PAPPER ESTAGIO III PRÁTICAS CORPORAIS E A ORGANIZAÇAO DO CONHECIMENTO

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PRÁTICAS CORPORAIS E A ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
Janaina de Souza Farias
Prof.ª Karina Pacheco
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura Educação Física (LEF 079) – Estágio III
07/07/2018
RESUMO
 A expressão corporal está presente em todas as ações dos indivíduos é fundamental para a comunicação, refere-se ao movimento e as formas que as utilizamos para nos expressar, ela é essencial para o desenvolvimento da imaginação, da criatividade, da sensibilidade, e principalmente da comunicação e é uma excelente aliada para sanar um grande problema atual que é a obesidade infantil decorrente do sedentarismo precoce, através de atividades como dança, e ginástica, assim como qualquer outra atividade cuja a finalidade seja o movimento corpóreo. Ao introduzi-las no meio educacional fica mais fácil a resolução de parte dos problemas que ocasionam o sedentarismo infantil e também de forma lúdica fazer com que cada educando se expresse livremente, de forma única, dando-lhes oportunidade de evoluírem em seu processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Ginástica, dança e atividades circenses. Expressão corporal. Movimento corporal.
1 INTRODUÇÃO
 Nesse trabalho faço uma análise sobre os conceitos e os benefícios da expressão corporal no cotidiano escolar, fazendo o uso da ginástica, da dança e de atividades circenses para o desenvolviento das crianças, escolhi esse tema, pois senti necessidade de me aprofundar no assunto, por entender o quanto ele é importante na profissão de educador e que hoje a linguagem do moviento apresenta-se como uma ferramenta de grande valia para os professores no que se refere trabalhar a maturação neurológica, o crescimento físico, a construção das habilidades cognitivas, afetivas e sociais, a prevenção para uma vida saudável, as experiências vividas nessa fase serão de grande vália no decorrer de sua vida.
 Segundo o psicólogo argentino e pesquisador em psicomotricidade Esteban Levin
"As descobertas feitas com o corpo deixam marcas, são aprendizados efetivos, incorporados. Na verdade, são tesouros que guardamos e usamos como referência quando precisamos ser criativos em nossa profissão e resolver problemas cotidianos. Os movimentos são saberes que adquirimos sem saber, mas que também ficam à nossa disposição para serem colocados em uso" (Brasil Escola)
 Seguindo a linha de pensamento do Psicológo Esteban Levin é possível entender o quanto é importante o estudo dessas temáticas, mostra que ao aplicá- las nas aulas de educação física só trariam benefícios ao educandos.
 O objetivo desse estudo é promover a discução em torno do tema ecolhido e refletir sobre os elementos essênciais para seu êxito, dessa forma explorando a importância do movimento, ou seja, da expressão corporal no contexto escolar e como ela também é primordial em nossas vidas em diversas esferas, com um olhar entusiasmado, porém crítico me propõe relatar os acontecimentos vividos em meu estágio e de forma susinta.
2 CONCEITO DE EXPRESSÃO CORPORAL
 Expressão corporal é a linguagem do corpo é a forma de comunicação na qual não emitimos sons, ou seja, é feita unicamente através de gestos, posturas, expressões faciais, que de alguma forma conseguem expressar sentimentos e posicionamentos.
 A maior parte da comunicação humana é feita através de expressões, podemos transmitir vários sentimentos.
Segundo Stokoe; Harf (1987, p.15) a expressão corporal “é uma linguagem através da qual o ser humano expressa sensações, emoções, sentimentos e pensamentos com seu corpo”.
 Seguindo o pensamento de Stoker entendesse que a expressão nasce com o ser humano, para que ele possa expressar suas ideias, sentimentos e emoções.
Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem estar; - Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; - Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. (BRASIL, 1998a, p.61)
 Portanto a expressão corporal é dotada de objetivos, ou seja, são atividades organizadas que visam o desenvolvimento da imaginação, da criatividade, da sensibilidade, e principalmente da comunicação.
2.1 CONCEITO DE MOVIMENTO
 
 As várias definições para a palavra “movimento”, certo que se precisa entender o que de fato é para dar seguimento a esse estudo veremos as possíveis variações para tal palavra e na sequência fazer uma analogia do conceito de movimento na prática corporal.
