3 Teorias da aprendizagem (parte 01)

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CONCURSO PROFESSOR SEDUC CEARÁ 
CLASSE PLENO I – GRUPO OCUPACIONAL 
MAGISTÉRIO 
DIDÁTICA - Prof. Bruno Marques 
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Didática – Prof. Bruno Marques
• 3 Principais teorias da aprendizagem. 
• 3.1 Inatismo, comportamentalismo, behaviorismo, interacionismo, 
cognitivismo. 
• 3.2 Contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon para a psicologia e 
pedagogia. 
• 3.3 Teoria das inteligências múltiplas de Gardner. 
• 3.4 Temas contemporâneos: bullying, o papel da escola, a escolha da 
profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais. 
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TEORIAS DA APRENDIZAGEM:
- INATISTA
- AMBIENTALISTA (COMPORTAMENTALISMO / BEHAVIORISMO)
- INTERACIONISTA 
- SOCIOINTERACIONISTA
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TEORIA INATISTA
- Origem racionalista.
- Percepção do homem como algo fechado em sí.
- Saber inato (dons), onde a escola e a sociedade lhe possibilitará meios para 
acessa-los.
Saber: ação de dentro pra fora.
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TEORIA AMBIENTALISTA
- O meio como grande responsável pelo que a criança aprende.
- Forte influência determinista.
- Saber como forma passiva. Escola e professor como ativos nesse desenvolvimento.
- Enquadram-se aqui: 
1. COMPORTAMENTALISMO
2. BEHAVIORISMO
Saber: ação de fora para dentro.
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COMPORTAMENTALISMO
- Pavlvov; Watson; Skinner.
- Não se pode conhecer o interior humano, senão, pelo observação do 
comportamento (ou práticas de externação). 
- A ação humana é uma resposta interna de um estímulo vindo do externo.
- TEORIA DO ESTÍMULO X RESPOSTA. 
*Papel da escola (professor) é escolher os estímulos certos para obter respostas 
certas.
BEHAVIORISMO (Skinner)
- Inclui no estudo fenômenos não observáveis , mas passíveis de comprovação.
- Método de recompensa: premiação das respostas corretas. (reforço positivo)
*Papel da escola (professor) reforço positivo das respostas certas. 
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TEORIA INTERACIONISTA
- Aprendizagem como relação sujeito-objeto.
- Saber passa ser interpretado de forma ativa/ participativa.
- Construtivismo (Piaget) encontra-se nessa abordagem.
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TEORIA SÓCIO-INTERACIONISTAS
- Aprendizagem dar-se-á pela relação com o objeto, mas também pela 
relações sociais do sujeito .
- Abre-se o leque para entender a construção do saber como relação social, 
afetiva, motora e cognitiva.
- Vygotsky e Wallon encontram-se nessa abordagem.
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MAIS TEORIAS:
- Aprendizagem exploratória: Maria Montessori.
- Aprendizagem Libertadora: Paulo Freire.
- Aprendizagem Significativa: David Ausubel.
- Inteligências Múltiplas: Howard Gardner. 
- Teoria das competências: Philippe Perrenoud.
- Aprendizagem espiral: Jerome Bruner.
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JEAN PIAGET 
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JEAN PIAGET 
- TEORIA PSICOGENÉTICA: Também conhecida como Construtivismo.
- O saber vem da interação entre o SER (aquele que quer conhecer) e o 
OBJETO (aquilo que se quer conhecer).
- Esse interação dar-se através de uma esquematização constante chamada 
EQUILIBRAÇÃO MAJORITÁRIA.
Assimilação Acomodação EquilíbrioDesequilíbrio
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JEAN PIAGET 
Fases desenvolvimento moral: 
ANOMIA (0-5)
HETERONOMIA 
(5-10)
AUTONOMIA 
(10...)
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JEAN PIAGET 
Fases Cognitivo: 
1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos) Criança descobrindo suas “FERRAMENTAS BIOLÓGICAS”
2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos) Processo de consolidação do simbólico fala e do entendimento.
3º período: Operações concretas (7 a 12 anos) Consolidação da ação mental; egocentrismo intelectual e 
social. 
4º período: Operações formais (12 anos em diante) Amplia as capacidades, formulando suas próprias ideias e 
códigos. 
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LEV VYGOTSKY: 
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LEV VYGOTSKY: 
Características do Cognitivo:
PROCESSOS ELEMENTARES: Processo de ordem biológica; Reações automáticas; associações simples; 
PSICOLÓGICO SUPERIOR: Ação consciente, voluntarismo, atenção, memória, intencionalidade;
SÍNTESE: Todo saber passa a ser algo novo e buscado através da relação entre os elementos
Plasticidade: Condição cerebral de condicionar-se de forma diferente de acordo com o espaço-tempo-
sociedade ao qual está ligado.
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LEV VYGOTSKY: 
- O saber nasce interação entre os indivíduos e o meio (Sociedade) através do 
uso dos vários mecanismos simbólicos.
- Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da 
zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente 
entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o 
sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
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• Esquemas Psíquicos:
• Conhecimento de mundo dar-se:
• Zona de desenvolvimento proximal (ZDP):
• O educador deve estimular o trabalho coletivo como forma de conectar os vários 
conhecimentos 
Mediação Simbólica
Instrumentos
Conhecimento Real
O que sei concretamente
Conhecimento Potencial
O que posso vir a saber
Ponto de intervenção da educação
Signos / símbolos
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HENRI WALLON : 
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• HENRI WALLON
- Sua teoria tenta explicar o corpo mas também as emoções da criança.
- As emoções (Afetividade), como preponderante no desenvolvimento das 
pessoas. 
- Divide o cognitivo em 4 campos funcionais:
1. As emoções
3. A inteligência
2. O movimento
4. A construção do “eu” como pessoa
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1. Afetividade ou emoção
Expressiva / Comunicativa da emoção
3. A inteligência
2. O movimento
Instrumental / 
Mecânica Voluntário 
1º momento = sincrético
Não escolar
4. A construção 
do “eu” 
como pessoa
2º momento = conceitual 
Escolar
3º momento = Imitação do outro
1º momento = Negação do outro
Impulsiona todos os demais campos 
2º momento = Sedução, a criança busca 
a atenção dos outros.