PTI Educação para todos

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CIDADE 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO 100% ONLINE 
LICENCIATURA 
PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR: 
OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS 
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA 
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES 
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CIDADE 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR: 
OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS 
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA 
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES 
 
Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como 
requisito parcial para a obtenção de média semestral nas 
disciplinas de Ed Cultura Digital • Educação a distância • 
Educação e Diversidade • Educação Inclusiva • Inovação 
Educacional • Libras – Língua Brasileira de Sinais • 
Sociedade Brasileira e Cidadania 
 
Tutor (a): XXXXXXXXX 
 
 
ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 4 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 10 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 11 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
Compreende-se que os espaços escolares vêm sofrendo 
modificações sem precedentes com o advento das tecnologias, trazendo uma 
necessidade de modernização das aulas dos professores para acompanhar a cultura 
digital, que é uma realidade em nossa sociedade. Com isso, não cabe mais, nos dias 
atuais, modelos de aulas obsoletos, que não façam uma ponte com as ferramentas 
tecnológicas tão presentes em nosso cotidiano. 
Além disso, consideramos ainda que a familiaridade com o uso de 
programas de computador e com a navegação na web são fundamentais para o 
exercício da cidadania; portanto, devem ser estimuladas pelos professores aos seus 
alunos. 
Partindo desse pressuposto, destacamos que, em 2020, a escola 
que continuar educando sem se basear em métodos pedagógicos que dialoguem 
com as tecnologias é considera uma escola pedagogicamente atrasada no tempo. 
Nesse sentido, consideramos fundamental que as escolas abram espaço para o uso 
das tecnologias e os professores apropriem-se delas de forma segura e as utilizem 
como importantes ferramentas didáticas para a transmissão do conhecimento. 
Baseado nisso é que podemos falar da importância da inclusão 
digital no Brasil, assim como da importância de a escola ser um espaço 
potencializado dessa inclusão, possibilitando aos alunos um uso consciente e 
saudável das tecnologias digitais, estimulando o aprendizado por meio dela e, desse 
modo, levando os alunos a tomarem consciência das infinitas possibilidades de 
acesso ao conhecimento que eles podem desenvolver. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
 
 
Com a declaração do estado de pandemia pela Organização 
Mundial da Saúde (OMS), em 11 de março de 2020, e a entrada do vírus no Brasil, 
em 13 de março, houve o primeiro anúncio de suspensão de atividades 
educacionais em território nacional. A percepção da falta de familiaridade no uso das 
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na área educacional não é 
recente, pois o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação nas escolas 
brasileiras, mostram o quanto ainda é preciso avançar em termos de acesso e 
finalidade pedagógica no uso das TDICs. Embora a fluência digital inicial dos 
professores fosse baixa, interessa evidenciar o movimento observado de 
envolvimento e busca de familiarização com as ferramentas. Como desvelado nos 
trechos transcritos a seguir, mesmo com sérias restrições, a percepção de avanço e 
satisfação tem sido notada. 
Considerando que a situação da pandemia não é pontual, acredita-
se que seja válida a tentativa de realizar uma proposta de EaD (embora nas 
condições em que foi implantada, naturalmente, necessite de muitos ajustes), pois 
possibilita que novas possibilidades sejam descobertas e desenvolvidas, 
aproveitando o tempo que seria perdido simplesmente por esperar os problemas 
desaparecerem. 
No Brasil, em março de 2020 as redes de ensino públicas e privadas 
suspenderam temporariamente as aulas, em combate à pandemia do nova corona 
vírus chamado de COVID-19. O relatório da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), propõe aos líderes dos sistemas e 
organizações educacionais que desenvolvam planos para a continuidade dos 
estudos por meio de modalidades alternativas, enquanto durar o período de 
isolamento social, haja vista a necessidade de manter a educação das crianças, 
jovens e adultos. 
Neste sentido, e com o intuito de manter as atividades educacionais 
durante o período de isolamento social, muitas instituições adotaram o ensino 
remoto, no qual os educadores tiveram que adaptar seus conteúdos para o formato 
online. Essas atividades online direcionadas aos alunos, apesar de todos os seus 
desafios e entraves, são cruciais para minimizar os prejuízos do período na ausência 
 