Ação de deslocar ou deslocar-se; seu efeito. Mudança pela qual um corpo está sucessivamente presente em diferentes pontos do espaço. Ação, variedade, animação. [Figurado] Agitação, fermentação política. Parte de uma graduação do metrônomo. Denominação de certos agrupamentos políticos. A marcha real ou aparente dos corpos celestes. Variante em certas quantidades: movimento da população. Promoção, transferências, demissões etc., nos corpos civis e militares. Circulação, agitação produzida por uma multidão que se move em diferentes sentidos. [Arquitetura] Variedade nas linhas de um plano, da elevação e da decoração de um edifício. Movimento uniforme, aquele que se efetua com velocidade invariável, isto é, aquele no qual os espaços iguais são percorridos em tempos iguais. Movimento variado, aquele em que a velocidade varia, ou aquele no qual espaços desiguais são percorridos em tempos iguais, ou vice-versa. Movimento acelerado, aquele que recebe continuamente novos aumentos de velocidade. Movimento uniformemente acelerado, aquele no qual os aumentos de velocidade são iguais em tempos iguais. Movimento retardado, aquele cuja velocidade diminui continuamente. Movimento uniformemente retardado, aquele cuja celeridade diminui proporcionalmente ao tempo.
(DICIO, 2009, 2018)
 Partindo do princípio de que já temos conhecimento da diversidade do movimento, vamos nos aprofundar na temática “movimento corpóreo".
 
2.2 GINÁSTICA ESCOLAR, DANÇA E ATIVIDADES CIRCENSES
 Vivemos em uma geração conhecida como “Geração Z”, são crianças, adolescente e jovens que nasceram em meio ao crescimento tecnológico, que nos dias atuais tem se mostrado cada vez mais conectados e influenciados pelas mídias sociais, diante desse cenário os profissionais de educação física escolar estão e devem sempre buscar novos caminhos para a adaptação de estudantes, pois os mesmos estão emergidos no sedentarismo.
Segundo pesquisas do IBGE:
O aumento da obesidade infantil no Brasil é preocupante. Segundo a Pesquisa de Orçamento Familiar (POF), realizada pelo IBGE, uma em cada três crianças brasileiras com idade entre 05 e 09 anos estão com peso acima do recomendado pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e pelo Ministério da Saúde. Entre os jovens de 10 a 19 anos, um em cada cinco apresenta excesso de peso. O problema já afeta 1/5 da população infantil e pode resultar em uma geração futura de obesos, hipertensos, diabéticos, com riscos renais, cardiovasculares e cerebrais aumentados, além do surgimento de distúrbios psicossociais, provocados pelo estigma da obesidade exercendo grande relevância sobre a estruturação da personalidade e autoestima do indivíduo. (Editora Abril; brasilescola.com.br; Ministério da Saúde)
 Partindo do pressuposto de que sabemos uma das causas do sedentarismo da geração Z, fica mais visível a importância do professor de educação física como elo para que os mesmos comecem a deixar os maus hábitos de lado e começar a ter hábitos mais saudáveis. E através de aulas criativas e divertidas como a dança, ginástica e atividades circenses o professorpode promover essas mudanças.
 A ginástica escolar está vinculada com a prevenção a saúde, ou seja, sua relação faz com que lembremos que a educação física é a disciplina que relaciona-se com a área da saúde, portanto, tanto a ginástica como a dança ou atividades circenses ou qualquer outro tipo de expressão corporal está presente em seus conteúdos. 
 Estudos tem sido realizados com o objetivo de repensar a relação da saúde com a educação física escolar e comunitária, buscando produzir conhecimentos que contribuam para avanços nesta área (CARVALHO, 201; DEVIDE, 2002; PALMA 2000, p 92-101).
 A dança está presente em nossa e em outras culturas e através dela o educando pode desenvolver a criatividade, musicalidade, socialização, ter autonomia, conhecer seu corpo, ter noções de espaço e lateralidade, a dança é um recuso didático de grande valia no processo de ensino-aprendizagem e na promoção a saúde. “Dança é vivenciar e exprimir, com o máximo de intensidade, a relação do homem com a natureza, com a sociedade [...] (ACHAR, 1998 apud UNIASSELVI, 2015, p. 4).
 Já para o professor de educação física inserir a ginástica circense em suas aulas, ele deve ter em mente que a mesma é um pouco mais complexa do que a ginástica tradicional e a dança, tem que avaliar os limites de cada aluno, observar o local, as possibilidades da escola, fazer um bom planejamento das atividades a serem desenvolvidas.
 Atividade circense é configurada como atividade que reúne vários conhecimentos de caráter educativo, o que é suficiente para abordar tal arte no currículo não só da educação física, mas de outras disciplinas escolares (INVÉRNO, 2003 apud DUPRAT; BORTOLETO, apud UNIASSELVI, 2015, p.113).
