) A fase que geralmente apresenta uma maior evidência em relação à busca da identificação com grupos específicos é a adolescência. Este período é marcado pelo pensamento abstrato, pelas buscas do autoconhecimento e pelas indagações acerca do futuro, além das fortes mudanças psicológicas e biológicas, que possibilitam uma aproximação entre pares. 
c) O desenvolvimento ocorre o tempo todo de diversas maneiras nos seres humanos. Na infância, há o domínio crescente da linguagem, dos aspectos motores, físicos e de formação de símbolos. Na terceira idade, alguns dos aspectos físicos e motores podem apresentar regressão, a consolidação do pensamento abstrato e das representações, que são obtidas antes mesmo da fase adulta, permitem que a linguagem continue em desenvolvimento ao longo da vida. 
1. 
O desenvolvimento do ciclo vital refere-se às transformações que ocorrem durante a vida de cada indivíduo. Assinale a alternativa que apresenta a abrangência do desenvolvimento do ciclo vital de forma correta.​​​​​​​
D. 
O desenvolvimento do ciclo vital começa na concepção e termina com a morte dos indivíduos, pois as transformações das capacidades funcionais ocorrem a todo momento.
O desenvolvimento do ciclo vital diz respeito às transformações que ocorrem entre a concepção — ou seja, ainda no útero — e a morte dos indivíduos. Durante esse período, as diversas dimensões passam por mudanças que aumentam ou diminuem as capacidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais.
2. 
A afetividade evolui em três momentos distintos: por meio da emoção, do sentimento e da paixão — que são formas de perceber e reagir aos fenômenos do mundo interno e externo. Em relação à emoção, assinale a alternativa que apresenta a fase do desenvolvimento humano em que ela surge com maior evidência​​​​​​.
E. 
Por ser uma representação corporal e motora da afetividade que surge de maneira espontânea, é comum observarmos uma maior predominância da emoção em indivíduos que estão na primeira infância.
A emoção é um dos três momentos de expressão da afetividade. Ela é caracterizada pela representação motora e corporal de forma espontânea, presente com maior predominância na primeira infância — e não na adolescência, na fase adulta ou na terceira idade. A partir da segunda infância, os sentimentos e a paixão começam a ganhar potência na afetividade. Com os avanços da cognição e do domínio motor, a emoção passa a ser controlada, transformando-se em sentimentos. 
3. 
Os diversos estudos produzidos no campo do desenvolvimento humano tiveram grande importância para as pesquisas atuais. De modo geral, podemos ressaltar características fundamentais do desenvolvimento humano que foram produzidas pelos primeiros teóricos e se sustentaram ao longo do tempo. Assinale a alternativa que apresenta uma característica do desenvolvimento humano​​​​​​.
A. 
O desenvolvimento humano é multidimensional, ou seja, ocorre nas dimensões cognitivas, motoras e afetivas, em que o desenvolvimento de uma de suas dimensões gera efeitos nas outras.
O desenvolvimento humano é multidimensional, possibilitando que o avanço de uma das dimensões humanas produza efeitos em outras. O desenvolvimento ainda é multidirecional, ou seja, possibilita avanços e regressões em diferentes fases da vida. Além desses fatores, ele ocorre desde a concepção até a morte dos indivíduos, apresentando-se de maneiradesigual à medida que é influenciado pela hereditariedade, pelo contexto e pela histórica de vida de cada sujeito. Sendo assim, o desenvolvimento humano não é unidirecional ou unidimensional — não ocorre de forma igual em todos os indivíduos e nem sofre interferência apenas das histórias de vida dos sujeitos, mas, sim, de todo o contexto no qual vivem.
4. 
Jean Piaget abordou o desenvolvimento humano a partir de fases de desenvolvimento que são necessárias para a construção da cognição. Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que se apresenta como correta em relação às fases do desenvolvimento de Piaget.
A. 
Na fase sensório-motora, a construção dos significados ocorre pelas experimentações motoras e sensoriais que são possíveis com os movimentos.
A fase do desenvolvimento de Jean Piaget, denominada de sensório-motora, que se estende até os dois anos de idade, aborda que a criança constrói os significados do seu mundo a partir das experimentações motoras e sensoriais que são possíveis com os movimentos.
Além dessas fases do desenvolvimento, Piaget propôs a fase do pensamento pré-operacional, que ocorre entre os 2 e 7 anos de idade, em que há uma ligação simbólica do  mundo com as palavras e com as imagens, e a atividade física é utilizada para realizar os processos cognitivos; a fase das operações concretas, entre 7 e 11 anos de idade,  em que as crianças conseguem raciocinar sobre eventos e objetos concretos, realizando a classificação e o pareamento com outros eventos, objetos e seres que já conhece; e, por último, a fase das operações formais,que se dá a partir dos 11 anos de idade, quando o adolescente consegue deduzir e formular hipóteses abstratas a partir de processos de raciocínio mais complexos.
5. 
A terceira idade apresenta alguns aspectos peculiares quanto ao desenvolvimento humano. Erick Erikson conceituou essa fase como um estágio de integridade versus desespero. Assinale a alternativa que melhor representa o conceito abordado por Erikson.​​​​
C. 
A integridade se dá no sentido de perceber que a vida valeu a pena, e as ações do indivíduo contribuíram para o bem social devem prevalecer. O desespero nessa fase se dá pelos sentimentos de arrependimento por não alcançar seus objetivos de vida e pelo medo de morrer.
Para Eikson, na terceira idade, ocorre o estágio de integridade versus desespero,em que o sentimento de que a vida valeu a pena e que muitos objetivos foram alcançados para o bem social devem prevalecer, caracterizando a integridade. Os indivíduos malsucedidos nessa fase costumam experimentar diversos arrependimentos e medo de morrer, constituindo o desespero. Ou seja, o conceito não está ligado à saúde do corpo, à aposentadoria, às regressões de capacidades funcionais ou aos aspectos morais e éticos que regem a sociedade. 
Atividade Física/Exercício como Promotores do Crescimento e Desenvolvimento Físico
Sabe-se que o treinamento de força para crianças e adolescentes pode ser benéfico para seu desenvolvimento físico saudável. Tais benefícios se referem às adaptações que esse tipo de treinamento promove ao aumentar os níveis de força e resistência muscular, além de melhorar a coordenação entre os músculos agonistas e antagonistas e aumentar a ativação das unidades motoras.
Sabendo disso, imagine que você é o professor de uma turma de Educação Física, cujos alunos têm entre 6 e 7 anos. Prepare uma aula que realize uma sessão de treinamento de força adequada para essas crianças.
Padrão de resposta esperado
Nessa aula, as crianças poderão ser dispostas em um circuito, no qual cada estação será composta por um exercício de força de fácil execução, usando apenas o peso corporal (tendo em vista que a intensidade ideal para a faixa etária é “moderada”).
Haverá oito estações, com duas crianças ao mesmo tempo em cada. Ao sinal do apito, todas as crianças iniciarão os movimentos ao mesmo tempo, contando em voz alta cada repetição. O número-alvo de repetições será 10 em cada estação, sendo que as estações serão organizadas de forma a intercalar os grupos musculares trabalhados, evitando, assim, duas estações seguidas com exercícios que priorizem o mesmo grupo muscular.
Entre as estações, será dado um intervalo passivo de descanso de 20 segundos, durante o qual as crianças deverão sentar-se no local destinado à próxima sessão.
Ressalta-se que, previamente ao início da execução dos exercícios, os alunos serão apresentados e familiarizados ao exercício de cada estação.
A aula terminará após todas as crianças terem passado por cada estação duas vezes. Veja exemplo de exercícios de força que podem ser realizados nesse caso.
1. 
O desempenho motor em atividades como corrida de fundo pode ser melhorado, especialmente, por meio de:
D. 
treinamento aeróbico, em razão das melhorias cardiorrespiratórias que esse tipo de treinamento promove.
A corrida de fundo, por sua característica de longa duração, é amplamente influenciável pela melhoria do condicionamento cardiorrespiratório promovida pelo treinamento aeróbico.