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das aulas presenciais. A dúvida de professores, especialistas e sociedade é como 
fazer isso pois, nenhum sistema estava preparado para uma pandemia de tamanha 
proporção que assolou o mundo no início do ano de 2020, o que levou uma 
paralisação mundial. Assim, as soluções de ensino remoto através da utilização da 
tecnologia digital são extremamente importantes para enfrentar as demandas 
emergenciais, mas alertou seus efeitos limitados. 
Nesse sentido, as adaptações ao mundo digital ocorreram nas redes 
públicas e nas redes particulares de ensino, através da utilização de aplicativos de 
videoconferência, redes sociais e até mesmo a adaptação para a modalidade de 
Educação a Distância (EAD) através da criação de ambientes virtuais de 
aprendizagem (AVA). Reaprender a ensinar e reaprender a aprender são os 
desafios em meio ao isolamento social na educação de nosso país. 
É importante afirmar que os desafios são imensos, dentre eles, 
podemos destacar que as ferramentas remotas precisam ter parâmetros de 
qualidade, para que tenham maior eficácia, e que as desigualdades de acesso às 
tecnologias, são enormes, haja vista que nem todas as crianças têm computador ou 
tablet conectados à internet. Contudo, o ensino remoto ainda é a melhor saída para 
minimizar o atraso no retorno às aulas presenciais. 
Neste processo, muitos educadores adaptaram suas aulas para 
recursos que pudessem ser utilizados em meios digitais e neste aspecto melhor se 
familiarizarem com a tecnologia para conseguir dar aulas a distância através do 
ensino remoto. 
 
Imagem 01:Ferramentas Digitais no Ensino 
Fonte: adaptado pelo autor 
Observamos no desenrolar dos acontecimentos, uma parceria entre 
escola e família, que mesmo diante das dificuldades de acesso, os pais não ficaram 
 
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parados e colaboraram para que as crianças pudessem participar das atividades. Os 
métodos de comunicação e acompanhamento são realizados através de aplicativos 
de comunicação, aplicativos de videoconferência, fotos das atividades, envio de 
atividades. Muitos professores estão trabalhando a mais para planejar suas aulas 
em formatos digitais e adotar metodologias ativas. 
As famílias também tiveram que se adaptar à nova realidade, além 
de cuidar da casa, trabalho remoto (Home office), precisam acompanhar e auxiliar 
nas atividades prescritas pelos educadores. Algumas famílias estão tendo 
dificuldades para acompanhar seus filhos pois muitos continuam trabalhando e não 
tem experiência em ensinar. Vale salientar que alguns alunos não possuem acesso 
à internet ou acesso a TV e não estão acompanhando as aulas. 
O avanço das tecnologias digitaisde informação possibilitou a 
criação de ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula, 
o que permite maior disponibilidade de informação e recursos para o educando, 
tornando o processo educativo mais dinâmico, eficiente e inovador. 
Nesse sentido, o uso das ferramentas tecnológicas na educação 
deve ser visto sob a ótica de uma nova metodologia de ensino, possibilitando a 
interação digital dos educandos com os conteúdos, isto é, o aluno passa a interagir 
com diversas ferramentas que o possibilitam a utilizar os seus esquemas mentais a 
partir do uso racional e mediado da informação. 
No entanto, muitos professores ainda veem a tecnologia em sala de 
aula como mais uma ferramenta de ensino onde por muitas vezes, aplicam a mesma 
metodologia tradicional de ensino o que pode significar um retrocesso diante dos 
avanços tecnológicos no qual vivemos. 
A utilização das tecnologias embasadas em metodologias ativas 
pode favorecer o processo de ensino e aprendizagem de forma mais eficaz e 
autônoma, com foco no desenvolvimento humano em todas as suas vertentes e 
voltadas principalmente para a realidade na qual vivenciamos. 
A maioria dos professores imigrantes digitais que se inseriram no 
mundo da tecnologia, têm uma forma de ensinar que nem sempre está em sintonia 
com o modo como os nativos aprendem melhor, ou, pelo menos, que lhes desperta 
maior interesse. As metodologias utilizadas em sala de aula foram adaptadas para 
utilização das tecnologias de forma ativa, assim como a curadoria de recursos 
midiáticos que pudessem ser inseridos em suas aulas que fossem de fácil 
 