 Uma das grandes vantagens de inserir tais atividades no currículo pedagógico das aulas de educação física escolar permitirá aos alunos encontrarem alguma atividade adequada as suas afinidades, assim contribuindo de forma significativa e produtiva no processo de desenvolvimento dos mesmos, inibindo o sedentarismo, trazendo novas perspectivas de vida. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
 Experiência da prática referente ao estágio supervisionado III, iniciado em 13 de Maio de 2018 com término dia 08 de junho de 2018, na escola E.E.E.B.Marcus Vinicius de Moraes, localizada em Sapucaia do Sul, RS.
 O corpo docente da escola conta com dois professores de Educação Física, tendo como minha regente de estágio o professor Roberson Alvez Carvalho, e Maria Genaina Dalla Valle como orientadora, a direção da escola é feita por Elói Machadoe a vice-diretora Eliana Thomé.
Contará nesse breve relato momentos vivenciados durante minha permanência nas aulas de Educação Física da professora Roberson Alvez Carvalho. 
 A escola conta com uma quadra aberta, possui materiais adequados para as práticas de educação física, porém em estado não bem conservados.
 Ao me apresentar na escola como estágiaria, fui acolhida pelo corpo docente, que se mostrou solícito em minha permanência na instituição, dando suporte para que o mesmo fosse realisado de acordo com a Política Pedagógica da escola.
 Minha vivência de observação e prática foi com alunos do 1° ano do ensino médio, o professor responsável tem dois períodos para cada turma, em seu plano de aula ela prioriza a interação de todos, fazendo em primeiro momento atividades desenvolvidas que fazem parte da grade curricular essêncial para à aprendizagem, posteriormente deixa um espaço de tempo para atividades livres. 
 O metodo avaliativo que o professor utiliza para com seus alunos baseia-se em tres partes: avaliação por participação, avaliação de aulas práticas e uso correto de vestimenta adequada para a prática de educação física, as notas são trimestrais e a avaliação para compor a nota final do trimestre é feita diariamente. 
 Com esse terceiro contato com a prática da docencia, pude analisar através do meu trabalho e o do professor responsável a realidade da profissão entre mestre-aluno, fiz uma observação da turmas durante três dias, porém iniciei meu estágio aplicando meus planos de aula no período de 13, 20 e 27 de abril, 04, de maio de 20018, no qual desenvolvi como temática a expressão corporal, os mesmos estaram disponíveis em anexos, apartir da quarta aula participei como observadora das atividades ministradas pelo professor, na penúltima aula do meu estágio substitui o professor da turma devido ao mesmo participar da abertura dos jogos do Gemusa 20018 (competição entre escolas do munícipio nas modalidades esportivas de futbol, handebol e voleibol) no último dia de estágio fiz um levantamento teórico da instituição de ensino.
 Foi satisfatório o período que estagiei com a turma 211, mostrou-me que estou em uma direção correta, pois os objetivos traçados foram alcançados tendo resultados positivos, os alunos se mostraram receptivos e entenderam os objetivos propostos com as atividades desenvolvidas. As opiniões dos alunos referente as aulas ministradas por mim foram descritas em um relatório individual, que foi entregue em minhas mãos no penúltimo encontro com a turma.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
	A vivência do meu estágio foi o princípio norteador para o desenvolvimento desse e dos trabalhos de estágios anteriores, ressalto que continuo entendendo a importância do estágio para a minha formação, pois nele mais uma vez pude perceber o quanto é valoroso esse contato direto com a profissão que escolhi trilhar.
 Os conteúdos argumentados nesse trabalho são fundamentados através de grandes pensadores, obras ciêntificamente reconhecidas, o tema do estudo està escrita de forma susinta, porém clara em seus objetivos essênciais.
 Não encontrei nenhuma dificuldade na realização desse último estágio, tudo saiu de forma positiva e dentro do que tinha como proposta para o mesmo, saliento que a qualificação se faz necessária para um melhor desempenho das atividades docente, que o plano “B” também é de suma importância no planejamento das aulas, pois emprevistos podem acontecer.
 Fui acolhida pelo professor da classe, que se mostrou receptivo em me auxíliar sempre que necessário, também fui bem recebida pela turma do 1° ano, que demostrou com muito afeto o quam especial eu estava sendo pra eles, que as atividades que eu propus a eles fez com que os integrantes da mesma se relacionassem melhor, interagindo em grupo.