Por outro lado, as melhorias enzimáticas que o treinamento anaeróbico promove estão relacionadas ao sucesso em atividades de curta duração e alta intensidade, características diferentes das encontradas na corrida de fundo, que se caracteriza como uma atividade de longa duração e moderada intensidade (sofrendo maior influência de enzimas oxidativas). Além disso, a corrida de fundo sofre pouca ou nenhuma influência dos níveis de força máxima, dos níveis de potência muscular, sendo mais influenciada pela resistência muscular.
Ainda, o treinamento de sprint promove adaptações mais favoráveis à corrida de curta distância e alta intensidade (velocidade). Essas características são opostas às da corrida de fundo, que apresenta longa duração e intensidade moderada.
2. 
Dentre os motivos pelos quais as crianças apresentam baixa tolerância ao exercício anaeróbico, quando comparadas a adultos, estão:
B. 
menor concentração e atividade das enzimas fosfofrutoquinase e lactato desidrogenase.
Os reduzidos níveis de enzimas glicolíticas, fosfofrutoquinase e lactato desidrogenase são os principais causadores da baixa tolerância a exercícios anaeróbicos em crianças e adolescentes. A atividade das enzimas oxidativas não influencia na tolerância ao exercício anaeróbico.
Além disso, crianças e adolescentes apresentam maior percentual de fibras de contração rápida, baixa capacidade de produção de lactato e menores estoques de glicogênio muscular quando comparados a adultos, além de baixa disponibilidade de adrenalina. É importante ressaltar que a adrenalina constitui um importante ativador da rota glicolítica para produção de energia. Sendo assim, se as crianças apresentassem alta disponibilidade, favoreceria o desempenho em atividades anaeróbicas.
3. 
Sobre o treinamento de força em crianças e adolescentes, podemos afirmar:
C. 
Promove aumento nos níveis de força, devido, principalmente, a fatores neurais, mas também pode haver influência da hipertrofia em adolescentes.
Estudos demonstram que o treinamento de força pode promover aumentos nos níveis de força máxima e força resistente na população infantil. Essas melhoras estão relacionadas, principalmente, a fatores neurais, mas há possibilidade de influência de fatores hipertróficos em crianças mais velhas e adolescentes. Sendo assim, o treinamento de força é adequado e seguro tanto para crianças quanto para adolescentes, desde que a prescrição seja realizada de forma adequada, não havendo, assim, contraindicação absoluta.
Dessa forma, crianças e adolescentes podem beneficiar-se dos efeitos do treinamento de força, com incrementos nos níveis de força muscular, mesmo na presença de baixos níveis de testosterona. É importante ressaltar que as principais adaptações decorrentes do treinamento de força são o aumento dos níveis de força máxima e força resistente. Essas adaptações afetam de forma importante o desempenho motor nos arremessos, podendo potencializar a performance nessas atividades.
4. 
O desenvolvimento físico de crianças e adolescentes:E. 
pode ser melhorado tanto com o treinamento aeróbico quanto com o anaeróbico.
O desenvolvimento físico de crianças e adolescentes sofre influências positivas decorrentes tanto do treinamento aeróbico quanto do anaeróbico (inclusive de força). As principais adaptações decorrentes dos treinamentos aeróbicos e anaeróbicos, que podem resultar em melhorias no desempenho físico, são aumento da capacidade e potência aeróbica, melhoria da composição corporal, aumento dos níveis de força máxima e de força resistente, entre outras. Tais adaptações fisiológicas podem influenciar beneficamente o desenvolvimento físico e motor de crianças e adolescentes.
Por outro lado, o sedentarismo pode influenciar negativamente o desenvolvimento físico, sobre parâmetros de composição corporal, metabólicos, cardiovasculares, entre outros.
5. 
Os programas de avaliação de crianças pequenas (idades entre 2 e 7 anos) devem englobar:
A. 
avaliação das habilidades motoras fundamentais.
Os programas de avaliação de crianças pequenas, com idades entre 2 e 7 anos, devem englobar a avaliação das habilidades motoras fundamentais que, dentre as quais podemos destacar: correr, saltar, arremessar, receber e chutar.
Em contrapartida, quando se objetiva avaliar crianças menores de 2 anos de idade (bebês e crianças de baixa faixa etária), a avaliação dos reflexos é adequada.
Ainda, quando se deseja avaliar crianças com idades maiores do que 8 anos, a avaliação das habilidades motoras especializadas, bem como da performance em jogos competitivos, é adequada.
Da mesma forma, a avaliação dos gestos esportivos refinados é adequada para faixas etárias superiores, sendo mais propícia para adolescentes.
Curva do Crescimento Humano: elaboração e utilização
As curvas de crescimento são importantes elementos de mensuração para o professor de Educação Física. Por meio dela, o docente pode ter uma base para montar seu planejamento. Na escola, o professor de Educação Física pode montar suas próprias curvas de crescimento com seus alunos.
A partir desse ponto, simule como você montaria uma curva de crescimento com um aluno desde os primeiros anos até o final do ensino fundamental, com os seguintes dados:
4.º ano - Peso: 37kg - Altura: 1,47cm
5.º ano - Peso: 42kg - Altura: 1,50cm
6.º ano - Peso: 46kg - Altura: 1,53cm
7.º ano - Peso: 55kg - Altura: 1,60cm
8.ºano - Peso: 65kg - Altura: 1,66cm
9.º ano - Peso: 69kg - Altura: 1,71cm
A curvas  podem ser comparadas com as do próprio aluno, a sua turma e os dados da população mundial.
Padrão de resposta esperado
Entre as inúmeras possibilidades que se encontram na Educação Física escolar, o professor pode usar as medidas antropométricas para ter um ponto de partida. O professor pode aferir o peso corporale a estaturade seus alunos. Com isso, pode construir umacurva sobre cada medida com os alunos. Desses dados, pode ser contruído o IMC e se pensar em trabalhos específicos, dependendo da característica da turma. 
1. 
O IMC é um importante valor de medida antropométrica, podendo-se, a partir dele, saber se a pessoa está com sobrepeso ou desnutrida. Para saber o valor do IMC de uma pessoa, é necessário conhecer duas outras medidas. Quais são elas?
B. 
Peso e estatura.
O IMC é o peso dividido pela altura ao quadrado. 
2. 
O crescimento humano é o aumento das dimensões do corpo, podendo ter inúmeros tipos. Entre os diferentes tipos de crescimento que podem ser avaliados, estão:
A. 
geral, neural e linfóide.
O crescimento geral (peso e estatura), neural (do sistema nervoso central) e da linfóide (imunidade) podem ser avaliados como diferentes tipos de crescimento.
3. 
Conforme a idade vai passando, o ser humano sofre algumas perdas relativas ao crescimento, entre elas a estatura. Quais os motivos da perda de altura no envelhecimento?
A. 
Desgaste da vértebra e achatamento de disco.
No envelhecimento, ocorrem o desgastes da vértebra e o achatamento de disco.
4. 
Cada fase do estágio de desenvolvimento tem suas próprias caracterizações.​​​​​​​ O período da adolescência é marcado por qual característica?
E. 
Período da puberdade.
A adolescência tem como características a puberdade e o crescimento e desenvolvimento dos órgãos genitais.
5. 
Além do crescimento, outros dois conceitos são importantes para entender o corpo humano. Quais são?
E. 
Maturação e desenvolvimento.
O desenvolvimento diz respeito às mudanças qualitativas do corpo, enquanto maturação é o auge de determinada função.
Ampulheta de Gallahue
A avaliação do desenvolvimento motor da criança é fundamental por permitir identificar possíveis atrasos no seu desenvolvimento e traçar planos de ação.
Com base no observado, responda:
a) Em que fase e estágio de desenvolvimento motor encontra-se essa criança?
b) O seu desenvolvimento motor está atrasado, normal ou avançado?
c) Elabore, para essa criança, atividades que envolvam a habilidade do chute.
