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10/06/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - LHIST - PRÁTICA DE ENSINO: DOCUMENTOS E TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DE
HIS - 2021A
Período:15/03/2021 08:00 a 27/04/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:2,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 28/04/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:1,80
1ª QUESTÃO
O termo cultura começou sendo usado para se referir às artes e às ciências. Posteriormente foi empregado
na descrição de equivalentes populares como: música folclórica, medicina popular, entre outros. Para a
antropologia essa percepção era comum e em meados do século XX o conceito deveria ser empregado às
festas locais, ritmos musicais, comidas típicas e outras características locais de um determinado povo. Além
disso, nos anos 1930 o conceito já era definido amplamente como devendo ser empregado “as heranças de
artefatos, bens, processos técnicos, ideias, hábitos e valores".
Sobre a abordagem deste tema em sala de aula, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas:
I - Inserir temas relacionados a Cultura ou ao Patrimônio Cultural, bem como valorizar a Cultura de nossos
alunos é fundamental.
PORQUE
II - Cultura é uma identidade coletiva que influencia a forma de cada indivíduo pensar e interagir com o
mundo à sua volta. Nessa dinâmica há uma inevitável troca de símbolos e significados com seu grupo o que
torna a Cultura objeto primordial da História enquanto ciência e disciplina.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são falsas.
2ª QUESTÃO
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Para inovar suas aulas um professor decidiu fazer uso de jogos de RPG, conforme ilustrado na imagem
abaixo.
Disponível em: < https://comkids.com.br/brincando-de-rpg-para-aprender-historia/>. Acesso em: 13 de ago
de 2019.
 
Sobre o uso desse recurso nas aulas de História é correto afirmar que:
ALTERNATIVAS
Jogos não são indicados, já que proporcionam momentos de descontração e diversão, tirando o foco dos alunos dos
conteúdos.
Muitos jogos apresentam a dinâmica de perguntas e respostas, esses devem ser priorizados por garantir a
memoriazação dos conteúdos.
O uso de jogos de RPG exige um conhecimento profundo de informática e um laboratório bem equipado e com
internet, por isso não é viavel para uso em sala de aula.
O jogo proporciona a problematização dos fatos, sendo o objetivo da disciplina História a transmissão de conteúdos
históricos, ele deve ser sugerido apenas como descontração fora do ambito escolar.
Além de incentivar o trabalho cooperativo, uma vez que é possível organizar grupos para os jogos, eles também
possibilitam articulação interdisciplinar, uma vez que envolvem contextos (português), desafios e raciocínio lógico
(matemática).
3ª QUESTÃO
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Os Bens ou patrimônios culturais presentes nos diversos municípios de nosso país e ou acervados em
instituições museológicas são fontes para a docência em História. Todavia, tal uso deve ser feito com
critérios. As afirmativas abaixo versam sobre os procedimentos metodológicos de emprego dos mesmos no
campo historiográfico e na docência em História.  Considere as mesmas com “V” às verdadeiras e com “F” às
falsas:
(  ) Em uma visita a um museu, é importante que o professor destaque aos alunos sobre o quanto os objetos
ali acervados cumprem a função de informar e construir entendimentos sobre o real.
(  ) Patrimônios culturais são constituídos também em função da intenção -da  parte deste ou daquele
segmentos social - de que se perpetue essa ou aquela versão sobre passado.
(  ) Um professor, ao utilizar dados monumentos como fonte para uma compreensão da história local e
regional, está dispensado de proceder uma crítica aos mesmos. Acontece que esses são elementos neutros,
desprovidos de intencionalidades por parte de quem os constituiu.
(  ) Fazer uso dos tantos patrimônios culturais, sempre que houver oportunidade, enquanto fonte para o
conhecimento histórico é permitir que a história seja conhecida de uma forma mais lúdica.
A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
V, V, V, V.
V, V, V, F.
V, V, F, V.
F, V, F, F.
F, F, F, V.
4ª QUESTÃO
Em nossas discussões, tratamos do uso dos jornais enquanto documentos para a pesquisa e docência em
História. Considerando os apontamento feitos, leia as afirmações abaixo:
 