 Expresso meu contentamento nesse último estágio, foi e sempre será lembrado como fonte de inspiração para minha jornada na profição de educadora.
	
5 REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Introdução. v. 1, Brasília: MEC/SEF, 1998a.
DISPONÍVEL em: https://www.dicio.com.br/movimento/ Dicionário on line de Portugues, 2009 a 2018. Acessado em 27/03/2018.
__________http://www.mpgo.mp.br/portal/system/resources/W1siZiIsIjIwMTMvMDQvMDkvMTJfMDNfNDRfNTA5X29iZXNpZGFkZV9pbmZhbnRpbDIucGRmIl1d/obesidade_infantil2.pdf
___________ https://novaescola.org.br/conteudo/1030/o-corpo-o-movimento-e-a-aprendizagem
PALMA, Alexandre. Atividade Física, processo saúde-doença e condições socioeconômicas: uma revisão da literatura. Revista Paulista da educação Física, São Paulo, v. 14n.1, p. 92-101, 2000.
UNIASSELVI, Metodologia do ensino de ginástica escolar/ Rafaela Liberali; Simoni Aparecida P. Vieira. Indaial, 20015.
___________ Metodologia do ensino de Atividades rítmicas e dança/ Rafaela Liberali. Indaial, 2015.
STOKOE, Patrícia; HARF, Ruth. Definição da Expressão Corporal. In: .Expressão corporal na pré-escola. Tradução de Beatriz A. Cannabrava. 3. ed. São Paulo: Summus, 1987, cap. I, p. 15-28.
6 ANEXOS
6.1 PLANOS DE AULA
DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO
 DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO (a partir dos 12 anos)_____/______/_______
TURMA:
PLANO DE AULA: 1
____			PROF DE ED.FÍSICA: NINAObjetivo: O que o aluno poderá aprender com está aula.
·  Conhecer algumas danças da nossa e de outras culturas;
·  Valorizar e aprender a se expressar corporalmente e verbalmente;
·  Conhecer a origem da dança. 
Estratégias e recursos da aula
1º MOMENTO - Chamada, deslocamento para o auditório. (10 min)
 Levantamento dos conhecimentos dos alunos. (20 min)
· O que é dança?
· Quem gosta de dançar?
· Quais danças vocês conhecem?
· Quem já dançou na escola? Qual foi a dança? Por quê?
· Quem conhece alguma dança de outro lugar? Qual?
· Por que as pessoas dançam?
· Onde a dança acontece (espaço)?
· O que é preciso para dançar?
· Como se aprende a dançar?
2º MOMENTO – Apresentar vídeos referentes a danças. (40 min)
· Vídeo explicativo da História da dança;
· Vídeo de danças culturais;
· Vídeo de diferentes ritmos da dança;
· Vídeo explicativo do que é a dança.
Para finalizar, após os vídeos fazer uma analogia junto aos alunos sobre os vídeos assistidos. (20min)
· Para a apreciação das danças orientar os alunos dizendo: Prestem atenção quem são as pessoas que dançam, onde dançam e como dançam.
· Ao término dos vídeos, peça para que expressem suas observações, impressões, sentimentos, lembranças e valores.
· Em seguida, solicite o registro (desenho e escrita) das danças.
· Depois, organize-os em um grande círculo e solicite que mostrem alguns dos movimentos realizados pelos dançarinos do vídeo de dança: balé ou outros.
· Deslocamento para a sala de aula. (10min)
Solicitar que façam um relatório diário sobre a aula, o mesmo deverá ser entregue no último dia das aulas de dança.
DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO
 DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO (a partir dos 12 anos)TURMA:
_____/______/_______
PLANO DE AULA: 2
PROF DE ED. FÍSICA: NINA
__/__/__ Turma:___			
 
Nas aulas os conteúdos a serem trabalhados serão os conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais, através desses conteúdos os alunos aprenderam juntos na prática, irão colocar em prática o conhecimento adquirido e terão um embasamento teórico da temática através da história da mesma (Aprender a conhecer o quê? Aprender a fazer o quê? Aprender a viver junto para quê? Aprender a ser porquê?).
Objetivo: O que o aluno poderá aprender com estas aulas.