Padrão de resposta esperado
a) A criança encontra-se no estágio elementar da fase fundamental.Nota-se movimento de perna e de braço, enquanto a rotação de tronco ainda está ausente. Apesar de o movimento de braço estar presente, a criança o executa no sentido contrário - ou seja, o braço oposto à perna do chute deveria estar flexionado, à medida que o braço do mesmo lado da perna que chuta deveria estar em hiperextensão. Além disso, o joelho da perna que executa o chute permanece flexionado até o contato com a bola. Essas características tornam os movimentos inábeis e sem fluidez, típicos do estágio elementar.
 b) O estágio elementar é típico de performance de crianças de quatro a cinco anos de idade. Portanto, o aluno está atrasado na aquisição dessa habilidade.
c) Visto que a criança apresenta atraso na habilidade do chute, as atividades planejadas devem objetivar a aquisição e o refinamento dessa habilidade, para que ela atinja o padrão maduro.
Por exemplo: a criança deve realizar chutes contra uma parede. Durante a atividade, as orientações a seguir são realizadas:
- Fique atrás da bola e um pouco para o lado.
-  Dê um passo à frente com o pé que não realizará o chute enquanto mantém os olhos na bola.
- Balance a perna do chute para trás e depois para frente a partir do quadril, estendendo o joelho no momento do contato com a bola.
- Finalize na direção que a bola deve seguir.
- Use os braços para o equilíbrio. O braço contrário da perna que realiza o chute deve estar à frente do corpo, enquanto o braço do mesmo lado da perna que realiza o chute deve estar atrás do seu corpo.​​​​​​​
1. 
A Ampulheta de Gallahue é um modelo teórico de desenvolvimento motor que fornece orientações gerais para a descrição e explicação do comportamento motor. Nesse modelo, são propostas quatro fases desse tipo de desenvolvimento. Assinale a alternativa que descreve o nome e a ordem dessas fases:
E. 
Fase motora reflexa, fase motora rudimentar, fase motora fundamental e fase motora especializada.
Os nomes e a ordem correta das fases do desenvolvimento motor são: fase motora reflexa, fase motora rudimentar, fase motora fundamental e fase motora especializada.
A fase motora reflexa ocorre desde o desenvolvimento do feto dentro do útero até aproximadamente um ano de idade. A fase rudimentar perdura até os dois anos de idade. Aproximadamente dos dois aos sete anos, a criança está na fase fundamental. Dos sete anos em diante, sugere-se que as crianças podem e devem atingir a fase especializada.
2. 
A fase motora fundamental é caracterizada pela exploração e pela experimentação das habilidades motoras. Essa fase é dividida em três estágios: inicial, elementar e maduro. Assinale a alternativa que descreve corretamente as características desses estágios:
C. 
Em um arremesso, por exemplo, uma criança no estágio inicial realizaria apenas o movimento do braço. Os movimentos de rotação de tronco e flexão de perna estão ausentes.
O estágio inicial é marcado pelas primeiras tentativas da criança na execução de uma habilidade. Por esse motivo, os movimentos apresentam elementos faltantes ou são executados em sequência imprópria. Além disso, os movimentossão realizados de forma exagerada ou inibida. Outro exemplo prático desse estágio está na habilidade do chute: somente a perna executa o movimento, enquanto os movimentos de braços e tronco estão ausentes.
Já no estágio elementar, as crianças têm um maior controle e uma melhor coordenação rítmica de seus movimentos.
​​​​​​​
Por sua vez, o​​​​​​ estágio maduro é reconhecido por um padrão de movimento bem-coordenado, mecanicamente correto e eficiente. Após um período de privação do desenvolvimento, o padrão maduro ainda poderá ser atingido, porém com muito esforço e influência externa.
3. 
Na fase motora especializada, as habilidades fundamentais são refinadas e combinadas para serem utilizadas em situações esportivas e recreacionais. Essa fase é composta por três estágios: transitório, de aplicação e de utilização permanente. Assinale a alternativa que os descreve corretamente:
E. 
Por volta dos onze aos treze anos, o indivíduo é capaz de decidir se deseja ou não participar de determinada atividade. 
O estágio transitório (dos sete aos dez anos de idade) é marcado pelo refinamento e pelo aprofundamento das habilidades fundamentais. Nesse período, ainda não é adequado introduzir o esporte oficial, mas, sim, exercícios educativos.
No estágio de aplicação (dos onze  aos treze anos de idade), há ênfase na forma, na habilidade, na precisão e nos aspectos quantitativos do desenvolvimento motor. Nesse estágio, o indivíduo é capaz de decidir se deseja ou não se aperfeiçoar em determinada atividade. Essa decisão é fundamentada em fatores da tarefa, individuais e ambientais.
Já no estágio de utilização permanente, o auge do desenvolvimento motor é atingido. O indivíduo já se encontra maduro o suficiente para optar pela atividade na qual gostaria de se especializar.
​​​​​​​Quando a criança atinge a fase motora especializada sem desenvolver a habilidade madura na fase anterior, deve-se retomar o aprendizado das habilidades fundamentais.
4. 
No modelo teórico proposto por Gallahue, dois fatores explicam o desenvolvimento motor: fatores individuais e fatores ambientais. Sobre os fatores individuais, assinale a alternativa correta:
C. 
Prontidão refere-se às características, do indivíduo e do meio, que tornam uma tarefa apropriada ao domínio de uma criança.
Os fatores individuais são: hereditariedade, diferenciação, integração, prontidão e período sensível.
A hereditariedade é responsável pelo fato de que o desenvolvimento humano ocorra de modo ordenado e previsível no sentido céfalo-caudal e próximo-distal.
​​​​​​​Já a diferenciação corresponde à progressão do desenvolvimento de padrões motores globais para movimentos mais refinados e funcionais, e integração corresponde à assimilação coordenada entre músculo e sistemas sensoriais.
​​​​​​​Prontidão refere-se às características, do indivíduo e do meio, que tornam uma tarefa apropriada ao domínio de uma criança. A variabilidade da prontidão pode chegar a seis meses e um ano.
O período sensível corresponde a um período de tempo durante o qual aprender novas habilidades é mais fácil e mais rápido. Um estímulo realizado fora do período sensível pode ser aprendido pela criança. Contudo, o processo será mais difícil e mais lento.
​​​​​​​
Não existe um consenso entre os estudiosos da área em relação a qual fator (ambiental ou individual) exerce maior influência no desenvolvimento motor.
5. 
Sobre os fatores ambientais que influenciam o desenvolvimento motor, assinale a alternativa correta:
A. 
A instrução qualificada é o fator ambiental mais importante. 
Os fatores ambientais são: encorajamento, oportunidades frequentes para praticar, instrução qualificada e um ambiente que favoreça o desenvolvimento e refinamento das habilidades motoras.
Já o encorajamento está relacionado ao incentivo de terceiros (pais, professores) para que as crianças pratiquem atividades físicas.
Por sua vez, a instrução qualificada é considerada o fator mais importante, porque, mesmo que a criança tenha os outros fatores (encorajamento e ambiente adequado), eles sozinhos não conseguirão promover o seu desenvolvimento.
Os fatores ambientais são tão importantes quanto os fatores individuais. Dessa forma, caso eles estejam ausentes, as habilidades não serão desenvolvidas somente pela maturação.
​​​​​​​
A habitação é um importante fator ambiental que exerce influência sobre o desenvolvimento da criança. Por exemplo, se um bebê estiver em um ambiente que não forneça o apoio necessário para que ele se impulsione e fique de pé, ele só irá se colocar na posição ereta quando desenvolver força e equilíbrio suficientes na perna.
​​​​​​​Os fatores ambientais, como número de alunos, recursos e número de materiais disponíveis, devem ser considerados no planejamento de uma aula de Educação Física.
Maturação biológica e desempenho na Atividades Física e no Esporte
Sabe-se que diferentes estágios maturacionais em jovens podem influenciar no desempenho motor em atividades físicas recreativas e em esportes. Sabe-se, também, que, em uma mesma faixa etária cronológica, os jovens podem estar em estágios maturacionais diferentes. Você deve lembrar que o processo de avaliação inicial é fundamental para uma prescrição de treinamento mais eficiente e eficaz.