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entendimento para os educandos assim como a linguagem utilizada para a 
comunicação a distância. 
As ferramentas digitais na educação podem ser consideradas 
materiais de apoio e recursos complementares para o processo de ensino e 
aprendizagem, pois auxiliam os professores e os alunos, contribuindo com um maior 
repertório de possibilidades de atividades e interações. 
As ferramentas digitais podem contribuir com o processo de 
aprendizado neste momento e no pós-pandemia e mais que isso mudar a maneira 
que os estudantes se relacionam com a tecnologia deixando o papel de 
consumidores para assumir o papel de produtores dela, além de personalizar o 
ensino e contribuir para que sejam protagonistas do seu processo. 
Como todo trabalho, as ferramentas digitais devem vir 
acompanhadas de um amplo diálogo com os pais e responsáveis e na medida do 
possível ser intensificada com vídeo aulas e orientações em suportes e grupos como 
o de whatsapp, telegram e ou plataformas existentes. 
Outro aspecto importante é considerar as aptidões e nível de 
conhecimento dos estudantes para fazer uso da melhor ferramenta, através de 
diagnósticos, assim, como considerar os níveis de adoção em tecnologia, ou seja, 
analisar e ponderar aquilo que os estudantes possuem de acesso e priorizar aquelas 
que podem ser utilizadas de maneira off-line e considerando o currículo e materiais 
didáticos. 
As ferramentas digitais são uma ótima opção para a aprendizagem, 
desde acompanhada de objetivos claros e com potencial de apoiar as práticas 
pedagógicas, sendo exploradas a serviço da construção da aprendizagem e como 
um facilitador aos professores e estudantes. 
O universo da tecnologia é imenso e está sempre em 
desenvolvimento. Portanto, são diversas as metodologias ativas de aprendizagem 
utilizando os recursos digitais. Não existe uma melhor ou mais adequada. 
Uma boa metodologia, com o uso de ferramentas digitais deve ser 
inovadora e bem planejada. Cabe aos educadores e às instituições de ensino 
encontrar a sua fórmula perfeita para promover um ensino de qualidade. 
A sala de aula invertida é um exemplo de metodologia de ensino que 
muitos lugares estão utilizando dentro da educação online; a ideia é que os alunos 
estudem todo o conteúdo antes das aulas remotas, através de materiais previamente 
https://www.digitalhouse.com/br/blog/como-funciona-sala-de-aula-invertida
https://www.digitalhouse.com/br/acoes/aulas-remotas?utm_source=blog&utm_medium=visitainterna&utm_campaign=track_blog-
 
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preparados pelos professores e, nos encontros, discutam sobre o assunto, além de 
tirar dúvidas e realizar exercícios. É uma boa metodologia caso haja um bom 
planejamento e preparo, por isso, é importante a capacitação dos profissionais à 
adequação de modelos digitais de ensino, para explorar as melhores possibilidades 
que as ferramentas e plataformas podem proporcionar. 
O uso da tecnologia nas aulas digitais pode explorar recursos 
visuais, sonoros e de escrita, por exemplo; o bom planejamento da utilização desses 
recursos pode estimular o desenvolvimento do potencial de estudantes que 
possuem deficiências ou problemas de aprendizagem, tornando a educação mais 
inclusiva. 
Assim, o uso das tecnologias de informação e comunicação na 
elaboração de planos de aula e de estratégias de ensino podem proporcionar um 
ambiente melhor de aprendizagem, oferecendo mais fontes de pesquisas e formas 
diferenciadas da aplicação do conteúdo estudado. 
Educação e tecnologia caminham juntas, mas unir as duas é uma 
tarefa que exige preparo do professor dentro e fora da sala de aula. Ao mesmo 
tempo em que oferece desafios e oportunidades, o ambiente digital pode tornar-se 
um empecilho para o aprendizado, cabendo ao educador fazer inclusão de conteúdo 
pertinente à disciplina ministrada. 
Com alunos cada vez mais conectados, professores e 
coordenadores de cursos de graduação têm repensado suas metodologias e as 
maneiras mais eficazes de manter a atenção dos estudantes. É dever do educador 
planejar e desenvolver a melhor maneira de adequar esta tecnologia aos seus 
métodos de ensino, cabendo ao docente o a aplicação da hipermídia no ensino. 
Essas novas tecnologias trouxeram grande impacto sobre a 
Educação, criando novas formas de aprendizado, disseminação do conhecimento e 
especialmente, novas relações entre professor e aluno. Existe hoje grande 
preocupação com a melhoria da escola, expressa, sobretudo, nos resultados de 
aprendizagem dos seus alunos. Estar informado é um dos fatores primordiais nesse 
contexto, assim sendo, as escolas não podem permanecer alheias ao processo de 
desenvolvimento tecnológico ou à pena de perder-se em meio a todo este processo 
de reestruturação educacional. 
Desta forma analisa-se que o professor deve dominar esta 
tecnologia a ponto de conseguir despertar a curiosidade do seu aprendiz, de 
 