· Interpretar uma dança coreografada pela professora; 
· Encontrar maneiras de dançar de forma única, encontrando seu próprio ritmo;
·  Improvisar: experimentar as possibilidades de criação dos movimentos, 
1º MOMENTO – Chamada, deslocamento para o auditório. (10 min), Alongamento. (10min)
Fazer um alongamento de aproximadamente 10 minutos
Iniciar a aula de dança com um ritmo latino, onde o aluno seguira os movimentos do professor e em seguida um ritmo mais atual, para que posteriormente possa ser discutido com a turma sobre a diferença e as semelhanças no compasso em que o corpo se movimenta através dos ritmos. (20min)
2º MOMENTO – Composição de uma dança.
· Converse com os alunos sobre quais movimentos gostaram nos vídeos assistidos.
· Organize-os em grupos e solicite que criem uma coreografia, a mesma será trabalhada nas próximas aulas, cada grupo escolhera um nome para o mesmo e um ritmo a ser apresentado, a escolha da música ficará por conta do grupo. (20min)
· Tempo livre para começarem a criar suas coreografias. (50 min)
· Deslocamento para sala de aula. (10 min)
· 
DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO
 DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO (a partir dos 12 anos)_____/______/_______
TURMA:
PLANO DE AULA: 3 E 4
PROF DE ED. FÍSICA: NINA
Nas a
Nas aulas os conteúdos a serem trabalhados serão os conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais, através desses conteúdos os alunos aprenderam juntos na prática, irão colocar em prática o conhecimento adquirido e terão um embasamento teórico da temática através da história da mesma (Aprender a conhecer o quê? Aprender a fazer o quê? Aprender a viver junto para quê? Aprender a ser porquê?).
Objetivo: O que o aluno poderá aprender com está aula.
· Fazer alongamento, para que o aluno entenda a importância do mesmo antes de realizar qualquer atividade física;
· Trabalhar a importância do trabalho em grupo através dos ensaios das coreografia escolhida pelo grupo; 
· Momento de relaxamento, onde o aluno aprenderá que é necessário ter um momento de descanso entre uma atividade e outra (movimentar-se individualmente com músicas escolhidas pelo professor). 
 1º MOMENTO – Alongamento. 
Fazer um alongamento de aproximadamente 10 minutos
Separar os grupos em uma distância em que possam ensaiar suas coreografias. (5min)
2º MOMENTO 
Todos juntos devem movimentar-se (dançar) com os ritmos escolhidos pelo professor, movimentos individuais. (15min)
3º MOMENTO
Tempo livre para começarem a criar suas coreografias. (30min)
Para finalizar a aula todos devem deitar-se em colchonetes fechar os olhos e relaxar ao som de uma música escolhida pelo professor. (30min); deslocamento (10min).
DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO
 DANÇA A LINGUAGEM DO CORPO (a partir dos 12 anos)PLANO DE AULA: 5
PROF DE ED.FÍSICA: NINA
_____/______/_______
TURMA:
 Nas aulas os conteúdos a serem trabalhados serão os conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais, através desses conteúdos os alunos aprenderam juntos na prática, irão colocar em prática o conhecimento adquirido e terão um embasamento teórico da temática através da história da mesma (Aprender a conhecer o quê? Aprender a fazer o quê? Aprender a viver junto para quê? Aprender a ser porquê?).
Objetivo: O que o aluno poderá aprender com está aula
· Interpretaram uma dança: encontra maneiras de dançar; 
Improvisaram e experimentaram as possibilidades de criação dos movimentos;
· Participaram da composição de uma dança.
· Trabalhar em grupo.
1º MOMENTO – Alongamento
Fazer um alongamento de aproximadamente 10 minutos
2º MOMENTO 
Separar os grupos em uma distância em que possam ensaiar suas coreografias. (45min)
3º MOMENTO
Pedir aos alunos que elaborem um convite para os alunos da escola assistir ao espetáculo. (Oriente a produção do mesmo). (20min)
1. O que irão apresentar?
2. Quem irá apresentar?
3. Local, data e horário?
4º MOMENTO
Brincadeira do trenzinho: todos devem sentar-se com as pernas cruzadas, colocar a mão no ombro do colega, deve estar todos com os olhos vendados, ao comando da professora deveram executar todos os movimentos solicitados ao som da musica “Balão Mágico” (15min)
Palavras de comando: 
· O trem está subindo;
· O trem está descendo;
· O trem virou à direita;
· O trem virou à esquerda
· Começou a chover....
· Solicitar que entreguem os relatórios feitos através de e-mail no dia seguinte.
Deslocamento para a sala de aula. (10min)
ANOTAÇÕES GERAIS:
6.2 RELATÓRIO DESENVOLVIDO POR ALUNO DA TURMA 211