A partir do exposto acima,  prepare um programa de exercícios físicos que envolva esportes ou atividades físicas recreativas adequadas para dois jovens entre 14 e 17 anos de idade, do sexo masculino, considerando suas habilidades motoras e características maturacionais.
Padrão de resposta esperado
Considerando que, nessa faixa etária (adolescência), os jovens, em sua maioria, estão em fase pós-púbere, o que significa que já apresentam elevados níveis de testosterona e consequentes aumentos de massa magra, com grandes potenciais de produção de força muscular e, ainda, habilidades motoras especializadas bem desenvolvidas, deve ser prescrito um programa de treinamento físico que envolva as seguintes etapas:
1. Realização de anamnese para investigar o estado de saúde, experiências prévias com exercícios e gosto por esportes.
2. Definidas as boas condições de saúde e o esporte preferido, deve-se proceder com a definição das atividades a serem realizadas pelos jovens. Supondo que os rapazes tenham gosto por futebol, por exemplo, o programa envolverá:
	
	- treinamento de força muscular, com progressão gradativa de intensidade, frequência semanal de 2 vezes por semana, com duração de 1h por sessão, realizado em sala de musculação com o intuito de aprimorar os níveis de força e potência muscular dos jovens;
	
	- treinamento cardiorrespiratório em pista atlética, com progressão gradativa de intensidade, frequência semanal de 2 vezes por semana, com duração de 45 minutos por sessão, adotando-se o método de treinamento intervalado, objetivando aumentar a capacidade aeróbica e anaeróbica que estão em pleno aumento nesse estágio maturacional;
	
	- treinamento técnico e tático específico no futebol (2x por semana, 1h por sessão), visando a trabalhar as habilidades motoras especializadas, por meio de um esporte que agrade esses jovens.
Com esse programa de treinamento, espera-se uma melhoria das potencialidades biológicas dos jovens pós-púberes, aumentando a massa muscular, mantendo baixos estoques de gordura corporal, incrementando seus níveis de força e a capacidade cardiorrespiratória, bem como aprimorando suas habilidades motoras por meio de um esporte que estimule a realização simultânea da melhoria da saúde e da performance motora.
1. 
Acerca da maturação biológica, é correto afirmar que:
E. 
sofre influência tanto de fatores genéticos como da interação com o meio em que o indivíduo vive.
A maturação biológica sofre influências tanto de fatores genéticos, como da interação com o meio em que o indivíduo vive. Seria incorreto afirmar que a genética exclui  a influência do ambiente em que a pessoa vive, bem como afirmar que apenas o ambiente e as experiências determinam a maturação, sem que haja influência genética.
Assim sendo, a maturação pode ser afetadapor fatores hereditários, mas também pelo ambiente em que a pessoa vive, sendo bastante modificável de acordo com os estímulos recebidos e as experiências vividas. A maturação biológica é um processo que segue ocorrendo mesmo após a passagem pela puberdade, atingindo a vida adulta.
2. 
Sobre a avaliação do processo maturacional, pode-se dizer que:
C. 
pode ser realizada por profissionais de Educação Física, usando os métodos de avaliação da maturação sexual, com autoavaliação e orientação prévia ao jovem.
A avaliação do processo maturacional pode ser realizada por profissionais de Educação Física, usando métodos de avaliação da maturação sexual, envolvendo processo de autoavaliação pelo próprio jovem, desde que este receba orientações prévias sobre a identificação correta das características sexuais secundárias. Esse método pode ser realizado em crianças e adolescentes, de forma segura. Há a possibilidade de uso de instrumentos validados que adotam imagens (desenhos) ao invés de fotos para autoavaliação de forma mais simples, sem haver constrangimentos. Outra possibilidade de avaliação da maturação consiste em adotar as características morfológicas, na qual se  verifica a idade de alcance de diferentes proporções em relação à estatura adulta. Se os métodos escolhidos para a avaliação do estágio maturacional envolverem a avaliação da maturação dental e esquelética, sua realização é mais adequada com profissionais dentistas e médicos. Porém ressalta-se que esses não são os únicos métodos adequados. Além disso, o método de avaliação da maturação esquelética não é de fácil aplicação e nem de baixo custo, pois envolve a disponibilidade de equipamentos hospitalares, que realizam exames requintados de imagens para verificar a idade de ossificação e as fusões epifisais.
3. 
São características do processo de maturação biológica na fase inicial da adolescência (13 aos 15 anos):
A. 
O estirão do crescimento e a maturação sexual.
Na fase inicial da adolescência, as características mais marcantes do processo maturacional são o estirão do crescimento e a maturação sexual. Esses eventos são fortemente influenciados pela maturação hormonal que ocorre nessa fase e aceleram tanto o crescimento físico (aceleração do crescimento das dimensões corporais) quanto o desenvolvimento das características sexuais secundárias.
A inibição dos reflexos ocorre na fase da lactância (0 a 2 anos de idade), bem como a locomoção em estágio inicial. Além disso, o padrão adulto de caminhada já está bem desenvolvido no início da adolescência.
A instalação da hipermobilidade articular costuma ocorrer durante a segunda infância (dos 6 aos 12 anos), sendo raramente observada no início da adolescência.
4. 
A respeito da influência da maturação no desempenho físico das crianças, durante a primeira infância, podemos afirmar que:
D. 
o crescimento das pernas e o aumento do comprimento dos passos, fenômenos que ocorrem entre os 2 e os 4 anos, aprimoram a habilidade de andar.
A maturação pode influenciar o desempenho físico das crianças durante a primeira infância. Um exemplo disso está no crescimento das pernas, no aumento do comprimento dos passos e na mudança do ângulo valgo, fenômenos que ocorrem entre os 2 e os 4 anos, possibilitando o aprimoramento da habilidade de andar.
Outro evento do processo maturacional que ocorre nessa fase é a definição da lateralidade. Contudo, é importante ressaltar que não há evidências de que sua escolha afete o desempenho físico em modalidades esportivas. Além disso, a indefinição da lateralidade não é um indicador de atraso motor, nem afeta o desempenho esportivo.
5. 
Sobre a influência do sexo nos aspectos maturacionais, é correto afirmar que:​​​​​​​
E. 
no final da terceira infância e início da adolescência, as meninas tendem a passar pela puberdade antes dos meninos.
Pertencer ao sexo feminino ou masculino influencia nos aspectos maturacionais, especialmente no final da terceira infância e início da adolescência. Nessa fase, as meninas tendem a maturar antes dos meninos, passando pela puberdade precocemente em relação a seus pares do sexo masculino. Assim, antes mesmo de finalizada a passagem pela puberdade, a influência do sexo nos aspectos maturacionais já se torna evidente.
Crianças e adolescentes de mesma faixa etária podem apresentar diferenças maturacionais bastante significativas quando comparados os sexos feminino e masculino. Algumas adaptações que ocorrem no corpo dos jovens em decorrência do processo de maturação biológica são específicas para as meninas, enquanto outras podem ser únicas para os meninos, dependendo da fase.
Durante a primeira infância, há pouca influência do sexo na maturação. Durante a segunda infância, as meninas apresentam maior percentual de gordura, enquanto os meninos apresentam maior quantidade de massa magra.
A importância do exercício físico no crescimento e desenvolvimento no adulto e no idoso
Uma das formas de prevenir declínios é a prática de exercícios físicos, que podem ser proporcionados a partir de programas de intervenção motora. Imagine que você começou a trabalhar em um clube frequentado por pessoas de diferentes idades, tais como crianças, adolescentes e adultos idosos.