I.  Jornais impressos ou online são documentos adequados para a produção e docência em História.
II.  As fontes jornalísticas permitem ao historiador ter acesso às representações sociais sobre esse ou aquele
fato ou conjuntura histórica.
III. Noticiários oriundos das grandes emissoras apresentam o real, pois os mesmos têm sempre um
compromisso absoluto com a verdade.
IV. Cabe ao historiador e docente em História fazer um uso crítico dos jornais. Todo jornal é um discurso
sobre o real, o qual se faz marcado por interesses e alianças políticas, econômicas e ideológicas.
É correto apenas o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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II e III.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
II, III e IV.
5ª QUESTÃO
A BNCC prioriza entre as competências necessárias aos alunos do ensino médio a capacidade de “Identificar
e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos”. Buscando desenvolver essa
competência uma professora de História apresentou uma série de contos dos irmãos Greem para seus
alunos, entre esses contos citamos o exemplo abaixo:
 
Então furioso disse ao pai: 
 -Corta-lhe as mãos, do contrário não poderei leva-la.
 O pai, horrorizado, queixou-se:
 -Como poderei cortas as mãos de minha própria filha?
 O demônio então ameaçou-o, dizendo:
 -Se não o fizerdes, tu serás meu e levar-te-ei comigo!
 O moleiro, acabrunhado, prometeu, obedecer-lhe, foi ter com a filha e disse:
 - Querida filha, o diabo ameaçou levar-me se eu não cortar suas mãos
ajude-me nesta angustia
- Querido pai, - respondeu a jovem- sou vossa filha, podeis fazer de mim o que quiserdes.
 Estendeu a mão deixando que lhas cortassem.
GRIMM, Jacob; GRIMM, Wilhelm. Contos e Lendas dos Irmãos Grimm. São Paula: Edigraf.
 
 
Com base na competência destacada acima e na seleção documental selecionada pela professora, analise a
relação das asserções abaixo:
  
 I – Antes mesmo de termos a história oral como método histórico, os irmãos Grimm reconheciam que os
primeiros povos transmitiram oralmente suas histórias, passando a tradição de pai para filho, de geração
para geração. Nesse sentido esse documento, desde que bem direcionado, é uma importante referência aos
alunos.
 PORQUE
 II – Demonstra a violência na sociedade europeia em um período em que os direitos humanos não existiam.
Comparação importante para que os alunos percebam como a violência fazia parte do cotidiano da
sociedade.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são falsas.
6ª QUESTÃO
Em nossas discussões abordamos questões pertinentes aos temas História, ensino e museus. Nesse sentido,
e tomando como parâmetro os apontamentosque fizemos em torno de tais assuntos, leia as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas:
O fechamento ou a restrição do horário de atendimento ao público por parte de algumas instituições
museológicas brasileiras, prática que atualmente é decorrente de um processo governamental de contenção
de gastos públicos, deve ser lamentada pelos docentes em História. E, ainda, podemos afirmar que essa é
uma ação que vai contra o processo de apropriação de conhecimentos sobre como nos inventamos
enquanto indíviduos e sociedades.
PORQUE
Museus são espaços lúdicos, divertidos, e, principalmente, informativos quanto ao nosso passado. Ressalta-
se também que, para o processo de ensino e aprendizagem em História, eles são vitais, pois são lugares que
guardam histórias, memórias e identidades sociais. Assim, o fechamento ou a restrição do horário de
atendimento ao público devem ser questionados.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
7ª QUESTÃO
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A sociedade, mesmo sendo dividida em grupos sociais classificados segundo o poder aquisitivo, não pode
ser entendida como uma cultura homogeneizada, em outras palavras, temos origens e histórias particulares.
Por exemplo, uma pessoa pode pertencer à classe média porque passou por uma ascensão social recente, o
que implica que ela enfrentou situações difíceis. Situação que influenciará em suas opiniões, afinal são
nossas experiências que nos tornam pessoas únicas.
Considerando essa reflexão considere V para o que for verdadeiro e F para o que for falso:
(  ) Ao relacionarmos um conteúdo a um documento de origem cultural como música, filmes, livros ou peças
de teatro é importante que tenhamos certeza que nossos alunos compreenderam a referência, caso
contrário a explicação não será frutífera.
(  ) Ao relacionarmos os conteúdos ou temas desenvolvidos em sala a filmes, devemos priorizar obras que
foram campeãs em bilheteria nos cinemas, pois deste modo garantimos que nossos alunos tenham tido
acesso aos mesmos.
(  ) É fundamental nos atentarmos às características de nossos alunos antes de selecionarmos os
documentos que complementarão nossas aulas, uma vez que contextos social, econômico, religioso, político
etc. podem interferir na interpretação de nossos alunos.
(  ) Hoje a internet possibilita acesso a praticamente tudo, deste modo solicitando esse tipo de pesquisa
garantiremos que todos tenham acesso às informações necessárias ao trabalho proposto.
A sequência correta é:
 