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maneira a utilizar esta ferramenta como um diferencial aos seus métodos de ensino, 
e um diferencial a facilitar a compreensão do aluno sobre o conteúdo. 
Professores se apropriam das novas tecnologias como um recurso 
próprio, como livros e lápis, e não como uma “caixa preta” imposta externamente; 
Educação permanente é componente essencial da formação de professores. Seria 
útil que existissem centros de apoio em que os professores pudessem testar 
programas e receber orientações sobe o uso; cooperação local e inter-regional, 
estimulada através de encontros periódicos e jornais para a troca de experiência e 
de programas, estimulados pelo governo ou outras instituições; enfatizar atitudes 
pedagógicas de inovação e interação nas equipes interdisciplinares; visão integrada 
de ciência e tecnologia que busque entender os processos científicos e a mudança 
nos paradigmas educacionais. 
Se por um lado o uso das novas tecnologias tem seus méritos, o 
acesso à todas estas ferramentas, conteúdos digitais e os diversos recursos que as 
novas tecnologias proporcionam ainda se revela uma tarefa desafiadora, pois quanto 
mais avança a tecnologia, mais se torna importante termos educadores maduros 
intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que 
saibam motivar e dialogar. Pessoas com as quais valha a pena entrar em contato, 
porque dele saímos enriquecidos. 
Eas ferramentas tecnológicas oferecem na aprendizagem citamos 
uma melhor retenção do conhecimento, o incentivo a aprendizagem individual e 
coletiva e o suporte que o professor tem no preparo das aulas para torna-las mais 
atrativas. A integração da tecnologia no âmbito educacional permitiu a criação de 
novos métodos e modalidades de ensino, de forma, a atender os mais diversos 
estilos de discentes, auxiliando na interação do professor com o aluno, e 
possibilitando um aprendizado alternativo. 
Ainda dentro das melhores tendências no uso das tecnologias 
voltadas para a aprendizagem elencamos o uso da internet como ferramenta de 
preparo das aulas e de avaliação, interação e como elemento facilitador da atividade 
docente. Na realidade educacional, sabe-se que nem todas as escolas podem 
acompanhar a velocidade com que a tecnologia muda. 
 
 
 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O isolamento social causado pela pandemia do Corona Vírus, trouxe 
diversas mudanças principalmente ao cenário educacional a nível mundial. Alguns 
fatores que foram colocados em pauta: a valorização da profissão do educador, a 
importância da participação da família no processo educacional, a utilização de 
tecnologias como aliadas em sala de aula e fora dela e as iniciativas públicas para o 
setor de ensino. 
Ficaram em evidência novamente nesse período e mostraram sua 
importância para a sociedade. Neste sentido, é importante o entendimento de que a 
utilização da tecnologia como aliada contínua, sem a substituição ao protagonismo 
do ensino presencial, vai muito além de dar sequência ao uso de soluções 
temporárias de ensino remoto, ou de simplesmente “digitalizar a sala de aula”. 
O uso adequado e estruturado da tecnologia na Educação, quando 
aliado ao trabalho docente, pode impulsionar a aprendizagem dos alunos. Além 
disso, no mundo contemporâneo cada vez mais conectado exige o desenvolvimento 
de conhecimentos e competências específicas que precisam ser trabalhados na 
escola. 
O uso da tecnologia também pode ser central para auxiliar os 
docentes em determinadas tarefas mais simples, burocráticas e operacionais (por 
exemplo, o preenchimento de lista de presença e correção de atividades), liberando 
mais tempo para que possam se dedicar a tarefas de mais alta complexidade e com 
maior impacto na aprendizagem dos alunos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Luana Costa; DALBEN, Adilson. (re)organizar o trabalho pedagógico em 
tempo de Covid-19: no limiar do (im)possível. Revista Educação e Sociedade. 
Campinas. v. 41. n. 02. p. 01-20. 2020. Disponível em: 
https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626- es-41-e239688.pdf 
 
ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen Cristina dos 
Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: contexto histórico, 
papel e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do 
CEMAD. UEL, 2017. Disponível em: https://bityli.com/345JF. 
 
 
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10093/7162.%20%20Acesso%20e
m:%2018.%20 dez.%20202 
 
 
 
 
 
https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626-%20es-41-e239688.pdf
https://bityli.com/345JF