Por isso, você terá de proporcionar oficinas de psicomotricidade aos associados que, nesse caso, são predominantemente idosos. Ao verificar os deslocamentos e o comportamento motor dos diferentes públicos nas mais diversas atividades e após realizar testes motores, reflita e responda as seguintes questões que devem ser observadas ao elaborar atividades para os idosos: 
a) Quais são as possíveis diferenças que a caminhada de idosos apresenta em relação às demais fases do desenvolvimento?
b) Que tipos de riscos de lesões os idosos geralmente estão mais suscetíveis ao realizarem tarefas básicas do cotidiano?
c) Quais são as capacidades motoras que devem pautar os programas de intervenção para idosos?
Padrão de resposta esperado
a) A caminhada de idosos, em relação aos demais sujeitos que se encontram em outras fases do desenvolvimento, geralmente é realizada em menor velocidade, com passadas mais curtas e fases de sustentação do corpo em apenas uma perna em menor tempo. Essas características ocorrem visto que as mudanças fisiológicas nos mais diversos sistemas promovem principalmente perda de força muscular,  de equilíbrio e de tempo de reação.
b) Os idosos geralmente apresentam um risco maior de quedas do que outros sujeitos. Tal predisposição para esse tipo de evento lesivo ocorre pois as alterações no sistema vestibular, sistema visual, equilíbrio, controle postural e força muscular apresentam um declínio em virtude do envelhecimento. 
c) A partir dos processos fisiológicos que se dão em decorrência do envelhecimento, muitas capacidades motoras podem ser comprometidas. Para evitar e reverter os declínios motores que ocorrem com maior ênfase durante o envelhecimento, os programas de intervenção motora devem pautar suas atividades promovendo o ganho da capacidade cardiorrespiratória, de força muscular, flexibilidade, equilíbrio, tempo de reação, agilidade e motricidade fina.
1. 
Os idosos, em virtude do envelhecimento, apresentam muitas modificações em seus corpos — uma delas é o encolhimento da estatura. Assinale a alternativa que pode se apresentar como a principal causa da diminuição da altura de indivíduos idosos:
E. 
O encolhimento pode ter como causa principal as alterações ocorridas nos discos intervertebrais que passam por um processo de rigidez, absorvendo menos água e reduzindo seu tamanho.
A diminuição da estatura na terceira idade ocorre, principalmente, pelo aumento da rigidez dos discos vertebrais que, com o passar dos anos, têm sua capacidade de absorção de água diminuída. Outras alterações ocorrem nessa fase, como as disfunções do sistema vestibular e as perdas de tecido muscular, que comprometem a capacidade de equilíbrio, além da perda da mobilidade articular, que compromete a flexibilidade. No entanto, não está relacionada às dificuldades de equilíbrio, nem ao sistema vestibular,à rigidez das articulações ou aos declínios do sistema cardiorrespiratório.
2. 
A osteopenia é caracterizada pela perda mineral no tecido ósseo. Esse processo pode ser revertido com o tratamento médico adequado associado ao exercício físico. Assinale a alternativa que apresenta uma opção de treinamento físico voltado aos casos de osteopenia​​​​​​:
D. 
Os treinamentos de força podem se benéficos nos casos de osteopenia, uma vez que promovem microlesões a partir do estresse físico e proporcionam uma maior densidade mineral óssea. 
Os treinamentos de força provocam pressões e microlesões no tecido ósseo, estimulando a formação de novas células, sendo adequados para casos de osteopenia. 
Na terceira idade, outros treinamentos também são indicados, como aqueles voltados à capacidade cardiorrespiratória, para provocar a oxigenação do tecido nervoso, que é sensível à hipóxia, os treinamentos de equilíbrio e tempo de reação, assim como aqueles voltados às tarefas do cotidiano, para evitar as quedas, e os treinamentos de flexibilidade para aumentar a mobilidade das articulações e diminuir a rigidez dos músculos e tendões. 
Contudo, no tratamento da osteopenia não são indicados treinamentos de equilíbrio e tempo de reação, voltados às tarefas diárias, de resistência cardiorrespiratória ou de flexibilidade e agilidade, a fim de evitar o comprometimento dos ossos. 
3. 
A arteriosclerose é um processo fisiológico relacionado às perdas na contração e dilatação dos vasos sanguíneos. Esse fenômeno representa um declínio da funcionalidade em diversos outros sistemas. Assinale a alternativa que apresenta uma das implicações que a arteriosclerose ocasiona no sistema nervoso:
C. 
A arteriosclerose promove quadros de hipóxia, diminuindo nutrientes que atingem as células nervosas, que são extremamente sensíveis à falta de oxigênio.
Uma das principais consequências da arteriosclerose é a diminuição da capacidade de circulação sanguínea, reduzindo o transporte de oxigênio e de nutrientes às células do tecido nervoso, que são sensíveis à hipóxia. Esse processo diminui entre outros fatores, a plasticidade cerebral. Outras alterações funcionais também são comuns no processo de envelhecimento, mas elas não são afetadas pelo processo de arteriosclerose. É o caso da plasticidade cerebral e das disfunções no sistema vestibular, que ocorrem em decorrência da morte de células desses tecidos, provocando alterações no sistema sensorial e a redução do tecido muscular, que afeta a capacidade de força e potência muscular, resultando na diminuição do equilíbrio.
4. 
O envelhecimento provoca uma série de alterações na capacidade de locomoção de indivíduos idosos, que podem ter causas diversas. Assinale a alternativa que apresenta os sintomas que podem estar relacionados com as alterações da marcha percebidas em indivíduos idosos:​​​​​​​
C. 
Nos indivíduos idosos, é comum observar a redução da amplitude de movimentos que compromete a eficiência da marcha, um fator que está associado à diminuição do tempo de reação, da habilidade de equilíbrio e de manutenção da postura corporal e intimamente ligado ao processo natural de envelhecimento.
Nos indivíduos idosos, é comum observar a redução da amplitude de movimentos que comprometem a eficiência da marcha, um fator que está associado à diminuição do tempo de reação, da habilidade de equilíbrio e de manutenção da postura corporal e intimamente ligado ao processo natural de envelhecimento. Embora algumas características não sejam evidenciadas em todos os indivíduos, podem ocorrer disfunções do sistema vestibular, comprometendo ainda mais a marcha. Assim, podemos verificar de forma recorrente a diminuição do tempo em que os idosos se mantêm em apenas um dos membros inferiores durante a caminhada, uma forma de compensar os declínios do equilíbrio que podem ser revertidos ou amenizados com o exercício físico adequado.
5. 
Os programas de intervenção motora para idosos, entre outros fatores, devem proporcionar aos indivíduos a capacidade de executar gestos motores utilizados no cotidiano, facilitando a execução das suas tarefas diárias. Ao executar tais programas, alguns cuidados devem ser levados em consideração. Assinale a alternativa que apresenta um dos cuidados necessários ao desenvolver atividades de intervenção motora: ​​​​​​​
A. 
O aprendizado das habilidades motoras deve ser ativo e predominantemente voltado para as oportunidades práticas.
	O aprendizado das habilidades motoras deve ser ativo e predominantemente voltado para as aplicabilidades práticas na vida diária, oportunizando aos sujeitos a possibilidade de vislumbrar uma intencionalidade na execução das tarefas. Para tanto, os momentos de abordagem conceitual devem ser evitados. Além disso, as percepções de esforço e os exercícios pouco extenuantes devem sempre pautar as sessões, promovendo a motivação e o engajamento do indivíduo idoso ao longo de todo o programa interventivo.
Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Durante a primeira infância, entre o nascimento até os 2 anos de idade, o bebê passa por grandes transformações físicas, cognitivas, afetivas e sociais. Durante o primeiro ano, os pais apresentam muitos anseios e expectativas quanto ao início da caminhada e da fala. Por isso, tendem a ficar atentos a estes gestos e, muitas vezes, preocupados, por acharem que seus filhos estão apresentando algum atraso no desenvovlimento.​​​​​​​​​​​​​​
​​​​​​​Explique qual a possível justificativa para essa situação, levando em consideração que o bebê não apresenta nenhuma alteração neurológica ou motora.