ALTERNATIVAS
V, V, V, V.
V, V, V, F.
V, V, F, F.
V, F, V, F.
F, F, V, F.
8ª QUESTÃO
Para contemplar a habilidade “Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos” um professor de
História fez uso da notícia jornalística abaixo:
 
Faculdade colore foto de Machado de Assis para lembrar que ele era negro
A discussão sobre o embranquecimento de Machado de Assis não é nada é recente. Mas ela ganhou nova
força no ano passado, quando um pesquisador encontrou uma foto de Machado em um exemplar de 1908
da revista argentina Caras y Caretas. O autor aparecia com traços nitidamente negros, como o nariz mais
largo. Diferente, por exemplo, do Machado de cabelos lisos e nariz fino da imagem que mais circula do
escritor por aqui, e que provavelmente é a que estampa a orelha do seu exemplar de Dom Casmurro ou
Memórias Póstumas de Brás Cubas.
 
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Além de evidências materiais como essa, alguns relatos históricos como o texto assinado pelo escritor
Humberto de Campos no Diário de Notícias, em 1933, revelam que mesmo os contemporâneos de Machado
o tinham intimamente como “de pele escura”, mas preferiram declará-lo como branco. Ao traçar o perfil do
colega, Campos o descreve como “miúdo de figura, mulato de sangue, escuro de pele, e usava uma barba
curta e de tonalidade confusa, que dava ares de antigo escravo brasileiro, filho do senhor e criado na casa
de boa família”.
 
Disponível em: <https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/faculdade-colore-foto-de-machado-de-assis-
para-lembrar-que-ele-era-negro/>. Acesso em: 13 de ago. de 2019.
 
Com base no uso de fontes jornalísticas no ensino de História, analise as afirmativas abaixo:
I – Ao abordar o tema “racismo” abrimos espaço para discussões polêmicas e por isso deve ser evitado.
II – A notícia é viável como documento didático, uma vez que possibilita reflexões acerca do problema
histórico que é o racismo no Brasil.
III – Além da notícia a imagem gera um impacto visual aos alunos, uma vez que, ainda hoje, muitas pessoas
não têm conhecimento da origem africana do autor.
IV – A notícia não apresenta reflexão significativa aos alunos uma vez que o racismo é um tema há muito
abordado na sociedade e dar ênfase ao mesmo é dar espaço ao vitimismo.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
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9ª QUESTÃO
Algumas afirmativas trazem reflexões interessantes aos historiadores. Essas são válidas para que eles
pensem seus ofícios. Uma delas, de autoria do historiador francês March Bloch (1886-1944), apresenta o
seguinte texto: “O bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja a carne humana, sabe que
ali está a sua caça”. Uma segunda, de autoria desconhecida, afirma que: “O lobo mau sempre será mau se
você ouvir sempre a versão da Chapeuzinho Vermelho”. Considerando tais sentenças, analise as afirmativas
abaixo:
 
I. Em princípio, e tal como dito pelo historiador Marc Bloch, não há aquilo que não possa ser uma fonte
historiográfica. Isso também implica em afirmarmos que em tese, tudo aquilo que faz referência ao que os
homens foram, fizeram ou pensaram pode ser dado como documento para o estudo sobre o passado. A
questão está no historiador sondar o que um documento pode-lhe dizer sobre um tema e recorte temático.
II. Diversos documentos servem à Ciência História. Entretanto, e tal como sugere a segunda afirmativa é
fundamental que o historiador faça uso de fontes que lhe tragam vozes seletivas ou únicas sobre o passado.
Deste modo, ele tem acesso a diferentes versões sobre os fatos históricos.
III. As frases acima respectivamente expressam o entendimento de que os mais diferentes registros podem
ser úteis para a historiografia e ainda que esses devem possibilitar uma visão sobre a atuação dos distintos
protagonistas históricos.
IV. Se os documentos históricos são múltiplos e portadores das muitas vozes que fizeram o passado, a
respectiva preservação deve ser uma preocupação constante aos historiadores.
V. As frases acima nos convidam a ter como parâmetro uma docência em História que contemple
documentos históricos em uma quantia reduzida. Tal procedimento é o correto para que o passado seja
ensinado, em sala de aula, a partir de sua complexidade.
Está correto apenas o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III.
II e III.
II e IV.
II e V.
I, III e IV.
Atenção! Questão anulada.
ALTERNATIVAS
I e II.
II e III.
III e IV.
I, II e IV.
I, III e IV.