Padrão de resposta esperado
Até mais ou menos o 5.º mês de vida, o bebê apresenta um reflexo de marcha, que, quando colocado na posição em pé, inicia movimentos de caminhada, por controle da medula espinhal. No entanto, à medida que o córtex motor vai se desenvolvendo, esse reflexo desaparece e o bebê não apresenta mais a resposta. Muitos pais acreditam que o bebê está regredindo em sua capacidade motora, no entanto esta resposta é normal durante essa fase do desenvolvimento.
1. 
Diversas mudanças ocorrem no desenvolvimento da criança, ao longo dos primeiros anos, tanto no ponto de vista físico, quanto no cognitivo e no psicológico, possibilitando uma interação social diferenciada a cada fase dessas mudanças no desenvolvimento. Leia as afirmativas abaixo a respeito dos processos evolutivos da primeira infância:
I - Nos dois primeiros meses de vida, a criança desenvolve a capacidade motora de sustentar a cabeça por meio de maior controle muscular do pescoço.
II - Entre 1 e 2 anos de idade, a criança aumenta sua capacidade de interagir e explorar o ambiente, devido a maior controle motor voluntário.
III - O conceito de modelagem demonstra que nos primeiros anos de vida a criança aprende muito por observação e imitação.
IV - Até por volta de 1 ano de idade, a criança ainda mantém um apego excessivo para com a mãe ou para com outro cuidador, demonstrando sofrimento quando afastado de um deles.
Marque a alternativa que apresente apenas afirmativas verdadeiras.
E. 
Todas as afirmativas.
O controle da musculatura do pescoço se desenvolve já nos 2 primeiros meses de vida. Entre 1 e 2 anos ocorre maior desenvolvimento motor voluntário, o que permite maior interação com o ambiente. A modelagem é uma teoria de aprendizagem que demonstra a capacidade que crianças até dois anos têm de aprender por meio de imitações de gestos. Estudos demonstram que crianças até 1 ano de idade tem um apego muito grande com seus cuidadores.
2. 
Analise as afirmativas abaixo.
I - A holofrase representa maior capacidade linguística das crianças, observada geralmente por volta dos 2 anos de idade.
II - Entre 12 e 13 meses de vida, a criança começa a desenvolver a capacidade de entender a função simbólica da nomeação, reconhecendo objetos nomeados.
III - O estágio sensório-motor vai desde o nascimento até os 2 anos de idade e demonstra a capacidade de aprendizagem da criança a partir de suas atividades sensoriais e motoras.
IV - A criançacomeça a assumir a posição bípede por volta dos 14 meses de idade, iniciando este movimento com apoio em algum objeto.
V - A teoria behaviorista de desenvolvimento e aprendizagem aponta que a aprendizagem e o comportamento pode se modificar em resposta a estímulos ou experiências vivenciadas.
Quais estão corretas?
C. 
II, III e V.
O início da fala linguística, entre os 10 e 14 meses, ocorre com a expressão das primeiras palavras cuja expressão verbal transmite algum significado. Quando uma única palavra expressa um pensamento completo, essa expressão é chamada de holofrase. A posição bípede irá surgir por volta dos 9 meses, contudo essa posição é alcançada utilizando-se de apoio em algum outro objeto e, com cerca de 11 meses, o andar com auxílio passa a fazer parte do seu repertório de movimentos.
3. 
O desenvolvimento humano é marcado por um conjunto de fatores, que poderão influenciar positiva ou negativamente nesse processo. Analise as afirmativas abaixo e marque a opção correta a respeito de como estes fatores podem influenciar no desenvolvimento durante a primeira infância.​​​​​​​
C. 
Estímulos cognitivos frequentes, bem como a experimentação de novas atividades, tendem a auxiliar no bom desenvolvimento cognitivo.
Estudos demonstram que iniciar a vida escolar mais cedo pode contribuir significativamente para o desenvolvimento do bebê, pois se entende que fatores ambientais, experiências e vivências irão influenciar na organização de estruturas neurológicas. Dessa forma, observa-se que o desenvolvimento neurocognitivo não depende apenas de fatores genéticos e hereditários. A nutrição também tem papel fundamental tanto na vida intrauterina quando na primeira infância. Estudos demonstram que quando a imunização se inicia logo nos primeiros meses de vida os resultados são mais interessantes.
4. 
A atividade física envolve qualquer conjunto de movimentos que promovam gastos calóricos superiores ao estado basal. Dessa forma, entende-se que atividade física seja um conceito muito mais amplo do que exercício físico. Para as crianças, na primeira infância, a realização de atividade física parece ser fundamental para promover desenvolvimento saudável em vários parâmetros.​​​​​​​
B. 
As crianças nesta idade devem realizar pelo menos 180 minutos de atividades ativas, podendo ser realizado em ambiente fechado quanto em ambiente aberto.
Os órgãos especializados em saúde pediátrica argumentam que a brincadeira é um excelente modelo de atividade física, no entanto questionam a respeito das crianças, que atualmente não atingem o tempo mínimo dessa atividade, sendo, portanto, necessário ampliar esse tempo. Ainda, apontam que os bebês devem evitar ao máximo o tempo sedentário, com exceção do tempo de sono. Eles recomendam que não haja exposição a telas até os dois anos de idade. A natação parece ser uma boa modalidade, no entanto não se deve iniciar em idade precoce, devido ao desenvolvimento prematuro do sistema imunológico. Quando bebês começarem a engatinhar, é interessante estimular que enfrentem obstáculos, empurrando, puxando, rolando, etc.
5. 
Os bebês nascem com a capacidade de realizarem alguns movimentos denominados de reflexos. À medida que vão se desenvolvendo, novos padrões motores vão surgindo, enquanto outros vão desaparecendo. A respeito desse tema, analise as afirmativas abaixo:
I - Os reflexos mais básicos e primitivos são controlados por estruturas subcorticais, justificando o fato de serem reflexos estereotipados.
II – A partir dos 7 meses o movimento de sentar-se passa a ser feito sem apoio ou suporte , diferente do que ocorre aos 4 meses.
III - Em alguns casos, a posição bípede pode surgir por volta dos 9 meses de vida, porém ainda necessitando de apoio em algum objeto.
IV - Dos 12 aos 24 meses, a criança pode começar a ter maior facilidade para explorar o ambiente externo devido a maior controle de seus movimentos voluntários.
Marque a alternativa que apresente apenas afirmativas verdadeiras.
E. 
Todas as afirmativas.
Como deve ficar a UA: 5) Os bebês nascem com a capacidade de realizarem alguns movimentos denominados de reflexos. À medida que vão se desenvolvendo, novos padrões motores vão surgindo, enquanto outros vão desaparecendo. A respeito desse tema, analise as afirmativas abaixo: I - Os reflexos mais básicos e primitivos são controlados por estruturas subcorticais, justificando o fato de serem reflexos estereotipados. II – A partir dos 7 meses o movimento de sentar-se passa a ser feito sem apoio ou suporte , diferente do que ocorre aos 4 meses. III - Em alguns casos, a posição bípede pode surgir por volta dos 9 meses de vida, porém ainda necessitando de apoio em algum objeto. IV - Dos 12 aos 24 meses, a criança pode começar a ter maior facilidade para explorar o ambiente externo devido a maior controle de seus movimentos voluntários. Marque a alternativa que apresente apenas afirmativas verdadeiras. RESPOSTA CORRETA Todas as afirmativas. Os reflexos primitivos são controlados por estruturas subcorticais, como o tronco encefálico e a medula espinhal. Por volta do sétimo mês de vida, os reflexos ditos posturais começam a surgir e o bebê passa a sentar-se de forma sozinha. Os movimentos de rastejar e gatinhar irão surgir a partir dos 9 meses, e em alguns casos, a posição bípede irá surgir por volta dos 9 meses, contudo essa posição é alcançada utilizando-se de apoio em algum outro objeto. A partir dos 12 meses de vida, ela passa a ter maior liberdade de movimentos, o que permite maior facilidade para explorar o meio. Essas respostas motoras vãos surgindo à medida que o córtex motor e áreas auxiliares adjacentes vão se desenvolvendo.
Segunda infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
A população mundial está entrando no limiar do sobrepeso em ritmo muito acelerado. Entre 1996 e 2016 houve, no Brasil, uma elevação de 60% no número de obesos, e essa realidade está afetando também as crianças. As maiores preocupações com esses valores são os problemas desencadeados pela obesidade, que tendem a gerar custos exorbitantes para o sistema de saúde, bem como diminuição na qualidade de vida das pessoas.
Assim, você, enquanto professor de Educação Física da rede pública de saúde, e de uma creche com crianças de 0 a 6 anos, foi convidado a realizar uma palestra para os pais e responsáveis das crianças sobre a reportagem da BBC Brasil, lançada em 2017, que teve o seguinte título: “Brasil terá 11,3 milhões de crianças obesas em 2025, estima organização”. Acompanhe mais dados:
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​​​​​​​A creche quer que você:
a) Aponte quais são os principais fatores que podem contribuir para a obesidade infantil.
b) Destaque como os pais podem auxiliar em cada um desses fatores.
c) Indique a importância da prática de atividade física no seu enfrentamento.
Faça um texto contendo as informações que você apresentaria nessa palestra, respeitando as três indicações solicitadas.
Padrão de resposta esperado
A obesidade infantil parece estar diretamente associada a dois principais fatores: hábitos alimentares e comportamento sedentário. Observa-se um crescente consumo de alimentos altamente industrializados, com alto teor de açúcar refinado e farinha branca, além de gordura trans e uma redução cada vez maior no consumo de alimentos nutritivos como frutas, verduras e legumes. Aliado a isso, as crianças cada vez mais apresentam comportamentos considerados sedentários, com o mínimo de esforço físico. Hoje em dia, elas brincam menos, praticam menos atividade física e ficam cada vez mais paradas, assistindo à televisão ou mexendo com outros aparelhos eletrônicos.
Os pais devem proporcionar a seus filhos o acesso a alimentos saudáveis, evitando-se que comprem alimentos industrializados. Devem estimular que seus filhos brinquem e realizem atividade física pelo menos por 3h por dia, todos os dias. Essas atitudes podem contribuir para reduzir os índices de obesidade, melhorando a qualidade de vida das crianças e auxiliando no seu desenvolvimento máximo.
1. 
Diversas mudanças ocorremno desenvolvimento da criança ao longo dos primeiros anos, tanto no ponto de vista físico, quanto cognitivo e psicológico, possibilitando uma interação social diferenciada a cada fase dessas mudanças no desenvolvimento. Sobre o desenvolvimento físico e motor, analise as afirmativas abaixo:
I - A partir dos três anos, a criança começa a perder a forma roliça, comum na aparência dos bebês e, assume a aparência mais esguia.
II - Crianças nessa fase necessitam dormir mais do que no período da primeira infância, apresentando, em média, 14 horas de sono por dia.
III - Dentre as ocorrências mais comuns de alteração no sono encontram-se os terrores do sono, com maior prevalência entre os meninos.
Dentre as afirmativas apresentadas, a alternativa correta é: 
D. 
Somente as afirmativas I e III estão corretas.
A criança passa pela mudança física, perdendo a forma roliça e assumindo uma aparência mais esguia, bem como passa a necessitar de um tempo menor de sono, quando comparado com a primeira infância. Contudo, é comum algumas alterações do sono, tais como pesadelos, terror noturno e sonambulismo. A primeira infância é marcada por períodos de sono mais longos, o que diminui durante a segunda infância..
2. 
O desenvolvimento motor envolve áreas do cérebro e musculares relacionadas à coordenação olhos-mãos e de pequenos agrupamentos musculares. A combinação de habilidades já adquiridas com as que estão em aprendizagem com o objetivo de produzir movimentos e ações mais complexas é conhecida como:
D. 
Sistema de ação.
O sistema de ação é conhecido como a combinação de habilidades já adquiridas com as que estão em aprendizagem com o objetivo de produzir movimentos e ações mais complexas. ​​​​​​​​​​​​​​Os movimentos finos são padrões motores que exigem movimentos mais precisos e elaborados e que podem ser adquiridos. A dominância e a lateralidade manual estão associadas, respectivamente, à dominância motora e à capacidade de realizar movimentos utilizando-se de ambas as mãos. As habilidades motoras grossas representam um conjunto de habilidades motoras desenvolvidas pelo indivíduo associado a movimentos mais grosseiros e menos elaborados.
3. 
O estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo perdura aproximadamente entre os 2 aos 7 anos e é caracterizado pelo maior uso do pensamento simbólico ou da capacidade representacional. Nesse período, há um crescente entendimento pela criança das noções de espaço, causalidade, identidade, categorização dos números.
Sobre esse período do desenvolvimento cognitivo, analise as afirmativas abaixo:
I - Por meio da função simbólica a criança passa a responder não mais por estímulos sensoriais ou motores, conforme estágio anterior, comum da primeira infância.  
II - A função simbólica possibilita a criança fazer referência a partir de imagens mentais e atribuir significados específicos a essas imagens.  
III - Dentre as atividades mais comuns na utilização da função simbólica estão as brincadeiras de correr, saltar e outras de movimentação corporal.
Dentre as afirmativas apresentadas, a alternativa correta é:
E. 
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
Na função simbólica, a criança responde aos estímulos mentais e não somente ao sensoriais e motores. Além disso, são atribuídos significados a essas imagens mentais. As atividades mais comuns no uso das funções simbólicas são o faz de conta e outras formas de brincar que usem a imaginação e as imagens mentais. As atividades de correr, saltar e outras de movimentação corporal fazem parte do desenvolvimento motor. 
4. 
A partir dos 2 anos de idade, a criança já começa a desenvolver o sentido de lateralidade, sendo o máximo desse desenvolvimento por volta dos 4 a 5 anos. Juntamente com essa capacidade, a criança começa a desenvolver melhora de sua orientação espacial, independente da visão. Sobre os exercícios e atividades desenvolvidas para essa idade, analise as afirmativas abaixo:
I - É aconselhada a realização de atividades que envolvam o máximo de aspectos motores, focando na especialização dos gestos específicos e na performance esportiva.   
II - Possuem maior predomínio de fibras do tipo II, o que permite maior potência muscular com baixa resistência.   
III - Possuem menos massa muscular e alcançam menor produção de potência anaeróbica absoluta.
Dentre as afirmativas apresentadas, a alternativa correta é:
C. 
Somente a afirmativa III está correta.
Na segunda infância, a criança deve experimentar o máximo de possibilidades de gestos motores, da forma mais complexa, com o objetivo de proporcionar maior desenvolvimento de engramas motores, evitando-se a especialização de gestos e muito menos de performance específica, focando-se no desenvolvimento global. Como as crianças têm maior predomínio de fibras do tipo I nessa fase, elas são geralmente mais resistentes e apresentam menor capacidade de gerar potência muscular anaeróbica.
5. 
A obesidade infantil é uma realidade no Brasil atualmente e, segundo estimativas, tende a aumentar mais ainda nos próximos anos. Essa situação deve ser considerada como um problema de saúde pública, e políticas de intervenção devem ser criadas e implementadas na tentativa de combater essa enfermidade. A respeito desse tema, leia as afirmativas abaixo:
I - O ganho de peso e a obesidade estão associados apenas a dois fatores, que seriam a ingestão elevada de alimentos de péssima qualidade aliado ao comportamento sedentário e à inatividade física.
II - A obesidade infantil é uma das condições que mais está associada ao acometimento de diabetes e hipertensão nas crianças.
III - Existe uma relação positiva entre o comportamento sedentário e a inatividade física no risco de desenvolvimento de diabetes, hipertensão arterial e dislipidemia nas crianças.
Assinale alternativa correta:
C. 
Apenas II e III estão corretas.
A obesidade está associada à alimentação incorreta e ao comportamento sedentário, no entanto existem outros fatores que irão contribuir ou evitar esse processo, como fatores socioeconômicos e fatores genéticos. A obesidade, junto ao sedentarismo, é um dos principais fatores de risco na infância para o desenvolvimento de hipertensão, dislipidemia e diabetes.
Desenvolvimento cognitivo: fases, características e comportamentos
Uma das maneiras de trabalhar a atenção com o aluno é explorando o seu tempo de reação (TR), que é uma medida que indicará o tempo que o aluno demora a planejar e iniciar um movimento, ou seja, o intervalo de tempo entre estímulo e resposta.
O tempo de reação pode ser simples (quando há um sinal para realizar a tarefa) ou de escolha (quando cada sinal significa uma resposta).
Pensando nessas possibilidades, de que maneira você, como professor de Educação Física, exploraria essa temática em uma aula específica ou por meio de algum tipo de esporte? 
Padrão de resposta esperado
O tempo de reação é um elemento indispensável nas aulas de Educação Física. Ele pode ser trabalhado em uma aula específica ou durante as próprias atividades que abordem outros conteúdos, como os esportes em que o professor apita, estimulado o aluno a prosseguir ou parar o jogo.
Em uma aula específica, o professor pode utilizar inúmeros comandos (com apito, cores, vozes, números), em que cada aula seja uma tarefa a ser realizada. É importante sempre começar do mais simples e depois ir colocando os desafios. Um esporte que pode trabalhar isso é o atletismo, por meio da técnica de saída de bloco, em que o aluno, a partir do estímulo, começará a corrida. 
1. 
O processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma conclusão a partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípio é conhecido como:
D. 
raciocínio.
O raciocínio é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma conclusão a partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípios.
A atenção é a relação cognitiva entre a quantidade limitada de informação, que é realmente manipulada mentalmente, e a enorme quantidade de informação disponível por meio dos sentidos e das memórias armazenadas. 
A percepção éo conjunto de processos psicológicos pelos quais as pessoas reconhecem, organizam, sintetizam e conferem significação (no cérebro) às sensações recebidas dos estímulos ambientais (nos órgãos dos sentidos).
A memória são os meios pelos quais as pessoas recorrem ao conhecimento passado, a fim de utilizá-lo no presente. Servem para codificar, armazenar e recuperar uma informação. 
O desenvolvimento cognitivo se dá por meio de processos relativos à aquisição de conhecimento, como a atenção, a percepção, a memória e o raciocínio.
2. 
O surgimento do pensamento hipotético-dedutivo, a inteligência abstrata e o desaparecimento do egocentrismo são características de qual fase?
C. 
Operatório-formal.
A fase operatório-formal caracteriza-se pelo surgimento do pensamento hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desparecimento do egocentrismo.
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo surgimento do pensamento representativo aos 18 meses.
No pré-operacional, surgirá a inteligência simbólica, como o uso de imagens e da linguagem. 
A fase operatório-concreto é quando a criança desenvolve os pensamentos lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados.
O período de assimilação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
3. 
O erro é um elemento comum nas atividades cotidianas da escola. Sobre o erro, qual a visão de Piaget?
B. 
Elemento indispensável na aprendizagem.
Para Piaget, o erro é um elemento indispensável da aprendizagem e deve ser discutido pelo professor. A falta de estrutura ou a estrutura em formação e a falta de procedimento do professor podem ser motivos para que o aluno siga errando. 
4. 
A aprendizagem ocorre do período embrionário até os últimos momentos da vida. Inúmeros elementos são fundamentais para a aprendizagem. Para Piaget, a aprendizagem só ocorre quando há:
A. 
assimilação e acomodação.
Para Piaget, só há aprendizagem quando ocorrem os processos de assimilação e acomodação.  
A inteligência, a memória, o erro, o raciocínio e a percepção são processos relativos à aquisição de conhecimento. 
5. 
O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências é característico de qual período de desenvolvimento?
A. 
Pré-operacional.
O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências são características da fase pré-operacional. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
O período de acomodação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo.
Operatório-concreto é a fase em que a criança desenvolve os pensamentos lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados.
Operatário-formal é a fase que se caracteriza pelo surgimento do pensamento hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desaparecimento do egocentrismo.
Desenvolvimento motor: fases, características e comportamentos
Gallahue e Ozman (2005) apontam que os movimentos são divididos em três categorias: locomotores, manipulativos e estabilizadores. Eles serão a base dos movimentos voluntários em qualquer estágio da vida.
Ao realizar a sondagem diagnóstica com a turma do 6º ano, você, o professor da turma, verificou que os alunos estão na fase dos movimentos fundamentais nos movimentos estabilizadores e locomotores. Contudo, nos movimentos manipulativos, os alunos ainda se encontram na fase rudimentar.
Diante dessa situação, quais estratégias você adotaria com seus alunos para estimular os seus movimentos manipulativos?
Padrão de resposta esperado
Ao perceber que os alunos se encontram com dificuldades nos movimentos manipulativos, o professor precisa adotar uma estratégia para suprir essa carência e estimular o movimento.
No caso dos movimentos manipulativos, o professor precisa estimular o lado dominante da criança para, a partir daí, propor tarefas. Também é necessário trabalhar com membros superiores e inferiores, nesse caso.
A bola, o arco e a corda são elementos a serem explorados, podendo ser realizados estafetas ou jogos com lançamentos e arremessos partindo dos jogos pré-desportivos. 
Pode-se trabalhar com a condução de bola, aumentando na sequência o grau de dificuldade ao solicitar que faça a condução entre cones ou em cima de uma linha. Ao final do exercício, pode-se solicitar que o aluno lance a bola a seu colega, primeiro com ambos os braços, após com o membro dominante e, por fim, com o outro membro.
1. 
O desenvolvimento motor apresenta inúmeras características e conceitos. Segundo os autores Haywood e Getchel, o desenvolvimento motor se caracteriza por ser: 
C. 
um processo contínuo e sequencial ligado à idade cronológica, na qual o indivíduo progride de um movimento simples, sem habilidade, até atingir o ponto das habilidades motoras mais complexas e organizadas e assim chegar ao ajuste dessas habilidades que o acompanharão até o envelhecimento.
O desenvolvimento motor é ligado à idade cronológica. Entre as características do desenvolvimento motor, estão ser: sequencial, contínuo, relacionado à idade e duradouro por toda a vida.
2. 
Gallahue e Ozman apontam fatores que fazem com que a idade do processo de desenvolvimento motor varie. Quais são esses fatores?
C. 
Exigências da tarefa, biologia do indivíduo e ambiente.
Os fatores que interferem são: exigências da tarefa, biologia do indivíduo e ambiente.
3. 
Segundo Gallahue e Ozman (2005), os movimentos são classificados em três categorias: manipulativos, estabilizadores e locomotores. Das atividades ligadas a seguir, qual é um movimento manipulativo?
A. 
Lançar uma bola.
A bola é um objeto manipulativo, logo, esse é um movimento manipulativo. Saltar, caminhar em linha reta e correr são movimentos locomotores. Caminhar sobre a corda é um movimento estabilizador.
4. 
Os estágios do desenvolvimento motor são divididos em reflexos, rudimentares, fundamentais e especializados. Em qual estágio começam a ser realizados os movimentos especificamente voluntários?
B. 
Rudimentar.
Na fase de movimento fundamental, os movimentos voluntários começam a ficar mais coordenados e precisos, porém eles começam a ser realizados na fase rudimentar.
5. 
A fase dos movimentos fundamentais caracteriza-se por uma maior exploração da criança na capacidade motora do seu corpo. A fase de estágio inicial pertencente à fase de movimento fundamental apresenta qual característica? 
A. 
As primeiras tentativas da criança de realizar um movimento fundamental.
No estágio inicial, ocorrem as primeiras tentativas da criança de realizar um movimento fundamental. A fase de transição para a destreza motora é o estágio de transição dos movimentos especializados. A fase do movimento coordenado e preciso é o estágio de utilização ao longo da vida dos movimentos especializados. A fase em que se está codificando as informações é o estágio de codificação de informação dos movimentos reflexos. As primeiras tentativas da criança de realizar um movimento voluntário são o estágio de inibição dos reflexos do movimento rudimentar.